大學(xué)畢業(yè)論文開題報告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)論文開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3. 項目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

篇2

蘇州科技學(xué)院畢業(yè)論文開題報告 論文題目 院 系 蘇州科技學(xué)院 專 業(yè) 人力資源管理 學(xué)生姓名 胡玉鳳 學(xué)號 指導(dǎo)教師 年 月 日開題報告填寫要求 1．開題報告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進(jìn)行論文正文寫作；2．開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見；3．有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“20**年9月25日”或“20**-09-25”。

1．本課題研究的背景、目的及意義××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 2．本課題主要研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 3．本課題擬采用的研究方法、步驟××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 4．本課題主要參考文獻(xiàn)××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 5．本課題的具體進(jìn)度安排（包括序號、起迄日期、工作內(nèi)容） 指導(dǎo)教師意見： 指導(dǎo)教師：（親筆簽名） 年 月 日

注：表格的大小可視內(nèi)容的多少可自行調(diào)整。

篇3

論文關(guān)鍵詞：集美大學(xué),畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示例

一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 360與qq的競爭戰(zhàn)略分析

二、 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定進(jìn)行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行地點： 集美大學(xué)誠毅學(xué)院

四、 任務(wù)書的內(nèi)容：

目的：　1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰(zhàn)略有一個較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進(jìn)行實證分析，加深對360與qq的競爭戰(zhàn)略進(jìn)一步分析。

任務(wù)：

1）提出選題《360與qq的競爭戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。

2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴充查閱范圍。

3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開題報告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計劃。

5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻(xiàn)資料，同時根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，通過案例分析能對中國電信現(xiàn)行激勵機制的現(xiàn)實指導(dǎo)意義作出較有啟發(fā)的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時間安排

1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對選題進(jìn)行分析并匯報與選題相關(guān)資料的占有情況。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內(nèi)容、預(yù)期寫作進(jìn)度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。粗綱應(yīng)反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱。細(xì)綱應(yīng)能較詳細(xì)地反映出論題所包含的論點、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻(xiàn)資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導(dǎo)教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師；進(jìn)行答辯準(zhǔn)備工作。

9．2011.5.27-6.10：進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

（四）成果要求

畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應(yīng)的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應(yīng)有一定的理論深度和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運用準(zhǔn)確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。

參 考 文 獻(xiàn)

1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動態(tài)競爭，北京大學(xué)出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報，經(jīng)濟管理出版社，2006

5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價值評估 ，經(jīng)濟管理，2005

6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)該這樣做，機械工作出版社，2011

指導(dǎo)教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日

學(xué)生簽名：

篇4

本科生畢業(yè)論文致謝范文一

致謝：

時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!

本科生畢業(yè)論文致謝范文二

本論文是在××老師的悉心指導(dǎo)下完成的。××老師為論文研究思路的設(shè)計和文獻(xiàn)資料的選擇提供了有益的指導(dǎo)，使得論文在成文階段少走了很多彎路。同時，程老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度也令我受益匪淺。在論文完成之際，謹(jǐn)向××老師致以衷心的感謝!

本科生畢業(yè)論文致謝范文三

經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個設(shè)計是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習(xí)到查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時還要感謝所有的同學(xué)們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來對我的大力栽培。

本科生畢業(yè)論文致謝范文四

歷時半年之久的論文寫作，終于結(jié)束了。從最初的選題、寫開題報告，到后來的初稿、定稿， 并不是一帆風(fēng)順的。在這期間，有很多人給我?guī)椭o我建議。

首先，我要感謝指導(dǎo)老師對我的悉心指導(dǎo)。在我沒能及時跟老師聯(lián)系，討論論文問題的時候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時改正。老師誨人不倦的精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我無比欽佩。還要感謝大學(xué)期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。

其次，感謝我的同學(xué)們。感謝你們在我的寫作過程中幫我查閱文獻(xiàn)資料，給我提出建議，幫我查閱錯別字，還要感謝你們陪伴我度過了最美好的大學(xué)時光。

篇5

一、學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

為加強專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的了解，充分認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性，在新生進(jìn)校的專業(yè)介紹中，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案作了專題講解；進(jìn)入第8學(xué)期，多種形式介紹了畢業(yè)論文工作的重要性；第10學(xué)期畢業(yè)論文過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性和主動性，使其真正從畢業(yè)論文工作中得到鍛煉和培養(yǎng)。完成畢業(yè)論文后的調(diào)查結(jié)果顯示，97.92%學(xué)生認(rèn)為非常有必要開展畢業(yè)論文教學(xué)，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可鞏固知識、培養(yǎng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文能鞏固專業(yè)知識、提高信息獲取能力、強化基礎(chǔ)知識、提高寫作能力、加強計算機應(yīng)用能力、鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)協(xié)作精神的分別達(dá)到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)知曉情況，學(xué)生于第1234學(xué)年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學(xué)生到第5學(xué)年才知道畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生開展畢業(yè)論文的知識能力

畢業(yè)論文工作也是一次基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、信息獲取能力、統(tǒng)計軟件與計算機應(yīng)用能力、寫作能力的大檢驗。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均選修了文獻(xiàn)檢索課程，但開展畢業(yè)論文工作前，33.33%的學(xué)生從未進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，62.5%學(xué)生僅偶爾開展文獻(xiàn)檢索，僅4.17%的學(xué)生經(jīng)常運用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作。畢業(yè)論文工作中，文獻(xiàn)檢索知識和能力主要來源于指導(dǎo)老師和學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，占91.67%；認(rèn)為文獻(xiàn)檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學(xué)生認(rèn)為能熟練翻譯與文題相關(guān)的外文資料，79.17%學(xué)生認(rèn)為外文翻譯困難特別是較難準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)含義，即使是己通過了六級測試的學(xué)生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導(dǎo)老師幫助，學(xué)生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據(jù)、研宄內(nèi)容、預(yù)期成果、技術(shù)路線等內(nèi)容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業(yè)論文資料收集整理前，85.42%的學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統(tǒng)計圖表時，仍出現(xiàn)較多的應(yīng)用錯誤，其中表題圖題、表目設(shè)置、表線、有效數(shù)字和單位、圖形圖標(biāo)錯誤率分別達(dá)21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)的正確選用調(diào)查結(jié)果顯示，有20.83%的學(xué)生在資料分析中不能正確選用統(tǒng)計分析指標(biāo)。

畢業(yè)論文過程中，87.50%的學(xué)生采用了統(tǒng)計軟件，12.5%的學(xué)生因為原始資料的限制，僅用了描述性統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)運用過某種統(tǒng)計軟件，但實際應(yīng)用過程中，只有14.58%的學(xué)生能熟練運用統(tǒng)計軟件，而85.42%的學(xué)生不太熟練甚至生疏。

通過學(xué)習(xí)和練習(xí)論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學(xué)生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導(dǎo)老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結(jié)論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學(xué)生對畢業(yè)論文工作的評價與建議

調(diào)查學(xué)生對畢業(yè)論文管理過程、自己和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文中精力投入、影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的評價及對畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)的具體建議，結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)論文管理好、一般和差的學(xué)生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學(xué)生認(rèn)為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導(dǎo)老師溝通，保證畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，27.0%的學(xué)生則認(rèn)為自己精力投入一般；關(guān)于“指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學(xué)生認(rèn)為帶教老師非常投入，35.42%的學(xué)生認(rèn)為老師一般投入，另有4.16%的學(xué)生人認(rèn)為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，畢業(yè)論文質(zhì)量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業(yè)論文優(yōu)良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素絲毫不能忽視，專業(yè)學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文的因素包括學(xué)生時間保障和重視程度、指導(dǎo)老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業(yè)論文工作后，學(xué)生感慨良多，提出了很多保證畢業(yè)論文質(zhì)量的建議，調(diào)查結(jié)果顯示，58.40%學(xué)生建議應(yīng)于第9學(xué)期開始布置這項工作；關(guān)于文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)時間，54.17%的學(xué)生認(rèn)為3-4學(xué)年學(xué)習(xí)較合適，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，因為網(wǎng)速慢、圖書館數(shù)據(jù)庫不全和學(xué)生文獻(xiàn)檢索方法的欠缺，影響了文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業(yè)論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學(xué)生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結(jié)合實際教學(xué)、學(xué)生自主選擇題目和指導(dǎo)老師、增加工作經(jīng)費、嚴(yán)格過程管理等方面的建議。

四、結(jié)語

實踐證明，學(xué)生通過親自參與畢業(yè)論文工作，掌握了在書本上學(xué)不到的知識和技能，并真正體會到畢業(yè)論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發(fā)學(xué)生科研聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學(xué)生信息獲取能力和專業(yè)知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統(tǒng)計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力，總之，畢業(yè)論文為學(xué)生搭建了鞏固知識、培養(yǎng)能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出的“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研宄基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

篇6

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié),也是評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對四年來所學(xué)知識的全面總結(jié),也是對學(xué)生寫作能力高低的檢驗。筆者通過抽樣,對近年所指導(dǎo)、評閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀點的提出, 到論據(jù)的運用、文字的表述, 問題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)本科畢業(yè)論文寫作實施過程中的一些情況,針對畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號隨機平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞類選題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運用》等,但由于時間緊迫、資料查找困難、缺乏實踐感性認(rèn)識、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因為選題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個標(biāo)題有歧義,實際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯別字、病句較多;標(biāo)點符號使用錯誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗學(xué)生對論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯,但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時候抓不住重點,不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來的寫作實際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時間安排在大四,與學(xué)生實習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時,有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會學(xué)校。到時再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語言表達(dá)的基本功不扎實

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點、文獻(xiàn)綜述、序號標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個方面:缺少理論知識的指導(dǎo)和寫作實踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機制

對于不按時完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實上,很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對策

1.改革選題方式,將寫作時間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時間安排在五月底或六月初,而這一段時間正是畢業(yè)生實習(xí)或急于找工作的時間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時間與就業(yè)、實習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報告、任務(wù)書和計劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯開時間就能避免寫論文和找工作在時間上的直接沖突。畢竟大四第一個學(xué)期初的招聘會還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

  2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實習(xí)課,學(xué)時32,理論和實踐各16學(xué)時,在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們在今后的面試、答辯中能夠從容面對,游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制

從大一開始,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實,這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對初評為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。

4.端正師生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實際工作,面臨具體寫作任務(wù)時,往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時,連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識和技能,教學(xué)相長。

寫作能力的高低對文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴大學(xué)生的知識面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下,結(jié)合各校專業(yè)實際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；畢業(yè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)；原則

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.006

一、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)環(huán)節(jié)考核的意義

“應(yīng)用型本科高校是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生的、以本科教育為主體、以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校。改革開放以來我國新建的地方高校和近年來由高等專科學(xué)校升格的本科高校，都屬于應(yīng)用型本科高校。”其目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)、具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

應(yīng)用型本科高校畢業(yè)環(huán)節(jié)也稱畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，主要包含畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為大學(xué)本科教育過程中的最為系統(tǒng)性、綜合性、實踐性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，促使學(xué)生綜合運用學(xué)過的理論知識和技能，獨立分析與解決實際問題，并培養(yǎng)學(xué)生從事科研的能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力具有十分重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和敬業(yè)精神的一個重要的途徑。

畢業(yè)環(huán)節(jié)考核既是教育的目的，又是一種教育的手段。畢業(yè)環(huán)節(jié)考核是反饋、檢查、評價、監(jiān)督、激勵和導(dǎo)向教育的一種手段。考核評定將引導(dǎo)學(xué)生明了畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重點，使學(xué)生掌握識別和處理各種問題的方法，提高判斷能力和應(yīng)急能力。全面、正確、客觀、公正地評定成績，可以調(diào)動學(xué)生在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；畢業(yè)考核的過程及結(jié)果是學(xué)生獲得學(xué)分、取得學(xué)士學(xué)位，準(zhǔn)予本科畢業(yè)的重要依據(jù)；畢業(yè)考核是學(xué)生走向工作崗位的一次綜合知識技能的測評，可以檢驗課堂教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；考核評定貫穿畢業(yè)實踐的每一個環(huán)節(jié)步驟，也是對高校畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量全面控制的一個過程，可以提高畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

（一）考核目的狹窄

由于對畢業(yè)環(huán)節(jié)及考核重要性認(rèn)識不足，重理論輕實踐，重課堂教學(xué)，輕實踐環(huán)節(jié)，重結(jié)果輕過程，畢業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容實訓(xùn)價值不高，考核辦法缺乏創(chuàng)新、可行性差，實踐教學(xué)資源欠缺，過程指導(dǎo)和管理不到位，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排時間不充分、與就業(yè)考研時間沖突等問題，畢業(yè)環(huán)節(jié)被簡化、流于形式、弱化或處于無序狀態(tài)，考核評定沒有達(dá)到應(yīng)有的目的；考核僅僅作為評定學(xué)生的手段，作為學(xué)生獲取學(xué)分、評優(yōu)和畢業(yè)學(xué)位、文聘的手段；考核評定成績隨意、不真實、不公正；不僅達(dá)不到畢業(yè)環(huán)節(jié)考核應(yīng)有的目的、走過場、弄虛作假，影響教師指導(dǎo)和學(xué)生畢業(yè)實踐的積極性，影響學(xué)生自身的評估和判斷能力，對學(xué)校及教師產(chǎn)生懷疑，滋長一些不良的風(fēng)氣。

（二）考核內(nèi)容片面

從考核指標(biāo)所體現(xiàn)的內(nèi)容來看，考核內(nèi)容重知識技能，輕態(tài)度、情感、價值觀。畢業(yè)論文形式質(zhì)量是對論文的語言文字、結(jié)構(gòu)層次以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面的要求。畢業(yè)論文的內(nèi)在質(zhì)量“主要涉及選題和成果價值”。論文的成果價值“主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達(dá)能力、綜合知識運用能力、論點的創(chuàng)新性等方面”。筆者通過收集的72所本科高校畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，考核主要反映的是畢業(yè)論文（設(shè)計）“形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和成果價值”內(nèi)容，涉及態(tài)度、情感、價值觀內(nèi)容極少。

（三）考核方法單一

從畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核的具體方法來看，目前，大多數(shù)高校對于學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)沒有一個規(guī)范的考核大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師評定學(xué)生成績主觀性強，考核采用的還是傳統(tǒng)的“文稿”式的方法，教師只是根據(jù)學(xué)生最后遞交的實習(xí)報告、實習(xí)日記、實習(xí)手冊和實習(xí)鑒定表等紙質(zhì)資料評定學(xué)生的實習(xí)成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方法也只限于學(xué)生所遞交的文獻(xiàn)綜述、任務(wù)書、開題報告及畢業(yè)論文（設(shè)計）。

以上不管是定量還是定性方法，都是對學(xué)生紙質(zhì)“文稿”的鑒定和評價，“考核還是處于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的一種事后評價方式，考核結(jié)果僅對考核前的學(xué)習(xí)效果有評價功效，對后續(xù)的學(xué)習(xí)生活沒有起到激勵作用。”這種評定學(xué)生成績的方法主觀性強，方法單一；忽視個性化評價、忽視評價的情景性；重結(jié)果輕過程；成績不真實、不公正。這樣會挫傷學(xué)生實習(xí)的積極性，造成學(xué)生不重視實習(xí)，不重視畢業(yè)論文研究，應(yīng)付差事，論文抄襲，造成極壞的影響。

（四）考核指標(biāo)不科學(xué)，不全面，缺乏可操作性

1.考核指標(biāo)不能全面反映畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所要達(dá)到的素質(zhì)要求，考核指標(biāo)缺乏系統(tǒng)性。指導(dǎo)教師一般根據(jù)學(xué)生遞交的質(zhì)性材料給學(xué)生打出畢業(yè)實習(xí)成績，且遞交的都是一些“文稿”式的實習(xí)材料，缺乏其他形式的材料；畢業(yè)實習(xí)考核缺乏量化考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系；畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系反應(yīng)的主要是知識技能的內(nèi)容，缺乏態(tài)度情感價值觀的考核指標(biāo)內(nèi)容；大部分高校設(shè)計了結(jié)果性考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，缺乏階段性、過程性考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系；未見企業(yè)、單位和學(xué)生作為考核主體的考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。考核指標(biāo)體系表現(xiàn)為不全面、不系統(tǒng)。

2.考核指標(biāo)不明確、不具體、缺乏操作性。各高校一般都設(shè)計了畢業(yè)論文（設(shè)計）量化考核標(biāo)準(zhǔn)，但考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體、明確的指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)要求打出分?jǐn)?shù)，既沒有層次程度的要求也沒有權(quán)重的區(qū)分，評定時不好把握分?jǐn)?shù)或等級，不明確、不具體，難免打出的分?jǐn)?shù)帶有主觀性；有些高校設(shè)計了優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的等級標(biāo)準(zhǔn)，每一個等級都羅列不同的5―7條考核指標(biāo)，根據(jù)這些考核指標(biāo)最后給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)定出等級，這些指標(biāo)在程度上有些差別，雖然設(shè)計的指標(biāo)具有程度的區(qū)分，但每條指標(biāo)缺乏權(quán)重的劃分，難免打出的分?jǐn)?shù)或等級帶有主觀性。

3.考核指標(biāo)設(shè)計不科學(xué)。據(jù)了解，許多高校確定的考核指標(biāo)沒有經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，大多是參考別的院校考核指標(biāo)再根據(jù)本校情況進(jìn)行修訂，或者由教務(wù)主管部門和各院系負(fù)責(zé)人制定，既不討論也不實驗，考核標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，就長期使用。考核指標(biāo)缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫ㄟ^程。

（五）考核主體單向、單一

通過對72所大學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核文件的研究，只有2所大學(xué)有學(xué)生對指導(dǎo)論文質(zhì)量反饋的評價量表，一所大學(xué)有學(xué)生自評量表。評價主體主要是上級對下級的考核評價，表現(xiàn)為教務(wù)主管部門（考核）各院系（考核）教師（考核） 學(xué)生這樣單向的模式，學(xué)生沒有參與評價。主要是學(xué)校內(nèi)部教師、管理人員、監(jiān)督人員參與的考核，未見行業(yè)、企業(yè)人員參與評價。

考核主體的單向度、單一化，忽視自我評價，不能有效發(fā)揮考核的反饋、激勵、導(dǎo)向、預(yù)測、診斷等功能，不能充分調(diào)動考核主客體的積極性，由于行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系、缺乏參與考核，造成畢業(yè)環(huán)節(jié)選題不切實際、理論和實際脫節(jié)，設(shè)計成果無實用價值等。

（六）考核過程――重結(jié)果輕過程

經(jīng)調(diào)查，一般畢業(yè)環(huán)節(jié)考核的過程是，由學(xué)校或教務(wù)主管部門、學(xué)院先制定畢業(yè)環(huán)節(jié)實施方案，各院系依據(jù)實施方案實施畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。由于指導(dǎo)教師少，實習(xí)學(xué)生人數(shù)多，加上實習(xí)地點分散等問題，實習(xí)過程中指導(dǎo)教師和管理人員很少對每一階段和過程進(jìn)行監(jiān)督和考核。畢業(yè)論文（設(shè)計）雖然安排了具體的指導(dǎo)教師，由于缺乏階段性考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的監(jiān)督和管理機制等，仍然缺少對過程和階段的考核監(jiān)督。直到畢業(yè)環(huán)節(jié)完成后，才最后依據(jù)考核指標(biāo)為學(xué)生打出成績，評定等級或做出鑒定。指導(dǎo)教師不了解學(xué)生平時的表現(xiàn)，只能依據(jù)最后上交的資料或主觀印象為學(xué)生評定成績。這種只注重結(jié)果的考核，帶來了諸多問題：過于重視終結(jié)性評價和橫向比較，忽略個體的進(jìn)步情況；成績和鑒定不真實、不公正，挫傷學(xué)生的積極性；學(xué)生不重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，不認(rèn)真實習(xí)，應(yīng)付差事。

三、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)環(huán)節(jié)考核應(yīng)遵循的原則

（一）導(dǎo)向性原則

考核不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段；是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；是為了改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多元化原則

評價目標(biāo)多元化，評價內(nèi)容多元化，評價主體多元化，評價指標(biāo)多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價方法多元化。

（三）過程性與終結(jié)性相結(jié)合原則

沒有有效的過程管理和過程考核，畢業(yè)實踐就會失控，考核監(jiān)督應(yīng)貫穿于畢業(yè)實踐的全過程，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，通過過程促結(jié)果，結(jié)果促過程。

（四）定性與定量相結(jié)合的原則

定性方法適合于過程性的、個性化的評價，能反映評價對象的質(zhì)的特點。定量方法適合于階段性、終結(jié)性的評價，其優(yōu)點是客觀準(zhǔn)確，避免主觀性。二者各有優(yōu)勢利弊，兩者結(jié)合有利于優(yōu)勢互補，全面客觀準(zhǔn)確的進(jìn)行評價。

（五）公平、公正性原則

學(xué)生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致， 每個學(xué)生的成績評定不含有任何歧視性成分，針對不同的學(xué)生做出恰當(dāng)、真實的評價。

（六）科學(xué)性原則

制定的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核流程和操作方法、考核指標(biāo)等都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。

（七）可操作性原則

制定的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)具有實用性，確實考核具有指導(dǎo)作用。考核流程和操作方法可以在當(dāng)前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。考核指標(biāo)針對性強，考核方法實用，便于操作。

（八）規(guī)范性原則

考核減少主觀性，考核過程嚴(yán)格規(guī)范，有標(biāo)準(zhǔn)、有指標(biāo)，有章可循，有依據(jù)，有計劃、有流程。

篇8

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計劃，通常畢業(yè)設(shè)計（論文）工作始于第五個學(xué)期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業(yè)設(shè)計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實生活中英語語言運用脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，同時還要兼顧實習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

其次，學(xué)校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計模式。學(xué)校開設(shè)的每個專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生英語語言技能的實際運用能力、從事國內(nèi)或國際商務(wù)活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準(zhǔn)備和主持研討會。如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習(xí)報告、市場調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習(xí)、社會實踐讓學(xué)生選擇行業(yè)內(nèi)真實的課題項目，學(xué)生、老師、企業(yè)共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計，無疑能給大學(xué)畢業(yè)劃上一個完美的句號。

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實踐；創(chuàng)新能力

作者簡介：張利平（1964-），女，青海大通人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，教授；張川（1974-），男，河南焦作人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450045）

基金項目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)研究與改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0149-02

工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生進(jìn)一步接觸生產(chǎn)實際，領(lǐng)會能源和電力工業(yè)的方針政策，獲得查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析計算、綜合比較、設(shè)計制圖、數(shù)據(jù)處理和撰寫論文等多方面的綜合訓(xùn)練。

目前，由于工科高校教育體制和社會對用人的需求狀況，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。加之學(xué)校教學(xué)資源相對滯后，給本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織帶來了許多問題，因此，如何改革工科高校本科生畢業(yè)設(shè)計的管理模式，以適應(yīng)社會對人才的要求，成為各高校和社會關(guān)注的熱點問題。

一、當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性

近年來，通過對熱能與動力專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計管理模式的分析研究，在畢業(yè)設(shè)計選題上發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。這些選題設(shè)計資料齊全，設(shè)計方案、路線比較成熟，教師指導(dǎo)起來比較容易，學(xué)生只要遵循教師的指導(dǎo)思路完成畢業(yè)設(shè)計即可。這些選題雖然在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但其不能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。二是有些畢業(yè)設(shè)計選題以模擬為主，如模擬某火電廠設(shè)計，但這個電廠實際是虛構(gòu)的，沒有實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計方案是否合理得不到真正的檢驗。這種選題對學(xué)生沒有吸引力，設(shè)計論文也不可能具有創(chuàng)新性。因此，這些選題既不能很好地體現(xiàn)高校熱能與動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生將失去在社會中的競爭能力，高校的生命力也將會枯竭。

2.學(xué)生精力投入不足

隨著高等教育市場化模式的轉(zhuǎn)變，在大四第二學(xué)期學(xué)生們關(guān)心的不是如何完成畢業(yè)設(shè)計，而是畢業(yè)后的工作問題。他們更愿意花費大量的時間和精力去尋找心目中的理想工作，而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事、消極對待，甚至找人替做或是抄襲。另外，許多本科生已把考研看做二次擇業(yè)，而研究生入學(xué)考試的復(fù)試階段，恰是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最關(guān)鍵的設(shè)計階段。面對幾年的艱辛付出，在觸及收獲的關(guān)鍵時刻誰也不愿放棄，因此花費全部精力備考而放棄了畢業(yè)設(shè)計。還有部分已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的大學(xué)生，急于到單位進(jìn)崗培訓(xùn)，因而沒有時間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計。這些主客觀因素致使高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證，有下滑的趨勢。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施

為提高本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強畢業(yè)生的市場競爭力，通過以下幾方面措施對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式進(jìn)行了改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計選題

熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題報告、設(shè)計方案確定、撰寫設(shè)計論文、答辯等幾個主要階段，而畢業(yè)設(shè)計的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。因此，選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)特點，既要有科學(xué)性、工程實際性，更應(yīng)該具有創(chuàng)新性。

基礎(chǔ)較好、綜合能力較強的學(xué)生會對一般難度的選題產(chǎn)生輕視的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計的積極性得不到調(diào)動；而難度較大的課題對于基礎(chǔ)不太牢固、綜合能力較低的學(xué)生來說，會產(chǎn)生無從下手的感覺，導(dǎo)致畏懼畢業(yè)設(shè)計，最后只能草草了事。這樣的畢業(yè)設(shè)計根本起不到最終的教學(xué)目的，因此在選題時要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力，盡可能地為學(xué)生“量身定做”，使畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計都充滿了強烈的探索精神和求知欲望，這樣才會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

除了指導(dǎo)教師提出的題目外，學(xué)生也可根據(jù)自己就業(yè)的特點或本人的興趣確定畢業(yè)設(shè)計選題。指導(dǎo)教師要監(jiān)督學(xué)生廣泛了解相關(guān)設(shè)計的資料，對所研究領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)問題有所把握，并從某一方面提出自己的研究觀點，引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

高校要求畢業(yè)設(shè)計選題一人一題，這樣畢業(yè)設(shè)計選題的眾多性、全面性、實用性和創(chuàng)新性將會給指導(dǎo)教師帶來極大的挑戰(zhàn)性，專業(yè)教師必須具備堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，同時必須掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，才能滿足學(xué)生的需求。

2.畢業(yè)設(shè)計與科研項目的有機統(tǒng)一

科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的重要途徑。將指導(dǎo)教師主持的科研項目或課題分解成若干子課題，再根據(jù)學(xué)生的實際水平，選定畢業(yè)設(shè)計題目，這樣既可以減輕教師的科研壓力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱性。如教育廳的科研項目“汽輪發(fā)電機組故障診斷”，可將該課題分解為“凝汽器故障診斷”、“熱力系統(tǒng)故障診斷”等子課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題。教師在進(jìn)行科研項目的研究時，既要自己創(chuàng)新又要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，極大地加大了教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情與責(zé)任感。在研究過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會激起指導(dǎo)教師的新想法、新思路，有利于解決棘手問題。另外，科研項目與畢業(yè)設(shè)計有機統(tǒng)一，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力提供了保障。

3.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

對于已經(jīng)與用人單位簽約，且用人單位急需學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，這樣就形成了一種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計新模式。在這種新的管理模式下，結(jié)合學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)崗位，由用人單位派高級職稱的技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合做學(xué)生的指導(dǎo)教師，邊實習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計工作。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起參加畢業(yè)答辯和成績評定。這樣學(xué)生既可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力，同時還可以解決高校教師重理論輕實踐、畢業(yè)實習(xí)沒地方等問題，密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，相互支撐、相互促進(jìn)，從而使高校的知名度和學(xué)生們就業(yè)的競爭力得到了極大提高。

4.畢業(yè)設(shè)計與考研相結(jié)合

對于基礎(chǔ)扎實、綜合能力強、準(zhǔn)備考研的本科生，特別是已取得報送本校推免資格的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)盡量遵從學(xué)生本人意愿并結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，從科研項目中選取適合學(xué)生的題目作為畢業(yè)設(shè)計，如省教育廳科研項目“凝汽器故障診斷”。教師根據(jù)保送生的實際能力，從課題研究出發(fā)，提煉出“凝汽器結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化”、“凝汽器運行優(yōu)化”、“凝汽器常見故障研究”作為畢業(yè)設(shè)計題目。由于該部分學(xué)生基本功扎實、創(chuàng)作有激情、團隊意識較強，加上教師的科學(xué)、恰當(dāng)引導(dǎo)，一定能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。而對于既要參加研究生面試又要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可盡量讓他們了解以后從事的研究方向，并考慮到時間問題，針對性的選定畢業(yè)設(shè)計題目。這樣學(xué)生的主觀能動性才能得以調(diào)動，并為以后研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、建立創(chuàng)新機制，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.成果評定創(chuàng)新

在學(xué)生自定畢業(yè)設(shè)計選題中，如果立意新穎，且結(jié)合實際工程并對實際工程具有一定的指導(dǎo)意義，或是能反應(yīng)該學(xué)科領(lǐng)域中的疑難點或是最前沿、最尖端的問題，即使完成的不是很理想，也應(yīng)該給予較高的評價，以激勵這種“敢為天下先”的創(chuàng)新人才。

2.答辯時間不統(tǒng)一

高校本科生畢業(yè)設(shè)計答辯時間一般統(tǒng)一安排在六月初，但由于一些企業(yè)急于學(xué)生提前進(jìn)崗培訓(xùn)，或有一些科研能力較強的學(xué)生已提前完成畢業(yè)設(shè)計，想提前進(jìn)入有關(guān)課題進(jìn)行更深領(lǐng)域的研究。可改變原來統(tǒng)一安排時間答辯的形式，由學(xué)生本人提出申請，主管部門同意即可提前答辯。這種模式既可以滿足用人單位的需求，又可以調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量能夠得到更好的保證。

3.可替代畢業(yè)設(shè)計

為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在高校本科四年學(xué)習(xí)期間，凡是獨立完成并已發(fā)表在公開出版的期刊雜志上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且字?jǐn)?shù)符合要求的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審定同意后，可替代畢業(yè)論文。另外，學(xué)校還可以開展畢業(yè)論文評優(yōu)活動，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予一定的獎勵。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)按照“科學(xué)、前沿、實踐、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，注重畢業(yè)設(shè)計與科研項目有機的結(jié)合，提升教師科研教學(xué)水平，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。加強同工程單位的密切聯(lián)系，同時要解決好本科生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研的矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，積極調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能動性，使他們的綜合素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方維.新形勢下對本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探討[J].計算機教育，2009，（21）：113-114.

篇10

然而一次鄧亞萍作為全國政協(xié)委員在北京開政協(xié)大會，這次會上她有了一次不尋常的遭遇。三小時的長會，長時間的坐在那里，她僵住了。一位喜愛打乒乓球年長老者走進(jìn)她的視線。老者是中國最出色的運動醫(yī)學(xué)教授曲綿域。曲老不相信這個在球場上歡蹦亂跳的小姑娘開會會把腰開得動彈不了，“你有傷！？”老教授問。事后，他專為鄧亞萍檢查，結(jié)果一邊查一邊流眼淚！

曲綿域警告鄧亞萍：“不能再打了，否則你會殘廢！”

1997年，亞萍漸漸從國家隊退了下來。

我不想辜負(fù)薩馬蘭奇

我不需要翻譯

她想證明，除了乒乓球，只要自己努力，可以做成任何事情。

這個選擇在當(dāng)時出乎很多人的意料，因為鄧亞萍是當(dāng)時實力最強勁的女子乒乓球選手，無論是選擇出國打球，還是選擇成為教練，都會受到很多國家的邀請。而她卻選擇了進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習(xí)英文。

做出這一決定的一個非常重要的因素，是薩馬蘭奇。

在1997年曼徹斯特世乒賽后，好消息傳來，鄧亞萍被當(dāng)時的國際奧委會主席薩馬蘭奇先生推薦成為國際奧委會運動員委員會委員，后來又任命她為體育和環(huán)境委員會委員。

然而，國際奧委會運動員委員會的工作卻給鄧亞萍出了一個不小的難題。當(dāng)時，國際奧委會運動員委員會只有19個委員，官方語言是英語和法語。嚴(yán)格說起來，當(dāng)時的鄧亞萍并不“合格”，因為沒有任何的英文基礎(chǔ)。由于不會英文，鄧亞萍無法與其他的委員進(jìn)行直接交流，每次委員開會，她都需要帶上翻譯，委員會需要討論和研究有關(guān)體育和運動員的問題，并根據(jù)自己對相關(guān)領(lǐng)域的研究體會向奧委會執(zhí)委和主席提交議案。鄧亞萍卻無法將自己的觀點想法順利表達(dá)。語言不通讓鄧亞萍在工作中處于十分被動的境地。鄧亞萍對自己說：“我不想辜負(fù)薩馬蘭奇，我不需要翻譯。”

24歲與26個英文字母

――清華時代

鄧亞萍懷著興奮而又忐忑的心情，以英語專業(yè)本科生的身份邁進(jìn)了清華大學(xué)的大門。由于還沒有正式從國家隊退役，她也成為當(dāng)時少有的幾個走進(jìn)大學(xué)的現(xiàn)役球員。

那是初冬里一個陽光溫暖的日子，她興高采烈地走進(jìn)清華大學(xué)的教室后，老師充滿關(guān)愛地問她：“你的英語相當(dāng)于什么水平？”她有些不好意思地答道：“幾乎是零。”老師雖然有些吃驚，但還是平靜而親切地說：“沒關(guān)系，你試試看，能不能將26個英語字母分清大小寫，默寫一遍？”亞萍花了半個多小時的時間，也沒能把26個字母寫全，而且完全分不清大小寫。

鄧亞萍有些不好意思，但她堅定地看著老師說：“我現(xiàn)在就這個樣子了。但請老師放心，我一定會努力的！”

鄧亞萍知道自己僅有小學(xué)三年級的學(xué)歷，基礎(chǔ)肯定是最差的，但她并不氣餒。這十幾年參加一個個重大體育賽事的經(jīng)歷，承受過的壓力，尤其對意志力的鍛煉以及養(yǎng)成的堅忍不拔的性格，是其他同學(xué)無法相比的，這是她的優(yōu)勢。她對自己說：“任何事情從現(xiàn)在開始做都不晚。”就這樣，鄧亞萍抱著“扒掉一層皮”的信念開始艱苦的讀書生涯。

每天5點鐘起床，讀音標(biāo)、背單詞、練聽力，直到上課；晚上整理講義，溫習(xí)功課，直到深夜12點。每天14個小時，她都拿出訓(xùn)練時的勁頭，與英語搏斗。

過度的勞累使鄧亞萍的身體長期處于透支狀態(tài)，每天清晨起床時，她都會發(fā)現(xiàn)自己的枕頭上有許多頭發(fā)，梳頭的時候也會有不少頭發(fā)脫落下來。但她對此并不太在意，倒是教練和隊友見到她憔悴的面容感到十分驚訝，紛紛詢問：“小鄧，你怎么了？”她總是淡淡地回答說：“沒什么，可能是學(xué)習(xí)的用腦和打球的用腦不一樣吧。”這個時候還要用她的鄧氏幽默調(diào)侃一下。恩師張燮林看著她辛勞的樣子，說：“看樣子，小鄧是不讀到博士不罷休……”

訓(xùn)練和學(xué)習(xí)雖然都是一個“苦”字，但此時的鄧亞萍卻有不一樣的感受：以前當(dāng)運動員，訓(xùn)練累得實在動不了，只要一聽到加油聲，一咬牙，挺過來了；遇到了難題、關(guān)坎，教練一點撥，通了；比賽遇到困難，觀眾一陣吼聲，勁頭上來了，轉(zhuǎn)危為安。但讀書，你常常要一個人孤零零面壁苦思，那種清苦、孤獨是另一種折磨，沒有意志和恒心是堅持不下去的。

練習(xí)英語對話的時候，如果對不上來，亞萍就有些著急，程慕勝教授勸她慢慢來，亞萍說：“我不想一邊是體育冠軍，一邊是文化殘疾！”

為了讓亞萍能更快、更好地掌握英語，清華的幾位英語老師都大膽建議鄧亞萍到國外去學(xué)習(xí)一段時間，進(jìn)行一下“強化進(jìn)修”，亞萍也覺得這樣好。經(jīng)清華大學(xué)和國家體育總局批準(zhǔn)，剛在清華讀了幾個月的鄧亞萍作為交換生被送到英國劍橋大學(xué)突擊學(xué)習(xí)英語。

劍橋大學(xué)5個月的難忘時光

1998年2月26日，鄧亞萍懷著復(fù)雜的心情，乘飛機飛向了劍橋。提起劍橋，很多人都會想到徐志摩那首膾炙人口的《再別康橋》：“輕輕的，我來了，正如我輕輕的離開……”那首詩里的康橋就位于劍橋大學(xué)。

鄧亞萍就讀的紐漢姆學(xué)院是隸屬劍橋大學(xué)的一所小學(xué)院，類似于國內(nèi)的語言進(jìn)修學(xué)院。這里的學(xué)生主要以外國留學(xué)生為主，鄧亞萍是這個學(xué)院當(dāng)時唯一來自中國內(nèi)地的留學(xué)生。

她就讀的班級一共9個學(xué)生，9張課桌椅向著黑板，擺成半圓形。老師先讓每個學(xué)生做自我介紹。給每個人發(fā)了兩張講義就開始正式講課，老師講課方式很隨意，學(xué)生可以隨時提出問題并回答老師的隨機提問。

這種很輕松又很有針對性的上課方式卻難住了亞萍。在清華時，亞萍幾乎是在老師手把手的教導(dǎo)下開始英文學(xué)習(xí)的，而新手上路沒多久，就進(jìn)行如此的“實戰(zhàn)演習(xí)”，讓鄧亞萍在劍橋的第一節(jié)課如在云里霧里，她覺得自己就像一個外星人剛剛來到地球，完全是聾啞人……

聽不懂老師的課，鄧亞萍只好把老師所有寫在黑板上的東西照抄一遍，把講義上的東西仔細(xì)翻譯。回到家以后，再自己翻字典，記單詞，弄懂課程內(nèi)容。起初，鄧亞萍語法什么的都不太會，但外國老師特別喜歡講語法，她基本上什么都聽不明白。鄧亞萍考慮了一下，這次交換學(xué)習(xí)只是短期國外培訓(xùn)，最重要的是將語言環(huán)境充分利用起來，將重點放在練聽力和語言表達(dá)方面，閱讀和寫作方面可以等回國再說。于是，她調(diào)整了學(xué)習(xí)重點，有的放矢，也使自己學(xué)習(xí)計劃安排更加科學(xué)合理。

留學(xué)生活無比單調(diào)，每天，5點起床，晨讀，背單詞，吃完早飯，匆忙趕到上課地點，上四個半小時的課，下課后還要完成老師布置的大量的作業(yè)。午休時間只有一個小時，為了節(jié)省時間，她一般都不回住處，只吃上午帶的三明治，好擠出一點時間看書。為了節(jié)省時間，晚飯她常常煮碗方便面對付，最多加點青菜、西紅柿和雞蛋，然后一直學(xué)習(xí)到12點才睡覺。英國房東非常喜歡她，不為她是名人，只因這個房客太安靜。鄧亞萍要回國時，房東戀戀不舍，和亞萍約定，如果還來英國，一定要住在她那里。

四五個星期過去了，可是學(xué)習(xí)效果并不十分理想。換了別人，會有很深的挫敗感。但鄧亞萍并不灰心，長期的運動員生涯使她在壓力下?lián)碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)，她冷靜地分析了自己的情況：自己對劍橋的教學(xué)方式還沒有完全適應(yīng)；沒有教材，每次上課時才能拿到老師發(fā)的講義，預(yù)習(xí)時間不足，導(dǎo)致上課效率不高。其次，自己基礎(chǔ)太差，短時間內(nèi)迅速提高英語水平很難。學(xué)習(xí)成績上升要有個過程，要調(diào)整好狀態(tài)，不能焦躁。鄧亞萍深信，學(xué)語言過程中，很可能一段時間內(nèi)自己感覺沒有任何進(jìn)步或者甚至有所倒退，但是，如果堅持下來，之后就會有很大的進(jìn)步。

鄧亞萍開始逐漸找到學(xué)習(xí)語言的門道了。她發(fā)現(xiàn)：雖然語言和打球是兩回事，但任何事情做到一定高度后，其實都是通的。

對于鄧亞萍來說，留學(xué)生活并不輕松，除了學(xué)業(yè)占據(jù)了她大部分時間這一主要原因外，她在劍橋的生活其實并不盡如人意。

鄧亞萍住在學(xué)校安排的英國人家里。她原想，住在英國人家里，一來可以更多地了解英國的風(fēng)俗民情，二來可以有更多練習(xí)會話的機會。后來她卻發(fā)現(xiàn)這里距學(xué)校太遠(yuǎn)，往返要花費很多時間，另外，房費和伙食費也很高，每月總共要支出約合人民幣5000元。這對于自費留學(xué)的鄧亞萍來說，花費太高。

此外，語言障礙仍舊是困擾鄧亞萍正常生活的主要原因。剛到英國不久，一次，她想往家寄點錢，然而到郵局，鄧亞萍卻不知道該如何填寫郵單，郵局的職員試圖幫助她，但鄧亞萍卻聽不懂，她站在郵局前，兩眼發(fā)呆，最后，只好悻悻而歸。

鄧亞萍買了一輛自行車，每天騎車上課。開學(xué)前一天，房東開車帶她在學(xué)校周圍轉(zhuǎn)了一圈，之后就再也不管她了。鄧亞萍在開學(xué)第一天就迷路了，七拐八拐，磕磕巴巴問了很多人，好不容易趕到學(xué)校，已經(jīng)開始上課很久了。一向守時的鄧亞萍成了遲到生，面對老師的詢問，她只能蹦幾個單詞解釋。那種窘迫的滋味，直到現(xiàn)在鄧亞萍也沒有忘記。

情況終于有了好轉(zhuǎn)，有個從國內(nèi)來的女生知道亞萍在劍橋，就在公路上留意，終于有一天看到亞萍，很興奮地跟她打招呼。她是南京大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，她熱心地幫助亞萍，找朋友教亞萍英文，亞萍教她朋友中文。

薩馬蘭奇先生知道了亞萍留學(xué)英國的事，非常高興。他讓國際奧組委以獎學(xué)金的形式為亞萍支付了學(xué)費，這也算是為國際奧組委培養(yǎng)年輕干部。

就這樣，亞萍度過了在劍橋大學(xué)的5個月的難忘時光。

臨近畢業(yè)，鄧亞萍選擇了《國球的歷史及發(fā)展》的課題作為她的畢業(yè)論文選題，從開題報告，到第一次提交論文，以至論文的最終修訂，鄧亞萍不僅每一項都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而且步步提前完成。

2001年6月29日，亞萍第二次作為申奧大使，即將趕赴莫斯科做2008年北京申奧的陳述報告，來不及參加學(xué)校7月5日舉行的全校畢業(yè)典禮，所以學(xué)校破例為她開了一個只有校領(lǐng)導(dǎo)、外語系幾位老師和學(xué)生代表參加的座談會，算是一次別開生面的“畢業(yè)典禮”，也是為她赴俄羅斯壯行！鄧亞萍身著學(xué)士服，幾分文靜，幾分羞怯。“回想起1997年，我剛來清華大學(xué)那會兒，當(dāng)時心里其實很犯怵。要知道那時我可是從A、B、C、D開始。”這是鄧亞萍最激動的開場白。“4年一晃就過去了，雖然我的學(xué)習(xí)在清華大學(xué)是結(jié)束了，但我覺得這才是剛剛開始”，最后她用英語說，“很感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個機會，盡管我畢業(yè)了，但我會時常回來看看老師和同學(xué)。”