會計實訓的體會范文

導語：如何才能寫好一篇會計實訓的體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計實訓周記心得體會

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，咱們已經(jīng)步入了第三學年，所學的內(nèi)容都是專業(yè)課，其中會計實訓是十分重要的課程，經(jīng)由前多少學期對基本會計跟企業(yè)會計的學習，會計實訓是由實踐到實際操作的主要改變。

會計這種職業(yè)，在理論研討方面，并不須要多少人，需要的是實際操作好、專業(yè)技巧強的人才。尤其作為職業(yè)院校學生，技能是我們的破足之本，所以上好會計實訓課尤為重要。

從一開端的做會計分錄，到填寫記賬憑證，而后登記賬簿，再是結(jié)帳，對賬，編制報表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的了解到什么是會計。本來會計工作并不設(shè)想中的那么簡略，那么輕閑。

會計實訓的上課方法，讓我感到很有趣，是三個人一組分崗位進行，有出納崗位，有綜合會計崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負責財務工作，會計稽核，負責科目匯總表的編制，總賬的登記，會計報表的編制，以及贊助組員進行工作。

上會計實訓課，要有“上學如上班，上課如上崗”的意識。“精于盤算，擅長治理，勤于理財”是我們的崗訓。“我說行一定行，說我行我就行，我自負我勝利”是我們不變的信心。

在課前要籌備好物品，作為會計，丟三落四可不行！上可進程中一定要集中閱歷，緊跟老師的思路，稍不留心，就不曉得接下來要做什么了，要遇上，就更不輕易了。當然還要有團隊配合精力，一定要吧本人的工作做準確做好，才干讓后面同窗的工作順利進行。

登記賬簿是最考驗人仔細和耐煩的。我做主管崗位，要依據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有忽視，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。

在賬頁上的文字數(shù)字一定要正確清楚，假如寫錯要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會計報表時，必定要把公式弄明白。最后將憑證裝訂，收拾賬簿，工作就算基礎(chǔ)實現(xiàn)了。

而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個學期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項業(yè)務，工作量可想而知。

篇2

關(guān)鍵詞：中國博覽會會展綜合體項目（北塊）；特大型公共建筑；空調(diào)水系統(tǒng)；循環(huán)沖洗；實施成效研究

中圖分類號： K826 文獻標識碼： A

1 系統(tǒng)概況

中國博覽會會展綜合體項目（北塊）位于上海市西部，北至崧澤高架路南側(cè)紅線，南至盈港東路北側(cè)紅線，西至諸光路東側(cè)紅線，東至淶港路西側(cè)紅線，已運營的地鐵2號線由東向西貫穿整個施工區(qū)域。筆者所在集團公司中標負責一標段的施工，一標段總用地面積約54.3萬平方米，建筑面積約87萬平方米，屬于特大型公共建筑。

本標段空調(diào)冷熱源來自能源中心，進入建筑物分為6個用戶熱力站，水系統(tǒng)采用直供方式，各分支基本無板式交換器，僅在辦公及酒店大堂區(qū)域設(shè)置小型板式交換器。本標段空調(diào)水系統(tǒng)由A0\B0\E1\D0四個用戶熱力站供應，其中A區(qū)熱力站水泵總計29臺、B區(qū)臺、E區(qū)36臺。

E1圓樓、E2 鉆石樓和商業(yè)街的空調(diào)水系統(tǒng)采用四管制，冷、熱水系統(tǒng)分別獨立設(shè)置。其余展廳和辦公區(qū)域均采用兩管制。各樓垂直管路、各層風機盤管機組和供暖水系統(tǒng)的水平環(huán)路均采用同程式，其他空調(diào)冷、熱水系統(tǒng)均采用異程式。A1、B1、D1 展區(qū)自動扶梯區(qū)域冬季擬輔以對流散熱器，供暖設(shè)計負荷分別為 110kW、150kW 和 150kW，熱水供、回水溫度擬設(shè)為 60/48℃。 A0、B0、辦公樓的辦公大堂等冬季擬輔以熱水地面輻射供暖系統(tǒng)，供暖設(shè)計負荷均為 50kW，熱水供、回水溫度擬設(shè)為 53/45℃。E1 圓樓和 E2 鉆石樓的貴賓區(qū)、VIP門廳等冬季均輔以熱水地面輻射供暖系統(tǒng)，采暖設(shè)計負荷約為 200kW，熱水供、回水溫度均擬設(shè)為 53/45℃。

2 施工初期存在的問題分析

筆者在施工初期及時提出了合理化建議，確保系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、運行順利進行。

由于空調(diào)水系統(tǒng)管網(wǎng)分布區(qū)域廣，管道的分路支叉管道多，空調(diào)水系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備機房布置點多。按照原有設(shè)計施工圖施工，會對管道后期的循環(huán)沖洗、運行施工、管理和進度，帶來眾多難點。主要產(chǎn)生的難點有下面幾方面：

1）設(shè)計單位在考慮空調(diào)水系統(tǒng)末端支管管徑時，可能對設(shè)備的具體型號參數(shù)和口徑暫未收集到具體詳細的技術(shù)要求，故末端支管的干管口徑設(shè)計設(shè)置偏小（設(shè)計圖紙上最小管徑為DN20），筆者認為容易產(chǎn)生以下問題：

a. 末端支管干管口徑設(shè)置過小，在管道需要運行時，管道內(nèi)產(chǎn)生的異物（如絲口填料、焊渣、鐵銹和水垢）等難以排除，會堆積在管道內(nèi)，形成管道堵塞或降低管道的流量，降低末端區(qū)域空調(diào)設(shè)備的運行質(zhì)量和效果；

b. 末端支管干管口徑設(shè)置過小，造成施工過程中管道的支架設(shè)置過密，難以滿足在展廳等大直徑風管布置區(qū)域下的支架設(shè)置要求；

2）在循環(huán)沖洗階段的臨時管道設(shè)置、拆除施工時，筆者認為容易產(chǎn)生以下問題：

a.臨時管路在連接和拆除施工中，管路施工、排水放水會對相鄰機電管線設(shè)備和裝飾產(chǎn)品會造成損壞等現(xiàn)象；

b.臨時管路在連接和拆除施工中，容易對自身管道的保溫產(chǎn)生損壞等現(xiàn)象；

c.臨時管路設(shè)置、拆除的施工周期，對施工總進度計劃可能產(chǎn)生影響；

d.臨時管路設(shè)置、拆除施工，會帶來管道連接材料及人工的消耗；

3）針對以上問題，筆者在施工初期及時與設(shè)計單位提出具體建議如下：

a. 末端支管干管口徑的設(shè)置，最小管徑宜為DN40；以滿足管道的支架的布置和支干管的循環(huán)運行時的清通效果，減少管道末端產(chǎn)生堵塞的現(xiàn)象。

b. 在空調(diào)水系統(tǒng)各路支管的末端增設(shè)連通閥，在A、B、D、E各區(qū)干管的末端處，設(shè)置旁通閥。

c. 在深化設(shè)計施工圖中，利用各空調(diào)機房內(nèi)設(shè)置循環(huán)沖洗連通閥部位的空調(diào)箱進水管道作為檢查口（在開通、循環(huán)沖洗階段，必須封閉與空調(diào)箱連接口），拆除過濾器開啟進水閥，進行排放檢查。

d. 在空調(diào)機房內(nèi)，確保在不少于空調(diào)箱數(shù)量50%的供回水末端加裝連通閥或臨時連通管，同時對連通閥的設(shè)置點位進行合理布置，以滿足循環(huán)運行的流量要求。

e.所有部位增設(shè)的連通閥，在系統(tǒng)循環(huán)沖洗結(jié)束后關(guān)閉。

3空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗

3.1空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、開通運行的施工步驟

1）由于在施工初期的一些合理化建議取得設(shè)計和業(yè)主方的采納。在施工后期的循環(huán)沖洗運行施工中取得了一定的經(jīng)濟效益，縮短了施工周期、降低了材料和勞動力消耗。

2）為了保證工期，由于本工程水系統(tǒng)采用直供方式，各分支基本無板式熱交換器，故在空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗時，工程的熱力交換機房間水系統(tǒng)施工完畢一個，隨即開通、循環(huán)運行沖洗一個。

3）各系統(tǒng)分別獨立進行水系統(tǒng)的開通、循環(huán)運行沖洗，確保了系統(tǒng)的沖洗效果。

4）各單體空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗采用的施工流程如下：

a. 首先，均從熱力機房經(jīng)主管弄井到屋頂層環(huán)管的主干線作為沖洗第一段，采用重力流沖洗；

b.然后，聯(lián)通屋頂層主環(huán)管，利用熱力機房的泵組，進行主要水平管線以及主要垂直干線的沖洗；

c.其次，將各垂直支管線并入循環(huán)沖洗；

d.最后，將各末端管線并入循環(huán)沖洗；

e.沖洗完畢，驗收合格后，將末端設(shè)備并入沖洗管網(wǎng)。

本文以D1區(qū)為例，圖示施工流程如下：

3.2空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、開通運行的組織準備

在具體施工管理過程中，建立空調(diào)水系統(tǒng)的開通、循環(huán)沖洗施工和調(diào)試工作領(lǐng)導小組，由各項目組項目經(jīng)理組織相關(guān)專業(yè)施工員，協(xié)同管道專業(yè)施工員組織施工班組進行前期的施工準備和空調(diào)水系統(tǒng)的開通、循環(huán)沖洗施工。由工作領(lǐng)導小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指揮日常的空調(diào)系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗的施工。同時要落實相關(guān)責任人員的責任制，做到職責分明，相互協(xié)調(diào)配合。

3.3空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗的開通準備

3.3.1“人”的準備：施工及調(diào)試負責人應熟悉各系統(tǒng)的管線布置及設(shè)備布置，了解熱力交換站房各管線和儀表的作用，特別是對系統(tǒng)的運行原理有全面和正確的了解，全面了解各板交機房服務區(qū)域及相應水系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗施工的主要技術(shù)要求和方法，組織施工。

3.3.2“機”的準備：配備相應有效的通信器具（對講機），相應的檢修工具、登高活動架和梯子、手電等器具，確保系統(tǒng)調(diào)試安全、正常開展。

3.3.3“料”的準備：對已經(jīng)安裝到位的主要設(shè)備：循環(huán)水泵、板交、空調(diào)箱、風機盤管和機電控制系統(tǒng)、控制柜等，進行清潔保養(yǎng)、外觀完整性檢查工作。空調(diào)箱電動兩通閥在管網(wǎng)沖洗階段和全系統(tǒng)管道循環(huán)運行沖洗時，必須全部利用電動兩通閥組的旁通管（打開旁通閥）進行。系統(tǒng)開通前必須全數(shù)檢查電動兩通閥前后的控制閥門，確認全部關(guān)閉時方可進行。

3.3.4“法”的準備：對參與施工的全體人員進行安全、產(chǎn)品保護和技術(shù)措施交底工作。交當天系統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗施工的范圍、主要施工方法、注意事項和產(chǎn)品保護教育。對各步驟的檢查做詳細的記錄。

3.3.5“環(huán)”的準備：沖洗管道應使用清潔水，沖洗時管內(nèi)流速應不低于1.5m/s，連續(xù)進行直至系統(tǒng)排出水色和透明度與入口水目測一致為合格。

3.4空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗

由于中國博覽會會展綜合體項目（北塊）整個空調(diào)冷熱水系統(tǒng)管道的分布范圍較大、管道分支管道較多和空調(diào)設(shè)備數(shù)量多、分布廣；板交機房冷（熱）循環(huán)泵所服務區(qū)域可利用空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置的冷（熱）循環(huán)水泵做動力進行。

3.4.1空調(diào)水系統(tǒng)管道的循環(huán)沖洗技術(shù)措施

1）空調(diào)水系統(tǒng)在循環(huán)沖洗前，將不允許循環(huán)沖洗的設(shè)備應該隔離（板交設(shè)備供、回水口設(shè)置鋼板封堵、關(guān)閉供回水閥門，空調(diào)箱關(guān)閉供回水閥、開啟排水閥，風機盤管關(guān)閉供回水閥門）。同時將系統(tǒng)內(nèi)的儀表、流量計等拆除或采用開啟旁通閥門，進行水系統(tǒng)的循環(huán)運行。同時做好各個管道閥門、儀表等附件拆、裝等記錄,待循環(huán)沖洗結(jié)束后恢復安裝，再進行全系統(tǒng)開通、沖洗運行。

2）配合能源中心進行空調(diào)水三次泵前的管線調(diào)試：由于在室內(nèi)各熱交換機房內(nèi)，涉及需要配合能源中心局部水系統(tǒng)管路進行調(diào)試，即泵到三聯(lián)供入戶段，數(shù)量很少；施工時在熱交機房內(nèi)泵前總干管段上也增設(shè)了循環(huán)沖洗用臨時連通管。所以在能源中心承包商空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗運行時，利用開啟的臨時連通管，就可分別進行泵前管線循環(huán)運行沖洗。

3）各單體三次泵后的管線調(diào)試：由于室內(nèi)各熱交換機房所服務區(qū)域內(nèi)，空調(diào)二次冷（熱）水系統(tǒng)中，已分別在平面管網(wǎng)系統(tǒng)供回水管道中設(shè)置了循環(huán)沖洗用連通閥，熱交機房內(nèi)空調(diào)冷熱水水系統(tǒng)在泵前總干管段上也增設(shè)循環(huán)沖洗用臨時連通管。所以在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗運行時，利用開啟系統(tǒng)設(shè)置的供回水管道連通閥和冷（熱）板式熱交換器前的臨時連通管，就可分別進行空調(diào)三級泵后的水系統(tǒng)管道循環(huán)運行沖洗。

3.4.2空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運行過程控制

在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進水前，各分區(qū)項目組負責空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗施工員會同施工班組負責人和施工人員共同實施安排了以下工作：

1）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進水前，按照上述3.3條所闡述的“人”“機”“料”“法”“環(huán)”等五部分主要準備工作。關(guān)閉空調(diào)水系統(tǒng)所開通與循環(huán)沖洗區(qū)域范圍內(nèi)的所有空調(diào)器和風機盤管的供回水閥門，并且在設(shè)備的供回水進出口端加設(shè)盲板保護，防止管路內(nèi)的雜質(zhì)進入設(shè)備的表冷器內(nèi)。

2）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進水前，按照各區(qū)段空調(diào)水系統(tǒng)所開通與循環(huán)沖洗區(qū)域范圍，檢查與其相連系統(tǒng)管網(wǎng)的切斷閥門，確認已經(jīng)關(guān)閉后進行。同時在進水過程中，加強巡視檢查，防止漏水現(xiàn)象發(fā)生。

3）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗過程中，在進水前，檢查系統(tǒng)各分區(qū)切斷閥、透氣閥的切斷閥門（自動排氣閥在循環(huán)結(jié)束后安裝）、立管排水閥及設(shè)備進、排水閥門，按照要求全數(shù)檢查，確認已經(jīng)關(guān)閉后方能進行。系統(tǒng)在進水時，分別按進水部位，打開系統(tǒng)中的排氣閥門(自動排氣閥，應在系統(tǒng)沖洗完畢后安裝)，排氣閥按先低后高的順序開啟排氣點閥門，在系統(tǒng)排放水時，也應按先高后低的順序開啟排氣點閥門，以利系統(tǒng)的進水和排放。

4）在系統(tǒng)進水或排放水時，各排氣點閥門的啟、閉排氣，必須派專人操縱執(zhí)行。系統(tǒng)在注水或排放時，排盡系統(tǒng)內(nèi)所有空氣和排放水時防止產(chǎn)生抽空現(xiàn)象,保證系統(tǒng)管道灌水和排放暢通。

5）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗時的進水

調(diào)試用水利用生活供水水源，接通膨脹水箱與系統(tǒng)連接的膨脹管進行系統(tǒng)灌水。如系統(tǒng)進水速度不能滿足系統(tǒng)進水與排放水要求時，特別是本工程的三級泵冷凍水系統(tǒng)，也可以采用臨時連通機房內(nèi)水系統(tǒng)中的流量計（流量計應在沖洗結(jié)束后安裝）接口，加快系統(tǒng)進水速度。

3.4.3空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗的順序

1）空調(diào)二次水系統(tǒng)的開通，按照各個熱交機房二次水空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)置分別進行。系統(tǒng)開通供水：按照先總管、后支管（立管）、再樓層平面系統(tǒng)管道的順序進行。系統(tǒng)開通供水時，打開各區(qū)段設(shè)置的排氣閥，排盡系統(tǒng)管網(wǎng)內(nèi)氣體。排放水時，應由高而低的打開各區(qū)段設(shè)置的排氣閥，以利系統(tǒng)管網(wǎng)的排放。

2）空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗，按照各個熱交機房二次空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)置，按照總支管分路系統(tǒng)大小分區(qū)、樓層進行。沖洗好一段后再進行下一分段的沖洗，以確保系統(tǒng)循環(huán)水的流量和系統(tǒng)循環(huán)沖洗的效果。

3）水系統(tǒng)的循環(huán)運轉(zhuǎn)沖洗，在管網(wǎng)已經(jīng)滿水、集氣已經(jīng)排除后進行。施工時，先進行1小時左右的循環(huán)后進行邊補水和邊排水運行，排放時水量不宜過大（超越補水）；通過1-2小時的邊排水、邊補水操作，來檢查系統(tǒng)內(nèi)的運行時排放水的質(zhì)量。然后系統(tǒng)進行排放換水，同時留樣并且記錄所留樣的時間，以備對比檢查。

4）空調(diào)水系統(tǒng)內(nèi)的循環(huán)運轉(zhuǎn)沖洗水，排放至機房內(nèi)排水溝內(nèi)，由集水井排水泵或排水管道排放至室外排水管網(wǎng)。通過幾次循環(huán)運轉(zhuǎn)沖洗、換水沖洗直至水質(zhì)排放檢查，以水中無顆粒狀態(tài)雜質(zhì)時為合格。

5）利用系統(tǒng)中加設(shè)的末端連通閥門或臨時連通管，進行各區(qū)熱交機房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷熱水系統(tǒng)管道的循環(huán)沖洗。

6）熱交機房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷、熱水系統(tǒng)管網(wǎng)沖洗合格后，將本系統(tǒng)中的末端連通閥門關(guān)閉、臨時連通管拆除，將臨時拆除的管道、儀表等附件恢復安裝到位。將系統(tǒng)內(nèi)的水進滿，放盡各段管路系統(tǒng)及空調(diào)器、風機盤管內(nèi)的空氣，分別進行熱交機房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷、熱水全系統(tǒng)的開通、循環(huán)運行沖洗。同時再次進行冷（熱）二次水系統(tǒng)的邊補水、邊排放水檢查，以排放的水中無顆粒狀態(tài)雜質(zhì)時為合格。

7）空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗驗收合格后，將系統(tǒng)處于待運行狀態(tài)。之后進入全系統(tǒng)化學沖洗、加藥和鍍膜施工階段。（注：本工程化學沖洗、加藥和鍍膜業(yè)主交由另外分包商實施。）

3.4.4板式熱交換器、空調(diào)器和風機盤管的開通注意事項

1）空調(diào)二次水系統(tǒng)的設(shè)備在開通時，檢查被開通設(shè)備已安裝完畢、設(shè)備與管道水系統(tǒng)管道連通，外觀檢查良好后才能開通。

2）在空調(diào)水系統(tǒng)進行全系統(tǒng)循環(huán)沖洗運行時，關(guān)閉連通閥、拆除臨時連通管。在全系統(tǒng)循環(huán)沖洗運行過程中，加強巡視檢查，確保運行安全正常。

3）空調(diào)二次水系統(tǒng)的設(shè)備在開通時，嚴格按照如下操作要求進行：

a.循環(huán)水泵、板式熱交換器的開通進水時，先緩慢地開啟進水閥門，待該設(shè)備管段充滿水檢查無泄漏現(xiàn)象后將進水閥門開足，再開啟回水（出口）管閥門與系統(tǒng)貫通。

b.空調(diào)箱在開通和循環(huán)沖洗時，利用空調(diào)箱連接的回水管調(diào)節(jié)閥組段的旁通管（打開旁通閥）進行水系統(tǒng)的開通和循環(huán)沖洗。調(diào)節(jié)閥兩端切斷閥必須關(guān)閉，防止開通和循環(huán)沖洗時，水中污水、雜質(zhì)損傷調(diào)節(jié)閥。

c.進行空調(diào)箱與風機盤管在開通進水時，開啟設(shè)置在空調(diào)箱與風機盤管管路或設(shè)備上設(shè)置的排氣閥排氣，緩慢地開啟進水閥門，在系統(tǒng)充滿水檢查無泄漏現(xiàn)象后，將進水閥門開足，然后再開啟回水閥門與系統(tǒng)貫通。

3.3.5空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗過程中注意事項

1)在空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運行時，需要密切注意系統(tǒng)供回水的壓差值。發(fā)現(xiàn)壓差增大時，及時清通循環(huán)水泵前的過濾器，確保空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運行的流量和流速。

2)在空調(diào)水系統(tǒng)進行全系統(tǒng)循環(huán)沖洗完成后，及時對系統(tǒng)設(shè)置的過濾器進行清通、檢查，確保系統(tǒng)管網(wǎng)暢通。在風機盤管進行開通、過濾器沖洗時，同時做好風機盤管的水平度、凝結(jié)水管道通水檢查，確保風機盤管安裝完好、凝結(jié)水管暢通及管道安裝、坡度符合設(shè)計和使用要求。

3)空調(diào)二次水系統(tǒng)的循環(huán)運行沖洗驗收合格后，系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)2h無異常情況，即可投入系統(tǒng)負荷調(diào)試工作（現(xiàn)場施工根據(jù)三聯(lián)供能源供應商的進度進行了相應調(diào)整）。

4實施成效的分析研究

由于空調(diào)水系統(tǒng)在施工初期的采用了一些合理化建議―空調(diào)水系統(tǒng)末端管徑最小為DN40、末端增設(shè)連通閥等技術(shù)措施，使得在施工后期的空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗運行便捷，并且減少了很多不必要的施工環(huán)節(jié)。

在施工后期的空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗運行施工中，管網(wǎng)內(nèi)設(shè)置了許多的連通閥、空調(diào)機房末端干管設(shè)置旁通閥、不沖洗設(shè)備設(shè)置隔離板、三次泵前及三次泵后分段沖洗等技術(shù)措施，免除了管網(wǎng)需要在多處設(shè)置供回水臨時管線，以及后續(xù)的管線連接和拆除過程中對人工和管道連接材料的耗用，減少了施工環(huán)節(jié)也就加快了施工進度、保證了施工進度節(jié)點的完成。通過一系列技術(shù)手段的實施，取得了一定的經(jīng)濟效益，縮短了施工周期、降低了材料和勞動力消耗。

5 結(jié)束語

以中國博覽會會展綜合體項目（北塊）為實例進行空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗的實施成效的探討，對今后類似會展項目和其他同類型特大型公共建筑的空調(diào)水系統(tǒng)沖洗來說可以提供一些技術(shù)上的分析和實踐經(jīng)驗的分享。針對這類項目使用面積大、使用單位多、空調(diào)水系統(tǒng)的管路錯綜復雜的特點，沖洗工作面對極大的困難。如果采用普通的沖洗方式，不但施工面廣，工作量大，施工周期長，耗費高，往往還不容易達到理想的沖洗效果。而筆者提出了采用分段循環(huán)沖洗等工藝，不僅達到了最終的沖洗效果，而且縮短了施工周期、降低了材料和勞動力的消耗，取得了不錯的實施成效。

參考文獻：

[1]陳應生，周堅.循環(huán)沖洗在空調(diào)水系統(tǒng)中的應用[J].北京 暖通空調(diào)2007,37(12).

[2]余琳,唐志偉.中央空調(diào)水系統(tǒng)清洗工藝探討[J].北京 清洗世界2008，(01).

[3]中華人民共和國建設(shè)部GB 50243-2011 《通風與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》北京2011.

[4]中華人民共和國建設(shè)部GB50235―2010《工業(yè)金屬管道工程施工及驗收規(guī)范》北京2010.

作者個人信息：姓名：江源出生年月：1982年9月籍貫：江西

篇3

    [論文摘要] 會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分。經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強的一門學科,而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學科,學好基礎(chǔ)會計是非常重要的,而要學好基礎(chǔ)會計這門課程,理論知識和實訓的學習是并重的。  

    《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復雜,學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實訓或?qū)嵱柟ぞ?面對一群對會計知識一無所知的學生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官認識,從而激發(fā)學生的學習興趣。基礎(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

    一、扎實的理論知識是實訓的基礎(chǔ)  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學生是不愁工作的,但在教育全面擴招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學生不能適應了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學生缺少實踐能力),都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中,筆者發(fā)現(xiàn),會計實訓是很重要的,但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說,應如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計教學中,大多學生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強了學生的感官認識,激發(fā)了學生的學習熱情。  

    二、實訓和實訓工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強實踐,培養(yǎng)學生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學的根本任務。在基礎(chǔ)會計教學中,每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學,復印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學生到實習企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務內(nèi)容; 在實習企業(yè)會計工作室, 讓學生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰(zhàn)演習,從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。  

    三、理論知識應和實訓教學有機地結(jié)合起來  

    會計專業(yè)理論與會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié), 同時又對會計實踐工作加以指導, 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓, 將較系統(tǒng)的實訓資料發(fā)給學生, 把需解決的問題交給學生, 將實訓作為基礎(chǔ)會計課程教學中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導學生會計實訓, 把學生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去, 通過實訓增強學生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學過程中,都有過這樣的體會——學生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多,所以為了能讓學生體會到學習的成就感,基礎(chǔ)會計教學應將會計專業(yè)理論教學與會計實訓教學有機結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓需要由學生自主去鉆研解決, 使學生在學習中能夠體會到一種成就感, 以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學生在學習中發(fā)揮主體作用和教師的主導作用。  

    四、基礎(chǔ)會計教學中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學過程中,要把握好理論教學與實訓的比例,如果課前沒有充足的準備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓,根據(jù)學生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學,教師應在課前做好準備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學,需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓, 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學質(zhì)量,為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。  

    參考文獻:  

    [1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)  

    [2]強錦:關(guān)于《會計學基礎(chǔ)》教學的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2007,(01)

篇4

 

關(guān)鍵詞：理論教學 實訓 并重  

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或?qū)嵱柟ぞ撸鎸σ蝗簩嬛R一無所知的學生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。基礎(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

一、扎實的理論知識是實訓的基礎(chǔ)  

眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學中，大多學生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學生的感官認識，激發(fā)了學生的學習熱情。  

二、實訓和實訓工具是理論知識的保障  

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學的根本任務。在基礎(chǔ)會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學，復印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學生到實習企業(yè)進行參觀, 在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務內(nèi)容； 在實習企業(yè)會計工作室, 讓學生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

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［關(guān)鍵詞］會計電算化；手工賬務處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務技能；實訓

1會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的必要性

計算機應用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務處理的同時必須掌握會計電算化賬務處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行。

（1）隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2）對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務處理并不等于掌握了電算化賬務處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務處理，學了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務處理已無必要。可見，在綜合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業(yè)學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務處理同樣給予足夠的重視：①處理的對象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務與業(yè)務一體化管理。因此，應將兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，更能讓學生體會到傳統(tǒng)手工化賬務處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的實施

要實現(xiàn)兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設(shè)備、實訓教材、實訓財務軟件、專業(yè)指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6）賬務處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7）查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數(shù)據(jù)結(jié)果。

篇6

［關(guān)鍵詞］會計專業(yè)；會計人才培養(yǎng)；校內(nèi)實踐教學；會計模擬實訓

［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0062-02

會計學作為一門理論性、實踐性、操作性很強的經(jīng)濟學科,必然要求會計人員的培養(yǎng)要兼顧理論知識與實踐技能兩個方面,同時在就業(yè)及實際工作中更傾向?qū)嵱眯秃图寄苄?尤其當今大多數(shù)企業(yè)在招聘會計人員時,都要求求職者具有一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗,以便盡快地適應崗位要求、盡快投入實際工作中,但對于剛踏入社會的應屆畢業(yè)生而言,又何談工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗？為了應對這一現(xiàn)狀,培養(yǎng)會計人才的各類各級院校以理論教學為導向,以實踐教學為手段,以培養(yǎng)理論知識扎實、動手操作能力強為目標,紛紛建立校內(nèi)模擬試驗實習室開展校內(nèi)模擬實踐實訓。我校作為一中等職業(yè)學校,會計專業(yè)學生的就業(yè)方向就是面向各類中小企業(yè),崗位是從事中小企業(yè)具體的會計各崗位,動手能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要,現(xiàn)結(jié)合我校實際狀況及本人長期一線教學的體會,談一下對會計專業(yè)模擬實踐實訓問題的看法。

1 我校會計專業(yè)模擬實踐的現(xiàn)狀

(1)我校系中等職業(yè)學校,會計專業(yè)是我校常設(shè)精品專業(yè),面向全國各類中小型企業(yè),培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力、操控能力較強的初級會計人才。

(2)專業(yè)課程的理論教學與日常的模擬實驗教學緊密結(jié)合,整體教學與畢業(yè)前夕的綜合模擬訓練相結(jié)合。在日常專業(yè)理論課程教學的同時,每周安排一次日常模擬實訓,納入該課程正常教學體系,以便讓學生在學習理論知識的同時及時進行手工模擬操作,達到所學知識及時理解及時消化及時應用的目的；所有的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等理論課程學習完畢,畢業(yè)前夕安排一個月的綜合模擬實習訓練,以便讓學生將在校學習期間所學到的專業(yè)理論知識,通過系統(tǒng)的、完整的、連貫的會計流程的模擬試訓融會貫通并學會解決實際問題。

(3)手工記賬程序與會計電算化處理程序相結(jié)合。在我校日常模擬實驗教學過程中,就基礎(chǔ)會計課程主要安排了手工模擬實訓、財務會計、成本會計等課程的教學中,不僅安排有日常的手工模擬實訓,還安排日常會計電算化的模擬實訓；畢業(yè)前夕綜合模擬實訓也同樣采取兩種模式各自進行。硬件上,也同樣配有手工模擬實訓室和會計電算化實訓室。

2 會計模擬實驗教學的必要性

(1)會計模擬實訓有效提高學生動手操作能力,大大強化了學生對理論知識的理解。在教學中深深感受到,動手操作是強化學生理解理論知識的一把鑰匙。會計基礎(chǔ)理論對初學者而言是非常抽象化的概念,通過老師課堂教學及口頭語言的講解很難讓學生理解消化,但是通過讓他們親自參與手工模擬實訓,比如讓學生自己親自動手自作自制原始憑證、親自動手收集外來原始憑證,就很快能使得他們對原始憑證有一個直觀的具體的認知。諸如此,通過會計教學各階段的模擬,學生從對會計主體的認識到對會計機構(gòu)的設(shè)置,從會計人員崗位到會計核算制度,從原始憑證的處理、傳遞到記賬憑證的填制、復核,從會計賬簿的設(shè)置、登記到會計報表的編制等會計賬務處理的各環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)相扣的整個流程,都有了整體的理解和認識,這樣,學生對會計知識的掌握就有了整體性和系統(tǒng)性。

(2)會計模擬實訓教學是傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學理念的標志。傳統(tǒng)的課堂教學關(guān)系中的主體雙方即“教”與“學”,其實是一種單調(diào)的“說”與“聽”的關(guān)系,“說”者是主動的一方、也是單調(diào)的一方、更是強迫的一方,說教者往往是“滔滔不絕”；但“聽”者則是被動的一方、也是乏味的一方、更是被迫(聽講)的一方,往往是“不知所云”。課堂上傳統(tǒng)的“教”與“學”雙方嚴重脫離甚至對立,缺乏有效的互動、缺乏雙方相互之間的交流、缺乏被動者的親力親為,這種教學模式下,如果講授者再無法用自己精湛的語言能力吸引聽者,那么又談何教學效果呢？尤其是會計專業(yè)教學,作為教師很難將會計憑證、會計賬簿等的填制、登記等這種實用性很強的內(nèi)容用文字用語方來表達透徹。而通過會計模擬實驗實訓,讓學生變?yōu)閰⑴c者、操控者、主動者,在實訓室接近仿真的環(huán)境下,讓學生親自完成原始憑證的制作、記賬憑證的填制、各類賬簿的登記等工作,同時在操作中理解理論掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提高了學習的熱情。

(3)會計電算化模擬實訓是培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的手段。通過課堂教學及日常教學中的手工賬務處理階段的模擬實踐,學生往往對基礎(chǔ)理論知識和基本方法體系有一個初步的認識。但隨著社會的發(fā)展,電子技術(shù)的進步、發(fā)展和完善,會計的賬務處理也進入電子化時代。為了適應會計電算化處理的大環(huán)境,也必須讓學生熟練掌握會計電算化的基本程序。所以通過學校實訓場所,有效開展校內(nèi)電算化模擬程序的練習操作也是會計專業(yè)學生模擬實踐不可分割的一部分,這是當代社會各行各業(yè)對會計專業(yè)人才的基本要求,也是現(xiàn)代化會計人才的基本體現(xiàn)。

3 會計模擬實踐中的問題

(1)校內(nèi)模擬實訓室及實訓項目仿真程度較低。校內(nèi)會計模擬實訓的過程,其實就只是學校利用固定的場地,通過建設(shè)實驗室的方式,假設(shè)將企業(yè)日常的會計記錄會計核算等賬務處理程序搬遷到實驗實訓室,企業(yè)實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程以及真實的賬務處理程序是無法搬遷和復制的,這本身就僅僅是一種假設(shè),是一種仿真模擬企業(yè)經(jīng)營核算的行為。很顯然,這種仿真的環(huán)境與具體企業(yè)實際經(jīng)營環(huán)境有太多太大的差異,校內(nèi)日常及綜合的會計模擬操作都無法像企業(yè)日常的會計業(yè)務處理那樣全面具體,往往選取一定時期(通常是一個月)的業(yè)務作為實訓內(nèi)容,所以,不論從業(yè)務涉及的范圍還是從業(yè)務涉及的廣度、深度等方面都受到很大的制約。同時模擬實踐也往往是按事先設(shè)定的模式進行,在全面性、動態(tài)性、隨機性、真實性等諸多方面都難以達到要求。實訓效果也大打折扣。

(2)會計模擬實訓中往往忽視職業(yè)崗位的設(shè)計。在日常模擬實踐及綜合模擬實踐中往往注重整體業(yè)務的登記記錄核算,尤其是把大量的精力用于會計賬務的處理中,通過取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表等具體的會計處理過程進行一些具體的、機械化的操作,而忽視了會計實際工作中的崗位設(shè)計、崗位分工,崗位的基本要求等方面的實踐,也不重視具體崗位的職責、工作內(nèi)容、基本素質(zhì)等能力的培養(yǎng),這樣,就很難脫離理論體系的嚴重束縛,達不到實際經(jīng)營過程中企業(yè)對不同會計崗位工作人員的具體要求。

(3)指導教師普遍缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗。在實際工作中,理論教學一線教師兼任實訓指導老師的現(xiàn)象非常普遍,絕大多數(shù)老師都是從學校到學校的理論工作者,很少有機會深入企業(yè)一線獲取實際的工作經(jīng)驗,模擬試訓指導老師的知識體系也主要來源于書本上的理論,沒有直觀的第一手的資料可用,也缺乏一線實踐的經(jīng)歷和親身經(jīng)歷的實際演練經(jīng)驗,更缺乏在社會在企業(yè)具體會計工作崗位上的磨煉,所以,在給學生指導的過程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、審核一下憑證,做一下會計分錄,登記一下賬簿,編制一下簡單的報表等工作。難以真正擺脫理論教學中的教條和呆板。

4 解決會計模擬實踐問題的對策

(1)進一步提高對會計模擬實踐的認識,加強校內(nèi)實驗室建設(shè)。會計崗位的特殊性決定了會計人才的培養(yǎng)方向是動手操控能力。設(shè)立會計專業(yè)的各級各類院校首先要從思想上理念上充分認識到會計實踐實習的重要性,堅定不移地樹立起培養(yǎng)應用型、實用型、操控型、技能型會計人才的教學理念,認識到校內(nèi)模擬實踐是提高學生動手能力,盡快適應社會的一種有效途徑,真正認識到這一教學內(nèi)容的重要性、緊迫性,切實加強校內(nèi)實驗室的建設(shè),建立完善的手工模擬實訓室及會計電算化實訓室,并做到有效利用,這是會計模擬工作中的基本的硬件設(shè)施。

(2)重點打造高素質(zhì)的實踐型指導老師隊伍。指導老師在會計模擬實踐中的作用至關(guān)重要,學生在校內(nèi)模擬實訓的整個過程,從具體的模擬安排、模擬內(nèi)容到具體的模擬操作都需要在指導老師的親自指導下完成,模擬的目標就是要盡可能貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及賬務處理的客觀實際,所以指導老師的業(yè)務水平直接影響著實際實訓效果。學校要充分利用校內(nèi)自身的理論資源理論優(yōu)勢,對校內(nèi)理論知識扎實、敬業(yè)有能力的專業(yè)教師進行培訓和鍛煉,鼓勵激勵他們走出校門,到各行各業(yè)各會計崗位任職兼職,經(jīng)受社會實踐的磨煉,取得第一手的從業(yè)經(jīng)驗；同時,利用兼職的模式,通過各種渠道聘請社會上有實際會計從業(yè)經(jīng)驗的會計人員作為校內(nèi)模擬的指導老師,讓他們把自己在實際工作中的經(jīng)驗和體會通過現(xiàn)場模擬指導有效地傳遞給學生,讓學生在實訓室通過仿真的模擬訓練最大限度地感受實際的工作氣氛,從而盡可能達到最佳的模擬實訓效果。

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關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；教學實訓

會計行業(yè)作為一個社會實踐性特別強的專業(yè)，高職會計專業(yè)學生的實踐教學在高職會計專業(yè)教學過程中一直占有非常重要的地位。由于高職院校注意的是職業(yè)技術(shù)人員的培育，實踐教學活動對于高職會計專業(yè)教育的作用更是不可忽視，實訓改革對于高職會計專業(yè)教學體系改革來說是培育人才的有效途徑。高職院校企業(yè)實習是一門重要的綜合實踐課程，是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與的社會實踐。通過深入實習單位鍛煉，可以使學生掌握會計知識在企業(yè)實際工作流程和工作特點及方法，為實際工作能力和專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、 高職會計專業(yè)學生開展到企業(yè)實訓的重要性

1.雖然高職教育近些取得了一些顯著成效，但隨著社會崗位對會計專業(yè)人才的需要量的增加，社會對高職教育提出了更高的要求，實踐能力的人才的要求越來越高，不管是從社會需求來看還是從政策背景來看，這已經(jīng)成為了大家的共識。雖然高職教育有著自己的一套知識體系，但畢竟學生在校期間所學的知識畢竟是有限的，步入社會后不能及時與社會崗位銜接，屬于一次性學習的思維定式，隨著科技的迅猛發(fā)展，這些知識已不能適應社會對實踐型人才的發(fā)展需要。

2.我國高職會計專業(yè)在教育中還有很多的不足之處，主要表現(xiàn)為培訓的學生整體素質(zhì)還較偏低，特別是在專業(yè)技能掌握方面能力非常欠缺，面對企業(yè)會計崗位作為社會管理類的一個專業(yè)性比較強的崗位的特征，高職院校在學生教育方面的實踐培訓應該側(cè)重于組織學生到知識技能型、專業(yè)知識技能型的企業(yè)進行培訓，在教育實訓中要通過各種途徑使學生其在實訓中能夠充分將其在學校所的知識運用到實踐實習中，而不是按照書本上所教的知識進行簡單、機械、重復的工作。所以在高職在學生教育中要側(cè)重進行實訓活動，是解決這一現(xiàn)狀的主要手段和有效措施。

二、當前我國高職會計專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀和問題

1.偏重于課堂教育實訓。目前高職會計專業(yè)教育過程中，對學生的實訓活動大多數(shù)只是集中在課堂實踐教學的環(huán)節(jié)，而且由于課堂實踐知識過多的局限于片面的知識，學生也只是被動的作為接受者，受固定模式的限制，使學生在實踐過程中欠缺自我思考時間，即使順利完成教師的教導實踐，但也不能通過課堂實踐形成深層次的理解和應用，使學生一旦離開固定的環(huán)境，對會計專業(yè)知識不會形成系統(tǒng)認識，更無法形成實際操作能力，無法適應現(xiàn)實工作的應變力和應對力，無法提升工作的實際工作能力，一旦脫離教師的指導，交不能獨立完成任務。

2.過于重理論課程教育。在教學中仍然過多的采用精品課程授課的方式，雖然在這些課程中也安排有實訓內(nèi)容，但這些實訓主要是置疑理論教學體系為出發(fā)點進行安排的，雖然在課堂上也會從模擬企業(yè)的真實情景，分析企業(yè)的工作過程，但這種實訓只是能促進學生提高知識的掌握，并不能提升學生應對實際工作的能力。因為整個企業(yè)某一時期發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務的處理，不是由學生親身經(jīng)歷的，而是由老師一次性下發(fā)的，學生不能切身去體會，去了解企業(yè)的會計行為的過程。這樣的實訓方式并不能使學生獲得對未來會計工作的整體感悟。

3.過于側(cè)重情景式教學。目前高職的會計教學改革仍然不能結(jié)合實際需要進行，在工作中仍然過多的側(cè)重于教師主體，在實訓過程中學生只是被動接受者，并不能或很少甚至沒有參與實訓改革。這使得學生在學習過程中只是機械化的學習，不能產(chǎn)生切身的體會和感悟，并不能通過實訓改革提升自己的知識面和應對實際工作困難的能力。

三、提升高職會計專業(yè)實踐質(zhì)量的對策

1.為了提升會計專業(yè)教學質(zhì)量，高職學校在進行教育改革中要緊密結(jié)合當前的實際，在教育過程中適量減少專業(yè)理論知識教學課時，更多的增加學生到企業(yè)進行專業(yè)實踐的課時。而且要保證實踐時間充足，并委派素質(zhì)較高的教師進行跟蹤指導，及時對學生在實踐過程出現(xiàn)的問題進行指導，使學生能在實踐過程中真正接觸到工作實際層次，提升學生的整體適應社會崗位的能力。

2.在安排課程時，要緊密結(jié)合課程以及學生的實際情況，積極開展采用靈活多樣的教學項目提高學生的學習興趣，課程安排要做到既有隨堂實訓又有階段性實訓；在教育內(nèi)容上堅持以工業(yè)企業(yè)會計為主，兼顧其他行業(yè)會計。課程的安排要與社會中多變的工作崗位進行結(jié)合，堅持以社會崗位的需要進行實訓教學項目，在實訓中要避免無論手工做賬還是電算化，都要有專業(yè)的教師進行貼近實際性的指導。

3.在實訓過程中，高職要強化對學生的實踐效的考核，在考核中要針對校內(nèi)實訓和校外實習分別進行制定考核標準，考核中不光要注重手工實訓和上機操作考核，還要注重過程考核和結(jié)果考核。每學期學校都要結(jié)合實訓指導部門，對學生進行有目的性的循環(huán)組織各單項技能的考核，重點對學生的知識掌握和專業(yè)技術(shù)熟知度進行考核，從而促使學生在學習中有動力、有壓力。

4.在實習時學校要針對學生的實際，要適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內(nèi)容，提高學生應對工作中出現(xiàn)突發(fā)問題的處理能力，從而是大程度的彌補學生課堂學習內(nèi)容上的不足，達到提升學生工作中的綜合運用能力的目標。同進要結(jié)合實踐企業(yè)的工作實際，結(jié)合企業(yè)實際對實踐中的學生增加實踐技能，以提高學生適應社會發(fā)展的需要，不斷提高實習內(nèi)容的技能標準，以任務驅(qū)動提升學生實訓積極性。

四、結(jié)束語

綜述而言，為了提升高職學生應對社會崗位多變的能力，增加學生就業(yè)能力，在教育過程中高職院校會計教學在注重專業(yè)教學的同時，還要注重個人專業(yè)技術(shù)應用能力的提高，只有這樣才能使學生能堅持提高實踐操作能力為本位，達到真正提高自身的實踐操作能力和適應社會的能力，成為社會需要的高級會計人才的目標。

參考文獻：

[1]潘秋雨.高校會計專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及對策[J].會計之友，2011（09）.

[2]楊敏紅.關(guān)于高等院校會計專業(yè)實踐性教學改革研究[J].財會通訊，2010（02）.

篇8

一、實訓基本目的

通過本實訓學習，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務進行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認知會計科目與賬戶

通過實訓，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓，使我們了解掌握復式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項實訓。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓中我也總結(jié)了一些小的要點：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責任并用以辦理業(yè)務手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務手續(xù)。

基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料，練習掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。

設(shè)置登記會計賬簿

通過實訓，使我們了解會計賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

篇9

【關(guān)鍵詞】 實訓； 工學結(jié)合； 真實業(yè)務； 真實業(yè)務做實訓

早在2006年教育部16號文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。”許多高職院校紛紛實行開放式辦學，學生走出學校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學，從而產(chǎn)生了工學交替的學習、生產(chǎn)過程，這為提高學生的實際操作能力，學會技能搭建了很好的平臺，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于彌補校內(nèi)實訓的不足，有利于克服學生厭學狀況，更有利于深化學校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會計專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對于實施工學結(jié)合的教學模式卻步履維艱。

一、會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及困境

專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務，完成所謂的綜合模擬實訓。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務，與真實企業(yè)環(huán)境下完成真實業(yè)務的工學結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個方面：

一是會計專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學生有較高的理論知識，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對于實踐教學環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。

二是會計工作涉及企業(yè)的商業(yè)機密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會計資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時非單位員工的學生實踐難問題。

三是一般院校會計專業(yè)學生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學生人人都頂崗來滿足實踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓練為主，缺乏實戰(zhàn)訓練，純屬無難之舉。

這樣的結(jié)果，導致了會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗時，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務處理無從下手，盡管理論上學得很多，也很高深，但與實際工作崗位對接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標，而會計專業(yè)學生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學結(jié)合對會計專業(yè)實踐教學來說已經(jīng)是迫在眉睫了。

二、會計專業(yè)工學結(jié)合實踐教學途徑

眾所周知，會計專業(yè)的工學結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實有其困難性，但也不能以此為由不進行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學的模式，顯然不符合目前高職教學的方向。筆者認為針對會計專業(yè)的特殊性，工學結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實訓基地，開展實踐教學。

（一）校內(nèi)真實業(yè)務做實訓

涉及到企業(yè)商業(yè)和財務秘密，為會計專業(yè)的工學結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學校自身出發(fā)，即利用學校財務部門的業(yè)務或引進企業(yè)進行工學結(jié)合的實踐教學呢？

1.部門聯(lián)合育人才

每所院校都有財務部門，既然外單位對學生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實踐。寧波職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)與學院財務處的“真實業(yè)務做實訓，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財務處業(yè)務包括學校行政業(yè)務和十幾家三產(chǎn)公司的財務業(yè)務，這些資源為學生的實訓提供了保障，他們的具體做法是：

整合校內(nèi)資源優(yōu)勢，將會計專業(yè)的實訓中心與財務處合二為一，充分利用專業(yè)實訓中心的已有設(shè)施，將學院財務處業(yè)務與實訓中心相結(jié)合，財務處和實訓中心實現(xiàn)一體化運行。將學院財務處業(yè)務融入到學生的實訓中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學生利用財務軟件在電腦上進行真賬真做，強化了學生實際技能操作，為學生的頂崗實習打下了扎實的基礎(chǔ)。通過合作達到：引進財務處的行政、企業(yè)財務業(yè)務，讓學生真賬實做，突破了會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓難問題。目前已經(jīng)將學院行政財務和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務中心、寧波大港職業(yè)培訓中心、寧波惠利培訓學校等十幾家公司的財務業(yè)務均融入到專業(yè)的實訓中心，這些單位的出納、會計業(yè)務就是學生訓練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實習。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學生來做業(yè)務，會計來做老師。

財務處將他們的真實業(yè)務和會計工作作為學生的實訓內(nèi)容，雙方在合作中強化而不是削弱記賬技術(shù)、點鈔、阿拉伯數(shù)字書寫和財務軟件操作等傳統(tǒng)技能訓練。中心的會計人員的主要任務是指導學生進行出納和會計業(yè)務的操作，修正學生在操作過程中的錯誤，使學生的賬務處理符合對外報賬的要求。通過真賬實做，使學生真正體會到什么是嚴謹，什么是仔細，什么是保守商業(yè)秘密等會計基本規(guī)范。

同時實行企業(yè)化的考核機制，在實訓中心，要結(jié)合工作任務和職業(yè)素養(yǎng)對學生進行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個部分：

（1）業(yè)務技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。

（2）稽核及財務分析報告是否準確：通過頂崗實習，要求學生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學生會做，而且要求學生會寫。

（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀律、工作態(tài)度、禮貌服務、與顧客溝通、服從意識和商業(yè)秘密等。

2.引進會計服務公司或會計師事務所

大家可能在許多高職院校看到過校中廠，即引進企業(yè)到學校的實訓中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學生的實訓過程，這就是工科專業(yè)的實習工廠，那么會計是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學校提供場地、設(shè)備――既是公司又是實訓中心，讓會計服務公司或會計師事務所在實訓中心辦公，讓學生進入公司實訓，將公司的業(yè)務作為學生的實訓內(nèi)容，由公司的會計工作人員指導學生的實訓，這種模式同樣可以起到會計專業(yè)學生真實業(yè)務做實訓的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)采用這種模式進行實訓已經(jīng)有好幾年了，學生的實際技能得到了訓練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會計專業(yè)。

（二）校外實訓基地實訓

上面提到的校內(nèi)實訓模式使學生實際技能得到了訓練，改變了傳統(tǒng)的模擬實訓一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學校里面畢竟不同于校外，缺少了真實的環(huán)境、真實的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學生還是感覺在學校里，相應的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實訓基地的訓練，對提升會計專業(yè)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會計專業(yè)的特殊性，實訓基地可以建在會計服務公司、會計師事務所或大型企業(yè)，他們接納學生的量比較大，便于學生的學習訓練和學校的組織管理。

例如寧波職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財會服務有限公司（以下簡稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財政局批準的專門從事會計的中介機構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務業(yè)等多個行業(yè)提供記賬、財務輔導、咨詢、納稅申報、代辦工商注冊、稅務登記等相關(guān)證件和其他會計稅務事項，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會計記賬公司。

專業(yè)利用公司的業(yè)務優(yōu)勢，與公司合作建立校外實訓公司，目標是依托金橋公司的業(yè)務，讓學生在企業(yè)實訓基地進行實踐，使其從感性上理解并掌握會計各崗位業(yè)務的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會計工作的實際能力。實訓的基本要求是通過實訓項目的具體設(shè)計讓學生深入理解和扎實掌握會計各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項工作程序和操作步驟，進而培養(yǎng)學生在會計崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時如何依據(jù)會計法規(guī)及企業(yè)實際進行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學生的崗位適應性。學生在教師的指導下完成各項實訓任務，做好實訓結(jié)果的記錄工作，及時整理總結(jié)，并完成實訓報告。

具體操作過程如下：

1.企業(yè)提供實訓場地，建立校外實訓課堂，校方出資金租賃；

2.由公司提供實訓教師和實訓內(nèi)容，學校教師負責組織和管理，讓學生在真實的環(huán)境訓練中，著重解決企業(yè)會計處理、納稅處理與申報、財務報表等環(huán)節(jié)的實訓；

3.在訓練基礎(chǔ)上，學生進入公司操作層面進行輪崗實訓，由公司會計人員指導，幾個學生負責一個企業(yè)的會計核算，包括制單、記賬、成本核算、報表及納稅申報、會計檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實環(huán)境下進行真實業(yè)務的訓練；

4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導老師負責起草考核制度、記錄和匯總學生考核成績的工作。

當然與大型企業(yè)或會計師事務所的合作也是一條行之有效的工學結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團公司合作讓學生進行輪崗實訓，每年能解決幾百學生的工學結(jié)合實訓。

三、會計專業(yè)工學結(jié)合實踐教學的啟示

由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會計專業(yè)，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應堅持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實施過程中有以下幾點啟示與大家共勉。

（一）教師教學觀念要轉(zhuǎn)變

因為會計專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會計專業(yè)的理論教學相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實訓課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說明會計專業(yè)不可能實行工學結(jié)合育人模式，因此推進工作相當緩慢。這不僅不符合高職的教學要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會計專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓練要通過實踐才能獲得，這實際上是在課程體系中對實踐教學部分的深化，所以工學結(jié)合在會計專業(yè)的開展是十分必要的。

（二）雙師隊伍的建設(shè)

通過校企合作，工學結(jié)合，專業(yè)可以聘請到大批的兼職教師，讓有豐富實際工作經(jīng)驗的會計師們成為學生的實訓教師，在傳授學生的技能時會計師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗得到理論提升。而學校的專業(yè)老師也能通過實習單位獲取實踐知識，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊伍的建設(shè)是高職院校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展要求。

（三）通過實踐訓練學生收獲頗豐

平時在課堂里學的“會計工作要做到嚴謹、細致”，學生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會到了。如數(shù)據(jù)的復核，不像平時的作業(yè)，錯了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復核不準，可能會造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯，這就要嚴謹、細致；還有會計職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實際的財務數(shù)據(jù)，學生才會認識到什么是商業(yè)秘密，體會什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學結(jié)合不但訓練了學生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作，要做到雙方合作共贏

合作共贏的合作才會長效，如工科類專業(yè)的學生通過工學結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，同時老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會計專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，而且還會加重他們的工作量，會計人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會培養(yǎng)潛在的競爭對手等，那么企業(yè)與學校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認為必要的經(jīng)費支持是基礎(chǔ)，然后學校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學校擴大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務提升其在業(yè)內(nèi)的競爭力、培訓企業(yè)員工等。

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓練是必不可少的，校企合作工學結(jié)合是培養(yǎng)學生技能的有效途徑，會計專業(yè)也是如此。通過工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學生邊學習會計理論知識，邊到企業(yè)頂崗實習訓練，即邊學邊做，使得學生真正做到理論聯(lián)系實際，盡可能縮短與實際工作的距離，利于高職會計專業(yè)學生真正地與實際崗位緊密結(jié)合；能幫助學生獲得實踐經(jīng)驗，提高實際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會計職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。推進教學改革，建立工學結(jié)合的課程體系，利于高職教學實踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計劃的實施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動承擔實踐教學任務，加強雙師團隊建設(shè)。隨著時間的推移，會計專業(yè)工學結(jié)合之路會越走越寬廣。

【參考文獻】

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.

篇10

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤 會計實訓 融合

會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會計理論和方法，還要培養(yǎng)學生應用會計理論知識來解決財務實踐問題的能力，因此，會計基礎(chǔ)課程實訓顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程實訓教學方式能否完成上述使命？筆者對此問題進行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會計基礎(chǔ)課程實訓教學提供了新的思路。

一、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓存在的問題

在多年的會計基礎(chǔ)課程實訓教學實踐中，筆者曾有針對性地對實訓效果做過調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，主要有：

1、實訓教學內(nèi)容不豐富

實訓教學內(nèi)容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎(chǔ)理論知識，學生在實訓中忙于對業(yè)務案例進行數(shù)據(jù)處理，反復練習會計核算職能，大部分學生在上實訓課時感覺和理論課差不多，對企業(yè)的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。

2、實訓資料不仿真

實訓中缺少企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務模擬題，讓學生完成從憑證――賬簿――報表的整套業(yè)務核算流程。整個實訓過程就是處理財務數(shù)據(jù)，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學生得到一致的財務報表數(shù)據(jù)。

雖然這種模擬實訓對學生所學的知識做了相對完整的歸納總結(jié)和技能訓練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經(jīng)濟業(yè)務已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實際工作情況。經(jīng)濟業(yè)務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓后學生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會計核算，當企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生變化時，學生不能自如地對經(jīng)濟業(yè)務做出適時的會計判斷和處理，造成許多學生的實踐操作能力與實訓成績不一致。

3、實訓鍛煉的能力不全面

從上述實訓內(nèi)容和實訓資料中可以看出，會計基礎(chǔ)課程實訓以一個工業(yè)企業(yè)某一會計期間的會計模擬業(yè)務為例，要求學生從技術(shù)層面上練習從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學生的技術(shù)能力。實訓中通常采用分小組實訓或者由個人完成全套業(yè)務處理。其中，以小組合作的形式處理會計業(yè)務，屬于會計內(nèi)部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權(quán)和劃清責任；而由個人完成全套業(yè)務處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務等部門進行交流。因此，這種實訓在培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。

4、學生實訓的積極性不高

傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓以做模擬業(yè)務題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調(diào)的是會計核算任務的完成，忽視了學生在學習上主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的運用，使學生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發(fā)學生的思維，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會計人才。

二、ERP沙盤模擬與會計基礎(chǔ)課程實訓的融合

目前，我國一些高等學校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學生解決實際問題、交流及團隊協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會計基礎(chǔ)課程實訓教學進行融合？使學生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，并理解團隊協(xié)作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現(xiàn)階段的會計基礎(chǔ)課程實訓教學中具有現(xiàn)實意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點，使學生更易形成對企業(yè)經(jīng)營過程感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關(guān)系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等），整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現(xiàn)經(jīng)營結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購與倉儲管理、生產(chǎn)運營管理、財務管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實戰(zhàn)，使學生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中，深化學生對企業(yè)經(jīng)營過程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會計基礎(chǔ)課程實訓中的應用

在完成會計基礎(chǔ)理論知識和會計核算方法的理論教學之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎(chǔ)課程實訓中（見圖1），具體實訓組織過程如下：

（1）將學生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經(jīng)理、財務采購、生產(chǎn)、營銷總監(jiān)及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運營規(guī)則發(fā)給學生，要求其在模擬經(jīng)營前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境進行全面預測、分析和規(guī)劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營規(guī)則充分把握。

（3）各小組模擬企業(yè)正式運營若干年（根據(jù)實訓教學時間安排運營的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心（財務中心、采購中心、生產(chǎn)中心、營銷中心）對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務、采購業(yè)務、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務、產(chǎn)品銷售業(yè)務、財務成果結(jié)算業(yè)務進行會計記錄，編制相關(guān)的會計憑證。

（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經(jīng)營年度的會計報表，以判斷每組的經(jīng)營業(yè)績情況，作為實訓成績的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會計基礎(chǔ)課程實訓的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎(chǔ)課程實訓效果

在會計基礎(chǔ)課程實訓教學中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程實訓的弊病，達到如下幾個實訓效果：

1、 彌補了實訓內(nèi)容的不足，擴大了財務視角

通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，理解財務在企業(yè)管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業(yè)財務活動，認識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財務理念，以更為精準的進行會計處理。

2、提高了實訓資料的實踐性

傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程實訓模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放、動態(tài)、互動式的，通過兩者融合，讓學生模擬職業(yè)崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過程中，要求學生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中不斷變化的經(jīng)濟業(yè)務做出適當?shù)臅嬇袛嗪蜁嬏幚怼＿@種實訓模式類似于讓學生對一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行動態(tài)會計處理，使學生在實戰(zhàn)中掌握會計處理方法。

3、 培養(yǎng)了學生的綜合技能

實訓中，每組學生分別在采購、生產(chǎn)、營銷、財務等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當學生在實訓過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，學會換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學生從公司整體運作角度審視企業(yè)的業(yè)務和經(jīng)營，能幫助學生學習、建立、掌握商業(yè)運作的共同語言――財務語言，使學生深入地理解財務結(jié)構(gòu)，掌握財務技能和方法，在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的同時，還培養(yǎng)了全面的財務思維能力以及溝通、協(xié)合能力。

4、 激發(fā)了學生實訓的積極性

ERP沙盤模擬經(jīng)營，能激發(fā)學生對企業(yè)經(jīng)營的興趣，這種以學生親身體驗為主、教學為輔的實訓教學方式，以有趣的競技游戲方式實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的真實再現(xiàn)，讓學生按照既定經(jīng)營規(guī)則將所學的會計知識運用到ERP沙盤經(jīng)營過程中，全面復習了所學的專業(yè)理論知識，調(diào)動了學生實訓的積極性，并使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望及驅(qū)動力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進學生自主創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]梁邵華．ERP環(huán)境下沙盤模擬會計實訓淺析[J]．財會通訊（綜合版），2008（9）：94．