讀書筆記摘抄范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、聰一定跟你提起過，他在一個月之內(nèi)跟我們通過三次電話，是多么高興的事，每次我們都談二十分鐘！你可以想像得到媽媽聽到“聰”的聲音時，是怎樣強(qiáng)忍住眼淚的。你現(xiàn)在自己當(dāng)媽媽了，一定更可以體會到做母親的對流浪在外已經(jīng)八年的孩子的愛，是多么深切！聰一定也告訴你，他在香港演奏時，我們的幾位老朋友對他照拂得如何無微不至，她們幾乎是看著他出世的，聰叫她們兩位“好好姆媽”，她們把他當(dāng)作親生兒子一般，她們從五月五日起給我們寫了這些感情洋溢的信，我們看了不由得熱淚盈眶，沒有什么比母愛更美更偉大的了，可惜我沒有時間把她們的信翻譯幾段給你看，信中詳細(xì)描繪了她們做了什么菜給聰吃，又怎么樣在演奏會前后悉心的照顧聰。這次演奏會可真叫人氣悶。

2、年輕的時候，總是緊緊跟隨著周遭的人群，急著向前走，急著想知道一切，急著要得到我應(yīng)該可以得到的東西。卻要到今天才能明白，我以為我爭奪到手的也就是我拱手讓出的，我以為我從此得到的其實就是我從此失去的。

3、不一會兒，天空便一色純白，所有的灰暗都被那道紅光驅(qū)走了，天邊的顏色變了，變得閃起金光，金光四周的云霞則是一片粉紅，就在這一瞬，天邊突然光芒四射，我看到了太陽的臉。他在笑，笑著跳出山頂，大地被照亮了，我也被照亮了，我不僅暗嘆，好美的初陽。我在這一瞬，看到了太陽最美的一面。我的大腦拍下了這美麗的瞬間。

4、關(guān)于裴遼士和李斯特，很有感想，只是今天眼睛腦子都已不大行，不寫了。我每次聽裴遼士，總感到他比特皮西更男性，更雄強(qiáng)，更健康，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)作我們中國音樂的好范本。據(jù)羅曼羅蘭的看法，法國史上真正的天才羅曼羅蘭在此對天才另有一個定義，大約是指天生的像潮水般涌出來的才能，而非后天刻苦用功來的。作曲家只有皮才和他兩個人。

5、我，堅韌而挺拔，高潔而謙虛，優(yōu)雅而瀟灑。我便是--竹。很榮幸能與松，梅兩位好友共稱為歲寒三友。我，承蒙大家厚愛，被大家當(dāng)做吉祥物，更被無數(shù)詩人所稱頌。如“竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴(yán)霜”。

6、你談到中國民族能“化”的特點，以及其他關(guān)于藝術(shù)方面的感想，我都徹底明白，那也是我的想法。多少年來常對媽媽說：越研究西方文化，越感到中國文化之美，而且更適合我的個性。我最早愛上中國畫，也是在二十一、二歲在巴黎盧佛宮鉆研西洋畫的時候開始的。這些問題以后再和你長談。妙的是你每次這一類的議論都和我的不謀而合，信中有些活就像是我寫的。不知是你從小受的影響太深了呢，還是你我二人中國人的根一樣深？大概這個根是主要原因。

7、《雷雨》是的處女作更是其成名作。這是一部四幕戲。全劇簡短且只有八個人物。但各個人物都有自己獨特的鮮明的個性如周沖，天真、心地善良卻不知世事;魯大海魯莽但又有擔(dān)當(dāng);魯侍萍怯弱但又堅強(qiáng)。可在這八個人物中，周樸園與周繁漪是最具性格特色的。《雷雨》這部劇作，作者從某種程度上揭示和批判了帶有封建性的中國資產(chǎn)階級的生活方式和道德的虛偽性，它展現(xiàn)了不可把握的命運(yùn)對人的控制。也許有人會說這部劇既又殘忍的結(jié)局讓人難以接受，但我卻深受震撼。

8、人生路途中，誰沒有過迷惘失意，誰沒有過艱難挫折？正如悲觀者認(rèn)為成功是地平線上的太陽，可望不可即；于樂觀者是指引他通向成功的路標(biāo)，近在眼前。你待世界以何種態(tài)度，世界就會以何種態(tài)度來對待你。

9、《巴黎圣母院》是一部氣勢宏偉的歷史小說，是以圣母院這座大教堂為中心，描繪15世紀(jì)巴黎的這種波瀾壯闊的社會畫面。正如作者所說的那樣，《巴黎圣母院》是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的杰作，這部小說講述的一個個故事，描繪的一個個人物都很獨特，具有15世紀(jì)巴黎風(fēng)俗的鮮明色彩，書中的一切可以用“奇異”兩個字來概括。

10、《四世同堂》開始于之前那個黎明前最黑暗的時光，結(jié)束于勝利的美麗時刻，而期間人們經(jīng)歷的便是那個最黑暗，最痛苦，最磨練自己的時光，其中一個關(guān)鍵詞自然是被中國人民深惡痛絕的日本鬼子，他們所做的種種令人發(fā)指的事以及他們近乎變態(tài)的心理，使每一個描寫他們的作家不得不咬切恨齒、緊縮雙眉，但使我欽佩的是，老舍先生并沒有用非常激烈的語言去深批日本人，一方面他用一種冷幽默表面上輕描淡寫、若有若無，蜻蜓點水般描寫，但就是這么幾滴水，已足以揭示出他們令人惡心的心態(tài)，通過這些文字，我的腦海里浮現(xiàn)出的是老舍先生輕蔑的眼神和淡淡地冷笑;另一方面，作者也沒有全盤否定日本人民，這從書中小羊胡同1號門的一位日本老婦的言行舉止便可看出。可見，對于日本人，作者還是很理智的。

11、幸福，宛若塵世的精靈。有時你苦苦追尋，卻怎么也看不到它的身影；有時你突然回首，卻發(fā)現(xiàn)它就在你的身邊。幸福不關(guān)乎金錢的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人錦衣玉食，卻生活得痛苦不堪；有的人粗茶淡飯，卻享受著笑語歡歌。

12、孤獨的感覺，彼此差不多，只是程度不同，次數(shù)多少有異而已。我們并未離鄉(xiāng)別并，生活也穩(wěn)定，比絕大多數(shù)人都過得好；無奈人總是思想大多，不免常受空虛感的侵 襲。唯一的安慰是骨肉之間推心置腹，所以不論你來信多么稀少，我總盡量多給你寫信，但愿能消解一些你的苦悶與寂寞。只是心愿是一件事，寫信的心情是另一件事：往往極想提筆而精神不平靜，提不起筆來；或是勉強(qiáng)寫了，寫得十分枯燥，好像說話的聲音口吻僵得很，自己聽了也不痛快。

13、你父性特別強(qiáng)是像你媽，不過還是得節(jié)制些，第一勿妨礙你的日常工作，第二勿寵壞了凌霄。——小孩兒經(jīng)常有人跟他玩，成了習(xí)慣，就非時時刻刻抓住你不可，不但苦了彌拉，而且對孩子也不好。耐得住寂寞是人生一大武器，而耐寂寞也要自幼訓(xùn)練的！疼孩子固然要緊，養(yǎng)成紀(jì)律同樣要緊；幾個月大的時候不注意，到兩三歲時再收緊，大人小兒都要痛苦的。你的心緒我完全能體會。你說的不錯，知子莫若父，因為父母子女的性情脾氣總很相像，我不是常說你是我的一面鏡子嗎？且不說你我的感覺一樣敏銳，便是變化無常的情緒，忽而忽而低潮，忽而興奮若狂，忽而消沉喪氣等等的藝術(shù)家氣質(zhì)，你我也相差無幾。不幸這些遺傳（或者說后天的感染）對你的實際生活弊多利少。凡是有利于藝術(shù)的，往往不利于生活；因為藝術(shù)家兩腳踏在地下，頭腦卻在天上，這種姿態(tài)當(dāng)然不適應(yīng)現(xiàn)實的世界。我們常常覺得彌拉總算不容易了，你切勿用你媽的性情脾氣去衡量彌拉。你得隨時提醒自己，你的苦悶沒有理由發(fā)泄在第三者身上。況且她的童年也并不幸福，你們倆正該同病相憐才對。我一輩子沒有做到克己的功夫，你要能比我成績強(qiáng)，收效早，那我和媽媽不知要多么快活呢！

14、美，無處不在。美，是一個晨曦初霞的黎明，是一個夕陽西下的黃昏，是一株嬌艷欲滴的花朵。

15、珍惜感動，它會是你成功路上的無價之寶。因為有了感動，我們不會再感到寒冷；因為有了感動，我們不會再感到孤單；因為有了感動，這個世界變得溫暖了。常釗因為在地震時受到幫助而感到感動；國人因為的一句“了”而感動；災(zāi)民因為受到幫助而感到感動，珍惜感動，這會成為你獨特的美。

16、讀了《湯姆叔叔的小屋》后，我覺得每個人都應(yīng)該通過自己的勞動，來獲得相應(yīng)的東西，而不是一味的索取，不勞動是不應(yīng)該的。文中的湯姆叔叔是個好人，為了最后兩個女奴，而被主人活活打死了。我特別恨這個主人。原因不就是為了女奴嗎 為什么要打死呢 我相信善有善報惡有惡報，是好人總有好報的。只有多讀書，才能多知道一些故事。讀書不僅能增加知識，而且還能提高寫作水平，所以我應(yīng)該多讀書，讀好書。自從讀過這本書以后，我懂得了只有付出，只有勞動才會有自己想要的東西。這才是最有用的。

17、如果我真正愛一個人，則我愛所有的人，我愛全世界，我愛生命。如果我能夠?qū)σ粋€人說“我愛你”，則我必能夠說“在你之中我愛一切人，通過你，我愛全世界，在你生命中我也愛我自己。”所以，請讓我學(xué)著為自己的行為負(fù)責(zé)，請讓我學(xué)著不去后悔，當(dāng)然，也請讓我學(xué)著不要重復(fù)自己的錯誤。請讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。

18、整個人類的生命就如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。

19、青春中的我們也是莽撞、叛逆、無理取鬧的，因為我不想逃避什么，可這也正好象征著我們是青春的。但是，每個人在長大成熟之前都會做事毛毛躁躁的，誰又敢說不是呢？但是我們也有許多的優(yōu)點：創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力豐富等。這是上一代人永遠(yuǎn)無法比擬的。而我，正處于人生中陽光最充足的時間，就像早上8、9點鐘的太陽，散發(fā)著光芒。沒有理由不為青春自豪、驕傲呀！

20、人到中年，逐漸有了一種不同的價值觀，原來認(rèn)為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開始不斷前來呼喚我，就像那草葉間的風(fēng)聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。

21、若是在這樣的時刻里還不肯還不敢說出久藏在心里的秘密，若是在享有的時候還時時擔(dān)憂它的無常，若是在愛與被愛的時候還時時計算著什么時候會不再愛與不再被愛，那么，我哪里是在享用我的生命呢？我不過是不斷地在浪費它在摧折它而已罷。

22、河里是一望無際的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉才只冒出一點嫩尖，可愛極了；有的已經(jīng)長成手掌般大了，微風(fēng)吹來，隨風(fēng)搖曳；還有的已經(jīng)長成“大玉盤”了。一片片荷葉挨挨擠擠，親密無間。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動著，像一顆顆晶瑩的珍珠。

23、童年，總充滿多彩的夢，幻想有一雙翅膀，像小鳥在天空中飛翔。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時空，上天下海。童年的夢如肥皂泡，雖然虛幻縹緲，可卻承載你的童年。

24、感激感動，它會成為你獨到的內(nèi)在美。感激對手，因為他激勵自己，使自己進(jìn)步；感激生活，感激生活帶給你挫折，因為它使你更堅強(qiáng)；感激父母，因為他們帶給你生命；感激感動，因為它讓我們知道了這個世界上不僅僅有捕食關(guān)系，還有互助關(guān)系。

25、書中的選舉丑大王的狂歡節(jié)，落魄詩人甘果瓦的摔罐成親，敲鐘人飛身救美女……這些場面都十分奇異，并且驚心動魄，甚至有的還催人淚下。不過，書中最奇異的，還是無與倫比的巴黎圣母院——她是卡西莫多的搖籃和母親，又是弗羅落策劃陰謀的巢穴;她是愛斯梅拉達(dá)的避難所，又是丐幫攻打的妖魔……她總是和一個個故事息息相關(guān)。這部小說反映了15世紀(jì)巴黎人們的生活，以一座教堂為中心訴說著湮沒的久遠(yuǎn)年代的歷史。

26、細(xì)看荷花，還真是千姿百態(tài)：有的才只有一個青里泛白的小花苞；有的只開了一半；那些全開了的，像一個個潔白的仙女在跳舞；荷花散發(fā)出清新淡雅的芬芳，引來花蝶飛舞，令人賞心悅目。

27、醒來之后，我抬起頭，看看窗外，白雪皚皚的一片，心里的壓抑看見這白白的一片好多了。走出家門，用皮膚感覺著冬天的溫度，用鼻子嗅著冬天的氣味，還是那樣的熟悉。把雙手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一會就變紅了，而且僵硬。這和小時候的冬天不同。 這就想小時候的冬天和我最好的朋友。

28、朝暉夕陰，變幻萬千，世事本就無常。曾經(jīng)繁華的城池湮沒在歷史的風(fēng)塵中，自然免不了懷古傷今之嘆；昔日粉白黛綠的嬌容在流年中逝去，也免不了一番感傷之辭。有人惜弦月之缺，亦有人賞弦月之姿。時光流轉(zhuǎn)，世事更變千年如走馬，花開花謝，四季更迭，這本就沒有什么不同，不同的只有你的心態(tài)。

29、這個寒假里，我讀了一本叫做《泰戈爾詩選》的書，它很棒。泰戈爾把他積攢下來的一點一滴的真理，以優(yōu)美的文筆，真情的哲理，抒發(fā)從內(nèi)心的感嘆。這本《泰戈爾詩選》中是泰戈爾寫過的詩中，精挑細(xì)選出的一些最棒的作品和詩集。其中包括《吉檀迦利》、《園丁集》、《新月集》、《飛鳥集》。其中我本人最喜歡的是《新月集》和《飛鳥集》。《新月集》是泰戈爾的以兒童生活和情趣為內(nèi)容的散文詩集，這部詩集具有“不可測的魔力”從另外的一個角度去觀察父母對孩子、孩子對生活，對世界的情意;《飛鳥集》則是一部哲理散文小詩，詩人以抒情的彩筆，寫下了他對自然、宇宙和人生的點點哲理思索。我很推薦大家讀這本很好的《泰戈爾詩選》!

篇2

現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

每一天都是一個新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來的時候，你就有所準(zhǔn)備了。

不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。

絕望是一種罪過。

但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡直發(fā)紫了.

人不抱希望是很傻的。

他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了八十四天，一條魚也沒逮住。

這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。

篇3

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0060-02

【作者簡介】丁國林，江蘇省如皋市教育局（江蘇如皋，226500）教研室教研員，高級教師。

隨著全民讀書和書香校園活動的開展，中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀已經(jīng)出現(xiàn)了非常可喜的變化。不少地方從教育主管部門到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無不將學(xué)生課外閱讀活動的開展列入重要的議事日程。書香校園建設(shè)在專題“讀書節(jié)”、校園書市、班級圖書角、圖書漂流、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講以及“作家零距離”、親子閱讀、書香家庭評比等活動的支持下，開展得如火如荼，成效斐然。但是，在基層調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，作為與讀書行為如影隨形的學(xué)生讀書筆記，則普遍顯得內(nèi)容單調(diào)：大多為格式化的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄，檢查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在馬虎應(yīng)付的形式主義傾向；而教師的批閱，則同樣缺少必要的方法與點撥激勵，有的僅僅用紅筆打一個“√”或是簡單地給一個“閱”字；少數(shù)班級學(xué)生讀書筆記的檢查與批閱，竟然是由學(xué)生干部代勞，而居于“平等中首席”位置的教師，卻基本處于“缺席”狀態(tài)，“不作為”或“偽作為”現(xiàn)象客觀存在。這樣的讀書筆記，除了簡單地應(yīng)付了學(xué)校行政檢查以外，作為放大閱讀效益并幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的文化積累的應(yīng)然功能，基本上喪失殆盡。

讀書和積累，是學(xué)生獲得語文素養(yǎng)并形成豐厚文化底蘊(yùn)的主要途徑，有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生以讀書筆記為抓手，進(jìn)行必要的詞匯積累、美文佳句積累，提高其在文化知識、文學(xué)常識等方面的素養(yǎng)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的應(yīng)有之義。那么，如何在學(xué)生的讀書活動中做好其讀書筆記的指導(dǎo)與管理工作呢？根據(jù)多年的工作實踐，筆者以為語文教師不妨從以下幾個方面做一些必要的思考與嘗試。

一、明確內(nèi)容和范圍

根據(jù)目前中小學(xué)生讀書筆記的現(xiàn)狀，尤其需要更直觀具體地幫助學(xué)生明確讀書筆記所應(yīng)涉及的內(nèi)容和范圍。例如：

1.讀書過程中即時發(fā)現(xiàn)的對寫作具有直接借鑒與遷移運(yùn)用價值的精美語段（形象生動、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)、場面、語言、神態(tài)和環(huán)境描寫等）。

2.飽含哲理、內(nèi)涵豐富、語言凝練的名人名言、詩詞名句、睿思哲言、諺語俗語歇后語、歌詞流行語等。

3.能夠幫助自己豐富文化知識和生活積累、提高生活情趣，在今后的生活交際或?qū)懽鲗嵺`中可能有用的逸聞?wù)乒省懽魉夭摹⒚斯适隆⑽幕F(xiàn)象，例如我國詩詞文化中的數(shù)字詩、藏頭詩、回文詩、寶塔詩以及對聯(lián)寶庫中的精美名聯(lián)、長聯(lián)、妙聯(lián)、趣聯(lián)等。

4.讀書過程中隨時生成的閱讀感悟、啟迪、聯(lián)想及其在閱讀內(nèi)容啟發(fā)下所產(chǎn)生的生活創(chuàng)意、寫作靈感、奇思妙想等。

5.有收藏保存價值的較長文字的內(nèi)容提要、結(jié)構(gòu)提綱、備忘索引等。

6.名人大家、同齡學(xué)霸的成功經(jīng)驗、學(xué)法秘訣等。

二、豐富來源和形式

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將“讀書筆記”的內(nèi)容來源進(jìn)行適當(dāng)延展，即學(xué)生在閱讀或日常生活中所發(fā)現(xiàn)的、自認(rèn)為具有抄錄收藏價值的文本材料都可以進(jìn)入讀書筆記的內(nèi)容范圍，從這個意義上講，現(xiàn)代傳媒中的博客、微信、QQ會話、論壇發(fā)言甚至影視人物的精彩臺詞、校園內(nèi)外的宣傳標(biāo)語等都可以在學(xué)生的讀書筆記中占有一席之地。

讀書筆記的目的在于積累和運(yùn)用，語文教師還可以從“筆記”的形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)，美文摘抄、內(nèi)容提要、隨文評注、提綱整理、即感隨記、備忘索引，甚至是剪切復(fù)制等，只要有利于學(xué)生的文化積累，只要能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提高有所啟迪和幫助，都可以讓學(xué)生不妨記之摘之，思之悟之，學(xué)之用之。惟如此，學(xué)生方能不斷嘗到動筆讀書的甜頭，不斷提高讀書的興趣和效益，不斷獲得文化積累、知識進(jìn)步、精神成長。

三、促進(jìn)評價和交流

作為與讀書活動密切相連的讀書筆記行為，當(dāng)然離不開教師的教育引領(lǐng)與智慧激勵。但現(xiàn)實中，有的教師對學(xué)生的讀書筆記不聞不問，或者僅僅是任務(wù)式的定期收交、簡單批個“閱”字了事，這種不作為行為，是無益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高的。語文教師要在平時的常規(guī)批閱中及時地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，像作文眉批或總批一樣，給予細(xì)致地評價引導(dǎo)和點贊激勵，讓學(xué)生及時傾聽自己拔節(jié)成長的聲音。

除此之外，教師可采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生通過讀書筆記進(jìn)行交流與共享。比如，可以組織讀書筆記的展評活動，讓學(xué)生在觀摩欣賞中發(fā)現(xiàn)并借鑒別人的長處；定期組織學(xué)生將讀書筆記交換閱讀、互相轉(zhuǎn)抄，實現(xiàn)智慧的累加碰撞；將讀書筆記的指導(dǎo)與學(xué)生寫作能力的提高進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在筆記過程中及時地發(fā)現(xiàn)寫作的靈感并進(jìn)行適度的遷移運(yùn)用；等等。

篇4

一、抓好課內(nèi)教學(xué)，滲透閱讀方法

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，我平時教學(xué)注重抓好課內(nèi)這個基礎(chǔ)。

1.課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊，如教學(xué)三年級下冊《長城和運(yùn)河》一課前，學(xué)生搜集長城和運(yùn)河的相關(guān)資料，了解了長城和運(yùn)河的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生對“人間奇跡”的理解，課外拓展閱讀有關(guān)長城和運(yùn)河的資料、對詩歌的解讀也有很好的幫助。

2.課中授人以漁，注重方法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。有目的、有意識地引導(dǎo)誦讀、讓學(xué)生在有感情的誦讀中體會詩歌蘊(yùn)涵的思想感情。揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟詩歌的表達(dá)方法，同時能學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到寫作中。

3.課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。如教學(xué)《夾竹桃》一文，我設(shè)計這樣理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使受到情感感染，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”，讓技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合。我從第一自然段入手，領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈。啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應(yīng)的寫法洋溢出的濃重的情感。

二、開展課外閱讀活動，實現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

學(xué)校和班級應(yīng)開展與課外閱讀有關(guān)的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。

1.開好“班級讀書會”。班級每周或兩開展一次“班級讀書會”，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

2.開展多彩的讀書活動。給每學(xué)期定個讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，開展美文誦讀比賽、講故事比賽，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。

3.發(fā)揮有效的宣傳平臺。有效利用學(xué)校廣播站等平臺，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀。

有了學(xué)校、教師的重視與引導(dǎo)，有了表現(xiàn)自我的舞臺，體會到了讀書的快樂，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

三、讀寫有效結(jié)合，提高閱讀效率

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多。

1.摘抄型。摘抄好詞佳句，讓班里的每一個學(xué)生擁有一本摘抄本，隨時摘抄自己看到的好詞好句，甚至佳作。這種積累為打好學(xué)生的文字基礎(chǔ)提供了幫助。

2.提綱型。讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；

3.感想型。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識、感想和體會，提高分析事物的能力。

篇5

一、抓住孩子喜歡模仿榜樣的心理，教師現(xiàn)場“下水”，樹立寫的意識

二年級的學(xué)生雖然有一定的口頭表達(dá)能力，但要進(jìn)行書面表達(dá)仍有一定難度，學(xué)生會覺得無從下筆，寫起來混亂缺乏條理。光靠教師講解，一則孩子印象不能得到強(qiáng)化，二則懶于動筆。因為“榜樣效應(yīng)”的作用在低年級孩子身上體現(xiàn)得尤其顯著，老師就要利用這一心理把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，親自做榜樣寫讀書筆記，讓孩子依樣畫葫蘆，對寫讀書筆記有初步的感性經(jīng)驗。

訓(xùn)練一定要具體，講解簡明扼要，每次重點訓(xùn)練一個方面，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓，如第一次練格式，第二次練內(nèi)容等。模仿練習(xí)的次數(shù)也不宜過多，兩三次即可。因為指導(dǎo)寫讀后感時，對閱讀材料機(jī)械的概述方式會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。

學(xué)生剛開始獨立摘抄的內(nèi)容會有些好笑，沒有什么價值。但切不可盲目否定，把老師的意見強(qiáng)加給學(xué)生，那樣反而會掩蓋學(xué)生思路的發(fā)展。可以定期討論，在閱讀和指導(dǎo)得到一定的積累后學(xué)生語言的敏感性會逐漸加強(qiáng)，摘抄的詞語會越來越有積累價值，讀后感也會有自己的語言特點。

二、抓住孩子愛動手的心理，寓教于樂，激發(fā)寫的興趣

摘錄是積累的一種最直接有效的形式，古今中外無數(shù)的文學(xué)大師都得益于少年時期對經(jīng)典文章的誦讀和記憶。但是實際上學(xué)生在摘錄后往往束之高閣，沒有很好地進(jìn)行溫習(xí)記憶，不能將摘錄的有價值的語言材料內(nèi)化為自己的東西。為了激發(fā)學(xué)生摘錄的興趣，我在教室布置了一塊《摘錄園地》，主題為“妙語大比拼”。鼓勵學(xué)生每周從自己的摘錄本上選取一部分抄在卡片上，貼在園地中展示交流。教師帶頭做幾張顏色鮮艷、形狀各異的卡片，寫上摘抄的詞句貼在墻上示范，鼓勵學(xué)生自己動手，自做自寫自己貼展示給全班。

學(xué)生為了使自己的成果引人注目、得到夸獎，做起手工興致勃勃，寫起來反復(fù)修改，無形中復(fù)習(xí)了積累的材料。教師專門組織學(xué)生利用自習(xí)課時間對參與的“作品”進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并且熱情予以肯定贊揚(yáng)。每兩周選出一部分“妙語之星”，使學(xué)生的參與積極性得到很大的提高。

另外教師指導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己動手，制作各種各樣的摘抄本或摘抄卡片，如便于查找的帶目錄的梯狀摘抄本或串式摘抄卡片。心理學(xué)表明，孩子最初的學(xué)習(xí)動機(jī)多為外部動機(jī)，實踐也證明，孩子對手工的興趣起到了積極的遷移作用，他們懷著對自己勞動成果欣賞珍惜的心理積極地加以利用，迫不及待地“充實”自己的摘抄本或卡片。

三、抓住兒童思維“敏感期”的特點，選用最佳訓(xùn)練內(nèi)容，挖掘?qū)懙乃夭?/p>

低年級是兒童想象活動的“敏感期”，這個時期的最佳習(xí)作訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文（摘錄），抓住孩子思維發(fā)展的年齡特征，用其敏感的“童話題材”為主要練習(xí)內(nèi)容，將發(fā)展思維和訓(xùn)練語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。比如學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出開放的思維和積極的探索精神，如續(xù)編故事的發(fā)言有狼撲向小羊時被獵人“砰”的一槍給打死了，或者被一頭大象救下趕跑了狼，小羊受到了教育再也不敢獨自出來了等等。筆者乘機(jī)引導(dǎo)孩子對《伊索寓言》、《格林童話》等書目進(jìn)行課外閱讀，然后選取一些篇目予以指導(dǎo)寫讀書筆記。課內(nèi)外結(jié)合，使孩子在感興趣的材料中得到讀寫訓(xùn)練，提高了效率。

四、抓住孩子喜新厭舊心理，豐富話題切入方式，促進(jìn)寫的質(zhì)量提高

對于讀后感，一味地以“這篇課文寫了什么內(nèi)容，告訴我們一個什么道理等等”這種方式練習(xí)，無疑會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。閱讀后的指導(dǎo)可以用各種方式的話題切入，激發(fā)學(xué)生的談話興趣，引導(dǎo)其從感興趣的角度談對材料的認(rèn)識和感受，好比“新瓶裝舊酒”。如：1、我想對作品中的×××說：……2、如果我是文章中的×××，當(dāng)時我會……3、我想對編書的叔叔阿姨或作者說幾句話，或提出幾個問題……4、我覺得這個故事講的是關(guān)于……的話題，讀過這篇文章，我想起了我經(jīng)歷過的一件事……5、有的孩子喜歡根據(jù)內(nèi)容想像作畫，并把她感受到的感情畫進(jìn)畫里鼓勵他們圖文并茂：讀了這篇文章，我想畫出這樣的圖畫（想象畫）……。孩子在想說、有話可說的情況下經(jīng)過教師的針對性指導(dǎo)，寫話的質(zhì)量會不斷得到提高。

篇6

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”要求學(xué)生在閱讀方面注意“有豐富的積累，形成良好的語感”。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，顯得多么的重要。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，促進(jìn)語言積累

在細(xì)讀理解中積累。教學(xué)中，學(xué)生初步感知課文大意后進(jìn)入細(xì)讀課文理解語言的階段，教師應(yīng)抓住這一時機(jī)巧妙地設(shè)計一些讓學(xué)生依據(jù)課文提煉詞語或依據(jù)詞語尋找課文語言的練習(xí)，可以達(dá)到以積累深化理解，以理解促進(jìn)積累的目的。

二、理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言積累

學(xué)生對課文的理解發(fā)表各自不同的意見，必須受到老師的尊重和接納。在訓(xùn)練過程中要注意兩點：一是要讓學(xué)生把各自的思考過程說清楚，不能只注意聽其說的意見是否新穎、獨特，更要看其思維過程和表述中的語言質(zhì)量，使思維和語言同步發(fā)展；二是要與潛心閱讀文本結(jié)合起來，使語言表達(dá)真正建立在充分感悟文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生心智活動的開展與閱讀的過程保持一致。

三、拓展形式，激發(fā)學(xué)生語言積累的興趣

1.競賽。利用課前準(zhǔn)備時間或自習(xí)的時間，說說課內(nèi)外閱讀中所學(xué)到的優(yōu)美語句，由學(xué)生上講臺匯報，進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣。

2.辨析。漢語言博大精深，近義詞、多義詞大量存在，在具體的語言環(huán)境中辨析、比較，成了閱讀教學(xué)中積累詞匯的又一常用手段。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文中的“漫山遍野”一詞時，我讓學(xué)生進(jìn)行辨析，“漫”是什么意思？它還有哪些不同的意思呢？學(xué)生舉出了“水漫過小橋”“漫漫長路”……通過比較，學(xué)生學(xué)懂了一個詞，明白同一個詞語的多種用法，這不正是語言的積累嗎？

四、勤練筆，促進(jìn)學(xué)生語言積累的形成

篇7

一、創(chuàng)造良好的班級讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

3.幫助選擇有益讀物。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力。

1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。可利用語文課召開“讀書會”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。將閱讀與活動相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評講作文時，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運(yùn)用材料的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎促寫，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣。學(xué)校可以在班級、年級、全校甚至兄弟學(xué)校之間開展寫讀書筆記活動，并成立評委會，定期舉行“讀書筆記”評比大賽。對熱愛閱讀，并寫出優(yōu)秀的讀書筆記的班級和個人給予獎勵。這樣樹立典型，獎勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)，一定可以激發(fā)學(xué)生將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合的興趣。

篇8

做讀書筆記可以幫助我們理解文章、積累資料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。做讀書筆記可以摘錄、概括、批注、聯(lián)想，還可以作評價、寫心得。請認(rèn)真閱讀下文，按要求完成相關(guān)的讀書筆記。

只慢八分鐘

龍應(yīng)臺

離終點站還早，電車?yán)锏娜送蝗患娂娖鹕恚戧懤m(xù)續(xù)全走空了。我一邊下車，一邊問身旁的人發(fā)生了什么事。

瑞士是個難得“發(fā)生什么事”的地方。該送信的時候，郵差就到了門口。秒針走到了某一點，該進(jìn)站的火車就進(jìn)站了。任何時候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。

看街景的人會覺得無聊：街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會有看熱鬧的人群。街上也難得聽到尖銳刺耳的緊急剎車聲，更不會有憤怒的駕駛者推門而出，揮著拳頭破口大罵。偶爾碰到堵塞，瑞士人在車?yán)锢潇o地等著，不會有人按喇叭。若有人按了喇叭，那大概是法國人，要不然是意大利人，反正不會是瑞士人。

有個修飾整齊的主婦對我說：“前面出車禍了，汽車撞上電車，鐵道不通了。”我開始焦急起來：等警車與吊車抵達(dá)現(xiàn)場，拖開肇事車輛，鐵路局重新調(diào)度通車，恐怕天就要黑了！我想起紐約的經(jīng)驗：車廂塞得滿滿的，陌生人帶著汗味的肉體緊緊壓迫，令人想別過頭去大吸一口新鮮空氣。等上一個小時，還沒有人知道發(fā)生了什么事。鐵路局也不覺得有解釋的必要，更別提道歉了。

這一回，要等多久呢？五分鐘已經(jīng)過了吧？正想看看手表，卻瞥見一輛藍(lán)色的公車從轉(zhuǎn)角處緩緩開來，優(yōu)雅地停在我們面前，是一輛空車。車門打開，制服筆挺的駕駛員闊步下來，向大家道歉，然后念出這輛臨時車將停的站名，“下一班臨時調(diào)度車將在五分鐘后抵達(dá)。”乘客安靜地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。

從下車到上車，不過八分鐘時間，車子經(jīng)過車禍現(xiàn)場時，吊車正把肇事車前輪懸起，電車司機(jī)拿著一塊抹布，正在擦拭玻璃車窗。周圍，沒有看熱鬧的人。

只遲到了八分鐘！我應(yīng)該滿心感謝，但是我卻覺得震驚，震驚中還有一點不寒而栗――把“效率”發(fā)揮到如此極致的人，是怎么樣的一群人？

效率，其實只是瑞士人事事講究“完善”的結(jié)果之一罷了。瑞士生活的悠閑就像浮游波上的野鴨，寫意自在，唯一的痕跡就是水上的一縷漣漪。細(xì)看才會發(fā)覺水里的鴨腳劃動得很費力，尤其當(dāng)逆水的時候。在瑞士人閑適的生活背后，有一個巨大的、復(fù)雜的、一點都不閑適的機(jī)器在費力地運(yùn)轉(zhuǎn)著，其中每一個螺絲都上得很緊。

一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細(xì)心到連半截螺絲釘上的紋路都不會放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會。

……走到家門口，看見自己的腳踏車斜靠著墻，那根支柱已經(jīng)壞了三個月了，腳踏車必須倚墻而立。陽臺上的天竺葵死了一棵。抬頭一看，所有的陽臺都綴滿了怒放的、鮮紅的花，我的陽臺是唯一夾著一株死了的天竺葵的。拿鑰匙啟門時，在紅色的門板上赫然發(fā)現(xiàn)一個小小的手掌印，巧克力糖的顏色――我們家，有一個不到兩歲的國民。

我想，我是做不了瑞士人的：尺寸不合。

《只慢八分鐘》讀書筆記

摘抄語句

1．從文中摘抄一個能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子。

2．從文中摘抄揭示瑞士和諧社會形成原因的句子。

理解內(nèi)容

3．認(rèn)真揣摩文章最后一句話，說說它要表達(dá)的深層含義是什么。

品析語言

4．品讀文中加橫線的語句，說說這些細(xì)節(jié)描寫能表現(xiàn)瑞士人的什么特點。

概括要點

5．用幾個詞語簡要地概括作者對瑞士和瑞士人的基本態(tài)度。

抒寫感受

6．用一段話寫出你讀完本文后的感受。（50字以內(nèi)）

(選自湖北宜昌市2005年課改實驗區(qū)中考語文試題)

【解題指導(dǎo)】

宜昌市的試題年年有新特點。從整體設(shè)計看，上述試題形式上就給人耳目一新之感。我們看到過各種各樣的閱讀題型，近年來也出現(xiàn)了不少要求做讀書卡片、寫讀書筆記的題型，但是完全采用讀書筆記的形式考查閱讀，可以說宜昌市是第一個。另外，上述試題從形式上看采用了讀書筆記的方式，但實質(zhì)上還是考查閱讀能力，只是這種考查更加集中一些，重點也更突出一些。從某種意義上說，不僅文章內(nèi)容重視對學(xué)生價值觀的影響，設(shè)題方式也是對閱讀習(xí)慣和閱讀方法的一種明確的引導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中要求：要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣。平時閱讀文章，遇到具有哲理性的、含義深刻的句子，或者具有某一方面藝術(shù)特點的句子，我們都習(xí)慣做摘抄。因此，試題的“摘抄語句”就設(shè)計了兩個小題，第1小題就要求“摘抄”“一個”“能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子”。解答此題，一是平時要有讀書時做摘抄的習(xí)慣，二是要具備“信息篩選”能力，即要明確“閑適”“有序”的含義。認(rèn)真閱讀文章，就會發(fā)現(xiàn)這樣的句子集中在第二、三段中，第五段的后面也有。但所選的句子不能只表達(dá)一個方面的意思，要同時兼顧“閑適”“有序”兩個方面。答案示例：①任何時候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。②街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會有看熱鬧的人群。③偶爾碰到堵塞，瑞士人在車?yán)锢潇o地等著，不會有人按喇叭。④乘客安靜地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。第2小題要求摘抄的內(nèi)容是“揭示瑞士和諧社會形成原因的句子”。將第2小題與第1小題比較，會明顯感到兩者要求摘抄的句子其表達(dá)方式不同，第1題是要求摘抄記敘和描寫性的句子，第2小題是對第1小題現(xiàn)象的分析和推斷，那么，應(yīng)該是摘抄一些議論語句。從文中看，只有倒數(shù)第三、四段是議論段。這樣，就可以從中篩選符合要求、表達(dá)簡明的句子。答案示例：①在瑞士人閑適的生活背后，有一個巨大的、復(fù)雜的、一點都不閑適的機(jī)器在費力地運(yùn)轉(zhuǎn)著，其中每一個螺絲都上得很緊。②一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細(xì)心到連半截螺絲釘上的紋路都不會放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會。答第1、2小題，因為是摘抄，雖然題目沒有明確要求，但還應(yīng)該表現(xiàn)出好的書寫習(xí)慣，即要將漢字抄正確，寫得端正、整潔。

第3小題考查對關(guān)鍵句子的理解。文章末尾的句子，與上文平實的記敘、描寫和議論不同，含義較深刻。作者剖析自己“做不了瑞士人”是因為與瑞士人“尺寸不合”。作者何以做出這樣的結(jié)論？就是因為沒有好的生活習(xí)慣，比如倒數(shù)第二段中所列舉的那些：腳踏車壞了三個月沒有修理，陽臺上花木死了，門板上有孩子的手掌印卻沒有擦……不過答題時，不需要將作者的這些不良習(xí)慣一一列出，只需將其概括為“自己的生活習(xí)慣與瑞士人認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍等生活習(xí)慣不相符合”即可。

第4小題考查對文章語言的品析。要求品析的是文中畫線處對出事電車司機(jī)的描寫。這句描寫看起來不經(jīng)意，似乎是作者隨意寫下的一筆，但是，它卻是一處生動的細(xì)節(jié)描寫。看到這個句子，我們自然會與第三段作者的描寫，其實也是我們周圍常常發(fā)生的情況相聯(lián)系：在大街上打架，圍堵的看熱鬧的人群，尖銳刺耳的剎車聲，揮拳打罵的憤怒的駕駛者……兩種現(xiàn)象比較，很容易理解這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)的是瑞士人“忠于職守和高效工作”的習(xí)慣和態(tài)度。

第5小題考查作者的觀點和態(tài)度。解答此題，不能從文中摘錄原詞原句，需要進(jìn)行簡明準(zhǔn)確的概括。閱讀文章，我們知道作者是通過一次汽車和電車相撞事故來寫瑞士人的，面對事故，瑞士人的表現(xiàn)被作者描寫得真實而具體。與其對比，作者還深刻地反省了自己，認(rèn)為自己“做不了瑞士人”。這就是作者的態(tài)度。概括起來就是：作者對瑞士人的行為習(xí)慣感嘆的同時，是發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

篇9

1. 帶著興趣讀書是語文閱讀的基礎(chǔ) 閱讀是需要講求興趣的，它對我們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”意思是說，要干好某件事，最好是覺得這件事有趣，而樂于干它。讀書也是一樣，興趣是閱讀的起點。比如現(xiàn)在初中語文教材中就摘選了曹雪芹所著的《紅樓夢》中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》；施耐庵、羅貫中所著的《水滸傳》中的《魯智深倒拔垂楊柳》、《智取生辰綱》、《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；曹雪芹的《香菱學(xué)詩》；老舍的《在烈日和暴雨下》等名著的優(yōu)秀文章。為什么這么選呢？“因為學(xué)生喜歡”。“語文教學(xué)大師”也深知“興趣是最好的老師”這個道理。

宋朝詩人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”看來，讀書對他來講，已經(jīng)成為生活的基本需要，就象吃飯、睡覺一樣是必需的，一旦停止讀書就會覺得欠缺和不安。這大概就是讀書的最高境界了。我們也應(yīng)該朝著這個目標(biāo)努力，培養(yǎng)讀書的興趣，做到象熱愛流行音樂、電腦游戲一樣熱愛讀書，漸漸把讀書當(dāng)作生活中的一項基本要求。

2. 讀最好的書是語文閱讀的關(guān)鍵 現(xiàn)在是信息時代，信息總量正在以驚人的速度逐日劇增，全世界的書籍可謂浩瀚如海。一個人終其一生所讀的書，也不過是九牛之一毛，滄海之一粟。這就注定我們要有選擇的讀書，讀最好的書。好的書是指那些經(jīng)歷了時間和空間檢驗的書，即經(jīng)典名著、人類文化寶庫中的那些不朽之作。閱讀什么樣的書它能夠直接影響你的作文水平。讀好的書就有好的影響，讀壞的書就有壞的影響。讀那些語言精美、思想深邃、格調(diào)高雅、風(fēng)格獨特的書，我們的身心都會經(jīng)受一次美的洗禮，從中受益良多，對我們的寫作也有著潛移默化的影響。反之則不然。

篇10

培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領(lǐng)域，根據(jù)縣教育局的有關(guān)精神，開展此項活動。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

與好書做伴，與文明同行。

三、創(chuàng)建口號

與經(jīng)典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。

(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣②讀物介紹③閱讀方法指導(dǎo)等。

要求學(xué)生做到：低年級——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。)

要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。

(2)反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強(qiáng)的讀書活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學(xué)生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

(3)及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學(xué)校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節(jié)”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺。

8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、教師、學(xué)生、家長共讀書，一同打造書香校園。

(1)學(xué)生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學(xué)生結(jié)合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學(xué)生每人4份手抄報)。

③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級優(yōu)秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學(xué)社團(tuán)活動。建立年段、班級文學(xué)社團(tuán)，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。

⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動。(建議：每年的月日世界讀書日為春季的讀書節(jié);每年孔子誕辰日月日為秋季的讀書節(jié))。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽(yù)榜”的依據(jù)之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

(2)家庭讀書系列活動

①印發(fā)《打造書香校園行動告家長書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節(jié)時，邀請家長參加。那一世

③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

年：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進(jìn)行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識積累;

學(xué)生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統(tǒng)。

年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

年：總結(jié)與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、年創(chuàng)建活動分三個階段進(jìn)行：

第一階段：年月為發(fā)動、準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機(jī)會、各個平臺向全校師生、學(xué)生家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。

(2)做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會”。

(3)設(shè)計行動標(biāo)識、行動口號、閱讀宣言。

(4)做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設(shè)立班級“書香榮譽(yù)榜”。