小學語文培養學生的良好習慣

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小學語文知識的學習是其他學科學習的基礎，教師教好學生語文知識至關重要。而小學作為對學生進行初級教育的階段，也是學生進行良好學習習慣養成的關鍵階段，教師在教學的過程中可以讓學生進行預習課文內容，在學習每一篇課文之后都養成預習學習的習慣，或者是培養學生閱讀課外書籍的習慣，只有這樣才能夠幫助學生提高學生的學習能力和綜合素養，才能夠促使學生在教師的引導之下得到全面的發展。

一、培養學生課前預習的學習習慣

小學語文教師在對學生教學課文內容之前引導學生進行預習，一方面是讓學生做好心理上的準備工作，另一方面是讓學生學好具體的知識。教師讓學生進行課前預習之前一定要對學生做出適當的指導，讓學生認真閱讀課文內容，了解課文的具體內容，把握課文的重點內容，讓學生為自己的課堂學習打下比較好的基礎。教師需要培養學生良好的預習習慣，讓學生能夠更好地學習語文知識，提高學生的語文學習素養。例如：教師在對學生教學課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，可以讓學生事先預習課文內容，找出自己不認識的生字，在家長的幫助之下解決相關的生字，教師也可以適當的為學生布置預習任務，讓學生能夠通過教師的指導進行預習，提高預習學習的效果，同時在預習的過程中能夠養成良好的學習習慣，讓自己的學習能力得到有效的提高。

二、引導學生養成細致觀察的習慣

在小學語文知識的教學中，教師不能夠只讓學生進行課文知識的學習，還需要結合課文學習的內容讓學生結合自己的實際生活，進行細致的觀察，提高學生對于課文的理解能力。學生只有細致的觀察自己周圍的生活，耐心的尋找和發現生活中的真善美才能夠激發學生的思維。因此，教師在教學的過程中，需要結合課文的內容對學生指導，培養學生良好的觀察習慣，為全面的學好語文知識奠定扎實的基礎。例如：教師在對學生教學《我要的是葫蘆》時，可以讓學生結合葫蘆在開始時和最后葫蘆的樣子進行觀察比較，學生在教師的引導之下可以從葫蘆、葉子、葫蘆藤進行分別觀察，葫蘆從掛在葫蘆藤上到全部落到地下，葉子從綠綠的到一個一個都變黃了還有蚜蟲咬的小洞，葫蘆藤也變黃了。通過教師的引導學生的學習積極性會得到一定程度的提高，促使學生養成良好的學習習慣。

三、提供閱讀的資料培養廣泛興趣

小學語文教師在教學的過程中還需要為學生挑選合適的閱讀圖書，推薦給學生，并且引導學生認真的閱讀，只有學生在學習的過程中養成良好的閱讀習慣，才能夠讓學生終身受益。教師要懂得培養學生廣泛的學習興趣，每個月定時的為學生推薦閱讀參考書目，讓學生的學習積極性得到提高。同時通過課外閱讀還能夠拓展學生的視野，讓學生變得更加聰明，提高自己的閱讀能力和學習水平。例如：教師在對學生教學教學完相關知識之后可以讓學生進行拓展閱讀，在小學高年級學生學習完《狼牙山五壯士》之后，教師可以給學生推薦更多的抗日戰爭題材的閱讀資料讓學生進行閱讀學習，這樣學生的學習興趣就會得到最大程度的激發，學生在閱讀的過程中教師可以對學生進行適當的指導，讓學生養成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性。

四、教給學生質疑問難的學習習慣

對于小學語文課文的學習過程中，學生并不是聽教師的講解之后就能夠理解課文的內容，還需要結合課文的內容培養學生質疑問難的學習習慣。教師可以讓學生在課堂上結合自己不理解的知識點及時提出來，在課堂上教師可以和學生一起探討解決。對于學生無法找出學習問題的情況，教師要對學生進行適當的指導，讓學生能夠有針對性的思考和學習，提高學生探究語文知識的積極性，通過學生的質疑問難能夠培養學生良好的學習習慣。例如：教師在對學生教學語文課文知識《井底之蛙》的時候，可以讓學生在對課文中相關的有悖常理的知識進行提出問題，并且闡述自己的觀點，為什么小鳥看到的天空是無邊無際的，而青蛙看到的天空卻是只有井口這么大，面對有悖常理的問題，教師需要引導學生開展小組合作交流，讓學生對學習的知識進行深入的理解和掌握，提高自己的語文綜合素養，奠定良好的學習基礎。

通過相關研究調查我們不難發現小學語文階段是對學生培養學習習慣的重要時期，而語文知識的學習對于學生其他科目的學習有非常重要的幫助，這就需要教師針對學生的實際學習情況，對學生進行課堂知識的教學。作為小學語文教師，在教學的過程中必須要關注和培養學生的課堂學習習慣、觀察和探究學生良好學習習慣養成的辦法，只有這樣才能夠幫助學生養成良好的行為習慣，才能夠讓學生在教師的帶領下實現更好的發展，才能夠讓學生積極主動的學習文化知識。

參考文獻：

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作者:趙惠娉