良好學風的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇良好學風的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學生干部；學風建設；思想認識 中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-04

學風就是一所學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習過程中的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。加強學風建設，促進良好學風的形成，既為高等院校長久發展提供了保障，也為學生的成長成才提供了有利條件。

目前，我國各高校已將學風建設作為常態化工作，但學生學習興趣不濃、學習目標缺乏和學習動力不足等現象仍然存在。高校學生干部作為學生中的楷模，發揮好這支隊伍的力量，對于高校學風建設有著重要的作用。

一、學生干部是學風建設工作思想認識上的引領者

學生只有認識到學風建設對學校及個人發展的重大意義，才能真正從思想上高度重視。要讓學生明白何謂學風建設，就是要建設團結進取、勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、積極創新的優良學風，通過開展各項活動，教育、鼓舞、學生產生一種向心力和凝聚力，促使學生奮發向上，積極進取，健康成長。

高校學生干部是學校開展思想教育宣傳工作的有力支撐。要想做好廣大學生的思想工作，必須先做好學生干部的思想工作，只有促使學生干部清醒地認識到學風建設的重要意義，這些學生干部才能身先士卒，努力做好其他學生的思想工作。因此開展學生干部的學風建設、思想教育與動員工作至關重要。只有讓學生干部在思想上真正認清學風建設工作的重要性，才能讓這支宣傳力量深入到班級、宿舍和身邊的同學中去宣傳學風建設的重要性和必要性，進而保障各項學風建設工作取得預期效果。

二、學生干部是學風建設工作活動中的組織者

學生干部扮演的是服務他人的角色，上服務于學校，下服務于同學。對同學講組織能力，對學校講執行能力。學風建設是一項長期工作，更是一項基礎工作，工作內容可以細化到學院、班級、宿舍，甚至個人。

在開展學風建設活動中，學生干部承擔了部分組織工作。借助學生干部良好的策劃能力、號召能力和組織能力，針對不同學院、班級、宿舍學生情況開展相應的建設活動，能更有效地提高學生對學風建設的認識，提高其學習的主動性和積極性。

三、學生干部是學風建設工作行動的實踐者

作為一名學生干部，要積極主動參與并投身到各項學風建設活動中去，成為學風建設工作中的實踐者；要帶頭遵守學校的有關規章制度和學習生活紀律，如考勤制度、考試紀律、宿舍管理制度等；要積極參與并鼓勵身邊同學參加校園文化活動，如學術報告會、演講比賽、辯論賽、科技競賽等活動；要善于激發同學學習熱情，營造良好校園學術氛圍，改善校園學習風氣。

四、學生干部是學風建設工作的實際受益者

學風建設工作實質上的受益者是學生。學生干部作為廣大學生中的一員，是學生群體中的先進分子，他們應該是學生建設工作積極的開拓者和實踐者，更應該是學生建設最大的受益者。一名優秀的學生干部，要既能出色地完成好各項學業任務，又能履行服務好廣大師生的職責。因此，學生干部在奉獻的同時，也要注重自身學業的發展，平衡好學習和工作之間的關系。

一名優秀的學生干部，要能夠平衡好學習與工作之間的關系，并通過組織、參與各項活動，不斷地提升自身素質和專業素養，更要成為專業學習上的榜樣，引導其他認真學習專業理論知識的學生，積極參加學術競賽的講座等相關活動，爭做學業上的排頭兵。

高校學生干部是學生群體中的骨干力量，是廣大學生和學校之間的橋梁，更是學校部分思想教育工作和學生管理工作的實踐者和執行者。在學風建設工作中發揮好學生干部的作用，對促進學校的學風建設有著重要的意義。

參考文獻：

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關鍵詞　 護理專業　學風建設　重要性

學風主要是指一個學校在長期的教學過程中形成治學、讀書的風氣。良好的學風能產生一種強大的潛移默化的精神力量，能隨時對學生起著強烈的感染和熏陶作用，激勵他們奮發刻苦學習，促使他們健康成長。學風建設是中職院校常新、永恒的話題，是提高教學質量的重要保證，也是衡量其辦學水平的一個重要標志。中職護理專業的學風建設是傳統文化的認同感對護理工作者這一特殊群體提出的要求。隨著社會對護士需求量逐漸增大，中職院校對護理專業招生規模也在不斷擴大，也給中職護理專業班級的學風建設帶來了很多新情況、新問題和新矛盾。本文主要分析了目前中職學校護理專業的學生學習現狀，學風建設的重要性及我們應該如何抓好學風建設。

一、中職護理專業學生的學習現狀

根據調查結果顯示，中職護理專業的學風建設主流還是積極的，但仍然存在一些不容忽視的問題。首先是學風建設中存在的普遍問題，有60%以上的護理專業學生認為缺乏學習動力，厭學，主要是為考試而學；有近50%的學生認為缺乏團隊精神，護理本來就應該是大家共同協作將來才能為病人提供更好的服務；還有不少同學認為學校缺少學習氣氛，很多同學浮躁不踏實，對考試突擊，輕實踐能力，本來護理專業就是一個實驗、實踐的學科，需要學校為學生提供更多的實踐機會，等等以上問題造成了學風建設問題。其次是學習態度不端正。學習態度能在很大程度上影響學生的學習，很對護理專業的學生認為自己學習態度無所謂，有32.3%的學生認為是勤奮刻苦的。很多學生為經常曠課，其原因主要是對課程不感興趣或對自己未來就業前景不樂觀導致對學習不感興趣。第三是學習紀律散漫。學風建設的重要指標之一便是學習紀律，良好的學習紀律才能為學生提供一個良好的學習環境，促進學風建設。在調查中發現很多學生對于遲到、早退、曠課、考試作弊等違反紀律行為持漠視態度。調查結果顯示，有64%學生表示自己曾經上課遲到、早退、曠課；25%學生在考試中有過作弊行為占24. 51%，50%的學生在隨堂等小型考試有過作弊行為。

二、學風建設對班級管理的重要性及影響

醫務人員的職業道德要求比較高，中職院校的護理專業培養的主要是護理工作者，在職業道德方面要求醫學院校必須加強學風建設。加強學風建設也是學校持續發展的需要。優秀的班級學風是在教學和平常的醫學實踐過程中，經過不斷地倡導、培育而成的一種積極、向上的文化，是醫學院校及班級的底蘊和靈魂, 在一定程度上決定著班級的教學水平，成為推動教學水平提高的動力。學風建設的核心是學習精神，具體表現在指導思想、精神面貌、群體意識、價值觀念、行為規范、管理理念和實踐等方面。優良學分的形成過程是教師和學生對學校所倡導、恪守的價值觀念及精神認同并加以實踐的過程，因此需要積淀，學風形成以后就能產生較大的責任感、使命感和感召力。優秀的中職學校都必然有自己鮮明的教育理念或教育精神，這個理念凝聚、濃縮了這所中職學校的風格、文化品位及人才培養特色。學風不僅具有陶冶人、鼓勵人的能力，學風建設還直接關系著學生的思想道德素質和知識文化素養，關系到所培養的人才質量。培養優良的學風，既是推進班級和學校的素質教育，同時又能保證教育教學的質量。切實抓好學風建設，創建優良的校風、班風，對于提高辦學水平和教學質量有非常重要的作用。學風建設可以營造健康向上的班級文化，給同學們弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神，引領求真務實、明理誠信的道德風尚，引導同學樹立正確的價值觀，及對他們的做人、處世的思想觀念都有積極、深遠的影響。嚴謹務實的學風是學生學好醫學專業知識和技能的前提，也是同學們培養各方面能力的保證，中職學校護理專業的學生們只有刻苦學習才能更快更好地成長成才。

三、過度課外活動對學風建設的影響

影響學風建設的因素很多，由于中職學校的學生的年齡比較小，有的學生還缺乏一定的自制能力，因此過多的課外活動也會對班級的學風建設產生一定的影響。課外活動過多，將會占據學生的大量時間，雖然可以活躍氣氛，但是學生還是要以學為主。中等適量課外活動才是最適宜，課余活動應以為學生學習服務為宗旨來進行開展，不應當影響正常的學習。據調查顯示，46%的同學認為課外活動對自己的學習生活有影響，25%的同學認為過多課余活動已嚴重影響自己的學習生活。

四、如何加強學風建設

既然學風建設這樣重要，那么如何來加強學風建設呢，本人提出了一些建議和方法。首先以學生職業規劃為指引，加強護生的思想教育，對于護理專業的學生來說，其職業特點要求他們具有牢固的專業信念、慎獨的職業操守和無私的奉獻精神這樣才能使他們成為合格的白衣天使。因此要構建一個好的職業規劃，樹立正確的人生觀、價值觀，同時要加以專業的思想教育，端正他們的專業思想，使護理專業學生有職業歸屬感和榮譽感，才能明確學習目標，端正學習態度，激發學習動機，這樣促進學風建設的良好發展；其次要建立長效、健全的管理機制，良好學風并非一朝一夕能夠形成。不能只注重形式學風，三天打魚，兩天曬網，要注重制度的實施，切實地搞好學風建設。建設優良學風還必須有完整、健全的相關的管理規定，堅持不懈地實施下去，把管理規定、思想教育潛移默化地滲透到學生生活的各個方面當中；第三，充分發揮班主任作用，班主任是學風建設的實施者、執行者，班主任是和學生接觸最緊密的老師，能最快掌握學生的思想動態、發現學生問題。由于班主任的工作直接面對學生，工作紛繁而復雜，這就要求老師們必須具有強烈的責任心、精湛的技術。

五、結論

良好的學風會能促進學生的學習和成長，能促使學生能夠奮發刻苦地努力學習。因此，學風建設對于中職院校的護理專業的學生來說是十分重要的，我們應該高度重視班級學風建設，搞好學風建設，讓學風來引領學生成人成才。

參考文獻：

[1]康健,胡瀾.談醫學院校的學風建設[J].川北醫學院學報, 2006,21,(5).

[2]趙文娟.中職衛校加強學風建設的幾點舉措[J].重慶職業技術學院學報, 2008,17,(2).

[3]林靜華.中等職業學校的學風狀況調查與思考[J].思想教育研究, 2008,(2).

[4]陳靜, 李偉.護理專業學生思想政治教育工作模式研究 [J] .高教論壇, 2009,(10).

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影響學風建設的主要因素

所謂學風，即學習之風氣。是一種使學生在無意識中被潛移默化的氛圍。學風是最集中、最直接衡量辦學水平、反饋教學工作質量、體現學生素質的重要標志。它直接關系到學校在社會各方面的信譽。甚至影響著學校的生存與發展。好的學風是一種積極的氛圍，是一種能使學生感到壓力、產生急迫感并由此滋生動力，形成積極進取、努力向上的一種精神，一種凝聚力。學風建設就是要通過社會、學校、學生家長特別是師生的共同參與來營造這種氛圍。

影響學風建設的因素很多，但就高校當前的實際看。其中最關鍵的主要有以下幾個方面：

一、學生自身因素。學生是學風建設的主體，學生學習的內在動力、學習意識、學習興趣、學習習慣等，是影響學風建設的直接因素。有些學生在考入大學后，在大一這個“高危期”沒能及時調整自身的角色，失去了明確的學習目的，學習態度不端正。缺乏足夠的學習動力。沉溺于網上游戲等不良的生活方式上。有些學生因高考發揮失常。進入了一個自己不滿意的高校，也缺乏學習動力。整天不上課。還有些學生具有過強的實用主義思想，對公共課的重要性認識不足，認為這些課程不是專業課無關緊要，有了這些認識。他們在上公共課和基礎課時就極不認真，得過且過。

二、教師的影響。教師的育人意識、責任心、治學精神和教學能力都直接影響學風的形成。隨著社會收入分配形式的進一步多元化和學校內部人事分配制度改革的深化。有的教師把主要精力投入第二職業，有的教師把主要精力投入到搞科研、評職稱上，從而對教學重視程度大大降低。這就出現了講課方法陳舊，不與學生交流溝通，只管自己上課，批改作業馬虎。甚至照本宣讀、對學生疏于紀律管理等不應有的現象。這些都極大地影響了學生的學習情緒，造成學生對學校的不滿、老師的不敬和專業的厭學。

三、社會因素。在科學技術尤其是信息技術迅速發展的今天。大學已不再是“一方凈土”，社會上各種文化思想、價值觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園。除了正面的影響以外，目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義、片面追求經濟效益最大化等思想觀念，對大學生的學習、心理影響極大。不少學生因此而產生浮躁、好高騖遠甚至厭學情緒。另外，社會上一些非法傳銷和中介組織。抓住一些學生急功近利、急于展示自我價值的心理弱點。吸引學生參與非法活動；一些網吧、游戲廳受利益的驅使，抓住學生好奇心強和自制力差的特點，引誘學生長期陷進去打游戲和登入。這些都對學風建設產生了極大的負面影響。

加強學風建設的措施

學風建設是一個長期的、復雜的漸進性過程。必須結合各校的實際情況，采取有效的措施，常抓不懈。

一、加強大學生入學教育。考上大學后學習的目的性不明確，人生追求沒有新的定位。這種現象在一些學生中不同程度存在著。究其原因，主要是這些學生填報志愿不是個人志愿，而是家長的意愿或受考分限制等；有的學生經過緊張的高考后有松口氣、歇歇腳的想法；還有學生對所學專業和課程不感興趣。這些因素影響著學生的學習積極性和主動性。針對學生存在的問題，筆者認為抓學風建設，要著力營造良好的育人氛圍，以此為切入點端正考風。為此，對新生的入學教育是搞好學風建設的一個重點。在新生入學時，建議學校把送子女來校的家長請來座談，讓家長了解學院的發展以及今后的目標，支持學院的工作，共同引導學生樹立正確的成才的志向。學院還可以把剛進校的新生帶到大學畢業供需見面會上，讓學生了解就業形勢以及用人單位對所需人才的素質要求，讓新生感受到工作競爭和就業的壓力，提高學生的學習主動性，盡早感受真才實學才是未來就業必備的條件。

二、強化專業和就業教育。認真做好引導工作。認真做好引導與教育工作，使學生樹立遠大理想，端正學習態度，激發內在學習動力，是形成良好學風的思想基礎。學校要加強對學生的就業指導工作，讓學生充分認識到隨著高校的擴招，大學生面臨的就業形勢日趨嚴峻，只有不斷增強學習的緊迫感和競爭意識，發奮學習專業知識，鍛煉能力，提高素質。才能適應社會的需要。就業教育和指導從新生入學開始。貫穿整個大學學習生活的全過程。開展專業活動。營造學習氛圍。學生是學風建設的主體。應該引導他們積極投身于學風建設之中，營造良好的學習氛圍。那么，開展富于趣味性和競爭性的專業和活動則是引導學生投身專業學習，形成良好學風的有效途徑。也可以結合學校的專業特點開展一系列專業活動，開展專業技能展示和專業咨詢活動；圍繞食品安全問題，組織學生廣泛開展青年志愿者食品安全宣傳周活動；圍繞專業技能項目，開展了大學生專業技能比賽。這些活動的開展。不僅加深了學生對專業的認識，培養了深入學習專業知識的興趣，而且進一步樹立了競爭意識，增加了學好專業的動力和壓力。尤其是專業技能比賽，充分調動了廣大學生學習專業知識和掌握專業技能的積極性，有力地促進了學風建設。

三、教師率先垂范。營造良好學風。教師既是人類文化科學知識的繼承和傳播者，又是學生智力開發和個性發展的培養者和塑造者。大學教師應以自己的品格和嚴謹治學的工作作風感染和引導學生形成良好的學風。為此，我們要求教師必須具有高尚的師德。要熱愛教育事業，要像愛自己的子女一樣愛學生，要具有嚴謹、科學的態度和高度的責任心，以身作則，為人師表，潛移默化地教育和引導學生，使學生樹立“以學為榮、以不學為恥。以學優為榮、以學劣為恥”的風尚。大力倡導和鼓勵教師進修學習和攻讀學位，提高理論水平；加強與行業和企業的合作，培養解決實際問題的能力；改進教學方法更新教學手段，增強教學效果，提高教學質量。開展教師專業技能展示活動，開展現代化教學手段觀摩活動，長期堅持聽課制度。這些活動的開展，可以強化教師教書育人的意識，促使教師不斷學習研究和實踐新的教學思想、深入鉆研教材、認真進行教學改革、不斷改進教學方法、認真進行輔導答疑和批改作業。不僅增強了教師的職業精神，優化了教風。更重要的是提高了教學質量，對良好學風的形成起到了重要的引導和帶動作用。

四、加強校園文化建設。為學風建設營造良好氛圍。學風建設是校園文化建設的重要組成部分，營造文明健康的校園人文環境，會對不文明行為產生無形的約束力，進而促進良好學習風氣的形成。以促進學風建設為宗旨，舉辦各種學術講座、專業技能展示、書法繪畫展、科技創新大賽、簽訂“誠實守信，拒絕作弊”協議書、暑期“三下鄉”社會實踐等活動。不僅把學生的注意力引向學習，而且使學生在參與這些活動中自覺不自覺地增強了競爭意識，提高了專業學習興趣，激發了學習熱情。從而促進了良好學風的形成。齊抓共管盡力營造好的氛圍。如跟蹤引導，發揮各級團委、學生會的作用，發揮學生主動性，由學生自己策劃《大學之路》系列話題座談。請專家學者、企業家各成功人士與學生就有關考研、考“證”、出國留學、就業等話題進行座談、討論和交流，引導和鼓勵學生提高學習能力，提高素質，走上成功之路。還可以獎勵考上研究生的學生，以進一步調動學生學習的積極性。考研的多了，上晚自習的多了，到圖書館的多了，也可以帶來學風建設的顯著變化。還可以結合成才教育。配合抓學風、考風的建設，如對一年級新生進行校紀校規的教育；對二年級學生進行誠信做人教育；對三年級著重強調專業技能教育；對四年級學生進行就業指導教育。從各方面齊抓共管。共同營造良好的學風氛圍。

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關鍵詞： 學風建設 高等教育 輔導員

學風建設關系到大學生的健康成長和發展，也直接影響到高等院校人才培養的質量。所以搞好學風建設，培養大學生的良好的學習、工作、生活習慣可以說是非常重要的。

一、學風的涵義及重要性

《現代漢語詞典》對學風是這樣解釋的，學風是學校的、學術界的或一般學習方面的風氣。高校學風是指凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。高校學風表現在學生對知識、能力的渴求，以及在學習中是否勤奮刻苦，學習紀律是否嚴明等。

學風建設對于高校建設是非常必要的也是非常重要的。學風建設是學校育才的需要，是學生成才的需要，是加強和改進高校學生思想政治工作的需要，與思想政治工作有著不可分割的密切關系。學風建設還是學生工作的自身需要，是學生工作的具體措施和手段。

二、目前高校學風建設中存在的問題

當代大學生中有較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈，學習經歷旁移等一些問題外，當前大學生學風也表現出許多新的特點：（1）涉及面比較寬。不同于以往學風問題多表現在學習習慣、學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（3）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網絡；（4）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，另一方面學生也在抱怨教師教學不盡心；（6）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習，希望學校少管，自控能力又差，主張自主學習，自學能力又弱。

三、高校輔導員在學風建設中的重要性

輔導員作為從事學生思想政治工作的教師，其本職工作是開展學生思想政治教育，做好學生日常管理和服務。而所有這些工作的最后落腳點，是加強學風建設，保證學生成才。所以說輔導員是學風建設的重要負責人。通過加強思想政治教育和日常管理來抓學風建設，是輔導員崗位的首要任務。輔導員工作在學生思想教育的第一線，對學生的思想、學習和生活等方面有著全面而準確的了解。輔導員肩負著指導學生學習、關心學生學習的重要職責，在學風建設中具有不可替代的重要的作用。同時輔導員是學風建設的踐行者，要做到身體力行，做學生的表率、標桿，引導他們樹立良好的學風。輔導員是學生人生觀、價值觀形成的指導者。輔導員作為學生學習和生活的管理者，要對學生的人生觀、價值觀的形成起到重要的指導作用。輔導員還是學生職業發展規劃的引領者。結合以上論述可見輔導員在學風建設中的重要性。

四、輔導員如何抓好學風建設

輔導員要想抓好學風建設就要抓住五個重點環節。

1.努力提高自身綜合素質，是輔導員抓學風建設的重要保障。

輔導員要想抓好學風建設，首先要用先進的思想、理論武裝自己。其次要加強品德修養，要求學生做到的，自己先要做到，要以德服人。輔導員還要加強自身學習，端正學習態度，對新知識、新技術要有強烈的求知欲，要有對自己本專業的孜孜以求的態度，保證以研究的態度投入工作，以自己的行動帶動學生，以能服人。

2.抓好對學生的思想教育，是加強學風建設的先導。

思想政治教育是輔導員抓學風建設的主要手段。在工作實踐中，我們深刻體會到：針對不同的學生群體，思想政治教育必須有不同的模式。要根據學生的實際，在進行統一的政治理論學習的同時，有重點、分層次地對不同類的學生進行教育。

3.將學風建設滲透到學生的日常管理工作中。

在當前高等教育大發展的新時期，學生工作的本質是育人，輔導員要注意轉變思想觀念，轉換工作模式，緊緊圍繞學風建設這一主旋律。一是工作職能要轉換。高校學生輔導員要從“管理者”轉變為“服務者”，現階段的主要職能是為大學生的成長成才提供思想方面的指導，提高學生綜合素質，挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神，為他們在學習和生活上提供必要的支持與幫助，為學生就業提供必要的服務和指導等；二是角色的轉換。要從傳統意義上的“嚴師”向現代意義上的“師友”的轉變。高校學生輔導員要以相互平等的朋友方式與學生交流，思想工作應以引導和說服為主，切忌強制與粗暴，要以兄長般的關愛去關心，要從朋友和親人的角度去傾聽和疏導，用自身人格的力量去感染學生，以自己的言行為學生樹立榜樣。

4.重視學生在學風建設中的主體作用。

學風建設涉及到學校的領導、老師和廣大學生，應該說這三者都是學風建設的主體。加強學風建設要求學校各部門相互配合、協同工作，師生共同努力，相互促進。無論是高水平學校的管理，還是盡責任的教師工作，以及優美的校園環境，都是形成大學生優良學風的外因。而要真正使大學生形成正確的學習態度、學習動力、學習方法，產生科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須依靠學生自身的努力，才是促進自己進步與成長的內因。要讓學生認識到自身的成長成才既與學校和老師的培養教育有關，又不只是學校領導和老師的事，更與自己付出的艱苦努力分不開，是自己學習生活收益最大并受益終身的事。

5.勇于探索，力求創新，是輔導員抓學風建設的創新動力。

隨著市場經濟體制的建立和完善，經濟成份、經濟利益、生活方式、社會組織形式和就業形式呈現出多樣化的格局，大學生的思維方式和思想觀念發生很大變化；隨著對外開放的不斷擴大，人們與國際社會的交往日趨頻繁，不同思想文化的相互影響、碰撞更加激烈；隨著高科技的迅猛發展，以互聯網為代表的高新傳媒在為我們提供新的工作手段和渠道的同時，也使一些錯誤思潮和不良文化有了可乘之機。這些新情況、新問題給傳統的思想政治工作提出了許多新課題、新挑戰，如果不從思路、內容、體制、手段和方法上進行改進和創新，思想工作就難以發揮應有的作用，這就需要我們努力探索與新形勢相適應的新思路：要注重調動學校、社會、家庭各方面的積極性，形成“大合唱”大家唱的局面；要認真學習和積極吸取現代科技成果，更新觀念，更新知識，更新工作設備和手段，提高工作水平；要針對大學生思想觀念的變化，精心設計新的活動形式和載體，滿足不同層次的學生的需求，增強工作實效。

總之，學風建設是一個系統工程，加強學風建設，培養大學生良好的學習、工作、生活習慣，必須充分發揮輔導員的骨干作用，從根本上激勵學生奮發努力，健康成長。

參考文獻：

［1］鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考［J］.清華大學教育研究，2003.8.

［2］王利民.高校學生工作在學風建設中的實踐和思考［J］.浙江師范大學學報（社會科學版），2003.10.

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2010年是我校的學風教風建設年。為了進一步深化“黨旗領航工程”對大學生習、生活、成長成才的引領作用，充分發揮學生黨建工作在學風建設方面的促進作用，在全校本科生中營造良好的學習風氣和氛圍，學生工作部特制定本方案，具體如下：

一、活動目標

明確學習目標 選樹優秀典型 營造良好學風

二、活動時間

2010年4月至2011年1月。

三、活動內容

1、學風建設動員大會

各院系須于4月15日前組織全體本科生黨員召開學風建設動員大會，學工組領導要在會上強調加強學風建設的重要性，要求本科生黨員積極配合本院系做好學風建設的各項工作，并鼓勵其為推進學風建設向前發展建言獻策。

2、黨員“一幫一”活動

定期開展黨員“一幫一”、“結對子”幫扶活動。每名學生黨員至少要對一名本院系的非黨員同學進行幫扶，并形成幫扶記錄，每兩周向所在黨支部進行匯報。幫扶對象范圍可為：學業困難學生、心理困難學生、生活困難學生和行動困難學生等。

3、學習經驗交流會

定期開展學習交流活動。各學生黨支部應針對積極在專業學習、科技創新等方面的經驗和心得，與本院系其他支部、其他院系進行交流。各院系成立學習報告小組，組織學習優異的學生黨員典型，面向本院系和其他院系召開學習經驗報告會。

4、學風建設專題研討會

各黨支部每學期至少召開兩次學風建設專題研討會。要認真分析本支部所在班級、年級或本院系的學風狀況和存在問題，提出改進的對策和建議，并形成書面報告向本院系匯報。同時，各黨支部應加強與專業教師的互動，及時與專業教師溝通同學們在專業學習中所遇到的困難和問題，廣泛收集和反映同學們對教學方面的意見和建議，在加強學風建設的同時促進教風建設。

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關鍵字：學風建設；四維；高校教育

本文為2011年黑龍江省高等教育教學改革工程項目，課題名：高校構建“引導―教育―檢查―監督”四維學風建設模式研究，課題號：20118884）

【中圖分類號】G641

學風建設是高等學校永恒的主題，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。引導師生的治學精神、治學態度，在教育過程中培養科學嚴謹的治學方法，并檢查教學效果，以及監督保證其運行良好，是學風建設過程中不可缺少的四個步驟。由于這四個步驟在學風建設中的不可或缺，我們在工作實踐的基礎上探索構建以“引導―教育―檢查―監督”為初型的四維學風建設模式。

一、四維學風建設模式的內容

引導是學風建設的基礎，以此激發學生學習動機，培養學習興趣。要注重引導學生建立正確的專業理想，全面提高學生的綜合素質，同時要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育是學風建設的手段，這其中包括兩個方面的內容，一方面是提高學生對學習重要性的認識，另一方面就是教師的教學水平，如何將學生吸引到課堂上去，吸引到教師的講課內容上來，這是高校教育需要研究的問題。

檢查是學風建設的關鍵，以此促進學生良好學習習慣的養成，由于大學培養教育的模式比較開放，因此學生學習缺乏跟蹤監管和有力約束。建立適度的檢查機制成為學風建設的必需和關鍵。

監督是學風建設的保障，可以通過建立跟蹤機制，以宿舍、班級、學院為單位建成學風建設監督小組或者其它形式保持學風建設的優良成果。

二、四維學風建設模式的實現途徑

（一）注重對于學生學習態度的引導

能夠調動起大學生學習的自覺性、積極性、創造性，才能幫助學生樹立積極的學習態度和正確的學習目的。學生具有勇于探索的科學精神，才有利于高校優良學風的形成。輔導員與任課教師應積極配合，及時掌握學生學習情況，積極協助校、院實施教學計劃，認真負責地將學生學習情況、意見作以記錄，并經常與學生處、教務處等部門進行溝通，積極解決學生在學習中產生的思想問題，反饋教學當中遇到的實際困難。尤其是在新生入學就要做好入學教育環節，要幫助他們分析所學專業的課程設置，激發對所學專業的興趣。

（二）著力提高學校的教育管理水平

如前文所述，四維學風模式中的教育環節所包含的兩個方面，在這一環節中便應雙管齊下，從兩方面入手，一方面注重對學生學習行為的管理，開展多種教育形式、出臺相關的管理辦法來規范學風。同時，注重抓好學校的學風管理工作，在學生工作處設置專門負責學風建設的部門，不定期開展學風調研工作，并出臺一系列促進學風建設的文件。

教學是學校的中心工作，高校良好學風的養成對于教師教學水平的要求也比較高，課堂如何留住學生，如何讓學生對課程產生興趣是對每一個高校教育工作者提出的重要課題。這就要求教師要在教學過程中教給學生學習的方法，有意識調動學生學習的積極性和主動性，，從而全面培養學生的學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用，沒有吸引人的課堂講授，談學風建設就失去了應有的意義。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；這是四維學風建設教育環節中的重要內容。鼓勵學生創新、培養他們發現問題、解決問題的能力，在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養。

（三）全面考量學風建設的效果

學風建設的檢查機制是學風建設的關鍵，以此促進學生學習良好習慣的養成，由于大學培養教育的模式比較開放，因此學生學習缺乏跟蹤監管和有力約束。建立能夠全面考量學風建設效果的檢查機制成為學風建設的必需和關鍵。每學期初都應組織政工干部檢查學生的上課出席情況，逐步發展成為校領導、職能部處相關工作人員、全體學生政工干部既要檢查學生的出席情況，更要求與學生共同聽課，形成全校師生共建優良學風的合力。

（四）完善學風建設的監督機制

原教育部副部長，現為中國科協黨組書記陳希在2010年高等學校學風建設視頻會上提到：“當前加強高校學風建設要著力構建教育、制度、監督、查處相結合的懲治和預防工作體系，把學風建設貫穿于教學、科研、學習、思想政治教育、辦學管理的全過程，深入到教育行政部門和高校領導、教師、學生等各個層次。”也就是說，監督是保證學風實現長效的重要環節，對于學風建設而言，之前良好模式的構建以及有效途徑的應用都只是一時的行為，為了保證四維學風建設模式的長期良好運行，必須建立跟蹤機制，以宿舍、班級、學院為單位建成學風建設監督小組以保證學風建設優良成果的延續。

一所高校優良學風的形成，不是一朝一夕可以完成的。由于每所高校的歷史背景、文化內涵、教學風格的不同，學風建設的模式也不一而同。但是，培養創新型人才，促進高校教育發展，是所有高校發展共同追求的目標，希望本文基于對本校學風建設工作開展情況的小結，對于高校學風模式構建的探索有所推動，通過理論與實踐更進一步的結合，“引導―教育―檢查―監督”四維學風建設模式必將更為發散、完備。

參考文獻

[1]陳鋼.關于高校學風建設的思考[J].遼寧省社會主義學院學報，2010/1（1）：79-82

[2]韓亞梅.激發“學習動機”，推動高校學風建設[J].實踐與探索，2011/7（07）：292-293

[3]黃少雄.淺談高校學風建設中的學習目標因素[J].教育教學，2010/5（05）：64-65

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【關鍵詞】教育風格；中學生；學習習慣

 

新課程改革的逐步推進對中學生教育實踐中的教師角色進行了重新定位， 明確認識到在教學活動中教師承擔著組織和引導的責任，并且是教育的主要力量，而學生則是教學活動的主體，只有保證學生在學習過程中能夠積極參與到教學實踐中，學生的綜合學習能力才能夠得到良好的培養，對學生未來發展產生著至關重要的影響。 所以在當前教育背景下，應該注意對教師的教學風格進行分析，并從學生的學習習慣角度探索教師教學風格對學生的影響，進而對教師提出合理化建議，為中學教育工作的全面推進提供良好的支持和輔助。

 

一、中學階段教師的教育風格對學生學習習慣的影響

對中學階段學生的學習習慣形成影響因素進行研究和分析，發現學生學習習慣的形成與教師的教育風格存在緊密的聯系， 要想切實保證教學質量，就應該對教師的教學風格進行統分析，進而制定科學合理的教學措施，保證教育教學工作的全面優化開展，為學生學習習慣的培養創造良好的條件。具體來說，在教師的教學活動中，不同教學風格會對學生的學習習慣的形成產生不同的影響：首先，理智型教學風格對中學生學習習慣的影響。 在理智型教學風格的作用下，中學生在成長過程中能夠逐漸養成做事認真負責的態度，并且學生狀態也能夠得到適當的調整，能夠在遇到問題過程中冷靜的思考，并獨立的解決相關問題，學生的學習能力能得到適當的培養 [1] 。其次，情感型教學風格對中學生學習習慣的影響，即在情感型學習風格的作用下，學生能夠在學習過程中保持高漲的學習熱情，積極參與到教師所組織的學習活動中，促進學生深入理解知識，并與教師和其他學生構建良好的關系。再次，幽默型教學風格對學生學習習慣的影響。 即受到幽默型教學風格的作用，學生能夠在輕松自由的學習氛圍中完成學習任務，因此學生的主動學習能力、參與能力和探索能力能夠得到適當的培養， 學生的學習信心也會有所增強，對學生系統學習相關數學知識產生著重要的影響。 最后，技巧型教學風格對學生學習產生的影響，在技巧型教學風格的促進下，教學針對性有所增強，教師結合不同學生的實際情況對教學策略進行適當的調整，教學有序性也能夠得到應有的保障，所以學生在學習過程中能夠養成規范學習和有序學習的學習習慣，學生的獨立思考能力也能實現適當的培養，對學生系統學習相關知識產生著重要的輔助作用。

 

二、借助中學階段教師教學風格對學生學習習慣的形成施加積極影響的措施

從當前中學階段教師教學風格的形成狀態角度進行研究和分析，要想切實保證教學效果， 讓學生在教師的指導下養成良好的學習習慣，就應該結合具體的教學情況進行研究和分析，并提出合理化建議，為學生良好學習習慣的最終形成創造相應的條件。

 

（一）靈活應用不同的教學風格對學生的學習習慣加以培養

在中學階段的生物教學實踐中，生物教師的教學風格對學生的學習產生著重要的影響，只有教師能結合不同的教學內容和學生的學習需求靈活應用不同的教學風格，才能夠有效發揮教學風格對學生學習習慣培養的作用，逐步增強學生的學習效果，促進學生整體學習能力的最終形成。 所以在生物教學活動中，中學生物教師應該靈活應用不同的教學風格，切實保證生物教學效果，為學生良好學習習慣的形成做出正確的引導 [2] 。 例如在對“環境對生物的影響”部分知識講解的過程中，在教師全面把握學生的學習狀態后，如果選擇使用幽默教學風格開展教學活動，促進學生綜合學習能力的形成，就可以嘗試引入情境創設教學法， 讓學生在特定的學習情境中感受到教學活動的興趣，進而逐步養成積極參與學習活動，獨立探索的學習習慣，為學生對相關生物知識的系統學習和探索奠定堅實的基礎。

 

（二）借助教學風格對學生學習習慣的形成做出積極的引導

在教學實踐活動中，教師教學風格對學生學習習慣的影響作用要想得到充分的發揮，教師還應該注意制定合理的教學引導措施，對學生實施有針對性的教育，為學生學習習慣的形成奠定堅實的基礎 [3] 。例如在對綠色植物的成長方面知識進行學習的過程中，教師為了讓學生能夠對這部分知識形成系統的認識，并有效強化學生良好學習習慣的養成，在教學活動中就有意識的應用了技巧型的教學風格，結合不同學生的實際情況向學生傳授相應的學習技巧，并引導學生認識到良好預習習慣的重要性，以及課后實踐驗證習慣對學習的影響，促進學生能夠在教師的引導下逐步完成學習任務，在完成任務的過程中養成相應學習習慣，有效促進學生的健康成長。

 

（三）借助情感教育促進學生良好學習習慣的形成

在教學活動中，情感教育發揮著重要的作用，能夠為學生的學習做出正確的引導，促進學生學習情感的激發，讓學生在學習活動中獲得良好的學習體驗。 所以教師應該加強對情感教育風格的重視，并探索情感教育措施,以期借助情感教育風格的應用激發學生的學習情感，促進學生學習興趣的培養，為學生良好學習習慣的形成創造相應的條件，為學生深入系統的學習相關生物知識提供有效的保障 [4] 。

 

三、結語

總而言之，教師的教學風格對學生良好學習習慣的養成和學生的健康成長產生著至關重要的影響。 所以在當前教育背景下，應該對教師的教育風格進行全面系統的分析，通過培養教師的教育風格對中學生物教學提供相應的指導，以期進一步提高中學生物教學質量，為學生深入學習生物相關知識奠定堅實的基礎。

 

參考文獻：

[1]王昆.教師教學風格對中學生學習習慣的影響[J].山海經（故事）,2016.

[2]勾萬玲.教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響[J].科技資訊,2014.

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[關鍵詞]高職院校 學風 文化 環境 建設

[作者簡介]張蘊啟（1963- ），男，河南新鄉人，成都航空職業技術學院，副研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（四川 成都 610100）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0040-01

一、高職院校校園學風與文化建設

1.校園學風。校園學風主要是指學生個體或者整個學生集體在對知識的追求與探尋過程中所表現出來的帶有某種穩定性或者傾向性的學習態度或者行為表現。學風建設是高職院校教育質量、教育水平、管理層次及辦學思想的重要體現和標志，也是高職院校校園精神文化建設的重要組成部分。對高職院校來講，校園學風建設是有效推動學校教育質量與管理質量提高的重要影響因素。

2.校園文化。校園文化主要是突出學生主體性地位的，以課內及課外文化行為及活動為主要內容，以校園整體環境為主要空間，以校園精神發展狀況為主要表象的群體性文化特征，是校園師生集體智慧的結晶，包括物質文化、精神文化及制度文化等幾部分。通常物質文化主要包括校園內的自然環境及所有硬件設施；精神文化包括學習氛圍、教學氛圍、科研氛圍及人文關懷等；制度文化包括規章制度、組織機制及管理系統等。校園文化是一所學校辦學層次及辦學效果的綜合體現，突出反映了一個學校的綜合辦學質量。

3.校園學風與校園文化的關系。校園學風建設與校園文化建設二者緊密聯系、相互促進，良好的學風是校園文化建設的基礎，同時在很大程度上推動校園文化的健康發展；而校園文化建設的主要內容在于校園學風建設，校園文化建設的成果一定程度上反映了校園學風的建設成果。

二、校園文化在高職院校學風建設中的作用分析

1.激勵作用。良好的校園文化能夠在很大程度上引導學生形成正確的人生觀與價值觀，促進學生積極鉆研、刻苦學習，是學生良好學風有效形成的重要動力；能在很大程度上激發學生的學習激情，挖掘自身潛能，促進自身不斷進步。

2.導向作用。隨著多元文化時代的到來，多種思想觀念開始在高職院校校園中出現，并呈現出不同程度的碰撞與融合。健康的校園文化是引導校園學風建設的重要力量，是推動學生樹立科學的學習觀、生活觀、思想觀、行為觀的重要基礎。

3.熏陶作用。校園文化是一種精神層面的內容，通過對學生進行情感與道德層面的感染，引導學生發現生活中的美，進而形成一種高雅的、藝術層面的審美情趣。在正確的校園文化的熏陶下，學生會形成一種良好的學習氛圍與生活態度，使學生的行為更加文明。

4.約束作用。由于有良好的校園文化做基礎，與校園文化所宣傳的文化相悖的理論就失去了其長期存在的基礎，體現了校園文化的約束作用，突出了良好的校園文化對學生良好學習習慣形成的重要作用。

5.內聚作用。校園文化作為校園精神文明的重要組成部分，在一定程度上起到凝聚人心的作用，可以使師生形成一種共同的團體意識與集體榮譽感，進而形成一種團結力，推動個體價值目標與院校整體教學目標的實現。

三、高職院校學風建設問題分析

1.學生態度問題。從現階段高職院校的學生主體角度分析，很多學生存在不良的學習態度。學生是校園學風建設的主體，但一部分學生由于缺乏學習熱情，或自身基礎太差，或受到其他社會因素（如網絡、兼職、課余愛好等）的影響，不能全身心地投入到學習中；一部分學生的學習限于形式主義，平時不努力，靠考試突擊；甚至有些學生根本不重視學習與考試，不能按期完成學習任務，導致不能順利畢業，影響到個體的發展。

2.學風管理力度。目前很多高職院校行政部門疏于對學風的管理，大部分精力并沒有投入到學風建設上，而是放在專業建設、師資培訓、招生就業、設備引進等方面，導致學風建設落后于學校發展；另外，一些高職院校雖然重視學風建設，但缺乏相對有效的管理手段，缺乏系統的管理措施，學風建設不能深入開展。

3.外部環境影響。外部環境也會影響到高職院校的學風建設，如高職院校校園之外的物質環境、文化環境等，均會不同程度地影響院校的發展。尤其是現階段市場經濟條件下所產生的拜金主義、自我主義、個體中心主義等，對大學生的思想產生了一定的影響。市場競爭理念使很多學生出現輕理論重實踐的學習傾向，一些學生過早地參加社會兼職，不能扎實地學習理論基礎；一些學生經常出入網吧或者受社會不良分子引誘，出現厭學傾向，導致個體的不良發展。

四、校園文化建設與學風建設途徑分析

1.物質文化建設。良好的校園文化與校園環境是激發學生學習興趣與激情的重要基礎，先進的教學資源是激發學生形成校園認同感與歸屬感的關鍵因素，而校園環境與教學資源同屬于校園物質文化層面，因此可以說物質文化建設對形成良好的學風與校風具有重要的作用，還能在很大程度上推動學生去積極、主動、獨立地思考問題。高職院校要實現自身的健康與可持續發展，必須要不斷推動校園物質文化建設，包括校園環境建設與基礎設施設備建設，凸顯學校以人為本的管理理念，使學校的物質文化作用充分體現出來，推動校園獨特的物質文化風格的形成，進而促使高職院校學風建設與文化建設的順利開展。

2.制度文化建設。完善的制度文化建設首先要包括完善、科學、符合學校實際發展狀況的教育教學評估體系，即對教職員工所實施的激勵與獎懲制度，要將師資管理與師德建設結合起來，將師資培訓與教學管理結合起來，推動教師工作積極性的提高，鼓勵教師自覺履行教師職責，提高自身的責任感和使命感。可以說，良好的教風是推動校園學風建設與文化建設的重要前提。高職院校要不斷完善校園制度文化建設，需要充分推動教師的師德建設，保證教師具備良好的職業道德，真正做到為人師表。另外，還需要不斷加強對學生的引導，完善學風管理，在實際管理過程中，不斷加大執行力度，時刻關注學生個體行為，對存在行為隨意、自由散漫的學生要進行及時勸導，提高學生的自制能力，進而推動學生的良好與全面發展。

3.精神文化建設。精神文化建設是高職院校實現健康持續發展的基礎和前提，是高職院校進行文化建設與文化氛圍營造的重要主導性領域，同時也是校園文化層次不斷提升的重要內容。要推動高職院校精神文化建設，首先，注重對學生的科學引導，這里可以以學生組織（學生會、社團等）為基本單位，對其進行有關課外文化宣傳活動；其次，配以相應的指導教師，對學生組織進行有計劃的指導與管理，引導學生形成積極樂觀的心態；再次，有針對性、規劃性、階段性地在校園內開展豐富的校園活動，將學生的課堂學習內容與課外活動有效結合起來，推動良好學風的建設；最后，還要不斷加強對學生關于藝術美感方面的教育，以培養學生高雅的情操，進而提升學生個人品位與素質。

4.學風文化建設。高職院校學風文化建設是學校辦學質量的重要體現，要推動學風建設，就需要在日常教學與生活中將學風管理與引導體現出來，如在日常學習與生活中，可經常開展學風建設大會、主題班會、辯論賽、學習經驗交流會、討論會、學術報告等，推動學風建設，調動學生學風建設與完善活動的參與積極性，在校園中形成良好的學習氛圍。同時，需要不斷加強對校園考試制度與考風考紀的管理，使學生將精力放到認真學習上，如組織學生學習關于學校對考試違規的處理辦法或者對學籍管理的相關規定，召開考風考紀大會，使學生明確態度，降低違紀行為的發生概率。此外，還需要有效處理好辦學特色與學風建設之間的關系，盡可能地將學風建設與學校的發展歷史、辦學層次、結構、發展方向、培養目標等結合起來，以形成具有本學校特色的學風。在此基礎上，高職院校還需要不斷創新學風管理體制，突出時展特點，推動校園文化建設，保證校園良好學風的形成。

[參考文獻]

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［關鍵詞］高中；學校管理；教育觀念；校風

［中圖分類號］　G635

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0072-01

校長是學校的管理者，對于學校各項教學工作的開展以及良好氛圍的形成有至關重要的作用。高中是學生學習的關鍵時期，也是其各項觀念形成的重要時期，此階段正確的教學管理有助于促進學生成長，并使學生在今后的發展過程中不斷受益，接下來，本文探討如何優化高中學校的管理。

一、樹立正確的教育觀念

傳統教學觀念中對學生的要求僅限于提高其學習成績，使之向更高的學位進修。現階段提倡素質教育，校長開展管理工作時不應只注重提高學生的學習成績，而應鼓勵教師通過教學培養學生的各項優秀思維能力，使學生在今后的發展中不斷受益。例如開展教師大會，提倡教師在教學中注重對學生潛能的挖掘以及思維能力的培養，迎合素質教育的需求。應督促教師以教學為首要任務，使教師全身心投入培養學生中，堅持以學生為中心的原則，使學生成為受益者。現階段教育要求學生德、智、體、美全面發展，校長在緊抓教學工作的同時應注重培養學生的審美能力，可以開展藝術節讓學校內的音樂、美術等社團聯合舉辦活動，并鼓勵學生積極參與，豐富課余生活的同時有助于培養學生良好的審美能力，使學生擁有發現美的眼睛。良好的身體素質是學生學習的前提條件，校長在開展教學管理工作時也應鍛煉學生的身體素質，督促各個班級開展關于“體育活動重要性”的主題班會，由各班班主任為學生強調體育活動的重要性，鼓勵學生走出教室、走向操場，積極參與到各項體育活動中去。

二、建設高水平師資團隊

要強化教學水平，首先要建設一支高水平的師資團隊，明確各管理部門的責任，制定各項教學管理制度，抓好教學中的每一個環節。首先，應強化學校管理工作者的責任感，構建管理分層制度，將各項責任落實到個人。如分管校長負責協助校長教學管理工作，教務主任負責管理紀律，教研組負責編寫導學案、試卷等，分工明確有助于各項教學管理工作穩步有序地進行。其次，應強化班主任對班級管理的作用，班級是學校教學以及進行各項活動的基本組成單位，班主任管理工作對學生有很大作用，學校應建立班主任班級管理制度，提倡班主任定期召開家長會，定期參與班主任間的交流會，通過教師與家長、教師與教師之間的交流促進教學質量的提升。最后，應提升各科教師水平，教師是學校教學工作的基本責任人，學校應嚴抓教師教學工作，定期組織教師外出學習，參與各類教學交流會，通過與其他優秀教師的交流提升自身的教學水平。不單單是將責任明確到個人、建立教學管理制度，也應加大對各項教學資源的投資力度，例如建設圖書館，提供有益的書籍供學生借閱，豐富學生課余生活的同時有助于豐富其見識，開闊其眼界。

三、注重校風建設

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關鍵詞：學風；學風建設；要素；途徑

什么是學風？學是“學習”，風是“風氣”，簡而言之，就是指“學習風氣”。學風建設就是為了形成良好的學習風氣而進行的一系列工作的過程①。所處角度不同，對學風建設的視野和分析方法不同。今天，我們站在高等職業學院視角來解析和實踐這一命題。筆者認為，從狹義上講學風是在校學生在世界觀、人生觀、學習動機和追求目標支配下，在學習目標、態度、紀律、方法、興趣、效果等方面的總體反映和綜合表現。從廣義上講學風是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是衡量一所學校辦學水平、評價學校教學質量、反映學生素質的重要標志。

學風建設是高等職業學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，實現培養目標的重要條件。目前，高職院校各種不良學風時刻熏陶和感染著學生，嚴重影響大學生的學習和成長，應當引起我們足夠的重視和認真對待。要讓學風變成一種潛移默化的精神力量，激發學生在求學道路上的熱情和智慧，使人明白做人做事的道理和方法，奮發努力、健康成長。

一 切實找準學風建設存在的主要問題

反映高等職業院校學風最核心的問題，歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體要素反映出來，因此，筆者認為，查找學風建設存在的主要問題，應從這些要素所反映的現象入手。

1.學習目標不明確。學生進入學校應當有一個明確的目標，即明確自己需要什么，應該往哪個方向努力，目標是學風建設的基礎。進入我院就讀的部分學生，成長規劃是由父母安排的，缺乏遠大的理想和明確的學習目標，自我奮斗的意識薄弱，主動學習的風氣不濃。

2.學習態度不端正。學習態度主要體現于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度，態度是學風建設的前提。有部分學生沒有“我要讀書”的想法，只是處于“要我讀書”或“只能讀書”被動狀態，求知欲不強，學習態度消極。表現為自控能力差、懶惰，學習是為了應付家長、老師和學校。

3.學習紀律不嚴明。學習紀律是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律是學風建設的保證。學生因學習習慣不好，受社會上消極因素影響，認為讀大學了應該自由點，抱著“感興趣就學，不感興趣就不聽”的態度，遲到、早退和曠課現象屢禁不止，上課看小說、玩手機成家常便飯，考試作弊時有發生，甚至出現厭學、混學的情緒和行為。

4.學習方法不可取。學習方法得當，會少走很多彎路，讓人產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識，方法是學風建設的關鍵。我院雖然在專科層次錄取分數線較高，但總體學習成績不理想，初高中階段已形成的學習習慣和方法不好，體現在日常學習中如上課不認真聽講、課后不主動學習、考試前臨時突擊，不為學到知識，只求考試過關，混文憑。

5.學習興趣不濃厚。學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，興趣是學風建設的內在動力。我院部分學生缺乏對專業的了解，聽從父母的安排、老師的推薦，或僅僅是為了考慮就業需求而隨大流入校，還有的是自己填報自愿時亂填。入校后感受到醫學教育的難度，面對全新的解剖學、組織胚胎學等課程產生畏難消極情緒，出現思想與現實的反差，覺得走錯了門，興趣不穩定。

6.學習效果不理想。學習效果是學風內涵的最高層次，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用，是判斷學風建設好壞的終級標準。因為學習目標不明確、學習態度不端正、學習紀律不嚴明、學習方法不可取、學習興趣不對路，導致學習效果不理想，每年都有少部分學生成績不合格，不能按期畢業。

二 努力踐行學風建設的有效途徑

良好學風的建立和形成是個系統工程、長效工程，我院長期以來，恪守“勤勉、慎獨、仁愛、精誠”的校訓精神，注重發揮學生的主體作用、教師的示范作用、制度的保障作用、群團組織的推進作用，通過標本兼治、綜合治理，有效推進學風建設。

1.發揮學生在學風建設中的主體地位。

加強高職院校學風建設必須把學生放在主體地位。學生是學風建設的直接創建者和推動者，同時也是學風建設成果的最終獲益人。

（1）重視入學教育，幫助學生明確學習目標，激發學生立志成才。新生剛入校，對學校及所學專業了解甚少，應加強入學教育。一是介紹校情校史、介紹相關的領導老師，讓學生有初步的了解。二是重點進行專業教育，讓學生了解本專業的培養目標、主要課程、教學計劃、本專業學術及實踐情況和未來發展前景，適當增加對本校畢業生創業事跡的介紹，并輔以影像資料，以增加感性認識，培養學生的專業興趣，激發學生對本專業學習的熱情。三是加強思想政治教育和國防教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，增強社會責任感和歷史責任感，強化學習的內在動力。四是組織學習相關制度，如學籍管理規定、學生獎勵制度、學生綜合測評辦法、學生違紀處理辦法等。通過入學教育，讓學生入校就熟悉情況，做到心中有數，能夠了解專業，熱愛專業，明確學習目標。要心中裝著大目標，腳踏實地小目標，目標明確了就會有動力，有使命感。

（2）注重引導培養，幫助學生重視學習方法，養成良好學習習慣。要培養學生獨立自學的能力，要學會學習。大學生僅僅依靠課堂上老師所教授的知識，將來走上社會，也會制約發展空間。要養成“課前預習、帶著問題聽課、課后復習”的聯動學習模式，積極推行任務驅動教學模式，讓學生學會主動學習。要培養學生的學習興趣，通過完善學分制、選課制、主輔修專業等制度改革，讓學生自主選擇學習的內容、方法和時間，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。

（3）倡導自我管理，幫助學生嚴守組織紀律，激發內在求學動力。大學生群體都是成年人，他們思想活躍、都有其獨立思維能力，在制定相關紀律時讓他們自己參與、自己討論，自己選舉產生紀律協會等組織，實現自我約束、自我管理。同時，充分發揮學生黨員、學生干部和學生社團群體組織在學風建設中的榜樣引導和示范帶動作用，讓學生通過自我管理和正確引導明白應該怎樣做，而不是通過年輕學生反感的“硬性要我怎樣做” 的方式，激發學生內在的求學動力。

2.發揮教師在學風建設中的示范作用。

教師應該在各方面為學生樹立良好的榜樣，教師的人格魅力是影響學生學習興趣的潛在因素，一支教風嚴謹的教師隊伍，能在教學過程中培育學生良好的學風。

（1）以師德建設引領學風建設。教師是學風建設的引路人，要創造優良的學風，就必須加強師德建設的引領作用。教師的一言一行，教師的喜怒哀樂，教師的穿著打扮，教師的興趣愛好，都無時不在的對自己的學生產生著潛移默化的影響。要照亮別人，首先自己心中要有光明；要培養學生良好的學習品格，教師首先要有高尚的品格，育人者必先育己，不正者則不能教人。教師之所以能贏得人們的崇敬，最突出的特征便是教師高尚的品格，給學生以巨大的感化。其次，教師思想品格好，就會重視學習，認真施教，有利于學生學習；另一方面，教師這種認真施教的精神又會起到示范作用，激發學生進取并自覺仿效。

（2）以師資隊伍建設保障學風建設。要有好的學風一定要有好的師資作保障，近年來，我院特別注重加強師資隊伍建設，招聘了高學歷的年青教師，配齊了骨干教師，引進了專業帶頭人，并且通過多種方式送教師培訓學習，提高教師的教學水平和科研能力。學院還注重在崗位上壓擔子，通過導師制、團隊建設、項目建設等途徑，讓教師不斷成長。同時，還加強對教師教學的考核制度，我院從師德師風、教學水平、科研能力三個方面考核教師，通過一系列舉措，激勵和約束教師規范自己的行為，以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平。

（3）以教風建設促進學風建設。教風建設是學風建設的基礎和前提，沒有好的教風就不可能形成好的學風。良好的教風能夠帶動學生自主努力地學習，從而促進良好學風的形成。教師以創新的手段來改進教學方式，現在很多高職院校的教育模式還是傳統的“填鴨式教育”，這也是學風建設的屏障。我院注重注重教學方法教學模式的改革，以實驗實訓為主體、以網絡空間教學為補充，提高課堂教學含金量和信息量，將學生吸引到課堂上去，積極踐行“教學做合一”。我院教師編寫的“國家護士執業資格考試應試寶典[M].北京：科學出版社，2013.”以其實用、明了的特點受到學生歡迎。堅持做好教學督導和教學質量檢查工作，定期聽取學生的意見，搭建師生溝通交流、教學相長的橋梁，使學風建設和教風建設相互促進、相得益彰。

3.發揮制度在學風建設中的保障作用。

學風建設需要有科學化、規范化的制度和嚴格而有效的管理來保障。我院制定了系列規章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等。我院特別注重用制度來規范升留級管理、考試管理、畢業證發放管理等工作。考風是學生學風的具體體現，也是學風建設的重要內容。我院一直實行教考分離，精心組織每一場考試，嚴肅執行考試紀律，隨時了解和掌握學生考試和教師監考情況，對違紀舞弊的學生和不認真監考的教師從嚴處理。對于待留級學生，經嚴格的補考后，還不能達到要求的，鐵面無私地留級。對于達不到畢業要求的，堅決不辦理畢業證。我院還一直堅持封閉式管理，堅持晚自習制度等，用被同學們戲稱為“高三管理模式”的從嚴管理，使學生由強迫的遵守，到自覺的執行，到好習慣的養成，保障學風建設。

4.發揮寢室、班級、社團等群體組織在學風建設中的推進作用。

學風建設牽涉方方面面，必須形成各部門齊抓共管，各種團體積極推進的局面。我院各系部、各處室都把學風建設當作自己責任的一部分，層層落實學風建設責任制，在教書育人、管理育人、服務育人中自覺對學生進行學風教育與管理。

（1）注重寢室文化的形成。在大學生活中，寢室是學生學習、生活的主要陣地，良好的寢室文化是大學生學習、生活的保障。加強寢室文明建設，是良好學風形成的保障與動力。輔導員應該多深入寢室，多與學生溝通交流，引導、指導做好寢室衛生，建立良好的寢室文明，注重和諧氛圍的營造。

（2）注重優良班風的塑造。班級是學生在學校學習生涯中最穩定、最直接的環境群體， 是學校進行教學和育人工作的基本單位， 學生的絕大部分學習活動是以班級為單位來進行的。班風是良好育人環境的重要組成部分， 是促進學生健康成長的重要條件。以班風促學風， 最終通過班風建設這一基本活動載體把學風建設提高到一個新的水平， 是高職院校學風軟環境建設的關鍵所在。

（3）注重優秀社團的培養。大學生社團參與人數眾多且具有強大的群體凝聚力和影響力，在高職學院學風建設中占有重要的地位。我們引導社團以專業學習來帶動社團活動，以社團活動促進學風建設。我院開設“明道講堂”，對學生進行三觀教育。還積極開展學術講座、各種職業技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、辯論賽、青年論壇、手抄報競賽等，開展健康向上的文體活動，寓教于樂，在學院內營造好學的氛圍，豐富學生的校園生活，培育優良的校園文化。