新生入學教育的總結范文

導語：如何才能寫好一篇新生入學教育的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】團體心理輔導;新生;入學教育

一、新生概況

從中學跨入大學，大一新生面對全新的生活環境，他們在感覺到緊張和興奮的同時，也產生了一些擔心和迷茫。一般有如下幾個方面的問題。

（一）新生對新環境心理不適應

新生進入了完全陌生環境，面對的是生疏的面孔。雖然彼此都有新鮮感，也渴望溝通交流，但由于青春期“閉鎖性”的心理特點，自我保護意識較強，同學之間交往較謹慎，在班里不愿意暴露太多。

（二）傳統入學教育形式相對單一

傳統入學教育包含開學典禮、專業教育、安全教育、學習《學生手冊》、思想政治教育、軍事訓練等內容在內的教育活動。這些教育活動內容豐富，為適應大學學習與生活奠定良好的基礎。但是其形式相對較為單一，學生在整個入學教育過程只是被動、機械地參與，不易調動新生主動參c的積極性。

二、解決方法

在充分分析新生心理需求的基礎上，引入創新入學教育模式，將團體心理輔導運用到新生入學教育中。

（一）理論依據

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理幫助與指導的咨詢形式，它是通過團體內人際交互的形式，模擬社會生活情境，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，從而增強社會適應能力，促進人格健全成長。

（二）過程方法

1.新生團體心理輔導的準備工作

確定團體心理輔導目標，制定輔導方案;確定團體心理輔導的時間、地點;心理教師對各班班主任和骨干學生提前進行培訓。

2.新生團體心理輔導的實施過程

班級成員圍圈而坐，領導者站在圈中央，首先宣布團體紀律規則和鼓勵方式。

接下來正式進入輔導過程，開始階段為“大風吹，小風吹”等熱身游戲，目標是營造一種輕松、溫暖的氛圍，打消新生的防衛心理，調動其參與活動的積極性。

中間階段陸續開展“無家可歸”、“滾雪球”、“萬里長城”“設計隊名、隊歌和隊徽”以及“我的大學”等活動。這幾項活動逐個開展，層層深入。首先“無家可歸”要求成員按領導者指令的規定人數進行分組，活動過程中班主任可以發現不同學生的不同表現，新生也體會到歸屬感的重要性。“滾雪球”中八人一組“疊羅漢”的自我介紹，讓新生在最短的時間內相互認識、相互熟悉。“萬里長城”和“設計隊名、隊歌和隊徽”讓新生感悟團結和合作的力量;“我的大學”小組討論則是通過交流，幫助新生正確看待大學生活中遇到的各種問題，學習適應環境的方法。

最后階段是總結回顧。“一句話感悟”和《相親相愛的一家人》歌曲合唱幫助新生交流各自的體會，相互激勵、鞏固友誼，將團體輔導活動推向。

三、結果評價

新生團體心理輔導共用時約3個小時。活動過程中，新生們情緒高漲，活動現場氣氛融洽和諧，效果顯著。

（一）滿足新生心理和情感需求，加快適應新環境

通過團體心理輔導，新生在短時間內相互熟悉，相互了解，消除了剛入校的陌生感;同時該團體輔導所針對的問題來自新生自身的需求和困惑，學習的知識可以直接運用于當前的生活中，比如在“我的大學”活動中了解到有的新生不滿意校園環境，有的新生擔心期末考試掛科;有的則為想家而煩惱等各種各樣的問題，然后通過小組討論交流，班主任的積極引導和總結，每個成員都從中有所收獲。

（二）幫助班主任更快的了解新生信息，有效建立師生信任關系

在團體心理輔導自由、安全的氛圍中，通過互動和坦誠交流，班主任不但快速的認識了解了更多學生，也縮短了師生距離，更加輕松的建立了信任關系，為以后做好班級管理工作奠定了基礎。

（三）創新入學教育形式，提高入學教育效果

與傳統的入學教育形式相比，團體心理輔導形式新穎，充分調動學生參與的興趣和積極性。另外，團體心理輔導更注重師生之間、學生之間的互動，有利于培養學生的信任感和歸屬感。這充分表明團體心理輔導的效果，它使參與成員由對團體的歸屬感擴大到對學院的認同和歸屬。

四、結語

新生團體心理輔導開展的時間定在迎新生入校的最后一天的晚上，此時所有新生已經入學完畢，陪伴新生報到的親人已經返程。此時新生的孤獨感體驗最為強烈，此時開展團體心理輔導，效果事半功倍。團體心理輔導中的游戲不是娛樂，而是實現輔導目標的途徑，在游戲結束后成員坦誠地交流和分享感受，領導者積極地加以引導和總結，真正實現教育的目標。

篇2

【關鍵詞】 入學教育；實效性；對策

入學教育對于大學生完成從中學生到大學生的角色轉變，適應高等教育的節奏，形成良好的學習習慣，達到自我管理，自主學習狀態具有重要的意義。然而，目前我國高校入學教育的效果卻令人擔憂。

據一份針對大一新生的問卷調查顯示，大多數同學在茫然中度過了入學教育階段，竟然只有不到20%的人認為入學教育對他們適應大學生活有較大幫助，［1］新生在學習、生活、心理等各方面的不適應并未真正消除，以致經常聽到高年級學生“早知今日”的慨嘆和悔恨。也有媒體曾經指出，當前的入學教育因為缺少具體和感性的指導而對新生的作用不大，并呼吁“入學教育莫成點綴”。［2］這種現象也早已引起了高等教育管理部門、高校和高等教育工作者的注意，普遍認為現有的入學教育在適應新生的實際需要方面仍存在著明顯不足，毋庸諱言，我國大學新生入學教育實效性低已然是一個不爭的事實。［3］有必要深入研究并提出具體對策。

一、高校入學教育實效性低的原因分析

1、 對入學教育要達到的目標認識不清晰

入學教育目標是指在一定時期內實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規定了入學教育的方向、內容和方法。［4］然而許多教育工作者不能正確認識和準確把握入學教育目標，并且，入學教育做得怎么樣在短期內或較長時間內都不易顯現出來，造成了教育者對入學教育的目標和結果不夠重視。

2、全員育人的教育格局尚未形成

高校新生入學教育是一項系統工程，需要學校全盤考慮，總體部署，必須依靠學校各部門齊抓共管，充分利用各種資源做好入學教育工作。但在實際工作中，新生入學教育往往全部交給了學生工作者，本來涉及學生學習、生活各方面，應從各個角度進行的入學教育工作，卻成了輔導員唱“獨角戲”，導致入學教育效果不理想。

3、入學教育的內容缺乏針對性

隨著“90后”大學新生走入校園，他們身上所具有的新特點使得延續多年的教育內容與新生的心理期待和實際需求存在很大差距。當代大學生大多為獨生子女，成長于網絡時代，其生活習慣、思維方式、關注焦點和面臨的就業環境已經發生了很大變化，教育對象已發生改變，但教育內容卻還停留在過去的狀態，未能充分認識和考慮這一新群體的發展要求和群體差異，在如何認識大學、適應大學方面缺乏具體和感性的指導，不能深入學生內心，給新生們帶來實質性的影響，內容缺乏明顯的針對性。

4、入學教育形式缺乏互動性

目前，大多數高校依然主要采用集體式“我說你聽”的傳統方式，對新生進行“填鴨式”的單項灌輸，這種教育形式是必不可少的。但是，由于整個教育過程新生只是被動機械的接受，缺乏教育者與新生的雙向交流，教育者很難了解新生的實際想法，從而不能充分滿足新生的心理需求，使入學教育效果大打折扣。［5］

5、入學教育時間短

新生入學教育一般安排在入學第一周，有的高校由于教學環節安排緊張，還會在第一周安排軍訓，這樣入學教育只能穿行，時間很短，使得大容量的、許多從未接觸過的信息在短時間內灌輸給學生，并且由于時間跨度短，許多內容只能淺嘗輒止。入學第一周真正的學習尚未開始，許多問題沒有暴露，許多事情沒有涉及，許多教育內容新生很難真正接受和理解，等真正對大學生活有所認識感觸時，真正面臨需要解決的問題時，入學教育已經結束，錯過了最佳的教育時機。

6、入學教育缺乏有效的考核評價機制

雖然許多高校將入學教育納入學生教學計劃，也規定了相應的學分，但與其他課程和教學環節相比，教學效果的考核和評價明顯欠缺。有些高校也實行了入學教育考試制度，但考試內容僅限于校規校紀和學生手冊部分，采用開卷形式，考試結果不能真正反映新生入學教育的實際效果。另外，高校對于承擔入學教育的部門和個人對此項工作的實施情況缺少必要的監控和考核。

二、增強入學教育實效性的對策

1、明確新生入學教育目標

入學教育目標既是我們工作的方向和動力，也是最終衡量此項工作質量和效果的重要依據，更是決定我們選取什么樣的教育內容，采用什么樣的教育措施的重要因素。可以分為兩個層次四個具體目標，第一層次為基本生存層面的目標，即通過入學教育消除新生在學習、生活上的不適應，不熟悉和不習慣的心理和行為表現。具體為一要適應大學的飲食起居、人際交往、出行辦事等基本內容，二要適應與高中完全不同的學習方式和教學模式。第二層次為發展層面的目標，即在適應大學學習和生活的前提下，引導新生理解大學、認識大學、融入大學，對自己的大學生活做一初步的規劃，具體為一要理解大學精神，了解大學職能，修正對大學比較理想化的期望，二是了解本專業的發展前景和人才需求，初步確立自己的學業目標，明確自己努力的方向。

2、各部門齊抓共管，構建全員育人格局

入學教育是全員工程，要從員工到領導，從學生到教師都要參與，各職能部門參與配合，互相協調，齊抓共管，改變輔導員單打獨斗的工作格局。要形成一支由學工戰線人員為主體，以院領導、任課教師、資深教授、機關干部、后勤人員、學生黨員和骨干為主要力量的入學教育隊伍。由機關人員向新生介紹與學生有關的各類機構的職能和位置，讓新生知道有問題去找誰，到哪里去找，由后勤部門向學生介紹繳費、就醫、就餐、住宿等方面的問題，保衛處進行防騙、防盜、防火為內容的安全教育，告知各種求助渠道和方式，資深教授介紹專業特色和專業發展前景，學生黨員和骨干隊伍發揮模范帶頭作用，用實際行動影響新生。

3、充分考慮學生實際需求，精心設計入學教育內容

入學教育內容要緊緊圍繞入學教育的目標進行精心設計和安排。首先，依據第一層次目標，滿足新生基本生存層面適應的需求。當今大學生多數為獨生子女，生活自理能力較差，進入大學后，要詳細地做好生活方面的指導和教育，介紹校園及周邊環境，詳細告訴他們有關就餐、住宿、就醫和安全等各方面的問題，并做好校規校紀的教育，幫助新生養成良好的生活習慣，樹立良好行為規范。

幫助新生做好心理上的適應，教育他們正確認識和正確對待心理不適應現象，介紹一些自我放松、調整的方法和策略，培養集體精神和團結協作意識，指導新生建立良好的人際關系。

新生進入大學一個最明顯的變化就是教學模式和學習方式的變化，所以幫助新生適應大學的學習方式是入學教育的重要內容，向新生介紹大學的教學特點和專業學習的特殊要求，介紹科學有效的學習方法，幫助他們了解本專業的培養計劃，掌握學籍管理、學位授予、考試規定和學分等方面的規定，了解學生獎勵評優的種類和具體條件要求，加強自主學習能力和自我約束能力的培養。

其次，為實現基本發展層面的目標安排內容。許多新生在高中階段把考上大學作為奮斗目標，一旦進入大學，就失去了目標，入學教育的一個重要內容要幫助新生確立新的目標。首先通過校史校訓的教育，了解大學發展史，理解大學，激發愛校熱情；開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標；培養新生責任感和成才意識，將自身的成長和社會發展相結合，激發其內在動力和成才愿望；通過專業教育和職業生涯規劃教育，讓新生了解社會對畢業生的要求，本專業對畢業生的素質要求，引導新生思考如何充實的讀完大學和考上大學后的人生之路，指導他們根據自身特點和興趣初步擬定個人發展規劃。

4、各種形式綜合利用，提高入學教育效果

針對不同的教育內容，采用不同的教育形式。生活指導、安全教育、校規校紀、入黨啟蒙等內容依然可以采用講座、報告、會議的形式，我國基礎教育的特點決定了新生比較習慣這種傳統的課堂教育方式，這種群體密集式的教育形式使新生行為受到約束，心理得到調適，也使中學與大學的教學有一個良好的銜接過渡。專業教育、學習方法、職業引導等內容采用座談會和小型交流的方式能取得較好的效果。再就是充分利用現實中的典型事例的示范性、驗證性和啟發性，聘請德高望重的老教授、老專家言傳身教，邀請杰出校友，本校的優秀學生講述他們的成功經驗，也能激起學生的強烈反響和共鳴，達到事半功倍的效果。

在新生心理疏導、集體主義精神和責任感培養方面可以采用體驗式入學教育模式。教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗從而在不知不覺中走進教育者預先設計的境地。［6］通過精心設計系列化活動，讓新生在互動性、趣味性、體驗性的活動中完成大學適應過程。另外，還要把參觀校史館，宣傳材料，橫幅，校園廣播，宣傳欄等校園傳媒作為入學教育的重要窗口。

5、適當拉開入學教育時間跨度，保證入學教育的連續性

新生了解和適應大學需要有一個過程，絕非通過十天半月的集中教育就能完成，因此，入學教育的時間應適當的向前延伸和向后延長。開始于錄取通知書的寄發，學校可以將本校特色、大學的本質、大學的學習特點和學校的管理辦法、規章制度等設計成入學教育的資料，與通知書一并寄發給新生和家長，讓家長一起學習，共同做好入學教育的初期工作。

入學后，進行一周左右的集中教育，達到強化效果。之后，應有步驟、有計劃、分專題組織教育活動，消化前一階段的內容，鞏固入學教育成果，一直持續到第一學期結束，與課程學習和大學生活同步進行系列教育。

6、建立健全入學教育考核評價體系

鑒于入學教育的重要性和時效性，應把入學教育設置為一門完整的教學課程，并納入相關部門和學院的年度考核內容，加強對過程的監控。要印發入學教育學習資料，包括入學須知、學校介紹、生活指南、學生手冊，教學大綱、校規校紀等各方面內容。要把入學教育計劃、總結、問卷調查，活動競賽記錄和新生考核結果納入考核體系。

要采取定量和定性相結合的方法對新生入學教育的情況和效果進行評價考核并確定成績。考核方式可以采取卷面考試，口試，問卷調查，各種活動參與情況，出勤率和認真程度，心得體會和活動總結等多種方式，將每項成績進行加權平均作為入學教育的最終成績，切實改變入學教育無果而終的現狀。

三、結語

入學教育是高等教育的開端，對于新生適應并完成大學生活，甚至一生的成長成才都有重要的影響，我們應充分認識當前入學教育中存在的不足，并采取相應的對策，充分考慮學生實際需求，對入學教育進行專業化的規劃設計，全員參與，綜合利用各種形式，充分利用各種手段，調動學生主觀能動性，使我國高校入學教育更加專業化、人性化，提高入學教育的實效性。

【參考文獻】

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［5］ 聶松竹.高校新生入學教育現狀及對策研究［J］.中國西部科技，2009(29).

［6］ 張峰林，陳彬.大學校園活動與創新教育的互動關系［J］.南華大學學報（社會科學版）.2002(4)102-104.

【作者簡介】

閆紅敏（1975.11-）女，碩士，講師，從事思想政治教育研究.

（上接第169頁）

影響力，促進產學研結合。

6、寒暑假對社會開放

每年約三個月寒暑假，高校圖書館幾乎完全關閉，這是對教學資源的極大浪費。應對公眾全面開放。不僅滿足了校外讀者需求，提高了資源的利用率，也為不離開學校的學生和教職工提供的學習和休閑的場所。

【參考文獻】

［1］ 張書美.高校圖書館向社會開放論略.新世紀圖書館，2009.(5)5-7.

［2］ 梅群.高校目為館觀階段對社會開放的策略研究.大學圖書情報學刊，2010.（4）78-81.

［3］ 張辰.美日大學圖書館對社會開放諸形式.上博高校圖書情報學刊 ，2001.（2）61-62.

【作者簡介】

姜 洪（1969-）女，重慶人，重慶工程職業技術教育講師，研究方向：圖書管理、教育管理.

（上接第172頁）

細節的把握。在高校起草和審查合同中，因合同類型的差異，所采取的方式不盡相同，但所經歷的工作途徑大致是一致的。為此，希望高校各相關部門樹立風險意識，提高簽約技巧，避免風險發生，為進一步實現完美合同的簽訂而努力！

【參考文獻】

［1］ 中華人民共和國合同法..

［2］ 吳江水.完美的合同［M］.北京：北京大學出版社，2010.

【作者簡介】

屈海宏，男，法學碩士.

（上接第174頁）

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關鍵詞：入學教育 大學學習特點 適應性教育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0148-02

Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.

Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education

新生入學教育是大學教育的重要環節，對學生的成長成才具有極其重要的作用。90后學生思想特征以及國內高等教育與中小學教育學習特點的顯著不同，給入學教育帶來了很大的挑戰。目前，各個高校非常注重入學教育的研究與實踐，但大部分研究是從90后思想特征出發，并且在實際應用中新生入學教育缺乏系統性，很多內容流于形式，不注重實效，晚開始早結束。如何依據大學與中小學學習的不同特點以及高校培養人才的實際需要，構建完善的新生入學教育系統，創新方法途徑，具有非常重要的意義。患者，其要求更為嚴格。

1 新時期大學學習特點

大學學習與以往任何學習階段相比更具有專業性，實踐性，開放性，自主性。首先，高中學習基礎理論知識，而大學學習的專業性強，包括基礎理論和專業理論知識；其次，高中學習知識比較單一，而大學學習范圍廣；再次，高中學習與大學學習模式不同，高中授課比較精細，老師講解詳細并且安排練習多，大學授課速度快，內容龐大并且安排練習少，主要以自學為主；最后，高中學習則是在老師和父母的督促下進行的，高中是被迫的灌輸式學習，而大學是自主性的學習，家長和老師不會干涉太多。由于這些不同，學生通過高考進入大學后就會面臨一個適應調整再適應的過程，在這個過程中，部分學生出現了嚴重的適應性問題，有的學生自暴自棄，放棄大學學業，有的學生心理出現疾病，有自殺或傷他的危險，也有部分高中優秀的學生退步大，出現嚴重掛科等現象。

2 新生遇到的適應性問題

國內高等教育與中小學教育顯著的不同，部分學生進入大學后遇到不同程度的適應性問題，輕微的出現厭學、翹課等現象，嚴重的放棄學業，特別嚴重的甚至會出現自殺，自殘，傷他。依據多年的學生工作實踐以及鉆研相關的文獻著作，總結起來共有六大方面的適應性問題。

2.1 新生社會經驗少，容易受到社會各種勢力滲透

網絡時代的今天，中國經濟迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國家對中國虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價值觀多元化、行為選擇現實化以及科學主義的泛濫對大學生的政治思想造成了很大的困擾。由于學生在中小學時很少接受專業的理想信念教育，并且學生心智發展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢力滲透，所以加強理想信念教育、國防教育顯得更加重要。

2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應大學教學模式，對于專業了解不夠，缺乏學習動力

大學的教學模式與中小學差異較大，高中學習理論基礎，而大學更加注重專業的學習與實踐，并且高中應試教育導致學生經過激烈的競爭來到大學后會出現放松，突然缺乏學習動力。根據這種現狀，加強專業教育與職業生涯教育顯得必不可少。

2.3 新生適應能力差，對于陌生的環境出現適應不良

中小學的學生在父母的呵護及老師的關懷下學習生活，而大學時全國各地的學生，離開自己的故鄉到異地求學，生活習慣等各方面都會出現一定的問題，如果引導不到位，這些學生會逃避現實生活壞境。

2.4 新生心理開始變得比較復雜

中學時代學生的心理由于受到干擾少而比較穩定，而大學時期影響新生心理的因素發雜多變。學習狀態，感情問題，交際問題，理想與現實的差距以及家庭情況都會影響到新生心理。通過心理健康教育與安全教育引導新生應對這些變化顯得非常重要。

2.5 新生宿舍適應不良

大學生來自全國各個地方，每個宿舍同學的生活習慣差異較大，近年來宿舍問題層出不窮，如何解決宿舍適應性不良，將宿舍適應性教育納入入學教育，是十分重要的途徑。

2.6 困難新生的適應性問題

據統計，經濟困難學生更容易出現適應性問題。這些學生來到大學后容易迷失自己，出現迷茫，自卑等心理狀況，從生活實際出發，對他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經濟困難，引導其自強不息，建立正確的生活學習觀，更有利于他們的發展。

3 構建完善的新生入學教育體系

針對大學新生的適應性問題，突出重點，創新方法，構建完善的入學教育體系，主要包括：理想信念與國防教育、專業教育與職業生涯教育、校史校情院史院情及班團組織建設教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應性教育、資助助學教育等，整合學校各個部門，以政工干部及專業老師為主要骨干，以團學為依托，構建完善接地氣的入學教育體系。

3.1 理想信念教育與國防教育

從當前國際形勢與新生適應性教育的思想現狀出發，通過班團組織建設、思想理論講座、形勢與政策課程、社會熱點焦點問題探討與看法引導等，加強新生理想信念教育，養成大家正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和責任感。同時要加強對新生的國防教育，通過一系列軍事技能訓練和軍事理論學習，培養大學生吃苦耐勞、團結一致的革命精神，養成良好的生活習慣，加深愛國主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。

3.2 校規校紀院史院情教育

安排校規校紀院史院情教育，帶新生參觀學校學院，重點參觀一些國家級省級實驗室和學校圖書館，為新生講解學校學院發展歷程、取得的成績、目前的特色及著名校友，為新生講解校規校紀，學習《大學生學生手冊》及《大學生行為準則》，增強學生對學校學院的認同感、歸屬感和自豪感，激發學生的斗志，鞏固新生愛校榮校情懷。

3.3 專業教育與職業生涯規劃教育

大學與中學學習內容及方式千差萬別，大部分新生對所報專業不了解，對人生沒有規劃，入學后人云亦云，不能達到高等教育的目的。通過開設專業介紹會，邀請專業各方向學科責任教授進行專題講座，向新生介紹專業發展現狀、前景及就業情況，激發新生的學習興趣和熱情。同時，依托團學組織，通過新老生交流會、直系師兄弟交流會、校友新生交流會等形式進行學習方法學習經驗交流，增加新生學習的技巧性方法性。邀請職業規劃師開設講座，對其在學習發展、素質拓展、職業生涯等方面進行引導，明確發展方向。

3.4 心理健康教育與安全教育

從近幾年新生教育的現實情況出發，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過心理普查、健康知識講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關系，深刻了解建立和諧人際關系，正確面對人生挫折，強化生命意識，引導學生建立積極的生活態度和高尚的追求。同時邀請安全領域專家對新生進行安全教育，保證新生在生命、財產等方面安全非常重要。

3.5 宿舍適應性教育

大學宿舍是大學生生活學習的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學生工作領域重要的研究課題。舉辦宿舍評比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動，加強舍友間的了解與溝通，促進他們之間的友誼，使他們養成良好的生活衛生習慣。

3.6 貧困生資助助學教育

貧困生適應性教育是近年來入學教育缺少重視的一部分，但是近年來貧困生遇到的適應性問題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設立綠色通道國家助學貸款，提供國家助學金、特殊困難補助及企業助學金，設立勤工助學崗位，解決貧困生上學資金的問題，同時專門為貧困生進行心理疏導，引導他們自強不息。

構建完善的新生的入學適應性教育體系，幫助大學新生解決目前遇到的適應性問題，關鍵在于：（1）創新入學教育方式，改變以往講座開會的入學教育模式，入學教育形式多樣化；（2）構建一支高層次專業化的入學教育教師隊伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報考學生在入學前就對大學生活及所學專業有一個深刻的認識，綜合以上六個方面，將入學教育貫穿整個大一學年度；（4）將新生入學教育貫徹大一整個學年，重視每個階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環境適應性引導，一定盡快讓學生熟悉學校壞境，找到歸屬感。

依據大學學習特點，總結因此導致的適應性問題，并且有針對性的提出新生入學教育體系，做到有的放矢，重點內容重點抓，將入學教育每個內容落到實處，并且創新方法，創新途徑具有重要的實踐意義。

參考文獻

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關鍵詞：高校入學教育；實踐路徑；活動形式；媒體平臺

新生入學教育是整個大學教育的起點，做好該項工作對實現良好的高校教育具有十分重要的奠基作用。以明確的工作內容為指導，通過制定主題鮮明的詳細方案，把握工作基本原則，以創新有效的教育活動為載體，同時用好媒體平臺宣傳到位，可以使新生入學教育獲得較好的教育成效。

一、高校新生入學教育的工作內容

1.思想政治教育

即幫助新生樹立正確的三觀，增強新生對學校的歸屬感、認同感和自豪感，加強新生對黨的認識，在新生中培養文明的學習和生活習慣。

2.心理健康教育

即認真開展心理問題篩查和心理健康教育活動，增強學生心理自我調適能力。了解學生的困惑，做到及時疏導、及早預防、有效干預、快速控制。

3.誠實守信教育

即通過系列活動制定誠信制度，培養學生的誠信意識和品質，使學生能夠自我約束、自我教育、自我管理，促進校園誠信氛圍的形成。

4.校紀法規教育

即開展法制教育活動，讓學生自覺遵守法規，培養良好的行為習慣。通過認真學習學生手冊，召開年級大會、主題班會等形式將校紀法規內化為自覺行動。

5.專業學習教育

即幫助新生進一步了解專業特點、發展優勢、所學課程、考研和就業等情況，幫助新生激發學習動力，培養他們嚴謹求實的治學精神。

6.安全防范教育

學生的安全是第一位的，因此要高度重視校園安全問題，認真組織開展人身、生活、財產、交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識。

7.職業生涯教育

即組織開展有關“就業”“職業”觀念的教育，幫助新生為未來職業及人生定位做好必要的觀念準備和知識能力準備。

二、高校新生入學教育工作的實踐路徑

1.方案先行，主題鮮明

提前做好詳細的入學教育方案是開展工作的基礎，同時要有特色的教育主題引領學生起航。負責入學教育工作的主要是大學新生輔導員，輔導員在了解學生整體情況和專業特色的基礎上提前制訂詳細的教育方案，確定好工作思路、工作原則和工作舉措，整個工作方案需要有一個鮮明的特色主題，使整個教育過程圍繞一個中心思想開展，一以貫之有利于提高教育效果。

2.三項原則指導工作開展

一是集中教育與長期教育相結合。一方面利用新生入學后的一個月集中時間、集中人員對新生進行系統的入學教育。另一方面將新生入學教育貫穿到整個學年，根據學生發展趨勢和教育效果實時調整教育措施，從而確保教育成效。二是全面教育與重點教育相結合。充分利用校內的有效載體做好新生的思想教育工作，做到整體教育與個別教育相結合，關心一般學生和關心特殊群體學生相結合，幫助他們克服困難，增進了解與溝通。三是教師教育與學長教育相結合。專業教師教育是主體，但要注意發揮高年級學生黨員、學生干部對新生的傳幫帶作用，使新生從身邊高年級學生中找到自己的榜樣，發揮學長教育的作用。

三、教育活動形式創新有效

1.切實開展學校、學生、家長三位一體的教育管理模式

建立了新生家長QQ群，以搭建家庭教育與學校教育的重要橋梁。新生輔導員將新生教育情況實時到QQ群里與家長溝通，家長通過該群及時了解孩子真實的在校情況，學校、家長、學生三方真正實現了有效的信息溝通與反饋，對提高教育教學質量起到了重要的促進作用。

2.策劃組織新生感恩軍訓教官活動

教官是大學生入校后的第一任教師，可以在教師節當天組織新生開展別具一格的向教官獻禮活動，由新生連隊各個排精心準備形式多樣的獻禮節目來表達對教官的感恩之情。

3.開展“我的大學100天”活動

為幫助新生做好大學規劃，明確學習、生活目標，可以以入學100天為契機，開展特色活動。例如“百家爭鳴”群英會活動，活動共分為三個篇章進行：“百感交集”分享篇，即分享入學至今的體驗與感悟；“百計千方”追夢篇，即分享各自的夢想、至今做出的努力；“百戰百勝”規劃篇，即對大學學習和生活的規劃、對未來就業和人生的規劃。該活動可以為學生提供很好的分享交流平臺，同時也是答疑解惑、增長學習和生活經驗的機會。以輕松活潑的第二課堂形式幫助新生更好地適應大學生活，規劃大學學習。

四、用好媒體平臺，宣傳到位

在深入開展新生入學教育工作的同時，還要充分利用媒體宣傳途徑提高教育成效，擴大教育影響力，分享教育工作舉措。對于學生而言，他們參與的教育活動受到外界關注，甚至是權威的媒體平臺關注和宣傳，這將大大提高學生的集體榮譽感和歸屬感，間接培養學生的創新創優意識，從而有利于今后的班級和年級管理，有利于繼續開展特色教育活動，實現特別的教育效果。對于教師而言，良好的工作宣傳有利于提高工作積極性和藝術性，促進教育人員對工作的認同感和自豪感，為今后的教育工作打下扎實基礎。對于高校而言，在教育好學生的基礎上擴大教育影響力和學校影響力也是特別可取的。

參考文獻：

[1]艾艷.如何做好新生入學教育[J].教育與職業，2014.

篇5

關鍵詞：新生；適應性；入學教育

根據我校2012級新生適應性調查的結果與分析，我們發現以下五個主要問題：一是入學教育時間過于集中。以往新生入學教育時間多集中在新生入學的前兩周，與軍事訓練時間交叉，時間短暫，內容繁雜，缺乏連續性，難以達到預期效果。二是入學教育內容過于固化。入學教育內容常年固定不變，往往僅限于校紀、校規和專業的介紹，難以突破和創新，缺少與學生生活和學習相關的實際問題，使學生無法盡快適應大學生活，難以轉換角色。三是入學教育方式過于枯燥。入學教育方式多數采用傳統的課堂式教育，將學生置于教育的被動方，進行單向的灌輸，對新生的需求和感受缺乏認識，不利于改進教育思想和教育內容，更未發揮出入學教育的真正作用。四是入學教育形式過于單一。新生入學教育多數以報告會、介紹會、講座等形式進行，難以激發學生興趣，教育效果不理想。五是入學教育組織過于分散。新生入學教育是一項系統性工程，需要多方面的合作與協調。實踐中，入學教育任務往往落在學生工作隊伍的肩上，與其他系部缺乏交流，導致入學教育缺乏系統性和全面性，難以達到預期的教育效果[1]。針對以上不足，我校組織相關部門認真研究，已經形成2013級我校新生入學教育整體思路和策略：設立目標，追求實效；抓住重點，調整內容；開展活動，更新形式；分散實施，延長時間[2]。

1設立目標，追求入學教育實效

進一步豐富入學教育內涵，適應“90后”學生認知特點和行為特點，提高入學教育的時代感。進一步明確學生需求，結合高職高專人才培養方案，提高入學教育的有效性。

（1）強化心理教育，增強新生的自信自強心態。進入高職高專學習的大學新生中有相當一部分是帶著“高考失敗者”的心理陰影入學的。學生體現出來的主要問題是學習動機和學習目標不明確，基礎知識薄弱。有自卑心理的同時，學生也表現出希望改善學習現狀的需求。這種需求使得開學初期學生的到課率和課堂聽課效率較高，但一段時間后，基礎薄弱、自學能力不足、自控性差又會導致新的學習壓力出現，如果缺乏正確的引導和適當的監督，學生的“失敗感”將再次出現，并進入學習的惡性循環。因此，應引導學生獲得恰當的“成功感”，確立階段性的“學習目標”，擁有實現目標的“決心”和“方法”，循序漸進地幫助學生建立自信是解決其心理負擔的有效途徑[3]。這種心理引導模式需要有機地結合教學各環節，從而減輕學生的學習“負擔感”。

（2）注重感恩教育，回饋社會勇于擔當。德育是入學教育的重點，引導學生學會相處，學會團結，學會利他，引導學生樹立感恩父母、感恩師長、感恩社會的觀念，培養學生敢于承擔、樂于奉獻、勇于挑戰的精神[4]。“90后”的成長環境特點使得他們對于個人利益得失較為看重，思考角度極少從集體和大局出發。個性張揚是“90后”的優勢之處，但是缺乏團隊協作精神和不顧及他人感受是“90后”的缺陷。要發揚優良的傳統道德，引導學生樹立正確的“本我”意識，糾正“我本主義”心態。

（3）重視專業教育，認同職業規劃人生。專業教育對于學生的重要性好比血液對人體的重要性。學生的學習目的、學習動力、學習興趣很大一部分都來自于對專業的認知以及對未來職業的認知。我校應重視專業教育，改進專業知識及技能教育，強化職業道德教育，優化就業服務。具體體現為加強教師隊伍建設，深化課程體系改革、教學體制改革、教學模式改革，加快教學基礎設施建設，擴大專業優勢宣傳等，使學生信服專業，喜愛專業，為專業感到自豪。

（4）加強養成教育，規范行為，立德樹人。最好的教育不是書本上的文字，而是生活中可見的模范；最強有力的規范不是紙上的教條，而是人人都自覺的行為。“90后”學生由于“本我”意識薄弱，跟風是他們的一大特點。周圍的環境對于“90后”有很大的影響。養成教育應以培養模范為主，監督大眾為輔，褒獎正確行為主，鼓勵改正錯誤為輔，完成自上而下的科學管理體系教育。其一，開設班主任培訓課程，指導班主任如何選好班委，如何管理班級，如何教育批評，如何應對緊急情況等。其二，進一步加強班干部作為，擴大班干部在班級的影響。良好的班風學風建設，從班干部培訓做起；松散懶惰，從班干部抓起；厭學逃學，班干部要嚴格管理。其三，采取多樣措施加強晚自習監管力度，同時豐富晚自習內容，營造良好的學習氛圍。

2針對問題，調整入學教育內容

（1）針對新身份進行心理適應性教育，促進學生盡快轉換角色，適應獨立自主的學習和生活。大學新生與中學生完全不同，遠離父母、遠離家鄉，生活不再由父母包辦代替，學習不再是“填鴨式”的“滿堂灌”。這種由被動依賴向獨立自主的轉換，需要老師和高年級同學的引導。我們一方面通過同一專業的高年級校友介紹經驗體會，另一方面通過動員新生參與各類社團活動，使其盡早融入新的學習生活。

（2）針對新地域進行環境適應性教育，促進學生盡早融入校園新生活。新生對于新環境的改變往往采取消極態度，直到問題出現才意識到無力解決。因此，轉變新生對環境改變的適應態度將有助于提高環境改變對學生產生的不良反應。引導學生對環境改變采取積極的態度包括：認知環境、認知改變、適應改變。具體措施包括：校史教育、校園環境認知、城市文化教育、城市環境認知、心理健康教育、校規校紀教育、圖書館教育等。

（3）針對新動機進行學習適應性教育。學習理念和學習方法的改變不是一蹴而就的事情，學習適應性教育將貫穿于入學教育的始終，分階段逐步完成。結合2012年調研結果，做好學生學習心理調整教育，促成“高中生”到“大學生”的轉變，促成“等老師教”到“自己要學”的轉變；提高學生課堂學習效率，提高學生課堂參與率，變被動為主動（加快教學模式改革，加強教研教改理論研究）；提高學生課后學習效率，統籌規劃學生活動，盡量做到少而精，減少對學生自我學習時間的影響；加強自習時間監督，減少厭學學生對好學學生的影響；提供基礎知識輔導教育，結合學校學科知識的特殊性，開設化學、生物、英語等方面的基礎知識輔導教育，采取對等學習教育，推薦教輔自學、集中時間答疑等形式，鼓勵師生參與。要在班級或專業范圍內開展讀書報告會和演講比賽，提高學生的讀、寫、講的能力。

（4）針對新行為進行生活適應性教育。進入大學階段的男女學生已經從青春懵懂期步入青春成熟期，性向往的沖動意識隨之增強，必須予以正確和科學的引導。我校女生人數遠遠超過男生，對新入學的女生提供情感、戀愛以及婚孕等方面的咨詢和輔導顯得尤為必要。根據我校男女比例的特殊結構，我校在各項入學教育和日常教學管理中都應考慮到女性心理特點。在女性主導的環境中學生易出現的思維模式單一、意志品質不足、自我評價偏低、依賴性較強等特點，學校在入學教育中增設專場女性心理教育、女性情感交往教育，開展一系列女大學生特色活動，增強女學生自信、自控能力以及抵抗不良刺激和誘惑能力，提高社會信息鑒別能力等。

3開展活動，更新入學教育形式

從原來的“兩會一訓”（思想動員會，專業教育會，軍訓）轉變為形式多樣的活動，使入學教育滲入學習、生活、社交的各個環節中。

（1）通過師生見面主題班會、新生班級活動、班委選舉會等活動促進師生溝通。設計“暢所欲言――我的大學”與“說說我的大學”“我的大學規劃”這類主題班會，讓新生表達出對新學校的態度，可以幫助同學們盡快了解新環境，同時通過同學之間的探討和溝通可以使新生客觀地了解學校的基本條件、硬件、軟件設施，還可以使班主任和輔導員及早發現新生中存在的一些問題和新生的優缺點，了解新生的價值取向和奮斗目標，提高工作效率。

（2）邀請醫院和企業專家、優秀校友以及學校教學骨干進行專業教育講座，從學科知識、行業知識、職業知識等方面激發學生的學習興趣，從學習能力、從業能力、創新能力等方面鼓勵學生全面發展，從校園、企業、社會等方面交流人生履歷和處事經驗，從而教導學生珍惜大學時光。

（3）推薦在校優秀的師兄、師姐介紹學習經驗。朋輩經驗交流往往比較有效，通過與師兄、師姐交談，聆聽經驗，新生能較準確地獲得希望了解的信息，更詳細地詢問具體細節，進一步體會現階段課程銜接與就業之間的關聯。從師兄、師姐那里了解學習重點，學習如何規劃學娛時間，從而在學習和生活上少走彎路。

（4）組織實地觀摩、校園游覽等活動，讓新生盡快熟悉環境，減少環境陌生感。組織學生參觀校史館、標本館、中醫藥文化館等校內文化建設場地，觀看學校建設發展專題片，增加其學校榮譽感和歸屬感。推薦新生參觀城市地標風景、城市文化場地等，拉近新生與學校所在城市的心理距離，消除其地域疏遠感。

4分散實施，延長入學教育時間

入學教育總體規劃將從打破以往集中教育、短時培訓的模式，以學期為時標，以系部為主導，以班級為單位，各教輔單位通力合作，明確分工，分階段實施。分階段總結和評估入學教育的成果和時效性，及時反饋學生信息，靈活調整入學教育內容和形式，推廣優秀模式，改進呆板做法，使入學教育成為新生優質大學生涯的良性起點。

毫無疑問，入學教育需要以新生正式上課前的集中實踐活動為主，通過軍訓、專業教育等形式的風暴洗腦，可取得事半功倍之效。同時，為增加教育的實效性，正式上課之后，分散開展一些教育活動比完全集中效果可能更好一些。因此，入學教育要延伸到第一學期的全過程。總之，我們有理由相信，通過以上四個方面的改進，我校的新生入學教育將取得更好的實際效果。

參考文獻：

李潔.新時期高校新生入學教育體系的構建與思考.知識經濟，2012（22）：36.

郭爭鳴，張樂，等.湖南中醫藥高等專科學校2012級新生適應性調研結果與分析.衛生職業教育，2014（2）：139.

篇6

關鍵詞 統計學 spss 大學教育 新生 入學服務

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

一、緒論

（一）研究背景和目的。

隨著當今世界經濟的發展和科技的更新，社會對大學生的選擇越來越嚴格，要求也越來越高，大學四年時光轉瞬即逝，做好新生入學教育，是使學生順利完成從高中到大學轉變，開始準確定位目標規劃，完善人格修養，培養綜合素質，從而成為社會主義合格接班人的重要保證。新生教育是一個循序漸進、層層深入的過程，第一天、第一周、第一個月、第一學期、第一年的“五個一”教育是我們將繼續研究和實踐的長期課題。以搭建和完善“五個一”的新生教育工作體系為目標，需整合學校和試點院系的各類資源，建立對所設計的各類教育活動的教育效果的測評反饋機制，通過比較研究，對該教育工作體系進行評估與總結，形成新生教育的研究成果。

（二）研究意義。

本文以北京某市屬重點高校為試點，針對新生教育“五個一”中的第一天教育所涉及的新生入校服務機制設計滿意度調查問卷，以SPSS為工具結合統計學方法對數據進行分析研究，旨在新生教育常規迎新工作中及時發現問題，提出改進意見，作為日后修訂入學教育方案的依據，加強新生入學教育服務工作。

二、問卷編制與分析

此次某大學新生工作的滿意度調查根據新生進入高校第一天報到的感受分為三大項、十三小項進行問卷的設計，下發至三個試點學院新生，回收問卷562份，覆蓋面廣，針對性強，問卷以滿意程度對同學進行調研，同時進行了開放式問題及基本情況的設計，調查范圍廣，包含內容詳實，起到了很好的調研作用。

（一）問卷質量分析。

結合spss統計學軟件，根據調查回收數據對問卷的問題相關性及信度進行分析如下：

1、信度分析。

是指問卷調查結果的穩定性和一致性。克朗巴哈 信度系數是目前最常用的信度系數。一般認為總量表的 信度系數在0.7以上問卷的可靠性較高。如果 過小，可以結合因子分析結果來改善系數。應用SPSS對所有量表的信度檢驗結果見下表。

通過上表可看出，信度系數很高，調查問卷是可靠的，數據是穩定的。

2、效度分析。

是指問卷正確衡量研究者所要了解屬性的程度。因子分析的效度分析中主要的指標可以看，因子提取的方差累積貢獻率，如果因子提取的越少且方差累積率又不低的話（一般如果2個因子達到40%以上的貢獻率就算可以的了），就可以認為因子分析的效度還可以接受。

可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利檢驗（bartlett），KMO的值如果>0.5，則說明因子分析檢驗的效度較好，可以進行因子分析；另外，如果巴特利檢驗的P

通過上兩個圖表看出，學生問卷的效度評價是很好的，即問卷的難易度和鑒別度都不錯，難易度，即被調查認為問卷的難易程度，可以很真實的反應同學們的感知。

（二）數據描述分析。

1、學生樣本特征。

學生的樣本特征對于滿意度的評價有著潛移默化的影響。現就學生的樣本特征進行描述性分析。

性別比例 生源地狀況

所調查對象的男女性別比例 有64%的京內生源和36%的京

為3：2。 外生源。

家庭居住地狀況 是否為第一志愿狀況

有81%的新生住在城鎮， 約有77%的學生是以第一

只有19%的新生住在農村。 志愿來到學校的，只有23%

的學生不是。

2、學生滿意度指數分析。

上表中，5為最滿意，1為最不滿意。所以通過上表可以看出新生對于學校工作人員的熱情程度最為滿意，其次為工作人員幫助你解決問題的成效滿意度，然后為新生報到“一站式”的服務模式滿意度。最不滿意的為整體硬件設施和環境的滿意程度。說明學校應該加大對硬件設施的建設。

3、學生差異分析。

（1）性別差異分析。

P值是不顯著的，說明性別對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。

（2）生源地差異分析。

與性別不同，生源地分析中的P值小于0.05，即認為生源地對于同學們對迎接新生滿意度是有影響的。

（3）居住地差異分析。

P值是不顯著的，說明居住地對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。經研究發現，京內學生滿意度略高于京外學生滿意度。說明我們需要加強對于外地生迎接的服務質量。

（4）學院差異分析。

P值是不顯著的，說明各院系學生對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。

三、對于高校新生入學服務的相關建議

高校新生入學報到是大學新生教育“五個一”的第一天，也是大學生從高中向大學生活轉變、適應大學生活的重要階段，根據調查問卷反應分析結果，對于高校新生入學服務提出相關建議如下：

1、在新生入校服務中需注重新生地域差異，尤其對外地生源進行有針對性、有特色的入學接待工作；

2、建議校方逐步加強對硬件設施的建設力度，為新生大學四年生活創造舒適環境；

3、服務過程中應加強服務流程規范化，讓新生入校能及時明確需要辦理的相關事項，加快辦事效率，更快適應校園。

總之，新生入學教育作為高等教育階段的奠基工程，是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容，事關一所高校校風、學風和培養目標的實現，在很大程度上影響著大學生個體一生的發展。大學新生入校服務是大學生新生教育、讓新生邁好大學生活的第一步，希望各高校重視起新生教育、新生入校相關工作，為大學生的成長成才提供有力保障！

（作者單位：首都經濟貿易大學）

參考文獻：

[1]劉六生，馮用軍.高等教育研究中的數學方法.科技出版社，2009.

[2]衷克定.數據統計分析與實踐―spss for windows.高等教育出版社，2005.

篇7

一、初涉工作，深入多方面了解學生

良好的開端是成功的開始。開學伊始，食品系2014級新生實際報道268人，對于一名剛剛從事輔導員工作的我來說，只有了解每一位學生的狀況，在工作中才便于與學生交往交流。同時，學生對于輔導員的充分了解與信任也更重要。因此，我在認真完成了學院和學工處的入職培訓后，積極向領導與老師請教學生的教育管理工作經驗，在新生報到前就盡量多查閱學習學校的管理條例和學生手冊，充分準備，“武裝自己”，以將理論更多的應用實踐。

（一）及時了解掌握新生信息，“第一時間”閱讀記錄了每名學生的檔案，初步了解學生在高中的學習情況、家庭等情況等，從而了解學生的成長歷程與興趣愛好。

（二）及時了解學生現況與動態，解決實際困難。軍訓過程中，為讓學生養成良好的生活習慣，盡快適應大學生活。我堅持每天走進軍訓隊伍，走訪寢室，軍訓結束后，我們三營6連表現突出受到表彰，另有14名同學得到學院頒發的優秀學員稱號。相繼幾名新生加入了學生會，成為了院系學生干部。

（三）及時了解掌握貧困家庭學生情況。食品生物系2014級新生分為八個班級，在各個班級的班會上學生自己發言，我和學生認真聽學生講解家庭情況，審議與投票來確定貧困學生排名;之后整理獎助學金材料，公平公正的完成今年的獎助學金評定工作。

（四）了解發揮學生興趣與特長，強化教育指導。針對學生特長開展文藝活動，展示學生風采，傳遞正能量，促進學生的全面發展，豐富新生校園文化。在活動中新生的古箏、吉他、電子琴、舞蹈、唱歌，表演等才藝得以傳揚，也正因為新生的加入，院系文藝活動才更豐富多彩，更富有生機。

二、熟悉業務，完善日常管理

（一）新生入校，做好安全教育工作

1、防騙教育宣傳

新生剛進入大學，院系及時召開新生入學大會后，我又逐個班級與寢室進行訪談與強調，圍繞自尊、自強、自愛、自我管理進行指導，促使學生快速適應大學氛圍。

2、將入學教育與專業導論密切結合，讓學生盡快進入“角色”，愛校、愛系、愛專業

繼我們系將首日新生入學教育合并為校企共同總結表彰大二實訓大會之后，我主動發揮自己食品專業碩士之特長，在系展開專業導論之后經常到班級講解專業課程等內容，讓學生更多了解專業明白學習方向。

（二）每月一次主題班會

軍訓期間，我每天利用晚課時間深入班級，與學生溝通交流，同時圍繞院系工作設定主題班會，擴展新生思路，鍛煉學生組織能力，在討論交流中，促進彼此了解，推進了良好班風和學風的形成。

（三）組建優良的班干部團隊

盡快對學生多方面的了解，包括閱讀檔案，通過系任課教師和同班、寢室同學等了解，我在較短時間內確定了班級主要負責人，根據學生表現，同學的認可度，民主選舉的方式直接擬任班級班委，按院系要求細化明確各個職責，培訓鼓勵學生干部做好帶頭作用，帶動全班同學共同進步。我經常與學生干部交流想法研究指導班級工作，結合實際積極促進班級體的健康發展。

（四）加強公寓安全建設

抓好安全工作必須克服麻痹、僥幸和厭倦思想，要從講政治的高度，從維護社會穩定的大局出發。經常督促生活部和班級干部和寢室長嚴查寢室衛生，協同抽查管理效果，利用集中時間舉行班會，形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。每周至少進入寢室兩次，促進寢室文明建立。

（五）嚴格落實獎、助、勤、貸工作

根據學院獎、助、勤、貸的相關規定和要求，本著公平、公開、公正的原則，本學期主要開展了以下工作：

1、新生入學之初的生源地貸款工作，共有17名學生申請。

2、9月底2014級新生貧困生建檔工作，共有54名家庭貧困的學生建立了貧困生檔案。

3、助學金評比工作，共有99名獲得國家助學金獎勵。

（六）以身示范，讓學生以學為本

學習風氣對于一個班級來說十分重要，所以在開學階段，嚴把學風建設，平時嚴格考勤，抓好晚自習出勤及學習紀律，工作余暇，我就自己帶頭學習并大力倡導組織學生到圖書館等，養成課余看書學習的習慣。

三、加強思想引導，營造良好育人氛圍

針對部分紀律觀念淡薄的學生，我加強了與任課老師的聯系，努力營造以寢室和班級同學互督互幫的育人氛圍，以加強“四率”等管理。

（一）以班會等展開思想教育強化團隊與紀律

根據學生思想情況，選定班會主題展開班會，讓大家積極參與討論，通過搜索資料，個人發言，結和現場演說，加強團隊意識與組織紀律的思想認知。

（二）開展培訓講座

新入學時，開展了一次入學教育大會，圍繞自尊、自強、自立展開了近2小時的講座，同學反映，收獲頗豐。之后，我系進行了學生干部培訓大會，講解學生干部需知，從學生們后期的表現來看，這樣的講座能夠增強學生們的信念，鼓舞學生以更多的熱情對待學習與學生干部工作。

（三）一對一談話，深入了解學生動態

工作至今，做到了每天至少找一名同學談話，了解學生情況、教育教學現狀，為了達到較好的談心效果，我就結合因地制宜選擇談話場所如：在運動場、寢室、教室、辦公室等，通過與每個學生的溝通了解，找到對病下藥的良方，而對于一些學生干部，找到多方面豐富學生干部能力的新途徑。

（四）關心學生心理健康與特殊時期的學生

在開學后，通過一段時間的摸查，發現存在個別具有心理不健康的學生。與學生家長溝通，私下與學生了解，通過一系列努力，食檢14-2班陳越同學與新學期剛來時焦慮的狀態有所緩解，參加了班干競選，學生會競選，目前來看，狀態相對穩定。

四、工作尚存不足，不斷總結經驗

篇8

關鍵詞 民族院校 迎新 思想政治教育

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A

Suggestions on Doing Freshmen work Well

YANG Chunlei， GUO Feng， ZHANG Qi

（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）

Abstract Freshmen work is the starting point for the counselors' work， and also the starting point of the ideological and political education， this paper Dalian Nationalities University School of Electrical and Information Engineering， for example， discusses the process and focus on newborn work， and strive to continue to practice law in summary， the freshmen work to do solid， painstaking， work rules to make complex orientation， but also lay the foundation for further development of ideological and political education.

Key words Nationalities College； welcome the new students； ideological and political education

1 精心計劃迎新前后事務性工作

新生工作繁雜無序，由于不了解即將到來的學生情況，因此隨時可能出現意料之外的突發事件，令輔導員措手不及，影響工作的正常有序進行。因此在新生到來之前，輔導員就應當通過查閱學生檔案、學生原始信息表等一切有效信息對學生生源、高中學習情況、家庭信息、父母信息等有個大致了解，并作大體歸類，方便對入學后工作方向與不同學生群體分類進行把握。為進一步了解學生情況，輔導員應提前做好相關表格，于迎新當日或新生班會時進行統計、填寫。

寢室安排也是迎新工作前期準備非常重要的一個部分。因為我校是民族院校，因此如何有技巧并合理地對不同民族、不同地區的學生進行安排、組合，對促進各民族同學團結友好、交流共進有著至關重要的作用，也對輔導員日后開展思想政治教育工作起著催化作用。寢室是學生生活的第一陣地，利用寢室成員成分合理安排，考慮結合民族、生源、家庭狀況、城鄉、性格、特長、愛好、成績等因素進行分配，有利于學生開闊眼界、優勢互補，也對學生大學期間的學業與人生觀、價值觀的形成與塑造發揮著重要影響。

2 做好新生入學教育系列活動

新生班會是新生入學后名副其實的“第一課”，通過班會，學生們第一次和自己的班導師與輔導員老師進行面對面認識與交流。新生班會最好安排在報道的第二天，及時組織班會可以幫助學生盡快找到歸屬感，增強對大學生活的認同感。通過與老師和同學們的相識，可以有效消除有些學生的不適應情緒與鄉愁，幫助他們盡早適應大學生活。每名同學進行自我介紹，敞開心扉，迎接新的友誼與進步。通過自我介紹，同學們可以了解到他人的曾經是如何度過的，如此的交流有利于大家更好的審視自身、自己的生活，拓寬眼界，樹立信念與理想。要想走入學生的內心，首先要讓學生走進老師的內心。新生班會上，輔導員老師要向學生介紹自己，一方面增強師生的熟悉度與親密度，另一方面要通過這第一節課，做好思政工作的啟蒙教育，為今后打下堅實基礎。新生班會也是新生對大學生活與學業生涯進行了解的窗口，通過老師對大學生活與學業的介紹，有利于新生盡早明確方向，樹立目標。

新生入學教育系列工作還包括專業介紹、校規校級教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、安全教育等一系列活動。這一系列活動都是大學生順利完成學業、度過有價值、有意義的大學生活的保障。切實做好入學教育系列活動對輔導員日后日常管理工作與思想政治教育工作極其重要，一定要做細、做實、堅決避免走過場、敷衍了事。缺少特色，流于形式的入學教育不僅會對輔導員日后工作平添負擔，也會對學生整個大學生活產生消極不利的影響。

3 嚴格選拔班委，立好風向標

優秀的服務者創造優秀的集體，一個班級的領軍人物至關重要，因此選拔出優秀的班干部對于班級發展與管理起到事半功倍的效果。尤其新生剛剛入學，對大學生活很陌生，班委作為風向標對學生個體和班風都具有很強的導向作用。班干部又是輔導員與學生溝通的橋梁，優秀的、具有過硬政治素養的班干部能夠準確做到上傳下達，對于輔導員思想政治教育工作開展是否順利有成效起著重要作用。因此，輔導員在選拔學生干部時，一定要把握以下因素：

首先，要通過翻看高中檔案，結合高考成績，堅持品學兼優、德才兼備的標準，真正把政治強、學習好、業務精、紀律嚴、作風正，且具有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔到干部隊伍中。這樣，班干部就能在班級內部建立好的人緣，為以后開展工作奠定良好的群眾基礎。

其次，要綜合班長、班導師的意見與輔導員自身的觀察，結合班級同學的民意，選拔出自愿為班級服務、表里如一、做事踏實有恒心的同學作為班委人選。剛入學同學們情緒都很高漲，都想為班級做些事，輔導員需要通過各方面觀察選拔出踏實肯干的學生進行任用。

最后，結合入學后表現，選取具有良好組織溝通能力的學生作為班委人選。班干部班級活動的主要組織者，是老師與學生之間溝通的橋梁，是否能夠準確傳達輔導員老師的要求與通知，是否能夠按要求組織好每一次活動，是班干部不可或缺的優良品質。

4 細致做好貧困生篩選、入庫工作

機電學院學生很大一部分學生來自于少、邊、窮地區，很多學生是通過生源地貸款、國家助學貸款才得以入學。因此細致了解學生家庭經濟狀況、切實做好貧困學生篩選入庫工作對這些學生完成學業至關重要。在新生未入學之前，就要通過反復查看學生檔案了解家庭人口數、生源地等信息對學生們有個大致了解。開學后應及時收取貧困證明，了解家庭經濟狀況、家人健康程度等信息。有必要時應跟學生家長及時進行溝通詢問。為將貧困生入庫工作做得更為準確，輔導員要在后期的學習生活中對這類學生群體進行跟蹤回訪，做到及時更新貧困庫，將助學金發放到真正需要幫助的學生手中。另外要積極建立臨時困難補助制度與之配合，察學生之所需，解學生之所難，做到不讓任何一個學生因為家庭經濟問題而影響學業和身心健康。

5 以網絡為載體關注學生心理健康

新生剛入學，對周圍同學老師還不甚熟悉，很多想法與心事無法傾訴，加之當前網絡交流盛行，而九零后大學生又熱衷于網絡交流媒體，因此，占據網絡陣地是關注學生心理健康、開展思政教育的最佳平臺。關注學生的QQ、微信、博客、動態等，既不著痕跡，不會引起學生恐慌與反感，又能最如實掌握學生的真實想法。進行思政教育工作時，我們也不應拘泥于面對面的訓教式教育，通過在網絡上與學生們進行溝通，通過博文寫作表達自己對生活的看法等等，都是潛移默化并且行之有效的教育方式。

總而言之，新生工作內容繁雜、事無巨細。但只要輔導員有堅定的信念和較高的思想境界，早作準備、細致安排、多方協調，就一定能做到井然有序，有章可循。

參考文獻

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二是以業務培訓為抓手，強化教書育人的技能。重點是抓繼續教育，制訂了一系列鼓勵教師參加學歷進修和業務培訓的制度，在時間上給予保證，經濟上給予支持。還經常性地通過“走出去”和“請進來”等方式，選派教師外出學習取經，通過網站聽取專家講課，不斷拓寬教師視野，及時接受教育前沿理論的熏陶，教師的學歷水平、業務能力得到不斷提高。學校每天堅持豐富多彩的大課間活動，每天保持學生一小時的體育活動時間，學校從不辦各類特長班、補習班和競賽班等；同時，要求全體教師杜絕體罰或變相體罰學生的現象發生，做到教學民主，關心學生，尊重學生，努力構建平等的師生關系，和諧的人際關系。

2、規范入學招生行為

學校招生工作嚴格執行《**市中小學學籍管理辦法》及**區教育行政部門的相關規定，認真履行國家九年制義務教育職責，為全面貫徹黨和國家的教育方針，推行學校實施素質教育，保障學校良好的教學秩序和促進學生德、智、體全面發展奠定堅實基礎。

（1）學校依照區教育局計劃招生指標招收新生入學。包括計劃內所有能適應學習生活的適齡殘疾學生。切實保障適齡學生的學習權利。

（2）學校接受招生計劃并收到新生名冊及學籍檔案后，在規定時間內發出《新生錄取通知書》，明白無誤地告知新生報到及入學教育的有關事宜。

（3）學校在政策規定的范圍內，依據就近入學的原則，認真做好招收外省市戶口及外地進場務工人員適齡子女入學工作：

（4）各年級中途轉學的學生，按照《**市中小學學籍管理辦法》和區上級行政部門規定的原則執行。

（5）學校每學年的各類招生、轉學工作，均由教導處管理、教務員經辦，當學期的新生及轉學生名單須報經校長室審核同意后方能最終決定。

3、規范收費行為

（1）成立領導專班

我校對規范教育收費工作歷來十分重視，學校成立了以**校長為組長，**總務主任為副組長，**、**、**副校長、**會計為成員的規范教育收費領導小組。為統一思想提高認識和管理水平，學校每學期至少組織小組成員學習相關文件3次以上；研究收費工作的相關會議4次以上；建立、健全了學校收費管理的各項措施。小組成員分工明確，責任到人。學校與主要負責人簽訂了《黨風廉政建設責任書》。

（2）確保經費投入到位

我校一直實行教育經費預決算制度，相關批復、報表、教師工資表、年生均公用經費統計表齊全。

（3）嚴格執行義務教育收費政策

近幾年來，我校嚴格按區教育局下發的開學收費通知收費，并經區教育局檢查合格。學校每學期都對收費工作進行總結、及時總結經驗教訓。從而使收費工作日趨規范。對收費工作，我們嚴格按上級政策要求，規范操作，落實到位。相關資料齊全。過去，學校曾有極少數教師參與有償家教或接受學生家長的“謝師宴”行為，經過多次學習教育嚴肅查處，這些行為基本上已經杜絕。

我校的作息時間嚴格按市教育局規定的作息時間安排，相關資料齊全。近年來，我校對義務段非畢業班從未有過補課行為。除按教育主管部門規定訂購必備教學書籍外，學校從未另訂購其他學生用教輔資料。

（4）嚴格執行教育收費制度

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關鍵詞：大學生；入學教育；課程化；心理危機；干預

我國社會經濟快速發展給大學生帶來了更多的機遇，同時也使大學生遭受來自社會多元思潮以及就業、生活上的諸多壓力，對大學生的價值觀形成造成巨大困擾。如果大學生心理壓力不斷積累且得不到及時有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現嚴重的心理危機，身心健康遭受重大危害，對校園的和諧穩定也十分不利。近年來，心理問題越來越受到社會的關注，尤其是大學生心理危機問題。為解決大學生心理危機，從入學教育課程化入手，將心理危機干預前置到新生階段，以課程化的長期干預，幫助學生排解心理壓力，以更好地投身于大學生活。

一、當前大學生心理危機干預面臨的問題

（一）大學生心理危機的發現難度較大

大學生之所以出現心理危機，原因是多方面的，除家庭環境和生理遺傳因素外，自然環境和生活環境均可能導致一定程度的心理問題，影響大學生正常的學習生活。心理危機會隨著大學生的生活環境而出現相應變化，可能會隨時間推移而逐漸消解，但存在反復的可能，一些自我調節能力不佳的學生甚至會出現惡性循環。心理危機相對隱蔽，旁人很難直接發現并判斷，心理患者自身也可能意識不到心理危機的存在。部分大學生即便發現自身可能存在心理問題，但由于缺乏相關知識，加上諱疾忌醫的心理，往往不會告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機干預帶來了巨大困難。

（二）學生及其家屬對問醫就診存在抵觸情緒

雖然心理問題在我國已經越來越普遍，但相應的治療機構仍不夠專業，數量方面也亟待增加。就高等院校來說，很多不具備心理疾病診斷資質，心理疾病患者只能從專業的精神疾病治療機構方面尋求治療和幫助。很多大學生及其家屬受到傳統和錯誤觀念的影響，認為心理問題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來自社會和周圍的壓力，往往對就診存在強烈的抵觸情緒。很多家長誤以為孩子仍在成長期，在思想上仍不成熟，慢慢會自然變好。部分家長雖然認識到孩子可能出現問題，但忌諱去精神機構進行治療，而是采取封建迷信等錯誤方法來解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進一步的心理傷害。

（三）對心理危機嚴重的學生處置困難

心理危機相對嚴重的學生，存在著自殘、自殺等傾向，對于這類學生高校往往以勸返作為處置措施，讓學生暫時休學，前往專業的治療機構接受治療和幫助，待治療完成再決定是否返校完成學業。實際上，許多存在相應問題的學生均有著相對復雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學生較多，學生在家里本來就得不到應有的關心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對于生理性遺傳疾病來說，患病學生的家長也多需要照顧，將學生勸返不僅不能幫助學生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對心理危機嚴重的學生處置困難，是高校在大學生心理危機干預方面面臨的巨大難題。

二、新生入學教育課程化對大學生心理危機干預的重要意義

新生入學教育是針對大一新生開展的專門的入學前的指導和教育，幫助學生了解校園環境和校園生活，對今后需要學習到的知識和課程以及接受的教育內容提前傳達，讓新生有更加充分的準備走完過渡期。就目前來說，我國高校入學教育內容包括國防國情教育、法制安全教育、學業發展規劃教育和心理健康教育、生活適應教育等，教育的形式包括軍訓、講座、班會和主題活動等。隨著互聯網時代的到來，以互聯網為載體和內容的入學教育也更多地進入到高校。從表面上來看，入學教育有著多種載體和多元內容，但實際的教育存在學時不足、教育方式枯燥乏味、教育評價不成體系等缺限。入學教育多為走過場，形式主義嚴重，不能真正地給大學新生提供充分的幫助。實施新生入學教育課程化，建構科學的入學教育課程體系，創新入學教育教學方式，打造科學的績效評價辦法，能夠提高入學教育效果，為新生提供切實的幫助，讓大學新生對于大學階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規劃，有條不紊地進行學習，能避免問題的擠壓帶來的心理壓力。

三、針對心理危機干預的入學教育課程化設計

（一）構建新生入學教育課程化體系，強化心理健康教育

要落實大學生心理危機干預，應首先構建新生入學教育課程化體系，以系統化的入學教育課程讓學生接受專業的教育指導，獲得系統化的心理健康教育。首先，在課程設計方面，應當避免知識傳授式的設計方案，而是注重課程的體驗性，讓學生在體驗中掌握包括校園知識、安全知識和生活常識等，以情感投入和主動參與的方式獲得更好的學習效果。其次，課程的組織與實施應避免教師的主導性地位，將學生作為課程的主體，教師作為引導和幫助者，關注學生的自主性和情感性。新生初來乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過入學教育課程，由教師發現問題、拋出問題，引導學生主動提出問題，幫助學生找到方向。此外，在課程評價方面，以形成性和總結性評價兩者結合作為評價體系，關注學生學習的過程和結果。心理危機干預方面，應將重心落在預防上。轉變傳統教育理念，把心理健康教育拓展到全體學生，不只是把心理健康教育作為患病學生的專門教育，切實關注每個學生的心理狀態，幫助提升學生的心理危機預防和消解能力。為此，高校應創立專業的心理健康教育中心，在為每位大學生提供心理健康教育和治療幫助外，為學生提供心理問題咨詢窗口，讓學生獲得及時的幫助。同時，還應組織開展相關主題活動，包括心理健康教育知識講座、趣味知識競賽等，激發學生學習和參與的積極性，在不斷推進心理危機干預工作的同時，構建和諧的校園環境，為學生提供健康向上的學習生活環境。

（二）優化入學教育課程設計和編制，建立心理危機干預體系

在構建新生入學教育課程化體系的基礎上，進一步優化入學教育課程設計，將心理危機干預納入其中，打造相應的教育體系。課程設計應落實到兩個層面，即理論基礎層面和方法技術層面。理論基礎是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標，進而落實課程內容和課程組織形式、開展方式；方法技術層面則是設計課程組織結構與形式，除了確定課程目標外，還要對課程學時、課程具體內容、課程評價方式等進行選擇與確定。新生入學教育課程化體系應以相應的課程設計為依據，確定新生入學教育的課程目標和課程評價體系。心理危機干預的課程設計，應依據當前學生可能面臨的心理壓力和實際需求，做好學時、內容與評價方式等的設計與落實。同時，通過班級為單位的心理小組，打造以班級、院系和學校為一體的三級聯動機制，做好新生的心理危機預警機制。首先，各班級成立心理小組，由學校組織進行專業培訓，通過日常的接觸和觀察，了解每個學生的學習、生活狀態，及時發現異常情況并向院系匯報。院系則委派專業人員進行心理危機干預，通過多種方式幫助學生緩解心理壓力。若心理危機相對嚴重，則應進一步報告給學校相關部門，由學校判斷危機狀態，指導進一步的工作，如，及時進行轉介，或者采取其他措施，盡可能對學生的心理危機干預產生積極作用。

（三）加大與專業精神機構的合作力度，提升心理危機干預專業性

大學新生入學教育課程化體系中，心理危機干預主要目標是實施心理健康教育，幫助學生培養心理健康意識，在出現異常心理問題時提供心理輔導。具體來說，以大學生的健康個性品質培養為核心，幫助大學生了解自我意識狀態，提高自信水平；了解大學生心理特征及其表現，懂得如何培養和維護健康的性心理。具體方法有：大學生心理篩查、大學生異常心理問題個案解決、大學生心理健康知識普及。大學生心理危機干預工作相對專業和復雜，單靠高校自身力量很難有效落實，這就需要與專業精神疾病治療機構的合作，由專業的精神科醫生參與大學生心理危機干預工作，讓心理危機干預更具專業性和科學性。首先，高校可尋求與知名的精神疾病治療機構的合作，邀請該機構的優秀醫生進行校園宣講，向新生宣講心理危機相關知識，提升其對心理危機的認知程度。其次，可聘請專業醫生定期到校坐診，通過心理咨詢的方式使學生和精神科醫生進行面對面的接觸，從而及時對學生的心理危機狀況給予評估，并給出準確的、有說服力的診斷結論，提升危機干預的效果。