海洋科學(xué)概論范文

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篇1

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0201-03

海洋科學(xué)專業(yè)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨(dú)樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在近9年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也不斷對(duì)2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的兩個(gè)本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實(shí)踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又要依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)更要加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對(duì)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。

一、存在主要問題

1.課程設(shè)置。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無法正常開設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級(jí)，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無重點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實(shí)施過程中，經(jīng)過多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。

2.課程銜接。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會(huì)有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會(huì)有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向?yàn)槔瑢I(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國(guó)海上油氣地質(zhì)，會(huì)有部分內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實(shí)際師資力量一直在對(duì)學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。

3.實(shí)踐教學(xué)的問題。由于經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)中最突出問題是缺乏固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實(shí)習(xí)方式。2005—2007年，我院實(shí)行一年級(jí)北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)、二年級(jí)本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，每年?yáng)|拼西湊。之后日照實(shí)習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時(shí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級(jí)實(shí)習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至5周。即便如此，由于北戴河實(shí)習(xí)基底每年承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)較重，5周的實(shí)習(xí)時(shí)間也不可能完全保障，從實(shí)習(xí)效果上看也不明顯，三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也存在一些問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意。或是與教師的科研項(xiàng)目連接不夠緊密，或是實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果為此大打折扣。

二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成

1.根據(jù)學(xué)校新的總課時(shí)安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測(cè)為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來分給一個(gè)方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以地球科學(xué)為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過對(duì)海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運(yùn)動(dòng)過程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。

2.調(diào)整兩個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個(gè)方向，專業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時(shí)由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個(gè)方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實(shí)。每一門主干課程，落實(shí)了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時(shí)間內(nèi)可以順利開出。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實(shí)驗(yàn)課程在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。暑期實(shí)習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實(shí)習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識(shí)結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。大三的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項(xiàng)目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練。

三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色

在新的培養(yǎng)方案框架下，對(duì)兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。

1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點(diǎn)，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點(diǎn)結(jié)合我院實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對(duì)海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊。基于上述原因，根據(jù)國(guó)內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及我校的實(shí)際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個(gè)專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測(cè)》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個(gè)方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時(shí)根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來的80學(xué)時(shí)減為64學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。

2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場(chǎng)需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。我院對(duì)本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實(shí)踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)、國(guó)家關(guān)注重點(diǎn)、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對(duì)海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了地球物理探測(cè)以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對(duì)早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時(shí)組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對(duì)每一門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個(gè)專業(yè)課程的內(nèi)容和課時(shí)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)分析該課程在國(guó)內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實(shí)踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)參與科技活動(dòng)，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。因此必須要求在整個(gè)課程體系中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性。同時(shí)加強(qiáng)相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)中，科研實(shí)踐中掌握的高新技術(shù)知識(shí)、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實(shí)現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實(shí)施、力爭(zhēng)使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，亟須從以下方面開展工作。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時(shí)這些課程又將起到示范和牽動(dòng)作用，以此推動(dòng)學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時(shí)注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點(diǎn)支持。加強(qiáng)教材質(zhì)量和實(shí)用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、督導(dǎo)團(tuán)聽課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實(shí)施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對(duì)口專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價(jià)值觀；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個(gè)性特點(diǎn)；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實(shí)施教師培訓(xùn)的“三項(xiàng)工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對(duì)深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏濤，曹麗穎，吳錫冬.關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（3）：48-50.

篇2

國(guó)內(nèi)一些高校正在試驗(yàn)一種新型的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式。比如，浙江大學(xué)城市學(xué)院試驗(yàn)構(gòu)建了交叉復(fù)合培養(yǎng)平臺(tái)。其中信電分學(xué)院對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)教育元素，探索跨專業(yè)、跨院系復(fù)合交叉培養(yǎng)方式。其外語(yǔ)分學(xué)院試行英法雙語(yǔ)人才培養(yǎng)，成功培養(yǎng)出兼?zhèn)溆⒎p語(yǔ)能力和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的人才[1]。華中師范大學(xué)致力培育具備多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開設(shè)了“化學(xué)—生物學(xué)”、“數(shù)學(xué)—物理學(xué)”、“數(shù)學(xué)—經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)—美術(shù)”、“化學(xué)—物理學(xué)”“、日語(yǔ)—國(guó)際貿(mào)易”等多個(gè)交叉培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班[2]。交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)都涉及人才培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置改革，跨學(xué)科交叉課程群的開發(fā)與建設(shè)正好應(yīng)運(yùn)而生。下面將探討在國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，為滿足對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型人才的大量需求，開發(fā)建設(shè)跨學(xué)科交叉課程群，實(shí)行交叉復(fù)合培養(yǎng)人才的問題。

二、海洋與公共管理跨學(xué)科交叉課程群設(shè)置的必要性

（一）海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需海洋與公共管理復(fù)合型人才我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略地位提升加大了對(duì)海洋與公共管理復(fù)合型人才的需求。2012年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)出臺(tái)了《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，制定了發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)海洋事業(yè)的指導(dǎo)方針和行動(dòng)綱領(lǐng)。面對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)海洋事業(yè)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，高等院校也將迎來對(duì)海洋方面專業(yè)人才的大量需求，特別是對(duì)既精通公共事業(yè)管理專業(yè)知識(shí)又掌握海洋經(jīng)濟(jì)和海洋管理知識(shí)的復(fù)合型高層次人才的大量需求。（二）海洋與公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的要求國(guó)家教育部2012年公布的本科專業(yè)目錄規(guī)定在海洋科學(xué)專業(yè)里設(shè)置一些有關(guān)海洋管理的課程，基本思路還是屬于理工科專業(yè)知識(shí)配備一些海洋管理知識(shí)的傳統(tǒng)套路，其人才培養(yǎng)基本定位在：行業(yè)技術(shù)+行業(yè)管理知識(shí)=本行業(yè)管理人才（技術(shù)官僚）[3]。但是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)常需要一些跨行業(yè)跨專業(yè)的復(fù)合型人才，比如政府機(jī)關(guān)需要既掌握海洋管理知識(shí)，又熟悉政府管理和行政管理等領(lǐng)域知識(shí)的多面手的工作人員。他們視野開闊，可以兼顧多方面管理業(yè)務(wù)，還具有通盤思考、把握全局的素質(zhì)和能力，更適合在政府機(jī)構(gòu)壓縮、人員編制精簡(jiǎn)的新形勢(shì)下?lián)喂ぷ鳌８邔哟蔚墓芾砣瞬挪粌H要掌握本行業(yè)專門知識(shí)，還要了解國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理和宏觀經(jīng)濟(jì)政策、政府公共政策、公共管理的基本知識(shí)，要能夠理解國(guó)家對(duì)本行業(yè)管理政策及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局中的作用。從工作性質(zhì)來看，海洋管理屬于公共管理的一部分，其中一部分管理職能屬于政府管理或者行政管理，其他部分屬于公共事業(yè)管理。所以，在原來開辦了公共事業(yè)管理專業(yè)或者行政管理專業(yè)的高等院校開設(shè)跨海洋事業(yè)與公共管理的交叉課程群，可以為較快地培養(yǎng)出社會(huì)急需的交叉復(fù)合型人才提供一條便捷途徑，還可以省去正規(guī)設(shè)置新專業(yè)的程序上的麻煩，并且具有根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)需要，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案的方便性。

三、海洋與公共管理交叉課程群設(shè)置的構(gòu)想

篇3

淮海工學(xué)院位于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路交匯點(diǎn)、亞歐大陸橋東橋頭堡連云港市，主校區(qū)坐落在國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)、《西游記》文化發(fā)源地花果山西麓。學(xué)校是江蘇省委、省政府為響應(yīng)國(guó)家進(jìn)一步加快沿海地區(qū)改革開放，1985年在全國(guó)首批沿海開放城市連云港創(chuàng)辦的一所公辦普通本科院校。世紀(jì)之交，根據(jù)全省高等教育體制改革總體部署，均具有50年以上辦學(xué)歷史的江蘇省鹽業(yè)學(xué)校、江蘇省水產(chǎn)學(xué)校和連云港化工高等專科學(xué)校先后并入淮海工學(xué)院。2013年8月，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

目前學(xué)校占地1956畝，校舍面積56萬多平方米。現(xiàn)有教職工1546人，全日制在校本科學(xué)生16039人。下設(shè)18個(gè)二級(jí)教學(xué)單位，開辦62個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)門類覆蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等十大學(xué)科門類，形成了“綜合框架、工科主體、海洋特色”的學(xué)科專業(yè)體系。3個(gè)專業(yè)被評(píng)為特色專業(yè)，9個(gè)專業(yè)被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)，25個(gè)專業(yè)被列為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)校擁有海洋科學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)3個(gè)碩士授權(quán)學(xué)科和農(nóng)業(yè)推廣、測(cè)繪工程2個(gè)專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)。建有江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”、江蘇省海洋資源開發(fā)研究院、江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省海洋生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省海洋生物產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心培育點(diǎn)、江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)研究中心、江蘇省海洋文化產(chǎn)業(yè)研究院、江蘇省高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、省級(jí)大學(xué)科技園等一批省級(jí)科研和產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)。

面向未來，全體淮工人正堅(jiān)守“經(jīng)世致用、明德至善”的育人理念，傳承“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)身”的校風(fēng)，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射全國(guó)，為爭(zhēng)取早日建成海洋特色鮮明、區(qū)域優(yōu)勢(shì)顯著的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗。

藝術(shù)學(xué)院是淮海工學(xué)院富有特色的二級(jí)學(xué)院之一。設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等四個(gè)專業(yè)。學(xué)院遵循開放辦學(xué)、兼收并蓄、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，注重開拓創(chuàng)新，逐步形成了基礎(chǔ)教學(xué)扎實(shí)、專業(yè)教學(xué)規(guī)范、學(xué)生素質(zhì)好的辦學(xué)特色。學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，在實(shí)踐和總結(jié)大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從2014年開始實(shí)行大類招生，即學(xué)生統(tǒng)一按設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)行招生，前三學(xué)期不分專業(yè)，按同一教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，第三學(xué)期末再根據(jù)個(gè)人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù))，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。學(xué)院擁有一支以博士、碩士為主體的中青年教師隊(duì)伍，建有綜合材料工作室、模型工作室、數(shù)字藝術(shù)工作室、動(dòng)畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室等一批校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了較為緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品造型材料與工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識(shí)與專識(shí)有機(jī)融合的教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)上，面向地方旅游城市定位，從傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)向旅游產(chǎn)品和海洋特色產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，實(shí)行教師工作室和學(xué)生工作室相結(jié)合制度，將教師的科研項(xiàng)目帶入工作室，強(qiáng)化和提高了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。本專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)、現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與審美能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造及施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程制圖、工程管理與預(yù)算、設(shè)計(jì)管理與務(wù)實(shí)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、模型制作與空間設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識(shí)與專識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，緊扣“服務(wù)沿海經(jīng)濟(jì)、注重區(qū)域文化、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的主題，構(gòu)建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，在日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合本市景區(qū)規(guī)劃、歷史街區(qū)和建筑的保護(hù)與改造，以及西游記文化主題空間進(jìn)行課題研究，并取得了一定的成果。本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等平面形態(tài)、系統(tǒng)、類型設(shè)計(jì)及數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識(shí)與專識(shí)有機(jī)結(jié)合的教育理念，立足地方特色文化的挖掘與研究，將本土特色文化融入到專業(yè)課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，專業(yè)緊隨信息時(shí)展，積極開展新媒體視覺形態(tài)研究，拓展了專業(yè)研究方向和人才發(fā)展口徑，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、專業(yè)技能好、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、專業(yè)口徑寬的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、攝像基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、動(dòng)畫原理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、非線性編輯、數(shù)字音頻制作、視頻特效設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、虛擬現(xiàn)實(shí)、影像專題創(chuàng)作、交互專題設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)立足藝術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化、地方文化及現(xiàn)代文化融入專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作，推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式與“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過接受數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的基本訓(xùn)練，能提高數(shù)字媒體藝術(shù)修養(yǎng)，具備數(shù)字媒體制作與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、廣播電視電影、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域，以及專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、文化傳播機(jī)構(gòu)等部門，從事相關(guān)創(chuàng)意策劃、作品制作等工作。本專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基本理論扎實(shí)、富有藝術(shù)創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、專業(yè)口徑寬的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、各省招生計(jì)劃

省份

山西

廣西

江西

河北

山東

湖北

江蘇

計(jì)劃

30

15

30

30

30

10

105

三、省外專業(yè)考試、報(bào)名

類別

省份

考試地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

美術(shù)類

山西省

太原師范學(xué)院

1月12-13日

1月15日

廣西區(qū)

廣西師范大學(xué)

2月19日~2月20日

2月22日

江西省

江西科技師范大學(xué)

網(wǎng)報(bào)

1月26日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2月29日-3月1日

3月3日

山東

濰坊市招生辦

網(wǎng)報(bào)

2月22日

湖北

使用聯(lián)考成績(jī)

1、校考報(bào)名時(shí)應(yīng)辦理手續(xù)

(1)交驗(yàn)本人身份證及相關(guān)省2016年普通高校美術(shù)專業(yè)考試準(zhǔn)考證明。

(2)繳納報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)150元。

(3)領(lǐng)取《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》。

2、專業(yè)考試科目

(1)素描(8開畫紙，人物默寫)(滿分150分)

(2)色彩(8開畫紙，靜物默寫)(滿分150分)

3、考生食宿自理，自備畫具、用具。

4、考生須持報(bào)考我校的《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》及《身份證》進(jìn)入考場(chǎng)參加考試，考生須嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。

5、我校于4月15日前公布美術(shù)類校考專業(yè)測(cè)試成績(jī)。考生可登陸淮海工學(xué)院招生信息網(wǎng)查看自己的成績(jī)，網(wǎng)址：zsxx.hhit.edu.cn/。專業(yè)考試成績(jī)不查卷。

四、文化考試

考生按所在省(區(qū)、市)招辦公布的《2016年普通高校招生簡(jiǎn)章》及其它有關(guān)規(guī)定參加高考報(bào)名及全國(guó)(省)統(tǒng)一文化考試。

五、志愿填報(bào)

獲得我校《美術(shù)類專業(yè)測(cè)試合格證書》(所在省專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)須合格)，符合填報(bào)志愿基本條件的考生，方可報(bào)考我校。

六、錄取原則

(一)合格分?jǐn)?shù)線確定辦法：專業(yè)分?jǐn)?shù)線由我校按照不超過各省招生計(jì)劃數(shù)的4倍確定;文化分?jǐn)?shù)線執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門劃定的美術(shù)類專業(yè)本科文化錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

(二)錄取辦法：

1、對(duì)報(bào)考我校，文化成績(jī)達(dá)各省美術(shù)類專業(yè)本科錄取最低控制分?jǐn)?shù)線并取得我校《美術(shù)類專業(yè)測(cè)試合格證書》的考生，將根據(jù)文化統(tǒng)考成績(jī)與專業(yè)校考成績(jī)相加后的總分從高到低順序擇優(yōu)錄取。當(dāng)投檔分相同時(shí)，專業(yè)分高者優(yōu)先錄取。

2、如果在“文化成績(jī)達(dá)線、校考專業(yè)成績(jī)合格”生源范圍內(nèi)征集志愿后仍未完成招生計(jì)劃，則在“文化成績(jī)達(dá)線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績(jī)合格”生源范圍內(nèi)征集志愿，直至完成招生計(jì)劃。

3、非美術(shù)類專業(yè)校考省份，則在“文化成績(jī)達(dá)線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績(jī)合格”生源范圍內(nèi)，按照各省錄取辦法錄取。

七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：6800元/生.年

八、聯(lián)系方式

聯(lián)系部門：淮海工學(xué)院招生辦公室

篇4

關(guān)鍵詞： 地球科學(xué)；通識(shí)教育；課程設(shè)置；地球科學(xué)概論；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的重要基地

過去幾十年中，各類高等院校培養(yǎng)了許多優(yōu)秀大學(xué)生，為國(guó)家輸送了許多有為的科技工作者，為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

盡管如此，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)上還存在很多問題，尤其是在頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面。且不說著名的“錢學(xué)森之問”發(fā)人深省，近年來國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果也不得不讓人們有所深思。自2000年我國(guó)創(chuàng)立“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”至今共有20位科學(xué)家獲此殊榮，其中，得獎(jiǎng)時(shí)年齡超過80歲的有15人，低于70歲的僅1人，他們中多數(shù)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。自1977年恢復(fù)高考以來，每年都有很多高考狀元，可經(jīng)過四年的大學(xué)訓(xùn)練后，這些高考狀元中真正能在所學(xué)領(lǐng)域取得開創(chuàng)新性成就的卻鳳毛麟角。

為什么我們培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才仍然比較匱乏？究其原因，一方面由于社會(huì)急功近利導(dǎo)向，使得學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑，年輕人耐不住寂寞，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。另一方面，我們也不能否認(rèn)我國(guó)現(xiàn)有的教育本身存在許多問題，亟待加以完善。目前我國(guó)的中小學(xué)中普遍存在被動(dòng)應(yīng)試教育，只求高分，不求理解，死記硬背。這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，也影響學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)還容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的不良習(xí)慣。經(jīng)過應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入高校后，很多學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)試的習(xí)慣。過細(xì)的專業(yè)劃分、過窄的專業(yè)課程又使得學(xué)生進(jìn)入過早的專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，接受專業(yè)知識(shí)，沒有多余的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考和接觸其他學(xué)科的知識(shí)。最終使得學(xué)生專而不博、學(xué)而不思，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。

針對(duì)上述問題，我們必須消除應(yīng)試教育與專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)高等教育的影響，對(duì)大學(xué)本科教育進(jìn)行改革，以便更好地培養(yǎng)人才。

要消除中小學(xué)應(yīng)試教育帶來的不良影響，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新意識(shí)的青年才俊，高等院校必須對(duì)現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革。其中之一就是必須要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，避免過早專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。

二、通識(shí)教育及南京大學(xué)“三三制”改革實(shí)踐

通識(shí)教育是非專業(yè)、非職業(yè)性的教育，是一種使學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)與獲得知識(shí)的方法與手段的教育類型。通識(shí)教育提供的是人文教育，是通向現(xiàn)實(shí)生活的一座橋梁。目的是為了造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才。

推行通識(shí)教育早已成為世界各大學(xué)普遍接受的國(guó)際化議題。哈佛大學(xué)在20世紀(jì)70年代實(shí)行核心課程模式，所有文理科的學(xué)生都要修完規(guī)定的核心課方能畢業(yè)。2009年，哈佛大學(xué)把名稱恢復(fù)為通識(shí)教育，分為學(xué)術(shù)類別，要求學(xué)生必須從每大類中至少修讀一門，當(dāng)修完八門課達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，才能畢業(yè)。斯坦福大學(xué)通識(shí)課程是向?qū)W生介紹當(dāng)代世界的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)，學(xué)生在通識(shí)課程基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)具有一定深度的專業(yè)知識(shí)。要求通識(shí)課程占總學(xué)分1/3，專業(yè)課程總學(xué)分要求各系不同，但系內(nèi)課程一般也不完全由本系承擔(dān)，學(xué)科交叉的特點(diǎn)是很明顯的。

現(xiàn)在我國(guó)教育界已開始重視大學(xué)的通識(shí)教育，正開始使通識(shí)教育融入我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)概念中，從而豐富和發(fā)展我們的教育思想和教育方法。

最近，南京大學(xué)在這一方面開展了一系列嘗試，對(duì)本科教育提出了“三三制”的改革方案，取得了明顯的效果。所謂的“三三制”就是指學(xué)生經(jīng)過三階段的培養(yǎng)，即通識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)與多元化培養(yǎng)，形成專業(yè)學(xué)術(shù)類、交叉復(fù)合類與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的三條發(fā)展路徑。其中，通識(shí)教育是最基礎(chǔ)性的也是最關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)合我國(guó)的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置地球科學(xué)的通識(shí)課程并提出對(duì)通識(shí)課程的要求，是當(dāng)前地球科學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

三、地球科學(xué)中通識(shí)課程的設(shè)置及有關(guān)問題

地球科學(xué)是研究行星地球的形成、演變及其對(duì)人類生存發(fā)展的影響的一門科學(xué)，其內(nèi)涵十分豐富，學(xué)科門類眾多，例如就目前情況來分，有地質(zhì)科學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理科學(xué)、地球化學(xué)、地球系統(tǒng)科學(xué)等幾大學(xué)科。隨著信息化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，地球科學(xué)正在加速發(fā)展。當(dāng)前地球科學(xué)的特點(diǎn)是各種學(xué)科相互交叉、相互融合。在這一形勢(shì)下，如何在短短的四年時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的人才？措施之一就是要推行通識(shí)課程的設(shè)置，進(jìn)行通識(shí)教育。

1．設(shè)置通識(shí)課程的必要性

地球科學(xué)屬于相對(duì)冷門學(xué)科，許多學(xué)生并不十分了解，部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣。并且，大學(xué)的地理和中學(xué)地理差別很大，大學(xué)里的大氣科學(xué)與人們一般認(rèn)識(shí)的氣象差別也很大；地球科學(xué)的專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)課程過多、過窄，使學(xué)生的知識(shí)面過窄；在重科研輕教學(xué)的環(huán)境中，教師在授課過程中存在授之以魚而非授之以漁的現(xiàn)象；學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有足夠的時(shí)間去主動(dòng)查閱相關(guān)材料，缺乏主動(dòng)探索與思考問題的能力。

所以，地球科學(xué)中的通識(shí)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是要增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力。

2．通識(shí)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵目標(biāo)

在中小學(xué)的應(yīng)試教學(xué)的影響下，中學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)試能力有了顯著提高，但基礎(chǔ)知識(shí)不全面、不扎實(shí)，思維能力不夠活躍；特別是進(jìn)入高校后，如何適應(yīng)新環(huán)境與新形勢(shì)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高自學(xué)能力和自主創(chuàng)新思維，就顯得尤為迫切、更為重要。因此，擴(kuò)大充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高科學(xué)與人文素質(zhì)，為進(jìn)入下一階段的專業(yè)培養(yǎng)及多元化培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，是通識(shí)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵目標(biāo)。