電子信息本科論文范文
時(shí)間:2023-04-06 18:19:11
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇電子信息本科論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)和改革的思路,探索了適應(yīng)于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的管理體制改革,對(duì)師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件,同時(shí)也是高校綜合水平和競爭力的一個(gè)重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求,特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注,尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,社會(huì)對(duì)電子信息類的人才需求變得非常突出,很多師范類院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè),但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè),建立起獨(dú)具特色的工科專業(yè),是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想
一個(gè)新辦專業(yè)如果沒有特色,那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會(huì)的認(rèn)可,專業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻滯,因此專業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立,是一個(gè)專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個(gè)中心,突出兩大特色,以行業(yè)發(fā)展為依托,充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色,構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個(gè)中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心,使其作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“兩個(gè)特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè),因此專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以工科教育為核心,通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系,完善教材和實(shí)踐基地建設(shè),推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新,發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用,探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。另外,基于師范類院校教師教育特色,在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的前提下,培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才,建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式,為社會(huì)輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制,按照專業(yè)發(fā)展的要求,建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng),職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理,具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干,培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。
(1)注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策,加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度,整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量,促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
(2)加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用,采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的辦法,每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名專家學(xué)者來校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報(bào)告,每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位,支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議,時(shí)刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
(3)提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)國家級(jí)和省級(jí)等各類基金項(xiàng)目,重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請(qǐng),鼓勵(lì)發(fā)表高水平的科研論文,從而提高教師的科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面,進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流,加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。
(4)執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn),定期開展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比、教學(xué)競賽活動(dòng),打造教學(xué)名師,構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃,為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置,使教師不僅在理論上和國際接軌,而且在實(shí)踐動(dòng)手方面也有大幅提升,實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對(duì)其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研,提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案,把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。
(1)優(yōu)化課程設(shè)置
進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置,完善“公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng),突出工科特色;拓展學(xué)生知識(shí)視野,部分體現(xiàn)師范教育特色。同時(shí)為進(jìn)一步凸顯工科教育特色,強(qiáng)化其實(shí)踐性,探索實(shí)施“3+1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式(三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)),并在二三年級(jí)的暑假各增加一個(gè)短學(xué)期開展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。
(2)提升課程教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度,選用國家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源,強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度,加強(qiáng)電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針,即:雙綱:制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱;雙教:理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重;雙材:每門課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材;雙基:校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
(3)實(shí)踐與創(chuàng)新
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革,采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,加大開放實(shí)驗(yàn)力度,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新,在保證理論知識(shí)的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外,還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動(dòng)化研究所等聯(lián)系,為學(xué)生與社會(huì)架起一條直通的橋梁。同時(shí),積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動(dòng),提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專項(xiàng)資金,舉辦科技創(chuàng)新大賽,鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,對(duì)于成功申報(bào)的項(xiàng)目,給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理,進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例,促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作,實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專(技校)均開設(shè)有電子信息類專業(yè),因此對(duì)電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強(qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng),對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生,聘請(qǐng)高水平的教育學(xué)專家,開設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程,進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對(duì)在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo),強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí),激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作,加強(qiáng)管理能力培訓(xùn),注重在實(shí)踐中提高管理水平;二是健全“所室合一”管理體制,充分發(fā)揮研究所科研對(duì)本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用,研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺(tái),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性,形成教學(xué)科研的良性互動(dòng);三是完善課程負(fù)責(zé)人制度,構(gòu)建“學(xué)院—教研室(實(shí)驗(yàn)中心)—課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式;四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。
結(jié)束語
特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)需要長期努力不斷探索的過程,本文對(duì)該問題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討,有一定的實(shí)際參考意義。
參考文獻(xiàn)
[1]郭銀章,曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設(shè)模式與創(chuàng)新體系研究[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006(8):22-25.
[2]吳杰康,杭乃善.特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究[j].中國電力教育,2009(8):
34-36.
[3]保利勇,趙東風(fēng)等.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式探索[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(9):113-114.
篇2
論文關(guān)鍵詞:電子信息科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;課程建設(shè)
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展,提高我國高等教育水平所采取的重要舉措;而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊(duì)伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材,一流教學(xué)管理”。這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識(shí)的課堂為中心的單一教學(xué)模式,課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此,電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,已成為各個(gè)高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校,電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短,在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時(shí)主要參照國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異,在學(xué)生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐,該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè),全面打造特色專業(yè),把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年,湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級(jí),取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。從專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系,完善人才培養(yǎng)方案,擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué),傾向于教學(xué)。在新的課程體系中,學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等)、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程,如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實(shí)踐。專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想,針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求,更新設(shè)置相應(yīng)課程,基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選,重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例,制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際,學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置,修訂教學(xué)大綱,整合、更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查督促;建立實(shí)踐教學(xué)基地模式,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來,物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”,建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專業(yè),為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式,與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門校級(jí)精品課程,設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔,要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫;實(shí)現(xiàn)教考分離,從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立實(shí)踐教學(xué)大綱,并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練,以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng);校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能,并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,提升實(shí)踐綜合能力
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制,讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā),或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,師生共同參與項(xiàng)目建設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好,擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合能力,取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實(shí)踐,物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念,在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下,十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來,學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競賽(包括電子設(shè)計(jì)競賽、科技制作競賽)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng);獲得三項(xiàng)國家專利,發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式,成績?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。 二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向,走專業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法,建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求,要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專業(yè)知識(shí);更新舊教材內(nèi)容,把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中,以滿足新的教學(xué)需求;理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加,實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力,從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。
實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容,也作了全面的改革與創(chuàng)新,采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì),再到綜合課程實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程,使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題,讓學(xué)生自己思考問題、解決問題,使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo),教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,突出了電子信息專業(yè)特色,優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專業(yè)口徑;實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo);使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理,實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高;擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì);也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)課時(shí)緊張,學(xué)生接受能力不一,致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過程中是一種被動(dòng)獲取,嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此,針對(duì)不同課程特點(diǎn),實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革,主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件,把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化,使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中,倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流,通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題,除此之外,改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案,課程多人參與備課的討論;精心布置與批閱作業(yè);改革考試考核的方法;采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式;對(duì)教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
篇3
關(guān)鍵詞:地方高校;分層培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)03-0112-02
一、地方院校的特點(diǎn)
地方本科院校科研成果往往較少,以本科專業(yè)教學(xué)為主,分布在省會(huì)以外的中等城市,為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持,生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言,辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響,地方本科院校無法與研究型大學(xué)(北大、清華等)和教學(xué)研究型大學(xué)(老二類本科)在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求,知道地方需要什么,錯(cuò)位發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點(diǎn)
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,電子、通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)控人才顯得缺乏,社會(huì)急需大量這類應(yīng)用型人才,而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè),并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一,教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近,只是在課程的深淺度上有所不同,無各自的特點(diǎn)。現(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點(diǎn),但弊端是理論性占學(xué)時(shí)偏多,需較高的數(shù)理基礎(chǔ),不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實(shí)踐能力的需求,分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。
三、調(diào)整培養(yǎng)模式,分層培養(yǎng)
我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念,采取分層培養(yǎng),大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求,拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵(lì)學(xué)生考研究生,給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件,加強(qiáng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué),從時(shí)間、學(xué)時(shí)、師資上給與政策傾斜,安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師,安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式,充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實(shí)驗(yàn)資源,提高考研錄取率。
2.調(diào)整培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年,解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對(duì)偏少的問題。
3.鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等,安排有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報(bào)告會(huì)、輔導(dǎo)會(huì)。
四、校企聯(lián)合,頂崗實(shí)習(xí)
聯(lián)系企業(yè),舉辦各種形式的招聘會(huì),實(shí)現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,學(xué)生走進(jìn)企業(yè),既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工,同時(shí)又讓學(xué)生了解企業(yè),更好地服務(wù)社會(huì)。利用教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用,通過培養(yǎng)方式的調(diào)整,可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實(shí)習(xí),短則三個(gè)月,長可以半年,對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實(shí)踐教學(xué)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上,為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要,建立了由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,完善課程體系建設(shè),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),把實(shí)踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中,按照實(shí)驗(yàn)類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四類。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為:計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為:多媒體技術(shù)、MATLAB、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為:軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在培養(yǎng)思路上,還注意從以下兩個(gè)方面來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線:設(shè)置了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有上機(jī)實(shí)踐的課程,同時(shí)通過和社會(huì)上的勞動(dòng)部門、職能鑒定部門聯(lián)合,使學(xué)生獲得全國計(jì)算機(jī)維修合格證。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,體現(xiàn)理工科特色,分階段實(shí)施。從一年級(jí)開始,基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實(shí)驗(yàn)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。具體如下:
一年級(jí):C語言編程仿真設(shè)計(jì);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二年級(jí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行,電路原理、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟硬件知識(shí)與實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。三年級(jí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行,信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、Protel設(shè)計(jì)、高頻課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。四年級(jí):在三年級(jí)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作,現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
六、多種形式實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)J健?chuàng)新是靈魂,對(duì)于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí),以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育,創(chuàng)新教育的形式非常多,應(yīng)該說是不拘一格。
2.多證教育。學(xué)校利用與社會(huì)勞動(dòng)部門的關(guān)系,讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),如計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn),學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書,還可以拿到勞動(dòng)部門認(rèn)可的計(jì)算機(jī)維修證、高級(jí)電工維修證、電子工程師中級(jí)證等。通過業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)、辦證教育,既增加了動(dòng)手能力,又提高了在社會(huì)上的競爭力。
3.大學(xué)生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期,針對(duì)大學(xué)生教育,也開展了很多競賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽,電子工程師大賽、山東省物理實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新大賽,鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn),凡是獲獎(jiǎng)的同學(xué)都非常受社會(huì)的歡迎,即使沒有拿獎(jiǎng)的同學(xué),也在社會(huì)上得到了認(rèn)可。
4.科技創(chuàng)新項(xiàng)目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng),很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì),提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請(qǐng)到科技創(chuàng)新項(xiàng)目十幾項(xiàng),學(xué)生完成項(xiàng)目,寫論文,并且必須有自己的創(chuàng)新點(diǎn),有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明了國家實(shí)用新型專利及發(fā)明專利。
參考文獻(xiàn):
[1]趙華君,程正福,朱家富,等.石東平電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,27(1):73-75.
[2]李陶深,蘇一丹,胡強(qiáng),等.地方綜合性大學(xué)工程型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐.
[3]喬鬧生,等.電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育,2010,(24):50-51.
篇4
一.基本條件(考生必須同時(shí)滿足下列各項(xiàng)條件)
1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;
2.入學(xué)時(shí)年齡不超過45周歲;
3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學(xué)工程學(xué)院只招收全日制攻讀博士生,考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生檔案和工資關(guān)系必須全部轉(zhuǎn)入我校;
4.外語水平要求:符合以下任一項(xiàng):
(1)通過國家六級(jí)(六級(jí)成績達(dá)到425分)或國家四級(jí)成績達(dá)到550分;
(2)托福(TOEFL)成績達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);
(3)雅思(IELTS)成績達(dá)到6分以上;
(4)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);
(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位;
5.健康狀況符合南開大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。
二.可接收“申請(qǐng)考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額
2016年南開大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學(xué)工程學(xué)院全部導(dǎo)師;
電子信息與光學(xué)工程學(xué)院博士生招生計(jì)劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請(qǐng)考核制”博士生、普通招考考生。
三.選拔程序
1.網(wǎng)上報(bào)名
以“申請(qǐng)考核制”報(bào)考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)”報(bào)名,報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間:2015年10月25日至11月5日
網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址:yz.chsi.com.cn/bsbm
2.提交申請(qǐng)材料
考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料,申請(qǐng)材料建議以快遞方式郵寄。
郵寄地址:天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號(hào)南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院研究生辦公室(主樓206)
郵政編碼:300071
聯(lián)系電話:022-23507740
提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列):
(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;
(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;
(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導(dǎo)導(dǎo)師填寫。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù),推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解,實(shí)事求是、客觀的親自填寫,并簽字密封)。
(4)申請(qǐng)人二代身份證復(fù)印件;
(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件),境外獲得學(xué)位考生需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;
(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開題報(bào)告);
(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);
(10)《research proposal》,要求3000字左右;
以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的,如有偽造,一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn),立即取消其錄取資格。
3.學(xué)院審核
(1)學(xué)院研究生辦公室負(fù)責(zé)材料形式審查,審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書,境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。檢查合格者按報(bào)考導(dǎo)師進(jìn)行分類整理,轉(zhuǎn)報(bào)考導(dǎo)師。由報(bào)考導(dǎo)師提出意見后一并提交到“資格審核組”評(píng)估。
(2)學(xué)院以光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩個(gè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)作為光學(xué)工程和電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)學(xué)科“資格審核組”,負(fù)責(zé)評(píng)估考生提交的申請(qǐng)材料,評(píng)估內(nèi)容包括:考生的學(xué)習(xí)成績、參與各類課題研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等。
“專業(yè)審核組”填寫《南開大學(xué)電子信息與光學(xué)工程學(xué)院2016博士研究生“申請(qǐng)考核制”資格評(píng)估考核表》,并給出百分制成績(60分以下為不合格),擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后,于2015年11月18日前學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單(公示期為十個(gè)工作日)。
4.綜合考核
各學(xué)科組成由申請(qǐng)導(dǎo)師參加的5名及以上相關(guān)研究方向教授組成“綜合考核專家組”,對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行接收綜合考核,考核內(nèi)容包括:
(1) 筆試:內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)
(2) 面試:考核考生本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)等方面。重點(diǎn)考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。
每個(gè)申請(qǐng)人需準(zhǔn)備10分鐘PPT展示,PPT內(nèi)容需含個(gè)人簡介、學(xué)習(xí)成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等內(nèi)容。
面試結(jié)束后,“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請(qǐng)考核制”綜合考核記錄表》,并給出評(píng)語和百分制成績。
考核成績低于60分的不予錄取,根據(jù)成績確定擬錄取名單,考核成績將在學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示,公示期為十個(gè)公示日。
5.擬錄取名單審核
根據(jù)各“綜合考核專家組”上報(bào)的擬錄取名單,學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進(jìn)行綜合匯總、復(fù)核。提出電子信息與光學(xué)工程學(xué)院 “申請(qǐng)考核制”博士最終擬錄取名單,11月26日前上報(bào)學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核,審核通過后由電光學(xué)院公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單,公示期為十個(gè)工作日。
6.錄取
凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí),需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校,方可發(fā)放錄取通知書。
四.監(jiān)督機(jī)制
學(xué)院將建立以主管院長和各學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級(jí)審核制度,確保選拔的公平、公正、公開。
考生在通過“申請(qǐng)考核制”申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位過程中,如果對(duì)綜合考核等方面有疑問,可首先向?qū)W院提出申訴,由學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)考生提出的申訴進(jìn)行調(diào)查及處理。如果考生對(duì)學(xué)院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”做出的申訴處理仍有異議,可進(jìn)一步向?qū)W校爭議委員會(huì)提出申訴,并由學(xué)校爭議委員會(huì)按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。
五.招生咨詢
電子信息與光學(xué)工程學(xué)院招生信息請(qǐng)查詢以下網(wǎng)頁:it.nankai.edu.cn;
咨詢電話:022-23507740。
辦公地點(diǎn):南開大學(xué)主樓206室。
六.其他事項(xiàng)
1.“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生,各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。
2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開大學(xué)招生簡章的規(guī)定執(zhí)行;
3.有關(guān)指導(dǎo)教師的情況可參閱電子信息與光學(xué)工程學(xué)院網(wǎng)站信息;
篇5
關(guān)鍵詞:電子信息科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;課程建設(shè)
作者簡介:彭光含(1973-),男,湖南洞口人,湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院,副教授。(湖南常德415000)
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2012)10-0050-02
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展,提高我國高等教育水平所采取的重要舉措;而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊(duì)伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)方法,一流教材,一流教學(xué)管理”。[1,2]這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書本知識(shí)的課堂為中心的單一教學(xué)模式,課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此,電子信息類本科專業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,已成為各個(gè)高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校,電子信息類專業(yè)辦學(xué)歷史較短,在開辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)時(shí)主要參照國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異,在學(xué)生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐,該專業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè),全面打造特色專業(yè),把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年,湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級(jí),取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。
1.建立新的學(xué)科課程體系,完善人才培養(yǎng)方案,擴(kuò)展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué),傾向于教學(xué)。在新的課程體系中,學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程(如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等)、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程,如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實(shí)踐。專業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想,針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求,更新設(shè)置相應(yīng)課程,基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選,重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例,制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際,學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置,修訂教學(xué)大綱,整合、更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查督促;建立實(shí)踐教學(xué)基地模式,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來,物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”,建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專業(yè),為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式,與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門校級(jí)精品課程,設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔,要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫;實(shí)現(xiàn)教考分離,從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立實(shí)踐教學(xué)大綱,并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練,以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng);校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專業(yè)綜合應(yīng)用技能,并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,提升實(shí)踐綜合能力
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制,讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā),或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,師生共同參與項(xiàng)目建設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好,擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合能力,取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實(shí)踐,物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念,在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下,十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來,學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競賽(包括電子設(shè)計(jì)競賽、科技制作競賽)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng);獲得三項(xiàng)國家專利,發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式,成績?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。
二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向,走專業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法,建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求,要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專業(yè)知識(shí);更新舊教材內(nèi)容,把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中,以滿足新的教學(xué)需求;理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加,實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力,從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。
實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容,也作了全面的改革與創(chuàng)新,采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì),再到綜合課程實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程,使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題,讓學(xué)生自己思考問題、解決問題,使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo),教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。
三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,突出了電子信息專業(yè)特色,優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專業(yè)口徑;實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo);使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理,實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高;擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì);也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)課時(shí)緊張,學(xué)生接受能力不一,致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過程中是一種被動(dòng)獲取,嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此,針對(duì)不同課程特點(diǎn),實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革,主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件,把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化,使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中,倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流,通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題,除此之外,改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案,課程多人參與備課的討論;精心布置與批閱作業(yè);改革考試考核的方法;采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式;對(duì)教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、結(jié)束語
通過對(duì)電子信息專業(yè)本科課程教學(xué)改革與創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果明顯提高;學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯加強(qiáng);學(xué)生獲得省教育廳和學(xué)校的各種立項(xiàng)明顯增多;學(xué)生發(fā)表的科研論文、國家專利、以及學(xué)校和省級(jí)以上電子競賽獲獎(jiǎng)數(shù)明顯增多;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng),考上研究生的比例穩(wěn)步上升。電子信息本科課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,這個(gè)過程需要不斷地對(duì)課程體系和教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,這樣才能使本學(xué)科充滿活力與生機(jī)。筆者也將繼續(xù)努力,通過對(duì)電子信息專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教育規(guī)律探索,凝練學(xué)校電子信息專業(yè)特色方向――光電信息方向,培育核心競爭力的學(xué)科方向,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多更好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]周孟然,劉淮霞,楊岸,等.以電路理論精品課程建設(shè)推動(dòng)電氣信息類教學(xué)改革[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(1):78-80.
[2]董興法,仲嘉霖,付保川,等.電子類專業(yè)培養(yǎng)模式的探討與實(shí)現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1):20-22.
[3]周萍,劉錦高.構(gòu)建新的電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系[J].高等理科教育,2004,(1):81-85.
[4]許福永.關(guān)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的建議[J].高等理科教育,1999,(2):71-74.
[5]劉蓉,李欣,侯宏錄.電子類專業(yè)本科課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索[J].科技信息,2010,(21):556.
[6]熊幸明,鄧居祁,張文希.淺談電子信息應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(2):67-80.
[7]李國彪.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3):30-33.
[8]裴留慶,姚力,孟麗艷.電子信息類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的一種框架[J].
廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(1):111-114.
篇6
關(guān)鍵詞:測控系統(tǒng)、Visual Basic語言、RS-485總線
:18000多字
有中英文摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、附錄:英文參考文獻(xiàn)摘要翻譯 200元
論文專業(yè):電子信息工程
論文類型:本科畢業(yè)論文
篇7
高校作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地,理應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,合理設(shè)置專業(yè)課程,以順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面,我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè),在專業(yè)開辦之初,存在師資力量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問題,這就勢必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是:(1)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)偏少。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。專業(yè)課程之間銜接不夠。開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地為我國經(jīng)濟(jì)建服務(wù),修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。
課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案,是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向,圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),從學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主,文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué),學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見,形成了此次課程體系改革的總體思路:加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);注重知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性;注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實(shí)際情況出發(fā),按照課程體系改革的總體思路,并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架,修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。此次修訂主要對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時(shí)2500學(xué)時(shí),本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識(shí)面,不求全、細(xì),重在精、新”的原則,取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程:軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程:熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)。增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。
增加了專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見,學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù),第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備,也有部分學(xué)生開始找工作,所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上,導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想。考慮到這方面的問題,新計(jì)劃將二門課程前移。理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦之初,由于培養(yǎng)計(jì)劃尚不完善,在執(zhí)行過程中,對(duì)課程的設(shè)置有所調(diào)整,導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒,課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。
篇8
內(nèi)蒙古民族大學(xué)2011版人才培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)四部分構(gòu)成.其中學(xué)科教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建是我們工作的重點(diǎn).學(xué)科教育平臺(tái)由學(xué)科通選課程和學(xué)科核心課程組成,專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程組成.這兩個(gè)平臺(tái)設(shè)置的目的是要在打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.如何在符合教育部高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi),立足實(shí)際,在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ),寬口徑”是我們思考的一個(gè)重要問題.為此,我們?cè)诳偨Y(jié)自身經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校成果基礎(chǔ)上,按照課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配“精煉嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專業(yè)特色”的原則,對(duì)整個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新分類、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)之外,必修的核心課程和主干課程設(shè)置了電路分析基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、C語言等課程,最少開課學(xué)時(shí)也在64學(xué)時(shí),目的是體現(xiàn)厚基礎(chǔ),打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ),為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障.專業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程,要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念,既要拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)人興趣愛好.因此,在這一類課程中,按電子技術(shù)、信號(hào)處理、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制五個(gè)方面共設(shè)置了26門課程,總計(jì)40.5學(xué)分,大約按1:2的學(xué)分設(shè)置,學(xué)生選夠18學(xué)分即可.因此,學(xué)生選課空間相對(duì)較大.在專業(yè)任選課中,本著進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面的原則,共設(shè)置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、激光原理等17門課程,總計(jì)1分,也按大約按1∶2的學(xué)分設(shè)置,學(xué)生選夠8學(xué)分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中,總體上按照電子技術(shù)類如模擬、數(shù)字、高頻技術(shù)等;信號(hào)處理類如電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等;通信技術(shù)類如通信原理、移動(dòng)通信原理、程控交換原理等;計(jì)算機(jī)類如C語言,匯編語言、微機(jī)原理等;自動(dòng)控制類如自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理,嵌入式原理等五個(gè)體系設(shè)置,課程之間既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系,構(gòu)成了較為完整的專業(yè)課程體系,體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學(xué)科教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)學(xué)分在整個(gè)方案中占到了53%共94學(xué)分,這為打好學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)面和提升專業(yè)能力提供了保障.
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立和優(yōu)化是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學(xué)生的具體情況,我們采用了在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系的構(gòu)建上,建立“分層”、“遞進(jìn)”的循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系,以課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)年論文為基礎(chǔ),到課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文,逐步提高學(xué)習(xí)難度,提高要求,達(dá)到逐步提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照電子信息類專業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng):這其中包括電子元器件的識(shí)別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等,通過課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等課程達(dá)到訓(xùn)練提高的目的;科技論文與技術(shù)報(bào)告等的寫作能力培養(yǎng)通過學(xué)年論文、電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告、電子綜合設(shè)計(jì)報(bào)告、專業(yè)見習(xí)報(bào)告和專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成;電路設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)通過課程實(shí)驗(yàn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)式完成;專業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和專業(yè)見習(xí)完成,設(shè)置這一環(huán)節(jié)的考慮是:一方面讓學(xué)生畢業(yè)前主動(dòng)走向社會(huì),與用人單位進(jìn)行接觸,了解他們將來的工作環(huán)境和內(nèi)容,了解他們畢業(yè)當(dāng)年的用人狀況和信息,去接觸他們?cè)趯W(xué)校和書本上沒有接觸到的知識(shí),了解行業(yè)動(dòng)態(tài)開闊眼界.另外,這一實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期開學(xué)初,也正是用人單位招聘人員的時(shí)間,學(xué)生也可利用這一時(shí)間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)部分學(xué)分在整個(gè)方案中占到了34%共60學(xué)分,與原培養(yǎng)方案相比,較大幅度提高了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例,增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的電子專業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.
3對(duì)相關(guān)問題的幾點(diǎn)思考
2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束,從2011級(jí)開始運(yùn)行,從目前情況來看運(yùn)行良好.但是,如何在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到預(yù)期目的,還有許多問題存在于方案之外,需要我們?nèi)ヌ幚砗?(1)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案而應(yīng)具備的教學(xué)軟、硬件條件也要同步進(jìn)行建設(shè),如師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、課程建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及與之相配套的教學(xué)大綱和規(guī)章制度等等;(2)雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了較為合理、科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但是因電子信息類學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)需要較高的軟硬件條件,在目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕,設(shè)備條件有待進(jìn)一步改善而且每年招生數(shù)量相對(duì)較多的情況下,如何讓每一個(gè)學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參與其中,成了我們要解決的問題;(3)在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)、提高實(shí)踐能力的背景下,如何讓學(xué)生涉及一定深度的專業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)新能力,比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)〔8〕,以工作過程導(dǎo)向帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué),以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等等,是我們需要進(jìn)一步探討和努力的問題和方向;(4)用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi),能否很好地完成實(shí)踐類環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期目的,如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系,特 別是聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家走進(jìn)校園,參與培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問題.
4結(jié)束語
篇9
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才,對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求,結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀,提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
一、引言
近幾年來,電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè),其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢下,我們清醒地認(rèn)識(shí)到,電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異,如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,改善實(shí)驗(yàn)手段,教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題:(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題;(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題;(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題;(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題,才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中,主要存在以下幾個(gè)方面的問題
1.理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一,實(shí)踐內(nèi)容少,與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊,主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程,講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主,與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差,學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上,實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。
2.各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密,有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù),從總體來看,培養(yǎng)目的比較分散。
3.一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí),易造成老師不敢多講,學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一,實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西,在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下,進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè),是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
(一)以提高技能水平為教學(xué)核心,采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同,不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法,以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心,帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法,從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核,減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核,允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍,即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍,是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
(三)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分,其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科,主要研究信息的獲取與處理,電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成,對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高,其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外,還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此,電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要,學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性,但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來,其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,并逐步走向融合。因此,在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中,必須注意到這種融合性,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如,在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理,只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
(四)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制,強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理,確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,既堅(jiān)持“以學(xué)生為本,自主學(xué)習(xí)”,滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求,又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn),要采用提前集中授課的方式,讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后,在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息,供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題,要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法,確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(五)以素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀,大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀,教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面,教育改革與發(fā)展的各種問題,從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理,都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā);另一方面,在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為,作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā),高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí),少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中,可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自,使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐,揚(yáng)其所長;在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí),以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主,用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生,促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞,電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11
篇10
關(guān)鍵詞:電子材料;工藝學(xué);實(shí)驗(yàn)研究;本科教學(xué).
【中圖分類號(hào)】G642
本論文受濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(JZC12002)支持。
一、前言
電子材料是材料科學(xué)與電子科學(xué)與技術(shù)、半導(dǎo)體材料和新能源材料相融合的交叉邊緣學(xué)科,其課程體系設(shè)計(jì)的背景是基于電子和微電子器件、光電子器件以及新能源器件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)功能需求和未來巨大發(fā)展?jié)摿1]。隨著電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)電子工藝學(xué)業(yè)提出了越來越高的要求,人們?cè)趯?shí)踐中不斷探索新的工藝方法,尋找新的工藝材料,使電子工藝學(xué)的內(nèi)涵及外延迅速擴(kuò)展。可以說,電子工藝學(xué)是一門充滿蓬勃生機(jī)的技術(shù)學(xué)科。電子工藝技術(shù)雖然在生產(chǎn)實(shí)踐中一直被廣泛應(yīng)用,但作為一門學(xué)科而被系統(tǒng)研究的時(shí)間卻不長。系統(tǒng)論述電子工藝的書刊資料不多。基于目前國內(nèi)外電子材料工藝技術(shù)為背景,本學(xué)院在拓展本科教學(xué)專業(yè)方面,設(shè)置《電子材料工藝學(xué)》作為一門重要的課程之一,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬開展一系列針對(duì)該工藝學(xué)的一系列課程實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)一方面要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生深入理解傳統(tǒng)電子材料工藝在材料性能中的作用。另一方面,結(jié)合目前半導(dǎo)體與微電子應(yīng)用領(lǐng)域制造工藝,讓同學(xué)們熟悉先進(jìn)的電子材料工藝,掌握關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)參數(shù)。《電子材料工藝學(xué)》匹配系列環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn),有助于完善新版電子材料專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)的教學(xué)文件,初步建設(shè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)體系,通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐過程中教學(xué)與實(shí)驗(yàn)信息的互相反饋,為科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)電子材料專業(yè)方向?qū)I(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
二、《電子材料工藝學(xué)》課程匹配實(shí)驗(yàn)設(shè)置
在該《電子材料工藝學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置中,通過對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域的介紹,讓學(xué)生初步了解各類電子材料的基本概念,掌握電子陶瓷材料的界定和分類,初步掌握典型電子陶瓷的組成、制備工藝、性能,同時(shí)了解電子薄膜材料與納米晶體的應(yīng)用和相關(guān)工藝。在內(nèi)容上為了突出材料性能在器件中的應(yīng)用和熟悉電子材料專業(yè)方向的材料結(jié)構(gòu)和工藝內(nèi)容,額外增加了半導(dǎo)體、微電子、光電子和能源電子方面的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí),為了更好地讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)電子材料工藝過程,擬在該課程中設(shè)置系列匹配實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們更好掌握本門課程。基于《電子材料工藝學(xué)》課程內(nèi)容擬增設(shè)如下配套實(shí)驗(yàn),以保證教學(xué)效果。在電子陶瓷成型工藝實(shí)驗(yàn)方面,側(cè)重突出陶瓷原料球磨、混料、煅燒、二次球磨、造粒、成型、燒結(jié)等重要工藝環(huán)節(jié)的工藝;重點(diǎn)掌握球磨時(shí)間、混料時(shí)間、成型壓力、燒結(jié)溫度及保溫時(shí)間等關(guān)鍵參數(shù)影響情況;通過相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠更好更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。
1.在薄膜制備工藝實(shí)驗(yàn)上,考慮到氣相法制備薄膜工藝需要昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,而液相法成本相對(duì)較低。因此在實(shí)驗(yàn)中,首選以溶膠凝膠工藝為基礎(chǔ)的液相薄膜制備工藝。溶膠凝膠(Sol-gel)法是制備材料方法中新興起的一種濕化學(xué)方法。它的基本原理是:以金屬醇鹽或其它金屬無機(jī)鹽的溶液作為前軀體溶液,在低溫下通過溶液中的水解、聚合等化學(xué)反應(yīng),首先生成均一穩(wěn)定的溶膠;然后根據(jù)溶膠凝膠制備薄膜工藝的原理,可分為以下幾個(gè)過程:1溶膠在基片旋涂形成濕膜;2基片烘干形成干膜;3基片快速熱處理形成薄膜結(jié)晶相;4薄膜表征。設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握上述幾個(gè)工藝環(huán)節(jié)的工藝參數(shù),熟悉陶瓷薄膜制備液相工藝。
2.在納米粉體制備實(shí)驗(yàn)上,側(cè)重突出利用濕化學(xué)工藝制備納米粉體工藝。液相反應(yīng)法作為一種制備超細(xì)粉體的方法成為各國材料科學(xué)家研究的熱點(diǎn)。常用的液相反應(yīng)法有共沉淀法、水解法、溶膠凝膠法、微乳液反應(yīng)法等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)以溶膠凝膠工藝作為主要內(nèi)容,首先生成溶膠,進(jìn)而生成具有一定空間結(jié)構(gòu)的凝膠,然后經(jīng)過熱處理或減壓干燥,在較低溫度下制備出各種無機(jī)材料或復(fù)合材料的方法。可見根據(jù)溶膠凝膠法的原理,可將溶膠-凝膠法分為以下幾個(gè)過程:1溶膠制備過程;2凝膠形成過程;3陳化過程;4干燥過程;5熱處理過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上從前驅(qū)體溶液的制備到后續(xù)納米粉體煅燒與表征形成一系列標(biāo)準(zhǔn)工藝,讓同學(xué)們有深刻了解并掌握相關(guān)工藝參數(shù)。
3.基于光刻工藝的應(yīng)用背景而言,在開設(shè)《電子材料工藝學(xué)》課程過程中,設(shè)計(jì)半導(dǎo)體制造工藝中光刻實(shí)驗(yàn)對(duì)于同學(xué)們掌握課程知識(shí)有很大幫助,同樣也利于后續(xù)就業(yè)。以介質(zhì)陶瓷單層電容(SLC)的制備為例,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程包括:1MN陶瓷基片準(zhǔn)備;2設(shè)計(jì)掩模板;3陶瓷基片勻膠及烘干;4曝光顯影及后烘;5陶瓷基片蒸電極;6lift-off工藝,剝離電極;7切割與性能測試。通過上述工藝過程,可以繼續(xù)采用劃片機(jī)根據(jù)SLC電容的分布,沿著分割線進(jìn)行線切割,形成單個(gè)的電容或電容陣列;利用探針臺(tái)與測試儀器配套搭建測試系統(tǒng),進(jìn)行電學(xué)性能測試,進(jìn)行評(píng)估。
三、結(jié)論
基于上述考慮,《電子材料工藝學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置一方面可以培養(yǎng)學(xué)生掌握電子材料工藝操作的基本技能,充分理解工藝工作在材料制造過程中的重要地位,從更高的層面了解現(xiàn)代化電子材料工藝的全過程,了解目前我國電子材料工藝中最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。另一方面掌握電子材料制備工藝;借助于相關(guān)工藝實(shí)驗(yàn)有助于同學(xué)們掌握相關(guān)行業(yè)背景知識(shí),熟悉材料工藝過程,使學(xué)生成為將來掌握相應(yīng)工藝技能和工藝技術(shù)管理知識(shí)、能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場工藝、能解決實(shí)際技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)骨干奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
- 上一篇:焊工培訓(xùn)
- 下一篇:數(shù)控培訓(xùn)
熱門標(biāo)簽
電子論文 電子商務(wù)論文 電子商務(wù)論文 電子信息工程論文 電子信息論文 電子政務(wù)論文 電子設(shè)計(jì)論文 電子商務(wù)教學(xué)論文 電子技術(shù)應(yīng)用 電子技術(shù)論文 社會(huì)主義文化 社會(huì)主義思想 社會(huì)主義新農(nóng)村 社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)
相關(guān)文章
1電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究
2中小企業(yè)跨境電子商務(wù)發(fā)展對(duì)策
3交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
4計(jì)量技術(shù)機(jī)構(gòu)文書檔案電子化管理對(duì)策