小學教育新理念范文

導語：如何才能寫好一篇小學教育新理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　小學語文教學評價的目的

以前語文教學活動中，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。因此語文教學評價的目的就是著力激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心并成為自覺有效的學習行為，激活語文課堂；教師要通過有意識地評價學生和自己，逐步形成科學實效的評價機制，并促使其主動改革課堂教學模式，提高教學技能，以達到師生的自主發(fā)展。

2　小學語文教學評價的特點

2.1　關注語文課程的人文性、實踐性。語文課程具有豐富的人文性和很強的實踐性，是學生學好其它課程的基礎。也是學生發(fā)展和終身學習的基礎。語文教學評價重視人文性和實踐性就是要重點考察教師和學生在語文教學雙邊活動中的態(tài)度情感、參與意識、感受體驗、理解和價值取向等。但是，這些因素是抽象的、穩(wěn)定的、開放的、無限的。單一的考試的方法無法對他們進行測量考察。所以，新的評價要求在具體的情境中完成，具體的情境包括自然情境和有意情境。

師生在教學過程中，要經(jīng)常進行心理互換；在教學活動中，留給學生一塊相當充裕的自由活動的天地，根據(jù)教學任務的不同，把問題提給學生，同時將學生編為規(guī)模不等的群體，針對教師提出的問題進行討論或研究。學生處于一種寬松自由、生動活潑的情境中學習，他們學習的內(nèi)在動機和求知欲望得到誘發(fā)和補償，學習的主動性和積極性就能得到充分發(fā)揮。

2.2　重視顯形教學結果的同時，不要忽略“隱性”結果。通過創(chuàng)設情境，我們可以獲得有意識，有組織的結果，這個結果是師生在一定階段的教學成果的反映。在創(chuàng)設的教學環(huán)境中評價的要素比較集中，評價的標準非常明確，可以反映被評價者多方面的語文素質(zhì)。如：學生的口語交際能力、朗讀能力等評價，一般在階段或終結時做。

學生在學習環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中學習到的預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程當然是非正式的、非官方的，具有潛在性和隱蔽性。隱性課程是影響人的發(fā)展的不可忽視的重要課程。教學活動中意外的收獲評價者要及時捕捉住，予以評價。這樣，不但能促進被評價者個性潛質(zhì)的發(fā)展，而且能使其他師生擁有學習的榜樣。師生共同作為評價者和被評價者。

2.3　評價的多元化。評價目標多元化是指，對學生語文學習的評價，既關注學生知識幫技能的理解和掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學語文學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的積極作用是多方面的，主要表現(xiàn)在：評價的激勵功能。評價的導向功能。評價的鑒定功能。評價的改進功能。評價的管理功能。評價價值的多元性主要通過評價內(nèi)容的多項、評價標準的多層、評價主體的多元、評價方法的靈活、評價時空的開放、評價結果的多樣來實現(xiàn)的。

2.4　實現(xiàn)師生發(fā)展的互惠?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

教學評價是語文活動的重要組成部分，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。學生是語文學習的主人，教師是學生語文學習的組織者、引導者和合作者。有效的語文教學活動應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供從事語文活動充分的機會，在活動中通過有效的評價激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、語文思想方法，獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學會學習。積極正面的評價，有利于培養(yǎng)師生對自己的期待，增強教學的積極性，促進師生發(fā)展任務的完成，同時進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

篇2

關鍵詞：特殊教育數(shù)學教學教學理念

聽覺障礙學生與健聽學生的數(shù)學學習的差異主要存在于聽覺障礙學生的聽覺障礙導致他們的語言發(fā)展遲緩，這就使得他們的邏輯思維水平較低，再有健聽學生入學前所獲得的數(shù)學經(jīng)驗，聽覺障礙學生只有在入學后在教師的引導和幫助下，才能逐漸建立起來，只有這時他們才能把數(shù)學經(jīng)驗的形象與所表述的語言的聯(lián)系建立起米，才能形成聽覺障礙學生的數(shù)學經(jīng)驗，這些都是造成聽覺障礙學生學習數(shù)學的特殊性的原因。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、聾校數(shù)學教學過程中需要進行語言教學

聽覺障礙學生由于聽覺障礙使得他們不能“自然習得”有聲語言，因此他們的語言發(fā)展處于一種遲緩的狀態(tài)。入學前他們只用簡單的手勢進行交流，入學后，從漢語拼音訓練到學同識字，再到句子訓練，開始語言的學習，這樣的過程大約要用三年左右的時問，聽覺障礙學生才能初步達到健聽學生入學前的語言水平。思維的發(fā)展又依賴于語言的發(fā)展，因此語言發(fā)展的滯后會嚴重影響抽象思維的發(fā)展，這就是說，聽覺障礙學生在數(shù)學學習的過程中，語言的發(fā)展遠遠落后數(shù)學學習的進度，因此在數(shù)學教學中遇到生字新詞時，數(shù)學課也要擔當語言教學的任務，只有及時掃除這些字詞障礙，聽覺障礙學生才能進一步理解數(shù)學概念，才能準確地進行計算。另外數(shù)學語言的發(fā)展是促進數(shù)學思維的重要因素，聽覺障礙學生可以通過數(shù)手指的方式，算出加二等于五，但由于他們的語言能力與數(shù)學能力相脫節(jié)，這使得他們的運算長時間停留在直觀操作階段，這就要求我們在這一階段的教學中，應重視語言教學，聽覺障礙學牛只有理解這些表述問題的詞句，才能產(chǎn)生解答加減法問題的思路，才有可能形成加減法的運算概念，也才能發(fā)展數(shù)學思維能力。因此在數(shù)學教學中教師的教學語言要簡潔精當，要符合聽覺障礙學生的語言基礎，同時教師要鼓勵學生多提問題和完整地回答問題，要訓練學生用語言準確地表達思維的過程，培養(yǎng)聽覺障礙學生用語言進行思維（而非動作思維）的習慣。

二、在數(shù)學教學過程中，需要補充許多健聽學生在學前就已有的數(shù)學經(jīng)驗

荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出作為“普通常識的數(shù)學”的概念，他認為數(shù)學的根源在于普通常識。對兒童來說學校學習的數(shù)學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，因為在兒童學前的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結與升華，每一個兒童都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，這現(xiàn)實的數(shù)學世界與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，孩子們才能建構起他們自己的數(shù)學知識的框架。例如，一年級兒童學習認數(shù)，可以通過數(shù)小棒、擺物體等活動獲得有關的體驗，從而認識數(shù)的意義。從認識事物的角度來說，符號化的數(shù)學知識與兒童生活實際內(nèi)容互動是學習數(shù)學的基本途徑。兒童的數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎的認識過程。而兒童的這些經(jīng)驗大部分是從游戲和玩耍中取得的。而聽覺障礙學生在入學前，由于聽覺及語言上的障礙，使他們與健聽同伴的交往受到很大的限制，這也大大地縮小了他們游戲的范圍。當他們進入一年級學習數(shù)學時，他們的數(shù)學經(jīng)驗儲備不足，雖然他們能說或用手比劃出1―10或更多的數(shù)字，但不解其義。也就是說，聽覺障礙學生的數(shù)學知識經(jīng)驗基本上是空白的。因此在聾校數(shù)學教學中，首先要補充學前的數(shù)學知識經(jīng)驗，然后在具體情境中學習數(shù)學概念與技能。聽覺障礙學生的新數(shù)學概念與技能主要來源于真實的生活經(jīng)驗和活動。因此，情境的創(chuàng)設對數(shù)學學習是十分重要的，這些情境以故事、圖畫、游戲等方式呈現(xiàn)，這會有助于聽覺障礙學生了解數(shù)學概念、掌握數(shù)學技能，這會成為聽覺障礙學生學習數(shù)學有效的前提步驟。

篇3

一、小學語文教學中教學理念的改革

1.注重教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng) 小學語文老師是貫徹和實施小學語文教學的執(zhí)行者，因而，其教學素質(zhì)和綜合能力對小學語文教學效果具有不可忽視的影響。傳統(tǒng)的教學方法導致小學語文教師的綜合素質(zhì)不被重視，在新課改的要求下無法實現(xiàn)小學語文高效教學的目的。因此，通過加強小學語文教師的職前和職后教育培訓，實現(xiàn)各種教學培訓工作以及專家專題講座，從而幫助小學語文教師隨著時代的步伐更新教育理念，并通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完善小學語文教學策略。在新課程理念的推動下，培養(yǎng)教師以學生實際需要為出發(fā)點，以學生接受能力為根本，通過多種教學手段來實現(xiàn)小學語文教學的教學理念。

2.加強教師高質(zhì)量備課觀念 小學語文教學中，課堂上教師的教育理念非常重要，因而教師在課前備課的時候要充分考慮到學生學習和接受的實際情況，結合備課的課程標準以及教材這兩個環(huán)節(jié)進行備課。通過對課程標準的備課，可以幫助教師更加深層次地理解和掌握小學語文教材的深度和廣度;通過對教材的備課，掌握小學語文教材中的每個單元、每個知識點以及每個教材編寫意圖的內(nèi)在關系。另外，小學語文教師要結合現(xiàn)階段小學生可以接觸到的或者感興趣的時事話題，通過課堂的有效引入來增強小學生的興趣。從而在高質(zhì)量備課之后更加充分地安排課堂教學內(nèi)容，做到有的放矢。

二、新課改下小學語文教學策略創(chuàng)新

1.引進生活素材，激發(fā)學生學習興趣 語文知識源于生活，又服務于生活。因而小學語文教學過程中結合實際生活來進行教學，才能夠讓學生更加透徹地理解和掌握語文知識。小學生尚未形成固定和理性的思維習慣，而對于生活中常見的語文知識，小學生已經(jīng)有懵懂的認知能力。小學語文教材相對比較生活化，因而教師可以將呆板無聲的教材內(nèi)容，用客觀而實際的生活事物展現(xiàn)出來，從而通過生活化教學激發(fā)學生學習語文的興趣，增強他們感悟語文的能力。

例如，在講解《螞蟻和蟈蟈》以及《夕陽真美》這類課程的時候，教師可以通過多媒體向學生展示幾幅形象的相關圖片，加上學生平時對荷葉和雪的認知，將文中的知識點簡單化。教師也可以帶領學生到校園之外的大自然中去，感受一下真實的自然情景，例如在講解《秋姑娘的信》這節(jié)內(nèi)容之前，讓學生先去感受下秋收的景象，然后再一起討論和講述自己對秋天的認知，進而引入到課文內(nèi)容中，提高教學的效率。

2.設置情境教學，樹立學生主體意識 小學語文教學中應嚴格按照新課程標準的要求，通過各種教學方式實現(xiàn)以學生為本的教學模式，從而引導學生積極主動地學習語文知識。首先，教師可以運用多媒體這個先進的教學工具，在課堂中通過視頻播放或者圖畫展示來輔助語文教學，刺激學生的視覺和聽覺神經(jīng)，吸引學生的注意力。其次，教師要積極創(chuàng)設教學情境，使學生在真實的情境中感受自己的主體地位，通過小組合作的方式進行討論和學習，從而養(yǎng)成積極主動學習語文知識的習慣。

例如，在學習蘇教版《小鷹學飛》這個文章的時候，教師可以先通過多媒體搜索該文的動畫視頻，在學生進入狀態(tài)之前播放該視頻，讓學生通過觀看視頻信息和聲音情境來感受課文中的內(nèi)容，進而結合教材進行講解，這樣可以有效提高課堂的活躍氛圍，有效提高學生的積極性。再例如，在學習蘇教版四年級課文《三顧茅廬》的時候，教師可以組織學生分組表演，將文中的故事情節(jié)用現(xiàn)實情境展現(xiàn)出來，這樣不僅加深了學生對課文的理解，同時還有效促進同學之間的互助友好關系，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.巧妙創(chuàng)設問題，引導學生創(chuàng)新思想 課堂提問是所有學科教學過程中不可或缺的部分，有效的課堂提問不僅可以簡化知識點，幫助學生更好地理解課文中的內(nèi)容，而且可以增進師生之間的交流，引導學生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。像一些學習成績不太好的學生，可能會因為畏懼心理和不自信而不主動發(fā)言，甚至厭倦和排斥回答問題。這時候教師可以通過表情、動作結合積極的態(tài)度，對這些學生進行問題引導，從簡單的問題入手，讓學生樹立起學習語文的自信，然后根據(jù)一些教學游戲和活動來激發(fā)學生積極參與學習的意識，并在活動中巧妙引導，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學習寓言故事《揠苗助長》的時候，也許一些平時不愛說話的同學也知道故事表述的情境，這時候教師可以先引導學生思考寓言故事的畫面，并結合自己的語言表述出寓言的故事情節(jié)，然后再播放相關畫面視頻，讓學生感受到學習的自信。然后再進一步講解文章的內(nèi)容，引起學生的學習興趣。

篇4

關鍵詞：小學語文；教育理念；方法；思想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-008-01

小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據(jù)教學目標和學生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現(xiàn)出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內(nèi)容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據(jù)學生的實際需求和教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據(jù)學生的學習情況提出新問題，及時調(diào)整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

篇5

關鍵詞： 幼兒美術教育 教育成效 美術素養(yǎng)

幼兒美術教育主要分為繪畫、手工、欣賞三大組成部分，教師要通過美術教育讓幼兒進一步認識生活，認識社會，提高幼兒美術素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師應當緊密結合幼兒身心發(fā)展特點，強化教育教學理念創(chuàng)新，讓幼兒在良好的氛圍與優(yōu)化的過程中接受美的教育。

一、強化欣賞美的教育，讓孩子感受到美

在幼兒美術教育中，教師要重視欣賞教育。美術欣賞就是指導幼兒運用自己的一些基礎經(jīng)驗，進一步感受與體驗美術作品，從而實現(xiàn)美的感悟這樣的目標。教師要善于抓住幼兒的身心發(fā)展特點，結合教材內(nèi)容實際組織教學活動，開闊幼兒藝術視野。

1.運用講解分析提高幼兒的理解能力。幼兒年齡較小，在對幼兒進行欣賞教育的時候，教師要發(fā)揮講解的主導作用，讓幼兒對作品的意境與主題加深理解，達到“人畫合一”的境界。如在教學《大碗島的星期天》內(nèi)容時，我要求幼兒開展想象，將自己想象成為作品中的人：躺在綠油油的草地上……哦，舒服啊……旁邊有一些人……通過這樣的講解與引導，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們對作品的感悟進入到更深的層次，以此來逐步提高他們的理解力。

2.運用師生互動提高幼兒的鑒賞能力。在幼兒美術教育中，教師一定要注意保護幼兒的學習積極性，讓幼兒在課堂中具有更多的發(fā)揮空間，以師生互動的形式來豐富課堂教學過程，尤其要注意激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒鑒賞能力。例如在教學《水族館里的游泳者》內(nèi)容時，我引導幼兒對作品進行觀察感悟，然后將自己不清楚的地方提出來，老師予以解答或是由其他幼兒補充回答，有幼兒問：“綠色是水草嗎？”“中間的是人嗎？”老師注意解釋，讓幼兒加深了對作品的了解，提高了鑒賞能力。

3.運用觀察比較提高幼兒感悟能力。在幼兒美術教育中，運用題材不同內(nèi)容進行觀察比較引導，或者相似題材不同表現(xiàn)水平的比較，有助于幼兒增強對美的感悟能力。例如我就嘗試運用色彩明快、飽滿奔放的作品與色彩樸素、婉約清新的一些作品進行比較教學，讓幼兒來觀察分析兩幅作品之間具有怎樣的不同之處。幼兒通過這樣鮮明的對比，都能夠說出一些觀點，如顏色好看、圖案復雜等，通過這樣的手段有效提高了幼兒的感悟能力。

二、強化發(fā)現(xiàn)美的教育，讓孩子接觸到美

在幼兒美術教育中，教師不僅要善于引導幼兒欣賞美術作品的美，而且要充分整合教學資源，發(fā)掘學習生活中美的因素，讓幼兒感受到美的無處不在，尤其是通過引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，與美的事物親密接觸，增強美的享受。

1.引導幼兒熱情觀察自然。在生活中，有許多美的元素，如艷麗的色彩，協(xié)調(diào)的搭配。我在美術教育中，充分突破課堂教學的限制，讓幼兒走出課堂教學的限制，走出時間與空間的制約，到生活中感受美。如教室前面就是小區(qū)的大花園，為了讓幼兒增加美的接觸感知體驗，我將幼兒帶進花園，細致觀察，幼兒在鮮花、小草、大樹之間呼吸新鮮空氣，感悟著自然賦予的美景，我再加以引導：“哪些花兒漂亮？為什么？小草的顏色好看么？”等等，提升幼兒對自然界美好事物的感知體驗，讓幼兒充分接觸到美。

2.引導幼兒熱情觀察生活。在幼兒學習生活環(huán)境中也有許多美好的資源，教師要加以整合利用，引導幼兒進一步感悟，提高對美的發(fā)現(xiàn)能力。例如，我引導幼兒觀察班級里面最好看的景物與色彩，幼兒興趣盎然，紛紛細心觀察教室環(huán)境，踴躍發(fā)言，有幼兒認為桌布色彩明快，有幼兒認為花瓶擺放位置與教室布置較為搭配，也有幼兒認為墻壁的粉紅色彩感覺溫暖，等等。通過引導幼兒觀察生活環(huán)境，幫助幼兒加深了對色彩、布置等方面的感受能力，提高了幼兒對美的發(fā)掘能力。

3.引導幼兒熱情觀察同學。幼兒每天穿著的各種色彩艷麗、式樣豐富的衣服也是我發(fā)掘的美育資源之一。我一方面引導幼兒觀察同學身上衣服的顏色，并說一說自己喜歡哪一種顏色，另一方面進行深化與提升，引導幼兒觀察分析衣服顏色搭配之間的協(xié)調(diào)問題，讓幼兒對于色彩搭配具有進一步的認識，同時提高了幼兒對色彩搭配的理解能力，有助于幼兒美術素養(yǎng)的提升。

三、強化創(chuàng)造美的教育，讓孩子創(chuàng)作出美

幼兒美術教育要全面完成提升幼兒美術鑒賞感悟能力和表現(xiàn)能力的目標，教師要充分運用手工、繪畫等表現(xiàn)途徑，對幼兒進行創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，提高幼兒對美進行內(nèi)化吸收并表達出來的能力，提升美術素養(yǎng)。

1.提高繪畫想象空間。在指導幼兒進行繪畫的教學環(huán)節(jié)，我一方面按照教材內(nèi)容要求進行教學活動的組織，另一方面放飛幼兒的思維，讓幼兒具有想象的藝術空間，鼓勵幼兒創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力和想象力。如在指導幼兒繪畫“我的家庭”主題內(nèi)容的時候，我要求幼兒不局限于家中現(xiàn)有的家具和電器，大膽思維，融入豐富的想象內(nèi)容。有的幼兒甚至在自己房頂上加上了飛船，在家中設計了機器人，這樣的活動有效拓展了他們的思維空間，實現(xiàn)了藝術美與想象美的完美統(tǒng)一。

2.注重手工表現(xiàn)手法。手工制作也是表現(xiàn)藝術美的重要途徑，我在指導幼兒開展手工制作的過程中，對作品融入美的因素。如在教幼兒折紙的時候，我要求幼兒對作品進行豐富的命名活動，一艘小船、一朵花兒，不僅是一幅美術作品，而且是幼兒一個夢想的寄托，一份心愿的祝福，指導幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，有效提升了幼兒的美術素養(yǎng)。

篇6

一、關愛幫助學生，營造良好學習氛圍

初中生已經(jīng)進入了青春期，對于這一時期的學生進行教育教學活動，更要注重心理疏導與環(huán)境創(chuàng)設的作用，教師應當在教育教學工作中，關愛幫助每一位學生，以良好的學習氛圍提高學生學習狀態(tài)與動力。

1.給予學生尊重。青春期的學生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學中動輒訓斥學生，傷害了學生的自尊心，反而不利于教學活動的有效開展。筆者在教學中給予學生充分的尊重，從人格上與學生建立起平等關系，在班級營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學習成績暫時落后的學生感受到老師的尊重，消除學生的自卑心理。

2.給予學生關懷。對于學習中存在薄弱環(huán)節(jié)的學生，更需要得到教師的關懷，在初中語文教學中，教師應當強化這一方面的工作。筆者在對待后進生群體時，從不放棄他們，而是利用各種時機幫助他們分析自身學習成績滯后的原因，學習活動中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語文基礎中哪些地方需要夯實等等，對學生進行這樣的引導和指點，幫助學生找出學習中需要改進之處，在感受到教師關懷的同時，提高學習活動的針對性。

3.給予學生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學生在學習生活中，經(jīng)常會遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設法為學生排憂解難，創(chuàng)造安心學習的良好環(huán)境。筆者在教學中注重對學生進行心理疏導，幫助學生正確處理同學之間的關系，消除影響學習的因素。

二、運用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學模式

現(xiàn)代化的教學手段，近年來不斷得到推廣應用。教學輔助設備，以多媒體手段為主要代表，這些教學手段，在優(yōu)化初中語文課堂教學模式方面發(fā)揮了無可替代的作用，教師應當充分運用和發(fā)揮這些教學手段的作用。

1.運用電教手段激發(fā)學生興趣。許多初中語文教師在課堂教學中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學生充分激發(fā)學習興趣。多媒體手段的引入能夠為這樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在整個初中語文課堂學習中思維活躍起來，氣氛活躍起來。

2.運用電教手段增加教學內(nèi)容。以往的教學手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學手段最主要的弊端就是教學容量不足，無法讓教師在教學中達到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學建筑類說明文時，教師可以播放相關視頻，增加學生的感性認識，教學科技類文章時教師可以通過多媒體進行動畫模擬，幫助學生形象認識和分析，以這樣的方式能夠增加教學所需的補充信息，滿足教學實際需求。

3.運用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學中，包含的情感因素較為強烈與濃厚，作為語文教師，應當在教學活動中渲染這種氛圍，讓學生內(nèi)心受到強烈震撼，從而達到增強思想教育鞏固理解效果的目標。在一些蘊含感情較為強烈的章節(jié)教學中，教師可以運用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經(jīng)典場景等方式，讓學生圖文并茂地學習，達到文字與圖像的融合，提升對學生思想的震撼力。

三、改進教學模式，體現(xiàn)學生主體地位

課堂教學模式的改進，并進行充分的拓展延伸，是當前初中語文教學改革的一項重要標志，作為語文教師，應當努力將先進的教學模式運用到教學活動之中，尤其是要體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

1.讓學生提前學習。初中教學中，語文所占課時是相對固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進行教學，無法全面完成目標任務，這就需要教師在教學環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學生在每一節(jié)課的學習之前，都要制定學習提綱，將一些背景資料、基礎知識等方面問題在課前解決。開展課前預習的另外一個好處，就是能夠幫助學生尋找到學習難點，提高課堂學習的針對性。

2.讓學生合作學習。學生一個人學習的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識的豐富度來看，集體合作學習效果都要明顯超過個體學習。筆者在語文課堂教學中，將學生分為學習小組，以這樣的小集體形式進行合作學習。為了配合合作學習模式，筆者將教學重難點設計成思考題，提供給學生進行研究分析，學生在小組里面分析之后，還要進行討論交流，在全班進行匯報，在這樣的基礎上，筆者進行點撥，點評，最終通過師生互動的方式圓滿完成學習目標。這樣的方式不僅提高了學生的自主學習程度，而且有助于學生團結合作意識的增強。

3.讓學生科學記憶。在課后進行記憶鞏固也是學習互動的一個重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學生按照科學的記憶方法進行課后訓練鞏固。在筆者的指導下，學生將相關語文基礎知識等方面內(nèi)容進行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語文知識體系，前后聯(lián)動，增強了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點，指導學生選擇最佳記憶時間，提高學習鞏固效果。

四、實施分層教學，注重因材施教效果

初中生在語文學習方面的基礎與能力存在著不同，這就對教學活動提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標準無法有效體現(xiàn)學生的差異性，也不利于教學成效的整體提高，筆者在教學中按照因材施教思路，對學生進行分層分別設計與組織教學活動。

1.分層制定教學目標。在筆者的教學目標中，分為三類：A、B、C，A類專門針對優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對后進生，難度較小，以這樣的方式，讓學生按照不同的目標體系運行軌跡進行自主能力范圍之內(nèi)的學習，具有較強的針對性。

2.分層設計教學問題。在課堂教學提問以及探究思考題的設計中，筆者都堅持各種難度交叉的設計理念，盡可能讓每一個層次的學生在課堂提問中都有回答的機會，在小組合作學習中都有思考的載體，較好地保護了班級中等向下學生的學習參與性，同時也讓優(yōu)秀生思維活動始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性。

3.分層開展學習考核。學習考核活動要與教學目標相一致，筆者在開展練習以及考核中也堅持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學生的目標要求適當調(diào)整，無論從難度和容量方面都對后進生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨對后進生進行測試，測試的內(nèi)容以基礎性知識為主，與分層目標相一致，通過這樣的方式能夠讓后進生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學目標脫離后進生的學習能力。

篇7

摘要：怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語新課改滲透

新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

二、運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

三、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

四、使用合理的評價手段

篇8

新課改 小學語文 教學方法 探析

一 、要樹立正確的教育觀、學生觀。

傳統(tǒng)的教育觀認為：“一日為師，終身為父”，教師對學生理應嚴厲，甚至粗暴地推行“棍棒教育”都沒錯，讀過《紅樓夢》的人都知道，賈政對賈寶玉的教育方式就是典型的傳統(tǒng)教育方式，賈政可以說是一個“專制家長”的典型代表，對賈寶玉動則訓斥、要求過高，很少考慮賈寶玉的想法，結果不僅不能促進賈寶玉的學習，反而使他產(chǎn)生厭學情緒，常常叫人代抄詩文，且父子之間的距離也被拉遠了，如今這種教育觀當然更是與學生的全面發(fā)展背道而馳，《新世紀教師素養(yǎng)》提出新時代的教師應樹立新的教育觀、學生觀，即把學生看作發(fā)展中的人與有著自身特點與個性的人，要尊重學生人格，平等對待每一個學生，同時還應給予充分的理解信任，不能因為學生的一兩次錯誤就給他插上“壞學生”的標簽，惟有如此，才能從根本上建立平等、民主、合作的師生關系。

二、個性教學 尊重每位學生

對于成績好紀律好的學生教師要及時的給予表揚，告訴他們勝不驕，要主動幫助其他同學，共同進步。對于相對較差的學生教師要盡量做到不當面批評，不挖苦不諷刺，堅持正面教育，既嚴格要求，又尊重信任他們，細心尋找，挖掘他們思想上的閃光點，使他們堅信自己有能力和力量。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。

在課堂教學中，對個別成績較差的學生更要進行特別關注，讓他們在健康的學習環(huán)境中提高學習成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學生分析原因，得出正確結論，幫助他們找到正確的學習方法，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，以提高成績。應用多種教學手段幫助學生提高成績，也可以對這些成績稍差的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的困難和問題，在學生中間進行學習方法交流，讓成績好的學生幫著成績差的學生進行補習，一方面增強了同學感情，讓成績差的學生感受到老師和同學對他的關心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學生通過幫助別人從而提高成績，客服自卑情緒，形成健康的人格。

三、 體驗式教學 提高教師個人素質(zhì)

我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動學生的思想和靈魂，才能提高德育工作的效率。體驗教育乃是提高德育時效性的最佳途徑。體驗式教育要求學生在不自覺的狀態(tài)下進入一種現(xiàn)實的體驗過程，并讓學生心靈和情感在這一過程中產(chǎn)生強烈的震撼，進而引起自覺反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。這樣經(jīng)過學生用心靈和情感的體驗換來的覺醒，絕對要比經(jīng)過教師的苦口婆心的說教所獲得的口服而心不服的效果更具有時效性和長效性。

新課程標準要求實施探究式教學模式，這一模式不僅能經(jīng)歷基本的科學探究過程，而且能使學生受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。

體驗式教育就是為了培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新的學生，這就對教師提出了更為迫切的要求，要求教師不斷的突破原來的教學方法，不斷進行教學方法的革新，以應對新形勢下的教育改革要求?？傊虒W改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、有機地結合起來。作為主導的教師，在整個小學語文教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

四、利用多媒體教學 激發(fā)學生興趣

教師可以借助多媒體，以色彩繽紛的圖畫、靈活多樣的練習方式，變抽象為形象，化繁復為簡單，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深刻地感受語文之美，誘發(fā)學生豐富的想象，滿足學生的好奇心，使學生的激情之火越燒越旺。

單一的教法往往會限制學生的創(chuàng)造性思維，也容易導致學生產(chǎn)生厭煩情緒。靈活多變的教學方式就像萬花筒一樣，能讓學生著迷，能滿足學生的好奇心，引發(fā)學生的學習興趣。教學有法，教無定法。教學雖無定法，但必須講究教法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是教師備課的一個重要方面。每節(jié)課教師都要結合教學內(nèi)容和學生的實際，有針對性地選擇不同的教學方法，以便使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受到學習的樂趣。

五、聯(lián)系社會生活 積累寫作素材

教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容力求從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的素材作為學習內(nèi)容佐證和補充，促進書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并保持興趣的延續(xù)性。

河流、山川；蔬菜、樹木；這也是教學的一個優(yōu)勢，讓學生在自然中觀察、操作、比較、猜想、交流和反思能很好地理解課本知識，延續(xù)自主學習的興趣，現(xiàn)實情況的提供能有效地讓學生了解諸如社會環(huán)境、人口發(fā)展的等的狀況，激發(fā)學生在活動中的興趣，增強學生學習的信心。

篇9

關鍵詞：小學英語；教學；新課程

在英語新課程改革的背景下，作為英語老師只有不斷嘗試新的教學方法，才能提高課堂教學效率。本文以新課程理念為依據(jù)，從小學英語教學實際出發(fā)，談談個人的看法。

一、創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生的興趣

對于小學生來說，一些語法類的英語知識并不需要他們完全掌握，只要強調(diào)實踐即可，也就是讓學生通過聽、說、讀、寫等訓練來提高對英語知識的運用能力。小學生普遍具有好奇心強、活潑好動等特點，自制能力較差，因此需要教師創(chuàng)設相應的教學情境，優(yōu)化課堂教學結構，誘導學生積極主動地參與到課堂學習中來。例如，在學生學習了“family members”（家庭成員）之后，我們可以在課堂上組織學生進行“My family”的英語口語交流活動，在提高學生口語表達能力的同時，增進學生之間的情感交流，加深相互之間的認識與了解。教師還應根據(jù)學生的實際學習情況，安排一天當中某一時間段作為英語口語交流的時間，鼓勵學生開口講英語，而且每天變換交談話題，讓學生在暢所欲言中得到思維的拓展。同時，教師也可以參與其中，與學生分享一下自己的“Hobbies and interests”，引導學生討論他們感興趣的話題。當學生遇到不知道該怎樣表達的英語單詞時，教師要鼓勵學生自主動手查閱字典或詞典，以鍛煉他們的自學能力。此外，還可以設置與教學內(nèi)容有關的對話、游戲等活動，讓學生在寓教于樂中掌握相關知識并提高對英語學習的興趣。

二、發(fā)揮主導作用，提高教學效率

由于小學生的年齡較小，沒有較強的思維意識和自我約束能力，因此，教師要在具體教學中給予學生正確的引導，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生向正確的學習目標靠攏。課堂是學生參與學習活動的主要陣地，課堂教學也是增加學生知識的最佳時機，所以教師一定要合理、充分地利用課堂時間，研究學生的興趣愛好，關注學生的個性發(fā)展，構建合理的教學結構，建立良好的師生關系，為提高課堂教學效率奠定基礎。例如，在教學Unit 4 Buying fruit時，我們可以利用多媒體向學生展示一些水果的圖片，然后提出問題引導學生思考：看到這些圖片后，你們想到了什么？最后鼓勵學生將思考到的事情描述出來；也可以通過播放英文歌曲I like fruit來活躍課堂氛圍；還可以鼓勵學生互相討論、共同構思、合作表演。

三、使用形成性評價，增強學生學習的自信心

針對小學生的年齡特點與心理特征，采用形成性評價會滿足其學習發(fā)展的需要，增強其自信心，激活其內(nèi)在的學習驅動力，活躍課堂氛圍，提高教學效果。要使形成性評價更加有效，要從以下三方面進行注意：一是尊重學生的學習成果，不管結果是好是壞，都要進行淡化，多進行縱向比較，逐步增強學生的自信心；二是多使用贊賞性的話語、手勢以及眼神，促使學生獲得更大的進步，一個豎起的大拇指、一個微笑、一個肯定的眼神都會讓學生更加努力投入到學習中；三是多使用肯定性的話語，特別是對那些在學習中有困難的學生，要及時肯定他們，激勵他們努力克服困難，培養(yǎng)其堅強的意志與品質(zhì)。以《牛津小學英語》（Fun with English）中的“ask and answer”教學為例，在課堂教學中針對學生的不同表現(xiàn)，我采用不同的肯定性評價，如：You are the best，Very good，Thank you，Amazing answer等。這些肯定性的話語讓學生及時感受到教師對自己的關注與信任，從而萌發(fā)學習的動力，自信心得到增強，更加喜歡上英語。

篇10

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

從心理學上解釋，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經(jīng)常集中和趨向于某種事物上，同時也對該事物產(chǎn)生一定的情感。因此，興趣對人的活動具有非常重要的作用。學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，也是教學成功的重要因素。所以，在體育教學中，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點采取各種方法去培養(yǎng)學生的興趣，從而達到完成課的任務，促進學生身心健康發(fā)展的目的。

新課程非常重要的一點就是改變過去以教師為中心，以教材為中心的傾向。而是要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生積極主動參與到活動中來，要突出以學生為本，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。為此，在教學中，我們充分利用了以下幾點來激發(fā)學生參與活動的興趣。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲，例如小沙包游戲活動時，設計成學生喜歡的小兵打仗的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的投擲練習就會令學生們感到乏味。

根據(jù)學生年齡特點設計趣味性游戲，低年級制作一些既符合教學要求，又符合小年齡特點活動的小卡片、小動物頭飾，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這一游戲，可將“老鷹”、“母雞”和“小雞”的頭飾進行練習。中年級對所熟悉的重表演形象動作更感興趣，同學之間有著相互關系、相互作用，且多而復雜。如“三人五足接力”、“運球比賽”等游戲。高年級對游戲時間的長短、游戲的速度性、正確性以及短時間用力的對抗性都要求高一些。在游戲中，應該開動腦筋，怎樣才能讓游戲達到更好的效果。還應該通過游戲來積極培養(yǎng)做游戲的領導者。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，又達到了訓練目的。

根據(jù)學生心理特點設計鼓勵性游戲，在學習新的運動技能時，讓學生自己先嘗試練習，當練習中學生遇到困難時，教師就在旁邊用語言鼓勵他們，增強他們克服困難的信心，幫助他們完成練習。如：五年級（8）班周宇剛同學，個子不高膽子也很小，平時遇到困難就往后縮。當我們在進行“跳山羊”游戲練習“分腿騰越”這個動作時，其他同學一個個都越過山羊完成動作了。只有他跑到高大的山羊前，就停止了下面的動作。我知道他能夠完成這個游戲的，只是害怕撞痛害怕摔跤。當他再次跑到山羊前猶豫不決時，我就走過去面帶微笑地對他說：“不要怕，老師會在旁邊保護你的，上次跳高你不是跳得很好嗎？老師相信你也能越過這個山羊的！”并讓在場的其他同學用掌聲鼓勵他，為他加油。這樣一來就給了他完成練習的信心了。助跑、起跳、分腿、騰越；一次、二次、三次終于在我的不斷鼓勵下，在同學們的加油聲中，周宇剛同學克服了心理壓力，在自己一次一次的努力下，完成了“分腿騰越”這個對他來說有一定困難的動作。

二、注重學生探索能力的培養(yǎng)

在教學中，我們把發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。教學中我們在學生面前展示一種器材，教師不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，用以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。例如《通過障礙》活動的設計，教師出示障礙物后，將學生分成幾組，然而沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩障礙物的各種花樣嗎？比一比，看哪組想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察哪組想的花樣多，與別組不一樣，然后請做得好的小組進行表演示范，其他小組模仿學習，最后教師將學生們想出來的動作綜合成游戲《通過障礙》。在通過障礙的途中還讓學生們自己設置障礙物，并且讓學生們自己想出各種通過障礙的方法。這樣的活動設計給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高運動的主動性和積極性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，同時還可以使他們獲得探索成功的喜悅感、滿足感和成就感，增強他們的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、注重學生心理品德的培養(yǎng)

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。我們在實踐活動中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材中，學生的平衡練習是在方形的平衡木上走，而實踐證明，這樣的練習學生的能力未能較好得到發(fā)展，所以我們組織學生在圓形的平衡木上走，激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)他們知難而進的意志品質(zhì)。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當，安全措施完善，學生的潛能才能得到發(fā)揮。這樣在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。