軍事理論總結范文

導語：如何才能寫好一篇軍事理論總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 武警院校 軍事理論 課程建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Strengthening the Construction of Military Theory

Course in the Armed Police Joint Training Colleges

ZHANG Hanyuan

（Department of Military Education and Training， Chinese People's Armed

Police Force Police Academy， Chengdu， Sichuan 610213）

Abstract Strengthening the construction of military course in the armed police joint training courses， must be clear of course construction of military theory basic ideas， teaching content optimization military doctrine， military theory to improve teaching methods and approaches to strengthen the military academic theory， curriculum reform military theory assessment methods， to carry out military practical innovation theory extracurricular activities.

Key words armed police college； military theory； course construction

1 明確軍事理論課程建設基本思路

武警合訓院校軍事理論課程是合訓學員必修的軍事基礎課程，通過該課程的學習，使學員了解軍事理論的產生、發展和主要內容，理解軍事理論發展的一般規律和特點，培養學員對軍事問題的準確理解力和分析能力，掌握無產階級科學的戰爭觀與方法論，提高軍事理論素養，為將來當一名合格警官打下扎實軍事理論基礎。為了達到上述目的，必須要有明確的課程教學建設思路。我們確定的思路是：軍事理論課程建設必須服從服務于新時期軍事戰略和強軍目標，服務于建設現代武警的需要，滿足培養對象未來任職能力素質要求，努力掌握合訓學員成長的教育規律，探索實踐素質教育、創新教育的路子，按照關于軍事教育訓練必須貼近實戰化的要求指示，進一步增強教學的針對性和可操作性。在教學改革實踐中不斷總結教學經驗、深化教學改革，不斷提高軍事理論課程教學質量。

2 優化軍事理論課程教學內容

軍事理論課程的教學內容所包含的內容相當廣泛，從時間上看，從古代軍事理論一直到現代軍事理論；從空間上看，既有中國為代表的東方軍事理論，又有西方軍事理論。由于教學時間有限，如何優化整合教學內容，在有限的教學時間內打牢學員的軍事理論基礎，是擺在我們面前一個難題。因此，我們要加強對軍事理論導論課程體系進行科學的論證，系統的整合。我們首先把軍事理論教學內容劃分為三個模塊：第一個模塊是古代軍事理論。重點講授以孫子兵法為代表的中國古代軍事思想；第二個模塊是近現代軍事理論；重點講授西方近現代軍事思想；第三個模塊是軍事理論，重點講授軍事思想和黨的軍事指導理論創新與發展的最新成果。其次，把每個教學模塊的內容優化為幾個教學專題，每個專題有針對性地解決一種軍事思想和主要觀點；最后，把每個教學專題具體優化為幾次課，每一次課突出講授和解決一兩個主要知識點。這樣，通過對教學內容的分解與整合優化，實現對軍事理論課程內容的整體優化。由于軍事理論課教學時間少與教學內容多的矛盾十分突出，而軍事理論的許多內容對合訓學員來說并不深奧難懂，相當一部分內容學員完全可以通過自學掌握。因此，教員在具體教學安排上，不應再延續“面面俱到”式的理論教學模式，每堂課，每個教學內容，教員要把主要精力和教學重點放在“突出要點難點解析”上，放在“授人以漁”上，從而充分利用有限的課堂教學時間達成最佳教學效果。

3 改進軍事理論課程教學手段與教學方法

教學手段、方法是傳授知識、培養能力、實現教學目的的有效途徑，直接關系到教學的質量的高低。我們要從調動教員教的積極與學員學的積極性兩方面入手，逐步增大教學手段的科技含量，要加緊建設軍事理論網絡課程教學平臺，積極論證推進軍事理論專修室建設。軍事理論專修室可提供與軍事理論教學相關的模型、掛圖、沙盤、數字地圖、武器裝備數據庫和戰例庫等，主要為軍事理論課程教學提供可查詢、可點播、可互動、可進行模擬對抗演練的軍事理論學習環境。在教學方法上，力爭從以教員為中心的“知識注入”式的教學方法中走出來，大力推進以學員為中心的啟發式教學、研究式教學等“思維引導”式的教學方法，積極引導學員獨立思考，敢于質疑，勇于創新。軍事理論教學要向學員傳授軍事理論知識，但更重要的是在教學過程中引導學員去主動理解和探討新的軍事思想，鼓勵學員探索未來軍事斗爭中的前沿理論和先進思想。要根據軍事教育實戰化的要求，大力加強戰例教學，要優選部分戰例讓學員自主學習。要加大師生互動的力度，努力培養學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。

4 加強軍事理論學術研究

在軍事理論教學中，要圍繞課程教學難點、疑點、重點，加強學術研究。這是深化課程教學改革和推進課程教學建設的有效途徑。通過有針對性的教學研究，一方面可推進軍事理論課程教學改革，提高軍事理論課程教學質量，另一方面可提高軍事理論教員學術研究的積極性，提高軍事理論教員的學術研究水平和能力。當前，合訓院校軍事理論教員群體存在著對理論教學的學術研究認識不高，自覺性差，學術研究能力弱，學術研究發展不平衡的狀況。因此，要不斷提高軍事理論教員對課程教學學術研究的認識，深入開展群眾性的學術研究活動，建立學術上的互助對子，以老帶新，激勵教員積極參加軍內外各項學術活動，營造良好的學術研究氛圍，努力爭取在軍事理論學術研究上取得突破。

5 改革軍事理論課程考核方法

改革課程考核方法是加強軍事理論課程建設的重要環節。在軍事理論課程教學中，考試既應注重全面考核學員的知識，更應該注重激發學員在分析、解決問題過程中的創新精神和能力。以往的軍事理論課程考試，往往重死記硬背輕融會貫通，重簡單重復輕創造學習，重標準答案輕獨到見解。考試改革應適應加強學員能力素質培養的要求，變單純“知識問答”工兵閉卷考試為多元的“開放考評”。考試內容既要有基礎知識的閉卷考試，又要有圍繞教學內容撰寫的課程論文；既要把最終的考試和論文作為評價的主要依據，又要把教學過程中的積極思考、勇于發表創新觀點的平時學習態度作為考評的組成部分；還可以組織專題辨論會進行現場考評，以論辨雙方的表現作為成績依據。這種多元的考試評價方式是從多層面注重考查學生的理解能力思維能力，使軍事理論課程考核不再成為學員死記硬背的負擔，而成為激發學員學習軍事理論的動力。

6 開展軍事理論課外創新實踐活動

在課外開展軍事理論創新實踐活動，是對軍事理論課堂教學的必要延伸和補充，可以加深學員對軍事理論課本知識的理解和深化，開闊學員的知識面和軍事視野，激發學員學習軍事理論的興趣，有效地發展學員的軍事思維和軍事創新能力。其主要有以下兩類途徑和方法：一是建立課外軍事理論研究俱樂部和各種軍事興趣小組，根據學員愛好，組織各類軍事興趣活動。如組織軍事理論名著讀書活動，進行現實軍事問題研討，組織參觀軍事博物館和部隊訓練演習，組織軍事學術討論會，組織軍事模擬對抗和兵棋對抗，組織學員軍事講壇等等。二是建立軍事理論網站，構建軍事理論網絡學習環境，充分利用校園網平臺，由教員引導與學員參與相結合來建設軍事理論網站。網站主要和指導軍事創新課題，軍事創新活動信息，交流軍事理論學習體會，建設軍事理論網絡課程，開展軍事學術征文，讓學員在機房、宿舍、教室等任意網絡終端都能查詢了解軍事理論的相關知識，并能夠以文本、圖片、視頻等多媒體形式展現出來。使網絡學習與課堂學習緊密結合。

參考文獻

篇2

關鍵詞：高校軍事；軍事理論；優化原則；教學方法

Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.

key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method

前言

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。

一、影響高校軍事理論課教學方法優化的主客觀因素

教學方法起著引導教學、調節教學過程以及激發學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：

1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。

軍事理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現的方法，我們都可以考慮應用。

2．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業本、專科學生開設，不同專業大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。

3．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據教學內容而定。

在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：

1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。

2．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰爭特別是信息化戰爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發展趨勢，才能科學揭示現代戰爭的新特點和新規律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰以來，現代軍事技術的迅速發展引起了作戰手段、作戰方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發展，又對軍事技術的發展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰略需要的方向發展。普通高校軍事理論教師必須系統學習現代科技知識，系統學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現代教育技術和信息技術，具有熟練運用現代信息處理技術的能力，實現教學手段的現代化，能夠運用網絡等先進平臺開展國防教育。

3．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現代戰爭知識和軍事戰略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創新能力。通過系統、全面、扎實、正規的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創新性思維。

4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優化自己的教學方法。

二、高校軍事理論課教學方法優化原則

正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優勢，發揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發揮整體優勢的過程。高校軍事理論課教學方法優化應該堅持以下幾條原則：

1．堅持系統性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據這門課程的內在要求和大學生思想道德發展規律，系統地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。本文來自范文中國網fw789.com。

2．堅持時效性原則。按照國家的統一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。

3．堅持內容和方法的統一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統一，仍是衡量教學方法優化的重要標志。

【參考文獻】

[1]趙啟正.中國面臨的國際輿論環境.media.people.com.cn/GB/40628/3278733.html.

[2]馬永富，廖達炎.軍隊思想政治教育學原理[M].長沙:國防科技大學出版社，2002.

[3]傅樂平.高校軍事理論教師素質探析[D].長沙:中南大學，2006.

篇3

關鍵詞：高校軍事理論課程；啟發式教學模式；概述；方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0056-02

高校軍事理論課程教學是大學生對軍事理論進行系統全面學習的最為基本的課程形式。其課程教學內容覆蓋面十分廣泛，同時融合了實事、技術、人文、經濟、政治等為一體，因此對任課教師綜合素質的要求相比其他課程要高。與此同時，軍事理論課程的廣泛性也導致了當前其教學質量整體水平不高的現象。為更好地解決這一問題，使高校軍事理論課程教學達到理想的效果，就必須在教學模式上進行大膽的改革和創新。

一、啟發式教學模式概述

教學模式指的是能夠對教學理論進行全面且客觀的反映，為使教學的穩定性得以長久保持而采取的教學活動結構。教學模式的建立離不開一定的教學理論或是思想的指導，進而形成較為典型的教學程序基本的階段或是結構。而與其將啟發式教學模式說成是教學模式的一種類型，不如將其看作是教學的一種理念，一種對教學模式具有指導意義的教學思想。

因此，在高校軍事理論課程中樹立和運用啟發式教學模式的關鍵之處在于堅持和樹立將學生作為開展一切教學活動根本的教學理念。注入式教學模式與啟發式教學模式是相對應的兩個概念，注入式教學模式強調圍繞教師來開展教學活動，將教學的整個過程看作是由教師向學生單一傳授知識的過程，學生在這一過程中只是對知識進行接收的容器，而教師則在課堂教學中扮演著演講者的角色，在教學過程中學生的能動性往往被無視而難以得到很好的發揮。啟發式教學模式則恰恰相反，在教學過程中無論是對于學生的能動思維作用還是對于學生教學主體的地位，它都能夠給予很好的尊重，并使學生在教學中的這些作用和能力得到充分的發揮。啟發式教學模式強調教師在開展教學活動時應將學生實際的學習、生活情況作為出發點，采取行之有效且與之相應的教學方式來調動培養學生學習的積極性和主動性，及思維的創新性和批判性，使學生的自我意識在學習活動當中能夠得到充分的體現，進而使學生通過教師教學活動的開展在掌握技能、知識的同時，能夠學會做人、做事、生存、學習，并在對學生各方面能力進行充分發揮的基礎上使其潛能得到有效的挖掘。

二、啟發式教學模式在高校軍事理論課程中運用的具體方式

啟發式教學對于各項教學活動的開展具有普遍的指導意義，并且作為一種重要的教學思想，其適用對象具有廣泛性。通過對長期積累的教學經驗進行分析我們可以發現在開展教學活動的過程中一旦所應用的教學法觸及到了學生的意志、情緒及精神需求領域，就能夠發揮出應用的作用和效果。因此，對啟發式教學模式進行恰當地創造和選擇，以將教師獨特的教學風格和藝術體現出來是教師所必需具備的教學能力。以下介紹了高校軍事理論課程中常用的幾種啟發式教學方式，希望能夠有助于軍事理論課程教學質量的提高。

（一）問題—啟發式

這種方式即通過設置問題的方式來開展啟發式教學模式，強調在上課開始進行，教師需要根據高校軍事理論課程本堂課教學的重點，通過對問題情境的創設來設計一系列的具有啟發性的問題，以達到在最短的時間內調動學生學習的求知欲和動機的目的，使學生對于問題的研究和認識能夠處于一種不斷的探索狀態。學生處于此種教學情境當中，其注意力能夠在長時間內維持一種高度集中的狀態，學習思維也一改過去被動、死板而處于一種積極、活躍的良好狀態。因此，在開展軍事理論課程教學活動時，授課教師在開課之初應當快速地建立與問題相應的教學情境，以調動學生對問題進行探討和認識的欲望，并激發起其對問題進行深入探索的興趣。具體來說，首先教師要建立在高校軍事理論課程教學內容的基礎上，選取與課程內容相關的、能夠在學生心中引起共鳴的、主題鮮明的問題，開展問題—啟發式教學。其次，在提問過后，教師需要針對所提的問題對學生進行深入地講解和分析，使學生能夠在激動、高漲情緒的推動下進行思考和學習。問題—啟發式教學模式在高校軍事理論課程中的運用，能夠有效地提升學生學習的熱情，調動其學習積極性，使教師對學生的軍事理論教育和思想教育能夠同步進行，進而實現教師教書育人的作用。

（二）引導—啟發式

在高校軍事理論課程教學的過程中應用引導—啟發式教學應建立在學生充分理解軍事理論教材的基礎之上，通過課堂教學內容的講授來將教師在教學中的導向作用進行充分地發揮，進而對學生的學習思路進行引導，增強學生對問題分析和解決的能力。在這一過程中，教師對學生的引導起著關鍵性的作用，因此，要想通過引導—啟發式教學模式的應用來達到提高高校軍事理論課程教學質量的目的，首先就要提高對教師導向作用的要求，并且教師要認識到學生才是教學的中心，自己在其中只是起到引導的作用，不能完全替代學生的地位。具體要求為：（1）選準突破口，要求教師在對軍事理論教材進行充分掌握的基礎上，能夠準確篩選出課堂講授的重點，進而有把握的對學生進行引導。（2）掌握時機，即要求教師要抓住時機對學生進行及時的引導。（3）延伸引導，在每個課題講授完之后，都要力爭將其作為對另一個課題進行研究和探討的開端，以使引導的作用得以延伸。

（三）討論—啟發式

運用討論的方式開展高校軍事理論啟發式教學，具體指的是在開展軍事理論教學活動的過程中，由教師提出討論題并充分發揮其引導作用，學生則在教師的指導啟發下，以討論題為基礎，圍繞軍事理論教學的重點內容，在集體討論中與同學互相交流看法和認識，以起到相互學習、相互啟發的目的。這就要求任課教師要根據實際情況創設符合要求的教學條件，并使學生在教學中的主體作用能夠得到充分的發揮。組織學生圍繞命題開展適當的討論，給予學生聽取和表達觀點的機會，培養學生對問題進行探索的欲望，提高學生對軍事理論課程學習的主動性。這樣既能夠為高校軍事理論課程教學活動的開展創造一種和諧積極的學習氛圍，增強教學的民主性，同時又能夠很好地調動學生學習的主動性和積極性，并使教師主導的作用得以更好的發揮。具體要求是：（1）在備課時，要求教師根據高校軍事理論課程教學的重點設計出討論題目，明確討論的目的，并圍繞題目開展全方面的研究，以做到心中有數。（2）問題提出的對象需為全體學生，在討論的同時還要注意觀察和調整課堂學習氛圍，并鼓勵學生勇于發表自己的觀點。（3）學生在發表完自己的觀點后，教師需針對學生的回答進行客觀的評判，并對其不足之處進行補充，以對問題結果進行及時的歸納總結。

總之，在高校軍事理論課程教學中運用啟發式教學模式，對于改善軍事理論課程教學弊端，提升教學質量具有較大的作用，因此作為高校軍事理論課程的任課教師應注重對啟發式教學模式應用的研究和創新。

參考文獻：

[1]王衛寧.普通高校軍事課程建設實踐與前瞻[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2002，（02）.

[2]楊育林.普通高校軍事理論課程教學設計的創新[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2012，（03）.

篇4

 

      一、實踐哲學要求落實實踐教學模式

    長期以來，軍事理論課教學主要置身于靜態的課堂講授中，忽視了實踐知識教育，造成了知識教育外在化、灌輸化、強制化，從根本上忽視了學生作為學習主體的自主性，學生始終處于被動接受、被動服從的狀態，甚至有些學生游離于課堂之外，或做作業、或考證、或開小差等，總體上缺乏對教師所授知識的深入思考與探究。而理論知識歸根于實踐，只有理論聯系實際，將知識教育與學生具體的、主體的實踐相結合，才能讓學生在理解的基礎上學習理論，并最終自覺發揚愛國主義，履行國防的義務。

 

因此，實踐哲學觀要求我們在教學中從理論出發最后落實到實踐中去。軍事理論課的教學如果單從書面理論出發，其枯燥與復雜性會大大降低學生聽課的積極性。而實踐教學模式的建立，能夠較好的實現從理論到到實踐的飛躍，消除教學過程中出現的“強制化”、“外在化”等的缺陷。

 

二、整合校內外資源開展國防教育的實踐活動

 

(一)積極開展國防教育實踐活動

 

大學生通過參加國防教育實踐活動，在觀摩、體驗、講解中不斷增加對國防的了解、在結合自己經驗的基礎上認識自我，找到課堂理論與實踐經驗的契合點、個人與國防教育的結合點，深刻理解國防教育開展的意義，成為自覺推動國防教育全民化、社會化的一員。具體來說，我們可以從以下幾個方面實施。首先，充分發揮國防教育基地作用。國防教育基地具有歷史感強、沖擊力大等特點，是進行愛國主義教育的重要場所之一。參觀愛國主義教育基地如革命遺址、戰地觀光園和其他具有國防教育功能的博物館、紀念館、烈士陵園、科技館時，可以結合課堂中講解地道、火炮、坦克、戰例等方面內容，讓學生有更加直觀的感受。其次，開展軍民融合的一些活動，給大學生提供一些接觸了解軍人、軍隊的機會，從而讓學生認識到國防不僅僅是軍人的職責，更是我們每一個中華人民共和國公民的義務，國防離大家并不遙遠，并借此機會提高大學生愛軍、擁軍、參軍的自覺性，主動投身于國防建設。由于軍訓持續時間短且四年只有一次機會，因此可以組織大學生到軍隊中參觀體驗，在與軍人相處、訓練中體會保衛國家的使命感與榮譽感，切實體驗軍營文化。除此之外，也可以參照美國在這方面的成熟經驗。美國自1910年起就建立起童子軍和后備軍官訓練團制度，并以立法進行保障。軍隊官兵融入到學生的戶外活動中，如野營、登山等，從小開始就潛移默化的對學生進行滲透式國防教育。

 

(二)推進國防教育融入校園文化

 

什么是校園文化呢?校園文化由精神文化、制度文化、行為文化以及環境文化四部分組成。對高等教育整體環境起著一定的作用。思想觀念的形成不是一朝一夕可以形成的，除了每周一次的課程教育之外，還要通過豐富多彩的校園文化活動滲透國防觀念。首先，可以利用校園廣播、電臺、報刊等形式加強宣傳，同時支持和引導大學生軍事愛好者協會、時事熱點論壇等社團組織的建立與發展。可以組織國防知識競賽、舉辦國防教育展覽、定期舉辦國防教育講座等，從不同側面向大學生傳授國防知識，宣揚英雄人物，可以舉辦戶外野營、定向越野、軍旅夏令營等活動，在增強大學生體質豐富課余生活的同時，提高大學生一定的軍事行動能力;也可以邀請政客、將軍等進校園對時事熱點進行講解，提升學生對國防教育的融入感。其次，積極開展“國防文藝”活動。有時候一部好電影、一部好的紀錄片帶給學生的影響比課堂聽講的作用還要大。

 

三、理論聯系實踐的教學模式探索

 

本文從實踐哲學的本質要求出發，在反思總結現有軍事理論課教學實踐活動形式的基礎上，嘗試打破軍事理論課的單一理論教學模式，提出理論教學與社會實踐教學相結合的新模式，具體包括理論教學、實踐教學和課外實踐三個方面。試圖將學生獲得的間接經驗和直接經驗、理性思考與情感體驗統一起來，綜合協調知情意的發展;辯證統一知識獲取、能力培養和道德培育。具體到國防教育上，此種模式將教學拓展到課堂之外、社會之中，突破教育等同于學校的狹隘認識，拓寬教育的時空界限，突出教育的實踐原則，把教育當作是一種特殊的實踐活動方式，改變教育的非生活化、唯理主義傾向，使教育回歸生活，學生回歸教學主體，在學生生活中進行國防教育。

 

在具體的操作過程中，要避免社會實踐教學拘泥于形式，可有可無的狀況，更好地發揮內外教育資源的綜合作用，形成一個整體，要始終堅持以下實踐：(1)將實踐教學常態化。首先把社會實踐課時納入教學計劃之中并實行考評機制，把社會實踐的成績記入到期末總評成績，或者可以實行實踐成績一票否決制，即若無此項成績，縱然理論考試成績再高，依然記軍事理論課不及格處理;還可以與校團委、學生處等組織單位建立緊密合作，將此課程列入大學生素質拓展計劃，并記有學分。其次保障實踐教學的物質條件，除設置教學經費之外，學校還應該保障經費專項使用，不得挪為他用。三是將實踐教學活動日期落實到教學計劃的同時，明確活動地點、內容等具體細節的安排。(2)充分利用學校周邊資源進行國防教育實踐活動。利用當地資源或者附近省市的實踐基地策劃豐富多彩的主題活動，為軍事理論課教學提供更廣闊的天地。各高校的軍事教研室可以根據各自設計的教學目標，有目的性地選擇相應的基礎平臺實施實踐性教學活動。總之，基于實踐哲學的軍事理論課程教學改革，是改變軍事理論課教學理論知識的基礎，希望走出一條理論教育和實踐教育相統一的道路，真正樹立課堂上學生的主體地位，以此來激發他們學習的自覺性和創造性，讓他們在豐富多彩的社會實踐中樹立正確的國防觀念，自覺履行國防義務。

篇5

關鍵詞：優化；軍事課；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0209-02

高校軍事課是國家對大學生進行國防教育的生命線，是國家人才培養和國防建設的重要形式。但是，確有不少高校存在著很多不容忽視的現象，嚴重影響著軍事課教學質量的提升：軍事訓練有時被當作一項“軟指標”，隨意應付；軍事師資實力整體水平較低；軍事課教學內容和形式簡單枯燥，不易激發學生的學習興趣等。通過多年的教學實踐，我們從以下幾方面作了一定的嘗試，取得了較好的效果，確保了軍事課教學質量效果的最大化。

一、新生軍訓時就開始優化軍事課教學質量

總結多年軍訓工作，我們認為：提高學生的思想政治覺悟，激發其愛國熱情，增強其國防觀念和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，提高學生的綜合素質，才是對大學生進行軍事訓練的真正目的。高校的軍訓組織者只有樹立高度的政治責任感，才能使軍訓組織工作有一個較高的起點。一般情況下學生入學第二周即開始軍訓，除了對學生進行規定科目的訓練以外，重要的是要對軍事訓練整體內容科學、嚴謹地設計，靈活地把握和調控。把枯燥的隊列、內務等訓練和軍事游戲、競賽、拉歌等聯合起來，讓軍事訓練既緊張刺激、有序規范，又趣味橫生。讓學生在軍事訓練的汗水與淚水中有所思，有所得。學生軍事訓練是在半軍事化的狀態中進行的，時間緊，要求高，任務重。所以，必須做好以下幾方面的工作：一是加強軍訓組織領導。充分發揮軍訓領導機構的指導監督職能和組織協調職能。二是要強化軍訓工作機構。實施軍訓計劃的軍訓旅（團）的領導班子要構成合理，工作機構要精干、有力，真正把握好軍事訓練質量。三是要健全制度、規范管理。高校軍事訓練的管理制度和考核制度及配套的實施細則（包括詳盡的軍訓計劃總表和分表）等等要健全和完善，并保證按要求有序實施。

二、加強教師隊伍建設是優化軍事課教學質量的關鍵

優化普通高等學校軍事課教學質量的關鍵是必須要有一支政治思想堅定、業務精湛的專、兼結合的軍事教師隊伍。各級教育行政部門（各省教育廳）對軍事教師進行業務培訓和短期輪訓要統籌計劃，把掌握現代教育技術、計算機技能和輔助教學能力的提高，把獲取新知識、新技術和新方法能力的提高，把教學水平和任教能力的提高等等作為所有軍事課教師培訓的重點。我校（學部）三名專職軍事課教師（1名教授、2名講師）很好地完成了軍事理論教學任務，在新生開學之初，他們和當地駐軍提供的10余名戰士教官相配合，出色地完成了每年一度的新生軍事訓練任務，效果十分理想。這是因為我校將軍事課教師納入了學校師資隊伍建設的總體發展規劃，高度重視軍事教師隊伍建設的結果。其他高校也可借鑒這一點，即：配齊德才兼備、熱愛軍事課教學的較高學歷的優秀軍事課教師。

三、教學設計是對待軍事課教學質量的重要態度

興趣永遠是最好的老師，軍事課也一樣，好的教學設計會激發學生對軍事知識的無限向往。在軍事課教學大綱規定的教學內容中選擇好當前熱點問題，科學地設計那些具有時代性，前沿性，前衛、鮮活、精干性的內容。軍事理論課的教學內容是動態和發展的，內容和知識的體系要與世界政治、軍事緊密結合，與現代科學技術緊密結合。信息時代，軍事、政治、經濟、文化、科技等領域都包含現代國防的內容，高等學校軍事課教學必須跟上時代的步伐。因此，教學內容該修改的必須修改，不適應時展的內容，該刪減的一定要刪減，新軍革和當前我國周邊的熱點問題等方面的內容該增加的也要增加。只有這樣，軍事課的教學內容才具有時代特征，更具針對性，新型國防觀才能在大學生頭腦中根深蒂固。比如可在教學中加入當今的軍事實事問題，讓學生在軍事課上及時了解軍事動態，使教學內容和學生關注的焦點有機結合，把握學生的思想，有效地提高他們學習軍事課的熱情。

四、改進教學方法是優化軍事課教學質量的重要環節

在安排教學內容時，要符合學生的接受能力，在教學中要能使先學的知識為后學的知識奠定基礎，提供條件；后學的知識要有助于促進學生對先學的知識的理解、鞏固和熟練把握。（1）要體現完整性。《大綱》規定的軍事理論章節相對獨立，教員要根據自己的不同特點精心安排教學內容，考慮內容的縱橫聯系，使整個教學內容的安排更加科學、合理、有效。（2）要體現綜合性。建立集軍事知識、國防觀念、科技意識、思維開發于一體的科學教學內容體系，對學生的素質進行充實和拓展。教學形式取決于內容，又反作用于內容：深入學生內心的教學內容，要求要有豐富的形式以及教學方法相配合，創造出一套事半功倍的教學方法。對一些課程內容比如抽象思維多、理論性強的，軍事教師應采用提示和講解為主，教師的主導作用要充分得到發揮，學生只要用較少的時間和精力，就能獲取較多的知識。對課程內容中常識性的知識，要求以學生自學為主，軍事教師適當行輔導進。還可以通過不同渠道，利用媒體的信息優勢，讓學生在最短的時間內獲得所需的更多的知識和信息：網上答疑、建立公告欄以及時回答學生提出的問題。通過多媒體教學，把生動形象、緊張殘酷的戰爭場面呈現于學生面前，讓學生零距離接觸戰爭，通過多種感官刺激獲取信息。另外，還可通過辯論、選修課、軍事電影欣賞、講座等形式，讓學生進行情景創設、協作學習、商討總結、主動探索，讓學生通過自己的心靈去感悟觀點，體會生死存亡和民族盛衰。

五、完善考核體制是優化軍事課教學質量的指標要求

考核作為教學的重要環節，檢查學生對所學知識掌握、運用程度以及教學是否達到教學目的，這個過程只有通過考核來完成。如何完善考核體制呢？我們根據教學的目的和要求，規定了考試的內容、形式，決定采取閉卷考試的方式來提高教學質量，其他單位亦可借鑒：考試內容要求理論知識和實踐能力結合起來，側重理論知識。試卷的形式采取主觀題和客觀題相結合，側重主觀題，并要求主觀題不得低于卷面分值的50%。考試成績要求平時成績和考試成績結合起來，平時成績不低于30%。同時，教師在整個教學過程中切實理解軍事理論課教學質量標準，檢查、對照標準及時改變提高教學質量的措施。落實好質量標準和方案，把教學活動置于管理范圍內和可控之中。建立嚴格的程序控制，按教學發展的前后順序進行控制。教學過程中的質量管理非常重要，它可有力地保證和促進軍事理論課教學過程的質量和優化。

歸根到底，培養、造就現代化建設合格人才，加強國防后備力量建設，全面提高學生素質是高等學校教育教學改革的一項內容，更是國家法律賦予等學校軍事課教學的一項重要任務和戰略決策。因此，我們要從國家安全的高度，國防建設的高度，國家人才培養的高度，認真對待高等學校軍事課教學，促進高等學校軍事課教學的健康發展，不斷地優化軍事課教學質量。

參考文獻：

[1]教育部，總參謀部，總政治部.關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見[Z].

[2]教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱[Z].

[3]蓋濤，曾凡勤，王中東.普通高校軍事課教程[M].吉林科學技術出版社，2007，（8）.

篇6

戰爭實踐始終是催生和倒逼外軍改革特別是聯合作戰指揮體制改革的強大動力。縱觀美軍近70年的歷次重大改革，無一不帶有對戰爭經驗的總結與反思，俄軍在第一次車臣戰爭、俄格戰爭之后，都對軍隊進行了大刀闊斧的改革。軍隊本來就是為打仗而存在的，其組織形態必須、也只有根據戰爭實踐的檢驗進行調整改革。戰爭是檢驗軍隊結構是否完善、能否生成有效戰斗力的惟一標準。軍隊是為打贏下一場戰爭而存在的，下一場戰爭的需求牽引是軍隊改革的重要動力源。

戰爭千古無同局，作為一種普遍的社會現象，戰爭的本質雖不會改變，但戰爭的實施方式卻在持續演化。在信息網絡技術日新月異、經濟全球化進程快速發展的今天，戰爭面貌的刷新速度，遠比我們想象的要快得多。“戰勝不復”原本就是一條定律，但在當下，作戰方式的一次性效應愈加凸顯。我們常說，一流的軍隊總是在設計戰爭、引領戰爭。要實現提出“建設世界一流軍隊”的戰略要求，首先就要在軍事理論上有創新，在對未來戰爭的認識上有預見。“提不出新概念的軍隊，絕不會創造出新的理論；創造不出新理論的軍隊，軍革絕不會走到前列；不能站在變革前列的軍隊，絕不會成為新的戰爭規則的制定者；不能成為新戰爭規則的制定者，也就難以贏得未來戰場上的主動權。”

隨著我國力軍力的快速發展，西方國家的焦慮感不斷上升，對我的牽制和遏制力度也越來越大。如何打贏下一場戰爭？一要順應大勢，主動求變。要準確認識軍事領域變化的特點規律，把握現代戰爭的制勝機理，做到“挖坑見底、吹糠見米”。勝利總是向預見到未來戰爭特性變化的人微笑，而不會向那些等待變化發生后才去適應的人微笑。二要立足自身，堅持特色。世界軍事史一再表明，戰爭發展的要旨，永遠是用最小的代價獲取最大的勝利。軍事上失去自我的盲目追隨從來不會帶來成功。我軍歷來強調你打你的，我打我的，揚長避短，克敵軟肋。在堅持中國特色軍事理論的基礎上，主動適應世界軍事發展潮流，把握戰爭形態發展演變規律，應該成為我軍打贏下一場戰爭的基本指導。這是軍事辯證法的核心要義所在，更是貫徹堅持“理論自信”要求的重要體現。

“物不因不生，不革不成”。變革不是自然發生的，而是靠推動發生的。未來戰爭在武器裝備、作戰領域和作戰方式上的變化，無一例外的要求調整改革軍隊的組織形態、政策制度和運行方式。這一場整體性、革命性的變革，其直接目的是要解決制約國防和軍隊建設的體制、結構性矛盾和政策性問題，而其最終目的則是為了打贏下一場戰爭，甚至下下一場戰爭。

強軍只有進行時，沒有完成時。2015年以來，在的堅強領導下，新一輪國防和軍隊改革穩步推進，碩果累累，實現了軍隊組織架構的一次歷史性變革。在這種情況下，如何乘勝前進、迎難而上，提出更多更管用的強軍之策，依然是擺在我們面前的一項重大任務。只要強軍仍在路上，我們亦當求索不止。

篇7

軍訓是新生入學的第一課，是一堂綜合素質的提高課。這次軍訓，得到了訓練營部隊的大力支持，他們派出了以一些優秀的教官，每天都準時精神抖擻地出現在我們同學的面前。他們展現了新時代軍人的風采，也用自己的行動無聲的教育著每一位同學。這一次的軍訓有著更特殊的意義，通過軍訓，我們進一步強化了國防意識，增強了愛國熱情。軍訓就像一條鞭子，時刻鞭策著我們前進;軍訓又像一把尺子，時刻規范著我們的行為;軍訓更像一盆火炬，時刻照耀著我們的前方。

軍訓，讓同學們普遍增強了體質，磨練了意志，培養了團結協作的精神，形成了良好的紀律觀念，增進了師生之間的了解和情感的溝通，為較快地形成一種積極向上的良好班風和班級凝聚力奠定了基礎。

這次軍訓得到了學校的高度重視，學校制訂了嚴密的活動方案，組織有序，分工合理;學校領導經常到場關心指導工作;提供了礦泉水，讓中途休息的同學隨時有水喝;醫務室全天開放，隨時做好醫療服務保障。全體班主任全程跟班，兢兢業業，一絲不茍，全身心投入，與同學們同甘共苦。這些，都是本次軍訓順利開展并取得成功的有力保證。

十天的軍訓雖然結束了，但留給我們的是永遠美好的回憶，是嚴格的組織紀律性和不怕苦不怕累的作風，是堅強的意志和不斷追求、勇往直前的精神，是強烈的愛國心和報效祖國的理想。經過十天的訓練，我們相信，這十天必將在我們人生的里程中留下難以磨滅的記憶，揮之不去，我們一定會把在軍訓中形成的良好習慣，學習到的好思想、好作風，繼續發揚下去，貫徹到我們的整個人生。

我會珍惜這次軍訓的經歷，銘記所學到的知識和做人的道理，用心去感受軍人的愛國之情，并見之于行，在今后的學習實踐中，互相幫助、團結友愛，關心集體。并把在軍訓期間養成的良好品德和作風帶到我們今后的學習中去，高標準，嚴要求的規范自己的言行，遵守學校的各項規章制度，踏踏實實地學會學習、學會做人，刻苦鍛煉，遵紀守信，自強不息，自立有為，培養 創造性學習能力，力爭在新的起跑線上步伐整齊，一同前進，做一個“講文明、講紀律、講誠信、爭三好”的合格的大學生。

同學們，軍訓時間雖短，可是軍人的作風，軍人的意志和軍人的品格是我們永遠也學不完的，我們一定會珍惜這十天的寶貴時間，需心向教官們學習，苦練基本功，磨煉自己的意志，塑造自己優良的品格，為今后的學習和生活打下良好的思想基礎。軍訓，是磨煉意志的練兵場，是充滿挑戰的大擂臺，讓我們做好一切準備，為圓滿完成本屆軍訓工作而付出我們所有的努力。在下面的軍訓生活中，可以鍛煉我們的意志，讓我們更加堅強，同學們，人生之路非坎坷，所以我須以堅強的意志來踏平這通往幸福之路。所以，我會和同學們一起努力，互相幫助，互相關心，做一個全面發展的藝術人才!

學生個人軍訓總結三

為期15天的軍訓工作，在學院領導的重視、武裝部的周密安排及各系、處室的通力協助下，在武警教官們的辛勤教導和全體同學的密切配合、共同努力下，已安全、順利、圓滿的完成了。這次軍訓從9月15日開始至25日結束，歷時15天，受訓的本、專科新生3170人，根據《嘉應學院2003年新生軍訓計劃》的要求，堅持嚴格要求，嚴格訓練，同學們發揚不怕苦、不怕累的精神，在武警教官的悉心指導下，學到了基本的軍事知識，初步掌握了一定的軍事技能，加強了組織紀律性，樹立了集體主義思想，增強了國防觀念和國家安全意識。通過軍事理論知識測試、實彈射擊和軍事匯操，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。主要做了如下工作：

l、領導重視周密安排

為高質量完成今年的新生軍訓，切實提高同學們的基本軍事技能，增強了國防觀念和國家安全意識。學院黨委非常重視，成立了以謝友祥副院長為團長的軍事訓練團，負責軍訓的籌劃、準備及實施工作。為了完成今年的軍訓任務，武裝部在暑假期間多次與承訓部隊--梅州市武警支隊的領導聯系溝通，協商軍訓事宜，并著手制定《嘉應學院20xx年新生軍訓計劃》和各項準備工作，做到有計劃、有準備。

承訓武警部隊抽調專門力量，進行了具體分工。軍訓期間，學院領導及各系領導都非常重視，深入訓練場檢查、指導軍訓工作。如江南校區管委會各職能部門高度重視，各司其職，密切配合，確保軍訓工作的完成。又如：體育系、外語系、化學系、財經系、教育系、土木工程系等分管領導冒著炎炎烈日，每天跟隨在訓練場協助教官抓好訓練，極大地鼓舞了軍訓人員的熱情。在每天的具體組織上，雙方領導都把一天所需的訓練場地、器材等方面做好協調，明確分工，周密安排，嚴密組織，確保了軍訓工作的順利開展。

2、嚴格訓練保證質量

按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，科學施訓。共完成了15個教育訓練日，其中軍事訓練84課時，軍事理論教育17課時。嚴格訓練管理，是提高軍訓學生軍事理論、軍事技能和身體素質的根本途徑，也是學生實現軍訓"掌握基本軍事技能知識，增強國防觀念，集體主義觀念，加強組織紀律性，激發愛國主義精神"的根本保證。針對這次參訓學生的特點，為保證軍訓質量，做到四嚴：一是嚴格教官的示教。從教官的自身形象、教學等每個環節，從嚴要求，嚴格把關;二是嚴格對教官的要求。

這次軍訓的教官，是經過武警教導隊嚴格篩選，把能力強，政治素質好、工作作風過硬的人員抽調到這次軍訓中當教官;三是按訓練科目的安排實行勞逸結合，采取軍事訓練與軍事理論教育、國家安全教育，室內與室外相結合的方式。在訓練之余，各教官還教同學們唱一些革命歌曲，并組織同學們拉歌，既調動了訓練積極性，又活躍了氣氛，既增強了團結精神，又營造了健康向上的娛樂氛圍，達到了勞逸結合的效果;四是嚴把質量關。為確保軍訓質量，嚴把質量關，訓練中，每位教官把自身所學的本領，靈活運用到訓練之中，并根據學生領會動作強弱等特點，采取分層次進行訓練，幫扶相結合。并針對檢查、軍訓中發現的問題，及時進行講解，逐一過關，從而保證了軍訓任務按質按量的完成。

3、嚴格管理提高素質

在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩定。一是注重抓作風、紀律培養。依據各項管理手段，加強了同學們的隊列作風，增強了同學們的組織紀律觀念，培養了同學?quot;一切行動聽指揮"的意識，達到訓管結合，培養作風的目的。二是建立了新生軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了同學們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統一了內務。組織同學們整理了內務，統一了標準，并進行了檢查評比，規范了同學們的內務秩序。

4、訓練刻苦成效顯著

這次軍訓，時間比往年長，增加了5天的訓練量，而且氣候比較炎熱，同學們對所學的內容都比較陌生，但每一個同學都能端正訓練態度，把這次軍訓當作一次學習提高自身素質和鍛煉自我、挑戰自我的機會，安下心來訓練，靜下心來帶著問題思考。白天，在高溫的訓練場上，在火熱的太陽下面，同學們發揚了不怕苦、不怕累的精神，每天一身汗。晚上，還撰寫軍訓心得。同學們在軍訓體會中寫到?軍訓是一次提高國防知識和增強自身素質的好機會。通過軍訓，我們的精神面貌煥然一新，我們的愛國熱情為之振奮，我們的意志倍加頑強。

軍訓就像一條鞭子，時刻鞭策著我們前進，軍訓又像一把尺子，時刻規范著我們的行為，軍訓更像一盆火炬，時刻照耀著我們的前方。""自軍訓以來，我深刻地感受到軍隊生活的快樂與艱辛，意識到軍事訓練的重要性，認識到國防力量對國家安全和社會穩定的重要性，這次軍訓鍛煉了我的意志和毅力。"同學們普遍感覺是：苦中有樂，累中有笑，學到了許多課堂上學不到的知識。有的同學身體不好仍帶病堅持訓練，不拖后腿;有的同學為了不影響班里的榮譽、系里的榮譽，自己加班加點訓練，這種訓練勁頭，在軍訓中處處可見，蔚然成風，一直堅持到最后。就是由于這種精神，這種風氣，這種激情，大大地激發了全體同學的軍訓積極性，為安全、勝利、圓滿完成軍訓任務奠定了堅實的基礎。

5、保障到位扎實有效

強有力的保障是圓滿完成軍訓任務的重要一環。為了讓軍訓人員精力充沛，以飽滿的熱情投入到軍訓中去，一是各保障人員服務意識強，軍訓團成員經常深入訓練場檢查指導，特別是武裝部領導堅持每天深入一線檢查協調軍訓工作，保衛處全體同志全力以赴，同心協力保證各項工作的落實，每天做到開水涼茶供應及時，認真負責，任勞任怨;二是擔負靶場射擊的保障人員，能夠做到積極配合，聽從指揮，確保了靶場的安全和1900多人的實彈射擊的順利進行;三是進行了一次軍事日活動。組織近70多名學院干部進行了實彈射擊，從而增強了國防觀念。四是武裝部車輛保障到位，軍訓車輛除了保障供水外，還還隨時負責軍訓中暈倒學生的搶救工作，確保了軍訓中無一學生因病而貽誤治療。此外，武裝部還準備了充足的潤喉藥品，分發到各個訓練點教官手中;后勤管理處派出醫生到訓練場巡醫，隨時做好醫療服務保障。總之，軍訓期間的各項保障到位，工作落實，保證了軍訓工作的順利開展。

篇8

關鍵詞 軍訓 大學生 建設與管理 成果

由于軍訓的時間比較短且相對集中，不可能徹底改變學生的思維定式和行為模式，但學生在軍訓期間有不小的收獲，假若這些收獲一點也沒有帶到其后的工作學習之中，這就對軍訓的實效和作用帶來一定的疑惑與影響。所以保持并鞏固軍訓成果是與軍訓工作同樣重要的工作，是軍訓工作的延續與發展，有利于學校的建設與管理，有利于培養良好的學風考風，形成漸濃的學習氛圍，有利于學生綜合素質的全面提高，有利于學生的進步與成長，尤其是當祖國需要他們挺身而出的時候，能夠轉化為投身國防的重要力量。對此，我們覺得下面這些方方面面是能夠看到最終軍訓成果中不能缺少的。

一、與時俱進，科學合理安排，按要求完成軍訓大綱規定的內容

隨著90后學生全面進入高校，原先軍訓中簡單且單調的訓練內容對他們顯得比較枯燥乏味，為適應新形勢、新需要、新變化，除了正常的隊列訓練外，這幾年逐步增加了輕武器射擊，戰術演練，消防演練等，尤其是本校堅持了多年的二十公里的夜間拉練，增加了訓練的多樣性與趣味性，雖提高了訓練強度，學生樂于接受，踴躍參加且記憶深刻。同時，采取將軍事技能訓練與軍事理論課分開進行，軍事技能訓練集中安排兩周的時間，軍事理論課安排到正常的教學課程之中，基本上整個學期都有軍事理論課，就相當于把整個軍訓的期間拉長，使得軍訓不間斷，直接延續了軍訓的成果。

二、樹立憂患意識，牢記“天下興亡，匹夫有責”，培養忠于祖國思想與責任意識

針對90后的學生，他們的特點也很明顯，獨生子女多，家庭條件較好，易于接受新事物，善于溝通，處在時代潮流的前沿，也敢于維護自己的權利，個性突出。但缺點也很明顯，驕生慣養怕吃苦，責任意識和承受力比較薄弱。在不久的將來，他們將是國家的棟梁之材，要讓他們承擔起相應的責任，必須盡早培養他們的國防意識、責任意識，通過參加軍訓，學習軍事技能，全面學習軍事理論課中相關課程，結合實際參觀軍營、各類愛國主義教育基地，增強他們的責任感與使命感,既要了解過去落后挨打的歷史，更要學習民族英雄、革命先烈為國家為民族英勇奮斗不惜犧牲個人生命的愛國主義精神，在軍訓期間，進行愛國主義教育重點要放在思想的教育與轉化上，并且通過課程的教學，愛國主義教育基地的參觀，各類愛國紀念日的教育警示活動，增強大學生的國防意識，提高他們的責任意識，保證我們的國防事業后繼有人。通過這樣的教育，越來越多的學生在校期間或畢業后能積極響應號召，投筆從戎參軍入伍，直接投身到為國防奉獻青春與熱血的軍營之中。

三、保持優良作風，養成良好習慣，學會學習

大學作為學生走進社會前的最后一個階段，是他們人生的一個關鍵點，能否獨立自立，能否養成良好的學習習慣，生活習慣，合理安排管理好自己，是他們將來能否管理好自己的一個重要方面。也是衡量大學生綜合素質的一個重要標準。

軍訓期間的軍事化教育與管理，讓學生養成了一切行動聽從指揮，嚴守組織紀律，在時間觀念、紀律觀念、勇于吃苦、樂于奉獻、內務衛生等各方面都能嚴格要求自己，這是軍訓期間最大的收獲。為鼓勵和督促學生繼續保持軍訓中形成的良好思想和作風，一是組織學生跑晨操和早自習，規定跑晨操要在早上七點十分前到指定位置的刷卡機刷卡，學生社團組織對早自習的督促與檢查，定期進行評比與通報，對在一學期內刷卡達不到規定次數的，體育成績按零分處理，下學期要重修體育課。這樣既保證了學生在軍訓結束依然要早起，杜絕睡懶覺不起床等現象，也增強了學生的體質使得學生有良好的精神狀態投入到學生之中。二是堅持全校一盤棋思想，抓好學風建設，在學工處統一安排下，每天提前十分鐘，相互檢查各班學生出勤情況，并做好登記；任課老師也要認真做好考勤，下課后隨即錄入到考勤系統中，使得學生自覺養成不遲到不早退的守時觀念。三是安排學生上晚自習，這樣讓學生養成個良好的時間觀念和學習習慣，將來工作即使成家了，再忙也要抽出時間來安排個人的學習，這對他們是終身受益的。

四、廣泛引入競爭機制，褒獎先進，適應社會新需求

由于學業、就業壓力都相當大，適者生存既是自然界的規律，也適用學生的學習與就業。為了促使學生更全面發展，除了學習成績進行比較之外，我們將軍訓期間的各類評比活動特別是宿舍的內務衛生、宿舍安全、宿舍文化建設等都堅持了下來，每月評選文明宿舍，每學期評選出星級宿舍，給予一定的物質與精神獎勵，在學期綜合素質測評的時候是一項重要的參數，并將學生在宿舍的表現作為入黨考察的條件之一，這樣學生樂于將軍訓期間養成的好習慣好做法都堅持做下來，對他們自身的影響也由最初的不自覺到自覺再到習慣，原先的那些壞習慣就逐漸逐漸地克服掉，養成迅速適應新環境新變化的能力，為走上社會打好基礎。

通過打掃宿舍衛生這樣的小事，讓學生學會做事，學會做人，懂得“一屋不掃，何以掃天下”的道理，從大處著眼，從小處入手，腳踏實地，把每件小事做好，才能做好大事。通過一定的激勵，讓他們自己學會在競爭中不斷改進與提高，在競爭中學會如何學習。

篇9

關鍵詞：軍訓；心理適應不良；心理健康教育；心理疏導

1 軍訓中開展心理健康教育的必要性

中國的軍事訓練教育源于1915年就任教育部長時提出的軍國民教育的思想，之后軍事教育逐漸在全國普及。目前，高校大學生軍訓主要采取集中訓練與軍事理論課教學相結合的方式進行，已納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關的規定。

開展大學生心理健康教育是軍訓的內在要求，由于軍事訓練對學生的身體素質、心理素質都是極大的考驗。隨著軍訓的展開，大學生也往往會在軍訓的各個階段表現出不同的心理，少部分學生會出現一系列心理問題，這些心理特點是急速變化且豐富的，因此軍訓期間開展大學生心理健康教育能幫助學生解決心理問題，提高軍訓的效果，促進大學生良好心理素質的形成與發展。

2 醫學生軍訓中心理適應不良癥的產生原因

"90后"醫學新生呈現出了與以往醫學生不同的心理特點，認識這些新特征是軍訓中開展心理健康教育的關鍵問題。

2.1醫學學習壓力大 醫學學習相對其它專業的學習具有極大的艱苦性，課程設置比較單調，忽視人文素質和心理素質的培養，而且我國社會醫療環境變化巨大，醫務工作壓力大，這些導致部分醫學生性格孤僻和心理承受能力差，遇事容易走極端，醫學生出現心理問題的可能性更高。

2.2獨立性與依賴性并存 一方面"90后"大學生獨立意識強，不喜歡涉，思想更為早熟，喜歡獨立地觀察、認識和思考問題，而嚴格要求的軍事化管理使"90后"產生焦慮、抵觸情緒。另一方面"90后"大學生大多是獨生子女，在"4+2+1"式的家庭環境中成長起來的，經歷簡單，缺少磨練，適應環境和生活自理能力差，個人日常事務嚴重依賴父母。

2.3畏難、逃避心理嚴重 軍訓期間正值天氣炎熱季節，軍訓帶有強制性、訓練強度大、時間長，對大學生的體能是個挑戰；訓練動作刻板、單調，軍訓生活枯燥、艱苦，不能順利完成訓練的同學會感到自卑，很多學生在遇到困難時就會出現畏難、逃避心理，這種心理往往發生在軍訓中期，容易在同學間互相傳染并取得共鳴。極個別的"90后"大學生由于對艱苦的軍訓有一種極大的恐懼感，在軍訓開始前就已經通過各種手段騙取請假條來逃避軍訓[1]。

2.4個性張揚但心理脆弱 "90后"大學生是張揚個性的一代，但又是脆弱的一代，經歷單純，以自我為中心，不懂忍讓，合作能力欠佳、集體意識淡薄。這些都將影響到訓練的質量和效果，反映在學生整體的參訓情緒與意愿上[2]。

2.5學生身體素質較弱，意志薄弱，抗挫折能力較差 "90后"大學生普遍缺少運動，身體素質差，抗挫折的承受能力差。軍訓對他們而言是是身體和精神上的雙重磨煉，遇到困難容易放棄，使部分意志薄弱的學生往往使用回避、退縮等防御機制進行對抗，灰心喪氣。

2.6過于注重軍事技能訓練，較少關注學生心理狀態 當前大學生軍訓多以軍事技能訓練為主，軍事理論教學為輔。目前各高校軍訓組織者較少關注學生的心理狀況，沒有建立學生軍訓心理干預機制，不能有針對性地及時開展心理疏導工作。

3 心理適應不良的對策

3.1大統籌各學段軍訓工作，做好軍訓課程設置 我國十分重視學生軍訓，應統籌初中、高中、大學的三次軍訓工作。大學生作為國家青年一代中的精英，對其在國防建設方面的要求主要是意識的提升，很大程度上不需要達到像野戰部隊一樣的體能要求。大學生的軍訓應突出思想政治教育的主體地位，輔以必要的軍事體能訓練，培養思想政治合格的社會主義青年。因此課程設置方面重點加強野外拓展訓練，使新生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，提高"90后"新生的組織能力、協調能力、判斷能力等綜合素質[3]。

3.2軍訓前的宣傳工作和心理健康教育的準備工作 學校通過組織主題班會、出版黑板報等形式積極宣揚軍訓的正確導向意義.讓學生思想上做好吃苦的準備，以積極良好的心態投入到軍訓中，同時通過發放軍訓通知、溫馨提示等告知學生整個軍訓的具體安排以及在軍訓的注意事項，減少學生對軍訓的擔憂[4]。

學校應高度重視軍訓與學生心理健康教育的關系，分析醫學生在軍訓中常見的共性心理問題和容易出現心理問題的學生特點，策劃應對方案等。學校與承訓部隊進行深度溝通，減少因軍訓教官在管理中引發的心理問題。同時安排專業的心理健康教育工作者參與到軍訓中來。

3.3做好軍訓期間的心理健康教育和心理疏導工作 軍訓中心理健康教育的內容重在醫學生心理健康知識的普及和心理健康意識的培養，著力于改善醫學生的人際關系。消除醫學生的壓力，重點培養學生的團隊合作能力和抵抗挫折能力。

時刻關注學生，及時發現異常情況.正確分析并加以引導，使他們正確對待出現的各種不適應的心理狀態，調整不良的情緒.保持積極健康的心態。對心理承受能力低，產生對立反感情緒的學生.要充分動員班主任、班干部及舍友等共同做好其思想工作，盡快投入到正常的訓練中。充分發揮黨員干部的模范帶頭作用，帶動良好風氣的形成，消除在學生群體中的不良情緒。

3.4鞏固和深化軍訓心理健康教育效果 軍訓對大學生軍訓后的學習、人際等方面都有著良好的遷移作用。做好軍訓結束后的總結，可以通過量表、座談、調查等多種科學的手段來評估軍訓對醫學生心理健康教育的效果，為下一步開展工作積累豐富的經驗。

參考文獻：

[1]徐九春，顧艷霞，楊小燕.大學新生軍訓期間常見的心理問題及應對策略[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010，（3）.

[2]付曉琳，郭威.淺析"90后"大學生的特點[J].中外教育研究，2010（2）：80-81.

篇10

關鍵詞：高職院校；軍訓；軍事訓練；高職學生；對策

引　言

高職院校開展軍訓工作是國家《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養生產、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質高級技能型專門人才的客觀要求，開展國防教育，是讓學生掌握軍事技能，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措。

一、高職院校開展軍訓工作的重要意義

(一) 軍訓有利于高職學生健康自信心理的培育

部分高職學生對自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來證明自己的價值，需要有機會來獲得自信。軍訓能夠使他們充分發揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。

(二) 軍訓有利于高職學生良好思想品德的養成

軍訓使高職學生置身于軍事化訓練的濃重氛圍中，通過認真學習軍人的優良傳統和作風，親身體驗軍人的責任感、使命感和自豪感。軍訓有助于增強高職學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠；有助于培養高職學生高度的獻身精神和強烈的社會責任感；有助于高職學生自覺養成誠實、守信、勤奮、敬業的良好思想品德。

(三) 軍訓有利于高職學生集體主義觀念的培養

現在大學生絕大多數是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了自我管理，學會用自己的雙手創造美好的學習環境。軍訓中經常開展的檢查、評比、競賽等活動，強化了高職學生集體意識和團結協作精神，使他們懂得了“團結就是力量”的真正含義。

(四) 軍訓有利于高職學生堅韌不拔意志的磨練

軍訓采用的強化手段和實行的嚴明紀律，在促進學生加強體育鍛煉、促進身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓嚴格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風，令行禁止，養成良好的學習、生活和衛生習慣；軍訓通過“摸、爬、滾、打”等項目，磨練了高職學生堅韌不拔意志，增強了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學習生活做好了必要的心理準備。

(五) 軍訓有利于高職學生創新思維能力的形成

高職院校的人才培養就是要提高實踐技能、形成創造思維、激發創業意識、培養創新能力，而軍訓中的國防教育對于促進這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育著軍事思想的創造性。軍事課使學生學習軍事理論，了解現代戰爭的特點和發展趨勢，開闊眼界，豐富知識，提高興趣，激發他們潛在的創新精神和思維能力，有利于促進學生的專業知識的學習和專業素質的培養。

二、高職院校軍訓工作存在的主要問題

(一)軍訓內容不統一

目前各高職院校軍訓內容不盡相同，有的訓練項目只是中學軍訓內容的簡單重復，缺乏縱深的拓展；國防教育內容只是普及型的軍事常識；軍訓著重于實用性的素質訓練，存在一定的隨意性。

(二)軍訓方式較單一

軍訓以隊列訓練和體能訓練為主要內容。場地訓練缺乏互動性，學生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不理想。講授內容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過強，缺乏生動性。

(三)軍訓成果難鞏固

軍訓短期效果明顯，但軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。少數高職院校為降低軍訓成本，節約軍訓開支，在軍訓的組織上重形式輕內容，在訓練時間和內容上大打折扣，軍訓工作有走過場之嫌。

三、加強高職院校軍訓工作的對策思考

(一) 準確定位軍訓的目標和任務

高職學生的教育應當遵循人才發展的基本規律，向他們傳授科學文化知識和專業技能，促進他們綜合素質得到全面提高。軍訓在高職學生的教育中有著不可替代的重要作用。通過軍營氛圍的營造，通過教官的言傳身教，可以增強高職學生的國防觀念，培養他們擁軍尚武精神；通過緊張的軍事訓練和嚴格的軍事化管理，可以磨練高職學生的堅強意志，培養他們集體榮譽感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀律觀念。

(二) 充實完善軍訓的大綱和內容

1、在軍訓的大綱制定上，既要嚴格執行《高等學校學生軍事訓練大綱》，又要根據本校實際對其進行必要的完善與補充。軍訓教學大綱和教材的編寫，必須符合高

職院校人才培養的目的和任務要求，實現系統性、科學性和思想性的有機結合，其深度和廣度要適合高職學生的接受能力。軍訓內容要適應高職學生年齡特征和知識水平，注重與高中軍訓內容相銜接；軍事技能訓練內容要體現高科技局部戰爭的時代特征，應與培養預備役軍人相結合。

2、在軍訓的實施內容上，要改變現有將隊列訓練作為軍訓的主要內容的片面做法。增加多種訓練科目，加強軍事知識教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對性的內容，如防災、防空、消防、緊急疏散等，培養高職學生應對各種災難、處理突發事件的能力；可根據院校自身專業特色、學生特點調整軍訓內容，增設本專業在軍事上的運用課程。比如：醫學專業增設戰地救護，計算機專業增設現代網絡戰爭，通訊專業增設電子對抗和戰時通訊保障，交通專業增設戰時交通運輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養技能型人才與補充預備役所需高素質專業人才目標有機地結合起來，形成綜合性高職院校軍訓模式。

(三) 調整改進施訓的方式和方法

1、理論講授與體能訓練相互滲透，加強軍訓的系統性。

軍訓普遍以隊列訓練和體能訓練為主要內容的原因有：一是許多學生身體素質比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學生沒有養成良好的行為習慣，需要訓練培養；三是隊列訓練和體能訓練相對比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓的結果是，在部分學生中產生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓實效性出發，應把理論講授和體能訓練結合起來，把練智能、練技能和練體能結合起來，把趣味性、生動性和知識性結合起來。技能上要采取從易到難，強度上要采用從輕到重的這樣一個循序漸進的過程，而不要過分強調提高難度和加大強度。

2、常規訓練與文體活動相互結合，增強軍訓的趣味性。

要調動高職學生參加軍訓的積極性，就是要改變單一的隊列訓練和體能訓練的狀況，在軍訓中大力開展豐富多彩的軍事訓練競賽活動和文娛體育活動，如開展拔河、拳術、籃球、越野、國防知識、隊列會操、軍事游戲等比賽活動。通過這些活動，既能活躍軍訓氣氛，又能密切教官和學生的關系，培養學生團結互助的集體主義觀念，形成教學互動，教學相長良好局面，調動參訓學生的積極性。

3、嚴格訓練和規范管理相互促進，提高軍訓的實效性。

嚴格訓練離不開規范管理，規范管理有利于嚴格訓練。應把行為規范作為硬性規定讓學生去嚴格執行，以培養學生良好的行為習慣。通過規范管理讓學生逐步適應，使之由被動到主動，從不自覺到自覺，從而培養和提高學生自我約束和自我教育的能力。同時，規范管理也包括在嚴格訓練的過程中的人性化操作，對參訓學生中出現的生理和心理的異常反應要及時發現，妥善處置，堅決杜絕訓練事故的發生。

 (四) 發揮軍訓的長期效應和作用

1、抓住各種活動契機，找到軍訓工作在德育工作中的切入點。

要把軍事理論教育貫穿高職教育全過程，不斷鞏固與加強軍事教育的成果。例如，結合風云變幻的國際形勢，講國防教育的重要性；結合殘酷血腥的戰爭歷史，講和平發展的來之不易；結合國防建設，講科技發展的重要作用；結合軍訓工作，講人才培養與育人環境的密切關系。要利用1.29 紀念日、紀念日等特殊時期開展紀念活動、專題講座、知識競賽等活動，觀看愛國主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國防教育深入人心并融入大學生活，增強高職學生的民族憂患意識和愛國主義情懷。

2、研究軍訓管理模式，找到與高職學生管理要求的結合點。

在學生管理制度的建設中引入軍訓元素，對現有的管理制度進行完善，加強學生的常規管理，實現軍訓管理與日常管理的無縫銜接。將內務整理與寢室衛生相結合，將身體鍛煉與勞動教育相結合，將組織紀律與學風建設相結合，將心理素質與意志品質相結合，將軍訓要求與日常管理相結合，并定期開展競賽展示比賽活動。

學校要統一要求輔導員全程參與軍訓管理，要熟悉軍訓的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級管理打下較好的基礎，從管理制度的制定上實現訓管銜接，從日常教育落實上實現教養一致。

結　語

總之，高職院校軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養的大環境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會出鞏固軍訓成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓成果，對國家、對社會、對每個學生都有深遠歷史意義和重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 金小平. 獨立學院貧困生工作的幾個問題[j]. 金華職業技術學院學報, 2008,03: 72-75

[2] 秦偉；汪昌海. 淺談大學生軍訓對高校人才培養的啟示[j]. 科教文匯, 2006, 2:7-8

[3] 徐永利. 大學生軍訓的育人功能及其長期效應[j]. 中國高等教育, 2011,3/4: 36

-37