如何提升自己演講的能力范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提升自己演講的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開場(chǎng)結(jié)尾8大問題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

篇2

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力 課前小演講 必要性

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不能只單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)――聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。課前演講作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，被大量地運(yùn)用在課堂之中，在一定程度上確實(shí)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而在實(shí)施過程中，卻存在形式單一、過程隨意、目標(biāo)孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現(xiàn)象，如何提高課前演講的有效性，筆者經(jīng)過三年的有效實(shí)踐和不斷創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也通過這三分鐘，讓學(xué)生愛上了語(yǔ)文課，取得了顯著的教學(xué)成效。現(xiàn)就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。

課前小演講即每節(jié)課課前用三到五分鐘的時(shí)間，通過演講的形式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力，鍛煉膽魄，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實(shí)施的有效性呢？

一、循序漸進(jìn)，有條不紊地開展課前小演講

本人按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展水平分年級(jí)制定了三年的演講計(jì)劃。

七年級(jí)：自由演講訓(xùn)練

學(xué)生剛邁進(jìn)中學(xué)的校園，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，面對(duì)科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學(xué)生能站在講臺(tái)上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行演講，可讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，增進(jìn)同學(xué)之間的了解；或是講述典故、成語(yǔ)故事等，內(nèi)容上在保證宣揚(yáng)正能量，弘揚(yáng)積極樂觀情緒的基礎(chǔ)上不加以限制。讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，在這一時(shí)期允許學(xué)生帶稿上臺(tái)，目的就在于讓學(xué)生敢于走上講臺(tái)，敢于表現(xiàn)自己。但不能任由學(xué)生低頭念稿，敷衍了事。

八年級(jí)：鑒賞與品評(píng)訓(xùn)練

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生此時(shí)已能落落大方地站在講臺(tái)上，不畏懼，不怯場(chǎng)。在演講的要求上，就應(yīng)有所提升，要求每一位學(xué)生不僅做到有話可說，還得會(huì)說，能說，敢說。因此這一時(shí)期的演講以鑒賞和品評(píng)訓(xùn)練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩(shī)文鑒賞，或是美文鑒賞。品評(píng)可評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，也可就精彩片斷進(jìn)行賞析。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡(jiǎn)略提綱。實(shí)踐證明，這樣既保證了演講的質(zhì)量，無形中也提高了學(xué)生的語(yǔ)言歸納和概括能力。

九年級(jí)：鏈接中考訓(xùn)練

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)班的課前演講可采用與中考考點(diǎn)相鏈接，既是演講活動(dòng)，又可備戰(zhàn)中考，一舉兩得。形式上要求學(xué)生做到完全脫稿。在內(nèi)容上，可讓學(xué)生選擇一些名言警句或是名人驛事進(jìn)行講述，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也積累了豐富的寫作素材。或是推薦優(yōu)秀中考作文，點(diǎn)評(píng)習(xí)作中的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，提高中考的寫作能力。

二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講

1.自由式：每天按號(hào)數(shù)安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容自由選擇，學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好演講稿，教師提前進(jìn)行審閱及修改。

2.話題式：由教師確定一個(gè)核心話題（如“誠(chéng)信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個(gè)學(xué)生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學(xué)生能做到自圓其說，觀點(diǎn)鮮明。

3.辯論式：圍繞社會(huì)熱點(diǎn)（如見義勇為，你認(rèn)同嗎？），讓學(xué)生自由選材，組稿，并分組進(jìn)行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。鍛煉學(xué)生口才的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應(yīng)的提升。

4.鑒賞式：教師可結(jié)合教材中的經(jīng)典文章，或是經(jīng)典文章中的精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多方位的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

5.即興式：讓學(xué)生即興選擇演講內(nèi)容，天南地北地講述，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。

三、勤于總結(jié)，鼓勵(lì)贊賞地開展課前小演講

教師可在演講活動(dòng)前下發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（僅作參考）主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時(shí)間掌握及脫稿要求五部分對(duì)演講選手進(jìn)行評(píng)分。滿分為100分。

借助此標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照此表客觀地對(duì)每一個(gè)演講者進(jìn)行評(píng)分或點(diǎn)評(píng)。中學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望受到鼓勵(lì)，贊賞式的評(píng)價(jià)可以起到畫龍點(diǎn)睛的良好作用。教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用贊賞的眼光及語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生演講中的亮點(diǎn)，或是精彩的題目，或是流暢的語(yǔ)言表達(dá)，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達(dá)能力得到最大限度地提升。

“課前三分鐘，語(yǔ)文十年功”“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，只要每位語(yǔ)文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語(yǔ)文課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，除開展課前三分鐘演講外，語(yǔ)文教師還可通過課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強(qiáng)口頭復(fù)述訓(xùn)練，舉行“記者招待會(huì)”，倡導(dǎo)口頭作文等形式多樣的活動(dòng)來提高初中生的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文有多彩的語(yǔ)言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動(dòng)，用語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學(xué)生愛上語(yǔ)文課！愛上語(yǔ)文！

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》第4頁(yè)總目標(biāo)之第6條及第9條

篇3

1

做好演講的準(zhǔn)備

包括了解聽眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取?/p>

2

選擇優(yōu)秀的演講者

優(yōu)秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權(quán)威性;(2)演講者具有較強(qiáng)的語(yǔ)音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態(tài)

3

運(yùn)用演講藝術(shù)

包括開場(chǎng)白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動(dòng)的藝術(shù)，語(yǔ)音的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等，通過運(yùn)用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。

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何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進(jìn)行演說的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說者信賴度權(quán)威感的效果。

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演講時(shí)的姿勢(shì)如何

演說時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

6

演講時(shí)的視線

在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X得刺痛。

克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來進(jìn)行演說也具有效果。

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演講時(shí)的臉部表情

演講時(shí)的臉部表情無論好壞都會(huì)帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋怼?/p>

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有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來參加。不過如果是正式的場(chǎng)合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。

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聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關(guān)注。

說話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說話稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進(jìn)行，聽眾會(huì)睡覺的。

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篇4

通過演講來介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，日漸成為各行各業(yè)的從業(yè)者都需要掌握的一項(xiàng)基本能力，無論是咨詢公司，還是軟件公司都以此作為敲門的銷售手段，是每個(gè)工作人員的基本功。

對(duì)于軟件公司，在銷售活動(dòng)中，大致的參與者按照角色可以分為幾類：售前工程師需要能講清楚軟件的能力和公司的技術(shù)實(shí)力；銷售需要向用戶介紹解決方案的實(shí)際價(jià)值；而軟件公司的領(lǐng)導(dǎo)，也要顯示公司在行業(yè)中的遠(yuǎn)見和對(duì)用戶的重視。

演講成了傳遞這些信息的最常見的方式，當(dāng)然，還有西裝。

在進(jìn)入項(xiàng)目服務(wù)階段之后，項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)角色，雖然不必每天西裝革履，但各種類型的評(píng)審和匯報(bào)的確需要不斷地演講。

中文的“演講”容易使人把注意力放在“演”上，從而給人以“假”的感覺，所以有人開玩笑說：“演講的東西都是騙人的！”

事實(shí)上，核心應(yīng)該是“講”：將自己的思路和要傳遞的信息表達(dá)出來。因而，英文中的“呈現(xiàn)”一詞可能更貼切一些：這是一次把自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來的機(jī)會(huì)。

在一次精心安排并以演講為主要方式的交流完成之后，聽眾的反應(yīng)是對(duì)演講效果的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

“你講的內(nèi)容就是我們想要的！”顯然，演講的效果很好。

“很先進(jìn)的技術(shù)，我們的管理要向這個(gè)方向努力。”只能說效果還不錯(cuò)。

“好像還是沒明白我們?cè)撛趺醋觥！辈幻睢?/p>

“你們大概對(duì)我們還不太了解。”一定是演講出了什么問題。

出現(xiàn)一些不太滿意的反饋是正常的。但從中可以暴露出演講者一方的一些問題，比如：

（1）只是介紹軟件功能，沒有聯(lián)系到行業(yè)的實(shí)際；

（2）只是羅列了行業(yè)中使用軟件的概況，沒有介紹選擇和使用軟件的背景；

（3）只是說明了軟件應(yīng)用在某個(gè)企業(yè)的價(jià)值，而忽視了目標(biāo)用戶的想法和要求。

簡(jiǎn)單地說，演講者不但要表達(dá)自己希望傳遞的信息，更要清楚聽眾希望聽到什么。

出現(xiàn)上述問題的原因，于演講者一方，可能是因?yàn)椤安恢馈保床恢廊绾沃v是合適的。較深一層的原因或許是“不能”，也就是行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏。更深層次的原因大概是“不會(huì)”：不能完成基于分析和綜合基礎(chǔ)上的表達(dá)。最后，應(yīng)該是“不敢”，即由于身份、角色和利益關(guān)系等緣故，不能暢所欲言。

所以，演講和PPT是基本功，卻也只是形式，聽眾需要聽到的是演講者對(duì)他們業(yè)務(wù)的理解和基于軟件實(shí)現(xiàn)時(shí)的建議，其中部分內(nèi)容會(huì)涉及到軟件的功能，但在大多數(shù)情況下軟件功能都不是重點(diǎn)。

不少軟硬件的工程師，善于介紹自己產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，卻不善于和用戶業(yè)務(wù)聯(lián)系起來。例如：可以清楚地介紹一個(gè)功能，一步一步如何應(yīng)用，但不知道這個(gè)功能原本是為哪個(gè)用戶開發(fā)的？該用戶為什么需要這個(gè)功能？該功能是在哪種場(chǎng)合使用？

說到底，除了那些專注于開發(fā)的軟件工程師之外，所有面向用戶的軟件從業(yè)者也都是一種顧問。

掌握軟件的能力、并具有分析業(yè)務(wù)的能力，把業(yè)務(wù)需求映射為軟件功能的實(shí)現(xiàn)，這是軟件顧問的強(qiáng)項(xiàng)。既使自己能區(qū)別于其他類型的行業(yè)顧問，又區(qū)別于軟件開發(fā)者和專業(yè)工程師。

具體來說，與戰(zhàn)略的、務(wù)虛的或者專注業(yè)務(wù)流程的服務(wù)型顧問不同，軟件顧問是產(chǎn)品型顧問，必須向用戶交付可應(yīng)用的軟件系統(tǒng)――個(gè)實(shí)實(shí)在在的東西，因此，高高在上和虛無縹緲是不可行的；也與軟件開發(fā)者不同，交付的軟件是針對(duì)某個(gè)特定企業(yè)和用戶而專門裁剪和定制的，其中實(shí)現(xiàn)了用戶的業(yè)務(wù)邏輯，所以，以不變應(yīng)萬(wàn)變的萬(wàn)金油，價(jià)值上稍遜。

從工程師轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰枺?dāng)然需要補(bǔ)充某個(gè)行業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然而，大可不必被這個(gè)要求嚇到了。這個(gè)轉(zhuǎn)變可以從小處、細(xì)節(jié)處開始，因而實(shí)際并不困難，只要稍加用心即可。

（1）首先，在接觸用戶之前，需要對(duì)用戶的行業(yè)和業(yè)務(wù)有所了解。

（2）理解用戶的想法。接觸用戶的時(shí)候，盡可能多地利用正式的會(huì)議、以及個(gè)別部門和人員的訪談，了解用戶的業(yè)務(wù)運(yùn)作實(shí)際、遇到的問題和困難。

（3）分析用戶的需求和計(jì)劃，區(qū)分“想要的”和“需要的”，區(qū)分軟件可實(shí)現(xiàn)的部分以及需要業(yè)務(wù)流程來應(yīng)對(duì)的部分。

（4）結(jié)合自己軟件的特點(diǎn)，提出可能的解決方案，分析各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（5）向用戶講解自己建議，聽取用戶的意見、回答問題和質(zhì)詢，優(yōu)化和調(diào)整軟件實(shí)現(xiàn)方案。

對(duì)于軟件工程師，能想到在與用戶會(huì)面之前，應(yīng)該充分了解用戶的背景，該工程師可以說已經(jīng)是入門的顧問了。因?yàn)闊o論情況多么復(fù)雜、可獲得的信息如何少，都不應(yīng)該成為跳過這一步的借口。最簡(jiǎn)單的方法可以是：瀏覽用戶的公司網(wǎng)站、新聞以及高層的講話，可大概地知道用戶企業(yè)在做什么？想做什么？

有經(jīng)驗(yàn)的顧問，會(huì)認(rèn)真聽取用戶的想法和意見。然而，現(xiàn)實(shí)的困難是：用戶提供的時(shí)間和信息不見得足夠，尤其是雙方剛開始接觸的時(shí)候。努力使自己能在有限的時(shí)間和信息中抓住核心問題，是對(duì)顧問的挑戰(zhàn)。

成熟的顧問會(huì)“敢于挑戰(zhàn)”用戶的想法――當(dāng)然是建立在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并要注意技巧，這其中的原因就是顧問界常說的一句話“想要的不一定是需要的”。

如同人們?nèi)粘＝涣饕粯樱鄶?shù)人愿意談?wù)撟约合胍裁矗辉敢饣蛘卟簧朴谡務(wù)撟约簽槭裁葱枰Ｍ诰颉盀槭裁础保浅墒祛檰柕臉?biāo)志，也正是基于對(duì)“為什么”的理解，顧問才能給用戶交付正確的解決方案。

到此為止，顧問能做的都已經(jīng)做了。接下來一步，只有軟件顧問才能較好地承擔(dān)：把用戶的需求映射為軟件實(shí)現(xiàn)。

多數(shù)行業(yè)咨詢公司不愿意承擔(dān)這項(xiàng)工作，而把它交給軟件公司來做，而軟件公司如果沒有參與以前的工作，同時(shí)又缺乏顧問角度的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)造成軟件公司和咨詢公司之間的信息脫節(jié)，情況嚴(yán)重的話，就會(huì)直接導(dǎo)致大家常常看到的情況：系統(tǒng)“不能落地”。

如果完成了上述的細(xì)致工作，最后的匯報(bào)和評(píng)審工作，基本上就是有的放矢、言之有物了。需要注意的是，對(duì)可能出現(xiàn)的疑問和質(zhì)詢，必須有所準(zhǔn)備。

從IT工程師到顧問，可能不是自覺的選擇，甚至可能是被逼的，但這卻是從業(yè)者的必由之路。無論被稱為工程師還是顧問，如果有一天能大聲說：“我不是來演講的”，那就真地在臺(tái)上站住了。

完成從軟件工程師到軟件顧問的轉(zhuǎn)型，可能需要幾年的時(shí)間，而且需要不斷地學(xué)習(xí)和積累。需要明確地是，對(duì)于軟件顧問來說，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)和積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的目的不是要成為行業(yè)專家，而是為了更好地為行業(yè)服務(wù)。

說得絕對(duì)一點(diǎn)，軟件顧問不會(huì)成為行業(yè)專家。因?yàn)椋袠I(yè)專家只能來自那個(gè)行業(yè)。軟件顧問只能是軟件專家，但他必須具有行業(yè)敏感性：理解行業(yè)面臨的一些問題，知道軟件對(duì)行業(yè)的價(jià)值。

具有行業(yè)基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，就可以稱為“交叉型或者復(fù)合型”的人才。一般在參與過幾個(gè)項(xiàng)目、經(jīng)歷過幾個(gè)行業(yè)之后，IT工程師們就可以成長(zhǎng)為像模像樣的顧問了，因?yàn)槠湟呀?jīng)具備了基本的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

不過，多數(shù)IT公司并不承認(rèn)這一點(diǎn)，除了自己的產(chǎn)品之外，他們更希望宣傳和展示自己所擁有的行業(yè)專家、行業(yè)知識(shí)和行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

篇5

關(guān)鍵詞：故事會(huì);演講;圖書館;親子閱讀

一、周末故事會(huì)的基本內(nèi)容

肇慶市圖書館周末故事會(huì)以看書、講故事，書香伴我快樂成長(zhǎng)!為口號(hào)，每周日下午在圖書館舉行活動(dòng)。活動(dòng)通過少年兒童喜聞樂見的故事內(nèi)容、活潑生動(dòng)的表演形式和溫馨有趣的互動(dòng)問答，培養(yǎng)低幼讀者群的閱讀興趣，讓孩子們從小熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。活動(dòng)開展以來，在家長(zhǎng)與孩子中形成了良好的口碑，活動(dòng)效果明顯，受到市民認(rèn)可。

二、周末故事會(huì)的作用優(yōu)點(diǎn)

2.1 故事內(nèi)容啟蒙性強(qiáng)

周末故事會(huì)活動(dòng)的主導(dǎo)形式是讓小朋友上臺(tái)講故事，故事主要來源于寓言童話、啟蒙文學(xué)等。此類故事包含深刻的寓意，在培養(yǎng)兒童閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)孩子發(fā)展自己的人生觀、價(jià)值觀起到正面作用，對(duì)未來塑造孩子人格產(chǎn)生積極影響。

2.2 能培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣

如今，很多兒童對(duì)于閱讀興趣不大，這與他們平常閱讀的淺薄化、片面化不無關(guān)系。而在參與周末故事會(huì)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橐獙⒁粋€(gè)故事帶到臺(tái)上演講，孩子們需要對(duì)故事進(jìn)行深度閱讀，從而了解故事內(nèi)容、理清故事脈絡(luò)發(fā)展。一旦孩子領(lǐng)會(huì)到故事的主旨精髓，便很容易被故事所深深吸引，進(jìn)而提高了探索故事的積極性，培養(yǎng)了良好的閱讀興趣。

2.3 鍛煉兒童的表達(dá)能力

兒童在閱讀時(shí)，主要是進(jìn)行信息接收，當(dāng)中缺乏對(duì)知識(shí)的自行梳理和重新反饋。兒童只有將已經(jīng)消化的故事內(nèi)容經(jīng)過自己的邏輯整理然后重新演繹，才能達(dá)到對(duì)故事的融會(huì)貫通。而他們面向公眾演講故事，其實(shí)是在鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力，提升自己的膽量和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。如今，周末故事會(huì)活動(dòng)為他們提供了一個(gè)完美的表現(xiàn)平臺(tái)。

2.4 演講與閱讀互為良性影響

一方面，在圖書館開辦周末故事會(huì)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽參與其中，上臺(tái)演講，在重溫所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)也能檢驗(yàn)孩子的閱讀效果。另一方面，由于圖書館具有豐富的兒童書籍館藏，為周末故事會(huì)活動(dòng)演講的素材選取提供了豐富的資源，因此，兒童與家長(zhǎng)可就地取材，在圖書館內(nèi)尋找合適的演講題材，為參與活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、存在的問題

3.1 活動(dòng)形式單一，造成虎頭蛇尾局面

周末故事會(huì)活動(dòng)主要流程是：首先，由館員帶頭上臺(tái)講故事;其次，由小孩們逐一上臺(tái)演講，當(dāng)中或邀請(qǐng)外來的老師穿插講故事;最后，由館員作互動(dòng)收尾。整個(gè)故事會(huì)流程較簡(jiǎn)單，形式過于單一，多數(shù)家庭都沒能堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束就提早離場(chǎng)，甚至連最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)都無法進(jìn)行，場(chǎng)面分外冷清。

3.2 層次稍淺，故事內(nèi)容未能被深入理解

周末故事會(huì)活動(dòng)的報(bào)名情況一直都很火爆，平均每場(chǎng)活動(dòng)有12個(gè)故事，而且排期等候時(shí)間較長(zhǎng)。但家長(zhǎng)們都抱著提高孩子的膽量和閱讀水平的心態(tài)來參與活動(dòng)，雖然參加次數(shù)較多，但孩子收獲卻一般。孩子們講故事流于形式，只是單純把故事一字不漏背誦出來，極少有個(gè)人情感的流露和肢體語(yǔ)言的配合表達(dá)，朗誦語(yǔ)氣、表現(xiàn)力未能隨故事情節(jié)出現(xiàn)起伏。互動(dòng)環(huán)節(jié)為照顧低幼兒童的水平，提出的問題一般都是較為顯淺的，使其未能深入理解故事內(nèi)容。

3.3 臺(tái)上與臺(tái)下的小朋友欠缺互動(dòng)、交流

小朋友在臺(tái)上講故事是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，而臺(tái)下小朋友的聆聽則是活動(dòng)效果的重要反映。在演講過程中，臺(tái)下的小朋友并沒給予足夠的關(guān)注與適時(shí)的反映，臺(tái)上臺(tái)下難以形成互動(dòng)。演講結(jié)束后，由于要配合整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)度安排，主持人也只能任務(wù)似的對(duì)小朋友稍作鼓勵(lì)，便請(qǐng)出下一位演講者上臺(tái)，而并未就剛結(jié)束的演講與現(xiàn)場(chǎng)小朋友分享自己的看法，或調(diào)動(dòng)臺(tái)下觀眾的積極性，為臺(tái)上演講小朋友鼓勵(lì)加油。整個(gè)過程下來，臺(tái)上演講者對(duì)故事的心得體會(huì)、臺(tái)下小朋友對(duì)故事的理解看法，都無法通過互動(dòng)交流得以表達(dá)，令活動(dòng)效果大打折扣。

3.4 選取故事讀本單調(diào)，開發(fā)思較維少

小朋友演講的故事一般由家長(zhǎng)確定，大多是以文字類故事書為主，極少有家長(zhǎng)會(huì)為孩子選取圖畫繪本，并且讓孩子將圖畫轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言將故事表達(dá)出來。這一方面是由于家長(zhǎng)重知識(shí)輕能力，把繪本閱讀等同于識(shí)字教育，另一方面也和繪本讀物在我國(guó)興起較晚有關(guān)。在這種情況下，故事會(huì)活動(dòng)所給予孩子的便僅僅是一次上臺(tái)練手的機(jī)會(huì)，而無法使孩子在感性認(rèn)識(shí)、思維開發(fā)方面得到有效提高，令孩子們獲益甚少。

3.5 家長(zhǎng)參與動(dòng)機(jī)過于主觀，沒有顧及孩子自身情況

在每次周末故事會(huì)活動(dòng)的報(bào)名當(dāng)中，有很多家長(zhǎng)并沒清楚了解孩子的自身狀況，也沒有幫孩子做好必要的準(zhǔn)備工作，就盲目地把孩子送到臺(tái)上。一些兒童在心理水平?jīng)]調(diào)節(jié)完善、身心狀態(tài)未完全適應(yīng)的情況下勉強(qiáng)上臺(tái)演講，因而導(dǎo)致怯場(chǎng)、忘詞、退縮甚至氣急大哭，這些不愉快的經(jīng)歷都可能對(duì)孩子的心智發(fā)展造成不良影響，并使其對(duì)日后參與其他類似的活動(dòng)產(chǎn)生本能的抗拒。

四、對(duì)于周末故事會(huì)活動(dòng)現(xiàn)有情況的改進(jìn)建議

4.1 重新設(shè)定活動(dòng)流程模式

故事會(huì)活動(dòng)的流程過于單一，會(huì)影響參與者的積極性，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳，所以對(duì)活動(dòng)流程模式的設(shè)定非常重要。流程模式是相對(duì)固定的活動(dòng)執(zhí)行準(zhǔn)則，因此不能通過經(jīng)常改變流程模式來增加活動(dòng)的創(chuàng)新效應(yīng)，借此吸引參與者，而應(yīng)在設(shè)計(jì)流程模式的時(shí)候，在活動(dòng)各環(huán)節(jié)加入創(chuàng)新性的趣味元素，通過盤活各環(huán)節(jié)銜接、調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛等方法，使參與者始終以較高的熱情投入到活動(dòng)的開展中。

4.2 開展少兒故事討論會(huì)活動(dòng)

圖書館可考慮定期開展少兒故事討論會(huì)。少兒故事討論會(huì)主要通過座談的形式，對(duì)在故事會(huì)上所演講過的故事或者一些普遍受到小朋友歡迎的經(jīng)典故事進(jìn)行分析探討，教導(dǎo)孩子如何認(rèn)識(shí)故事背后的深刻寓意。主持人針對(duì)故事提出一些相關(guān)問題，讓孩子們思考分析、舉手發(fā)言，探索故事背后的深刻含義。通過少兒故事討論會(huì)的開展，一方面，在臺(tái)上進(jìn)行演講的小朋友，會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生較為深入的了解，從而在演講中帶入個(gè)人情感，演講質(zhì)量得到了有效提高;另一方面，在臺(tái)下聆聽的小朋友，在聽到臺(tái)上所演講的故事時(shí)，會(huì)以自己獨(dú)有的思考方式對(duì)故事進(jìn)行重新拆解認(rèn)識(shí)，孩子自身特有的認(rèn)知理解方式將隨之形成。

4.3 重視由主持人所主導(dǎo)的互動(dòng)環(huán)節(jié)

在每位小朋友演講后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容充分的互動(dòng)，包括由主持人對(duì)演講完的小朋友進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)臺(tái)上小朋友對(duì)所講故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容分析，引導(dǎo)對(duì)臺(tái)下小朋友就故事內(nèi)容進(jìn)行提問等。為保證互動(dòng)環(huán)節(jié)的充分、有效進(jìn)行，必要時(shí)還可適當(dāng)減少每期活動(dòng)上臺(tái)演講的人數(shù)，保證演講質(zhì)量的逐步提升，從而確保互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利開展。

4.4 對(duì)所演講的故事進(jìn)行一定范圍的限定

一般來說，故事內(nèi)容的選取，應(yīng)由家長(zhǎng)和孩子自行決定，讓孩子們選擇自己熟悉擅長(zhǎng)的故事上臺(tái)展示。但孩子和家長(zhǎng)在兒童書籍、讀物的選取上并無太多經(jīng)驗(yàn)，不知如何選擇對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展有利、具有較好教育意義的書籍讀本，因此作為活動(dòng)主辦方的公共圖書館具有向他們提供這方面指導(dǎo)意見的義務(wù)。圖書館本身具有相當(dāng)規(guī)模的資源信息，可在兒童的教育方式、成長(zhǎng)規(guī)律、讀物選取等方面投入資源進(jìn)行研究分析和資料收集，用以指導(dǎo)兒童的閱讀。通過此類研究方法所得到的兒童讀物的選取意見，也具有相對(duì)可靠的實(shí)踐指導(dǎo)意義。在故事會(huì)活動(dòng)上，根據(jù)研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事內(nèi)容、讀物類型、選取范圍進(jìn)行科學(xué)的定向規(guī)范，可進(jìn)一步深化研究指導(dǎo)意見的有效落實(shí)，給孩子和家長(zhǎng)指明方向，讓他們少走彎路。而作為主辦方的圖書館，還可在每期活動(dòng)中加入各種主題元素，以若干時(shí)間段落劃分活動(dòng)主題，借此對(duì)不同類型、內(nèi)容的兒童讀物進(jìn)行合理分類。

4.5 通過各種宣傳手段，提升人們對(duì)故事會(huì)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知了解

首先，可利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好故事會(huì)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳推廣。在圖書館門戶網(wǎng)站開設(shè)周末故事會(huì)活動(dòng)專欄，宣傳活動(dòng)相關(guān)安排、主題設(shè)置、開辦理念、推薦書目等，讓有意參與的孩子和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有整體的認(rèn)識(shí)了解。其次，通過宣傳單張、網(wǎng)站文章、現(xiàn)場(chǎng)講授等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，糾正某些家長(zhǎng)的急躁心態(tài)，讓家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆幼龊脜⒓踊顒?dòng)、上臺(tái)演講的心理輔導(dǎo)工作，體諒孩子的個(gè)體差異和成長(zhǎng)環(huán)境。最后，以網(wǎng)站、電話、服務(wù)前臺(tái)等在線、現(xiàn)場(chǎng)咨詢服務(wù)方式，向家長(zhǎng)和兒童解答閱讀、演講、活動(dòng)參與方面的問題，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠有針對(duì)性地解決孩子的閱讀問題，與圖書館相互配合培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.6 重視以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式

為進(jìn)一步提升兒童的閱讀效果，加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)能力，應(yīng)提倡以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式。繪本有別于一般文字讀物，其主要通過線條、圖案、顏色、人物動(dòng)作等直觀感性的信息讓兒童了解故事內(nèi)容。沒有文字的束縛，兒童對(duì)于故事內(nèi)容的思考和想象將變得更寬廣，他們可以用自己的思考方式將故事內(nèi)容還原，極大地提高了兒童的認(rèn)知和表達(dá)能力。而對(duì)于繪本當(dāng)中一些孩子還不能直接理解的知識(shí)，家長(zhǎng)則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解釋，因此親子閱讀將是開展繪本閱讀的最佳模式。日本繪本之父松居直先生曾說繪本不是讓小孩自己閱讀的書，是大人讀給小孩子的書。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下閱讀繪本，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，讓彼此情感更為親密。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0033-02

隨著素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)，口語(yǔ)教學(xué)越來越受到初中語(yǔ)文教師的重視。口語(yǔ)能力包括學(xué)生聽的能力與說的能力，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠很快融入教學(xué)情境，這對(duì)于提升學(xué)生表達(dá)欲望、提升學(xué)生的交際水平將起到積極的促進(jìn)作用。下面筆者就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)情境下語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的開展方式。

1 營(yíng)造氛圍，課前演講

堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘演講，以“歷史上的今天”曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件作為演講的內(nèi)容。為了營(yíng)造演講的氛圍，筆者動(dòng)員學(xué)生利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集并整理相關(guān)材料，并通過PowerPoint進(jìn)行加工美化，以此來激發(fā)學(xué)生的演講熱情。

例如，在每年的9月18日，筆者都組織學(xué)生進(jìn)行演講，提醒大家勿忘國(guó)恥，以史為鑒。演講的學(xué)生通常會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的有關(guān)的圖片、文字素材，配以激昂奮進(jìn)的音樂作為背景，結(jié)合自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)民族精神的詮釋，慷慨陳詞，暢所欲言。通過這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。3分鐘課前演講給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，訓(xùn)練效果十分理想。很多性格較為內(nèi)向的學(xué)生也能夠在一種自然逼真的情境下暢所欲言，敢于將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，不僅開闊了大家的知識(shí)視野，同時(shí)提升了他們的傾聽能力、交流能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，為培養(yǎng)他們活潑開放的性格也起到一定的作用。

2 利用劇情，配音表演

對(duì)于初中生而言，影視劇通常是他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。事實(shí)上，教師也可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，將一些經(jīng)典的文學(xué)作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學(xué)生借助影視劇情了解人物關(guān)系，體會(huì)文章中心思想的同時(shí)，再通過配音表演來提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，筆者在講解《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，就通過信息技術(shù)搜集了《范進(jìn)中舉》的影片，然后擷取其中的經(jīng)典片斷讓學(xué)生以主人公的語(yǔ)氣進(jìn)行配音表演。此舉不但能夠幫助學(xué)生深刻理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力，而且對(duì)于感知人物性格，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。

又如在講解安徒生先生著名的童話《皇帝的新裝》時(shí)，筆者同樣借助Flas鼓勵(lì)學(xué)生參與劇情表演。為了讓學(xué)生的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情更加符合人物特征，在表演前筆者召集“演員”開了劇情分析會(huì)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的服裝道具配合表演。皇帝的無知、騙子的奸詐、大臣的昏庸、兒童的天真的性格特征在學(xué)生的表演下表現(xiàn)得淋漓盡致，詼諧風(fēng)趣的對(duì)話不時(shí)引得同學(xué)們哄堂大笑……學(xué)生在活動(dòng)中也受到更為深刻的教育。

3 網(wǎng)絡(luò)閱讀，寓教于樂

新課標(biāo)注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，……對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)學(xué)生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能用合作的方式共同探討疑難問題”。毋庸置疑，閱讀是提升語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要形式，而且在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，借助于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，學(xué)生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容；其次可以進(jìn)行有聲閱讀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)感；再次，配合專業(yè)錄音軟件，如Cooledit、先鋒錄音、Focus MP3 Recorder等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，輕松自如地進(jìn)行錄音，以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的跟讀、復(fù)讀、模仿等練習(xí)（如：樹人網(wǎng)，http：///yueducz/czb/；中學(xué)生名著學(xué)習(xí)網(wǎng)，http：///；中學(xué)生閱讀網(wǎng)，http：///hyfb/）。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心地投入到口語(yǔ)練習(xí)中，不必?fù)?dān)心教師或同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)。在輕松愉悅的“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生找回了自信，提升了閱讀活動(dòng)的廣泛性和趣味性，潛移默化中達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。因此，合理地挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，是當(dāng)前及今后語(yǔ)文教師工作的一個(gè)重點(diǎn)。

4 情景呈現(xiàn)，促進(jìn)交流

利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以輕松自如地再現(xiàn)生活情景，而且可以將自然風(fēng)光、神秘宇宙、人間萬(wàn)象等自然人文景觀呈現(xiàn)出來。在這樣的情景下，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生溝通與交流的欲望，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)自由交流與討論的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的想法。

例如，在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時(shí)，筆者通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅令人心曠神怡的春天的畫面。課件呈現(xiàn)的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團(tuán)中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動(dòng)聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……這樣的情景正是作者所要表達(dá)和傳遞的積極情感。教師可依不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)如下問題，供學(xué)生進(jìn)行交流與討論。

1）春草圖。①本文寫小草突出了它的哪些特征？②“鉆”字用的好，好在哪里？③此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？

2）春花圖。①作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？②運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了百花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？

3）春風(fēng)圖。①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，此句運(yùn)用了哪些修辭手法？②找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

4）春雨圖。①作者從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？②“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？

5）迎春圖。①由什么景物引出人迎春？②頌揚(yáng)了一種什么精神？

通過師生交流與生生討論，學(xué)生能夠從課件所呈現(xiàn)的情景中深刻體會(huì)作品中所表達(dá)的思想情感，然后再結(jié)合教師的講解與文章閱讀，會(huì)對(duì)文章的中心思想有一個(gè)全面的把握和理解，從而使交流的主題會(huì)更加深入。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生口語(yǔ)水平將起到舉足輕重的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理采用教學(xué)策略，采取有效的訓(xùn)練方法，讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過程成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過程，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的既有較高的專業(yè)知識(shí)、又能說能寫的專業(yè)技術(shù)人才鋪設(shè)陽(yáng)光大道。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：公共演講 口譯

一、公共演講與口譯的異同公共演講是面對(duì)眾人較為系統(tǒng)的講話，具體而言，它是一種借助口頭表達(dá)進(jìn)行直接社會(huì)交際、信息及情感傳播交流的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)

口譯是促成操不同語(yǔ)言的人口頭交際的一種有聲活動(dòng)，是將所感知和理解的信息準(zhǔn)確而快速地由一種語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言形式，進(jìn)而達(dá)到及時(shí)傳遞與交流信息之目的的交際行為，具有現(xiàn)場(chǎng)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。比較兩者的定義可知，演講與口譯都是交際雙方在場(chǎng)的口頭交際活動(dòng)過程。根據(jù)吉爾理論，連續(xù)傳譯的“第二階段=記憶+讀筆記+傳達(dá)”，這個(gè)階段與公共演講的過程極為相似。一名優(yōu)秀的譯員必須同時(shí)是一位訓(xùn)練有素的演講者。譯員與演講者的不同之處主要在于：譯員不是發(fā)言的主角，對(duì)于發(fā)言的題目、內(nèi)容和發(fā)言目的沒有決定權(quán)，不能隨意發(fā)揮或更改，……只能通過翻譯盡量準(zhǔn)確完整地傳遞主講者的內(nèi)容和思想感情。因此，口譯不能喧賓奪主。

二、口譯中的公共演講技能由于演講過程與口譯過程頗具相似性，故在口譯課堂進(jìn)行公共演講訓(xùn)練有其可行性和必要性

口譯和公共演講同樣注重表達(dá)能力，包括口頭表述和體態(tài)語(yǔ)言兩個(gè)方面：

1. 口頭表述。發(fā)音和吐字是有聲語(yǔ)言表達(dá)的重要載體。和諧悅耳的聲音和清晰標(biāo)準(zhǔn)的吐字是成功演講的關(guān)鍵之一，也是口譯成功的先決條件。

（1）發(fā)音。發(fā)音包括了音色、音高、音量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、變化等方面。雖然每個(gè)人天生的音質(zhì)不同，但職業(yè)要求譯員應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練使其聲音變得更為悅耳。

（2）吐字。吐字強(qiáng)調(diào)口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確。發(fā)音含糊、吐字不清等是口譯的大忌，要通過一定的練習(xí)（如繞口令等）加以克服。另外，一些多余的個(gè)人習(xí)慣語(yǔ)言如：“Eh”，“Well”，“啊”、“嗯” 等雜音應(yīng)當(dāng)去除。

2.體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)也是演講語(yǔ)言的組成部分。優(yōu)秀的譯員與成功的演講者一樣，不僅要有較強(qiáng)的口譯表達(dá)能力，也要善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來達(dá)意傳情。譯員的體態(tài)語(yǔ)主要包括以下幾個(gè)方面。

一是儀表與風(fēng)度，這直接影響著譯員翻譯的效果。譯員應(yīng)著裝得體（一般穿正裝）、鎮(zhèn)定自若，以端莊大方的儀態(tài)風(fēng)度出現(xiàn)在聽眾面前―― 這既顯示出對(duì)聽眾的尊重，也會(huì)贏得聽眾的信任與尊重。二是身體姿態(tài)應(yīng)穩(wěn)重、自然，切忌低頭彎腰、扭捏局促或左右搖晃等。三是手勢(shì)對(duì)演講者而言可根據(jù)演講內(nèi)容或多或少地使用，以加強(qiáng)發(fā)言效果，而譯員卻不宜過多使用手勢(shì)，只需把內(nèi)容譯出來就好，否則反而讓人覺得滑稽可笑。對(duì)于那些毫無意義的下意識(shí)動(dòng)作則應(yīng)戒除。 3.心理素質(zhì)。巨大的心理壓力是口譯員和演講者都必須面對(duì)的問題。要樹立信心，克服怯場(chǎng)，首先要準(zhǔn)備充分。譯員事前充分準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)口譯時(shí)得心應(yīng)手；其次，平時(shí)多加練習(xí)，增加上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，信心自然會(huì)增強(qiáng)。再次，在現(xiàn)場(chǎng)口譯即將開始時(shí)，可使用積極的心理暗示，如心中默念“我一定能很好地完成任務(wù)”， “放松，別緊張” 等，這可以減除消極心理產(chǎn)生的負(fù)作用。這些方法在平時(shí)的公共演講中都可以練習(xí)與運(yùn)用。

三、提升大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生多種技能的演講訓(xùn)練

筆者通過在大學(xué)英語(yǔ)口譯課堂三年的演講實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)公共演講訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)和口譯能力有明顯的促進(jìn)作用。

大學(xué)英語(yǔ)口譯課的公共演講訓(xùn)練分為兩部分：有準(zhǔn)備演講訓(xùn)練和即興演講訓(xùn)練。在演講環(huán)節(jié)，作者參照國(guó)際演講協(xié)會(huì)（Toastmasters Internationa1）的做法，增設(shè)了計(jì)時(shí)員、雜音記錄員、語(yǔ)法評(píng)論員等由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)妮o助角色，擔(dān)任這些角色的學(xué)生在協(xié)助老師、幫助同學(xué)的同時(shí)， 自己更得到了特別的鍛煉。

即興演講訓(xùn)練。即興演講頗具挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)要求更高。同時(shí)，即興演講可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維和快速反應(yīng)，而這也是譯員需要具備的重要素質(zhì)之一。

在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備演講訓(xùn)練后，學(xué)生們對(duì)演講的形式已比較熟悉，便可以開始即興演講訓(xùn)練。教師也應(yīng)先向?qū)W生傳授一些基本的即興演講技巧，如對(duì)一個(gè)事物的論述可以從縱線展開，如過去、現(xiàn)在、將來的發(fā)展變化，也可以橫向展開。

在即興演講訓(xùn)練之初，許多學(xué)生緊張得說不出話，但經(jīng)過一段時(shí)問的練習(xí)后，很多學(xué)生的緊張程度降低了，而且從害怕到接受并最終喜歡上了即興演講環(huán)節(jié)，因?yàn)樗麄冇X得該訓(xùn)練進(jìn)一步提高了他們的心理承受力和思維敏捷性。部分具備優(yōu)秀譯員潛質(zhì)的同學(xué)更是從該環(huán)節(jié)中脫穎而出，演講有激情有創(chuàng)意，十分精彩，讓老師同學(xué)都為之嘆服，也令口譯課堂更具吸引力。

在大學(xué)英語(yǔ)口譯課上進(jìn)行公共演講訓(xùn)練教學(xué)，既豐富了課堂的信息資源，又活躍了課堂氣氛，提高了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。更重要的是，它對(duì)培養(yǎng)未來合格的口譯員有較大的促進(jìn)作用：通過信息的交流，學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，在大庭廣眾面前講話的信心越來越足；學(xué)生作為演講者，在有準(zhǔn)備演講的準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，鍛煉了邏輯分析能力和記憶力，培養(yǎng)了緩解壓力的能力，提高了表達(dá)能力；在即興演講環(huán)節(jié)訓(xùn)練了敏捷的思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了心理承受力；而作為演講評(píng)論員的學(xué)生，在承擔(dān)任務(wù)的過程中培養(yǎng)了注意分配能力、分析評(píng)判能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。全體同學(xué)在聽別人演講的時(shí)候，訓(xùn)練了聽辨能力、捕捉關(guān)鍵信息能力和主旨口譯能力。由此可見，公共演講訓(xùn)練在口譯課堂上的適當(dāng)運(yùn)用，可謂一舉多得，是幫助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生提高口譯素質(zhì)和能力的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、開展課前五分鐘活動(dòng)的必要性

古人云：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語(yǔ)可以辱國(guó)。這就是口才的威力。美國(guó)成功學(xué)大師卡耐基也說過：“公開演講訓(xùn)練是培養(yǎng)自信心的康莊大道，一個(gè)人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識(shí)技能，85%是靠他的口才交際能力。”由此可見，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力有多么重要。

二、如何開展課前五分鐘活動(dòng)

1.開展課前演講、辯論要做好材料的選擇

演講的內(nèi)容有很多來源，可以是優(yōu)秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質(zhì)量，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此，初學(xué)者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學(xué)分享，這樣與人與己都是學(xué)習(xí)的良機(jī)。

2.課前辯論要選好辯題

確定什么樣的辯論題，對(duì)課前辯論活動(dòng)影響很大，它決定了辯論內(nèi)容的范圍，還影響著雙方辯論能否很好地展開。

從辯論賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，選擇辯題，要著重把握兩點(diǎn)：第一是辯題的現(xiàn)實(shí)意義，即辯題本身是不是學(xué)生關(guān)注的問題，通過辯論能不獲得一種思想啟迪；第二是辯題的可辨性。

3.課前演講要做好同學(xué)、師生間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它涉及師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)過程。研究表明：人們掌握語(yǔ)言主要是通過互動(dòng)或交流。因此，互動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)最根本、最重要的形式，課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)就成為掌握語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。課堂演講后的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的情思、提升學(xué)生的思辨力，也可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、開展課前五分鐘活動(dòng)的益處

1.鍛煉了學(xué)生膽量

老師們都有這樣的評(píng)價(jià)：學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段天真無邪，不會(huì)害羞，對(duì)老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈；而到了高中，變得害羞起來、含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲，課堂上的提問更是沒有一點(diǎn)氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。難道這是不可改變的事實(shí)嗎？我認(rèn)為，一個(gè)人的膽量是逼出來的，當(dāng)全班每個(gè)人都接到必須上臺(tái)演講的任務(wù)時(shí)，他們已無可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)，又煽動(dòng)同學(xué)們善意的掌聲鼓勵(lì)，他們的信心就更足了，會(huì)為下一次的機(jī)會(huì)準(zhǔn)備得更好。一次、二次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。

2.提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

“五分鐘課前演講”活動(dòng)是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。雖是短短的五分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，如查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。

3.提升了語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生精心準(zhǔn)備的演講，我?guī)ь^拿起筆在學(xué)生成績(jī)冊(cè)空白處記下來，并鼓勵(lì)同學(xué)們做好記錄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這對(duì)于演講者來說也是一種尊重。如：一次名言警句的演講結(jié)束后，我把同學(xué)們演講的名言歸在一張有他們座號(hào)和姓名的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表上，印發(fā)給同學(xué)們做紀(jì)念，當(dāng)他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到了成功的喜悅，都為自己在班上的表現(xiàn)而高興、信心百倍。演講內(nèi)容通過多樣化題材的訓(xùn)練，同學(xué)們談社會(huì)，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評(píng)時(shí)政，從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.調(diào)節(jié)了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)

短短的五分鐘小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂中所占的比例，增加學(xué)生活動(dòng)在課堂中所占的比重。“五分鐘課前演講”活動(dòng)，除一位演講者外，師生們都做這個(gè)小老師的忠實(shí)聽眾，課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在五分鐘后的上課時(shí)間，氣氛活躍，同學(xué)們對(duì)老師的問題是積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)大大加強(qiáng)了。

篇9

改革開放以來,我國(guó)與國(guó)際逐步接軌,與國(guó)外交流更加頻繁,英語(yǔ)口語(yǔ)就愈發(fā)的顯得重要,社會(huì)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要求越來越高。英語(yǔ)口語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,深受學(xué)生的歡迎,在英語(yǔ)口譯教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯習(xí)慣,更應(yīng)該提高學(xué)生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出發(fā),分析如何提高本科學(xué)生的演講能力,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞:

英語(yǔ)專業(yè);口譯教學(xué);演講

隨著我國(guó)的國(guó)際化趨勢(shì)與進(jìn)展,與國(guó)外交流的機(jī)會(huì)愈發(fā)頻繁,各大公司、企業(yè)及事業(yè)單位等對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)翻譯能力要求越來越高,尤其對(duì)口譯人才越發(fā)的重視。國(guó)家教育部經(jīng)研究決定,各高校設(shè)立英語(yǔ)本科翻譯專業(yè),這使得翻譯這門學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步了,翻譯專業(yè)作為一門獨(dú)立的專業(yè)受到廣大學(xué)生的歡迎,各界對(duì)翻譯學(xué)也越來越重視。因此,很多大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)口譯課。口譯課作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課,與其相應(yīng)的口譯教學(xué)也受到重視。口譯教學(xué)是一種專業(yè)技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合知識(shí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承壓能力等等。因?yàn)榭谧g教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及涉獵的內(nèi)容廣泛等特征,所以深受本科學(xué)生的喜愛和學(xué)校的重視。那么,在口譯教學(xué)中,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)技能,則成為授課教師關(guān)注的首要問題。

一、什么是口譯技巧

關(guān)于什么是口譯,一直以來都有很多種說法。口譯本身具有一定的特點(diǎn)。一些人將口譯定義為:口譯是人們?cè)诓煌幕⒉煌Z(yǔ)言之間的交往活動(dòng),為了不再受到語(yǔ)言的屏障,使交流者能運(yùn)用口語(yǔ)的方式將同一種語(yǔ)言闡述的內(nèi)容與主旨或思想用其他的語(yǔ)言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因?yàn)榭谧g是一種隨時(shí)行的活動(dòng),換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對(duì)初始文稿進(jìn)行一次性的闡述的過程中表現(xiàn)出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點(diǎn),它是翻譯形式的一種特定形式,表現(xiàn)在都是不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng),語(yǔ)言轉(zhuǎn)換之后應(yīng)該與原來的語(yǔ)義相同,口譯是在不一樣的國(guó)度及語(yǔ)言文化之間而進(jìn)行的交流活動(dòng)。我們認(rèn)為口譯是一項(xiàng)技術(shù),但是它更是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確的說,口譯是跨國(guó)界、跨文化習(xí)俗、跨不同語(yǔ)種之間的交流藝術(shù),所以口譯具有與其他翻譯形式的本質(zhì)區(qū)別即口語(yǔ)性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認(rèn)為譯員如同演員一樣,將從原語(yǔ)言中獲得的信息藝術(shù)性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環(huán)境是復(fù)雜的,是在巨大壓力下進(jìn)行的。因?yàn)樽g員是需要在瞬間做出對(duì)原語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強(qiáng)的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時(shí)這項(xiàng)技能可能是翻譯成功與否的關(guān)鍵。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要著重學(xué)生演說能力的培養(yǎng)。

二、演說的技巧

在西方國(guó)家中,高校都有開設(shè)演講的課程。雖然我國(guó)高校也開始進(jìn)行并重視英文演講活動(dòng),但是我們可以看到一個(gè)事實(shí),即中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但是實(shí)踐操作或溝通交往的技能較弱。國(guó)際化對(duì)英語(yǔ)帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個(gè)善于表達(dá)的世界。英語(yǔ)表達(dá)能力是交際的重要能力,英語(yǔ)演講教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的行之有效的方法,是鍛煉學(xué)生思維力的有效手段,也是增強(qiáng)學(xué)生交往能力的有效途徑,是在未來競(jìng)爭(zhēng)中需要掌握的至關(guān)重要的技能。目前我國(guó)高校英語(yǔ)演講教學(xué)遇到困難,英語(yǔ)演講教學(xué)作為選修課和課外活動(dòng),不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的需要;大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高;沒有合適的英語(yǔ)演講教科書;英語(yǔ)演講教學(xué)方法沒有有效的指導(dǎo)等等。一些學(xué)校通過開設(shè)英語(yǔ)公共演說課來提高學(xué)生英語(yǔ)演說的技巧。注重演講的藝術(shù)性和措辭的正確性,漢語(yǔ)演講技巧與英語(yǔ)演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學(xué)策略,這些對(duì)本科生英語(yǔ)演講技能的提高具有重大的推動(dòng)作用。

三、口譯教學(xué)中演講技能的培養(yǎng)

一名優(yōu)秀的譯員必須也是一位優(yōu)秀的演講者。譯員與發(fā)言人一同出席相關(guān)的場(chǎng)合,譯員要將發(fā)言人的言語(yǔ)翻譯出來,并且要達(dá)到發(fā)言人講話的效果,這不但要求翻譯的內(nèi)容精確,而且要求譯員要得當(dāng)?shù)睦寐曊{(diào)、動(dòng)作、表情等。優(yōu)秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對(duì)其翻譯的話語(yǔ)信服。但是譯員與演講者又是不同的,對(duì)于發(fā)言的內(nèi)容與目的,譯員是沒有權(quán)利決定的,他不能主觀臆測(cè)或修改發(fā)言內(nèi)容,譯員要做的就是盡其所能來傳達(dá)發(fā)言者要表達(dá)的發(fā)言效果。這也是口譯教學(xué)演講中注重表達(dá)能力的原因,這里包含口頭表達(dá)、肢體語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言,是說譯員利用口頭、身體、神態(tài)等方式將演講效果達(dá)到最佳的效果。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練也是為了增強(qiáng)聽者對(duì)其的信任,從而使翻譯的效果達(dá)到完美的狀態(tài)。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內(nèi)容交代給學(xué)生,這樣便于學(xué)生以此為依據(jù)去查找資料,準(zhǔn)備演講素材,在下次上口譯課時(shí)做演講,授課教師指定其他同學(xué)做澤員。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生在搜集材料時(shí),充分準(zhǔn)備演講素材。不可以直接從書中或網(wǎng)絡(luò)上選取整篇的文章,要將選擇的現(xiàn)成稿件進(jìn)行修改,反復(fù)推敲,將稿件改寫成口語(yǔ)化的講話稿。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的稿件對(duì)將來要擔(dān)任譯員的學(xué)生來講,與其現(xiàn)實(shí)生活中的翻譯場(chǎng)合更切合。還有就是教師要規(guī)定學(xué)生在演講時(shí),不可以一字不差的照念稿件,這樣對(duì)學(xué)生演講能力、記憶能力的培養(yǎng)都是不利的,同時(shí)也給譯員造成相當(dāng)大的困難。演講的同學(xué)可以草擬一份提綱,如果在演講時(shí)有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時(shí)的口譯教學(xué)中,授課教師要多關(guān)注學(xué)生口譯練習(xí)過程中的發(fā)聲問題,例如音量的大小、音高音低、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓是否得當(dāng)?shù)取＿€有就是譯員在工作時(shí)一般都是使用麥克風(fēng)講話的,這就需要大家懂得使用麥克風(fēng)的一些禮儀。另外,學(xué)生作為未來的譯員,在練習(xí)時(shí)要得體的使用自己的體態(tài)和神態(tài)語(yǔ)言,比如手勢(shì)、眼神、表情等。總而言之,就是學(xué)生在平時(shí)的口譯教學(xué)中,教師要隨時(shí)的提醒學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)成是實(shí)戰(zhàn),認(rèn)真對(duì)待自己的言行舉止。

3.口譯教學(xué)中,教師要使每一位同學(xué)都參加進(jìn)來。即使是個(gè)別學(xué)生當(dāng)演講者,個(gè)別學(xué)生做譯員,那么就讓其他學(xué)生對(duì)演講者和譯員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時(shí)也提升自己的能力。即使是在小組練習(xí)時(shí)也要按照這個(gè)程序進(jìn)行,若沒有小組,學(xué)生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時(shí)間進(jìn)行重聽,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,口譯教師可以加大學(xué)生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學(xué)生們,由學(xué)生自己完成整個(gè)口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學(xué)生們完成的,這其實(shí)是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個(gè)度,英語(yǔ)口譯課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能,不反對(duì)學(xué)生演講,但是不能作為口譯課的主要內(nèi)容,使英語(yǔ)口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時(shí)間比。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的英語(yǔ)口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會(huì)、學(xué)校和廣大師生所重視。學(xué)生們的知識(shí)和技能是相互聯(lián)系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用英語(yǔ)口譯課,培養(yǎng)和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

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[3]劉承淑.口譯的信息處理過程研究[M].天津:南開大學(xué)出版社,2010.

篇10

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 創(chuàng)新 面向人人

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路，解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。只有把職業(yè)教育辦好，才可能真正使其成為面向人人的教育！”。因此，我認(rèn)為在主題班會(huì)中轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施才具有重大意義。

近年來，我在開展班會(huì)工作中做了不少嘗試，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，利用“四會(huì)”召開主題班會(huì)，取得良好的效果。

一 、 召開“班級(jí)模擬記者招待會(huì)”，提高學(xué)生參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、確定主題。內(nèi)容涉及面廣，包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)、情感交流、學(xué)生個(gè)性剖析、差生轉(zhuǎn)化、少男少女心理、家長(zhǎng)與子女的協(xié)調(diào)處理、家長(zhǎng)與學(xué)校的配合、校園熱點(diǎn)、下階段奮斗目標(biāo)等等。

2、設(shè)定“記者席”。各小組指定代表作為“記者”，每小組4人，按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)當(dāng)，以達(dá)面向全體學(xué)生的目的。佩戴“記者證”，在記者席就坐。

3、準(zhǔn)備發(fā)問材料。由各小組討論決定需提出的問題，要求問題須切合主題。

4、記者”發(fā)問，班主任作答。

5、班主任歸納總結(jié)。

諸如“你認(rèn)為什么樣的班集體才算是優(yōu)秀班集體”、“如何營(yíng)造良好班風(fēng)”、“我們下階段怎么做”等等問題，班主任——作答，正確引導(dǎo)，樹立信心。并對(duì)“記者”的發(fā)問總結(jié)指導(dǎo)。通過答記者問，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與意識(shí)。使我們?cè)谄降群椭C的氣氛中交流了思想，增進(jìn)了了解，加深了感情，從而有利于班主任工作的開展。

二、巧辦“演講會(huì)”，提高學(xué)生文字組織能力和普通話聽講能力。

所謂“言為心聲”，準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的，亦是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育要求教師在促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)形成和發(fā)展過程中，真正能夠在知識(shí)獲取、潛能發(fā)揮、品德修養(yǎng)、審美追求、身心健康諸方面給學(xué)生以全面的教育和引導(dǎo)。為此，本人充分利用班會(huì)課，配合學(xué)校工作計(jì)劃和結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際舉辦“我為職中添光彩”、“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”、“愛我職中，護(hù)我環(huán)境”、“走好職中第一步”等主題班會(huì)，學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，讓每個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)。正所謂水激石則鳴，人激志則宏。有的學(xué)生感慨地說：一開始聽說要進(jìn)行演講，以為只是少數(shù)人的事與自己無關(guān)，因?yàn)樽约阂幌虺聊蜒裕懶∨率拢髞碇烂咳硕加蟹荩慵染o張又興奮起來，而通過演講讓自己知道自己也有膽量有能力在眾人面前講話，覺得很開心，以后再有什么活動(dòng)也敢于參加了。

在學(xué)生演講前，老師應(yīng)對(duì)演講的類型、特點(diǎn)、要求、格式、技巧等進(jìn)行充分介紹，然后提出一定要求，指導(dǎo)學(xué)生寫作演講稿。學(xué)生初稿寫完后，老師收上來迅速進(jìn)行批改，就演講稿的格式、文章的中心、字詞句的正確運(yùn)用以及如何設(shè)置演講的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”等方面提出明確的意見。這樣，一方面是學(xué)生初步掌握了寫作演講稿的基本知識(shí)，另一方面又使學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中受到鼓舞和激勵(lì)，從而培養(yǎng)、提高了他們的書面表達(dá)能力與創(chuàng)作熱情。學(xué)生演講完后，老師除熱情鼓勵(lì)外，還就學(xué)生演講音量大小、聲調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、風(fēng)度的雅俗等適當(dāng)進(jìn)行評(píng)議，激發(fā)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”學(xué)生感興趣，積極參與，動(dòng)腦動(dòng)口，深入思索，那么在快樂的活動(dòng)中，達(dá)成思想品德教育的目標(biāo)，改變了一般說教的舊方式，消除了逆反心理。通過舉辦多次主題班會(huì)后，學(xué)生的演講水平、普通話聽講能力、寫作能力都有不同程度的提高。2010—2011年學(xué)校舉辦“感恩的心”演講比賽，冠軍被我班唐昌容學(xué)生獲得。

三、開展辯論會(huì)，提高學(xué)生的思維速度，雄辯口才和認(rèn)知能力。

針對(duì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前某些事物有不同觀點(diǎn)、看法的事實(shí)，本人在想，如何巧解學(xué)生心中結(jié)，讓他們明辨是非真?zhèn)危瑓^(qū)分真善美、假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。本人采用辯論會(huì)形式做了嘗試，效果明顯。

當(dāng)前我校實(shí)行升學(xué)班、就業(yè)班制度，開學(xué)初，本人發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生卻情緒低落，有位學(xué)生在周記中寫道：“就業(yè)班紀(jì)律較差，在這個(gè)集體里我感到無所作為。”還有位學(xué)生寫道：“我很想好好讀書，又要有好的專業(yè)技能，但我很擔(dān)心班上不良風(fēng)氣影響了我的想法。”針對(duì)學(xué)生中的種種憂慮，本人開展了“近墨者一定黑嗎？”為主題的辯論會(huì)。通過此次主題辯論會(huì)，同學(xué)們都能重新振作起來，并樹立信心，勤奮拼搏，2010—2011年度，高2009級(jí)19班被大足區(qū)評(píng)為先進(jìn)班集體。此外，更可喜的是本人已通過重慶市第五批市級(jí)骨干教師評(píng)選公示通過。

四、開展職業(yè)指導(dǎo)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力。

《職業(yè)教育法》指出：“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”因此，我認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)技能指導(dǎo)也是班主任引導(dǎo)全體學(xué)生的一個(gè)重要因素。本人主要通過了解，調(diào)查，討論，指導(dǎo)，總結(jié)要求學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，根據(jù)自己的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切入點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生產(chǎn)第一線，樹立“先立足，再立業(yè)”，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。

中國(guó)有句俗話：“中華須知百花異，育人須知百人心。”為人師者，必須充分利用心理學(xué)對(duì)學(xué)生引之導(dǎo)之，要充分了解當(dāng)前職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們都有一顆純潔的心，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己能“引人注目”， 都希望自己找到好工作。因此，在主題班會(huì)中，堅(jiān)持“一切面向?qū)W生，面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切，”才能搞好班級(jí)工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育。而利用“四會(huì)”召開主題班會(huì)，就是緊扣“三個(gè)面向”，在實(shí)施德育的過程中，注重學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面開展素質(zhì)教育。本人這樣融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、教育性為一體的主題班會(huì)，深受學(xué)生歡迎，開創(chuàng)了我校班會(huì)課改革的先河。