勞動實踐內容總結范文

導語：如何才能寫好一篇勞動實踐內容總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在本學期的勞動教學中能組織學生積極開展勞動活動，積發了學生勞動興趣，培養積極的勞動情感。

小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織本班進行勞動實踐時，我的教育具有集體活動的色彩，將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、穩定學生的勞動興趣，不斷提高學生的勞動自覺性。但是由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。同時，在勞動的過程中讓不同的學生擔任不同的勞動角色，并經常進行互換，讓學生時時對勞動都充滿了期待。

二、盡自己所能讓學生在實踐中發展。

勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。本學期我讓本班學生積極的投入實踐勞動，將他們所有有限的知識轉化為能力，他們也十分的樂于運用與相互教導，從而培養學生的主動、樂觀、創新的意識。這對他們勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都有極大的幫助。

三、在勞動的教學中，大部分學生懂得了自我檢查以及幫助他人。

在自己做完了本部分的勞動任務后，學生都知道要先把自己的勞動任務檢查一下，看能否通過自己的檢查，如果通過了，他們就會對我說，讓我去評分。在得到優分后，他們會相互幫助，直到任務完成，接受學校的檢查。

四、在熱烈的勞動氛圍中，大部分學生都能自覺地參與其中，但是個別學生會鉆點小空子，不愿參與。

篇2

勞動教育工作總結

歷時九天的勞動教育實踐活動已經結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。

勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產勞動相結合，并且在課程計劃中也規定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據的?？涩F實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經發出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業后就失業?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業崗位嗎?根本不是。

我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。

首先，我們應該做一名愿意勞動的人。

其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。

第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質量得到提高。

勞動教育工作總結

動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣

培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。 小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。( 書村網 shucunwang.com )

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。

篇3

    在形式和操作內涵上高度重視,編寫課程指導書、教學大綱和考試大綱,以便教師(特別是新教師和對專業不熟悉的教師)和學生明確整個課程的要求和內容,增強教與學的知情權和透明度。要求教師按2~4學時編寫教學日歷和教案,任課教師按照作物從種到收整個環節安排課程的理論和實踐教學,如播前土地準備技術、種子處理技術、播期選擇、精量播種技術、田間管理、標本制作等,以便加強課程理論和實踐教學的計劃性。

    (二)規范教學內容

    規范課程教學內容是為了保證教師易于教,學生易于學。主要包括對作物新品種、栽培新技術、新型農具、新型灌溉技術及農業信息新技術等講授和參觀學習,提高學生對現代農業的感性認知,培養學生對專業的認知感;適應新疆現代農業要求的作物播前準備工作,如規?；a下的工程性整地技術、精量播種下的作物種子包衣技術、作物GPS導航精量播種技術等;結合專業勞動課和農學實踐基礎課程,把作物形態學觀察納入到農事操作環節中,創新“農事操作”環節,這樣,在專業核心課程《作物栽培學》課程實驗中,均安排提高學生分析問題和解決問題的綜合性和創新性實驗,而不像現在《作物栽培學》課程實驗中50%的學時為作物形態觀察類的驗證性實驗;建立“作物形態學觀察實驗室”,有計劃地進行農作物生產實踐的“啟蒙教育”(如包括作物形態辨識,種植主要作物高產田等),使學生對主要農作物有個大致了解,使學生能結合一年級植物學綜合實習所掌握的技能,對作物的形態學進行系統了解,實現實踐教學從植物學到作物學的科學對接;在實驗田種植大面積難以見到的一些小作物,制做作物標本,使同學們對農作物有一定的感性了解,增強同學們對農作物的興趣,確保學生專業能力和專業興趣的同步提高。

    (三)以學生為中心,著力推行自主式學習方法

    以分析、研究和解決農業生產中實際問題的過程為平臺,以師生互動和同學合作為形式,將學習知識與研究問題相結合,推行研究性學習方法。面向教師采用直觀教學法。利用掛圖與實物有機結合認識作物形態器官、解剖結構;利用多媒體課件對主要實驗內容、記載標準、操作過程等進行詳細說明;利用教學片直觀動態介紹生長發育、演示操作過程;教師充分準備教學材料,使學生通過講述與觀察,掌握作物特征特性與動態;教師演示后,學生現場實地動手實際操作,并進行觀察與記載,學生通過全過程的操作,系統掌握研究方法及操作技能,并鞏固課堂所學理論知識,面向學生采用自主式學習。按興趣和能力組成科研訓練小組、高產創建小組、標本制作小組等,要求學生以案例形式完成一次大作業或討論課。讓學生依據教師提供的題目結合自己的興趣選擇問題,再通過和組員協調完成從資料收集、內容組合、幻燈制作及內容的講解等過程。在講解的過程中,教師和學生即是聽眾又是點評者,通過這種形式,學生能夠在一定程度上認識這些問題并提出解決問題的基本途徑和方法,在理論與實踐的結合上為學生提供了一次極為有益的實戰鍛煉機會。

    (四)建立科學合理的課程考核辦法

    農學實踐基礎課由于其上課時間長、持續的周期也長(4~8月),上課的環節多、實踐形式多樣化,而且多數是在實驗站進行。因此,在實踐教學中普遍存在學生考核評價指標含糊,成績評定隨意等問題,不能反映學生的實踐能力和水平,直接影響學生實踐積極性,限制實踐教學質量的提高。建立完善的課程考核標準,不僅有助于引起學生對實踐教學的重視,激發學生的學習興趣,提高學習的自覺性和積極性,同時使學生更容易掌握實踐技能的操作要點,便于學生在實踐教學中發現自己的長處和存在的問題,從而提高學生實踐技能。農學實踐基礎考核方式應包括4部分:(1)平時成績。根據出勤、勞動態度、勞動技能及作物生產情況進行評定,占總成績的20%。(2)作物營養器官或生殖器官標本制作,占總成績的20%。(3)田間管理要點總結。學生對自己種植的小區作物生長發育特點及管理措施進行總結,占總成績的20%。(4)年終生產實踐總結。占總成績的20%。在作物收獲、測產、銷售后,結合所記錄的數據資料,對自己作物種植管理情況進行系統的總結,提交課程論文,避免了以閉卷考試確定學生成績的片面做法。

篇4

一、勞動與技術教育的設計與實施

所謂勞動與技術教育設計，就是依據現代教學理論，根據勞動與技術教育的教學目標要求和學生的實際狀況，充分利用、創造教學條件，去選擇組織和傳遞勞動與技術教育學習經驗的過程。

（一）勞動與技術教育設計的依據

為了提高教學水平，提高課堂教學效率，教學設計要以國家課改指導綱要為依據，以學生為中心，以培養學生基本素質為宗旨，力求理論與實踐相結合，增強學生動手能力，發展學生的創造性思維，并使設計具有可操作性。

1.綜合性。作為綜合實踐活動的一個指定性學習領域，勞動與技術教育的設計應充分體現綜合性。要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式，體現勞動與技術教育和其他學科之間的綜合，發展學生綜合學習知識和綜合運用知識的能力。

2.實踐性。教學設計要符合教學規律，這是取得預期教學效果的關鍵所在。勞動與技術教育主要以學生親身參加勞動實踐、從事實際操作活動為主要形式和基本方法。因此，在進行教學設計時，應突出教學實踐的設計，注重在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成，在操作活動中進行技術探究和技術學習。要以項目為載體組織勞動與技術教育活動，使整個教學設計以操作訓練為主，在操作活動中增強學生對技術原理與方法的體悟。以操作訓練為主線，這也是勞動技術教育教學設計區別于其他學科設計的最重要的標志。

3.可行性。勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。因此，勞動與技術教育的設計要立足學生實際，注意對教學過程的基本要素（諸如教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體等）和基本教學環節（諸如準備器材、導入新課、講解演示、學生實踐操作、總結評價、布置作業、整理器材等）加以具體分析，注重教育內容的生活取向，從教學的實際出發，拓展學生的勞動與技術學習的經歷，綜合運用已有的知識和經驗，親身參與和經歷勞動過程，進行愉快的勞動實踐和技術實踐，追求工具價值與發展價值的統一。

（二）勞動與技術教育實施的基本程序

依據教學設計的理論，根據學生的特點，勞動與技術教育實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

1.進入問題情境階段。本階段要求教師為學生創設一定的問題情境，采用諸如參觀、故事、實物展示等布置學習任務。做好背景知識的鋪墊，原有的知識儲備，提供實踐范圍，誘發探究動機。鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，進入探究狀態，在自我學習、合作學習基礎上，歸納出問題之所在。

2.實踐體驗階段。在確定了問題之后，學生就要進入具體的解決問題過程，在開放的情境中，教師要通過一些方法的指導和思路點撥，促使學生通過與他人的交往、溝通，以科學的態度從不同角度認識自我，形成多種形式的“作品”。通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。

3.表達交流階段。在這一階段學生要將自己或小組經過實踐、體驗之后所取得的“作品”（實物或有關材料）進行交流、研討，與大家分享成果。在交流、研討中學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考問題。

（三）勞動與技術教育的具體實施模式

勞動與技術教育實施的基本模式一般包括以下步驟：

1.確定主題。這與一般程序大致相同。

2.激趣導入?？梢杂蓪嵨锘騿栴}引導學生進入相關活動，亦可由教師用充滿激情的語言激發學生的興趣，引導學生進入相關活動，還可由現實生活中存在的亟待解決的問題激起學生感受和探究的欲望，引領學生進入實踐活動環節。

3.啟發探索。教師集中或小組合作進行，安排活動時間，提供活動相關資料和工具，通過引導確定活動具體內容、開展形式、實施進程、方式方法等。

4.實踐體驗?；顒訉嵤╇A段，多以學生自主實踐為主進行，具體方式可以是個人、小組、集體活動等。有些活動可以采取師生或學生與家長、學生與校外指導者合作的方式進行，但教師主要作為整個活動的參與者、促進者的身份出現在活動中，只是在學生迫切需要時才給予適當的方法、資料、工具等輔指導。

5.總結評價。主要采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，提倡鼓勵、肯定、積極和發展性評價。

6.拓展提升。提出一些活動后進一步思考、探索或需要延伸訓練的問題，以激發學生的探索和求知欲望，引導活動向縱深拓展，提升活動水平。

這6個步驟并非固定不變，而是可靈活安排的，但不論如何，整個過程都應體現學生是課程實施主體、以學生自主活動為主的課程理念。這個模式的重點在于突出了勞動與技術教育是學生自主實踐活動的性質，但也沒有忽略教師在課程活動過程中的指導、參與和促進的作用。

二、勞動與技術教育實施過程中應注意的問題

勞動與技術教育的實施過程，其實就是教師為學生的技術學習和技術探究提供有效的指導和優質服務的過程。在具體的實施過程中，還應注意以下幾個問題。

1.注意激發、保護和培養學生的學習興趣，充分利用“實物”作品，誘導學生主動地學習。

2.正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關系，在鼓勵學生自主學習的同時，突出對技術學習中的重點和難點的指導。

3.充分利用學生內部人際關系及學生群體的作用，引導學生學會技術活動中的分工與合作，引導學生相互交流、觀摩與學習。

4.面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創造性；通過“公正”、“合理”的評價，使所有學生都能成為勞動與技術學習的主人，都能成為活動的受益者。

5.根據中小學生的性別差異控制好學生的勞動強度，做好勞動保護。應要求學生嚴格遵守勞動紀律和安全規程，注意勞動衛生、勞逸結合，確保學生安全。

6.注意勞動與技術教育資源的利用和開發，在利用現有資源的同時還要注意開發新的資源，尤其要注意各類教育資源的有效整合。

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一、熟練掌握教材知識

很多學生在學習政治學科上仍舊存在誤區，那就是“死記硬背”。文科的學習離不開識記，但高中階段的學習絕對不能停留在“死記硬背”的階段。我在政治教學實踐中，總結出看目錄、讀教材、記知識點的學習路徑。

1.看目錄

教材中的目錄部分學生容易忽視，覺得沒涉及具體知識，在學習中沒有實際價值，這是學習上的誤區。目錄是一本教材的綱領，它雖簡潔，但卻提綱挈領。例如《經濟生活》第二單元第四課生產與經濟制度（生產力和生產關系兩個角度）；第五課企業與勞動者（企業和勞動者角度）；第六課投資理財的選擇（企業融資和個人理財）。我國的生產力狀況、基本經濟制度、企業、就業、勞動者合法權益、投資理財都是第二單元高考常考的內容。學生通過看目錄抓住每一層級的關鍵詞，既可以明確對應部分的核心內容，也有利于構建相應的知識體系。

2.讀教材

“死記硬背”當時可記住，但沒有理解，隨著記憶的遺忘規律，如果不經常溫故，很容易忘記。所以我一直倡導，教材要經常翻、經常讀，知識點要經常記。只要你想把這四本教材的知識熟練掌握，沒有什么捷徑的辦法，那就是讓四本必修教材經常出現在你的面前，同時你還要主動地去“愛”他們，每次都要以飽滿的熱情，在目錄的指引下翻看教材，熟讀課文，牢記知識點。這一道理說來容易，堅持難。所以，我還建議學生掌握教材內容非幾日之勞，要持之以恒地堅持，萬丈高樓平地起，只要工夫深，鐵杵磨成針。

3.記知識點

我個人的建議是抓關鍵“點”，并不需要對教材大段地記憶。當然教材行文是有內在邏輯的，我的建議并非斷章取義，而是要在系統學習和理解具體知識的基礎上，為了提高做題效率，節省答題時間所采用的行之有效的辦法。例如《政治生活》第二單元為人民服務的政府，主要簡述有關政府的知識，這也是高考中常考部分，政府的相關知識有很多，但我們可以選取關鍵詞強化記憶，如政府職能、服務型、宗旨、原則、依法行政、科學民主依法決策、接受監督、樹立政府權威等。

二、培養反思糾錯的能力

根據近些年教學實踐中對學生有針對性的訓練，我提倡平時糾錯積累與關鍵糾錯提升相結合的辦法。糾錯主要是針對學生在做題過程中出現錯誤的糾正，只有把不懂的知識弄懂，區分不開的知識區分開，不熟練的知識練熟練，才能快速提高自己的成績。

1.平時糾錯積累

我建議學生建立自己的糾錯“本”。針對平時做題過程中出現的錯誤，發現就地解決，地毯式推進，不留死角。由于學科知識點很多，并不是每個知識點都會經常出現，所以我還建議對糾錯記錄的內容也要經常翻看，加深理解和記憶。平時糾錯要持之以恒，方能取得進步。糾錯的內容在精，不能泛泛而談，比較基礎的內容以及考試時成熟作答的題目和內容不用記，要找到自己真正存在的問題，集中力量突破。

2.關鍵糾錯提升

關鍵糾錯主要來自大型考試，因為這些試題的質量較高，而且又是學生在考試狀態下作答的，這些試題無疑是最好的糾錯反思材料。我指導學生從三個層面分析試卷：（1）總體分析考試成績和試卷，對自己前一階段的學習情況總結。（2）細致分析試卷中的主客觀題，不僅要分析錯題，對于作對的，但沒不明確的題，也要詳細分析。（3）進一步分析備考、應考的主觀因素，找到教材知識的薄弱環節。

篇6

【關鍵詞】經濟生活 體驗式教學 創設情境 親身經歷

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0091-02

體驗式教學強調突出學生的學習主體地位，引導學生通過親身參與實踐，獲得對相關事物、現象和知識理論的相應感受和認識，使認知世界、意義世界、情感世界得以建構。高中《經濟生活》貼近生活，內容豐富，應當積極探討應用體驗式教學，使學生在親身體驗中獲得知識、發展能力、認同課程價值觀。

一、充分預習，準備體驗

體驗式教學強調在生活情境或者生活化情境中圍繞相關知識理論進行體驗，而一定的知識理論則是開展體驗式教學的基礎，這就使得體驗式教學的體驗要有針對性和實質性內容，而不是僅具有體驗的“形”。

首先，合作預習教材。合作預習強調發揮合作學習小組的學習主動性、積極性，通過互相幫助、互相學習、互相分享，提高預習能力和有效性。筆者在教學中，引導學生圍繞學習內容，以合作學習小組為單位，合作預習教材，發揮學習基礎良好的同學的作用，帶動學習基礎較差的同學。如在第一課“神奇的貨幣”的教學中，筆者引導學生圍繞“揭開貨幣的神秘面紗”這一學習內容，對“貨幣的本質”“貨幣的基本職能”“紙幣”等模塊的內容進行預習。為了提高預習效果，筆者要求學生在預習中了解貨幣、紙擰⒁話愕燃畚锏牧系與區別，了解價格與價值的關系等內容。學習基礎較好的合作學習小組對這些內容形成較清晰、準確的認知，而學習基礎相對較差的合作學習小組則相反。

其次，分享合作預習。為了提高學生的預習能力和強化預習意識，筆者引導學生以合作學習小組為單位，圍繞學習難點、學習重點和學習優化策略，通過PPT展示、個人發言等方式分享預習經歷。在教學實踐中，學生分享了預習過程和預習結果，如預習分工、預習的疑惑之處、預習展示等方面。通過分享，學生對物物交換、一般等價物交換、貨幣交換等有了比較清晰的認識，對貨幣的基本職能，如價值尺度、流通手段價格、價值與價格等方面有了良好的認知。通過分享合作預習，各合作學習小組對教材的基本知識點有了比較清晰的了解和認知，為開展體驗式教學建立了基礎。

二、親身經歷，直接體驗

體驗式教學強調學生親身經歷體驗，借助視覺、觸覺、嗅覺，調動情緒、情感，借助直觀印象而交流、思考，形成感性認識，使他們的情感、價值觀在親身經歷中得到新的元素。

首先，筆者帶領學生親身經歷。筆者發揮自身在教學中的主導作用，在深入分析教學知識理論的基礎上，圍繞一定的授課內容，帶領以合作學習小組為單位的學生親身經歷，加深學生對相關知識理論的體驗。在第五課“企業與勞動者”的教學中，筆者圍繞“公司的經營與發展”這一教學內容，選取了本地最大的民營企業作為教學資源，并組織學生實地參觀調查。通過實地參觀、聽取企業負責人的介紹，學生對民營企業、公司的經營與發展、生產成本、市場競爭、市場規則與經濟倫理、公司發展戰略、公司經營目的等方面有了更深的了解。通過參觀，學生的見識得到豐富，使學生加深了對家鄉的了解，激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的強烈情感，不僅達到了幫助學生掌握知識理論的目的，而且也達到了情感、價值觀教育的目的。

其次，筆者引導學生親身經歷。筆者堅持把教學與生活聯系起來，發揮學生的學習主體性作用，圍繞教學任務引導學生親身經歷，以到達教育教學目標。筆者在第六課“投資理財的選擇”的教學中，圍繞“儲蓄存款和商業銀行”這一學習內容引導學生親身經歷。一方面，筆者引導學生通過辦理銀行賬號、支付寶賬號，對商業銀行及其主要業務進行了解；另一方面，筆者引導學生辦理個人儲蓄存款，使其有儲蓄存款、利息、利息率的直接體驗。到了期末，學生通過查詢銀行賬號、支付寶賬號余額、提取現金等，對商業銀行、儲蓄等知識理論有了更清晰的體驗經驗。

再次，引導家長帶領學生親身體驗。家長是教育學生的好幫手，對學生的成長發展至關重要。筆者在第二課“多邊的價格”的教學中，圍繞“價格變動的影響”這一教學內容，引導家長帶領學生親身體驗，幫助學生體驗瓜果蔬菜、蛋奶禽肉類等價格的變動及其影響。為了更好地了解“價格變動的影響”這一主題，筆者特意延長了家長帶領學生親身體驗的時間，到了期中，學生以合作學習小組為單位形成了調查報告，在調查報告里，學生區分了淡季和旺季，對影響商品價格的各因素有了更加全面的認識，對物價變化給家庭生活帶來的影響也有了新的認知。

三、創設情境，加深體驗

體驗式教學強調創設情境，讓學生在接觸實物、直觀形象的生活場景中獲得知識、培養情感，養成（下轉第97頁）（上接第91頁）健康的價值觀。

首先，筆者創設生活情境，加深學生的體驗。如在第三課“多彩的消費”的教學中，筆者圍繞“消費心理面面觀”創設了生活情境小品。小品立足不同的消費心理，創設角色，通過編寫劇本、表演排練、角色扮演、演后分享等環節，使學生對不同的消費心理有了新的認識，自然而然地認識到了應該做理智的消費者、踐行正確的消費觀。

其次，筆者創設實物情境，加深學生的體驗。如在第一課“神奇的貨幣”的教學中，筆者圍繞“紙幣”這一內容，創設實物情境，引導學生了解不同的紙幣，了解紙幣與金屬貨幣 、電子貨幣、紀念幣等的關系。相關實物包括：人民幣、美元、日元、越盾，等等。通過創設實物情境，學生初步掌握了不同紙幣的真偽識別方法，對紙幣的形成、發展、發行、使用等方面有了進一步了解。而在“信用工具和外匯”的教學中，圍繞“信用工具”這一內容，筆者向學生展示了不同商業銀行的信用卡，展示了支票，同時，筆者還通過課堂演示信用卡消費讓學生了解信用卡的功能，讓學生對這些常見的信用工具形成直觀認識，并以此為基礎，引導學生區分信用卡和其他銀行卡，豐富了學生的知識，也為他們進一步增加信用工具方面的體驗提供了基礎。

再次，筆者創設形象情境，加深學生的體驗。利用視頻、影像、音樂、圖片等，增加學生的感官刺激，加深學生的體驗。雖然學生并沒有出現在這樣的情境中，但由于它引起了學生視覺、聽覺等感官的注意，激起學生認知、理解、體驗課程知識的興趣。筆者在第五課“企業與勞動者”的教學中，圍繞“依法維護勞動者權益”這一教學內容，選取了農民工維權的視頻、為農民工討工資的新聞等視頻、圖片，引導學生了解勞動法、了解勞動者享有的各項權利，知道如何規范和協調勞動關系、依法維護勞動者權益，勞動者則要不斷增強權利意識和法律意識。通過創設這樣的教學情境，學生對勞動法、勞動者權利、依法維權等有了體驗，權利意識和法律意識得到增強。

四、合作總結，深入體驗

合作學習有利于發揮不同學生的長處，使知識、經驗、體驗得到分享，不僅有利于形成和諧的生生關系，而且有利于培養學生的合作意識，是高中《經濟生活》的應有之義。筆者在教學中嘗試引導學生合作總結所學所見所感，提升他們的體驗。

首先，筆者引導學生合作總結課堂活動。如在第三課“多彩的消費”的教學中，圍繞“樹立正確的消費觀”這一內容，引導學生以合作學習小組為單位總結課堂教學。他們總結了不同的消費心理、消費觀，深化了對正確消費觀的認識，做一個理智的消費者。使他們不僅“知”，而且“行”，做到知行合一。

篇7

關鍵詞： 初中生物實踐課教學 學習興趣 觀察能力 思維能力 動手能力

在農村初中，生物實踐課未受到應有的重視，普遍存在著教育目標不明確，師資不足，教學條件差等問題，尤其是教學內容偏多、偏難、偏深，不符合農村中學生物學教學需要。我校生物學教學課改從農村實際出發，提出并實施了優化農村初中教學內容和教學過程的改革，大膽探索，提出生物實踐課的探索之路。在全面提高素質的目標指導下，以實施“生物實踐課”為主要環節，充分利用農村的有利條件，讓學生到大自然中開展實踐活動，觀察各種生物的形態結構、生活習性、運動方式等，感受大自然的魅力，但由于課時條件所限，學生到課外去開展實踐活動的機會不多，因此，初中生物實踐課的教學在生物教學中占據著十分重要的地位。如何上好生理實踐課呢？現將我在生物實踐課教學中的體會歸納如下。

一、激發學生對生物的學習興趣

我在生物教學中，充分利用實驗，培養學生學習能力。一是先實驗后講課，二是邊實驗邊講課。一味給學生講大自然如何美，有何奧秘，時間長了，學生有些乏味。在實踐課上，讓學生回歸自然，這樣，學生對生物界中許許多多現象產生了好奇。正如貝費里奇所說過：好奇心激發青少年去發現我們生活的世界?！崩?，七年級生物教材中的實踐課內容：植物營養繁殖的操作，我校有生物實踐園地，實踐課上教師帶領學生到園地中，具體操作給學生看，讓學生思考：一段枝條，一片葉子，適時插入適宜土壤中，為何能生根成活，甚至長成大樹？兩棵同科同屬不同種的植物，靠接在一起，不久變成一個整體，為什么 ？然后給學生一一講解。通過實踐課，學生對生物學習產生了濃厚的興趣。課堂討論也是提高學生學習興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應該給學生留出3到5分鐘時間，要求學生通過討論對所學知識進行總結歸納，然后進行評價。評價方式可以是學生交流自己總結的內容并進行討論，最后由教師補充、糾正和提煉知識點。這種方法不僅能夠提高學生總結歸納能力，更能激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學中。

二、培養學生的觀察能力

觀察能力是科學研究中的一項最基本，也是最重要的能力。一些教師把科學觀察簡單地當成了一種“看”的活動。比如很多老師指導學生觀察的指導語大都是“你看到（發現）了什么？”、“還有什么？”、“看誰發現得最多”，等等。結果，在這樣的氛圍中，學生的情緒被調動起來了，你說出10個，他就要說出15個，科學的觀察變成了“考眼力”的比賽，好像誰說出的東西越多，誰的觀察能力就越強。顯然這樣的教學組織活動無法培養學生的觀察能力，因為這種觀察還算不上科學的觀察。我認為，科學觀察就是對觀察對象精確深入地感知，科學觀察能力就是能夠對觀察或研究對象從多方面感知并進行精確描述的能力。針對初中學生年齡特點，生物課應加強環保知識教育，增強學生環保意識。在教室內談環境保護，學生對環保的認識停留在課本上是不夠的，七年級生物教材中安排一節實踐課，就是教師組織和帶領學生，開展保護和招引益鳥的活動或者舉辦“愛鳥展覽”，要求學生到大自然中認識益鳥，觀察益鳥對人類有哪些好處，讓學生在觀察中增長知識，在觀察中增長智慧。

三、培養學生的思維能力

生物教材以現代教育理念為指導，以實驗觀察為主線，使教學方式由“結論式”向“探索式”轉變，因此，教師在實踐課中要注重學生思維能力的培養。七年級生物教材中有一節實踐課：教師組織和帶領學生，到學校附近的樹林、草地或池塘、農田進行調查，了解其中的各種生物之間的聯系，找出食物鏈和食物網。在農田中看到老鼠橫行，要求學生思考老鼠成災的原因。學生得出是老鼠的天敵——蛇，遭到了大量的捕殺，從而破壞了這條食物鏈造成的，生物鏈一旦破壞，將引發一系列環境惡化問題。在實踐課教學中，不但培養了學生的思維能力，而且增強了環保意識。

四、培養學生的動手能力

在生物實踐課教學中，要注重培養學生的主體精神、參與意識及動手能力。八年級生物教材中，要求學生自己設計實驗方案，觀察某一種動物的行為，并且做好記錄，在班上交流。學生動手能力的培養，是素質教育的內容之一。一方面，學生學會了探索大自然奧秘的基本方法，從而深入認識大自然，另一方面，通過自己動手設計，完成實踐課題，學生會有一種成就感，從而產生更加濃厚的學習興趣。在實踐課中，要求每個學生都動手、敢動手、勤動手。生物實踐課的開展，一方面可以培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，珍惜勞動果實的良好品德，養成良好的勞動習慣。另一方面，可以培養學生的勞動技能，讓學生學會植物的營養繁殖操作，幫助學生將來發展果樹業、蔬菜業。我們學校地處農村，生物實踐課，有助于培養新型農民，讓他們參與到農村產業結構調整活動中，為推動本地經濟的發展服務。

綜上所述，生物實踐課教學中，堅持理論聯系實際，注重生物學知識與生產活動、退耕還林工程的聯系，讓學生將學會的生物學知識廣泛應用于日常生活中，學習植物聯系農業生產技術措施，讓學生懂得其生物學上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與灌溉、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等，結合動植物的生活規律，聯系種植和養殖業的生產實際，滲透職業教育的因素，更好地優化生物實踐課。

參考文獻：

篇8

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

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一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

字串8 2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3.開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。 (四)經驗和收獲

1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

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關鍵詞：勞動法課堂教學案例互動教學法

近些年來，各大高校在積極進行教改項目的實施，一些新的教學方法逐漸應用于大學課堂教學和實踐中，目的是為了能讓學生更好掌握理論知識，提高他們的綜合運用能力，以便能讓學生更快地將專業知識運用于工作實踐中。但是大部分大學和高職院校教師課堂中的教師們更多地還是采用傳統口授的方式，卻不能讓所有學生都能積極而主動地參與課程學習中，豐富學生自身的專業知識體系。學習勞動法的目的是為了其具備充分的理論體系維護勞動者的利益，所以這教學缺陷顯得更為明顯。勞動關系與勞動法的課程教學改革更多地應該在教學方法的更新和提高上，更應當加大案件互動教學法在整個教學過程中的比重。

案例互動教學法普遍應用于法學專業各課程教學，但對勞動法課程而言顯得尤其重要，勞動法律法規理論與勞動案例實踐相結合，讓學生有意識地維護自身或勞動者的合法權益。當然，在案例互動教學中，所采用的案例往往是收集與課程內容相關的真實案例，既現實又有一定的代表性，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、案例互動式教學法在勞動法課程中的教學模式

1.互動討論式教學課堂模式。教學課堂互動討論模式，學生應當在案例互動前先行掌握相關的勞動法的理論知識，授課教師將收集好的案例通過多媒體課件或者學生表演的形式展示在課堂中，引導學生思考理論聯系案例，進而讓學生分組進行討論，各小組或者學生可以自由地發表觀點，最后授課教師對學生和小組的意見并給予點評和總結，特別是對于學生觀點中出現的問題和疏漏細節予以糾正，學生在互動教學模式中學習，教師也在互動教學模式中發現學生的不足加以提醒，解決提高思維能力和邏輯分析問題的能力。

2.診斷式教學課堂模式。診斷式教學課堂模式類似于醫院醫生的臨床實踐模式，學生們為主體，是建立在對案件的真實背景的基礎上，所有的學生參與課堂活動并且是案件的負責人，學生參與到管理過程和細節的理解與實際案件的處理，授課教師先行安排學生小組收集身邊的親戚朋友的真實的勞動法案例，并甄選其中有典型的勞動法糾紛案件，由學生分組參與演繹，讓其他組學生通坐診法律診所，遇到困難和糾紛學生小組向診所的學生小組求助，并請求診所提供法律咨詢和幫助，法律診所學生根據所了解到的情況，然后打開相應的處方，對癥下藥。這不僅幫助學生們解決了實際困惑問題，提供了法律援助，更是讓學生在實務中學習相關的法律技能，積累解決實際問題的經驗，提高學生判斷能力和法律意識和綜合能力。

3.模擬法庭教學課堂模式。模擬法庭教學課堂模式即教師和學生分工通過勞動案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節，與真實法庭情形無異。一般而言，模擬法庭教學課堂模式，安排時間在勞動法課程教學后半期進行較為合適，可以考察學生掌握的勞動法理論知識程度，綜合運用各種法律知識和資源，制定有效的法庭辯論。教師和學生共同確定合適的案例中，由學生進行分組擔任不同角色和學習不同的身份要求，包括勞動訴訟案例中的法官、原告、被告、雙方律師，陪審員、法警以及雙方的家屬等重要角色，使學生了解法庭中不同角色的特殊要求，并且要求現場完全按照法庭的正常一審或二審的程序進行。在模擬法庭結束時，通過授課教師的法庭全過程回顧，歸納和總結，例如各小組在案件審理是否事實清楚、證據充分、程序正確、法律知識運用恰當、審判公平等方面進行綜合評價。

二、勞動課程教學中運用案例互動教學法的重要意義

1.激發學生學習勞動法課程的積極性。案例互動教學法的運用，讓學生在日常生活中遇到的勞動爭議案件迷惑相比，結合典型案例，通過學生和教師的互動式的講解，更全面地歸納具體法律規則、制度，這樣既豐富了教師的課堂教學內容，又能達到教學上有的放矢、言之有物的目的。讓學生通過學習案例分析法律術語和思想，啟發學生積極思維，使學生能夠認真主動進案例分析與討論，并積極表達自己的想法和意見，這不僅能提高學生的思想認識和立法的相關法律規定，鞏固學生的知識體系結構的理論，與傳統的教學方法相比，互動啟發式經驗，教學方法，課程活動沉悶的氣氛球體，提高課堂教學的有效性。

2.促進教師和學生、學生之間的情感交流。案例互動教學法的使用，大大提高了教師和學生、學生和學生交流在學習過程中一起工作、學習的凝聚力，不再只是講臺上的老師或者臺下的學生而已，在課程教學中，教師既要講授勞動法律法規的內容，又要積極組織學生進行案例互動討論、“診所式”“模擬法庭”等教學模式的開展。教師和學生分享經驗，彼此個對方的學習和提升提供了更多的空間和時間。這不僅有利于教師發現學生學習問題后需要調整和改進教學計劃的學習問題，更能調動學生的學習情緒勞動法，也奠定了學生和同事，領導之間未來的就業打下了良好的基礎，合作與交流。

3.提升學生的語言綜合能力的積累。勞動法課程案例互動教學各種模式中，相比純理論教學而已，授課教師更希望讓學生單獨或通過小組合作、分析、思考、討論和總結學習內容，教師和學生都能做到你說，我聽，我說，你聽。勞動法是社會法的內容，維護的是社會公共利益，其根本目的是平衡勞動者和用人單位之間的地位，實現社會勞動關系的和諧，進而促進整個社會的和諧。學生積累了有良好的語言表達能力和邏輯思維能力，而課程中用到的討論辯論的方式極大地鍛煉了語言能力和邏輯思維。就是為了讓學生自身有了這樣的邏輯思維才能真正做到維護勞動者的利益。

三、結語

總之，案例互動教學法與理論教學的結合，不僅在勞動法的課堂教學中的充分使用，還可以提高學生對勞動法律法規和政策內容理解和學習，更能夠提高學生的自我保護意識，同時能加強學生對勞動法理論知識的運用實踐能力。案例互動教學法能夠讓學生提前進入到真實的社會工作情境中，學會如何解決自身或者用人單位所遇到的勞動糾紛問題。同時對于授課教師自身而已，不僅是提升其自身的專業教學業務水平，更促進了學院勞動法課程教學的成效性。

參考文獻： 

[1]羅超.典型案例在勞動法和社會保障法教學中的功能.大學教育[J].2017（07）. 

[2]王素芬、蔣佳伯.論勞動法案例教學的多重維度.遼寧行政學院學報[J].2015（11）. 

[3]段凱.案例教學法在勞動法課程教學中的運用.法制與社會[J]2017（1）