學會獨立思考的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇學會獨立思考的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 農村小學數學教學 獨立思考能力 培養途徑

一、小學數學教學中獨立思考能力培養的現狀

在農村小學數學教學中教學模式還是陳舊的，教學方法單一，大多以填鴨式教學為主。教師講得多而學生自主學習的時間少，這種教法會使得學會產生依賴性，減弱學生獨立思考的能力。小學數學教育大多還是沿用傳統的教學手段，這種教學模式弊大于利，不能及時跟進社會教育的發展，不能及時反映數學教育信息的變化，不能全面掌握學生的理解情況。學生的學習方式大多是：預習、聽課、練習、復習，最后考試。這一系列的形式，反而讓學生養成了死板的學習習慣。如果這種教學模式一成不變，就會束縛學生的思想，嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養。小學數學教學的考查是以學生的考試成績作為重要依據的。在小學數學課堂上表現出以教師為中心，形成教師控制整個數學課堂的習慣，由于標準答案掌握在教師手里，就會造成學生依賴教師和課本知識，這種教學方式對于學生獨立思考能力的培養非常不利，會造成學生主動思考能力的欠缺。

二、對小學數學教育中獨立思考能力培養的思考與建議

小學數學教育是基礎性教育，對學生初中、高中數學能力的發展都有重要影響。當今社會衡量優秀人才的標準，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學數學教育中，對現有的數學教育模式要進行積極改變，正確引導學生進行探究學習，同時注重學生獨立思考能力養成的現實意義，最后必須通過有效途徑培養學生的獨立思考能力。

（一）培養學生獨立思考的習慣

要學會思考，首先要讓學生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。思考的方法，單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學生的獨立思考領悟。只有學生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。第一，激發思考的欲望，善于提出能啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質。第二，學生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學習情況，目前很多學生都存在學習態度不端正，書寫不規范現象，久而久之，學生在學習過程中不僅正確率低，還容易養成馬虎、粗心等不良習慣。嚴格依據客觀標準檢驗自己的學習成果提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。第三，要留有充裕的思考時間。學生在教師的指導下，充分發表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學生在交流的同時互相學習和探討。一般情況下，學生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。對學到的數學知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質疑，從而培養學生在數學學習中的獨立思考能力。

（二）注重培養學生獨立思考的自覺性

要培養學生的獨立思考能力，就要啟發學生在數學學習中主動思考。這要求在小學數學實際教育中，教師根據具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數學是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學方法培養學生的靈敏性和敏捷性，而且數學是一門規律性很強的課程，教師可以在解題中激發學生的探索興趣，然后培養學生獨立思考的主動性。同時數學又是一門變通的學問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。

（三）引導學生在思考的過程中學會反思

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一、學生獨立思考能力的培養

目前較流行的一種觀點是培養學生的思維品質，而獨立思考的能力是思維品質的綜合體現，也是創新能力的起點和前提。因此，在高中數學教學中，注意培養學生獨立思考的能力具有重要的現實意義。

二、培養學生獨立思考能力的教學途徑

1.教育學生，培養獨立思考的意識。

（1）教學中結合教材適時地向學生介紹一些古今中外著名專家、學者獨立思考、刻苦鉆研、學有所成的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如在“數列與極限”一章的教學中穿插“高斯的求和方法”、“芝諾的悖論及其破譯”等小故事，讓學生在趣味情境中懂得獨立思考的科學價值；在“復數”一章的教學中結合數學的發展史，如無理數被發現的坎坷歷程，讓學生感悟獨立思考的人格魅力。

（2）知識經濟社會，需要創新型人才。我國要趕超世界發達國家，僅靠模仿照搬是不夠的，只有通過獨立思考，不斷創新，才能實現這一目標，從創業的角度說明獨立思考的必要性。

（3）班會課上，讓不斷取得進步及獲得優異成績的學生、校友介紹自己學好數學的經驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細講解，從學習者的角度說明獨立思考的可行性。

2.留有余地，激發學生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學生獨立思考。

教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成。因此，在教學過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；對于一些擴展性問題，簡單的推導和論證，前后知識對比及區別和聯系，對知識和方法的歸納、總結，等等，可以給學生留出余地，激發學生自己鉆研思考。

以“數學歸納法的應用舉例”的教學為例，我把側重點放在了問題結論的探求上，而在此過程中，出現了有限與無限的矛盾，從而加強了學生對數學歸納法應用功能的理解。

推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，而要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷產生創造設想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

3.提倡開放式教學，提高獨立思考的品位。

要學生獨立思考，教學方式首先就要提倡開放，絕不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養學生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經過獨立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結果學生表現極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外，要盡可能擴大學生的知識面，以開闊思路。如高一新教材中設置的閱讀材料、實習作業、研究性學習等內容，實驗班老師都認真指導、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探索思考。

三、引導學生學會反思

反思可以聯系新舊知識，促進知識的同化和遷移；反思可以深化對知識的理解，并探究新的發現。歷史上許多數學家的發現就是在反思過程中獲得的。因此數學教學中一定要積極引導學生學會反思，積極反思，充分調動學生求知、求思的積極性和主動性，養成善于觀察、善于分析、善于思考的學習習慣，培養學生勇于探索、勇于創新的學習精神，提高學生發現問題和解決問題的能力。那么，在教學中如何引導學生進行反思呢?

1.反思知識的形成過程，揭示問題本質，探索一般規律。

在目前的中學教育中，無論是教科書還是課堂上，數學對學生來說都是一些已經完成了的固定了的理論。課堂中教給學生的各種定義、規則、算法都是現成的結論，至于數學知識的發現和創造的過程已遠離了學生。那么怎樣才能使學生真實體驗發現和創造的過程呢?這就要求在教學中創設合適的情境，積極引導學生通過反思探索知識的形成過程，用自己的思維方式發現或創造有關的數學知識，從而了解問題本質，揭示一般規律，體驗數學發現的艱辛和成功的喜悅。

2.反思知識間的內在聯系，促進知識的同化和遷移。

數學學習的過程是知識的同化和遷移的過程，而反思是同化和遷移的核心步驟。反思可以挖掘知識間的內在聯系，促進知識的同化和遷移，也有利于幫助學生建立合理的知識結構和體系。

3.反思解題的思維過程，訓練發散思維，優化思維品質。

反思是一種積極的思維活動。在教學過程中，要引導學生從不同的角度全面地思考問題，擺脫固定的思維模式，注意發現思維過程中的不足之處，完善思維過程，培養思維的嚴密性。應注意探索新的解題途徑，尋求最佳解題方法，激發思維的創造性和靈活性。

三、在數學學科教學中恰當選定內容進行研究性學習

開展研究性學習的首要問題是學習內容的選擇。內容的選擇將直接影響研究性學習的實施，影響數學創新精神和創造能力的培養。可從以下幾個方面考慮。

1.從教材中選擇內容。

人教社最新出版的教材幾乎在每一章后都安排了閱讀材料、實習作業或研究性課題，其中閱讀材料往往是對本章知識的產生和發展作簡要的介紹，并且給出了資料的來源，可以要求學生通過網絡、圖書館、專家訪談等方式，收集資料，做出一個詳細的報告；實習作業往往給一種思路，要求同學根據這個思路，自己提出一個問題，設計解決方案，調查收集數據，分析解決問題；而研究性課題給出了研究內容，要求學生展開研究并得出結論。這些都是開展研究性學習很好的內容。

2.從拓寬知識面選擇內容。

由于教學大綱、教材內容等方面的限制，教材中的很多內容不可能過分地展開和延伸，這些延伸的內容中很多是進行研究性學習的好素材。

3.從習題中選擇內容。

研究性學習的一個顯著特征就是開放性，數學習題中有一部分是開放性問題，開放性問題是答案不固定或者條件不固定的問題，開放性問題具有發散性，學生可以在不同的經驗和能力水平上，提出自己的思路和方法，進而培養創新精神和創造能力。開放性問題與研究性學習的特征相吻合，因此開放性問題是研究性學習的重要內容，對課本中一些封閉性問題可以改造成開放型問題進行研究性學習。

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幼兒教育獨立性教育觀由于幼兒正處于生活自理能力相對較弱的階段，日常生活往往離不開家長或老師的幫助。在幼兒教學實踐中，我們很容易發現幼兒在很多情況下都習慣性地依賴于成年人的幫助，甚至他們已經力所能及的生活方面，都不愿意自己的事情自己做。針對這種情況，結合學習幼兒教育理論和開展幼兒教學實踐活動，本文試進行分析和探討。

一、幼兒獨立性培養的重要性

幼兒尚在生長發育的初期階段，生理和心理的發育都不太完善，日常生活對成人的依賴比較強。比如，幼兒不能獨立上廁所，不會自己穿衣服帶帽，自理能力的培養就成為了幼兒期教育中最主要的課程。因此，幼兒教師不能只是照顧好孩子們，還要培養孩子們具有自己照顧自己的能力，學會生存。

讓孩子學會生存是一切教育的基礎，而幼兒的自理與獨立性的培養是其中最重要的組成部分，對于幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。在幼兒教育中既要高度重視和滿足幼兒保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立性，避免過度的保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試。

二、研究方法、案例及其分析

本文試通過呈現作者在幼兒教育實踐及日常生活觀察到關于幼兒獨立性的不同案例，分析培養幼兒獨立性的重要性及該如何培養他們的獨立性：

案例一：幼兒園剛開學，小班中午午睡起床時，不難看到這樣一些情景：有的孩子朝著教師大聲嚷著：“老師，老師！幫我穿一下褲子！”有的邊找不到衣袖，邊哭著來尋求幫助；有的在床上一邊玩，一邊等著老師來幫忙。連續幾天，老師都是在這樣的聲音中忙碌度過的，但結果是，孩子們都學會了等待。

案例二：一天，在馬路邊無意間看到一個孩子手里拿著一只鞋，在哭著拉媽媽的衣服，媽媽邊拎著兩大包東西，邊對孩子說：“等一下，媽媽把東西放下來給你穿鞋子啊！”接著，媽媽把東西放在了臺階上，蹲下來幫孩子邊穿上鞋子，邊說：“都三歲的孩子了，連個鞋子自己都不會穿，真笨！”

案例三：在親子活動上，一個小朋友被爸爸媽媽兩個人手拉手圍住他站在場地上。當爸爸媽媽稍微一離開，他便不停地大哭大鬧。親子活動的練習內容是蹲下和站起來，由于孩子的要求，爸爸媽媽也不停地蹲下、站起來。不一會，爸爸媽媽感到累了，將圍住孩子的手松開了，孩子便坐在地上不停地大哭，爸爸媽媽終于感到厭煩了，便不再理會孩子，而退到了遠處觀望孩子。過了許久，孩子見爸爸媽媽都不在身邊了，自己站了起來，并往前走了幾步，自己跟著教練學了起來。

從以上案例中，尤其是第三個案例，我們可以看出，孩子普遍存在不是不會做，而是不愿意自己的事情自己做，明明自己力所能及的事情也需要成人的幫助才能夠完成。這樣的現狀，讓人感到憂心。其實，孩子獨立性的體現不僅是生活自理能力方面，還包括思想、學習、與人交往等方面。孩子們不僅在行為上不能夠獨立，而最根本的是在思想上未獲得獨立。

因此，我們應該學著放手，讓孩子學著自己動手，這樣才是真正的愛孩子、幫助孩子。

三、如何培養孩子的獨立性

（一）家長要確立正確的教育觀

家長要樹立正確的教育觀，孩子不僅是每個家庭中的一份子，也是社會中的一份子，他們不僅要在家庭中成長，長大后還要步入社會，成為社會人。現代社會發展十分迅速，生活的節奏也在不停的加快，只有具有競爭能力、生存能力、獨立能力和創造能力的人，才能夠真正的適應社會的發展，而這種能力的培養必須從小開始。然而，家長們總認為孩子還小，寵著孩子，事事代勞，處處關照，使孩子養成“有手不做事、有腿不走路”的不良習慣，影響了身心鍵康成長，難以適應社會。

（二）給孩子創造獨立自主的機會

3歲左右的孩子已經開始意識到自己的存在，由此便產生了強烈的獨立愿望，隨著活動空間的擴大，孩子對周圍的事物產生了濃厚的興趣，什么都想自己來試試。我們應了解孩子身心發展的規律，采取科學的、正確的教育方法，為培養其獨立自主的能力創造機會。應讓孩子逐步學會自理，從小培養孩子的生活能力，并在幼兒時期讓孩子自己做做看、試試看，成人則負責在旁邊進行監督指導，如家長在掃地時，可讓孩子來幫忙，先給孩子一把掃帚和一個簸箕，教孩子學習掃地。在學習掃地的過程中，不斷給予鼓勵和肯定的表揚，讓孩子深刻體會到成功的喜悅。這樣既增強了孩子的積極性，又讓孩子在生活能力方面得到很大的發展。

（三）引導孩子獨立思考

若孩子能夠善于積極動腦、獨立思考問題，就會有比較冷靜的分析能力和主見；反之，如果孩子獨立思考的機會常常被剝奪，則會使孩子養成思維惰性及缺乏獨立思考問題的能力。因此，我們可以積極引導幼兒注意觀察身邊的事物。比如，家長帶領孩子到戶外去散步時，可以引導孩子觀察和想像不同的季節，事物會有哪些不同的變化。如春天到了，樹葉是什么顏色的？秋天到了，樹葉變成了什么顏色？孩子在日常生活中遇到各種各樣的問題時，引導他們積極思考，這對孩子獨立思維的發展起著決定性作用。

四、反思和建議

幼兒期是孩子生活習慣與能力形成的關鍵期，但任何習慣和能力的養成，都不是一朝一夕的事，需要家庭、幼兒園和社會堅持不懈地努力，使孩子在良好的環境中進行練習、實踐。我們要抓住時機循循善誘，本著“大人放手，孩子動手”的原則，來培養幼兒的獨立性，使幼兒從小自力自強。“要讓孩子懂得自己照顧自己，他不需要幫助就能知道怎樣穿鞋，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他們的歡樂中，映照出人類的尊嚴，因為人類的尊嚴是從一個人獨立自主的情操中產生的。”

參考文獻：

\[1\]教育部.幼兒教育指導綱要（試行）.

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一、合理分配小組，引入競爭機制

合理的分組能夠有效提升互助學習的效果。小組的分配一般有兩種形式，教師分派和學生自由組合。學生自由組合的小組形式，彼此之間會比較了解，氣氛容易活躍，但是更容易造成學生閑聊多于學習的情況。因此，分配小組時教師就要充分發揮宏觀調控的作用，根據學生的學習情況，以及教學內容和活動的具體性質來分組，安排不同水平、不同層次的學生于一組。這種方式的優點在于，可以保證每個小組之間的水平差異不大，確保公平競爭。

以《The Olympic Games》的詞匯復習教學為例簡要說明小組引入競爭機制的重要性。當開始教學時，教師可事先告訴同學們下節課所要復習的單詞范圍為《The Olympic Games》的所有課后單詞，并說明復習詞匯的三部分內容：詞匯拼寫、詞義解釋、組詞造句。接著讓小組成員間進行討論，總結出比較容易出錯的單詞如compete、stand for、take part in等，保證組內人人都能夠在考察時不寫錯這些單詞。同時整理出重難點詞匯，在詞義和語法上做好準備以應對課堂造句。上課后，教師先進行小組的聽寫，每個小組各派代表進行一對一PK，對表現突出的小組和個人進行表揚獎勵。經過討論準備，小組間也會自動分配好各人角色，相關的能力也就得到了鍛煉。

二、引領獨立思考，實現合作交流

英語教學的最終目標是要提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力，而小組互助雖然促進了學生們探索問題、解決問題的能力，但是也剝奪了一部分學生獨立思考的空間。這些學生可能是學習稍差、反應較慢，或者是人云亦云，借著小組合作偷懶的群體。因此，教師在教學中要注意給學生留出一定獨立思考的時間和空間，推動交流。保證每個學生都能夠參與到教學中來，既有自己的思考，也能夠和大家分享看法，互相交流促進。

以《protecting ourselves》為例，這是有關Aids（艾滋病）的課文，教師可以從預習起就給學生設計任務，讓學生獨立完成后再交流。如在課前預習（warming up）中，給予每個學生的任務是：思考問題“How much do you know about Aids and how to protect yourself from Aids？”（你對艾滋病了解多少以及怎樣保護自己免受艾滋病感染？）并查找有關艾滋病的材料，每個人都要求做好準備。在上課中給予任務如思考“What method can prevent Aids？”（防止艾滋病的措施）并一一說明具體措施和原理。課堂開始后，抽出幾個學生陳述自己課前準備的內容及情況，然后安排進行小組討論。這個過程中教師要發揮指導作用，對于學困生進行適當的鼓勵引導，讓他們表達自己的看法。在小組的交流與展示活動中引導學生總結陳述，最后給出大家統一的意見或結論。這樣，學生經過互相討論總結，促進了英語和其他學科之間的交流，拓展學生的知識面，更順利地實現小組互助學習的目標。

三、開展課后評價，逐步延展深度

課后評價是互助學習中非常重要的一個環節，它是實現課程目標的有效檢測途徑。通過評價，可以讓學生認識到自己的優點和不足，在不斷體驗中學會進步與成長，最終促進英語各方面水平的提高。此時可使用口頭表揚，抑或給予實物鼓勵，如獎勵有進步的學生和小組文具、獎章等。對于課后的延伸擴展，可以說世界有多大，課堂就有多大。

如學習《The Olympic Games》時，通過課文的介紹，學生對奧運會有了一定的了解。那么，教師可以安排學生以小組為單位，分別選擇一項奧運比賽項目，進行相關材料的收集，做成海報貼出展示。也可以模仿奧運會申辦場景，由教師以及幾個同學組成“奧運組委會”，其他小組分別扮演一個國家的角色，進行奧運申辦，這樣就結合課文內容進行了延伸，也豐富了課堂內容，調動學生的積極性。對于課后評價，可以采用小組評價和教師評價。小組評價是讓組員之間互評，可以促進組員之間互相幫助、互相監督，在小組內形成一個良好的競爭機制。教師評價則是通過參考學生的表現和小組評價，讓教師對學生的學習方法、態度和效果做出點評，表揚好的，指出不足的，鼓勵學生積極向上。

互助學習作為一種有效的學習方式，通過小組成員間的交流、小組間的競爭等活動激發了學生的興趣與熱情，也使得課堂氛圍更和諧。實踐證明，互助學習讓學生成為課堂的主人，會學會思考，增強了英語各方面的能力。但應該注意的是，互助學習固然有很多優點，但是也存在一部分學生適合獨立思考，對這些學生而言，互助是一種干擾。其中的解決完善之道，還是需要教師去思考的。

參考文獻：

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關鍵詞：初中；思想政治；教學

【中圖分類號】G427【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）12－0069－02

1認識思想品德課程的重要性，激發學生學習興趣

思想品德課程的主要任務比較重要的兩個方面，一是通過學習提高學生思想政治理論水平。二是提高學生的品行和對社會的認識，提高他們適應當前社會的能力，提高他們在社會生活中分析問題和解決問題的能力。通過課程任務可見思想品德課程對初中生的重要性。但長期的教學實踐也發現，這門課程與其他課程還是有很大的不同的，最顯然的一點就是教學效果的好壞并不是教師直接講授就能達到的，而是通過教學過程讓學生自己去的體驗、思考、感受才能有所收獲的。因此，相對來說要比教授其他課程要下更大的功夫。但察看當下思政品德課程教學現狀，許多學生更喜歡語文、數學等其他課程，對思想品德課程并不太感興趣，因此提高學生對這門課的興趣就成為教學非常重要的一環。提高學生學習興趣，除了讓學生認識思想品德課程的重要性外，最重要的還是通過教師去激發他們的學習興趣，這同時也是教師的責任。首先教師得有激情，一個沒激情的教師是無法引起學生參與的興趣的。其次教師要多下功夫，多思考課堂設計，尤其是導入環節和互動環節，并多聯系身邊正在發生的事情作為理論實例講給學生，使學生認識到思想品德課程的重要性并逐漸對其產生興趣。

2培養學生獨立思考的習慣

因思想品德課程教學特點，僅靠教師講是不行的，更重要的是調動學生在課堂上的積極性，使他們開動腦筋，積極思考，并逐步形成獨立思考并與同學互動交流的良好習慣。獨立思考的習慣并非一日形成，需要教師引導。教師在平時就要根據課本教學內容或就當前正在發生的一些事發表自己的看法時，留給學生恰當的思考時間，并給每個學生留下發表自己看法的機會。要引導學生獨立思考并勇于發表看法，回答的好時要及時給予表揚，回答得不太好時，也要給予恰當的鼓勵，這是非常重要的，無論學生表現怎么樣，教師都要給予恰當的反饋，使學生對自己的當前狀況有所認識。有時，對于一些有爭議的社會問題及現象，教師還要引導學生從不同的方面去思考，培養他們的辯證思維。在實際教學過程中，可能每個教師都有自己不同的教學方法去培養學生的思考能力，但最關鍵的一點是獨立思考能力，因為獨立思考使學生產生自己的見解，而自己獨立的見解最容易產生與別人溝通的欲望，通過與別人的溝通則最容易產生新的思考及新的觀點。總之獨立思考的威力是巨大的，它能使學生對課堂所學內容在腦海中產生化學反應，使學生真正地學到東西。

3抓好課堂教學

搞好初中思想品德教學的主要方法還是抓好課堂教學，充分利用好課堂上的黃金時間是根本。中學德育大綱中也規定，思想品德課是向學生系統地進行思想品德和政治教育的課程。要想搞好基礎理論教學，就要大膽創新，改進教學方法，做好課堂設計，充分發揮學生們的積極性，發揮他們在課堂上的的主體作用，并堅持以教育為主體，才能提高課堂效率，搞好課堂教學效果。在課堂教學過程中，要把握好課堂節奏，筆者實踐過程中一般通過分為幾個步驟來大致控制課堂節奏，簡單說來就是速讀、小議、選講、練習四個部分。第一步速讀是一個學生主動學習的過程，要求學生較快地把所講內容讀一下。因為一節課的開始，學習們精心比較集中，可要求學生在適當的時間壓力下把內容快速過一遍，了解其中的基礎內容并找出重難點和不懂的內容。第二步是同學們之間互相交流討論一下自己對所閱讀內容的理解，教師可適當把握下主題，適時引導點撥，并充分保證學生們發表自己觀點的自由，激發學生探討問題的興趣，激發學生們的思維。第三步選講是教師根據在課堂前兩步學生們的表現中發現的問題和關鍵知識點的點撥，因此，要精講，展開講，及時解除學生們的疑問和理解錯誤的地方。第四步練習。教師要多設計一些能較好體現學生們對課堂內容掌握程度的練習題給他們練習，以鞏固知識，發現忽略的問題，形成對課堂教學效果的反饋，掌握學生們的學習狀況。

4教師要提高自身素質

思想品德教育是素質教育的重要組成部分，要提高學生的素質，首先就要求教師必須具有過硬的素質。一是業務方面的素質。專業知識要扎實，并經常進行學習更新，不斷提高自己的業務能力。二是教師要提高自己的道德覺悟及修養。（1）堅持學習，提高專業方面的知識。隨著社會的發展，人們對學校的教育的要求越來越多，政治理論本身也在不斷的豐富和發展，要想搞好教學，教師必須與時俱進，在原有基礎上，不斷提高、更新自己的知識，以適應當下不斷發展的形勢的需要。（2）勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己課堂教學能力。在課堂教學中，光有深厚的業務知識是不行的，考核教學效果的標準是學生學會了什么。因此，教師要積極參與教學研究，勇于創新，并經常對教學方法進行分析、總結和交流，使教學方法不斷的發展，最終提高課堂教學效果（3）不斷提高自己的道德水平。相對于傳授知識，教師更重要的作用是育人。因此，教師要自己高尚的道德去影響學生，無論是在言論上還是舉手投足之間都要時刻做學生的榜樣，用自己的行動去帶動學生，做一個道德高尚的人。

參考文獻

［1］張四佺．淺析提高初中思想品德教學實效性的策略［J］．吉林教育．2013（04）

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一、要重視培養幼兒熱愛學習、善于思考的習慣

良好的學習習慣首先要熱愛學習，善于思考。熱愛學習，就是明確學習的重要性，有主動學習的愿望。但對于銜接班的孩子來說，要讓其明白學習的重要性，顯然有些太深奧，成人應了解兒童的需要，適時地開展一些活動，激起幼兒學習的興趣。一個人對某事物感興趣時就會對它產生特別的注意，對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍，興趣可引導人發覺自己的潛能，甚至超越能力極限。俗話說：“好的興趣影響孩子一生。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”所以，濃厚的興趣是實現教學目標的內驅力，把興趣的興奮點作為傾聽的切入口，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。孩子能具有熱愛學習的好習慣， 就能為一生打下一個堅實的基礎。

當然，培養幼兒的學習興趣，家長也要引起重視。首先可以給孩子營造一個思考的氛圍。在家庭中，營造思考的氛圍，對孩子形成獨特的個性，培養孩子的創新能力，非常重要。父母不能因為孩子從小不懂事，什么事情都由父母包辦。我們應該給孩子一個完整、獨立的空間，允許他們有自己的世界和空間。其次，家長要呵護孩子的好奇心。獨立思考能力強的孩子，往往具有較強的好奇心，父母應努力開拓和保護孩子的好奇心。父母還要經常以商量的口吻進行探討式的協商，留給孩子自己思考的余地，允許孩子發表自己的意見，不管孩子的想法是否合理，都要給孩子一個展示自己想法的機會，這樣，對培養孩子獨立思考的習慣有很大的幫助。

二、要注重培養幼兒早期閱讀的習慣

閱讀是一切學習的基礎，特別是早期閱讀，幼兒園要在課程安排上加入了這一方面的訓練，這會為幼兒進入小學的學習做好準備。首先，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。如區域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀，引領幼兒走進多姿多彩的閱讀世界，對于一些益智方面的讀物，要加強對幼兒的啟發、引導，培養幼兒多動腦筋，善思考的良好品質，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好地融入了早期閱讀的內容。

當然，良好的看書、用書習慣離不開幼兒家長的培養，家長朋友們在此期間可以每天和孩子一起看書或規定一個看書時間讓孩子逐步養成讀書好習慣，孩子將終身受益。首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度地會對書產生興趣。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，會對幼兒產生潛移默化的影響。其次，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。

三、要重視培養幼兒專心傾聽的習慣

學會傾聽是一種很重要、很好的學習方法。剛入學的幼兒注意力持久性差，聽不出重點，幼兒園老師要想很多辦法來吸引孩子，強調重點。首先，教師可以通過多種途徑激發幼兒傾聽興趣，特別是大班幼兒愛聽情節曲折、跌宕起伏的童話、故事和寓言，豐富多彩、引人入勝的人物和事件，常使他們全身心傾注。其次，可以運用小組方式，引導幼兒探究、學習和傾聽。大班幼兒已經逐漸學會了合作，在合作中他們學習交流，共同營造了一個和諧的活動氛圍。不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。

為了讓孩子很快地適應老師的教學，我們也可以讓家長配合幼兒園練習幼兒聽的習慣。家長可讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當孩子聽完故事后，可以提幾個問題考考他，或者讓他用自己的語言來敘述一遍故事等，這樣既檢查了他的傾聽情況，又發展了孩子的語言，一舉兩得。這樣不但可以培養幼兒傾聽能力，而且還能培養幼兒的觀察能力。

四、要重視培養幼兒獨立完成任務的能力和習慣

現在的孩子大多是家庭中的獨生子女，把孩子當寶貝一樣珍藏，為孩子包辦一切，孩子想要什么就滿足他們什么。在日新月異的現代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，一個溫馴的工具是會被社會所淘汰的。而幼兒時期是打基礎的階段，因此，幼兒園方面應注重日常行為習慣的培養，如教師可以要求幼兒按要求準時入園，不遲到，知道有事有病時要請假;能夠將自帶的衣物整齊地收放在固定的地方;學會與同伴合作，認真完成值日生工作等。當然，在培養幼兒獨立性方面一定要因材施教，因為幼兒獨立性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，切不可急于求成。

當然，幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是在家里，因此，我們需要讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。要讓家長放手讓孩子去勞動，讓孩子幫助做一些力所能及的家務，如當父母回家了，為他們拿拿拖鞋;吃飯時，發發碗筷;父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當孩子完成一項工作后，我們父母可以及時的給以適當的肯定和贊賞：“謝謝！”“你真棒！”等，既培養了孩子獨立完成任務的意識和能力，又會在很大程度上增進了孩子與父母的感情。

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曾有一名北京大學的教授做過調查，問過各行各業的不少人“回顧中學時代學過的數學，你受益最大的是什么？”他們幾乎一致的回答是，以平面幾何為代表的數學課教會人思考，教會人判斷是非，講清道理，培養合理的質疑精神，清晰的思維和表達，讓人受用一輩子。

是的，這種素質的養成，是中學數學的主要目標之一，盡管它不能直接用于解決問題，卻給予人們一種不一樣的思考方式，引導人們抓住事物的本質以及事物之間的聯系，把零散的知識梳理整合在一起，變成相互之間有著密切關聯的整體，清晰的思維是將來做好任何工作所必需的。換言之學生從書本上學的數學知識多會還給老師，可心理的邏輯永不改變位置————那些中學學到的思維方法與人生觀點是一生受用不盡的財富。

從科學角度來說一個人從12歲左右開始進入智力發展的黃金期，不但要獲取知識，而且要學會思考，數學之所以成為貫穿中學教育的一門主課，正因為它肩負著理性文明啟蒙的使命。培養獨立思考的精神在中國傳統文化的背景下尤其重要，不說遠的，前一段日本福島地震核輻射引起的全國各地搶購食鹽的風波，暴露出那種唯上的、從眾的思維定式今天仍在社會上占有統治地位。在當今提倡創新精神的同時，從小培養孩子的獨立思考能力不是顯得更為重要嗎？因為在數學單純的環境里，一個孩子才敢于理直氣壯的對大人說：“我是對的，是您錯了”既不迷信家長也不迷信老師，相信邏輯的力量。這種自信心對青少年的健康成長至關重要。用數學培養孩子明辨是非這是培養獨立思考的基本，可以說，數學是科學的語言，是思維的體操。

怎樣培養獨立思考精神？莫衷一是。“課改”，“教改”大潮一浪又一浪紛至沓來，改革的春風吹進了每間數學教學的課堂。從內容到形式都與傳統顛覆著，作為教學設計者和引導者的教師們，嘔心瀝血，惟恐課上的不生動，形式不新穎，內容滲透的不到位，目標體現的不具體。欣喜的是學生的學習主動性有了很大的提高，在表達和說理能力方面有了進步。但是也體現出了不少弊端，教材過低的估計學生的理解力，學生稍一問為什么就要等待“螺旋上升”的下一個循環，而練習和考試又過高的估計了學生的理解力，往往是九年級的中考題就編進七年級，這里剛認識到全等三角形的判別方法，馬上就讓學生在正方形里找條件證明三角形全等，有些老師曾笑侃“剛學會走路，就要飛了”，于是學生明顯在邏輯思路的推導和獨立思考方面裹足不前。

同時教學與考試的脫節帶來了更繁忙的工作，老師忙著返工補充更深層次的內容，學生也忙著鉆研難度更大的練習，好在考試中獲得高分；許多課堂創設了生動豐富的情境引入課題，但是數學化加工程度不夠，學生感知不深，教師在引導進行學生思維訓練時，只停留在情境的生活層面，不敢過多過細數學化深加工，怕與新課改要求相違背，因為教材設計沒有相關的訓練，顧慮重重，以致“水到渠不成”，學生只重視“是什么”，忽視“為什么”，在解決問題時知其然而不知其所以然的現象比較多，一到獨立解決綜合能力題時力不從心的學生就會越來越多。

在這樣的大環境下，老師和學生只能疲于奔命。培養獨立思考能力真的無可奈何嗎？應該不是的。教育心理學家告訴我們“直接告訴學生答案最簡單，卻不是最好的方法。應該讓學生自己搞明白，哪怕是再多給一點啟發，再多給一個臺階，這樣才會培養學生獨立思考的能力，讓學生自己走上去并在思考中獲得成就感。”因此教學中可以

1、從審題開始、抽取本質。

我們不可否認數學來源于生活，又服務于生活的觀點。也不可否認創設情境的重要性。但是，數學教學的目的，并不是只讓學生的理解停留在生活層面上的具體情境中，而是應該溝通生活情境與數學情境的聯系，使學生在對來自于生活中的數學情境進行抽象、概括，實現對生活的超越。因此，要引導學生對具體情境進行全面審視，引導學生對具體情境（包括圖畫）進行觀察、比較，綜合、分析。使學生在獲得數學生活體驗的過程中，把情境中的非本質因素和本質因素進行剝離，抽取出本質因素。也就是說，通過審題，逐步淡化提供的信息中的情景因素、時間因素、個性因素等對要解決問題的影響，使學生把收集、篩選到的信息進行處理加工，再用最簡潔的言語表達出主要信息及要求的問題是什么。實現情境向算理的轉化。

2、抓數量關系，建立模型。

進行數量關系的訓練，建立數學模型，是一種集約化、符號化的思想；是一種化繁為簡的思維策略。我們的數學教學，不止是從生活出發，又回到生活中去，而是從生活中感受數學存在、抽取數學本質、形成數學思維，發展思考能力。

3、抓表達說理，訓練思路。

無論是計算、空間與圖形、解決問題，還是統計與概率的教學，都不可缺少思路的教學、說理的訓練。因為，“語言是思維的載體”，所以，要了解學生的思維軌跡，就要知道學生是怎么用言語表達的；要培養學生的思維能力，就需要從培養學生的言語表達能力開始。促進學生數學言語表達能力的提高是獨立思考能力的主要抓手。

4、增思維含量，提高品質。

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現代教育技術不應當被簡單地定義為單純的一種技術，應當將其理解為一種新的教學理念和教學方式，因此現代教育技術的發展要遵循事物發展的基本規律，應當從認知規律的角度展開分析。為了實現小學數學和現代教育技術的整合，可以通過以下具體途徑進行初步構建。

（一）注重問題情景的創建

通過相應的現代教育技術可以為學生提供更多的問題情景，實現方式可以以PowerPoint、動畫、網址為主，這些方式相比課本有更強的實際性和可操作性，可以十分方便地為學生構建具體的問題環境，從而使學生更加輕松地融入其中，運用所學知識動手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環節，注重溝通，學會帶著問題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數學的學習最終是要用于實際用途，所以學生在課堂上完成一定量內容的學習過程后，教師應當積極地引導學生開展拓展的應用型探究學習。這種發散性的學習方式可以以習題訓練為主要手段，大致方向應當遵循相關教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎上更加注重知識的實際應用，一方面可以從概念著手，從不同方面對概念的理論進行變式，使學生能夠全面、整體地理解相關概念，另一方面要注重實際應用的多維變式，從具體問題的角度進行橫向和縱向的剖析，加強學生解決問題的發散思維能力。

（三）加強互動交流、提倡知識分享

盡管目前主流的教學思想是注重學生的獨立思考和分析能力的培養，但是此處強調的學習交流互動與獨立思考并不沖突，因為這種交流是建立在每個學生完成了相應的獨立思考的前提之下。合作學習精神是現代教育技術最為關心的問題，在學生間加強學習互動，可以加強學生的分析能力和表述能力，學生在強調自己觀點的同時對相關問題會有更深層次的分析，每個學生不同的觀點也都反映出學生自身已經經歷思考的過程，在交流互動過程中，學生能夠總結他人經驗，并能在激發成就感的同時增強學習熱情。學會分享知識，也就會分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現代教育相一致的。

二、現代教育技術的具體優化方式

（一）降低理解成本，提高教學質量

小學數學經常會出現比較抽象的概念，然而小學生的抽象思維能力并不強，對相應的抽象概念理解不準確、不深刻。為了降低學生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現代教育技術將復雜數學概念簡單化，借助于多媒體將數學問題具體化，使學生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發散思維能力

注重提高發散思維能力是現行素質教育的重要要求之一，應當避免在數學學習中的思維定式，才能更好地理解相關概念。數學是一門注重思考的學科，許多知識點都有很大的發散空間，教師應當借助現代教育技術的便利，通過更加豐富的教育資源為學生提供充足的相關信息或習題，引導學生拓展思維，鼓勵學生發散思維。

（三）提高學生學習興趣，提高教學效率

小學數學教學過程中應當努力挖掘學生學習興趣，因為對于小學生而言，興趣是學習最好的老師，數學教學應當讓學生把握學習主動權，將知識理論結構優化，通過動畫等形式傳遞給學生，極大地刺激學生學習欲望，一旦學習有了動力，學生會自發地思考問題、探究問題，進入自主學習的良性循環之中，提高學習效率。

三、實例分析

筆者曾經在教學過程中做過相關嘗試，當時的教學內容是“認識分數”，筆者通過多媒體向學生展示了西瓜、蘋果等水果，同時也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動畫，在動畫中通過閃爍的形式呈現出各物品的數量，首先對整體數量進行閃爍，然后進行局部數量的閃爍。該過程還借助顏色的設置，當整體數量閃爍時呈黃色，局部閃爍時呈綠色。這樣就巧妙地為學生解釋了分數的概念，使學生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現代教育技術運用于小學數學教學中的實例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時也說明了提高學生學習興趣的重要性。

四、小結

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關鍵詞：管理能力；獨立思考；自我抉擇

在培養幼兒的過程中，教師和成人都希望幼兒將來能成為成功的人。但是，什么叫成功？什么樣的幼兒才會成功？他們身上應該有些怎樣的素質？這些是我們首先必須搞清楚的。想要成功，就要有獨立自主性，應該是勇敢的、有責任心的人。幫助幼兒成為成功的人，是成人和教師的責任。我們應該努力讓幼兒成為能主宰自己命運和人生的人，培養讓幼兒成為自己生活的主人。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自主、自立的嘗試。”因此我們要深入貫徹《剛要》精神，培養幼兒的獨立性，促進幼兒的健康發展。

一、把家庭打造為培養幼兒獨立性的首要場所

任何一個幼兒，都是由于成人的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。幼兒心理學研究表明：幼兒期心里活動的主動性明顯增加，喜歡自己嘗試體驗。成人可以因勢利導，把握幼兒這個時期的心理特點，在保證幼兒安全的前提下，放手讓幼兒做力所能及的事情。

1.在日常生活中，本著“大人放手，小人動手”的原則，培養幼兒的自理能力。

在現實生活中，有一些成人怕累著幼兒，怕幼兒做不好，自己再做太麻煩，因此不然幼兒做一些力所能及的事；還有一些成人，吃飯、穿衣等生活技能是不用訓練的，因為小孩長大自然就會。其實這些觀點是不正確的。從幼兒發展的觀點來看，不給幼兒鍛煉的機會，就等于剝奪了幼兒自理能力發展的機會，久而久之，幼兒也就喪失了獨立能力。記得一個教育學家說：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養獨立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。還可以在家里幼兒的房間中，給他設置一個單獨的區域，在區域中東西的擺放，活動進行都由幼兒自己做主，成人可參與但少加干預，給幼兒一種小主人的感覺，讓他在活動過程感受獨立做事的樂趣，培養他們自己的事情自己做的意識。當幼兒完成一項工作后，做成人的要給予適當的肯定和贊賞，當幼兒的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定市，他們也會感到無比的興奮和快樂，并在很大程度上增進了他們的自信心。

2.適應幼兒發展和未來社會的需要，培養幼兒的自我管理能力。

自我管理是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我管理能力的培養，是適應未來社會的需要。我們培養的市未來社會的建設者，他們不僅應有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我管理能力的培養，正是為他們對未來的勞動奠定心理和物質基礎。幼兒手部肌肉發育不完善，動作不靈活，影響了他們的認知和探索，有目的、有計劃地對他們進行自我管理能力的培養，不僅可以有效的促進幼兒肌肉的發育和完善，促進他們動作的協調發展，而且手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力發展。幼兒在“我自己做”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思考、獨立做事或解決問題的能力，這有助于其良好個性品質的形成。

3.激發幼兒的好奇心和探索興趣，培養幼兒獨立思考的能力。

眾所周知，獨生子女存在一些不良的性格特征，其一就是懶惰。由于成人過多的包辦代替，長此以往，幼兒懶于動手動腦，不愿獨立思考。所以成人要培養幼兒的獨立性，教育他們自己的事情自己做，遇到困難要想辦法解決，學會獨立思考。只有這樣，幼兒在獨立的基礎上創造能力才會不斷發展。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是幼兒能做的事情應該讓幼兒自己做，不要替代他”。獨立思考能力強的幼兒，往往具有較強的好奇心。成人應該尊重幼兒的好奇心，千萬不要因為幼兒提的問題幼稚而加以嘲笑，以免傷害幼兒的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現代家教觀、教子有方的成人，注意創造機會，從小培養幼兒獨立生活和獨立思考的能力。成人可以給幼兒講一些科學家、發明家的故事，以激勵幼兒從小立志，培養幼兒對學習新知識、探索新問題的興趣。

4.創造感受挫折的機會，培養幼兒自我抉擇的能力。

我們有的成人經常說幼兒有主意不好，應該聽大人的，實際上幼兒有主見是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應該給幼兒創造機會培養他自己拿主意。我們的教育常常市培養幼兒順從聽話，不大注意傾聽幼兒的需要，從生活小事一直到幼兒的發展方面都有成人一手包辦，因此幼兒缺乏自己做決定的機會，就很難培養幼兒自我解決問題的能力。獨立生活能力差的幼兒依賴性強，缺乏進取心，遇事易打退堂鼓。我們應給幼兒創造機會，讓他在嘗試中感受失敗，碰釘子，這樣幼兒就會從失敗中吸取教訓而成長。一個人的成長過程中，不可避免的有成功、失敗和失誤，而且通常是經歷無數的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養幼兒的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制、培養幼兒的自我抉擇、解決問題的能力。

5.以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣。

成人要給幼兒一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果自己就是處處依賴他人，對什么事拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你就不要指望幼兒獨立自主。你的一言一行，還有你的品質，都是幼兒模仿和學習的榜樣。所以，培養幼兒的獨立性先從自己做起。

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【關鍵詞】語文教學；有效互動；幾點體會

目前，小學語文教學中存在教師“一言堂”、過分強調知識灌輸和單純傳授知識的特點，而對于學生的接受興趣則考慮較少，不利于發展學生的主動性學習水平。而要提高課堂效率，光靠老師單方面的努力是遠遠不夠的，有效地發揮學生的能動性更是一個關鍵的因素。換言之，教學中少不了師生之間、生生之間的有效互動。本文就語文課堂如何用好互動式教學方法，談談自己的幾點體會，以供大家參考。

一、營造民主和諧的學習氛圍，增強學生的合作學習意識

營造良好的合作學習氛圍是至關重要的。因為小學生的價值取向，需要良好的環境，尤其是寬松和諧的人際氛圍。良好的合作氛圍，能讓每一名學生體驗到合作的樂趣，感受到自身的價值，品味到成功的喜悅，在進行合作學習時，有的學習較好的學生會譏笑領悟較慢的學生，甚至是冷嘲熱諷。這樣很容易挫傷一部分學生的學習積極性和人格自尊，合作學習的氛圍往往會遭到破壞。針對這種狀況，必須創設民主平等的討論氛圍，構建學生主體意識，培養小組成員之間的對話與交流，讓學生學會尊重、幫助別人，樂于傾聽別人的意見而不盲從，并學會在獨立思考的基礎上進行交流。教師要適時變換角色，參與其學習、合作、交流，做一個平等的參與者、耐心的引導者、熱情的幫助者，讓學生樹立“我與大家”、“我與集體”的觀念。只要有正確的引導，學生的潛能就會像空氣一樣，“放在多大的空間里，他就有多“大”。

在合作學習過程中，讓小組內成員發揮群體優勢，團結協作，小組成員會充分認識到每個人的重要性，知道每個人都要對自己的學習負責。例如：在教學《跳水》一課時，我把學生按6 人一組分成8個小組，就“孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？”這一問題進行討論。每小組組長1人，負責本小組組織管理工作及小組成員的分工；記錄員1人，負責本小組的討論情況記錄；提問者1名，負責討論問題的提出；匯報員3人，分別扮演船長、水手、孩子的角色，負責將小組討論情況及結果分角色在班上作具體匯報。在這一小組合作學習活動中，每人都有具體的分工，每人都承擔了重要的職責，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能都得到了發揮，個性都得到了張揚，。小組成員之間良好的相互協作、配合使合作學習落到了實處。

二、參與教學過程中重難點的確立

通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學生主動向教師進行即時反饋，同學之間互相幫助，實現多向互動。這一過程是由“我要學”向“我會學”的轉化。如：教學《那片綠綠的爬山虎》這篇文章時，由于里面的觀點深奧抽象，學生理解較為困難，故上課之初，課堂氣氛拘謹。于是我就從作者初次見“爬山虎”的特點談起，引導學生了解爬山虎帶給作者感受，并從中把爬山虎和葉圣陶老先生聯系起來，從而很自然地過渡到文章中的觀點。學生在課堂上慢慢地放開來，積極地進行探討，暢所欲言，課堂氣氛自然就活躍起來了，達到了預期的效果。

三、培養良好習慣，提高學生的學習能力

良好的學習習慣是學生取得優異成績的保障，讓學生終身受益。因此，在組織學生小組合作學習的時候，要特別注重加強對學生的良好學習習慣的培養。

一是培養學生獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思考的時間和空間，培養學生獨立思考的習慣。學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動地為新知的構建提供心理上的準備，才能具備不盲從權威的優秀品質，才能培養創新的意識。

二是培養學生表達交流的習慣。把說的機會讓給學生，培養學生交流表達的習慣。《標準》指出：讓“學生能與他人交流思維的過程和結果”。在教學中，教師要創設情景，給學生說的機會，讓他們在小組里說，在班上交流匯報，甚至辯論，大膽地匯報自己的思路與見解。

三是培養他們善于傾聽的習慣。把聽的方法教給學生，讓學生學會傾聽別人發言。這既是一種良好的習慣，也是對別人的尊重，是一種禮儀。

四是培養學生動手實踐的習慣。“做過了就記住了”，教師在教學中要把做的過程留給學生，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。

例如，在教學口語交際《購物講價》時，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”、“文具柜”、“用品柜”中，再現商店的擺設，然后要求各組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。學生在實際操作中體驗到成功的喜悅，產生積極的情感體驗。

五是培養學生質疑解疑的習慣。眾所周知，疑是思之始、學之端。要有所學，有所獲，有所發現，就得思考。學生在閱讀過程中，只有伴隨積極活躍的思維，才會產生疑問，只有通過疑問才能激發閱讀、思考，“疑”是刺激學生積極思維的誘因，激發學生求知的動力。因此，教學過程就是學生不斷質疑并釋疑的循環往復的過程。學生不是被動接受知識的容器，要充分發揮他們的積極主動性，使其主動探求知識。所以，我在教學時經常這樣對學生說：“讀了課題，你想知道什么？”“你有什么要問的嗎？”“你讀懂了哪些？還有什么問題嗎？”同時對學生提出的每一個問題，我們都應給予耐心的回答，視情況或在課堂上討論，或課后單獨講解，或由其他學生回答或由教師親自解答。

總之，在小學語文教學中開展合作學習時，打破傳統的教師“一言堂”模式，營造民主的學習氛圍，在教學過程中真正進行師生、生生之間平等的、全方位的對話，培養良好的學習習慣，才能使每個學生解決問題的積極性和創造性得到最充分的發揮，才能實現真正意義上的語文課堂“互動教學”。

【參考文獻】

[1]趙俊.淺談小學語文教學探索與思考[A].河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C].2006年