學(xué)會(huì)看病范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)會(huì)看病，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

母親的愛(ài)往往是最無(wú)私的。今天讀了《學(xué)會(huì)看病》我更能體會(huì)母愛(ài)是最無(wú)私的。

我正津津有味地讀著看到文中的母親竟然叫自己的發(fā)燒的兒子去自己去醫(yī)院看病。當(dāng)時(shí)我看到這里和上書，我感到十分生氣！自己的兒子在生病時(shí)是最要母親來(lái)照顧自己，卻讓兒子自己去醫(yī)院自己去看病，真是給生病的兒子雪上加霜！我平靜了一會(huì)，打開書翻到那一課又目不轉(zhuǎn)睛地繼看這課，我一口氣的把這一課看完。才知道母親是為了兒子不在依賴自己、為了兒子能獨(dú)自生活……所以文中的母親才自己的兒子，在生病時(shí)給他雪上加霜的……

我也有過(guò)這樣的事情，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，我正在寫作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)水筆里的墨水快要用完了。我告訴媽媽，媽媽就馬上換衣服。要出門時(shí)媽媽卻愣住了，也不知道在想什么?她神神密密地說(shuō)：“女兒你自己去買筆芯行嗎?”我大吃一驚地說(shuō)：“你給我買不就行了！平時(shí)你都是給我買的。現(xiàn)在為……什么…？”媽媽好像把我地話當(dāng)成耳邊風(fēng)一樣，喋喋不休地說(shuō)：“你要先過(guò)馬路，過(guò)馬路時(shí)不要闖紅燈！要看見?燈亮了才能走，然后過(guò)了馬路后你先直直走在向左轉(zhuǎn)，在……”我只好乖乖的自己去買筆芯了。回家時(shí)，我聽到媽媽的嘴正在自責(zé)著自己；“早知道女兒去那么久，還不會(huì)來(lái)，就應(yīng)該帶這女兒去，在一路上指點(diǎn)指點(diǎn)讓她有些印象。來(lái)日方長(zhǎng)就可以自己去買東西了……”我聽到媽媽說(shuō)的話時(shí)，我馬上飛奔過(guò)來(lái)，摟住媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽我學(xué)會(huì)了買東西了！不用您操心了。”

讀了這篇？學(xué)會(huì)看病》我懂得了：媽媽為了我能獨(dú)力生活，不在依賴自己，長(zhǎng)大后去面都生活的重重困難，能去對(duì)付，而不遇到困難就躲到父母身邊讓父母解決的人。

五年級(jí):鄭榕榕

篇2

如果你生病時(shí)，你的媽媽會(huì)怎么樣？會(huì)急匆匆地領(lǐng)你上醫(yī)院？還是對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和體貼？還是會(huì)讓你受到大家的祝福和關(guān)心……然而，我今天卻在課文中認(rèn)識(shí)了這樣一位媽媽，在兒子生病的時(shí)候，讓孩子一個(gè)人去看病。

課文講述了一位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子生病后，就打算讓孩子自己一個(gè)人出去看病。讀到這里，我的心理想：這位媽媽怎么這么“殘忍”呢？在孩子生病時(shí)不但不去幫助他，還給他“屋漏更遭連年雨，行船又遇打頭風(fēng)”的感覺(jué)。如果換成是我的媽媽的話，早就帶我上醫(yī)院了。帶著疑問(wèn)，我往下讀，讀到“我預(yù)先能幫助你的，就只有向你口授一張路線圖，它也許是不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)”時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這位母親是利用了一種不同的方式來(lái)表達(dá)了對(duì)兒子無(wú)限的、深深的愛(ài)，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)生活，面對(duì)生活的壓力。

平時(shí)我的媽媽對(duì)的生活點(diǎn)滴都考慮得太周到、太完美。我是在媽媽的全心全意呵護(hù)下長(zhǎng)大。其實(shí)，很多事情都應(yīng)該我自己一個(gè)人做，一個(gè)人去面對(duì)，就像書中的主人公一樣時(shí)常磨練、鍛煉自己。只有這樣，才能讓自己變得更加強(qiáng)大。

五年級(jí):陳一民

篇3

血常規(guī)

當(dāng)艾滋病患者接過(guò)血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，應(yīng)主要關(guān)注白細(xì)胞、中性粒細(xì)胞、血紅蛋白以及血小板等指標(biāo)情況。

1.白細(xì)胞（WBC）：感染艾滋病病毒（HIV）以后，身體中的白細(xì)胞會(huì)因?yàn)椴《靖腥径档汀?/p>

2.中性粒細(xì)胞（NE）：它是身體對(duì)抗外界炎癥的關(guān)鍵細(xì)胞，正常值是2×109/升～8×109/升。有些患者只關(guān)心自己白細(xì)胞降低的情況，殊不知當(dāng)中性粒細(xì)胞嚴(yán)重降低時(shí)，也可能導(dǎo)致較嚴(yán)重的問(wèn)題。在白細(xì)胞比原來(lái)正常時(shí)突然降低50%的情況下：中性粒細(xì)胞在1×109/升～2×109/升之間時(shí)，可以遵醫(yī)囑口服升白細(xì)胞的藥物；中性粒細(xì)胞在1×109/升～1.5×109/升之間時(shí)，除遵醫(yī)囑口服升白細(xì)胞的藥物，還要勤復(fù)查血常規(guī)，半個(gè)月一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有動(dòng)態(tài)變化；中性粒細(xì)胞在1×109/升以下時(shí)，必須停用抗病毒藥物，更換其他組合藥物。能夠引起白細(xì)胞和中性粒細(xì)胞降低的抗病毒藥常常是一些核苷類藥物，如齊多夫定、司他夫定等。

3.血紅蛋白（Hb）：正常值120～160克/升，它是機(jī)體紅細(xì)胞的一種含鐵的復(fù)合變構(gòu)蛋白，其功能是運(yùn)輸氧和二氧化碳。如果血紅蛋白小于90克/升，應(yīng)考慮換藥，同時(shí)口服一些葉酸和維生素B12等升血紅蛋白的藥物。還有就是在沒(méi)有抗病毒治療前血紅蛋白就在90克/升以下時(shí)，如果想進(jìn)行抗病毒治療，建議避免使用核苷類藥物，如齊多夫定、司他夫定等。如果血紅蛋白長(zhǎng)期高于正常值上限，提示血液比較黏稠，建議到心內(nèi)科檢查，遵醫(yī)囑口服一些抗凝藥如阿司匹林等。

4.血小板（PLT）：正常值100×109/升～300×109/升，血小板降低在進(jìn)行抗病毒治療過(guò)程中很少出現(xiàn)。但是有些未進(jìn)行抗病毒綜合治療的患者會(huì)出現(xiàn)血小板降低癥狀，這與艾滋病病毒本身有關(guān)。當(dāng)血小板降低到50×109/升時(shí)，無(wú)論CD4是多少，都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行抗病毒治療，清除血液中艾滋病病毒，治療后血小板就會(huì)恢復(fù)正常。一旦血小板降低到25×109/升，會(huì)出現(xiàn)皮膚黏膜的出血，最危險(xiǎn)的是顱內(nèi)出血危及生命。而抗病毒治療是恢復(fù)血小板唯一的方法。

肝功能

有些抗病毒藥物對(duì)肝臟毒性很大，容易出現(xiàn)副作用，因此定期檢測(cè)肝功能至關(guān)重要。肝功能檢查需注意轉(zhuǎn)氨酶、甘油三酯等重要指標(biāo)。

1.丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT） 正常值0～40單位/升，如果開始服用奈韋拉平或依菲偉倫后，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高到200單位/升以上時(shí)，建議入院治療或換藥。

曾有一位男性患者服用奈韋拉平1個(gè)月，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高到1 000單位/升，并出現(xiàn)頭痛、視物模糊等全身癥狀，最后確診為奈韋拉平導(dǎo)致的急性肝損害。如果丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶升高是由于其他藥物或本身有脂肪肝導(dǎo)致的，且在200單位/升以下，一般口服保肝藥治療就可以了。

2. 甘油三酯（TG） 正常值0.57～1.71毫摩爾/升。服用抗病毒藥物的另外一個(gè)副作用就是會(huì)導(dǎo)致甘油三酯升高。因此，發(fā)現(xiàn)甘油三酯增高時(shí)應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。

尿常規(guī)

尿常規(guī)檢查中的各項(xiàng)指標(biāo)（比如尿蛋白、尿潛血、尿白細(xì)胞等）可反映腎臟功能。

1.尿蛋白（PRO）和尿潛血（BLD） 正常情況下，尿中是不會(huì)出現(xiàn)尿蛋白和尿潛血的，但是在服用替諾福韋（TDF）時(shí)，該藥有損傷腎功能的副作用，應(yīng)該加以警惕，防止病情惡化發(fā)展成急性腎功能衰竭。若患者尿蛋白陽(yáng)性還應(yīng)考慮是否合并其他感染，如果都沒(méi)有，應(yīng)考慮其他疾病。

2.尿白細(xì)胞 如果尿中出現(xiàn)白細(xì)胞應(yīng)警惕是否有新的感染。

CD4

CD4的數(shù)值關(guān)系到所有艾滋病患者，經(jīng)常看到許多患者會(huì)因CD4數(shù)值高了或者低了而糾結(jié)。而CD4數(shù)值也是判斷是否需要進(jìn)行抗病毒治療和衡量治療效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

CD4正常值是700～1 000/微升，若小于350/微升就建議進(jìn)行抗病毒治療。根據(jù)個(gè)體差異，服藥后CD4數(shù)值升高有快有慢，如果CD4升得慢，但沒(méi)有病毒載量，也說(shuō)明治療有效。經(jīng)過(guò)治療，CD4在200/微升以上基本上不會(huì)有機(jī)會(huì)性感染發(fā)生。

治療失敗的標(biāo)準(zhǔn)：

篇4

聰明的病人不誤事

在醫(yī)院里，經(jīng)常會(huì)有不會(huì)看病耽誤治療的情況。有位患者身體本來(lái)很壯實(shí)，退休后打球、游泳、跳舞、爬山，十分活躍。去年，他突然感到皮膚瘙癢，去醫(yī)院看皮科，醫(yī)生說(shuō)是老年皮膚瘙癢癥，但治療了3個(gè)多月也沒(méi)見效，癢得鉆心時(shí)將全身抓得都是血道道。緊接著他的右肩胛開始陣陣酸痛，痛得厲害時(shí)胳膊都抬不起來(lái)，于是他又去看骨科，醫(yī)生診斷為肩周炎，他沒(méi)往心里去，理療、按摩，吃藥、敷藥……一晃又過(guò)去了幾個(gè)月，不但無(wú)濟(jì)于事，人也日漸虛弱起來(lái)。

后來(lái)他開始咳嗽，痰中出現(xiàn)血絲，內(nèi)科醫(yī)生說(shuō)是感冒，吃藥、打針單子開了一摞，抽血、驗(yàn)痰……好好壞壞又是幾個(gè)月。直到遇到一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生，認(rèn)為皮膚瘙癢也某些惡性腫瘤的早期信號(hào)；肩胛痛有時(shí)是肺部的病痛反射到后背的結(jié)果；多日咳嗽應(yīng)該馬上照X光……末了，他被確診為肺癌。

是有些醫(yī)生不夠慎重，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。但終究自己的身子自己最知道，不會(huì)看病，也會(huì)耽誤治療啊。

人難免生病。但是對(duì)于一個(gè)聰明的病人來(lái)說(shuō)，首先，要能利用現(xiàn)有的各種渠道來(lái)獲取有用的信息：了解自己大概得了什么病？引發(fā)這個(gè)病的原因大概是什么？現(xiàn)在有什么好的治療方法？哪個(gè)醫(yī)院治療這病比較在行？這個(gè)醫(yī)院哪些醫(yī)生比較優(yōu)秀、比較有責(zé)任心……獲得這些資訊其實(shí)不很難。

其次，病人患病后，還應(yīng)了解一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，學(xué)著用專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)出自己的看法，而醫(yī)生會(huì)小心翼翼地對(duì)待有醫(yī)學(xué)知識(shí)的病人。

第三，有病早治療，不能拖著。有些人小毛病不去就診，家里有什么藥隨便吃點(diǎn)藥，如果“扛”不過(guò)去，就要“耗”出大病，代價(jià)更高。在預(yù)防、早治、晚治之間，不僅僅是費(fèi)用的數(shù)字量變。比如高血壓的治療，早期患者，一日一片降壓藥即可，以后可逐漸減量；中期者，需幾種藥合用，不能停藥；晚期者，用多種藥還是難以避免并發(fā)癥。所以，掌握一定醫(yī)療知識(shí)，沒(méi)病早防，有病早發(fā)現(xiàn)、早治療，就可早康復(fù)，是最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)的看病。

根據(jù)病情找對(duì)醫(yī)院

如何判斷附近的哪所醫(yī)院好一點(diǎn)呢？簡(jiǎn)單一點(diǎn)，首先看醫(yī)院的級(jí)別，醫(yī)院一般分為三級(jí)，每級(jí)醫(yī)院又分甲、乙、丙三等，目前中國(guó)醫(yī)院的最高級(jí)別是三級(jí)甲等。

一般說(shuō)來(lái)，各醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院及各省人民醫(yī)院，還有的軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院和各大軍區(qū)總醫(yī)院，是大醫(yī)院的“頭牌”。而在中小城市，本市的人民醫(yī)院(或者中醫(yī)院)及駐軍的醫(yī)院技術(shù)較為全面。

感冒、發(fā)燒、拉肚子這一類常見病，你不一定非得擠大醫(yī)院去掛專家號(hào)，只要找個(gè)技術(shù)力量比較過(guò)硬的社區(qū)醫(yī)院就可以解決問(wèn)題。而病危患者直接往有實(shí)力的大醫(yī)院送反而更省錢，而且還不耽擱病情。

如果病情復(fù)雜到一般門診無(wú)法處理，卻一心想要找到治療這種疾病的最好醫(yī)生該怎么辦？這里有個(gè)小竅門：中華醫(yī)學(xué)會(huì)在各省、自治區(qū)、直轄市有分會(huì)，在各地都會(huì)選出一些醫(yī)生擔(dān)任分會(huì)的委員或者主任委員。一般而言，被選出的人士在全國(guó)的這個(gè)專科領(lǐng)域會(huì)具有較高的學(xué)術(shù)威望。要查一下誰(shuí)是當(dāng)?shù)刂腥A醫(yī)學(xué)會(huì)分會(huì)的委員，就可以大概知道哪個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生代表了該省、該地區(qū)在該領(lǐng)域的較高水平。雖然不能說(shuō)他所在醫(yī)院的科室是最好的，但醫(yī)療水平應(yīng)該還是有保證的。

熟悉醫(yī)院這個(gè)大迷宮

一般而言，一家醫(yī)院主要由三大系統(tǒng)組成：門診部(包括急診)、住院部、輔臨系統(tǒng)(如檢驗(yàn)科、放射科等等輔助科室)。我們就醫(yī)的步驟一般如下：

第一步，先掛號(hào)排隊(duì)，初診患者掛普通號(hào)即可，復(fù)診時(shí)可掛專家號(hào)，把應(yīng)該做的檢查都做了，專家解答問(wèn)題的時(shí)間會(huì)更充裕，病人了解得也會(huì)更全面。

第二步，與門診醫(yī)師會(huì)面，向他表達(dá)自己的病痛。這個(gè)表達(dá)是有技巧的，一般來(lái)說(shuō)，我們得準(zhǔn)備回答以下問(wèn)題：哪里覺(jué)得不舒服、是什么引起的？不舒服有多長(zhǎng)時(shí)間了、表現(xiàn)是怎樣的？有沒(méi)有在哪里看過(guò)病、那里的醫(yī)生怎么說(shuō)及以前的治療效果如何等等，建議所有的就診者在就診前先自己把這些問(wèn)題理一下，寫在一張小紙條上。每個(gè)家庭應(yīng)該備個(gè)文件夾，專門用來(lái)存放醫(yī)療資料，每次就診都把病歷、化驗(yàn)單、拍片資料保存好，并按日期排序。

第三步，做檢查。聰明的病人最需要警惕的是“過(guò)度醫(yī)療”。感冒患者又抽血又拍片，這算不算過(guò)度醫(yī)療？對(duì)于最終診斷只是感冒的患者而言，是的；但如果真是肺部感染呢？不拍X光片就極有可能誤診。醫(yī)生大開化驗(yàn)單確實(shí)加重了醫(yī)療資源的浪費(fèi)，但一方面，卻也使整體的醫(yī)療質(zhì)量得到了保障。當(dāng)然，X光、CT、核磁共振確實(shí)在診斷、治療上起著無(wú)可替代的作用，但一切也得遵循適度原則，對(duì)于常見病、多發(fā)病，普通的檢查儀器就已足夠。

第四步，明確診斷，取藥回家或者住院。住院病人要了解醫(yī)院的“三級(jí)檢診”制度。醫(yī)師一般按資歷分為四等：住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師。住院醫(yī)師直接向患者負(fù)責(zé)，主治醫(yī)師領(lǐng)導(dǎo)住院醫(yī)師對(duì)病人進(jìn)行檢查診斷，主任醫(yī)師領(lǐng)導(dǎo)主治醫(yī)師行使診療活動(dòng)。住院病人有事要首先找住院醫(yī)師，而沒(méi)必要糾纏主任醫(yī)師。

一定要學(xué)會(huì)尊重醫(yī)生

聰明的病人不一定是醫(yī)生喜歡的病人，但聰明的病人一定是尊重醫(yī)生的病人。他會(huì)讓醫(yī)生覺(jué)得是向他尋求幫助，而不是在挑戰(zhàn)他的權(quán)威。很多醫(yī)生通常遇到這樣的質(zhì)疑――“別人說(shuō)我得的是××病，你卻給我開××藥。”很顯然，醫(yī)生最不希望患者以懷疑的態(tài)度對(duì)待醫(yī)生的診斷，為醫(yī)患矛盾埋下伏筆。

同時(shí)，聰明的病人當(dāng)然知道他得依賴醫(yī)生，但他還應(yīng)該有自己的質(zhì)疑，比如：就醫(yī)生目前掌握的證據(jù)，足以確診我的病嗎？醫(yī)生對(duì)我的病情判斷準(zhǔn)確嗎？醫(yī)生是否有足夠的經(jīng)驗(yàn)，他們的治療方案是合理的嗎？治療方案與我的經(jīng)濟(jì)能力相匹配嗎？

病人向醫(yī)生提出疑問(wèn)或建議前要委婉一些，比如你經(jīng)濟(jì)能力有限，你希望醫(yī)生開便宜點(diǎn)的藥，你的說(shuō)法應(yīng)該是這樣：“醫(yī)生，你看，我經(jīng)濟(jì)上確實(shí)很困難，要不，您再幫我定個(gè)治療方案吧？”絕大多數(shù)醫(yī)生都會(huì)適當(dāng)考慮患者的意愿的。

不迷信“貴” 也不為了“省”而“省”

許多患者為求早愈，都要求開“新藥”、“貴藥”。不少專家指出，其實(shí)這種做法并不可取。新藥畢竟應(yīng)用時(shí)間較短，一些不良反應(yīng)多不為人知，而且價(jià)格往往十分昂貴。

有的老年人常常要求醫(yī)生盡量少開藥、開便宜藥，甚至限定醫(yī)生開藥的藥費(fèi)數(shù)額，這樣做也是很不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)獒t(yī)生必須根據(jù)病情的需要開藥，只能在保證藥效的前提下節(jié)省開支。否則，花錢雖少，但不能治病，又有何用。

篇5

在我腦海中，我記得最清楚的事就是四年級(jí)下學(xué)期發(fā)生的事了。

那天，我們班考語(yǔ)文。因?yàn)槭莾蓮埦碜樱魑臎](méi)有答完，于是我就決定中午回家去答。可剛走出樓門，卻被一個(gè)穿黑衣的同學(xué)撞倒了。因?yàn)槭掷锬脰|西手腕先著地了，雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)疼，但是我沒(méi)太在意。回到家媽媽發(fā)現(xiàn)我的胳膊越來(lái)越腫了，著急地問(wèn)我怎么了？我說(shuō)被同學(xué)撞倒了。媽媽急急忙忙地帶我去了醫(yī)院，經(jīng)過(guò)X光檢查發(fā)現(xiàn)是橈骨骨折了。從醫(yī)院回來(lái)，家人就議論紛紛。爸爸說(shuō)找那個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)，爺爺說(shuō)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，媽媽最著急，可她卻什么也沒(méi)說(shuō)。

因?yàn)槲业膫瑡寢寷](méi)少帶我去醫(yī)院。有的時(shí)候人多，媽媽就一個(gè)人排隊(duì)，然后樓上樓下交費(fèi)、取藥。看到媽媽那樣跑來(lái)跑去，我的心里很不好受，可媽媽卻一句怨言也沒(méi)有。我覺(jué)得很奇怪，不解地問(wèn)媽媽：“是別人給我撞壞的應(yīng)該讓他賠錢，或者領(lǐng)我看病。”可媽媽每次都說(shuō)：“你的胳膊已經(jīng)壞了，鬧有什么用？要學(xué)會(huì)寬宏大量，計(jì)較錢干什么！”

現(xiàn)在我的胳膊已經(jīng)好了，也沒(méi)人說(shuō)我掛彩了。更重要的是我明白了一個(gè)道理：人要寬宏大量，不要計(jì)較一點(diǎn)小事。每當(dāng)我和同學(xué)鬧別扭的時(shí)候，我就會(huì)看看我的胳膊，想起媽媽對(duì)我說(shuō)的話。

篇6

從小就被家人送到私立學(xué)校上學(xué)，不知道父母是怎么想的，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我也終于明白了。

一年級(jí)的時(shí)候，僅僅5歲的我離開了爸爸媽媽去學(xué)校了，依稀記得那時(shí)候的我很不堅(jiān)強(qiáng)，總是哭著想家，想我狠心的爸爸媽媽。

每當(dāng)晚上媽媽來(lái)電話時(shí)我都高興得不得了，只有接完電話后才肯乖乖睡覺(jué)。也許是那時(shí)年齡太小了，我每天自己端著盆和媽媽買的牙刷牙膏跑到校園的水池那里去洗漱，身高不夠的我還要艱難地爬到水池上去洗，冬天也是如此。宿舍里既沒(méi)有空調(diào)又沒(méi)有暖氣，只有一個(gè)小小的火爐，偶爾還有同學(xué)中煤毒回家。那時(shí)我甚至于很羨慕同學(xué)中煤毒，即便知道很痛苦，因?yàn)槲覍?shí)在太想家了。

大雪天里，不小心滑倒了，也沒(méi)有人扶我起來(lái)，生病了自己去醫(yī)務(wù)室看病，自己洗碗，自己洗衣服，自己做每一件事。每天都在等待2周后的那個(gè)星期天。終于等到了那天，沒(méi)有人來(lái)接我，自己坐校車回去，縱然如此，我依然很高興，終于可以回家了。

一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，獨(dú)立也早已經(jīng)成為習(xí)慣，不再抱怨什么，什么事都比以前做的好了，但是童年沒(méi)有了。小時(shí)候的獨(dú)立讓我變得堅(jiān)強(qiáng)，變得成熟，我比同齡孩子們都要堅(jiān)強(qiáng)。正是在孤單中我學(xué)會(huì)了獨(dú)立，雖然經(jīng)歷過(guò)許多坎坷，但我已經(jīng)走過(guò)了，爸爸媽媽沒(méi)有見證我的成長(zhǎng)，我的成熟，但母校與困難見證了，見證我從天真稚嫩走向成熟獨(dú)立。

篇7

罕見的“珊瑚癥”

記得十一年前，我從臺(tái)灣返京不久，島內(nèi)新結(jié)識(shí)的一位朋友就輾轉(zhuǎn)打電話過(guò)來(lái)，托我?guī)鸵粋€(gè)疑難病患兒的母親聯(lián)系看病事宜。這時(shí)我才知道，世界上有一種罕見的疑難病，叫“進(jìn)行性肌肉骨化癥”（又稱“進(jìn)行性骨化性肌炎”），九成以上是基因突變?cè)斐桑l(fā)生機(jī)率約二百萬(wàn)分之一，因?yàn)榘l(fā)病后會(huì)慢慢長(zhǎng)出珊瑚般的骨性枝節(jié)，導(dǎo)致全身逐漸僵硬不能碰撞，特別容易造成傷害，所以俗稱為“珊瑚癥”；同時(shí)，患者胸腔部位的肌肉不斷鈣化，可能壓迫臟器，影響呼吸和心跳，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。由于患者多在十歲前發(fā)病，所以被稱為“珊瑚兒”。“珊瑚癥”目前全球無(wú)法治愈，西醫(yī)束手無(wú)策，診療技術(shù)處在控制病情不惡化的水平上。

母代女首次來(lái)京求治

我按照朋友在傳真上寫的，先后與中日友好醫(yī)院的涉臺(tái)部門和醫(yī)政部門聯(lián)系，對(duì)方很熱情，承諾一定幫臺(tái)灣同胞預(yù)約她們希望看到的醫(yī)生。

二二年夏天，惠美在春天赴美求醫(yī)無(wú)望后，只身來(lái)到北京，在一起去醫(yī)院的路上，我暗自打量這位美麗的母親，看著她那單薄的肩膀，不由很為她擔(dān)心。

篇8

一、用多媒體教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)匕鍟?/p>

多媒體課件與板書各有所長(zhǎng)。在出示文字圖畫方面，多媒體課件具有書寫文字方便、圖畫形象清晰、設(shè)計(jì)美觀大方等優(yōu)點(diǎn)，但不能較長(zhǎng)時(shí)間保留。如反復(fù)出現(xiàn)，又顯得麻煩，因而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與概括。而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點(diǎn)是，教師板書的文字、圖畫可以較長(zhǎng)時(shí)間保留，有助于學(xué)生理解知識(shí)、理清思路和概括總結(jié)課文，但容量有限，在短暫的課堂中過(guò)多的板書既費(fèi)時(shí)又耗力。因此，多媒體課件與板書二者要有機(jī)結(jié)合，在使用多媒體教學(xué)時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕鍟?/p>

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，用課件出示：北京人過(guò)春節(jié)準(zhǔn)備的豐盛物品，熙熙攘攘熱鬧的場(chǎng)面，可以讓學(xué)生再次形象體會(huì)北京人過(guò)春節(jié)的美好景象；再出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生研讀，可以有助于學(xué)生理解作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)寫作方法。而結(jié)合板書：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)等幾個(gè)詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生理解作者的寫作順序，更好地概括課文的主要內(nèi)容。這樣，把多媒體手段與粉筆、黑板等傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以充分利用教學(xué)資源，有效提高課堂教學(xué)效益。

二、用多媒體演示，不能代替實(shí)物演示

雖然多媒體展示操作方便、可見度高，圖片展示形象逼真、色彩明麗，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物的一些特性，但媒體圖像還是有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，與實(shí)物的演示有著本質(zhì)的區(qū)別，它只能起到認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象和理解知識(shí)的媒介橋梁作用。例如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)爬山虎的腳，可以利用播放圖片的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎，但無(wú)論是從色彩還是形象上，都不如摘一小截爬山虎實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)來(lái)得直接。利用爬山虎實(shí)物更能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)致觀察，也有利于結(jié)合實(shí)物理解課文知識(shí)，準(zhǔn)確理解爬山虎的腳為什么那么能爬，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

所以，在應(yīng)用多媒體課件上課時(shí)，凡是能用實(shí)物演示的，無(wú)論是用成品器材，還是用自制教具，都要首先考慮用實(shí)物演示，無(wú)法用實(shí)物演示的事物，再用多媒體投影展示。理想的方案是實(shí)物演示與多媒體投影相結(jié)合，這樣教學(xué)效果最佳。

三、用媒體素材，要慎用不能濫用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)背景下新的教學(xué)方式。”這就涉及如何對(duì)待處理網(wǎng)上教學(xué)資源的問(wèn)題，筆者以為必須正確取舍，合理修改，恰當(dāng)運(yùn)用。要用在關(guān)鍵處，用在非用不可時(shí)，力戒濫用現(xiàn)象。

例如：在教學(xué)課文《匆匆》一課時(shí)，課文優(yōu)美語(yǔ)句多，描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的句子多，設(shè)計(jì)PPT課件上文字字體大小和顏色的選擇時(shí)，要注意單張幻燈片文字不能容量過(guò)大，要選擇規(guī)范的字體，標(biāo)題通常要加粗，選電腦默認(rèn)的最佳顏色，才有最好的對(duì)比效果，讓學(xué)生清楚看到展示的內(nèi)容和文字。在網(wǎng)上選擇圖片時(shí)，要盡量選用尺寸大、清晰度高的圖片，不選用尺寸小的圖片強(qiáng)制拉大，否則將影響圖片的清晰度、嚴(yán)重失真。在PPT課件的首頁(yè)做好內(nèi)容導(dǎo)航的相關(guān)鏈接，以便在教學(xué)中有目的地選擇播放課件，避免課堂教學(xué)被媒體課件所約束的現(xiàn)象。聲音的插入不是在每一張課件的切換時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生欣賞、朗讀、寫作時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或輕音樂(lè)實(shí)時(shí)播放。

四、用多媒體教學(xué)，也要走近學(xué)生

從情感論的角度來(lái)看，師生間正面的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。課堂上教師適時(shí)走到學(xué)生中間，與學(xué)生零距離接觸，能提高教師的親切感，又能進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使師生之間的交流順暢，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)、有問(wèn)題敢問(wèn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在運(yùn)用多媒體手段教學(xué)時(shí)，更要注意這一點(diǎn)，不要始終站在講臺(tái)上，圍著多媒體手段轉(zhuǎn)。例如在教學(xué)《各具特色的民居》一課時(shí)，用媒體出示課件輔導(dǎo)學(xué)生觀賞客家民居、傣家竹樓是很有必要，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)知識(shí)的積累，為學(xué)習(xí)新課服務(wù)。但要讓學(xué)生默讀課文，找出客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)時(shí)，教師一定要走近學(xué)生，提醒學(xué)生不要光看課文的插圖，忽視讀文；要觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注的情況；幫助有困難的學(xué)生，給他們面對(duì)面的輔導(dǎo)；了解整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為交流做充分的準(zhǔn)備。

五、用多媒體教學(xué)，要結(jié)合教師的語(yǔ)言和體態(tài)引導(dǎo)

用多媒體教學(xué)，也離不開教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課時(shí)，出示詞語(yǔ)“喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、按圖索驥”這一組新詞后。為了讓學(xué)生了解“按圖索驥”的意思，簡(jiǎn)單地出示詞語(yǔ)或畫面顯然是不夠的，只有通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，說(shuō)“按圖索驥”的成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文解釋“按圖索驥”在課文中的意思，學(xué)生的理解才會(huì)深刻。

有的教師在教學(xué)中，精神全集中于操控多媒體，面部表情顯得呆板，身體動(dòng)作單一，這也很不利于活躍課堂教學(xué)氣氛與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須克服。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》的一個(gè)重點(diǎn)句“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時(shí)拖沓。我開了門，倚在門上”時(shí)，理解“倚”字的教學(xué)尤其重要，而教師體態(tài)語(yǔ)言的示范應(yīng)是最好的理解詞義辦法。

篇9

腦梗塞，祖國(guó)醫(yī)學(xué)稱為“中風(fēng)”、“卒中”，是由于供應(yīng)腦的動(dòng)脈粥樣硬化等自身病變使管腔狹窄，閉塞或在狹窄的基礎(chǔ)上形成血栓，造成腦局部急性血流中斷，缺血缺氧，軟化壞死，出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征。

面對(duì)突如其來(lái)的機(jī)體功能衰退導(dǎo)致的手足不聽指揮，生活不能自理，說(shuō)話別人聽不懂等腦梗癥狀，會(huì)對(duì)病人造成許多心理創(chuàng)傷。此類心理創(chuàng)傷若不能改善，非但不利于病人的康復(fù)治療，甚至?xí)?dǎo)致身體免疫能力下降，并發(fā)癥也就與日俱增了。俗語(yǔ)說(shuō)“心病要用心藥醫(yī)”。在醫(yī)療實(shí)踐中，心理治療與藥物治療一樣有治療作用，對(duì)腦梗病人而言，心理護(hù)理更為重要。

首先，良好的護(hù)患關(guān)系是一切心理治療的成功保證。護(hù)理人員要了解病人的心理狀態(tài)，對(duì)待病人態(tài)度要親切關(guān)心、體貼、誠(chéng)懇、言語(yǔ)溫和，要尊重他們，包括入院時(shí)的熱情接待，耐心宣講住院規(guī)則，周圍環(huán)境，查房治療作息時(shí)間，介紹康復(fù)的措施，進(jìn)行語(yǔ)言安慰，使病人感到親切又使病人獲得自尊心理，增加病人對(duì)護(hù)理人員的信任感，盡快進(jìn)入病人角色。護(hù)理人員要多和他們談心，接觸多問(wèn)候，要幫助病人學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和自我控制，正確對(duì)待疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。讓他們保持愉快樂(lè)觀的情緒，消除恐懼和悲觀，擺脫雜念，積極配合醫(yī)生治療，堅(jiān)持主動(dòng)鍛煉和被動(dòng)鍛煉。

其次，由于失語(yǔ)不能通過(guò)正常的語(yǔ)言交流，以至于情緒極度低落的病人， 護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)向病人介紹病情，細(xì)心觀察，掌握病人的心理活動(dòng)特點(diǎn)，治療情況，學(xué)會(huì)看病人的手勢(shì)來(lái)代替語(yǔ)言的表達(dá)，通過(guò)了解病人的面部表情，舉止行為，了解病人的內(nèi)心活動(dòng)。

第三，有計(jì)劃的對(duì)患者進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，重復(fù)多次，耐心解釋，多鼓勵(lì)患者交談，使患者最大限度地恢復(fù)語(yǔ)言功能。還要鼓勵(lì)患者把自己的情感表達(dá)出來(lái)，減輕心理壓力。加強(qiáng)病人社會(huì)責(zé)任感的誘導(dǎo)，使其有頑強(qiáng)意志與疾病進(jìn)行抗?fàn)帲{(diào)動(dòng)病人的積極因素。腦梗病人的心理障礙往往從認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙開始，進(jìn)一步引起智能障礙和情感障礙。

第四，在心理治療和心理護(hù)理同時(shí)，最好給病人創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，這樣有利于增進(jìn)病人的心身健康和保持良好的心理狀態(tài)，在情緒上得到穩(wěn)定，可以增加心理治療的效果。

第五，爭(zhēng)取患者家屬的支持，家庭成員都應(yīng)積極關(guān)心、體貼、尊重和諒解病人，使病人感受到家庭的溫暖和照顧。絕不能在病人面前表現(xiàn)煩躁、討厭或隨意訓(xùn)斥病人，也不可裝聾作啞，不理睬病人。對(duì)待病人的合理需要，要盡量設(shè)法給予滿足。消除患者的悲哀孤獨(dú)感、無(wú)價(jià)值感、被遺棄感。

最后，只要病情許可，還應(yīng)鼓勵(lì)病人下床活動(dòng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鍛煉，日常生活盡量做到自理。鼓勵(lì)病人做一些力所能及的活動(dòng)，樹立長(zhǎng)期康復(fù)訓(xùn)練信心，培養(yǎng)病人對(duì)生活的適應(yīng)能力，讓心理適應(yīng)社會(huì)。

心理護(hù)理就是以護(hù)理人員的語(yǔ)言，行為，精神等來(lái)調(diào)動(dòng)病人潛在積極因素，使其精神處于最佳狀態(tài)，利于疾病的恢復(fù)。目前心理護(hù)理已經(jīng)成為新的醫(yī)學(xué)模式的重要組成部分，也是維護(hù)人們身心健康，使病人取得最好治療效果的必要條件。

篇10

“溺”，詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。如果父母的愛(ài)泛濫，對(duì)孩子就是一種傷害。“慈母多敗兒”是流傳在我國(guó)民間的一句諺語(yǔ)，這里的慈不是慈祥的意思，而是對(duì)孩子一味遷就，包庇縱容，就是“溺愛(ài)”。

過(guò)度關(guān)懷也是病

初春乍暖還寒。在醫(yī)院經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕：小孩感冒了，媽媽抱著來(lái)看病，盡管癥狀很平常，可是后面跟著一大撥“相關(guān)人等”，爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，還有家里的小保姆。弄得醫(yī)生哭笑不得，明明10分鐘的看病時(shí)間，為了應(yīng)付家屬左右開弓的“盤問(wèn)”硬是拖了25分鐘。

兒科專家說(shuō)，對(duì)下一代的異常關(guān)注也是一種病。爺爺、奶奶、姥姥、姥爺祖輩4人、爸爸媽媽父輩2人對(duì)獨(dú)生寶貝1人，“421綜合征”形象地概括了這種現(xiàn)代家庭愛(ài)兒過(guò)甚的情形。

兒童心理專家表示，這樣的溺愛(ài)不利于孩子獨(dú)立。孩子受到兩代人的“呵護(hù)”，在家是“小皇帝”、“小霸王”，可是出門后就表現(xiàn)為六神無(wú)主，因?yàn)樗麄冊(cè)僖膊恢酪揽空l(shuí)，感到非常無(wú)助。

“關(guān)懷強(qiáng)迫、溺愛(ài)過(guò)度其實(shí)也是一種軟暴力。”教育學(xué)者認(rèn)為，父母溺愛(ài)的撫養(yǎng)方式，剝奪了孩子生活中許多重要的東西。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)常擔(dān)心孩子拿這摸那不衛(wèi)生，跑東跑西不安全，限制孩子的活動(dòng)，致使孩子運(yùn)動(dòng)游戲的能力差，和同伴玩不到一起，因此內(nèi)心自卑孤獨(dú)。

溺愛(ài)分兩種

溺愛(ài)分兩種：包辦型溺愛(ài)和放縱型溺愛(ài)。包辦型溺愛(ài)中，父母將孩子當(dāng)成了“自我的延伸”，孩子成了父母的復(fù)制品；而在放縱型溺愛(ài)中，父母自愿做孩子的“自我的延伸”，他們是孩子的手和腳，心甘情愿地去接受孩子的指揮。放縱型溺愛(ài)發(fā)展到最后，還會(huì)培養(yǎng)出“父母的敵人”。

放縱型溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子心中根本沒(méi)有其他人。如果父母不早點(diǎn)意識(shí)到這一點(diǎn)，他們最終也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的孩子也是他們的地獄。并且，放縱型溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常偽裝得很強(qiáng)大，但實(shí)際上他們難逃放縱型溺愛(ài)帶來(lái)的三個(gè)常見的惡果：依賴，他們先是依賴父母，最終是依賴配偶或自己的孩子。他是配偶和孩子的地獄，因?yàn)樗恢捞嵋螅層H人關(guān)注自己，但他們卻對(duì)親人的感受視而不見。自卑，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦離開親人自己什么都不是，所以會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理。但他們自大慣了，不能接受這種自卑，所以會(huì)把自卑轉(zhuǎn)嫁到別人身上，并變本加厲地傷害別人。任性，父母的溺愛(ài)讓他們養(yǎng)成了自私自利的自我中心主義，這導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏同情心。“我要，我立即要”成了他們的習(xí)慣。

兩歲是關(guān)鍵期

幼小的孩子都是自戀的，他們以為自己是世界的中心，孩子需要在自我探索中打破這一天然的自戀。這個(gè)探索過(guò)程主要從2歲開始，他們需要認(rèn)識(shí)社會(huì)，尋找自己在社會(huì)中的位置，而孩子沒(méi)走入社會(huì)時(shí)，父母和親人就代表了社會(huì)。做父母的一味溺愛(ài)孩子，放縱孩子的一切欲望、要求，就是告訴孩子他的一切欲望都是合理的，社會(huì)都該滿足的，他的自戀是對(duì)的。長(zhǎng)此以往，孩子心中有了這個(gè)自我中心的定式，就再難走出來(lái)。

有些孩子就是幸運(yùn)的，他們離開父母后，在幼兒園或是小學(xué)經(jīng)受挫折、坎坷，得到寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，知道了自己的位置，懂得了自己要去適應(yīng)環(huán)境而不是環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己。有些則沒(méi)有這么幸運(yùn)，一帆風(fēng)順地走下去，自我無(wú)限膨脹，但當(dāng)走到真正的社會(huì)中時(shí)，以自我為中心遭到毫不手軟的打擊，社會(huì)環(huán)境無(wú)情地摧毀了他已經(jīng)固化的自戀的心理定式。這時(shí)，他再以一己之力與社會(huì)抗衡，面臨的就只是滅頂之災(zāi)。

心理專家指出，別人不會(huì)溺愛(ài)你的孩子，做父母的必須先意識(shí)到這一點(diǎn)。孩子在探尋過(guò)程中，挫折是必須的體驗(yàn)，也是必然的體驗(yàn)。在0～2歲時(shí)，怎么滿足孩子的需要都不會(huì)犯大的錯(cuò)誤，但從兩歲開始，做父母的必須一方面尊重孩子的探索，一方面讓孩子學(xué)會(huì)尊重別人，讓他意識(shí)到，世界并非是圍繞著他而轉(zhuǎn)，其他人是和他一樣重要的人。他要自愛(ài)，但同時(shí)要愛(ài)人。

溺愛(ài)不能算真愛(ài)

美國(guó)心理學(xué)家斯考特·派克認(rèn)為，對(duì)孩子的溺愛(ài)和對(duì)寵物的愛(ài)有一致性，可以說(shuō)是一種父性或母性的本能。它不需要努力，不需要經(jīng)過(guò)意志抉擇，并且對(duì)心靈的成長(zhǎng)毫無(wú)幫助，所以不能算是真愛(ài)。雖然溺愛(ài)也能幫助建立親密的人際關(guān)系，但要養(yǎng)育健康而心智成熟的子女，還需要更多的東西。