學習反思的學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇學習反思的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】信息技術 化學 教學 反思

一、問題的提出

信息技術環境下的各項改革工作在全世界的各個領域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛生、航天、教育等正在加速現代化的進程。教育的現代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個重要的地位。而中小學的教育現代化就是要實現教育信息化。特別是在基礎教育領域要鼓勵教師在各學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合在學科的教學和學生的學習中。初中化學是聯系生活實際，培養學生動手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎自然學科。在過去教育改革中，初中化學的教學方式是：教師講學生聽，教師做實驗學生看實驗，教師出試題學生答試卷，學生考高分教師得表揚。教師的知識來源于課本，來源于幾本參考書，學生一切聽教師的，學生的一切知識來源于教師，教師是權威學生是奴隸。隨著信息技術的發展，尤其是互聯網的出現和各種教學軟件的出現，為我們在信息技術環境下進行化學教學的提供了機會和條件。使我們的師生得以從繁重的學業中解放出來，師生的知識信息渠道由單一的通道轉為多通道。為此結合四川省十一五電教科研課題《信息技術環境下初中理科學習方式的研究》我們對在信息技術環境下的初中化學教學進行了反思。

二、反思內容

（一）信息技術手段能激發學生的學習興趣

心理學認為：“興趣產生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學習可以達到著迷的程度。新課程改革義務教育化學標準中明確提出“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，提高學習化學的自信心。”沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。所以在我們的教學實踐研究中應結合教材的特點把教師置于興趣中，把學生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學研究的一個主旋律。

信息技術手段的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握和理解學習中的重點和難點。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時，可以制作一個簡單而又直觀的電腦動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學生學得輕松，教師教得輕松，整個教學過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。可見運用信息技術輔助教學可節省單調乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣。

（二）信息技術手段能促進學生學習方式的轉變

學生傳統的學習方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學生自我學習不利于學生自學能力的培養，而與傳統學習方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授空氣污染時，為了讓學生了解空氣污染產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外空氣污染研究的最新資料。學生通過互聯網查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。

還可以通過網上聊天室、論壇、郵箱、化學學習論壇、學校校園網站等等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術手段能培養學生的思維創新

新課程改革高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。化學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質區別時，用電腦動畫把水分間隔發生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學生，這樣原本對學生來說較為抽象的概念具體化了，使學生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學效果。另外，多媒體網絡教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術日新月異和飛速發展，電化教學設施是學生收信處理信息的工具等。這樣學生可以多方位、多層面的接觸科學研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發了學生學習化學的濃厚興趣，更重要的培養了學生的創新意識。

（四）信息技術手段能促進化學與其他學科融合

初中化學教材內容與其他各學科有著許多的聯系，如分子、原子、物質的導電性、物質的一些單位等與物理知識有關；酸雨、光化學煙霧的形成等與地理知識有聯系；光合作用、環境污染與生物知識有聯系。

此外，現階段對學生的評價測試，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重：①各學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結合，學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識；④關注社會熱點、焦點問題。網絡技術在教學中的應用必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合，并且，現代信息技術提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。如在初三化學專題復習中，可以將與其他學科聯系較為緊密的專題內容設計成一個主題，在服務器上開設一個公共的討論區，讓學生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發展學生的思維能力、分析能力和學習能力，大大地提高復習效率。

信息技術環境下初中化學教學的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學的時限問題，學生主動參與性問題，教師的信息技術的操作熟練問題，信息技術與學生學習方式的有效結合問題。這些還有待在今后的教學中不斷進行探索。

【參考文獻】

［1］化學教學. 華東師范大學.

［2］王云生. 新課程化學教與學. 福建教育出版社，2003.

［3］化學課程標準. 北京師范大學出版社，2003.

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關鍵詞：高中化學；課堂教學；反思

隨著教育教學改革的不斷推進發展，傳統的教育教學方法已經無法滿足現代的教育教學要求，因此，教師務必進行教學方法改革，不斷地創新實踐，為高中化學課堂教學注入新活動，通過多年的高中化學課堂教學實踐，大致有如下幾方面的教學反思。

一、改變教學觀念，促進教師進步

在日常的高中化學課堂教學過程中，應當注重對課程標準的學習，改變傳統的教學觀念，充分利用教改這一有效機遇，從而有效地提升教師的專業素質以及能力。

1.教師應當根據實際情況對知識結構進行改善，

不斷地提升教師的專業素養，讓教師廣泛地涉獵各方面的知識，掌握更多的技能以及技術。

2.教師在高中化學課堂教學時，應當應時而變，改變師生關系，讓師生間平等、和諧的共處，讓師生之間能共同學習、共同進步。

3.教師應當重新審視現代教學環境，構建新型的教學方式以及教學理念，新課改背景下的高中化學教學要求教師務必充分地認識課堂教學，不斷地進行教學方式創新，重新塑造師生在教學中的教學地位。

（1）教師在高中化學教學中應當充分地進行理論聯系實際，讓學生從生活中學習高中化學。

（2）高中化學是一門實踐性極強的學科，教師應當注重對化學實驗的教學，培養學生的實驗操作能力。

4.教師在高中化學課堂教學中應當注重教學方法的多樣化，根據現代的課堂教學要求，將課堂教學內容以及形式劃分為不同的類型，無論是新課改下的教學還是傳統的教學都存在共同點，教師應當充分利用這一共同點，加強高中化學課堂教學效果。

二、加強教學研究，促進教師進步

隨著新課標高中化學教學實踐的不斷推進，在教學實踐中出現了各種各樣的困難以及問題，這需要教師之間進行合作，共同解決問題，在備課時，教師之間可以共同探討，共同進步，更好地解決問題，提升教師的專業素質。集思廣益，提出各種不同的教學方法。這樣的教學方法不僅能有效地幫助教師之間進行交流溝通，而且能有效地達到高中化學教學目標，加強高中化學教學研究，不斷地提升教學效果，以求教師之間共同進步，并高效地提升高中化學課堂教學質量。

三、以教材為基礎，全面開發資源

在高中化學教學實踐中，教師應當充分地利用教材，將教材物盡其用，除此之外，教師還應當充分地發掘其他更多的資源，并以此來豐富高中化學課堂教學內容，在日常的高中化學課堂教學中，教師應當合理地為學生選擇正確恰當的課堂內外資源，并且合理地安排學生進行高中化學訓練。例如，在金屬與水的反應這一章節的教學中，教師應當充分地利用金屬活動性的不同，而直接影響了其與水的反應的難易程度的差異這一主線，來教會學生如何進行學習，如何有效地利用比較學習法，如何對教學結果進行總結歸納。這樣的高中化學教學實踐中，教師應當充分利用教材，并且充分地發現課外資源，以此來提升高中化學課堂教學的有效性。

綜上所述，高中化學是一門實驗性較強的重要學科，其以大量的實驗為教學基礎，并有著相對較為完善的高中化學理論。高中化學是一門偏文的理科學科，其自身的理論知識較為繁雜，內容多且雜，并且大多數的理論是根據實驗結論得出的，學生對理論知識的理解并不完全。因此，教師在教學中務必注重對學生學習能力、創新能力以及探究能力的培養，讓學生真正的學會化學、愛學化學，從而有效地提升高中化學課堂教學質量。

參考文獻：

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下面分析一下學生在學習英語方面產生分化現象的原因。

首先，我校學生的來源比較復雜。經調查，大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學生在小學已學過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現個體差異現象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級學生進入青春期后身心發展的不協調，那些意志力薄弱、注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產生信心不足或厭學情緒。

針對這些情況，我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學告訴我們：學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，對具體學生要作具體分析；要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位漂亮的女生，進入青春期后，經常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導，這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時，給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試英語成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

1.巧設問題情境，降低學習難度

在教學中我總是借助掛圖、實物，以及生活中的實例等，設計問題情境，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生：“What are they doing？”同學們說：“他們正在打電話。”“那你們平時都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案。看到同學們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學生紛紛舉手效仿文中對話進行回答，氣氛很活躍。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分成A、B、C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。例如，在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節，只把-more，-most前面加。總之，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。。

3.組織學習小組，幫助學困生學習

按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。

4.開展小競賽，激發學生學習英語的興趣

古人云：“師傅領進門，修行靠個人。”也就是說，學多數時間都落到學生自己的行動中。唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”。

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關鍵詞：課堂管理 教學管理 合作學習 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學是研究物質的結構、組成、性質和變化規律自然科學，是基礎學科之一，它的應用性非常強。有些同學在學習這門課程時，感到不同程度的困難。結合個人的教學體會，下面談談如何學好這門課程。

（1）關鍵問題要在關鍵時間段來解決。首先要把基礎知識掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學方程式，反應式都弄不明白，那學好化學就是空談，學好化學必須掌握住：①元素，沒必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱，怎么寫化學式，原子量是多少，可以形成幾價化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質的元素一起記，比如鹵素。②化學式.只要元素都記住了，那么它們在一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價態的知識，元素的價是很重要的，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。③反應式.掌握價態可以從記反應式中練習，老師把教材常用的反應式寫在一張大紙上，讓學生背，背不是死背，而是看其中的規律，然后記規律，反應式中舉一反三這個作用最明顯了。當然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識，化學價是非常重要的，對判斷化合物的類型，反應類型寫化合物是有用的。

（2）重視課本經常預習，教材起著基礎作用和示范作用。教材，是知識和方法的重要載體，是高中入學考試的一個主要來源，高中入學考試主要考察教材處理，擴展和轉向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書，通過教科書可以獲得基本化學知識，教材是最好的老師，遇到障礙，通過課本知識發現缺陷，提高知識的鏈接。當然，基于從書本上學習，掌握教材，逐步挖掘教材實例和潛在的功能鍛煉，通過類比，延伸，擴大獲得一些新的問題，鞏固基礎知識。此外，我們還應注意新舊知識的聯系，有意識地建立課本知識網絡，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識結構，以不變應萬變，將有助于提高解決問題的能力。以教材為主線，了解教材的內容，上課認真聽講，這是基礎的基礎。因此，做到課前課后分別做到預習和回味，經常閱讀，必須善于閱讀課本，在關注主要內容的同時，對小字部分和一些圖表和選學內容也要引起重視，這些內容有對加深主要內容的理解有好處，能拓寬知識面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認為重要的或不好理解的內容。同時，通過各種形式的閱讀，也有助于提高學生的自主學習能力。初中化學內容與現實生活具有密切的聯系。這就要求我們在學習化學應與生產生活實踐聯系在一起，從中發現化學知識，這樣就可以對學習更感興趣，越學越想學，越學越愛學。

（3）勤預習，做好課堂筆記，推進課程的理解是學習化學的關鍵。因此，學生可利用暑假化學教材先看看，也許一本化學教科書，充滿機智和幽默的表演將深深吸引學生。上課之前還必須準備預習，除了認真閱讀新課，把不知道的知識點做標記，并嘗試做課本上的練習題。如果不預習很難去聽講座，預習后將大大提高課堂效率。初中化學教學比較繁瑣，主要的重點內容要仔細聽，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時復習，鞏固重點。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點和難點，記筆記要以不影響聽老師講課的內容為前提。化學課程多實驗多概念，計算的符號，也是很多。初中化學是化學的入門課，打好基礎是關鍵。必須課前預習，在預習時，除了認真閱讀新課，在不懂的地方做標記，并嘗試在教材上面做練習。把遇到的疑問，困難帶到課堂聽課中，課堂效率將大大提高。通過預習新生學化學時感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學習化學是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會做”，從而徹底失去學習化學的動力，其實學習化學與其他學科一樣，只要掌握學科特點，掌握科學的方法，可以達到良好的學習效果。

（4）教師是課堂的設計師，在新課程下課堂教學的學習者，沒有經驗參考，沒有現成的教案，所以應不斷的充實自己，加強學習，從這個意義上說，教師是學習者，通過不斷學習能最大限度地回答學生的問題，提高教學水平。在課堂中，教師應發揮重要的作用，提高學生學習動力。及時的肯定，鼓勵，適當的評價，能激發學生的學習欲望，培養學生渴求新知的動機，增強學生的競爭意識，具有啟發和指導作用，是課堂教學的指揮棒。教學中應掌握學習的方法和策略。根據“少教多學，六通”的要求，讓中學的學生，學習更加自主。自主學習，合作探究，點撥學生等。學習情境創設的重要性，充分利用活動討論，調查研究，家庭小實驗提高實驗教學中的參與機會，培養學生的實踐能力。加強小組合作學習，教學資源的有效利用，豐富教學內容，開展競爭，激發學生的學習熱情。加強學習方法的指導，自主學習，獲取新知識的課堂指導，自主探究，合作的方式通過課前，能及時了解學生動態，加強課后鞏固新知識，提高學習能力，是一種更有效。教學計劃的實施措施。①注重課堂教學組織，突破難點，把握重點，落實基本知識和基本技能，積極做好學生思想教育工作，確保教學任務的完成。②是積極做實驗，教師演示學生的實驗，分析問題和解決問題的能力，培養學生的觀察。③及時復結，各學科知識組織成知識點，知識結構為線，“知識網絡”教學生記憶知識的方法，如聯想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談論的方式。也可以使用實驗，聯系方式，也可以采用課內外相結合，合作探究模式。

（5）及時做課堂的概括和總結。每次考試后。考試成績已成為既定的歷史。重要的是，從化學試卷的錯題，我們可以學到很多知識，通過學習這些錯題，把知識缺陷降到最低。但如何進行誤差分析，值得研究。為了解決這個問題，一些教師只要求學生寫下來，但是我認為有些片面。測試誤差主要是由知識或能力不足造成的，知識的缺乏導致錯誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問題我認為能力是沒有必要記住，記住沒用，但可以類比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時復習在課后，作業認真完成，是學習化學的一個重要環節。復習可以鞏固課，幾周后，單元復習，章節復習，全面審查等。該方法回顧分為復述聽寫，鏈接，等等。只有通過多次復習牢固掌握知識。在目前的中學化學教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號知識已超過20，有許多化學式，化學方程式等知識。記憶化學元素是在理解的基礎上進行，他們中的大多數都是學習化學的基礎，如果沒有記憶，會越學越困難。化學方程式的每個知識點要清楚，所謂的基礎不穩，一切都是沒有用的。做題不能只求數量也得要質量，試想想，什么樣的知識可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問題的過程中學到了什么知識，如何解決其他類似的問題，最好是從一個事實推斷出其他的東西。有數據選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強的“VCM仿真實驗”，幫助探究性學習思維的鍛煉。

（6）了解化學實驗的重要性，分析問題的能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學試驗。首先，每一個演示實驗仔細觀察老師在課堂上。其次，是實驗班的好學生，必須做好課前準備，實驗目的，原理的理解和操作步驟。他不是一個旁觀者，動手實驗，實驗對象在高中，事實上，不是很多，是一個典型的例子是少數，實驗題都是高中的一些實驗，過來過去，做一些小小的改變，實際上是相同的。但實驗課題主要是關于細節，實驗現象，如：放熱反應，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細節，可以做得很好，但前提是把握細節。例如：物理性質（顏色，密度等），化學（化學反應，反應析出等現象，顏色的變化等）。所有的知識或初中化學考試的基礎，所以更需要的是把握細節。同時，學生應該以教材為基礎，注重知識的關系，尋找記憶的有效方法。知識分布廣泛但也有規律，是化學元素周期表。不了解問題必須及時問老師，這樣在研究中不保留障礙，沒有留下任何疑問，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，還要注重新舊知識的聯系，有意識地將課本知識網絡化，這樣便于把握知識的整體框架和知識點之間的內在聯系，生成一個健全的知識結構，以不變應萬變，定然會有助于解題能力的提高。

總之，在化學教學中，掌握正確的學習方法，為化學課創設有趣、科學的學習氛圍，把學生學習化學的積極性調動起來，為達到有效的課堂教學效果而努力。學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。

參考文獻

[1] 房艷芳.初中化學教學中問題解決的教學策略[J].文理導航（中旬刊），2013（9）：41.

[2] 牛德.初中化學教學方法初探[J].考試周刊，2013（52）：154.

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【關鍵詞】西安香格里拉金花飯店；員工流失；價值取向；飯店企業文化

一、大學生員工流失對香格里拉金花飯店的影響

總體來說人員流失對于飯店來說還是弊大于利，以下就針對西安香格里拉金花飯店人員流失的現狀來分析說明大學生流失對該飯店帶來的不利影響：

（一）大學生員工的流失給飯店帶來一定的成本損失

香格里拉金花飯店從招聘大學生員工到培訓員工所付出的人力資本投資，將隨著員工的跳槽而流出該飯店并且注入到其他的企業中。該飯店為了維護正常的經營活動，需要在其他的員工中重新選擇合適的人來頂替暫時空缺的職位，因此，該飯店又要為招聘新的員工再一次的對員工進行培訓。

（二）大學生員工的流失會影響飯店的服務質量，使飯店形象受損

一般來說，員工在決定離開企業而尚未離開的那一段時間里，他們可能會對企業管理者曾對他們的一些不好的行為產生報復心理，因而故意將事情做砸。如果員工在這樣的心態下工作，飯店的服務水平明顯的會大打折扣，這樣將間接地影響飯店的服務質量。

（三）大學生員工的流失會使飯店業務受損、影響其他員工的士氣

在該飯店中部分大學生員工的流失對其他在崗人員的情緒以及工作態度產生不利的影響。尤其是當這些員工看到流失的員工得到了更好的發展機遇，或者因為離開企業而獲得更多的報酬時，留在崗位上的員工就會人心惶惶，工作積極性也會受到影響，使該飯店業務受到一定的損害。

（四）大學生員工的流失可能導致企業商業機密的泄漏

香格里拉金花飯店的員工，特別是中高層管理人員跳槽到其他飯店后，有可能帶走飯店的商業機密，而且飯店銷售人員的流失往往也意味著本飯店客源的流失，這些員工的跳槽將給該飯店帶來巨大的威脅。

二、香格里拉金花飯店大學生員工高流失率的原因分析

飯店作為勞動密集型產業，人員流動高于其他行業是正常的。人們一直認為正常的飯店人員流動在10%至15%。該飯店大學生員工流動比例居高不下，是由多方面原因造成的。

（一）大學生員工自身的因素

美國學者阿姆克尼克特和阿利在對員工辭職率的分析中發現，決定員工自愿離開企業的所有影響中，最重要的影響因素就是相對工資水平較低。

1.尋求更高的報酬和更好的發展機會

許多大學生員工把報酬的高低作為衡量自身價值的標準，導致一些大學生員工在尋找到了能夠提供更高報酬的企業后，就有可能選擇跳槽。例如曾在西餐部的一名員工，由于家庭條件不好，又急需錢給母親看病，而在飯店工作的月薪才一千元左右，在他遇到了工資更高的工作時選擇了辭職。事實也表明，有些人為了能得到更多的發展機會，他們寧可暫時放棄較高的報酬。

2.心理上的沖突和能力上的不足

每個家長對自己的子女都抱有很高的期望，希望有一天他們可以出人頭地，以致于養成了“天之驕子”的感覺。現在的大學生都崇尚自由，對飯店工作嚴謹性和艱苦性沒有足夠的心理準備。再加上許多大學生員工的成功欲望非常強烈，他們缺少社會實踐和工作經歷，往往是眼高手低導致自己迷失了方向。

（二）香格里拉金花飯店自身吸引力不足的因素

1.該飯店領導者缺乏領導魅力、員工缺乏被尊重感、歸屬感

該飯店中有部分領導者的領導能力有限，素質較低，在管理過程中人際關系復雜。有些管理者一直把員工當外人看，不少員工想多了解一點對企業發展有用的信息的時候，往往會受到企業主的猜疑，因此使員工的辦事積極性受到打擊。

2.該飯店缺乏理想的升職機會并且工資福利低

該飯店員工的晉升機制不完善，真正的優秀員工沒有得到飯店的肯定，個人價值因而也得不到體現，員工也沒有安全的生活保障。該飯店只為少數本地員工購買了保險等福利，而在該飯店中工作的大量外地人都沒有這些福利，員工缺乏安全感，也就導致了最后的離職。

三、有效控制香格里拉金花飯店大學生員工流失的對策及思考

（一）香格里拉金花飯店的思考

如何穩定香格里拉金花飯店員工隊伍，本人提出幾點建議：

1.科學招聘、把握人才

該飯店要以“適才適崗”為原則招聘人才，同時為應聘者說明他們將來所要從事的工作，讓他們對工作有比較全面的了解，降低他們的心理預期，避免他們進入該飯店后由于心理落差產生不滿情緒而離開飯店。

2.加強與員工的溝通和反饋、創造正確的人際關系

許多企業已經意識到了溝通的重要性，但往往是“說著容易，做著難”，真正達到上下級有效溝通的企業并不多。良好的溝通是企業健康發展的重要因素，所以該飯店應該加強與員工的溝通，認真傾聽員工的反饋，創造正確且友好溫馨的人際關系。

3.與大中專院校建立合作關系，提供實習場所

該飯店可以與旅游院校建立合作伙伴關系，在為畢業生提供就業機會的同時，挑選到適合本飯店發展的專業人才。

（二）大學生員工的思考

1.全面的認識自我

當大學生員工選擇在該飯店工作時，就應該讓自己全力以赴地投入到工作中去。做自己喜歡地工作，是成為優秀員工的第一步；相信自己的能力，在領導和同事面前一定要顯得有自信，但是也不能驕傲自大；明確自己的定位，給自己設置一個職業發展道路。

2.精明強干、忠于上司、讓自己不可替代

領導者一般都很賞識聰明、機靈、有頭腦、有創造性的下屬，所以，一定要有能力做好領導交代的任務，讓他滿意。只有創新才能讓你更有機會超越別人，如今的世界，沒有一成不變的事情，對待工作，要善于變通，讓自己成為該飯店不可替代的人。

3.要不斷學習，與新同事和睦相處

大學生應該在該飯店中，努力學習，增強業務能力，取得工作的進步，進而得到工作的提升；要與飯店員工和睦相處，并且要善待新員工，幫助別人其實就是幫助自己，這樣自己在飯店工作也比較輕松、快樂。

（三）與香格里拉金花飯店建立合作關系的學校的思考

1.制定科學的教學計劃

在教學環節上必須處理好課堂與課外、教學與實習的關系，使每個教學環節應該體現學以致用；在課程設置上要注意基礎課和專業課的合理設置；在教學要求上，要注意教書與育人的關系，必須要重視對學生的職業道德、敬業精神以及就業價值觀等方面的培養。

2.培養學生良好的心理素質和優秀服務意識

飯店從業人員要具備良好的心理素質，隨時準備承受客人的埋怨和打擊，不僅能控制自己的情緒不受外界環境的影響，還能換位思考，化解矛盾，讓客人“轉怒為喜”，真正做到為客人提供超值服務。

參考文獻：

[1]鄒益民.現代飯店管理[M].杭州:浙江大學出版社,2006,5.

[2]馬傳峰.餐飲服務員培訓教程[M].北京:化學工業出版社,2008,10.

篇6

[關鍵詞] 急性腦梗死；鼠神經生長因子；超敏-C反應蛋白；神經元特異性烯醇化酶

[中圖分類號] R743 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）02-0030-03

The influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients

WEI Ying LI Haijun

No.2 Department of Nerve， Taizhou Municipal Hospital， Zhejiang （The Affiliated Municipal Hospital of Taizhou Medical College）， Taizhou 318000，China

[Abstract] Objective To discuss the influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein（hs-CRP） and neuron-specific enolase （NSE） in blood serum of acute cerebral infarction patients. Methods 72 cases of acute cerebral infarction patients were divided into observation group and control group. All patients were given symptomatic and supportive treatment routinely like，intracranial pressure control， blood pressure and blood sugar control， platelet aggregation， brain cells protection， prevention and treatment of complications，and etc. The patients in observation group were given mouse nerve growth factor（18 μg） by intramuscular injection one time daily for 2 weeks. Results After 2 weeks’ medical treatment，the serum hs-CRP and NSE levels of patients in two groups obviously were declined than before （P

[Key words] Acute cerebral infarction； Mouse nerve growth factor； High sensitivity C-reactive protein； Neuron-specific enolase（NSE）

急性腦梗死是神經科的常見疾病，治療后往往遺留后遺癥[1]。對急性腦梗死采取積極有效早期治療，促進神經功能的恢復，減少神經系統后遺癥[2，3]。鼠神經生長因子具有營養神經元和促進突起生長的作用，在急性腦梗死治療中的作用正逐漸受到臨床的重視[4]。近年來動物研究發現鼠神經生長因子可減輕腦梗死大鼠的神經損傷，其作用與降低神經元特異性烯醇化酶（NSE）水平有關，但有關其對患者血清NSE水平的影響國內外報道不多[5-6]。本研究觀察了鼠神經生長因子治療急性腦梗死前后患者血清hs-CRP和NSE水平的變化及療效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年1月～2013年3月在我院神經內科住院治療的急性腦梗死患者72例。納入標準：均符合2010年中華醫學會制定的《中國急性缺血性腦卒中診治指南》中的診斷標準[7]，并經頭顱CT或MRI檢查確診。排除標準：（1）既往有腦卒中、神經和精神病史者；（2）嚴重的心、肝、腎等重要臟器疾病。應用隨機數字表將患者分為觀察組和對照組。兩組患者性別、年齡和發病時間等比較無明顯統計學差異（P>0.05），具有可比性。見表1。本研究方案經我院醫學倫理委員會批準，納入患者均簽署知情同意書。

表1 兩組患者的一般資料比較

1.2 治療方法

兩組患者均予以控制顱內壓、血壓和血糖、抗血小板聚集、保護腦細胞及防治并發癥等對癥支持治療。觀察組患者加用鼠神經生長因子18 μg（商品名：恩經復，廈門北大之路生物工程有限公司，規格：18 μg/支，批號110915）肌肉注射，1次/d，連用2周。觀察兩組患者前后患者血清hs-CRP和NSE水平，并進行神經及肢體運動及不良反應的觀察。

1.3 觀察指標

1.3.1 血清hs-CRP和NSE水平的測定 取靜脈血3～5 mL，2500 r/min，4°C 離心后取血清，置-70℃冰箱保存待測。采用免疫比濁法測定血清hs-CRP水平，試劑盒由上海申能生物公司提供。采用酶聯免疫吸附法測定血清NSE水平，試劑盒由上海森雄科技有限公司提供。

1.3.2 神經及肢體運動評估[7] 采用臨床神經功能缺損程度（NIHSS）評分和Fugl-Meyer運動量表（FMA）評定患者神經及肢體運動功能。

1.4 統計學處理

應用SPSS17.0統計學軟件，數據用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。以P

2 結果

2.1 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化

兩組患者治療前血清hs-CRP和NSE水平比較無明顯統計學差異（P>0.05）。治療2周后，兩組患者血清hs-CRP和NSE水平均有明顯下降（t=2.46、2.19、3.02、2.87，P

表2 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化（x±s）

注：與同組治療前比較，*P

2.2 兩組患者治療前后的神經功能和肢體運動功能的變化

兩組患者治療前NIHSS評分和BI評分比較無明顯統計學差異（P>0.05）。治療2周后，兩組患者NIHSS評分均明顯下降（t=2.29、3.12，P

表3 兩組患者治療前后NIHSS評分和FMA的變化（x±s，分）

注：與同組治療前相比，*P

2.3 兩組患者治療中不良反應比較

對照組治療中出現不良反應3例（8.33%），其中惡心2例和腹部不適1例；觀察組治療過程中出現藥物不良反應6例（16.67%），其中惡心3例、注射部位疼痛2例和頭暈1例，癥狀均較輕。兩組治療中不良反應發生率比較無明顯統計學差異（χ2=0.51，P>0.05）。

3 討論

近年來隨著人均壽命逐漸延長，急性腦梗死的發病率也呈逐年上升趨勢。hs-CRP是常用的非特異性炎癥標記物，是腦梗死的一項獨立危險因素，其水平可反映與急性腦梗死相關的炎癥反應程度，較強的炎癥反應可加速梗死區缺血半暗帶的惡化，加重腦損傷[8]。NSE主要存在于神經元細胞軸突的胞質和神經內分泌細胞中。當發生急性腦梗死時，由于神經細胞受損，大量NSE從神經細胞內釋放出來，透過血腦屏障進入體循環引起血液中NSE含量明顯上升，即提示神經細胞受損時NSE上升主要提示神經元細胞受損[9]。因此，血清hs-CRP和NSE水平是反映急性腦梗死患者腦細胞損傷程度的敏感血清學指標，通過調節血清hs-CRP和NSE水平可能是治療急性腦梗死的一種新作用途徑[10]。

鼠神經生長因子是一種新型神經細胞再生和修復保護劑。其主要機制有以下幾點[11，12]：（1）能促進神經元的發育，分化和神經纖維定向生長和功能調節；（2）能提高自由基清除劑的活力，抑制脂質過氧化過程；（2）影響鈣通道的激活，減少鈣的內流，降低鈣超載；（3）拮抗興奮性氨基酸的神經毒性，減少其對神經細胞損傷和抑制神經元凋亡。鄭獻召[5]等通過研究發現鼠神經生長因子治療急性腦梗死可減輕神經功能損傷，作用與其能降低血清NSE和S100B蛋白水平密切相關。方琪等[13]通過研究發現神經生長因子可通過急性腦梗死患者受損的血腦屏障，進入腦梗死的病灶區，促進神經功能缺損恢復。本研究結果發現治療2周后，觀察組患者血清hs-CRP和NSE水平下降值較對照組更明顯，提示鼠神經生長因子治療急性腦梗死能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平。同時研究還發現治療2周后，觀察組患者NIHSS評分下降值和FMA評分上升值較對照組更明顯，治療期間未發生嚴重不良反應，提示鼠神經生長因子治療急性腦梗死療效確切，安全性較佳，能明顯改善患者神經及肢體運動功能。

總之，鼠神經生長因子治療急性腦梗死具有較好的療效及安全性，能明顯改善患者的神經及肢體運動功能，作用與其能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平，具有良好的神經功能保護作用密切相關。

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篇7

【關鍵詞】英語學習管理策略能力培養

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果的策略；如引導學生自我調動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。

一、學習管理策略的內涵

學習管理策略是指學習者為了有效地組織和安排學習活動而采取的行動和步驟，分為認知活動管理策略和情感活動管理策略。（文秋芳，1996： 55）管理策略是英語學習策略的子系統之一，它影響和控制語言學習策略和情感策略。管理策略的使用對學生英語學習成績有著直接或間接的影響。管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監控和評估等方法對學習過程進行的調整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調整等方面。認知活動管理策略包括確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習成效、調整學習行為。情感活動管理策略包括調動積極情感因素，如學習者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學習的三個階段——處理輸入、儲存輸入和產生輸出中，每個階段都有管理策略、語言學習策略和情感策略的參與。管理策略對語言學習策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學習策略和情感策略之上。

二、學習管理策略的培養

文秋芳（1996： 55）指出：“當今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優劣常常是決定勝敗的關鍵。同理，學習成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學習已成為眾多因素中的關鍵因素。” 管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監控和評估等方法對學習過程進行的調整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調整等方面。為此，筆者根據《英語課程標準》中的有關管理策略的目標描述制定的調查問卷，對筆者所任教過的高一年級好、中、學困生三類學生英語學習管理策略進行調查。調查結果說明大部分學生不能自覺的有效的運用管理策略。這些情況也反映了學生在學習過程中，忽視了學習策略的運用，更多只是被動學習而不是主動學習。作為英語教育工作者，對學生進行相應英語學習管理策略的培養顯得尤其必要。

（一）指導學生確定學習目標和制定學習計劃

學習計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”。 在管理策略指導中，一定要幫助學生確定適合自己的目標、制定詳實可行的學習計劃，因為人在認知過程中需要成功感、成就感和進步感以及從中獲得的鼓舞和激勵（夏紀梅，2003： 503）。如果計劃不切實際、目標遙不可及，學生就不可能產生成就感，就無法堅持執行計劃，這無益于毅力的培養。所以，教師要指導學生確定適合自己的中、短期目標，以此制定詳實可行的學習計劃。目標可以是周學習目標、月學習目標、學期學習目標；目標既可以是每個單元的也可以是每一課的，完成了一個目標，才能升入上一層的目標。學生有了努力的方向，就一步一個腳印向前奮進，這樣才會有學習的動力和努力方向，才會隨時調整自己的學習方法朝自己的目標邁進。確定好目標后，老師應指導學生制定學習計劃。即經過周密安排，策劃好在什么時間去做什么，打算怎樣做。要搞好學習，有了學習計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和分配才能作到合理。同時教師在指導初期要嚴格要求學生每兩周交一次學習計劃，以便教師了解學生的課外學習情況，督促學生在完成計劃、朝目標努力的過程中，要求學生一定要堅持按計劃行事，逐步訓練自己的毅力。讓學生慢慢養成制定學習計劃的好習慣。

（二）指導學生進行學習自我反思

學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監控。自我反思是主體意識發展的充分體現。” 學生的學習反思與教師的反思性教學是相統一的，都是新課程的精神。反思能力是建構主義學習的一個核心特征。筆者要求學生寫階段學習反思，告訴學生反思學習過程的重要性以及反思的具體內容，比如，某階段是否能夠按計劃學習，采取何種學習方法去達到自己的目標，學習效果如何，有否達到目標。如果沒能達到自己的目標，問題出在何處并考慮如何解決問題；如果目標已達到，應考慮重新設定自己的目標，讓目標不斷與自己的需求一致等。筆者在每篇反思上，肯定其成績，指出其不足之處，并提出適當的建議。并要求學生寫一份學年總結，以此進一步了解學生自主意識是否有所提高，是否已開始懂得管理、調控自己的學習和情感。

三、結語

篇8

關鍵詞：高中理科；學習困難；對策

1.前言

高中階段是的學習重要階段，也是養成學生的行為習慣和思想品質的關鍵階段，大多數家長充滿期待地把孩子送到好的中學培養，以便為孩子的人生理想鋪上道路。然而，少數同學由于種種原因，學習成績沒有像初中那樣平穩或優秀，甚至出現了下降的現象，假如不能及時的糾正過來，會導致后面的學習越來越吃力而無法達到家長和學生的預期目標和愿意。是什么原因導致了這些學生的學習成績發生改變呢？又有什么辦法和對策可以解決和克服這種困難呢？本文將在這兩個方面進行詳細的探討。

2.造成高中理科學生學習困難的原因

2.1.消極的學習情感和學習動機

理科學習過程中伴隨著緊張、焦慮、恐學、厭學等不愉快的情感體驗，理科學習困難學生多數以消極的態度對待理科學習活動。學生開始對理科課的學習還是很感興趣的，隨著學習的深入，部分學生對理科課的學習逐漸從主動變為被動，有的學生甚至喪失了學習的興趣。出現這種現象的原因是多方面的，很重要的原因是部分理科教師在教學中過分重視向學生傳授知識，而忽視了對學生積極的情感因素的培養。

2.2.理科知識儲備量嚴重不足

認知加工水平與相關的知識儲備量有著密切的關系。理科學習困難學生，往往伴隨著理科知識儲備量的不足，即理科知識基礎薄弱。從理科學習的角度講，理科認知結構中缺少與新知識相關的舊知識，將影響其后有關知識學習上的記憶能力、理解能力和思維能力，導致機械學習；從理科教學角度講，后繼教育在認知結構缺乏相應的知識儲備的影響下，喪失了應有的成效。值得說明的是，知識是能力的基礎，理科知識貧乏，則理解困難，思維不靈活，這看似是學生智能有問題，實際部分要歸因于理科知識基礎薄弱。

2.3.理科元認知水平低下

元認知，其實質是認識主體對認知活動的自我意識、自我監控和自我調節。有關方面的研究證實，理科學習困難學生在元認知整體水平上均低于一般優秀生，理科學習困難學生不能自覺地使用有效的學習策略。首先，他們的理科認知結構中往往是陳述性知識所占比例最大，程序性知識次之，策略性知識最少，由于缺乏必要的策略性知識，陳述性知識和程序性知識不能有效地被感知、理解、記憶并用來解答問題；其次，理科學習困難學生頭腦中的理科知識多是處于表淺的加工狀態，直接制約了他們對學習策略的使用。

3.克服和解決高中理科學習困難的對策和建議

3.1 指導與管理學生制定學習計劃

凡事預則立，不預則廢。制訂好的學習計劃對學習又具有導航的作用。通過制訂計劃，同學們可以尋找一些成功的探索，發現一些不足，能理清學生的思路，豐富學生的學習經驗。有利于下階段更好地學習。合理地安排學習內容和時間，使學習有條不紊，變被動為主動，使學習達到事倍功半的目的。學生制訂學習計劃，可以改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使學習逐漸由自發轉為自覺。

（1）進行自我分析：分析自己的學習風格及特點；分析自已的學習能力及長短；分析自己的學習現狀及成因。

（2）確定學習目標：學習目標要有長期目標和短期目標；學習目標要符合自己的實際情況；學習目標要明確和具體；目標要便于實現，要突出重點。

（3）科學安排時間：要突出重點，要符合“全面、合理、高效”的要求；合理安排常規學習和自由學習時間；撰寫時間安排表。

3.2 學生自我管理的增強

學習自我管理就是學生為了在學習過程中達到預定的目標，將自身正在進行的學習活動作為對象，不斷對其進行積極自覺的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。在這個過程中所表現出的能力稱為學習自我管理能力。它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析效果、采取補救措施等能力。

（1）自我提問：使用自我提問法時，可以先擬定一個自我提問單，鼓勵自己一個問題接一個問題地逐個自我提醒，待形成了自我監控策略的技能后，則可取消自我提問單的使用，但為了防止舊習慣的反復，隔一段時間后再進行一兩次自我提問的訓練，直到策略的使用己經自然轉化為一種穩定的能力和習慣為止。

（2）自我診斷：學生不僅要進行知識上的查漏和補救，更重要的是總結學習活動中成功和失敗的學習方法、思維方法和心理體驗，這樣可以不斷發展、不斷完善，建立最適合自己的學習方法和思維方法。

3.3 不斷地進行反饋與反思

對學習過程、學習方法等方面進行及時反思、討論與評估，檢查與回顧自己所有的學習行為，并不斷地把有關的學習變量與所實施的學習計劃、學習方法聯系起來進行對照和檢查，以評估其學習計劃與學習方法所能達到的學習效果。根據反饋的信息，總結經驗，找出不足，并及時進行改進。各科教師結合學生學習中的具體問題和困惑，有針對性地開導、解釋和訓練，幫助學生矯正學習上存在的問題。學習反思的內容包括：知識內容的反思、學習目標的反思、學習資源的反思、策略方法的反思、自我評價的反思。例如：

（1）課后反思：課后反思的設計目的是，促使學生養成每一節課都進行自我反思與自我評價的學習習慣。讓學生每學習完一節課的學習內容后，及時反思自己掌握了哪些知識，反思自己掌握知識的學習策略與方法，從而運用復習、閱讀課本、請教老師等學習方法來監控自己的學習，使自己不斷取得進步。

（2）考后反思：考試不僅能檢驗自己的學習成果，更應成為學生學習方法、學習效率的檢驗，制定了考試自我診斷表，根據提示的反思條目結合考試情況進行反思，使反思有依據。這一舉措有效地促進了考后反思，促進了學習效率的提升。

4.結束語

本文的內容只是分析了理科學生學習困難的主要原因和提出了一些一般性的建議與對策，在實際的教學實踐中，更應該根據學生的具體情況進行一對一的分析和指導，只有這樣才能更有效地幫助學生走出學習困境，重新回到良好的學習軌道上來，從而幫助學生實現學習目標和人生規劃。

參考文獻

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[2]石勝敏.高中數學“學困生”成因及對策分析.大觀周刊，2011（32）.

篇9

關鍵詞： 自主性學習 學習內驅力 學習方法 學習環境

自主性學習是指學生在明確學習目的和學習任務的基礎上，自覺地、主動地進行學習，并努力完成任務的一種學習方式，是學習者積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程，是就學習的內在品質而言的，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”而言的。

自主性學習越來越受重視的原因，首先是適應社會發展的需要。埃德加·富文在《學會生存》中說道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”蘇霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實教學的根本目的就是，培養學生自主學習的能力，使學生自主學習，終身學習，從而獲得終身的發展。這樣，學生在今后一生的學習和工作中，不斷學習新知識，跟上迅速發展的時代步伐。可以說，培養學生的自主學習的能力就等于給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

怎樣才能培養學生自主性學習的能力，在此，將教育教學工作中的一些心得體會總結如下。

一、激發學習的內驅力，是培養自主學習能力的基礎。

（一）對學生進行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強烈的人生責任感，是學習強勁而持久的動力。

學習要穩定而長久的發展，光靠外在壓力是無法實現的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學習的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強大的內驅引擎。有崇高理想，具備強烈的人生責任感，才會產生強勁而持久的內驅力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個人心中的“發動機”一樣，有了這個發動機，人就有了巨大的前進動力。

崇高理想的缺失會使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，許多物質方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實現，還有什么能激勵學生發憤學習，還有什么能激發產生學生學習的內驅力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對他人、民族、人類、自然的責任中實現自己的人生價值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠、理想遠大才能具有持之以恒、百折不撓的個性品質，才能具有發憤學習、自主學習的內在驅力。

教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學工作中必須重視和堅持理想和價值觀的教育，才能持久地激發學生學習的內驅力。因此，通過課堂、班會和在平時與學生的相處與交談中或灌輸或滲透給學生這樣的人生理念：一個人必須對自己對他人對社會對人類有一份責任心，以自己能給他人給社會帶來幸福為人生價值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。

（二）幫助學生獲得成功感，增強學習行為的效能感，是激發學生學習內驅力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”學習上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強學習行為的效能感。心理學家研究得出：較強的效能感是努力學習的強大內驅力的重要源泉。相反在學習上屢遭挫折，容易使學生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評價，自我判斷，以致做出消極的自我反應：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調控：產生講小話，做小動作，做白日夢，搞惡作劇，抄襲作業等行為。

我確信一次成功的學習比十次規勸或教導有力得多，為此，應使學生真正學懂一次，學會一次，學成一次。在工作中注意因材施教，根據學生不同學習程度、不同個性品質提出不同的要求，把學習目標分解為許多小步子，讓學習困難學生采取“步步為營，逐步接近整體目標”的策略，不忽視他們的每一小步進步，及時給予肯定與鼓勵。讓學習困難學生也能獲得學習的成功感，保持良好的學習效能感。

二、授之以漁，進行學習方法的指導，是幫助學生學會自主學習的關鍵。

許多學生并非不愿學習，而是不會學習，幫助學生學會學習，掌握科學的學習方法，才能有效地幫助學生提高學習效率，獲得學習的效能感，形成學習過程的良性循環。

（一）指導學生在學習過程中進行計劃、總結，實現自我調控學習，培養學生學習的自我管理能力。

自主學習是學習的自我調控過程，這一過程包括安排學習計劃（包括設定學習目標、、選擇和運用學習策略等）、總結學習情況（包括監察學習進程、評價學習結果等）和調節學習行為（調整學習目標、改變學習策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計劃—總結—調整—再計劃—再總結—再調整的不斷循環的過程。如此循環往復螺旋式上升直至實現學習目標。指導學生進行學習的計劃與總結是老師對學生自主學習能力培養與開發的很重要的一環。

古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計劃的重要性。學習計劃可以使學習目標更明確、更具體。從而克服學習中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時間，提高學習效率。同時制訂學習計劃對自己的學習活動進行安排、規劃，長期堅持形成習慣就能培養很強的自我學習管理能力。應指導學生進行學習計劃的制訂與學習計劃的程序指導并明確制訂學習計劃的要求。

制訂學習計劃的程序：第一，情況分析，分析自己的長處與不足、對自己有利的條件和不利的條件，這是制訂學習計劃的前提。第二，確定學習任務與內容，并進行時間安排，使兩方面的情況相平衡。

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及時對每天的教育教學活動進行反思，用筆隨時記錄下來抽時間整理，并爭取能夠上網站發貼，與同行們進行交流與對話，共同切磋，共同進步。這里給大家分享一些關于2021年小學教師個人學習計劃5篇，供大家參考。

小學教師個人學習計劃1全面推進素質教育，全面實施新課改，全面提高教育教學質量的關鍵在教師，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。因此，提高教師的政治素養、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。

為切實提高自身各方面素質，從而適應新形勢下的教育教學要求，在學校的指導下，結合學校自身實際，加強學習和自修，爭取在短期內使自己的綜合素質有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我

當今世界，社會高速發展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學習，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應不斷發展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”

學校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。

因此我重點學習《校本教研面對面》《新課程師資培訓精要》《教師教學究竟靠什么》《新課程推進中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學習過程中要善于發現問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析以及教學反思，及時歸納，及時總結，共同學習，共同提高。

三、認真學習，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展和教育別人。”難以想象，素質低下的教師能培養優秀的學生，為此，在學習過程中，要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素質教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結構，完善能力結構，強化教育教學水平，發展自己的教學藝術，精益求精，一絲不茍，同時要創新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態度，提高實效

提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展的合格的跨世紀人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自身，培養成具有高尚師德，業務力強，具有高素質教育能力水平的人民教師，迎接新世紀巨大的挑戰。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學教師個人學習計劃2作為一名小學教師，在學習與日常工作中讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。

通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”。

始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環節中都要尊重學生人格，遵循學生身心發展的規律。

為此，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

1、積極參加小學教師遠程培訓，提高自身的專業素質。

2、結合教師教學經驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創新技能、課堂教學情景創設技能、課堂上提問技能、課堂調控技能并做出相應的創新與發展。

3、結合教師的教學實踐和自學，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學內容呈現方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛寬松的環境中，提出問題并積極發表個人見解，體會同伴互助、共同發展的樂趣、提升自我發展的意識，在學習、交流的基礎上形成校本培訓的方案。

5、樹立良好的敬業精神，熱愛教育事業，熱愛學校，熱愛學生，遵紀守法，養成職業紀律和道德規范，熟悉學校的各種規章制度。

6、完成教育教學任務，教案規范，符合基本要求。

所任學科，教學工作得到大多數學生的認可。

7、熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

8、熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

9、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

10、開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

11、按學校繼續教育自學規定的繼續教育教材的學習。

12、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

13、積極撰寫繼續教育論文或心得體會等。

14、積極配合學校做好教育工作。

15、認真做好專題研究，及時學好教學反思。

16、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學經驗。

小學教師個人學習計劃3為了提高本人的政治業務素質和教育教學能力，根據學校安排，特擬定個人學習計劃：

一、培訓內容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓;以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓;以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創新教學設計》為主的“新課程”培訓;以《教育技術培訓教程》為主的“新技術”培訓以及骨干教師培訓。

二、參加培訓時間：20__年9月——20__年1月

三、學習、培訓活動安排

1、集中學習培訓

按照學校《培訓計劃》，準時參加學校組織的集中學習培訓，認真做好學習筆記;虛心接受授課教師的輔導;認真完成授課教師布置的作業。

2、自主學習

利用空閑時間自學，認真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達到的目標

1、努力完成學習任務，按時參加省統一考試，力爭取得好成績

2、通過集中培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的

社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生，使自己具備良好的思想政治素質和職業素養。

小學教師個人學習計劃4新的學期又開始了，作為一名教師，我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責任。人們常說：學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。

而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，才能迎接新的挑戰。為此，特擬定新學期教師個人繼續教育工作計劃如下：

一、加強政治學習，充實自己的思想政治知識以提高職業道德素質。

平時要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習有中國特色的社會主義理論，學習《教師法》、《未成年人保護法》等專業指導精神，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持以學生個體發展為本的宗旨。要依法執教，嚴謹治學，團結協作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

在個人角色定位上：

一要從單純的教育者轉變為教育的有心人。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索教育的新理念;

二是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為他們提供寬松、愉快的創造氛圍。

三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。

要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經驗總結等文章來提高自己的教學水平，要通過家長對孩子的發展要求反思自己的教學。

以上便是我本學期的繼續教育學習計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴格要求自己，認真學習，努力實踐，為迎接新的挑戰而做準備。

小學教師個人學習計劃5一、學習內容：

1、繼續學習20__年新修訂的《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》等相關的法律法規。

2、學習《小學數學課程標準》。

3、讀一本好書《創新能力—開發與培養》。

二、學習目標：

1、通過自我學習教育熱愛教育事業，熟悉《課標》、教材，掌握教學常規提高其教育教學能力，盡快適應新教學崗位的教育教學工作需要。

力求達到：

1)樹立良好的敬業精神，熱愛教育事業，熱愛學校，熱愛學生，遵紀守法，養成職業紀律和道德規范，熟悉學校的各種規章制度。

2)完成教育教學任務，教案規范，符合基本要求。熟悉所任學科《課標》，教學工作得到大多數學生的認可。

3)熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的學科教學任務。

4)熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學教師職業道德規范》為主要內容提高自己的師德修養，樹立“為群眾服務，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關系，密切家長學生關系。

3、認真參與網絡培訓學習。

與同行老師認真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應的記錄。

1)注冊、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強新理念的學習，讓自己認識到“終身學習觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進教育理念內化為自己的教育思想，變固步自封為改革創新，變教書為育人，實現教學相長。

5、在學習和教學工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

”的基本功。

三、學習措施：

1、參加學校組織的集中培訓和政治業務學習。

2、參加年級組學習。

課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。

4、按學校繼續教育指南，自學規定的繼續教育教材。

5、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

6、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標。