對鄉村教育的感想范文

導語：如何才能寫好一篇對鄉村教育的感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情感是指人們對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。情感教育即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。學界對鄉村幼兒園的諸多問題已進行了廣泛研究，但對鄉村幼兒園情感教育問題的研究還相對薄弱。本文主要以鄉村幼兒園為例對情感教育存在的問題及對策展開了一系列地研究。

 

一、情感教育的涵義

 

情感教育作為完整教育的重要組成部分，就其內涵而言，它不是教學方法，而是一種教育思想，一種教育觀念，它把情感作為人發展的重要領域之一，對其施以教育的力量，促使個體的情感潛能在新的教育氛圍內發生新的質變，以實現個體身心和諧發展。幼兒情感教育是幼兒教育過程的一部分，它關注教育過程中幼兒的態度、情緒、情感以及信念，以促進幼兒的個體發展。通過在教育過程中尊重和培養幼兒的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

 

二、鄉村幼兒園情感教育存在問題分析

 

1.情感教育的切入點存在問題

 

在幼兒園情感教育的實踐過程中確實存在這樣的問題，在沒有教幼兒學會愛自己、愛父母、愛身邊的人和物的時候，就教幼兒去愛集體、愛祖國的教育，這顯然是一種錯誤的做法，也是違背事物的發展規律的。情感的發展是一個循序漸進的過程，主要遵循由低到高、由淺入深的規律，沒有基礎情感的奠基是不可能進行高級情感的教育的。另一個問題就是情感的對象更多的指向外界，無論是外界的人還是外界的事物，而對幼兒自身的情緒體驗以及情感沒有引起充分地重視。教育中更多的是要幼兒學會怎么與他人處好關系，如何去熱愛父母、熱愛老師、熱愛身邊的人、熱愛集體、熱愛祖國，而對幼兒自身的熱愛以及關照可以說是相當少的。簡單而言，結合幼兒年齡的增長，幼兒園情感教育同樣應該遵循由淺入深、由近及遠、由自己到他人的發展過程。

 

2.對情感教育的重視程度以及配合力度不夠

 

一方面許多鄉村家長和幼兒園教師只重視對學生智能的開發，而忽視了對學生情感的培養。他們認為情感的教育可有可無，對情感教育理念淡薄投有足夠重視。縱使教材上有提到，也只是稍微帶過座喊口號。這種先入為主的錯誤觀念使得幼兒在關鍵時期沒有接受良好的教養在社會雜亂的思想熏陶中變成了“小大人”。另一方面，由于鄉村富余勞動力的轉移許多年輕力壯的青年人與中年人紛紛離開了學校，只剩下留守兒童和孤寡老人。這兩部分群體都是弱勢群體，在基本的教育上欠缺，學習起來比較困難，唯一的希望寄托在學校老師的指導方面，加之舊的封建思想束縛幼兒的思想。

 

三、鄉村幼兒園情感教育問題的對策分析

 

1.幼兒正式上幼兒園之后，因為幼兒園反映與傳播的是社會上的主流文化，因此幼兒原有的情感將得到重新整合，而且逐漸符合社會規范。教師結合幼兒不一樣的年齡特點而制定實施的各年齡段的教育內容，進一步推動幼兒形成以及發展積極性的情感。譬如說，關于愛的教育，當幼兒上小班時，其目標是愛父母、愛老師、愛幼兒園;當幼兒上中班時，其目標是愛親人、愛同伴、愛集體;當上大班時，其目標是愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國。結合幼兒園教育的系統性，幼兒園可建立情感教育的課程體系，對幼兒情感展開有目的、有計劃、有系統的培養，使得情感教育成為幼兒園整體課程的重要組成部分。

 

對于情感課程的實施，完全可以通過情感經驗活動組織展開。也就是說組織與幼兒切身體會緊密聯系在一起的專門性情感活動，為幼兒提供多個類似情境，進一步激發，進一步強化幼兒某一情緒體驗。譬如說，通過舉辦生日餐會、親子活動、小小運動會、辦娃娃家等。幼兒在這些不同情境中都能夠真正體驗到同伴間交往的那種快樂。情感體驗活動可以進一步激發幼兒某一社會性的需要，啟發幼兒為滿足該需要而作出一系列積極的反應，使得幼兒能夠真正體會當實際需求得到滿足之后的那種快樂，然后通過種種手段——日常生活、游戲、各科教學進一步強化，孩子就會在歡樂與開心的情緒之中循序漸進，最終使得某一情緒體驗不斷豐富、充實，并且逐漸向深刻以及穩定轉變。

 

2.尊重幼兒的主體性。傳統的幼兒教育觀念，將幼兒看做沒有主觀感受的被動接受者，忽視幼兒的主觀情感體驗，幼兒只能被動接受教師所灌輸的知識。事實上幼兒也是一個單獨的主體，有自己的情感體驗和內心需要。并且情感反映人的內在需要，對于一些情感教育活動，如果其不能夠真正滿足幼兒內在需求的話，顯然是難以奏效的，情感教育應遵循由小到大，由低到高，由近及遠，由內而外的原則。因而在情感教育活動中要充分尊重孩子的意愿，盡可能地調動幼兒的主動性與積極性，使得幼兒成為真正意義上的主人。教育者經常通過種種手段培養幼兒積極健康的道德情感，其中之一就是：允許幼兒表達自己內心的感受，自由抒發感情，珍惜和尊重兒童的情感。

 

3.我們應當加強對幼兒教育的投資。而此時的政府是其關鍵的作用，鄉村幼兒教育的設施設備應當劃入政府公共物品的采購范圍。為辦園條件差的地方提供經濟上和政策上的扶持，保證鄉村的幼兒園在軟件如教師綜合素質和情感教育的教學內容培訓上都有所豐富和增色，并且能夠加大宣傳力度，鼓勵出版一些適合學前階段的兒童讀物。

 

鄉村幼兒教育任重而道遠，而情感教育是幼兒教育的重中之重，需要在政府、社會、學校合作下才能長足的發展。

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【關鍵詞】護理干預；冠心病；焦慮狀態；生活質量；生存方式

【文章編號】1004-7484（2014）06-3745-02

冠心病是冠狀動脈粥樣硬化引起的心臟病，該病出現冠狀動脈粥樣硬化可以引起血管的官腔狹窄，或者由于冠狀動脈功能性改變或者痙攣而引起心肌缺氧和缺血導致心臟病[1-3]。該病的病程比較長，容易導致焦慮，影響患者的生活質量。護理干預可以改善患者的治療效果。本文對2013年2月到2014年2月我院收治的冠心病患者實施護理干預，并觀察其對患者焦慮狀態、生活質量以及生存方式的影響，現將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年2月到2014年2月我院收治的冠心病患者100例，所有患者均符合冠心病的診斷標準，且經過焦慮評價伴有焦慮癥狀，所有患者均存在吸煙、酗酒、缺乏運動以及高鹽高脂飲食[4]。排除標準：排除嚴重精神障礙者、意識障礙、心臟瓣膜疾病嚴重者以及其他嚴重的基礎疾病。將患者隨機分為研究組和對照組，研究組50例，男性26例，女性24例，年齡介于46-80歲，平均年齡為（59.2±1.5）歲，病程介于2-16年，平均病程為（6.9±0.4）年，對照組50例，男性25例，女性25例，年齡介于45-80歲，平均年齡為（59.5±1.7）歲，病程介于2-16年，平均病程為（6.9±0.6）年，兩組患者年齡、性別以及病程均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組：給予冠心病的常規護理。研究組：給予患者護理干預，具體做法如下：（1）健康指導：根據患者的情況制定不同的教育計劃，指導患者冠心病的危險因素和不良生活習慣，急救的措施以及長期病程中會出現的疾病。（2）行為干預：和患者溝通，盡量取得患者的信任，傾聽患者的不適癥狀，及時發現患者的不良生活習慣和危險因素，并且給予糾正，對于患者存在錯誤認識者進行糾正，患者出現不合理的思想時耐心的進行講解，幫助患者制定合理的食譜。對于有吸煙和酗酒嗜好的患者，應用一定的方式讓其戒煙戒酒，對于運動缺乏的患者，根據其情況制定合理的運動量。（3）心理護理：和患者溝通，了解患者的病情。根據患者存在的心理壓力給予有針對性的治療，并且鼓勵患者，讓患者保持積極樂觀的態度，消除患者的不良情緒，多與患者的家屬進行溝通，期待其的合作，及時給予患者精神支持。

1.3評價指標

應用焦慮自評量表（SAS）和生存質量量表（SAQ）對患者進行評價，其中SAS的評分越低表示患者的焦慮癥狀越輕，SAQ評分越高表示患者生活質量越高[5]。

1.4統計學方法

全部數據均在SPSS17.0軟件上統計，其中計量資料用（ ±S）表示，應用t檢驗，計數資料應用2檢驗，檢驗標準以P

2結果

2.1兩組SAS和SAQ評分比較 由表1可知，干預后研究組SAS評分顯著低于對照組，研究組SAQ評分顯著高于對照組，兩組比較差異具有統計學意義（P

3討論

隨著社會老齡化的加重，冠心病的發病率也呈逐年上升的趨勢，冠心病是老年人的常見疾病。改變的病因復雜，由于多種危險因素共同的作用而導致，隨著疾病的發展，改變的病殘率和病死率也較高[6]。改病是一種慢性病，隨著疾病的發展，患者會存在許多的壓力，很多患者或多或少的存在焦慮癥狀。隨著醫學的發展，臨床上對于病人不僅僅給予藥物治療，而且還給予精神上的幫助[7-8]。本文對冠心病患者給予護理干預，通過健康指導，可以讓患者了解病情，根據患者的情況進行指導，可以讓患者改善不良的生活方式，消除存在的危險因素。通過行為干預可以幫助患者戒煙戒酒，對于患者的不良嗜好，可以起到督促的作用，可以了解患者的情況，根據患者的情況制定運動量，可以幫助患者做適量的運動。通過心理干預可以及時了解患者的情況，對于患者存在的心理壓力和焦慮，可以給予及時的相應的治療，使患者的不良情緒消除。本文研究發現，干預后研究組SAS評分顯著低于對照組，研究組SAQ評分顯著高于對照組，可以知道護理干預來治療冠心病可以降低患者的焦慮，提高患者的生活質量，研究還發現，研究組生存方式改善情況顯著優于對照組，可以說明護理干預可以幫助冠心病患者改善生活方式，消除其不良的生活方式。

綜上所述，冠心病是老年人常見病，該病是一種慢性病，會給患者帶來焦慮等不良情緒，嚴重影響患者的生活質量。護理干預可以幫助患者降低焦慮狀態，提高患者的生活質量，改善患者的不良生活方式。

參考文獻

[1] 王安祥.護理干預對冠心病患者焦慮狀態、不良生活方式及生活質量的影響[J].中國醫藥指南，2013，11（3）：327-329.

[2] 胡文亞.護理干預對冠心病患者焦慮抑郁狀態及生活質量的影響分析[J].吉林醫學，2012，55（3）：649.

[3] 張靜萍.系統性護理干預對冠心病患者負性情緒及生活質量的影響[J].中國衛生產業，2013，11（36）：71-72.

[4] 關尊紅.護理干預對冠心病患者生活質量及心理狀態的影響研究[J].中國醫藥指南，2013，11（4）：626-627.

[5] 胡來娣.冠心病患者實施綜合護理干預的效果分析[J].內蒙古中醫藥，2013，32（32）：135.

[6] 吳玉玲，葉惠堅.系統護理干預對冠心病患者焦慮抑郁狀態的影響[J].齊魯護理雜志，2012，18（18）：79-80.

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一、鄉村小學語文教學的現狀

1　鄉村地區整體文化水平的限制

目前，由于貧富差距的原因，使得有些鄉村和城鎮的孩子所接受到的教育層次和環境也是大相徑庭的。首先，國家給予鄉村教學資金的投入沒有進行合理的規劃和安排，使得鄉村整個教學體系處于一個相對緊迫的境地。其次，由于鄉村環境的艱難，教學環境的惡劣，使得一些大學畢業生不愿意用自己的知識自己的青春去教育這些鄉村的孩子們，導致鄉村的教師資源也是嚴重不足的。

2　學生自身視野和認識的限制

由于起跑線的差距，使得鄉村學生和城鎮學生在學習的過程中還是有一定的差距的。鄉村孩子所接觸到世界只是田地和大山，這使得他們的視野非常狹窄，知識面非常狹小。另外，由于與城鎮學生的差距，使得鄉村學生的自卑感一直存在，這使得他們在課堂上表現不積極，對學習逐漸失去了足夠大的興趣和愛好。

3　語文教學理念和方法較落后

鄉村經濟發展的有限性，使得鄉村的交通不是很發達，因此對于現代教學的教學理念的更新和教學方式的改變的信息不能夠得到及時的傳達。部分老師還是遵守著傳統的以老師為中心的教學理念，采用的是傳統的死記硬背的照本宣科的教學方式，這使得鄉村學生和城鎮學生之間的差距也越來越大。鄉村教學質量的提升與否，不僅關系到整個國人素質的高低問題，同樣也關系到整個社會的是否平衡和和諧的發展的問題。由于小學語文教學質量在鄉村長期得不到提高，因而需要盡快解決這一問題。

二、提升鄉村小學語文教學質量的策略

1　注重對學生的文化熏陶，豐富課堂教學內容

語文教師在教授課程的時候，應該加大對學生的文化熏陶，培養學生的語言實踐能力。中華上下五千年，有著極其燦爛豐富的精神文明，教師在對學生進行知識教導之外，還應該讓他們在語文學習過程中懂得如何做人，如何樹立正確的人生觀世界觀，使學生能夠養成高尚美好的道德品質。教師在教學過程中，應該具體結合語文內容進行知識面的延伸，如在講解比較抽象的內容觀點時聯系生活實際中的運用，這樣不僅能夠解釋讓學生易于理解，還能夠提高學生的興趣和注意力，學生在語文課堂中得到了樂趣和知識，能夠取得良好的教學效果。

2　提高鄉村小學語文老師的專業水平

要提高鄉村小學語文老師的專業水平，就要營造一種終身學習的氛圍。語文教學要結合新型的教學方法，有條件的鄉村學校可以利用多媒體制作課件，來滿足學生對外部世界的好奇和求知欲，語文是一門需要拓展自身知識面的學科，先進的多媒體技術能夠讓學生有途徑接觸到多元化的世界。年老教師應該努力學習新的計算機多媒體技術，讓自己的授課方式變得多元化，同時對年輕老師進行經驗傳授，結合自身的語文教學實踐，相互幫助取長補短，提高鄉村小學語文教師的整體素質。

3　營造良好的閱讀氛圍，有選擇性地讀書

閱讀是拓展學生知識面的有效手段，在學校和班級這樣一個小的范圍內，營造良好的閱讀氛圍是可以實現的。鄉村小學每一周都可以設置一節閱讀課，讓學生來介紹自己最近閱讀的文學作品，發表自己的感想，說出自身的體會。教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓每個學生能夠就自己閱讀作品進行發言，教師可以在旁進行有序引導，同時可以記錄下來每節課的課堂筆記，作為留念以及期末評分的標準。通過開展語文閱讀活動，形成一種學生討論讀書體會的良好氛圍，既能促進學生對文學作品的理解，又能加強思維的鍛煉和個人文化修養的提升，從而提高學生的語文知識水平。

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調查時間：

調查人：

調查內容：

2.突出的壞境問題

近幾年來，日益嚴重的壞境問題，應當引起每一位關心農村的人們注意!農村垃圾問題不是個例，應當引起相關部門的關注。每一位村民也應該齊心協力想對策，解決我們身邊的問題。

令你我擔憂的是，

生活垃圾無法妥善處理，便形成上面的一幕幕，不僅影響美觀，也一定程度影響人們生活。

4.長輩的訪談記錄

在于鄰居爺爺談話的過程中，我了解了近幾十年來鄉村的變化，我是喜憂參半。

喜的是近幾十年來，隨著改革開放的深入和國家對民生的關注，村里經濟得到快速發展，由原來很難解決溫飽問題到現在不僅要吃的好，更要吃的健康。住房也發生了翻天覆地的變化，由原來擔心下雨會漏，刮風怕倒的小土房，到現在兩層樓房，人們再也不用擔心刮風下雨了。

憂的是隨著經濟發展，工業垃圾和生活垃圾給人們生活帶來一定困擾。人們生活垃圾無處處理，只有傾倒在路邊小溝里，對水質產生一定影響。

昔日的河流失去了生氣。

5.鄉村干部訪談

通過與村里干部交談，我了解到村干部他們也意識到壞境問題有待改善，村里建設也在有條不紊的進行中，一些問題他們也會向有關部門反映，爭取進一步解決。對于存在的其他不足如：沒有通上自來水，沒有開發沼氣池等等，都將在不久的將來解決。

6.我的感想

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一、明確中考英語考試內容，根據考試內容選擇合適的復習方法

要想在一門考試中取得好成績，首先要明白考的是什么。這里的考試內容，不僅指的是考試的范圍，還有考試的題型。因為，考試的范圍決定了復習的安排，考試的題型決定了復習的方法。考試大綱會給出考試的范圍和題型，根據歷年真題可以更直觀地分析考試的內容。

各地初中的教材都有所不同，考試的題型也有所差異。但不論何種教材和題型，分析方法都類似。以江蘇省淮安市2011年的中考試卷為例進行分析，根據分值就可以看出，不論題型，考查的基本知識點包括：詞匯、詞組、語法、句型等，還涉及閱讀和寫作能力。再根據考試大綱給出的范圍，就明確了復習目標，不至于錯漏。考試題型分別為單項選擇題、完形填空題、選擇閱讀題、填空題、問答閱讀題和書面表達題。選擇題不用贅述，非選擇題中的詞匯考查，實際上不僅考查了單詞的含義，還有用法，以及單詞在句子中充當某些成分時的變換形式。如果說大綱告訴了我們考查哪些詞，真題就告訴了我們以何種形式考。

例如：I don’t know how many teeth the dog has.就考查了tooth的特殊復數形式。通過此題我們明白在復習時要注意名詞的復數形式，尤其是有特殊復數形式的名詞。據此，筆者就要求學生在復習單詞時，遇到名詞，要明確其為可數名詞還是不可數名詞，如果是可數名詞的話，其復數是否為特殊形式，每遇到一個復數形式特殊的詞就記在筆記本上，時常翻閱。

不僅教師自己心里要明確考試的內容，還要告知學生，讓學生了解老師的復習思路，跟著老師將所有知識點全部復習一遍，不缺不漏。但是教師的進度不可能適合每一個學生，有些學生也許掌握得比較慢，可以根據自己的情況再適當增加一些練習。例如某學生對情態動詞的使用掌握不好，筆者建議其在完成老師布置的作業的基礎上自己再將自行購買的參考書中關于情態動詞的部分練習完成，遇到問題及時請教老師。

二、檢驗復習成果，查缺補漏

不管是學校組織安排還是學生自行安排，在進行了一個階段的復習之后都應該對復習結果有所檢驗。除了統一進行的階段測驗之外，筆者更主張學生在平時的復習中對自己進行階段測試，因為學生對自己的復習情況最了解。例如，在完成了書面表達的復習之后，為了檢驗復習的效果，應該安排在限定時間內完成一道往年真題，或是一道模擬卷的作文題。強調用真題或者模擬題來檢驗是因為只有做與中考考試形式和內容相似的題，才能真正看出復習效果。

如2011年廣東省河源市中考英語書面表達：從2006年起，我國政府(government)讓所有兒童都有機會免費入學，但很多鄉村的兒童學習條件還很艱苦。假設你叫Sam,請給你們學校的學生會(Student Union)寫一封信，提一些建議。要求語句通順，建議合理，80詞左右。（開頭和結尾已給出，不計入總詞數；卷面整潔，書寫工整）內容包括：1.閱讀短文后，談談你的感想。2.建議學生會組織同學們為當地一所鄉村小學籌款，增添圖書和教學設備。3.希望鄉村的孩子們能受到很好的教育，長大后為鄉村服務。

首先，雖然這道題已給出信的首尾，但是在寫的時候學生要在心里明確寫信的格式。其次，在30分鐘左右完成英語作文后，學生要根據附有的評分標準自己對作文進行批改，從而發現自己的疏漏，以明白在中考寫作時自己還需要注意什么問題。如這道題中的三個內容都包括了嗎？有沒有遺漏？最后，在寫作時許多學生都有過想要表達某個意思，卻拿不準一些單詞或復雜句的用法，只好改用普通的詞或簡單句的情況。在寫完后，應該及時查閱詞典或請教老師，將這些單詞和表達法弄懂，這樣積累多了，在以后寫作時，不僅能保證沒有錯漏，還能讓文章更有文采。

篇6

白廟鄉處在睢縣城南10公里處，省道214線貫穿全境，淮河支流惠濟河流經全鄉，中心學校位于鄉政府所在地白廟村，全鄉有初級中學3所、小學12所、幼兒園5所，中小學在校生4000多人，現有教師300人。近兩年，該鄉按照《睢縣規范化管理樣板學校基本標準100條》，搶抓發展機遇，整合校內資源，加大資金投入，創新管理機制，加快規范化管理學校建設步伐，短時間內使全鄉各學校辦學條件、教學環境、教育質量發生了明顯變化。

高莊小學：同在國旗陽光下

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強 ……”5月的豫東鄉村，滿目蔥蘢，生機盎然。5月11日上午，記者一行在白廟鄉中心校負責人的陪同下來到高莊小學，正趕上他們課間20分鐘的廣播體操。一隊隊紅領巾整齊地排列在國旗下，悠揚的旋律回蕩在校園上空，柔美的身姿舞動在燦爛的陽光里。

白廟鄉高莊小學始建于1965年，校園占地6000平方米，建筑面積900平方米，現有學生300人。校長齊東明是一位思路清晰、責任心極強的年輕校長。在他的率領下，該校緊緊圍繞“教育事業上水平、素質教育求創新、隊伍建設促提高、教育管理重實效”四項重點，以“做人民滿意的教師、創人民滿意的學校”為目標，樹立起“質量立校、管理強校、和諧興校”的辦學理念，大力實施素質教育，逐步形成了“厚德、博學、善教、愛生”的教風和“自強不息、揚長避短”的學風，教學質量逐步提高。2009年該校被評為縣級規范化學校，同年被評為縣級“職業教育先進單位”，2010年被縣政府命名為“平安先進校園”，2011年被評為“教育教學質量先進單位”。

如今，校園規劃有序，布局合理。站在高莊小學校園內，舉目四望，總見碧草如茵，紅花相間，綠樹掩映，更有花香書香沁人心脾。這是一座花園式的農村小學，是白廟鄉乃至睢縣偏遠鄉村學校的又一個規范化管理的典范……

白廟小學：學校規范靠管理

睢縣白廟小學處于白廟鄉政府所在地白廟村，學校占地面積12000平方米，建筑面積2400平方米，共有學生400多人，教職工22人。校長郭青松現年33歲，是白廟鄉最年輕的校長之一。這所小學是一所縣級規范化管理學校，并且是睢縣依法治校的典型，商丘市遠程教育示范學校，其管理特色主要表現在以下幾個方面：

第一，樹立責任意識，強化管理理念。在辦學方向上，堅持“以學校發展為前提、以育人質量為生命、以養成教育為特色、以培養學生綜合素質為重點”的思路；在學校管理上，秉承“以情治校、用心服務”的主旨；在教書育人上，遵循“以情育人、用心教書”的理念；在治校上，樹立“三主意識”，即說主人話、做主人事、盡主人責。第二，推進素質教育，培養健康情感。白廟小學始終堅持“以德治校”，把學校的德育工作放在首位來抓，要求學生努力做到“四個學會”，即學會學習、學會生活、學會做人、學會創新。一是將德育教育貫穿教學始終，有效促進了學生良好行為習慣和思想道德品質的形成。二是開展經常性的思想道德建設活動，讓學生時時、處處置身于良好的教育環境中。三是堅持育人為本，養成良好習慣。先是創設良好的養成教育環境，學校領導班子率先垂范，作好表率；教師言傳身教、潛移默化感染學生。第三，開展豐富多彩的養成教育活動。例如開展創建“雷鋒班”活動，開展“管住口、管住腳、管住手”的“三管”活動。第四，提升文化品位，打造和諧校園。白廟小學不斷加強校園環境建設，提升校園文化品位，建設富有特色的校園文化，取得了“潤物細無聲”的教育效果。為此他們做了四個方面的工作，即烘托優雅的書香氣氛、營造優美的綠化氛圍、創建優越的安全環境和開展創新主題教育活動。

單莊小學：社區有我更亮麗

白廟鄉單莊小學始建于1927年，近百年來，一代又一代農家子弟在這里放飛希望，成就夢想，有一部分已成為國家棟梁。在睢縣的辦學史上，單莊學校堪稱一顆本土星辰，照耀桃李花千樹。

單莊小學位于睢縣城南4公里處，省道214線西側，屬于睢縣2012年規劃建設中的十大社區——白廟龍行里社區配套建設的主要部分。單莊小學正緊緊抓住這次難得的歷史機遇，加大資金投入，提升基礎設施建設水平，向著規范化管理樣板學校沖刺。

單莊小學現占地面積11300平方米，建筑面積1225平方米，現有7個教學班，在校生322人，現有教師19名，現任校長彭德周，是一位年富力強、頗有責任心的教育工作者。他先后就任幾所學校的校長，據說都是受命于危難之時，較短時間內使就任的學校浴火重生、煥發生機。

現在的單莊小學呈東西兩院的格局，兩年前，他們爭取了73萬元的校園安全項目，在東院建成了一棟12個教學班的三層教學樓，去年又投資50多萬元硬化綠化了校園，新建了校門、門衛室、水沖式廁所及圍墻。學校現擁有圖書室、微機室、儀器室、體育活動室各一所，藏書4500冊，微機12臺，遠程教育教學設備齊全。西院，為更好服務建成后的龍行里社區，前后投資30多萬元，正在建設全縣規模較大的社區幼兒園，今年9月便可吸收幼兒入園。目前，單莊小學以其明確的辦學方向、科學的管理機制、良好的教學質量業已躋身于睢縣規范化管理學校的行列。

白廟鄉第一初級中學：規范管理創樣板

白廟鄉第一初級中學早在2009年就獲得了“市級文明單位”和“市級規范化學校”兩項榮譽稱號。但是，她并沒有因此陶醉而止步，而是以“關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄”的精神，重在持續，重在提升，不斷創新管理機制，堅持克難攻堅，終于2011年12月獲得“睢縣規范化管理樣板學校”榮譽稱號。這所縣級規范化管理樣板學校到底是怎樣煉成的？

六一兒童節前夕，記者一行走進了這所鄉村學校。該校無論設施布局、人文看點、教學秩序、師生互動等一切都顯得有條不紊、井然有序。校長曹洪濤詳細地給記者介紹了他們創建規范化管理樣板學校的探索與實踐。

一是領導重視是關鍵。該校成立了由校長曹洪濤任組長的“爭創睢縣規范化管理樣板學校領導組”，下設有專門辦公室。領導組班子成員進行明確分工，曹洪濤同志負責創建全面工作，白勤軍、許從建、潘守華、郭海然等班子成員定崗、定責、定獎懲，并落實政務公開制度，接受全校師生監督。

二是建章立制作保證。2011年，根據創建標準100條，該校修訂了《白廟一中教師考核積分方案》，結合《中學生日常行為規范》制定了《白廟一中班級管理公約13條》《關于評選白廟一中十佳優秀團員的通知》《白廟一中衛生評比制度》以及《白廟一中寄宿生制度》等。

三是轉變觀念打基礎。觀念一變天地新。白廟一中尤其是學校核心領導，面對爭創規范化管理樣板學校的局面，做到了敢為人先，敢于創新，敢于突破，樹立起了一種“不到長城非好漢”的勇氣和膽識。校長曹洪濤以領導觀念轉變激發創建活動的有力開展；領導班子內部統一了意志，形成了共識，形成了合力；充分調動了教師隊伍的積極性，大家決心在創建中建功立業，在創建中實現人生價值，于是就有了創建的動因和優勢。

四是常規管理不放松。學校成立了以校長為組長的德育工作領導組，持續加強對德育工作的領導和管理。譬如，學校堅持開展升國旗和國旗下演講活動，加強對學生進行愛國主義等核心價值觀教育；為進一步提高全校教師的整體素質，學校相繼提出了“做魅力教師、做學生喜歡的教師”以及“老師，我為什么尊重你”等研討課題，持續展開討論，做到常議常新。學校多年建立有“校長信箱”，現已成為學生與教師、師生與校長之間一道友誼的橋梁和紐帶。

袁柳小學：兩年奮進展新姿

袁柳小學位于惠濟河西岸，是白廟鄉15所中小學中相對偏僻的一所小學。學校始建于解放初期，雖然有半個世紀的辦學歷史，但由于某種原因，學校發展的步子一直緩慢。

袁柳小學實現轉身變臉展現新姿，也只是近兩年的事。一兩年前，這個學校的基礎設施及辦學條件相對滯后，不太適應當前教育發展的形勢。校長李世永被中心校領導從外校調任到這里，沉重的校園建設任務落在他的肩上。李世永做人低調，但有很強的責任心。他積極爭取項目找門路，內部挖潛籌措資金，短時間內使袁柳小學校容校貌發生了明顯變化。

李世永校長說：“新建的這棟教學樓面積達到560平方米，是國家投入54萬元維修改造資金建造的。另外，我們還利用建樓結余資金和生均經費8萬多元，建造了校門和門衛室，硬化了800多平方米的路面，鋪修了165米長的路沿石……能為這6班200多名農家子弟營造一個良好的學習環境、為15名教職工提供一個舒適的辦公場所，我心足矣！”

篇7

這本實驗教科書在正式教學內容之前，安排了“致同學們”這一內容。為什么要這樣安排？在課時很緊張的情況下，這部分內容有沒有學習的必要？如何處理這些內容？學習這些內容的意義和價值何在？

一、分析教材：對“致同學們”在教材中地位的認識

以往的教材在正式的教學內容之前都安排有“緒論”介紹所涉及的教學內容、學習的意義和方法。人教版七年級《生物學》上冊新課程實驗教材在“致同學們”中以親切的設問引入，引導學生回憶起所見過的生物，由此引入生物學與我們生活的關系。這些內容與生活貼近，顯得生動活潑，引人入勝，富有情趣，并與現代科學生活貼近，展示了現代生物科學的成就，體現了時代特色，這也正是新課程理念的具體體現。因此，作為教師要充分認識到這部分內容的重要性，它絕不是可有可無的，我們應該深入挖掘其中的教育意義。

二、教學過程

基于上述思考，對照《義務教育生物學課程標準（實驗）》中關于課程目標的相關內容，我將本節課的教學目標確定為：1.知識方面：說出生物學的內容以及學習生物學的意義。2.能力方面：嘗試利用多種媒體搜集有關的信息，學會用自己的思想分析，鑒別信息，客觀地分析人和事。3.情感、態度與價值觀方面：對生物科學和技術發展狀況有初步認識，認識生物科學的價值，增強使命感和責任感；樂于學習生物科學，正確理解科學、技術、社會之間的關系。

在本節課堂教學中，以“知識經驗引入學什么為什么學怎樣學”來展開教學的。

1.知識經驗引入

因為七年級新生是剛從小學升上來的，由小學六年級到初中七年級是一個跨度較大的轉折，所以我先從他們已有的知識經驗入手（也了解一下他們的知識水平），通過一系列問題，引導學生深入思考。（1）請大家回憶一下，在小學階段你們學習過哪些與生物學有關的知識？（2）你喜愛生物嗎？（3）如果你生活在鄉村，你看到過哪些生物？如果你生活在城市，你又看到過哪些生物？

2.學什么

“從今天開始，同學們將學習一門嶄新的課程——生物學。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。在這一冊書中，我們要了解被子植物的一生，從種子的萌發植株的生長開花和結果，還有植物的光合作用、呼吸作用以及植株的構成等。”

3.為什么學

“大家想象一下，如果沒有生物，我們的生活會怎樣？誰能說說看？”學生們充分發揮想象，踴躍舉手發言，課堂氣氛活躍。

“那么生物對人類來講重不重要呢？”學生齊答：“重要。”

“在我們的生活中有哪些方面與生物學有關呢？”學生們分組討論回答。

其中重點提示：袁隆平為什么被稱之為“雜交水稻之父？”為什么要禁止克隆人？如何看待轉基因食品？人類基因組計劃及其實施對人類有何影響？然后由學生思考分析，對學生適時進行情感、態度與價值觀的教育。

最后總結學習生物的意義。

4.怎樣學

對七年級的學生來說，生物學是一門嶄新的課程。初中生的學習不同于小學，從開始就要認真學習好。結合生物學的學科特點、新課程的基本理念和目標，我給學生提出以下建議：第一，不能死記硬背，要理解，勤于思考；第二，自主學習，合作學習，探究性學習；第三，重視科學實驗，掌握科學方法。第四，理論聯系實際，注重與現實生活的聯系。

課后作業課題為“你對生物學有何感想”。

三、教學反思

上課前，我有點擔心這種合作討論式教學的課堂紀律無法維持，但是一節課下來紀律卻出奇的好，學生配合得也很好。從課堂表現來看，這個班的學生素質較好，知識面較廣。上完這節課后，學生學習生物學的興趣很高，可以說是教師愉快地教，學生快樂地學。學生們再不把學習生物學當作是很難的事，而是有趣的事。

篇8

在培養學生讀書興趣的同時，更要注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育和終生學習的良好途徑。學生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。

【關鍵詞】

閱讀 興趣 培養 習慣 精讀 略讀

閱讀是由感知、思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題等一系列過程和行為構成的總和。但閱讀又不光是心智行為，它還包括引起情感的反應，改善閱讀者的態度和意志，對發展身心活力，調節情感起著影響的作用。從語言心理學的角度看，閱讀活動則是從看到的言語向說出的言語（大聲或無聲的）過渡。閱讀是一種基本的智力技能，閱讀也是一種從印的或寫的符號中取得意義的心理過程。在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是要通過內部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。

一、農村學生呼喚課外閱讀

我從事鄉村教育工作已有6年了，深知農村孩子的苦楚。我們廣大農村小學生生活空間狹窄，人際交往基本是空白，大多數孩子的父母外出打工了，他們只能跟著爺爺奶奶外公外婆或者其他親人一起生活。而這些家長除了養孩子，更多的時間和精力是用在干活上，哪還有什么精力來操心孩子們的學習呢。因此，農村小學生除了看電視和玩耍，就沒有什么事兒可做了。他們缺少父母的關愛，缺少交流的機會和交流的朋友，更缺少學習的榜樣。因而，他們的情感意識淡薄，他們的是非觀念極差。

課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育和終生學習的良好途徑，課外閱讀教學作為一種大語文教育觀有著深遠的意義。

二、農村學生課外閱讀遭遇了尷尬

我們應該現實地看到，我國中小學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。

（一）不想讀，不會讀

很多學生一拿到書，首先關心的是有沒有圖，對滿篇的文字沒有一點興趣，或者只是嘴上讀，心沒讀，讀了半天不知所云。何況電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。

（二）沒有時間讀

大部分學生迷戀電視節目，如動畫片、電視劇等等；一部分學生因為是家中的老大，家務勞動比較多。有時連很少的家庭作業都不能完成，更不要說讀課外書了。

（三）沒有書讀

小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，雖說有一些書，但大部分已是古董了，根本吸引不了學生，同時，由于種種原因；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則10元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

三、創辦書社，培養閱讀興趣和能力

（一）讓學生有書讀

書的問題讓我大傷腦筋。最初，我讓學生把壓歲錢存起來買書，可只有幾個學生買了，大部分的家長都說不知買什么好，就沒買了，言語中還有埋怨的意思。家長會上，我向家長們講了給孩子買書的道理。他們理解了，表示支持我的工作。事實告訴我，農村學校你要靠家長來買書是行不通的。于是，我決定班上辦一個圖書社。我到書店精挑細選了一些，又搜光了我的書柜，湊到了51本書，可以人均一本。我們書社開張了，畢竟是第一次看到這么多書，孩子們高興得又蹦又跳，還給書社取了一個好聽的名字：“我們愛學習”書社。我給他們制作了專門的借書卡，讓學生自己管理，借還書全部參照正規圖書館的規章制度辦事。同學們讀書的熱情讓我心里酸酸的，下定決心以后想方設法都要給他們多買點書。從此以后，我班的全部班費都用于買書，我一有空就到書店去轉轉，看看有沒有適合他們看的書，如果價格合適，內容好，我就毫不猶豫地買。

（二）讓學生有興趣讀。

小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力比較低下，再加上貪玩好動，對電視又那么迷戀，他們對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

1.教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。

我班學生很喜歡聽我讀書，只要是我讀課文，教室里靜悄悄的。我猜想，可能課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉吧。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的喜愛。低年級時，我常給他們朗讀童話故事。稍大些了，我常到網上找一些感人的或有教育意義的文章，朗讀給他們聽。我訂了幾本雜志，有時我讀到了好文章，也拿來與他們分享。

2.在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣

如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣… …

3.抓住學生興趣點，及時推薦讀物。

小學生對小動物、植物以及天上的星球或者自然現象大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？天上為什么要打雷？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《星球之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。我班有幾個學生的語文基礎要差一點，我還專門買了幾本帶拼音的書，盡量使人人都有書讀。

4.教給學生閱讀方法

在培養學生讀書興趣的同時，更要注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

（1）結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法，學會閱讀文章的。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，可以起到事半功倍的效果。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握1般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（3）輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型，摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型，在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型，再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

事實證明：課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。我班自從辦了一個圖書社，學生對學習語文有了極大的興趣，寫作能力增強，寫作的積極性特別高。我班已連續兩年被評為“優秀宣傳班級”，寫的廣播稿占了學校所有稿件的一半以上；學生的情感也在閱讀過程中得到培養。眾所周知，授之以魚，不如授之以漁。教師的主要任務是創設各種有助于學生成長的情境，讓他們體驗人生，掌握技能，而不是背誦人生。行重于知。陶行知先生早就通過改自己的名字（陶知行改為陶行知）把這個最重要的道理告訴我們了。我想：作為一名語文教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

（作者單位：鄭州市二七區羅溝小學）

參考文獻：

1.金振邦主編 ： 《閱讀與寫作》 ， 中國廣播電視大學出版社，2001年版。

篇9

人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時光，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一生平安，健康成長，愉快生活。同時要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折，做個珍惜生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人。基于這種理念，我設計了《珍愛生命》主題班會。

二、學習目標分析

1.通過此次班會的召開，使學生清楚地認識到人的生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。

2.教育學生珍惜生命，熱愛生活，正確面對困難和挫折，努力實現自身價值。

三、學習者特征分析

我們是鄉村小學，孩子接觸的知識面相對狹窄，在遇到特殊情況時的應變能力及心理素質稍遜一籌，為此我設計了“珍愛生命”這一活動課題。目的是讓學生學會判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護的能力。

四、教學策略選擇與設計

活動是小學心育課堂常用的一種方式，在活動過程的設計上，我遵循了心理健康教育活動課的實施原則，即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現。

五、教學資源與工具設計

1.借助豐富的網絡資源搜集汶川地震的圖片、資料。

2.詩歌《生命燦爛如花》《給生命一個笑臉》。

3.名人的照片，個人資料。歌曲《陽光總在風雨后》。

六、實施過程

本次班會分為三個環節：生命如花；笑對人生；陽光總在風雨后。由甲、乙兩位主持人來主持。

（一）生命如花

甲：人，最寶貴的是生命。

乙：生命，對每個人都只有一次。

學生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。

甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時光，烏蘭花小學四年（一）班“珍愛生命”主題班會現在開始。然后請邵未來同學演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。

（二）笑對人生

通過投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請同學們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學：“看完材料，你又有何感想？”學生討論后回答，教師歸納總結。最后由宮月同學朗誦《給生命一個笑臉》，接著投影出示地震中受災群眾的堅強笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學生認識到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運抗爭、向困難招手的精神！

（三）陽光總在風雨后

這一環節中，桑蘭是主角，該環節中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩，讓我們健全的人也聆聽一下她的心聲。

我的夢

我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢破碎了。無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨沒有落在我的脖頸上――我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠――它好美啊！朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來！今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我已經站起來了！”

聽了桑蘭的話，結合我們今天的主題，同學們發表自己的看法和想法。相信每一位在場的老師和同學們，此時你們的心情和我一樣被感動。讓學生切身體驗到生命的可貴。

七、深化主題

1.聯系實際：2008年5月12日，在這一天發生了什么事？還記得嗎？是啊，這個日子中國人怎么能忘記？它奪去了幾萬個鮮活的生命。我想從這個事件中我們能看到生命的價值和意義。

2.拓寬知識面，了解有關生命的格言。

――生命是平凡的，讓我們去創造出不平凡的生命吧！

――生命似色彩，為世界增添一份生機。

――生命如火苗，你珍愛它，它會更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。

最后教師提問：

假如你的生命還有幾個月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學生感悟階段，教師不需要太多的語言，把活動的空間留給學生，大家可以暢所欲言。

生：我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報答媽媽……

生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因為媽媽身體不好，為了我她受了好多苦……

生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因為爺爺愛我、疼我……

八、總結和反思

同學們，關愛生命，珍愛生命，這是一個永遠也講不完的話題。珍愛生命就要有堅定的信念，就要勇于奉獻，就要相信科學，珍惜時間，生命沒有貴賤，只有長短。珍愛生命，不等于茍且偷生，當國家需要我們的時候，即使是獻出生命也在所不惜。

親愛的同學們，我們可能沒有驚天動地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價值在于貢獻，如果大家都為社會作出貢獻，那么社會就會變得越來越美好，平凡的崗位也能作出貢獻，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書，只有積累足夠的基礎知識才能為生命的更加精彩貢獻力量。每天一點點，幾年下來，就會積累很多很多。

篇10

支教可以讓一個人變得不像自己，這就是我的感受，你呢?接下來是小編為大家整理的支教的心得感想與收獲，但愿對你有借鑒作用!

支教的心得感想與收獲一

2020暑期赴_縣_村小學為期半個月的支教已經結束幾天了，我們都已經在孩子們的不舍中回到了學校或者家中。在支教中的情形似乎還歷歷在目，仿佛如昨日發生一般，孩子們種故事畫面也經常突然出現在腦海中，引得我一個人沒由來的在那兒一陣傻笑。

在支教的15天里，我看到了，感受到了，也學到了很多。

上課的時候表現各種各樣的孩子都有，也不是像我當初想象的那樣每個人都坐的工工整整開始上課，一開始覺得比較難辦，不過后來才發現也許這才是孩子們的個性與天性所在，正是因為這樣，才會有孩子們下課之后一直纏在我們身邊，跟我們一起玩鬧，才會帶我們到他們村中抗戰時期留下的_洞去避暑，穿過洞穴去飲冰涼的泉水。他們和我們小時候一樣下課做著各種各樣的游戲，還紛紛熱情的拉我們去和他們一起玩，不過眼見著熟悉，真的開始玩才發現其實自己早過了那個年齡，幾乎都是以他們勝利告終。

他們總是盛情的邀請我們去他們的家里玩，幾個老師在邀請下來到他們家中，總感覺到他們的質樸和熱情。孩子們總是心里最開心的，還跑進跑出替我們準備水喝，活脫脫都是一個個小大人，想起以前老師來自己家家訪的激動之情也許和這個也有相通之處吧。

剛開始上課的時候才發現上課并沒有想象當中的那么簡單，也許開始那段時間是最令人印象深刻的，第一堂課總是那么令人難忘，孩子們會圍上講臺，上課的時候會有人講話打鬧，還有同學會鬧矛盾，簡直狀況百出，直到這時候我才能理解為什么以前我上課的時候老師總是喜歡那么嚴肅的樣子了。每天晚上的備課是一天中最辛苦的時候了，雖然大部分的內容都已經決定好了，但是很多時候還要根據當時的情況來調整，包括孩子們的知識的水平和掌握情況。每次都得絞盡腦汁的思考許久。

在這次的支教活動中其實我也學到了不少東西，比如如果像與大人講話一樣和孩子講話他們是不會理你的，也要盡量理解他們的思維模式，這樣才能比較好的溝通交流，當然對于在講臺上上課現在也有一些心得體會了。

支教結束之后孩子們還是會經常跟我們聯系，他們的聲音總是能在最疲憊的時候打動我們。

支教的心得感想與收獲二

20_年的暑假對我來說，注定是難忘的。這個夏天，我離開了舒適安逸的校園，踏上支教的旅程。

時光荏苒，歲月如梭。不等我細細整理，一個月的支教生活早已從指縫中溜走。轉過頭回望一下，這一個月的支教生活中，有成功，有失敗，有過快樂，也有過心酸。但這都不重要，重要的是這段時光是我最值得回憶和珍惜的。在過去的時間里，我學到很多，感受很多，領悟很多。

作為支教大學生，全身心投入教學工作、開展教學活動、學習在新課標下的各種新方法、吸取成熟教師的教學經驗是我們工作和學習的重點。走上講臺的我，緊張但又很興奮，看著講臺前一雙雙陌生卻渴望的眼睛，我盡力的講課，但是，同學們回報的不是笑容，而是茫然的眼神。課后交流才發現，我講的內容過于復雜，學生完全是陌生的，接受的很少。慢慢的才發現，我并不了解他們的實力，他們的基礎知識并沒有我想象的那么扎實。我只能從最基礎的講起，慢慢的他們也適應了我的講課方式。孩子們都很喜歡和我聊天。很快，孩子們都和我交上了朋友，我們一起歡笑一起努力，雖然這里的孩子在一些方面比不上大城市里的孩子，但他們的質樸和謙遜確實最寶貴的財富，我要用自己所知的知識去感染一顆顆幼小的心靈，為他們照亮前方的道路。同學們不僅善良，而且很聰明勤奮，學的也很認真。

教學工作中雖然有時候很累，但看到孩子們的努力，這點累也算不上什么了，孩子們的進步才是我最大的安慰。小學的孩子，人小鬼大，已經懂得許多事情，卻又了解不深，似懂非懂。我平時經常和他們在一起聊天，聽聽他們內心的聲音，有時還會聊很多他們感興趣的話題，我們的默契就這樣一點點培養起來，學生也越來越喜歡我。后來聽同學們說，在我的課堂上，大家總是會集中精力，作為一名支教老師，我為此感到欣慰。面對同事我態度誠懇的請教，從他們身上汲取更多優秀的品質。一起探討教學方法和理論。我為自己能夠融入這個集體而高興。在這片貧瘠的土地上，我累也舒暢，苦也光榮。在與同事的交流和與學生的配合下，我覺得我的講課技能提高了很多，學生也說越來越喜歡我的課了。這一個學期的實習，我更加體會到教師的辛苦。

這里的生活是平淡的，平淡卻不乏味，在平淡中體現著真實。課后，我們幾個老師親如手足，有困難了我們相互幫助，互相支持。每天晚飯后，我們會一起聊天來打發無聊的時光，在交流中找到快樂，增進了我們感情。周末，我們會一起上街，在這里我們就是一個整體。相互鼓勵，相互幫助。一起度過這段特殊的時光。

當然，在這一個月的支教中，還存在著很多不足，還需要自己在以后的教學實踐中不斷改進，比如說在最初的時候，教師和學生的關系太近了，沒有樹立起教師的一種威嚴感，學生覺得我太親切，有些調皮的學生管理起來很惱火。一個月的支教生活雖不能說精彩，卻意義非凡。這里的生活讓我懂得了什么是渴求，什么是感動，什么是艱辛。支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。如果讓我說說支教的感受，我會說：“艱苦并快樂著，平淡并享受著，付出并收獲著。”支教對我來說是一次磨練，更是一種寶貴的人生經歷。

最后，我還要感謝同事朋友的幫助，給了我一個發揮自己能力的難得機會，使我的思想達到了一個新的境界，我的個人工作能力也得到培養、鍛煉和提高，擴大了視野，豐富了知識。支教生活，累并快樂著!

支教的心得感想與收獲三

生命循環往復，日出日落，緣來緣滅。三下鄉的生活總算是體現了。或許真的是經歷了哭泣，才會知道笑的滋味;經歷了失去才懂得珍惜;經歷了痛苦，才能體會真正的幸福。

水緊缺，電業緊缺，連飯也吃了上頓沒下頓，一頓飽足，一頓饑餓，腦海里總存在一片荒涼的念頭，用以形容它的一切語言都是顯得蒼白的。只因農田里唐禿站著的農民與他臉上被風干的縱橫淚痕。

鳳凰涅磐，重獲新生。然而在解脫的日子里，顛簸的車上，肚里卻吞下了沉沉的鉛塊，每向前一步，都十分的艱辛，心中總有一絲牽掛，牽掛他們的純樸，也牽掛那淹滿泥水的農田。

在權衡了各項大學生可能參與的社會實踐活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但“為人師表”這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的;同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實踐活動。

一、活動的準備

為了能夠增加此項活動的“含金量”。我為活動訂立了“自己組織，自己分配，自己招生，自己工作”的基本宗旨。其中這里的“自己”實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：_等。

在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導介紹”廣告和“愛心輔導活動會員條例”。

二、活動的實施

在19號散發了“愛心輔導介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。

21號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了“愛心輔導活動會員條例”。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。

22號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。

在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法，為這個孩子的提高作出了一定的貢獻。活動結束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。

在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。

正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，追求在所學的領域上有所建樹，有所貢獻，就必須下一番苦功，花一番精力，只有拿出經磨礪、迎寒冬的意志和信念，才能劍鋒鋒利，梅花飄香。

支教的心得感想與收獲四

轉眼過去，第二次的支教活動就結束了，問題多多，麻煩多多，收獲也是多多的。這一次和第一次的支教活動完全不一樣，沒有第一次的輕松，沒有第一次的無憂無慮。這一次完全充滿了荊棘，基本上沒有一件事情順順利利的，帶隊的老隊員壓力巨大啊!這些事情在去年完全沒有沒有遇到過：跨年級的打架事件，隊員的生活問題，參加_支教聯盟的事情，與_師范大學支教隊的問題等等。能走下來，我都佩服我自己，怎么堅持下來的。支教完得最后一晚上，我是長長地舒了一口氣。終于沒有把“_支教”的牌子給砸了!

一、前期的準備工作

自從去年參加過一屆支教活動，對_的孩子有點眷戀，今年又準備去一趟。和我一樣想法的還有兩個老隊員。所以前期的工作大多數由我們三人做了。不管是宣傳，還是挑人。都存在一些問題啊!特別是選人的時候，進行兩輪的面試，進行兩輪的試講，都是我的注意，我沒有想到這是一個漫長的過程，無論誰時間久了，對一件事情的熱心程度不免會下降。我只考慮到的是怎么讓我們挑選更加優秀的人員。

我是一個對自己的事情不太在意，對大家的事情很注意的一個人。所以我一直在強調：團結。就如上一屆隊長說過的，進了_支教這支隊伍，我們就是一家人。沒有什么隔閡，沒有什么利益，只有這支隊伍。還有一個就是吃苦與勤勞!可能是年紀的區別，80，90還是有比較大的區別。在第一次面試的時候就說過，十五天，可能是你想象不到的苦，可能連飯都吃不飽。光有熱心是不夠的。那邊什么事情都會發生，不會有什么事情等著你去做，是你要去主動做事情。在這方面我是罵人最多的一個!

二、_的生活

在路上有一點點的小期待，不管在火車上他們有多鬧騰，我只希望我能平安地把他們帶回家而已，我沒有多大的希望，帶上了他們，就要對他們負責，特別是安全，現在我明白帶一隊人出來，什么都要考慮，什么都要想到!

第一天是很累的，不僅僅是身體上的，心更加的累啊!真的是感覺從來沒有這樣過的，有一種無力感，超級無力。都在問這個該怎么做，那個又該怎么做，我不是答案，什么都要自己去嘗試，不要什么都去問，試過才知道，沒有人會去說你什么的。我們是來體驗的，什么都教給你了，還有什么挑戰。我特別感謝村小的那幾個隊友，那么苦的環境，中國移動真的是要移動著去，只有一個地方有信號，每次發短息都要半個小時，挑水都要走半里山路，吃的菜都要我給他們送。這一切他們都沒有說什么，只是說我們現在能省就省，我們已經花了這么多的錢了，不要再挑剔了。真的是十分感謝他們這么體諒我們這支隊伍的難處。在_鎮的大本營，前幾天我每次開會的時候老是批評他們，本來我是不想說什么，我聽不的抱怨。一切難處我們出發之前都說過了，我們不是來旅游的，我們是來吃苦的。我在組建這支隊伍的時候扮演的就是黑臉，看到什么就說什么，一點都不會顧及誰的感受，我們要在一個相對不熟悉的地方生活半個月，不能有什么僥幸，也不要想得太美好，隊員之間的關系必須，一定是要很融洽的。不知道是習慣了還是怎么了，四五天之后，大家恢復了那種我所希望的那種狀態，十分感到欣喜。但是還有一些問題，涂涂和我說過了，這里就不討論。對于廚房，第一個星期還是挺累的啊，后面就很好了，我特別滿意，都出了第二代，第三代廚神了。這一塊就大可放心。

三、_的教學

由于我是第二次來這邊，差不多所有的同學我都認識，和我的關系都挺不錯的，不管是不是我以前教過的那個班的學生。本來我是教一年級的數學，可是在招生的時候一年級只有四個人報名，就一二年級合并，五年級人太多，兩個班，所以我就臨危受命，教五年級的數學，這可是一個很大的挑戰。我本來的數學成績不好，我開始準備的都是一年級的，很簡單的，現在要重新去做，去了解。其他的隊友說五二班的孩子難管理，但是不知道我是和他們太熟悉還是怎么了，我的課上很不錯，特別是調皮的孩子，我總是下去拍拍他們的腦袋，或者是敲一敲桌子，提醒他們現在在課堂。這一點我是相當的有成就感!!!我這次由于要負責去村小的事情，因而課不多，差不多每天都在廚房那個和教室里面轉。雖然我們帶低年級的，但是我去年教了他們，基本上都是我的學生。只要我在他們教室外面一轉，孩子們看到了，那他們的課就沒法上了，一個個叫胖胖老師，胖胖老師的，害得我都不敢去轉了啊。每天我的衣服上總有還幾個手掌印，不管是高年級的還是低年級的，我的背上總是人。我又成了大樹了，特別是低年級的，沒有辦法啊，我只有逃!!

四、出現的問題

1.支教地點的事情

這次支教差點就流產了，_完小換了一個校長，他不太同意我們去，我和隊長，還有前隊長在前面去過一次，才把這件事情確定下來，不知道以后的支教地點，還有就是這里的孩子太熟悉了，也越來越皮了，是不是該考慮新的地點。特別是這一次我們派出了一支隊伍去村小，那邊的情況更加符合我們這支隊伍的宗旨。

2.支教聯盟的事情

我沒有參加第一次會議，聽參加的人說，這個完全不和我們來的一樣，第二次會議還好了，我參加了，如果只是建立一個平臺，供大家來討論，經驗和交流，完全沒有問題，如果是把大家整合，都一樣，而且會給每支隊伍分配任務，那就麻煩了，由于我們是一支醫學院校的隊伍，處于弱勢地位。但是不加入，老師說了，就不能享受到里面的消息，什么都沒有。這個是個難題。

3.與其他隊伍的交流

這一次在_有兩支隊伍，我們和北師大，我們在前，他們在后，交接的時間上有沖突。特別是他們在我們的課堂上不尊重我們的老師，當時就是很氣憤的。交流問題是很重要的，我的觀點是在不損害我們的隊伍前提下，也該交流一下，不要把他們當作什么一樣，畢竟他們也是來支教的，都是一樣的。

4.支教人員的挑選問題

這一屆的隊員是我們老隊員挑選的，設置的那一輪輪的面試和試講都是有目的的，但是最后基本上有幾次沒有什么作用，和我們想象的完全不一樣，特別是第二輪試講，我們是要看看大家的進步怎么樣，誰知道。。。就是一個過場，不知道是時間太久了還是怎么了，應付了是。當時我是很氣憤的。

5.負責人的事情

這個問題我和涂涂達成一致，不知道這一屆能有多少能繼續留下來，上一屆還有我，涂涂和張健三個老隊員帶著，張健管村小，涂涂負責鎮小的大方面，我的就是生活和和村小的交流。今年我們遇到太多的問題，三個老隊員都感到難處理，加入是一個老隊員，能不能扛的起，在這里我希望這一屆的能留下就繼續一年吧，我們需要你們。

6.隊伍的長期發展

這一屆有隊員問我，我們這支隊伍今后會怎樣!我老實的說當時我沒有考慮，我是一個做事很隨性的人，沒有想那么遠，但是問道我了，我也不知道怎么回答，我們一直強調我們是很純粹的，去支教的，不帶有什么目的的。但是長遠的計劃，想過沒有，以后的方向，這個世界上不允許太純的東西，因為你和其他不一樣。

總結

這一次來的時候，家里人有點反對，因為我們班大多數要去見習，我去了_，見習的時間就短了。這可是和我的將來掛上鉤了啊!但是我還是想要去，我答應過孩子要去看他們的，我就決定來了，體驗到了一種與去年完全不一樣的生活。去年的什么都不用管，上面還有隊長什么的，而且事情也沒有那么多。今年的第一個收獲就是：責任。對隊員負責。帶這么多人出去，就怕出問題啊，幸好，哈哈哈。大家都完整的回家了!第二還是：責任。對這支隊伍負責。這支隊伍，方向不能錯，特別是今年支教聯盟的事情，的那個是把我們弄得頭昏腦脹啊。第三也是：責任。對自己負責，我來這里，我的收獲，我的經歷，特別是這十幾天我經歷過的，都是一筆巨大的財富，想想和孩子們的相處，隊員的相處，出現的問題，解決方法，都是以前從來沒有遇到的。還有一個就是：合作。由于前期工作主要有我和涂涂來負責的，我一直扮演著黑臉的角色，涂涂是紅臉，一唱一和。隊員們好像都有點敬畏我，特別是我認真的時候，我說話聲音又大，又嚴厲，什么話都說，不管好不好聽，后面涂涂就給我圓，呵呵，不錯。還有隊員的合作，特別是男生的作用，對于那些特別皮的孩子，有震懾作用。十分感謝我們挑選的這些隊員們，謝謝!

支教的心得感想與收獲五

為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由趙建嶺校長親自帶隊,來到長葛市,我校送課教師是耿科老師,耿科老師上了一節“激發學生運動興趣”這一課,效果非常好,課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。會后，雙方還交換了今后聯系的方式。

通過這次送教下鄉活動,我談一下我個人的一些想法：

一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面：

1、送教育理念。

教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。在這種社會發展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。

教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在體育教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。

如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法：

1、觀摩課。

我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。

對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。

教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在出國留學送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送后的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用;今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。