專業知識技能的重要性范文
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篇1
[關鍵詞]基本技能操作；醫學檢驗技術；高等職業教育
[作者簡介]郜樂樂（1980—），女，河南洛南人，洛陽職業技術學院醫學院辦公室主任，中級實驗師，研究方向為檢驗實驗教學。
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16
醫學檢驗（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。
根據教學大綱的要求，醫學檢驗專業和醫學技術檢驗專業是培養具有醫學檢驗、基礎醫學、臨床醫學等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。
二者的區別在于側重點不太一樣，醫學檢驗專業更側重于醫學理論的培養，而醫學檢驗技術專業更側重于檢驗技術操作的培養。實際上，對于高等職業教育來說，學生以后的就業市場方向會更偏向于技術操作類，國家教育局在2013年將醫學檢驗專業更改形成了醫學檢驗技術專業，這個改變改變也從側面印證了對于醫學檢驗專業來說在臨床上操作技術的重要性。
通過對醫院檢驗科室的走訪調查發現，我們在學校中的教學內容與臨床有著嚴重脫節的現象，我們學生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學習，這就導致我們培養出的學生往往不能很好與醫院無縫對接，需要很長的適應與再學習期。分析原因有如下幾點：
一、書本更新速度較慢
很多教材上的實驗題目和實驗方法是延續舊的或者已經被淘汰的實驗方法，若學生按照教學大綱投入較多的學習時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產生在學校學的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學檢驗技術中人工免醫院的制備，擴散實驗中制板打孔，微生物檢驗中各種染液的制備，各種培養基的制備等等，雖然是要求掌握的實驗，但是我們認為不需要花大量課時去準備去學習，因為這些實驗更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗技術專業來說應該屬于了解而非掌握的內容。對于這樣一些實驗我們應該指導學生通過視頻學習或者簡單地模擬實驗來操作就可以了。
二、臨床上檢驗技術更新速度日新月異
我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫院，發現雖然所用設備不盡相同，但是對于醫院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態，人工參與度被降至很低；或者是實驗方法大大改良，更加快速更加準確的實驗方法大面積的用于臨床。
三、實驗設計不合理
也許是考慮到讓學生更加全面，更加詳細的學習該課程，我們的課本里面的實驗也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點就等于沒有重點。現在社會各行各業的分工都是越來越細，側重點都會有所不同，對于我們學生的學習來說也是一樣的，高等職業類的教育內容并不是越全面越好，而是越精準越好，精準我們的定位，精準我們的就業崗位，要分清主次，才會讓學習乃至以后的工作有事半功倍的效果。
通過對醫院的走訪以及對學生實習反饋的總結我們發現，應該適量減少或者刪除一些老舊實驗及一些重點偏向科研的實驗，應該大大提高基本操作在實驗中的比重。
對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現有趣的實驗結果來調動學生學習積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習一下就可以了的心態來學習，但這樣做是本末倒置的。
下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這兩個基本操作實驗為例來說明。第一個是免疫學上的基本操作，第二個是微生物學上的基本操作，許多學生往往認為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習。但是實際臨床上在往往會出現由于細節不注意或加樣槍的型號差別導致的加樣量錯誤往往會對結果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當污染鏡頭或壓壞病人標本片的情況。
鑒于這樣的情況，我院做出如下調整：對于“微量加樣槍的使用”實驗，首先安排4～6個學時來練習和考試相關內容，并制定考試操作細則（見表1），要求每個學生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學生反復熟悉和練習；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這個實驗根據實際情況改良書本原有實驗方法并制定考試操作細則（見說明書），通過這個改革并臨床實踐后得到了帶教老師和實習學生非常好的反饋。
類似這樣的基礎操作我們總結了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養箱的使用，移液管的使用，離心機的使用，顯微鏡的使用，細菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測（ELISA法），血型實驗，交叉配血等20種左右，這些實驗在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫學實驗里最最基本的操作，是應該熟練掌握和應用的。
篇2
【關鍵詞】酒店；高職；人才；需求
0.前言
隨著酒店行業對人才的需求越來越職業化和質量化，基層管理服務人員和經營管理人員將逐步為大專學歷層次的人員所取代，尤其是高星級酒店管理集團，對人才的要求與挑選更為苛刻，語言、技能、素質、形象缺一不可。有鑒于此，筆者以分層抽樣調查方法，抽取杭州及周邊地區酒店及相關企業共 12家，其中星級酒店10家（含 5星級酒店 5家、4星級酒店 3家、3星級酒店2家）、經濟型酒店 2家。將該酒店人力資源管理部門負責人或員工招聘負責人作為調查對象，對其進行“酒店管理專業高技能人才需求情況”的問卷調查，了解該酒店所需招聘人員的具體崗位及學歷、能力、基本素質要求等信息，以了解當今酒店行業對高職酒店人才的需求情況。
1.調研數據分析
本次調研內容涉及到幾個方面，具體分析如下：
1.1適應崗位分析
高職酒管專業畢業生適應的崗位基本集中一線服務崗位上，其次是行政崗位，部分酒店也有填管理崗位，但是主要集中在基層管理中如領班等職務，在上述12家酒店的調查中，有12家至少都認為一線服務崗位是剛畢業酒管專業學生必經的途徑，此外，有6家酒店認為行政崗位也是適合畢業生的就職的，如人事專員、行政文員等。
1.2企業對酒店管理專業高技能才人的素質要求分析
酒店企業認為高職酒管專業高技能人才的素質包含了多個方面，在所設計的幾項選項中包括了團隊協作精神、工作事業心、專業知識結構、創新能力、外語能力、創新精神、解決問題能力、工作適應能力、遵守法紀等9個選項，在12家被調查企業中，有11家企業認為團隊協作精神是必須的，此外，對于外語能力、工作適應能力及創新能力也給予了肯定，認為是作為高技能人才必須具備的素質，而專業知識結構、解決問題能力和遵紀守法等選項選擇人數不多。此外，在調查中分別對這9種素質進行了重要性的評比，通過評比，可以發現，要成為高技能的人才，需要具備多種素質，上述9項素質在企業看來不是非常重要就是認為是成為高技能人才的重要方面，這也說明高職酒店管理專業畢業生要想成為高技能人才必須要多方面發展。
1.3崗位需求狀況分析
在被問及酒店企業最需要高技能人才在什么崗位發揮作用時，大多數企業選擇的還是酒店最重要的三個部門，即前廳、客房和餐飲，當然，由于會議旅游的盛行，商務中心的地位也水漲船高，認為商務中心中也需要高技能人才的企業也有3家，而且都是5星級酒店。其中，餐飲是最需要高技能人才的崗位，這也與餐飲直接對可服務，最能夠表現出一個酒店人文精神及員工素質這一特點有關，至于前廳，作為酒店的門面，是客人獲得第一印象及最終印象的最佳地方，所需要的服務人員必然要具備高超的服務技能。
1.4知識與技能的重要性程度分析
關于知識與技能的培養方面的調研中，在調查表所列五個選項（理論基礎、科研能力、專業知識面、創新能力、其他）的重要性排序中有90家企業認為專業知識面是最為重要的，顯示出酒店行業對于人才的觀念由專才轉為通才。
2.調研結果分析
調研發現，酒店方對學校教育的教學內容很少關注，比較重視的知識僅停留在英語上，部分酒店認為學生在學校學習的知識在實踐中很少用到，需要改進，甚至有酒店認為酒店管理沒有專業特色，酒店員工只需要進行短期培訓即可以上崗。由此可見，一方面學校與酒店的溝通較少，酒店對學校教育不了解也不認可；另一方面，學校應該好好地審視已有的課程設置，深入酒店了解實踐中的具體崗位需求。
此外，調研發現酒店行業對于畢業生專業知識結構的全面性要求非常高，在熟知某部門的專業知識的條件下還能夠一專多能，適應不同崗位的需要，勝任不同的工作環境，此外，良好的溝通和談判能力，以及流利的英語尤其是英語口語能力也是企業判斷是否能成為高技能人才的標準之一。
調研還發現團隊協作精神、工作事業心是酒店非常看重的兩個高技能人才必備素質要求，團隊協作能夠使得酒店的運營正常運轉，也能夠培養出真正的企業文化來，也是一個酒店是否成熟的標志，而工作事業心也越發為酒店所重視，蓋因為酒店作為人員流動性非常大的服務性行業非常希望能夠有固定的、彈性流動的員工，因此，能否堅持酒店工作，能否視酒店為自己的發展方向也是酒店選擇人才標準之一。
最后，調研發現酒店對于能與我校酒管專業建立校企合作制度有著相當大的興趣，也歡迎我校酒管專業學生前去酒店實習，這是一個較為良好的信號，一方面說明我校酒管專業學生的受歡迎程度，肯定了學校的辦學、教學成果；另一方面，也說明酒店方對于高技能人才的需求狀況是較為迫切的，亟需能夠在畢業后勝任相關崗位的專業人才，保證酒店的運營與發展。
3.相關建議
筆者通過走訪各大酒店與相關人力資源部門領導、部門經理的溝通、對本校酒管專業教師的溝通了解以及與學生面對面的交談，積累了一手資料，通過整合分析，現給出如下建議：
3.1圍繞行業需求培養人才
隨著酒店企業對人才素質的要求也不斷提高要求酒管專業培養創新人才時應該圍繞市場培養創新人才。同時，由于酒店企業對工作人員的要求就是直接體現在服務質量上，這就要求在教育學生時，應該著重培養學生的專業知識和操作技能。此外，對于服務技術水平的培訓也要提上日程，以滿足酒店人才市場的需求為目標。
3.2提高校企雙方的契合度
對學校在人才培養模式和課程設置方面應該更多地征求酒店行業的意見。而企業也必須認識到支持校企合作教學是企業的發展防線，要讓酒店管理人員參與課程設計和教學。重視實習生潛在的價值，企業給實習生做出職業生涯規劃，讓學生對企業產生歸屬感，從而為企業集聚和儲備人才。
3.3酒店要更合理的對待工學結合
企業要樹立長遠的發展戰略，深刻認識校企合作的戰略意義，主動參與高職院校的人才培養，與酒管專業共建專業、實訓基地，進而共享高職院校人才資源和設備資源。
篇3
關鍵詞：核應急；跨學科；知識型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0114-02
一、跨學科知識型核應急人才培養的必要性和重要性
《國家能源科技“十二五”規劃》明確將核能作為新能源領域的首要技術手段，安全發展核電是實現十八屆三中全會“發展市場經濟、保護生態環境、建設和諧社會”戰略目標的必然選擇。核能與核輻射技術的迅猛發展使國家核應急工作對人才的需求量大幅增加，核應急人才培養日趨重要。
（一）核應急需要跨學科的知識復合型人才
切爾諾貝利、福島等事故的教訓表明，若未能迅速將事故控制于場區內，就容易引發火災、核泄漏、社會恐慌、人員傷亡等相互影響的衍生事故場景，形成非常規的災害鏈式演化效應，影響范圍廣、危害程度大。此類問題機理復雜，往往需要核電、環安、醫療救援等不同行業的專業知識人才在應急管理人才的統一組織和協調下，運用多學科知識來協同應對與處理。這對核應急人才的知識體系提出了較高的要求：除了在縱向上，作為處理特定核事故場景的專業人才，要具備堅實的學科知識和技能；且在橫向上，作為復雜非常規突發事件響應的應急人才，需要清楚了解核事故演化的一般規律，理解應急管理基礎的、共性的知識，掌握與本專業緊密相關的核應急知識與自救他救的基本技能，以形成跨學科知識溝通、交流與協作的能力（圖1）。
（二）跨學科核應急人才的培養是核特色高校的歷史使命
遵照主席關于加強核安全應急能力建設的指示和《國家核應急工作“十二五”規劃》的統一部署，依據國家核事故應急協調委[2014]6號文，設立以南華大學、蘇州大學等為依托單位的國家核應急宣傳和培訓基地。南華大學已建成以“核燃料―核技術―核環境安全―核能經濟產業―核應急管理”為主線的核能安全開發與應用的學科鏈，基本具備培養核應急縱向專業知識與橫向跨學科知識的教學與實驗環境。因此，培養具備核安全專業技術和綜合管理能力的核應急人才，已成為部分核特色高校責無旁貸的歷史使命。強化跨學科知識型核應急人才的培養，將跨學科應急管理共性知識教育與專業技術教育進行有機結合，對拓寬學生就業面，全面增強學生學習與就業自適應性有一定的促進作用；同時，可及時有效地根據社會發展的需求輸送優秀的核應急人才，對我國核能產業安全、有序、可持續發展具有重要的戰略性意義。
二、現行培養模式的局限性
（一）院校長期培養模式的局限性
現階段，專門針對跨學科核應急人才需求的院校培養模式仍十分罕見，傳統教育觀念只重視縱向專業知識人才的培養，圍繞特定職能展開，為了更好地迎合各行各業對專業技能人才的需求，大學人才培養的類型和主要方式仍是按學科、專業進行劃分，認為大學生的主要任務是掌握本專業內的知識，側重于給學生傳授一般定向管理和技術工作所需的技能，強調在一個穩定的環境中如何進行最優決策。這種培養模式沒有將跨學科的通識教育提升到與專業知識教育同等重要的地位，割裂了學科、專業間的橫向協同作用，培養出的定向專業人才不具備環境自適應性，無法滿足復雜、不穩定環境下的核應急響應需求。
（二）專業機構短期培訓模式的局限性
德、美、英、加等先進核大國以提高核應急管理人員的應急能力、提高自愿者的核應急響應知識和技能、強化公民的核應急救援意識、普及和提高核應急救援知識和技能等為目標，形成了一套涵蓋培訓制度、課程體系、培訓方法等各方面科學系統的核應急培訓模式（IAEA 2010；蔣銘敏 2009；姜文華2012），為國內剛起步的核應急培訓事業提供了指導和參考。專業機構的核應急培訓模式以核應急響應亟需的橫向跨領域知識與技能培訓為主要內容，具有專業化、效率高、知識覆蓋面廣等特點；然而，與院校傳統的人才培養模式相比，培訓時間過短，內容不夠深入，人才知識結構缺乏系統性，培養出的應急人才環境適應性不足。
三、跨學科知識型核應急人才的培養思路
核應急人才既要精通學科的專業知識又要通曉跨學科的應急管理共性知識，這對人才培養質量提出了更高的要求（李焱 2011）。南華大學核應急培訓基地和管理科學與工程專業（交叉學科）的優勢教研資源，積極探索跨學科知識研究與教學的人才培養思路：
（一）建立縱橫結合的跨學科培養框架
跨學科人才在具備堅實理論知識基礎的同時，也應具備較強的實際操作與應對能力。國內雖已形成成熟的“專業培養”與“雙學位”“輔修”培養相結合的培養方案，但學科知識間的緊密結合程度，學生的知識融合運用程度均未真正達到跨學科培養的內涵要求。因此，有必要設置縱向專業知識與橫向共性知識之間的邏輯關系，基于現行各專業培養方案探索具體的跨學科培養模式框架，整體考慮綜合結合的跨學科培養流程。
（二）建立系統的跨學科知識課程體系
全面、權威、實用的理論課程體系是人才培養的基礎。現行高校均已具備較為成熟的課程體系，而針對特殊的跨學科的橫向核應急共性知識需求，缺乏可參考借鑒的規范與成功案例，相應的課程與教材設置尚處于探索階段。結合我國實際核安全現狀與趨勢，在現有專業課程體系的基礎上擴展相應的跨學科共性知識課程體系，是成功培養核應急管理人才的必要途徑。
（三）設計有效的跨學科技能實訓機制
系統、高效、可靠的技能實訓體系與理論課程體系相輔相成，為理論知識的鞏固理解與熟悉運用提供實際操作與訓練的環境，是核應急人才培養的關鍵。因此，需要圍繞特定核事故對應急技能的需求，結合高校現有“核應急設施、設備”等專業實訓資源，設置如“核應急演練”、“核應急仿真”、“指揮協調”、“協同決策”等跨學科應急共性知識相應的實訓計劃與流程。
（四）建立高素質的跨學科教師隊伍
跨學科知識教學對教師的個人素質、能力均提出了較高的要求。作為某學科專業教師，不僅要精通專業知識，也要具備跨學科核應急共性基礎知識；作為跨學科知識教師，不僅要通曉核應急共性知識，還要了解應對核事故災害鏈不同場景所需的專業知識。因此，必須加強跨學科教師隊伍的建設，在教學過程中，要培養需要將專業知識與共性知識進行有機結合的能力。
參考文獻：
[1]LaurentF.Carrel.TrainingCivilservants For Crisis Management.JournalofContigenciesand CrisisManagement，vol.8. 2000，（4）.
[2]姜文華，孫健，來永芳.h核發達國家核應急培訓的特點及啟示[J].中國輻射衛生，2012，21（2）：214-215.
[3]盧文剛.中國應急管理專業人才培養的實踐與探索[J].中國公共安全：學術版，2014，（2）.
篇4
關鍵詞：專業社團;作用;發展思考
中圖分類號：G71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
高校學生社團是學生自愿組成，為實現會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織。學生社團已成為高校校園文化建設的重要載體，在校園文化建設中發揮著重要作用，社團活動一方面豐富了學生的課余文化生活，另一方面也為學生提供了展現自我才華的舞臺。
一、專業社團發展情況
伴隨著思想不斷發展，學生社團發展取向日趨多元化，其種類繁多、形式多樣，科技學術、文藝體育、理論學習、公益服務等類型應有盡有，其中文藝體育等傳統意義上的社團依然是學生關注的重點，近年來文學藝術類社團也有較快增長。諸如輪滑社、文學社、演講與口才俱樂部、音樂協會、棋藝社、攝影協會等都發展的如火如荼，但一些專業型社團由于其對專業知識有一定的要求以及自身趣味性不高，其吸引力偏低。
二、專業社團的作用
1.有助于激發學生專業學習興趣。專業社團是以專業知識為背景，依據興趣自愿組成的進行專業知識技能運用的學生社團組織。社團可通過組織一些形式新穎的知識競賽活動和專業學習交流活動，使學生真正了解自己所學專業，培養專業學習興趣，進一步引導學生端正學習態度，確立正確的學習方向，從而形成一種良好的學習風氣，創造積極的專業知識學習氛圍。
2.有助于提高學生的專業技能水平。專業社團活動作為課堂教學的有效補充方式，在促進學生消化專業知識，提升專業技能方面發揮著重要的作用。社團通過知識講座、作品交流、技能比賽、知識競賽、經驗交流等活動，相互切磋、互相學習，使所學知識得到不斷強化，通過一些列活動學生也開闊了視野、扣寬了知識面，提高了專業技能。
3.有助于培養學生的綜合能力。學生社團是學生自己的組織，在社團中，他們可以主動設計活動項目，優化活動內容，每位成員都可以積極參與各項活動，在活動中鍛煉自己的綜合能力，如交際能力、組織能力、團隊合作能力等。專業社團還可以針對自己專業的特點，開展社會實踐活動，在活動中促進專業知識的掌握，提高專業技能。
4.有助于學校各項工作的開展。專業社團作為學校第二課堂的重要內容，已成為第一課堂的重要補充，通過科學合理設計社團活動內容，并實現與專業課程的有效配合，專業社團成員有更多的機會去運用專業知識，促進了學生對專業知識的理解與掌握，為學生職業資格證書的獲取提供幫助，同時也可以為專業技能大賽選手選拔提供人選。
三、專業社團發展的思考
1.提高認識，創新思路，充分發揮專業社團的作用。目前仍有部分高校并未充分認識到專業社團在人才培養中的教育引導作用，在引導學生成立專業社團方面的意識不足，工作力度不夠，導致專業社團作用未有效發揮。學校應注意在專業人才技能培養、學生技能大賽組織與訓練、校企合作等工作中充分發揮專業社團的作用。
2.不斷完善機制，加強指導，使學生社團逐漸向規范化、系統化、社會化的方向發展。學校應加大對專業社團的扶持力度，建立專業社團的長效管理機制，完善學生專業社團建設， 使其成為提高技能的主戰場。專業社團必須由專業教師進行指導，要建立專業指導教師與社團成員的定期溝通和培訓機制，不斷提高社團成員的專業技能。
3.加強對社團的管理，提高活動效果。社團負責人在社團指導教師的幫助下，每學期要制定詳細可行的社團活動方案，活動內容要注意與專業課程的呼應。學校要建立一套評價考核和獎懲體系，成立考核小組，考核小組定期對社團進行考核，社團負責人定期對社團成員進行考核，多次考核不達標的社團，要更換專業社團輔導教師和社團負責人，多次考核不達標的成員，應予除名。
參考文獻：
[1]沈鐵敏.個性化的專業社團建設對高職大學生專業能力的影響與培養的研究[J].湘潮，2014，（4）.
篇5
關鍵詞：會計畢業論文；實踐、科研、創新能力；高校課程體系
作者：葉倩(長沙理工大學，湖南長沙410015)
會計專業是一門理論性和實踐性很強的專業，會計畢業寫作其中是重要的實踐教學環節。但目前會計畢業論文存在寫作流于形式、論文質量下滑等諸多問題，社會上對本科畢業論文的存廢問題一直有著不同看法。畢業論文寫作與指導涉及諸多教學環節，比如論文題目的篩選和確定、中英文資料搜集、提綱的擬訂和修改、論文稿的撰寫和修改以及論文答辯等，整個畢業論文寫作過程是本科學生把專業知識和社會實踐結合、把科學研究和寫作實踐相結合的過程。會計本科畢業論文不僅能訓練和考核學生的信息搜集與分析能力、專業知識運用能力、計算機能力、外語能力、表達能力、溝通能力等基本技能，更深層次是考核學生在整個本科學習期間實踐能力、科研能力和創新能力等綜合能力。所以，本科畢業論文的寫作實踐不僅不能弱化，還必須進一步強化其管理。
從目前各類本科院校對畢業論文的安排設置來看，會計畢業論文寫作只是做到了對學生一些基本技能的訓練，很難達到提高學生的綜合素質和能力的目的。要改變如此現狀，筆者認為應該加強相關各方對畢業論文寫作重要性的認識，按照畢業論文寫作所必需的基本技能和綜合能力的要求，科學、系統地設置大學的課程體系，將提高學生實踐、創新、科研能力這一培養理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。
1加強相關各方對畢業論文寫作重要性的認識
本科畢業論文現實狀況不盡如人意，主要存在以下三個方面的原因：一是畢業生沒有認識到畢業論文所代表的意義和重要性，而學校安排的畢業論文寫作與往往與畢業找工作時間沖突，這就使得學生將大部分精力放在找工作方面而忽視了畢業論文寫作的實踐鍛煉；二是師資力量的不足，使得部分指導教師在指導時間和教學精力上存在不足，由此導致畢業論文質量把控不嚴，出現整體下滑現象；三是大多數用人單位沒有認識到畢業論文寫作的重要性，要求學生提前參加工作，使學生在工作和學習中難以抉擇。
要解決以上問題，從學校方面來講，應進一步重視畢業論文工作，充分考慮各方的需求，科學、系統的規劃和安排畢業論文的指導工作，為學生解決畢業論文寫作過程中的各種矛盾，減輕畢業生負擔；從教師方面來講，應不斷完善和提高畢業論文指導技能和方法，以責任心和愛心對畢業論文全程跟蹤指導，嚴把論文質量關；從學生方面來講，應充分認識到畢業論文寫作重要性，充分發揮主觀能動性，認真完成本科學習期間最后的基本技能和綜合能力考核；從社會用人單位來講，應提高對大學生素質教育的認識，積極配合學校的教學工作，減輕畢業生論文寫作時的外界壓力。
2全方位、全過程重視學生綜合能力培養
畢業論文的寫作最能反映學生的基礎素質和綜合能力的高低，這里的素質是指學生對專業知識運用能力、計算機能力、外語能力、表達能力、溝通能力等基本技能素質，而綜合能力是指學生的實踐能力、科研能力、創新能力等能力在較高層次上的綜合體現。所以，要提高畢業論文質量，必須全方位、全過程的培養和提高學生的基本素質和綜合能力。傳統的僅僅將第八學期作為教學畢業論文寫作時間的計劃完全不能適應學生綜合素質和能力培養，學生的這些素質和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個激發、引導和內化的過程，所以本科四年要全方位、全過程重視學生基礎素質和綜合能力培養勢在必行。筆者認為可以采用方法，讓高校改進現有的會計專業人才培養模式和教學方法，創造條件和環境，讓會計專業學生盡早參與社會實踐和科學研究等活動，提高會計專業學生的素質和能力。
2.1鼓勵和組織學生參與社會實踐
《中華人民共和國學位條例》要求本科生通過撰寫畢業論文，能較好地反映自己能夠運用所學到的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題或具體問題的學術水平和能力。也就是說，合格的畢業論文要能體現學生所學的專業知識，并且要能用專業知識來分析和解決實踐活動中的基本問題或具體問題。專業知識的學習是一個逐步推進的過程，而專業知識的運用能力需要學生深入社會實踐，在實踐活動中去培養和訓練。但從現狀看，高校會計專業的社會實踐活動只流于形式，學生的實踐能力很難得到訓練和提高。缺乏實踐經驗學生，在畢業論文寫作時往往是將抽象理論進行堆砌，論文的內容空洞無新意，這是畢業論文撰寫中的普遍現象，這樣的教學效果顯然沒有完成國家的培養目標，從而影響學校的辦學質量。
要提高學生的實踐能力就必須系統的規劃和開設實踐課程，根據學生在不同學期課程的安排，組織學生到企事業單位進行相關的階段項目實習，要求他們必須參與具體的工作，動手實練，不能只是走馬觀花、聽聽看看。通過項目實訓，讓學生盡早接觸實踐，參與實踐，鞏固課堂所學，熟悉課堂理論知識在實踐中運用，為畢業論文應用選題做好鋪墊。
另外課堂上可積極探索各種理論與實踐相結合的教學方法，比如案例教學法、沙盤推演法等實踐教學方法，引導學生對現實社會的經濟現象、會計案例、經濟管理手段進行觀察、分析和總結評價，并形成文字分析報告。這樣既強化了學生對專業知識的理解和把握，也鍛煉了學生的寫作能力，更有利于培養學生的實踐能力。
2.2鼓勵學生參與科研技能訓練
我國國家教育部定義科學研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作，其一般程序大致分五個階段：選擇研究課題、研究設計階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結果階段。而畢業論文寫作過程實際上是發現經濟社會中的熱點問題、會計理論架構問題或會計實踐中的操作問題等，展開科學研究，利用會計理論知識分析問題并提出解決方案，并表達出研究成果的學術研究活動。畢業論文的寫作過程就是會計領域科學研究的過程。科學研究能力的培養和提高是循序漸進的過程，需要經過較長時間的培養、指導訓練才能具備的一種能力。筆者認為要提高畢業論文質量必須以提高學生的科研能力為基礎，在高校開展會計專業的研究性教學是提高學生科研技能的有效方式。
研究性教學可從課內和課外兩方面展開。課內教師可以采用公開討論課或案例教學的形式，針對課程內容，選擇經濟社會中的熱點問題或會計實踐中的具體問題作為探討內容或案例，指導學生查找收集和查找文獻資料，介紹各種分析問題的方法，針對學生的提出的解決方案加以適當的提示、指導和總結，讓學生邊學邊用，提高其研究性的思維能力。課外，提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研團隊，目前高校大部分教師都承擔了各種研究課題，科研團隊可以帶領學生進行社會調查，指導學生收集數據、文獻等研究資料、學習研究流程和方法，獲得創新思維，撰寫研究報告。學生在參與科研項目的過程中會逐步掌握進行科學研究的過程和方法，樹立正確治學態度、激發科學研究的興趣，也鞏固了所學知識。在學生具備一定科研能力時，學校應鼓勵并指導學生申報大學生課題研究項目，安排專業教師指導學生的研究活動，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業論文課題打牢基礎。
另外，在高校推行學術報告制度，也可開拓學生的眼界，培養學生科研興趣，提高探索精神，為畢業論文寫作儲備科研能力。學校可聘請校內或校外專家進行學術交流，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科學研究精神和創新思維能力深入到學生潛意識里，引導學生了解前沿動態、實務問題，激發學生的研究和探索欲望。在長期頻繁的科研活動中，指導老師因勢利導，鼓勵學生參與科研活動，從而為后續的畢業論文寫作做好準備。
2.3利用“第二課堂”培養學生創新能力
上面我們已論述畢業論文的寫作過程就是會計領域科學研究的過程，科學研究歸根結底是一項創造性活動。而人類一切復雜的創造活動都要以創造性思維為核心，所以會計研究也離不開創造性思維，所以我們提出要提高畢業論文質量就要開拓學生的眼界，培養他們的批判精神和逆向思維能力，從而提高學生的創新能力。
培養有獨立見解的學生應是培養創新能力人才的落腳點，有些走在前列的高校已經致力于推動通識教育來培養學生的獨立思考能力。例如北京大學經管學院9年前開設的通識教育課“批判性思維與道德推理”已成為經管學院一張名片，在課上學生通過學習經典著作、辯論熱點問題，從提出疑問到收集證據，從邏輯推理到考察其他可能的解釋。這個批判性的思維過程培養和訓練了學生的科研和創新能力。這些高校的經驗和探索值得在全國范圍高校推廣。
另外，高校可以利用第二課堂開展多種多樣的活動，以培養學生的創新精神。比如開設跨學科課程講座、開展技能競賽項目和技能培訓項目，實施大學生實踐創新訓練計劃項目、大學生科研立項等，學生們在參與這些項目的過程中，求知欲和探索欲得到增強，創新思想道德素質和科學文化素質得到提高，創新意識和創新能力得到訓練，并且鞏固和提高所學專業知識。為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。
2.4盡早開設畢業論文輔導教學
會計畢業論文寫作方法與一般學術論文寫作基本相同，其采用正式的書面語言，遵循嚴格的寫作規范，學生在必須具備扎實的語言功底和運用專業知識表達學術思想的能力下才能很好的完成。而語言表達和靈活運用專業知識等素質需要長期的積累。畢業論文輔導教學就是要配合畢業論文寫作，循序漸進培養和提高學生的基本素質技能，內容主要涉及寫作訓練、文獻檢索、文獻閱讀、理論前沿講座、案例性論文寫作訓練、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等等。
開設《大學語文》、《會計學術論文寫作方法》、《財經應用文寫作》等課程，可以分步有序地培養和提高學生的寫作能力；在大學二、三年級開設相關課程，介紹文獻檢索和工具、調查問卷的設計、統計軟件的使用、數據建模等科研工作所必須的知識；從大學二年級開始，結合專業課程學習，要求學生就自己感興趣的專業問題展開研究，并寫出小論文，提早進行科學研究的實踐。
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關鍵詞：高職數學；分層教學；以人為本；因材施教；實用人才
作者簡介：曹玉平（1963-），男，江蘇常州人，連云港職業技術學院副教授，研究方向為高等數學教育。
課題項目：本文系江蘇省教育科學研究院2011年課題“基于現代信息技術平臺的江蘇高職教師評價研究及實證分析”（編號： 2011-R-18905；主持人：曹玉平），階段成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0035-03
隨著國家對于人才的需求量的不斷增加，我國教育事業也得到了蓬勃地發展，各個高校對實行擴招以便于為社會培養出更多的實用性人才。但是由于學生的大量招收，使得學生的學習能力和理解能力參差不齊，以傳統的同意模式進行教學，不便于學生實際能力的培養。特別是高職數學教學，高職數學教學是為了學生能夠掌握一定的數學知識，從而更好地學習其他學科和其他知識，高職數學教學是其他學科學習的基礎，因為各個專業對于數學掌握能力的不同，以及學生實際數學學習能力的差異迫使我們實施分層教學模式，因材施教培養出能力不同的高等職業技工人才[1]。實施高職數學分層教學是社會的要求，也是學生對于高職數學教學的要求，社會上需要的人才的能力各不相同，并不是每一個高等人才都需要相同的數學能力，且每一個人的學習經歷和智商的發育不同，這是一個客觀存在的事實，我們要以實際的事實為依據，來建立一個符合現代高等職業數學教學的教學模式，也就是所謂的高等職業數學分層教學。高等職業數學分層教學就是根據各個專業的不同要求，以及不同學生不同能力，將數學教學模式劃分為幾個層次進行教學，培養學生的實用的數學知識，從而良好的培養出各種層次的高等職業人才[2]。這樣可以將各種人才的實際應用能力最大化擴大，能夠滿足社會各個層面的人才需要，減少不必要的教學資源的浪費。高職數學教學分層教學是“因材施教”的教學方式和“以人為本”的教學思想的最直接體現，培養每一個人不同的數學能力，這是高職數學分層教學最直接的目的[3]。
一、實施高職數學分層教學的重要性
實施高職數學分層教學的重要性這與高職數學教學的重要性有著密切的聯系，實施高職數學分層教學影響著每一個高職學生，從而也影響著整個社會的發展，高職數學分層教學的重要性具體由以下幾個方面構成。
（一）高職數學教學對高職生能力培養的重要性
數學是一種學習型學科，是其他專業的基礎和工具，只有良好的掌握各種數學知識才能培養出良好的其他專業知識，通過對數學知識的學習使得學生掌握一定的數學能力，應用一定的數學能力解決各個專業中的專業問題，幫助學生掌握各個專業難題，數學是一門工具學科，是一切現代專業的基礎，一切專業都或多或少的會應用到一定數學知識，學生的數學能力的好壞直接關系著對于專業知識的認識和掌握，用數學的方式對專業進行理解，是現在高等職業院校培養學生的一種重要方式，讓學生在實際的專業中應用相應的數學知識，解決具體的專業問題是數學教學最重要的目的，也是高等職業教育中主要的目標，培養出能夠解決實際問題的專業性人才，而每一個專業的專業性人才都必須具備一定的數學能力，這是所有專業一個普遍的要求，高職數學教學對于所有高職專業都有著重要的意義。
（二）高職數學分層教學對高職生的重要性
由于高職學生的能力不同，統一的教學模式對于學生能力的培養有一定的阻礙作用，不能將每一個學生的潛力徹底地激發出來，不能對每一個學生實施有針對性的教育。傳統的教學模式由于缺乏針對性的教學，每一個學生不能得到相應的教學，這完全違背了現代教育擴招的目的，現代教育擴招是為了培養更多的人才，培養各種各樣的專業性技術人才。以傳統的學模式讓學生不能良好的掌握數學知識，不能良好的應用到各個專業能力的學習中，缺乏對專業知識的理解和認識，不能掌握良好的技能[4]。實施分層數學教學方式是正對不同的專業的不同學生進行區別性教學，每一個專業的每一個學生所受到的教學方式各不相同，不同學生受到相應的數學教學培訓，讓學生對自己需要并能夠掌握的數學知識進行掌握，對需要掌握和應用的數學知識進行掌握，從而實現對于專業知識的良好掌握，獲得良好專業技能，成為一個專業性人才。對于現代高職院校來說生源是不斷增加的，但是能夠培養出來的人才卻是如此的少，或者說培養出能夠適用于現代社會各個階層的專業人才是如此的少，這與教學模式有著密切的關系，人要盡其能，是現代社會對于專業人才的要求，高職數學分層教學就是將每一個學生的能力進行不同的激發，從而讓學生的專業能力各有不同，卻也不能各自代替，每一個層次的技術人才都能將自己的能力完全地進行展現。高職數學分層教學是“以人為本”教學思想和“因材施教”教學方針的一個重要體現。
（三）高職數學分層教學對教學資源的重要意義
高層數學教學就是根據不同的專業和不同的學生實施不同的教學形式，從而達到數學教育的目的，使學生具備一定的數學知識，掌握一定的數學方法應用到相應的專業知識學習和專業能力培養之中，使得學生能夠成為專業的技術性人才。采用分層式的數學教學模式使得教學資源能夠最大化地進行利用，最大化地培養出專業的技術性人才滿足社會發展的需要。統一模式的數學教學模式針對不同的學生都使用相同的教學模式，使得教學的目的和意義不能夠得到體現，讓教學資源受到浪費，且培養出來的人才不一定很多，因為教學模式和自己的情況不能相應，或者說不能和自身所學習的專業相應，從而導致資源浪費，人才培養的效果也不良好。分層數學教學就是一種資源的合理化應用，提高教育成效、
（四）高職數學分層式教學對社會的重要意義
由于采用的是分層數學教學讓學生能夠根據自身的學習能力掌握相應的專業知識，獲得各自不同的專業能力，應用專業知識和技能的不同，讓學生滿足于社會不同層次的需要，避免一個層次人才扎堆，一個層次人才缺乏的現象，每一個人才在社會中盡到自己的能力，展現自己的價值，創造出相應的社會財富。分層數學教學是以人和社會需求為基礎下的科學性教學方式，能夠滿足社會對于人才的要求，實現人才的全方面培養，完全滿足社會對于人才的需要。
（五）高職數學分層教學對整個教學模式具有重要意義
分層式數學教學模式是一個將教學系統化和科學化的一個重要教學模式，是現代教學進行改進的一個重要的標志，標志著我國現代的高職教學模式從傳統的統一的教學模式向系統化的教學模式轉變，使我國的教學能夠更加的滿足現代社會的要求，培養出更多的實用型人才。中國高職教學正在進行著不斷地改進，數學分層教學就是一個重要的里程碑，標志著我國高職教學走進了一個新的階段，更加注重人作為教學主體，注重專業和社會的結合。
二、建立高職數學分層教學的系統模式
高職數學分層教學是一個系統的教學模式，不能是一個單一的教學方法，需要各種方法進行結合才能滿足高職數學分層教學的“以人為本”的教學思想，適應于“因材施教”的教學方針，高職數學分層教學是需要各種分層的教學方法結合，形成一個系統而全面的教學模式，實現人才的良好培養，滿足社會對于高職院校人才需要的要求[5]。高職數學分層教學是一個良好各個教學方法和方式的結合，實現以人為主體的教學思想，達到良好的教育目的，做到人才的良好培養，滿足社會對于高職人才的需要。
（一）針對不同專業學生進行分層數學教學模式
由于專業的不同而對于數學知識的需求也就不同，根據不同的專業而制定對應的數學教材，每一個專業對于數學知識和數學思維的需求的不同，不同的需求模式需要首先對于專業進行仔細地研究，研究專業到底需要怎樣的數學知識和數學思維，每一種專業都應該為這數學教學而制定具體的教材，而各個專業的數學教材要結合本專業的不同特點，在教材中要結合專業的不同選擇不同的案例進行講解，讓數學知識和專業緊密的結合，讓學生能夠良好的通過數學教材掌握專業所需要的數學知識和數學思維，學生通過對于數學教材的使用掌握專業所有知識，能夠更加容易的通過學習數學知識而學習相應的專業知識，專業知識的學習是以數學知識作為基礎，數學知識是專業知識和技能學習的基礎和工具，要把工具進行良好的使用，才能好好地學習專業知識，成為良好的人才[6]。不同的專業的學生的能力也有著不同，要根據不同的學生能力進行分層教學，根據不同的學習能力采取不同的教學方式。
（二）針對不同的學生采用不同的分層教學模式
每一個學生對于數學的學習能力和掌握能力不同，而且每一個學生對于專業的知識的理解能力不同，所以需要對于不同的學生采用不同的教學方式。對于那些對于數學知識要求比較高的專業要進行深層次地數學知識教學，對于那些對于數學知識要求不是很高的專業，只需要學生對于數學知識有一個初步地理解，通過簡單地理解能夠應用于專業知識的學習和專業技能的掌握之中[7]。對于數學知識理解和掌握能力比較好的學生，應該提高對于學生的數學知識掌握的要求，要激發出每一個學生的能力，讓學生在自己的能力和需要的范圍內掌握最多的數學知識，最牢地掌握數學知識，將知識應用于專業的學習當中，滿足專業對于數學知識的要求。在教學中嚴格按照“以人為本”的教學思想和“因材施教”的教學方針進行高職數學教學，根據不同學生進行不同施教，達到良好的教學目的。
（三）完善對于學生數學學習成果的評估辦法
傳統對于學生能力的評估主要就是以分數作為一個學生成績好壞的標準，作為一個學生的好壞的唯一評定。但是學生的能力不光是分數可以能夠體現的，而且分數不能完全地展現一個學生的數學掌握能力，而且容易培養出高分低能的學生，不能到達高職學生的能力要求。所以分層式數學教學要做到分數、平時上課表現以及實際操作能力進行一個綜合性地評估，通過各個方面地進行評估從而來準確的評定一個學生學習的好壞，這樣可以鼓勵學生做好平時的訓練，提高學生的實際的動手能力，避免只培養理論性人才，而缺乏實際的操作能力。實施綜合性評估，建立一個良好的綜合性評估制度，實現教學質量真正意義上的提高，幫助培養高職院校學生成為具有高能力和高水平的專業技術人才，滿足社會對于高職院校學生的要求，推動社會的發展，為社會創造更多的財富。
三、培養適合社會發展的實用性人才
高職數學分層教學培養的是現代社會的實用性人才，根據社會對于人才的要求，要培養學生理論能力和學生的操作能力，根據學生的專業不同和對于知識的掌握能力的不同而實施分層數學教學，根據不同的人群進行教學培養，根據不同的對于數學能力和知識的需求而實施分層數學教學，可以有效地培養出專業的人才，實施具體地教學方案，滿足各種層次高職學生對于數學知識的需要，提高了學生對于數學知識的掌握能力，培養學生的動手能力，鍛煉學生的數學思維[8，9]。高職數學分層次教學是對于當今高職院校來說具有重要的意義，這是“以人為本”教學思想和“因材施教”教學方針的一個重要體現，是把人作為教學的首要位置，將人作為教學的主體，從整體上將教學和社會緊密地結合在一起，避免高職院校與社會需要的脫節，避免培養出高學歷而低能力學生。通過分層數學教學培養高素質、高能力人才滿足社會需要，推動我國經濟的發展。
參考文獻：
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[5]陳.試論高職高等數學分層教學的實施[J].內蒙古電大學刊，2007（6）：100；105.
[6]曾亮.基于聚類分析方法的高職高等數學分層教學的新探索[J].職業時空，2010，06（11）：58-60.
[7]王凡剛.分層教學在高職數學教學中的應用[J].科技信息，2011（29）：179，267.
篇7
關鍵詞：旅游專業；雙語教學；教學模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0297-03
一、研究背景及意義
教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》明確指出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。旅游專業是中國加入WTO后迅速發展的一個專業，它具有很強的綜合性、涉外性和應用性。迅速發展的旅游業需要既有良好的專業知識結構，又有較好的跨文化交際能力的復合型人才。而目前的旅游教育模式將專業教育和語言教育相分離，無法滿足行業發展的需要。因此，探索實施雙語教學成為旅游高等教育進行教學改革的一個重點，也是旅游教育者們面臨的主要問題。
二、雙語教學的內涵及國內外發展概況
旅游專業雙語教學是指用漢語和英語同時作為教學媒介語言，將英語技能教學與旅游專業知識教學進行充分整合的過程。它是一項涉及教學內容、教學模式、課程設置、師資培訓、教材建設、教學評價等方面的系統工程。
雙語教學在國外發展比較成熟，研究成果較多。實踐研究中，最著名的有加拿大、美國和新加坡。其雙語教學的目的、對象、規模等定位都在不斷的發展變化中。其中以加拿大的“浸入式”雙語教育模式，美國的“過渡式”雙語教育模式和新加坡的“三向分流式”最有特色。它們在雙語政策、語言評價和雙語能力等方面進行了研究和努力。
國內的雙語教學處于初步的探索階段，尚沒有一個完整、成熟的雙語教學體系。目前約有35所高等院校通過引進原版教材來推進相關課程的雙語教學。在理論研究中，主要從概念、模式等方面入手進行了探討。在教學實踐中，問題主要集中在雙語教學模式、教材選擇、課程設置、師資培訓等問題上。
三、旅游專業雙語教學研究內容與結果分析
此研究以沈陽工程學院旅游專業的2009、2010級本科生為研究對象，通過采用問卷調查的方式，來深入了解學生對雙語教學的態度及雙語教學中可能出現的諸多問題。在充分考慮到學生的外語水平和師資力量的前提下，吸收和借鑒國內外成功的雙語教學模式，來探討適合我院的雙語教學模式。該研究共發放問卷100份，回收有效問卷92份。
旅游專業雙語教學調查問卷
此問卷旨在調查學生對雙語課的態度和建議，以便于合理安排課程，提高教學質量。
請填寫選項或答案。 您的四級成績：______ ；您的六級成績：______
1.您是否贊成開設旅游專業雙語課程
A.非常贊成 B.比較贊成 C.無所謂 D.不贊成
2.對于雙語課程的學習，您覺得是否會有很大困難
A.困難很大 B.有些困難 C.有一點困難 D.沒有困難
3.若為雙語課的學習做準備，您認為哪些準備很重要（按重要性排序）
A.心理準備 B.專業知識準備 C.語言準備
4.若開設雙語課，您認為以下哪個要素很重要（按重要性排序）
A.教師素質 B.教材選擇 C.課程安排 D.教學模式
5.若上好雙語課，您認為教師需要具備哪些素質（按重要性排序）
A.口語好 B.有經驗 C.講課思路清晰 D.教學方式恰當
6.您認為雙語課上適合使用何種教材
A.英文原版 B.有中譯版的英文教材
C.中文教材 D.看具體情況
7.您認為雙語課上教師使用的課堂語言應該是
A.全部英語 B.較多英語，少量漢語
C.較多漢語，少量英語 D.全部漢語
8.若教師使用英語授課，您認為對新知識的理解和掌握會造成何種影響
A.正面影響，有利于掌握新知識 B.無影響
C.負面影響，不利于掌握新知識
9.若教師使用英語授課，您認為對英語水平的提高是否有幫助
A.有較大幫助 B.有一些幫助 C.沒有幫助
10.如有幫助，在哪些方面（可多選）
A.文化背景知識 B.理解能力 C.跨文化交際能力
下表為問卷調查的描述性統計結果，反映了學生對雙語教學的期望和建議，從中可以看出雙語教學中需要注意的一些問題。
問題1是學生對開設雙語課的態度的調查。從表格數據可見，72.8%的學生贊成開設雙語課，說明大部分學生已意識到雙語課學習的重要性。問題2和3是關于學生對雙語課學習是否有信心及做何準備的調查。數據結果顯示語言基礎好的學生對雙語課信心較大，而語言基礎弱的學生對雙語課學習信心不足。若為雙語課的學習做準備，57.6%的學生認為語言準備最重要。這充分說明雙語教學中的語言目標是一個很重要的教學目標，學生必須首先跨越語言障礙才能為雙語學習打好基礎。
問題4調查影響雙語課教學質量的主要因素。57.6%的學生選擇了教學模式，可見科學合理的教學模式對激發學習興趣，提高學習質量至關重要。問題5是學生對雙語教師的要求。大部分學生認為教師的口語水平很重要。這說明雙語教師的英語水平會直接影響學生對雙語課的認同態度。問題6是關于雙語教材的選擇。大部分學生（63%）希望使用有中譯版的英文教材。他們對英文原版教材在接受上還有很大困難，而中文教材又無法滿足學生的學習需要。所以帶有中文解釋的英文教材難度會比較符合學生的實際英語水平和需求。
問題7是關于雙語課上學生對教師教學用語的要求。從結果中發現有4.3%的英語基礎好的學生要求教師全部使用英語（即雙語教學的沉浸模式），44.6%的學生要求課堂使用較多英語，少量漢語（即雙語教學的整合模式），51.1%的中等水平的學生則要求課堂使用較多漢語，少量英語（即雙語教學的滲透模式）。后兩種模式的比例差距不大，從中可見，學生期待課程中使用英語教學，但由于英語水平有限，大部分學生便從實際出發，選擇漢語較多，少量英語的滲透模式，在該模式發展至一定階段后，可逐步過渡到整合模式，直至最終的沉浸模式，三者應為一個循序漸進的過程。
問題8、9、10是關于雙語教學對學生學習專業知識和語言技能的影響調查。其中52.2%的學生認為雙語教學對專業知識的掌握有正面影響，但34.8%的學生則擔心雙語教學會對專業知識的掌握起阻礙作用。這要求我們在雙語教學開展過程中，不能顧此失彼，必須正確處理好語言技能和專業知識學習的關系，否則將得不償失。另外，有一點可以肯定的是，大部分學生（64.1%）認為雙語教學有助于提高英語水平，而影響主要在將旅游專業知識與語言技能相融合的跨文化交際能力上。
四、實施旅游專業雙語教學改革的建議
目前我院的雙語教學尚處在探索階段，還沒有形成特定的教學模式和管理機制。通過問卷調查可以看出雙語教學的問題主要集中在教學模式、雙語師資、雙語教材及教學管理等方面。為加快旅游專業的國際化發展進程，解決學生語言教學和專業教學相脫節的問題，現從以下幾方面提出開展雙語教學的建議。
1.教學模式。教學模式的選擇對于雙語教學的成敗至關重要。目前國外有很多成功的雙語教學模式，但我們不能生搬硬套，而應聯系實際，加以借鑒。就我院的實際情況而言，目前比較適合的是逐步滲透型的教學模式，即在旅游專業課教學中逐漸加入英語，除了常規的課堂用語要使用英語外，教師應把重要的旅游專業術語用英語加以說明。另外，可根據學生的接受程度，適當增加英文的案例分析或輔助閱讀材料，隨著學生接受能力的加強，逐步提高教學目標加大課程難度。這種分步到位的方法符合學生的實際情況，有利于學生逐步適應，可操作性強。
2.雙語師資。在高校的雙語教學實踐中，雙語師資是開展雙語教學的主要障礙之一。我院擁有自己的旅游專業教師和外語教師，但外語專業教師外語水平高，專業知識不足；旅游專業教師專業知識強，外語水平低。因此必須加強雙語師資建設，可從三方面來解決，一是加強外語專業教師與旅游專業教師在教學上的合作交流；二是適當引進高層次的雙語師資；三是選派專業教師進修提高外語水平，或選派外語教師進修專業課，使教師既掌握旅游課程的專業知識，又具備用英語授課的專業技能。
3.雙語教材。教材是實施雙語教學的前提和保障。國內雙語教材主要來自兩個途徑：一是直接引進原版教材，二是任課教師自己編寫。但國外原版教材的知識內容和英語理解難度并不適于我院學生，不能盲目使用。可以借鑒國內學者的雙語教材或英文教材實現教材改革，或結合國外的原版教材與本院雙語教學的具體情況，組織旅游專業教師與外語教師合作開發適合自己的雙語教材，聘請專家團隊進行嚴格把關，保證教材質量。
4.教學管理。雙語教學的管理是一項復雜的工作，學校應加大對雙語教學的扶持力度。如建立有效的激勵機制，設立雙語教材編寫的專項資金，加大雙語教學投入；建立規范的考核評價機制，加強雙語教學效果的考評；開展雙語教學的研究工作，組織教師參加學術研討、教改立項，探索新的教學理念等。
總之，旅游專業的雙語教學還剛剛起步，它究竟能走多遠，取決于專業的引領力和學校行政的推動力。要找到適合旅游專業的雙語教學機制，必須從教學實際出發，使教師、教學模式、教材及教學管理等方面有機結合，推動雙語教學不斷完善和發展。
參考文獻：
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An Empirical Study on the Tourism Bilingual Teaching
ZHANG Jun-ying
（English Department，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）
篇8
關鍵詞 職業道德 意識 訓練 培養
一、以日常生活為載體，強化職業道德行為自覺性
自覺性是職業道德行為的最大特點。培養人的自覺性，最好的載體就是日常生活。
在我們學校，大部分學生是住校生。他們遠離父母家人和熟悉的生活環境，在學校吃住，面臨許多日常生活的巨大挑戰。為了充分發揮日常生活對學生職業道德行為養成自覺性的重要作用，我嘗試著從點點滴滴的生活小事來幫助學生培養自覺性。
（一）自覺遵守作息時間。遵守作息時間看似小事，但是對于培養學生自覺性而言，是最有效的途徑。我發現，那些能夠認真遵守學校作息時間的學生，往往比不能遵守作息時間的學生更具有自覺性。我們中職學校的住校生，因為正處于青年早期，自覺性還沒有形成，所以從遵守作息時間這樣的小事情做起，對培養和強化他們的自覺性具有十分重要的意義。
（二）自覺參加課外活動。在我們學校，各類課外活動豐富多彩。這些活動既滿足了學生的身心需要，同時，也成為了培養他們職業道德行為自覺性的現實載體。所以，我十分重視讓學生參加各類課外和校外活動，藉此培養他們的自覺性。例如，組織學生參加學校的體育或文藝競賽時，有意識地引導他們要自覺遵守競賽規程，在競爭的同時，誠實守信、公平公正地展示自己的實力或與對手較量。又如，在帶領學生去春游過程中，不失時機地教育他們自覺遵守團隊紀律和社會公德，引導學生用眼睛去欣賞美、用心靈去感受美、用感情去體會美，讓學生的情操受到美的熏陶，從而產生自覺維護團隊利益、愛護美麗環境的良好社會公德。
二、加強專業學習，夯實職業道德行為基礎
專業知識和技能是職業道德行為養成的重要基礎。學生只有具備了一定的專業知識和技能，才能把自己職業道德的知、情、意轉化為實際行動，實現職業道德知、情、意、行的辯證統一。
學習專業知識和技能需要平時的學習和訓練。為了讓學生獲得扎實的專業知識和技能，我要求學生把握好每天的學習生活、珍惜每一個實習和實踐機會、重視每項技能的訓練。
（一）刻苦學習專業知識。獲得專業知識的主要途徑就是在學校的學習活動。我們學校開設有酒店管理、烹飪、財會、軟件設計、航空服務、幼師等專業。只要學生能安心學習，肯下功夫就一定能學到扎實的專業知識。但是，我們學校的學生由于基礎知識比較薄弱，在學習專業知識時，往往非常吃力。這樣就需要他們付出更多大努力，也需要更多的鼓勵和強化。因此，每當我看到學生用功學習，我總要給他們送去真誠的鼓勵，強化他們刻苦學習的意志品質，從而學得一技之長。
（二）珍惜專業實習機會。專業實習是學生了解專業情況，了解職業及其相關崗位規范，培養職業意識，養成良好職業習慣的主要途徑。所以，通過專業實習能夠為促進學生職業道德行為養成打下好的基礎。
（三）重視專業技能訓練。專業技能是學生將來從事相關職業最基本的職業素養。任何職業都有專門的職業技能。平時教學中，我要求學生一定要重視技能訓練，向專業老師、實習師傅學習請教，刻苦鉆研，強化訓練，培養過硬的專業技能。
三、參加社會實踐，拓寬職業道德行為養成途徑
心理學研究證明，實踐是道德形成和發展的基礎。所以，社會實踐是職業道德行為養成的重要途徑。學生如果沒有社會實踐經歷，就無法深刻理解職業道德的內涵，也無法將職業道德品質和專業知識技能轉化成為為大眾提供服務、為社會奉獻力量的實際行動。
為了發揮社會實踐作用，豐富學生職業道德行為養成的途徑，我要求學生一定要充分認識社會實踐的重要性，做到知行統一、體驗成功。
（一）正確認識社會實踐的作用。社會實踐是幫助中職學生職業道德行為養成的基礎，是實現“知行”統一的主要途徑和方法。我們中職學校的顯著特點之一，就是要組織學生參加社會實踐。通過社會實踐，增加學生接觸社會的機會，使學生對職業道德規范和要求產生心理體驗，幫助學生把職業道德的認識轉化為具體的行動。學生通過在學校實習點的親身體驗，就會自覺地懂得了職業道德是從事具體工作的精神動力。通過豐富多彩的社會實踐，學生在親身感受中，提高了對職業道德行為養成的認識。
（二）學做結合，知行統一。職業道德行為養成必須以實踐為出發點和落腳點。學生在課堂上掌握了職業道德行為規范之后，一定要把那些規范條文應用到實踐當中，做到“學做”結合，才能將知識轉化為現實精神動力，實現“知行”統一。為了幫助學生能做到學做結合、知行統一，我們學校按照教學計劃，結合學生實際，積極聯系有關廠礦企事業單位，給學生提供社會實踐的機會。
為了提高社會實踐對學生職業道德行為養成的實效性和針對性，我們學校特別注意做好在社會實踐全過程中對學生的引導、幫助和監督。
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（一）會計職業能力內涵
和其他專業不同，會計專業有其特殊性。以貨幣為計量單位是會計最本質的特征。其是通過專門方法對發生或尚未發生的經濟活動進行綜合核算和監督的一項重要手段，能夠提供會計信息，是企業經濟管理活動的重要組成部分。從職業方向上來說，會計職業方向主要包括做狹義意義上的會計人員，即做會計的、進行會計核算與信息披露的、注冊會計師和負責審計的，此外還有管會計和研究會計的。會計專業學生畢業之后就業領域主要是內資企業、外資企業、社會中介機構、銀行等金融機構和一些行政部門及學校等。會計職業能力由會計基本職業能力與綜合職業能力兩個大方面構成。前者指的是會計人員從事會計工具所必須要具備的專業知識和技能，如會計基礎理論知識和財務管理知識等，如會計電算化能力和成本核算能力等。會計綜合能力包括會計人員的職業價值觀和一些軟性技能等。
（二）會計職業能力培養的重要性
會計職業能力培養是非常重要的，主要表現在幾個方面：首先，是中職教育發展的需要。中職教育是整個教育體系中的一個重要組成部分，近些年隨著高等教育的發展，中職教育業面臨著更加嚴峻的競爭形勢。中職教育要辦出特色，要提高競爭力，必須要注重學生職業能力的培養，突出自身人才培養的優勢。其次，是社會對人才的客觀需求。會計專業學生畢業之后將走向不同的崗位，會計專業學生職業能力差，將會影響他們的崗位表現，無法滿足社會對人才的需求，無法發揮人才的價值。再次，是學生就業的現實需要。當前，隨著大學畢業人數的不斷增多，大學生也面臨著更加激烈的崗位競爭，具備較高的職業能力能夠為大學生就業提供更多保障，更有利于其就業。
二、會計教學中學生職業能力的培養瓶頸
會計教學中學生職業能力培養目前還面臨諸多困境，培養理念的欠缺，培養方式的不系統，培養目標的不明確，都直接制約了職業能力培養的效果。概括來說，會計教學學生職業能力培養瓶頸主要表現在幾個方面：課程體系低效。當前中職院校會計課程體系偏理論化，無法為學生職業能力的培養提供有效素材；校內實踐環節薄弱。學校實訓場所缺乏，實踐環節不完善；合作培養模式欠缺。合作培養指的是學校和企業合作培養更適應崗位需要的會計人才，也是培養學生會計職業能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒有認真落實好這種培養模式。
三、會計教學中學生職業能力的培養路徑
（一）構建有力的課程體系，為職業能力培養奠定基礎
這個有力的課程體系要緊緊圍繞學生職業能力的培養構建，課程體系應該包含幾個大的系統。首先，要包含基本能力培養的課程系統。該課程系統中應該包括大學生思想政治類課程、大學語文、英語和數學課程、計算機應用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學生掌握一些一般性知識，讓他們了解計算機，掌握計算機應用的基本技能，同時，可以強化他們的心理素質，培養他們的基本能力。其次，要包含會計專業關鍵能力培養的課程系統。如包含會計學原理課程，讓學生掌握會計實務操作技能，掌握基本核算技能，包含經濟學和統計學課程，讓學生具備運用經濟學原理分析問題、解決問題的能力，具備統計分析能力，包含財經法規課程、中高級財務會計課程、審計實務課程、稅收實務課程、行業會計核算課程等，培養會計專業學生關鍵職業能力。再次，要包含職業價值觀培養的課程系統。包括財經法規課程，職業道德課程等，讓學生形成正確的職業價值觀，樹立積極的工作態度，具備該有的職業謹慎。此外，在構建課程體系時還要充分考慮各會計課程之間的聯系，加強學科內各個分支課程的交流，讓學生能夠連貫的進行相關專業知識的想惡習，避免各自為政互相剝離。
（二）重視校內實踐，夯實職業能力培養根基
中職院校必須要高度重視實踐對于培養會計專業學生職業能力的重要性，要改變過去偏重理論灌輸的課堂教學方式，重視實踐環節的強化。具體要從兩方面做起：
1、完善課堂實踐。課堂是學生學習的重要場所，會計專業教師要充分利用好課堂，將職業能力培養滲透到課堂實踐教學環節。首先，要理論與實踐相結合。要根據課堂理論內容組織學生實踐。這樣做的目的在于引導學生更深刻的理解理論知識，從而熟練掌握理論知識。例如在《會計電算化》課程教學中涉及到會計專業知識和計算機知識的融合，教師可以組織學生利用計算機進行財務報表的繪制和成本分析等工作。通過動手操作等實踐活動，培養學生的動手操作能力，并讓學生更深刻的掌握相關理論知識。在課堂實踐環節主要采用單項實驗的方式進行，通過與理論知識緊密相關的單項活動，讓學生熟悉不同的會計崗位，工作對象，不同會計問題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實踐教學方法，如項目教學法和案例教學法。這兩種教學方法在培養會計專業學生職業能力方面作用突出。以項目教學法威力，教師在課堂上完成一個系統的會計知識點教學之后，就可以組織學生進行項目實踐。如在成本費用核算知識教學之后，教師就可以準備項目，圍繞項目搜集相關的數據資料，然后將學生分成合作小組，給各小組發放項目指導書，讓學生圍繞項目進行成本費用歸集分配方法及成本核算的項目研究。通過項目實踐，培養學生職業能力，鞏固課堂理論知識。
2、加強校內實訓基地建設。中職院校應該充分利用有限的教學資源位會計專業的學生打造實訓基地，如模擬職場、多媒體仿真實訓教室等。給學生提供實訓場所，讓學生可以得到有效的動手操作訓練，提高學生的實踐操作能力，這是夯實學生職業能力的另一重要途徑。
（三）加強校企聯合，提升職業能力層次
新時期，校企聯合已經成為培養學生職業能力的一個重要渠道，學生終究是要走向社會，成為形形企業中的一員的。中職院校與企業聯合，能夠讓學生走上實實在在的崗位，感受職業氛圍，了解職業需要，錘煉職業技能，從而提升職業能力。學校要根據實際情況采用靈活的校企合作方式。可以采用工學結合的方式，學生在一個學期的校園學習之后，走向合作企業會計崗位，開始崗位工作，總結崗位經驗，提升崗位能力。可以采用校企雙向互動的方式，學校定期將學生輸送到企業會計崗位上進行鍛煉，企業可以定期委派會計專業人員到學校指導學生的實訓。通過雙向的溝通和交流，實現資源共享，讓學生掌握更加扎實的職業技能。還可以采用頂崗實習的方式，頂崗實習是學生在進行完理論知識學習之后，企業為學生提供對口的工作崗位，給學生充分的鍛煉機會，對學生進行多方面職業能力的磨練。通過校企合作，可以有力提升會計專業學生的職業能力層次。
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關鍵詞：中職語文；教學；職業特色
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-037-01
我們在很小的時候就開始學習語文課程，不管是小學、大學還是中職學校都少不了語文課程的學習，由此也可以看出語文教學的重要性來。在中職學校的教學中我們一定要提高語文教學的質量和水平，結合社會發展的需求，對語文教學及其職業特色深入研究，構建更科學的教學模式。但是，我國目前的中職學校的教育當中還存在著很多的問題，很多學科的教育沒有得到重視，尤其是類似于語文的學科在針對專業技能培養的中職學校更容易被忽略。
一、簡單介紹中職語文教學職業特色及其重要性
中職學校一般注重的是培養學生的專業技能，以便于學生直接走入社會，現在的語文教學目的是要全方位地提高學生的專業素養和語文素養，這與中職學校培養人才的主旨是一樣的。中職語文的教學在積累專業知識的基礎上，還要與其職業特色相結合，在培養語文素養的同時還要促進專業知識的積累和培養，這兩者缺一不可。大家都知道職業特色是與一個學校的辦學模式有關的，中職語文的教學之中我們要融入其職業特色，要將語文知識的學習與專業技能的實踐聯系在一起，讓兩者相輔相成才是最好的。
在中職學校的教學當中，專業技術的教學必不可少，但是語文課程的教學也必不可少，中職教學中要求我們合理的安排對學生的職業特色教學以及語文基礎知識教學，只有這樣才能為國家和社會培養出更優質的人才。學校在制定學習課程的時候，要均衡更方面的因素，不能注重一方面而輕視另一方面，過分地強調職業特色忽略語文教學也不能全面地提高學生的綜合素質。
二、目前我國中職學校中語文教學的現狀分析
1、語文教材單一老舊，阻礙教學發展
目前，我國中職學校的語文教學沒有達到預期的要求，在中職語文教學的教學大綱中要求的必修、選修以及自選學習三個部分，幾乎沒有學校能夠同時做到。現在的中職學校能按質按量地開設語文課程的已經很少，要是提到將基礎知識與職業特色相結合就是一個更加困擾的問題了。并且現在一個更大的問題就是，現在教學之中使用的教材還無法跟上社會的需求，教材單一、老舊，無法結合基礎知識和職業特色，根本不能滿足我們培養專業人才的需求。
2、教材內容太枯燥，沒有吸引力
大家都知道，現在高等院校一直在不斷地擴招，人們把更多的注意力投向了高等院校，這使得中職學校的生源質量一直都處在下降的階段。中職院校的學生一般都會存在基礎較差的問題，大多數的學生基本也是對學習不感興趣的，在這樣的情況下，我們的學生還面對著枯燥的教材，要如何提高學習質量？枯燥的教學內容沒有一點點趣味對教學是極為不利的，我們必須是教學的內容多樣化，才能提高語文教學的吸引力。
3、中職語文教學缺乏科學的教學方法和模式
我們一直都在提倡創新、提倡改革，但是就目前的狀況來看，中職語文的教學好像沒有經歷改革，教學模式和方法還是一往如前，沒有引進先進的教學方法和思想。傳統的教學方法早就已經不能更上時代的步伐，隨著社會的發展，語文教學也應該得到相應的發展，不僅要采用先進的教學設備，還要采用先進的教學模式。只有采用了先進的教學手段和方法，才能有效地制定出符合學生發展的教學方案，將職業特色很好地融入到語文教學之中，促進學生語文素質和專業素質的養成。
三、怎樣才能在中職語文的教學中加強職業特色的滲透
1、語文教學中要注意將職業特色融入其中，關注職業性
在中職學校語文教學的過程之中，學校要在教授基礎知識的同時與專業知識相結合，畢竟中職院校更多的是面向工作的社會，能在加強語文基礎知識的同時也能加強對專業知識的理解就更好了。對于如何在語文的教學之中關注到其職業性，我認為應該根據不同專業的需求，制定不同的教學方案，不能一概而論，要借助語文學科的力量讓學生具備優良的專業意識。在語文教學的過程中要跟上時代的步伐，注意到教學的時代性以及教學的實用性，要摒棄傳統的教學模式和方法，讓語文教育變得生動有趣，促進學生的學習和思考。在教學的過程中老師們可以在講課的時候與專業背景相結合，啟發學生對于專業技能的思考，鼓勵學生創新，幫助學生建立正確的學習觀念，找到正確的學習方法。
2、提高教師素養，改變教師教學觀念
只有高素質高能力的教師才能更好地開展教學活動，對于中職學校的語文教師來說，最主要的就是要提高教師的專業能力和素養，改變教師的教學觀念。要讓語文教學的方式發生改變，就要讓教學的老師有更強的能力推動教學模式的改革，要讓語文教學取得頸部，就要改變教師的觀念，讓他們認識到語文教學在中職院校中的重要性。
3、以學生為主體，分類分層教學
中職學生的基礎薄弱，并且良莠不齊，不同的學生應該采取不同的教學方式，采用分層、分類教學的方式能夠有效地縮小學生之間的差距。教學時關注學生的學習體驗，能夠更好地了解學生對知識的接受程度，能夠更好地幫助老師完成教學活動，根據不同的學生制定不同的學習計劃，才能促進學生對語文知識以及專業知識的雙吸收。
中職學校的學生一般會對語文學科的學習欠缺興趣，他們之中還有一部分人基礎很差，要很好地開展語文教學，并完成職業特色的滲透是一個值得大家思考的問題。我們只有在提高語文教學質量的同時積極地加入專業知識的傳授，才能全面地提高學生的專業和素質，使學生在今后的工作中更能滿足社會的需求。而且大家也必須意識到現在我國的中職語文教育還面臨著諸多的問題，教學方式、教學模式以及教學觀念都需要被改變，我們要取得全方位的提高才能更好地把職業特色融入到語文教學當中。
參考文獻：
[1] 李姍姍.對中職語文教學職業特色的思考[D].湖南師范大學，2007.
