高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

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篇1

本學(xué)期，學(xué)校黨支部組織我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“建設(shè)全面小康社會(huì)”目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)下，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)展模式，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展無(wú)疑具有深刻的歷史意義。

科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的“教書(shū)匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。科學(xué)發(fā)展觀的第一要求是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。通過(guò)對(duì)黨的十七大精神的淺顯學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。工作中力求做到：

一是要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。

這是新時(shí)期教育工作的主題。因?yàn)闊o(wú)論教育規(guī)模如何發(fā)展，但最終衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，首先樹(shù)立正確的人才觀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，完善育人體制，在學(xué)生管理上做好大與小的結(jié)合、遠(yuǎn)與近的結(jié)合、堵與疏的結(jié)合，逐步形成管理的縱橫網(wǎng)絡(luò)，做到縱向到底橫向到邊的立體式管理育人模式，使得育人環(huán)境沒(méi)有死角，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

二是要明確責(zé)任，開(kāi)拓性地作好本職工作。

黨的十七大描繪了在新的時(shí)代條件下繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，并為今后教育事業(yè)的發(fā)展與改革指明了前進(jìn)方向，明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略性目標(biāo)和“現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的新的任務(wù)。特別是把教育工作作為民生問(wèn)題之首，用較大的篇幅對(duì)基礎(chǔ)教育工作提出了更高的要求，我倍受鼓舞，同時(shí)也深感基礎(chǔ)教育事業(yè)將承擔(dān)起更加重要的使命和責(zé)任，我要在深入學(xué)習(xí)黨的十七大精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，努力把黨的十七大精神落到實(shí)處，體現(xiàn)在新的工作狀態(tài)和工作局面中。

三、教師是追求高效課堂的探索者與實(shí)踐者

    科學(xué)的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者。

    高效的課堂首先意味著對(duì)課堂教學(xué)資源的高效利用。課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書(shū)籍等，當(dāng)然，還包括寶貴的時(shí)間。這些資源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合，這些組合無(wú)疑是多樣的、復(fù)雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書(shū)籍、時(shí)間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢(shì)，尋求滿意的課堂效果。

    創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識(shí)，教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識(shí)。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等等，我們最需要節(jié)約的成本主要就是學(xué)生的付出，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的治本之策，也是提高課堂效率的根本途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵不是在課堂知識(shí)闡釋的清晰程度，而在于對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法。準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)就是教師要自覺(jué)地給學(xué)生灌輸這一思想，傳遞學(xué)法的有效信息，使學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)找到科學(xué)的、可行的、適宜的方法，那么在課堂教學(xué)中師生的付出都可以減輕了，成本也就降低了，課堂的效益也會(huì)得到很好的提高。

    高效的課堂還需要高效的教育手段。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運(yùn)用已成為衡量一個(gè)教師是否適應(yīng)時(shí)代需要的重要標(biāo)志。現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的直觀性、通俗性、趣味性等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教育手段無(wú)法媲美的，它為我們提供的powerpoint、flash、autherware等平臺(tái)，具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；教與學(xué)的效率；；教師；學(xué)生

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時(shí)展的必然要求。何謂"高效課堂"？高效課堂是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式。指的是高效率的教學(xué)，用最短的時(shí)間獲得最大教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)。要打造一節(jié)高效課，必須由教師和學(xué)生通力配合而成。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行提高：一是提高教師的教學(xué)效率，二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用

1、教師要完成角色的轉(zhuǎn)變。

新課改后，教師的角色變了，教與學(xué)的方式也變了。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。教師應(yīng)該逐步消除由于講的過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量的課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，應(yīng)該更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

2、教師充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提。

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在備課時(shí)，教師首先應(yīng)該深入鉆研教材，明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。教師在備課時(shí)應(yīng)抓好備學(xué)生的問(wèn)題，緊盯教學(xué)對(duì)象。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，這堂課你設(shè)計(jì)的再精彩，不能符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。在教學(xué)中，教師應(yīng)該少提或者不提無(wú)效的問(wèn)題、無(wú)價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂，很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、高效課堂需要活躍的課堂氛圍。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，靈和應(yīng)用各種教學(xué)方。比如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法等。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。教師在課堂上語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。教師活躍的狀態(tài)，以及活躍的課堂氛圍，就能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

4、高效課堂注重學(xué)法指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，不如授人與漁”。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

二、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該從以下幾方面提高學(xué)習(xí)效率

1、學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與交流。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂。學(xué)生要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，充分獨(dú)立思考問(wèn)題，多交流。在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。要突出對(duì)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)老師提出問(wèn)題的問(wèn)題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師，討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。課后一定要及時(shí)總結(jié)，對(duì)老師講過(guò)的問(wèn)題及其平時(shí)做過(guò)的題目要及時(shí)總結(jié)。做題不在于多而在于總結(jié)積累做題方法及技巧。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結(jié)的總結(jié)了，然后再做作業(yè)。

2、學(xué)生應(yīng)提高學(xué)習(xí)興趣。

篇3

一、高效課堂的構(gòu)建

（一）開(kāi)創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師傳授知識(shí)，學(xué)生自我消化，在課堂中老師是主要角色，學(xué)生一般不參與課堂，顯然學(xué)生的被動(dòng)不利于知識(shí)的接收理解。首先將課堂時(shí)間有效劃分，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，其中課堂時(shí)間以學(xué)生為主，學(xué)生進(jìn)行討論，提出疑問(wèn)，尋找解決方法，然后自主發(fā)言，最后，老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，給與點(diǎn)評(píng)總結(jié)，例如10+35的模式，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)要大于35分鐘；再者對(duì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用“先學(xué)”，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，“后教”，老師在進(jìn)行有效的講解，然后再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。總之，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在進(jìn)行長(zhǎng)方體，正方體等教學(xué)中，小組成員分工合作制作其模型等等。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)參與作用

教師要安排指導(dǎo)課堂的有效進(jìn)行，在課前，要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；在教學(xué)中，注重方式方法，對(duì)于各種一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)的教學(xué)中，通過(guò)圖像讓學(xué)生理解分析并進(jìn)行有效的記憶；在學(xué)生的討論中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生的思維；對(duì)學(xué)生的談?wù)摪l(fā)言做一個(gè)指導(dǎo)總結(jié)；在課后，選擇優(yōu)秀的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)。總之，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮一種導(dǎo)向的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和解題方法。

（三）積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

學(xué)生，是課堂學(xué)習(xí)的主題，所以應(yīng)該發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生的參與對(duì)于高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，按照老師的要求進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)；在老師的講解過(guò)程中學(xué)會(huì)聽(tīng)課，掌握有效的知識(shí)，抓住重點(diǎn)；在小組合作中，積極參與討論，敢于發(fā)言提出自己的疑問(wèn)；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握方法，在練習(xí)中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)公式，對(duì)于數(shù)學(xué)公式熟練掌握；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要從各種錯(cuò)題中歸納總結(jié)，深化學(xué)習(xí)，將知識(shí)為我所用，貫穿于自己的理解；在課后，學(xué)生要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深映像和再吸收。學(xué)生做好課前，課堂，課后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，就有利于構(gòu)建高效課堂，提高效率。

二、構(gòu)建高效課堂的有利影響

（一）對(duì)于學(xué)生

高效，在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，初中數(shù)學(xué)的高校課堂構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，自我探究知識(shí)，自我學(xué)習(xí)知識(shí)；有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，上課做到認(rèn)真聽(tīng)講，課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)等；增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，在小組工作學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。總之高效課堂的建立，最有利于的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，和學(xué)生自身能力的發(fā)展提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極有益的作用。

（二）對(duì)于社會(huì)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，首先，有利于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；高效課堂，高效有力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；為社會(huì)培養(yǎng)了一批實(shí)踐操作能力強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性；構(gòu)建高效課堂，有利于貫徹落實(shí)教育改革方針政策，使教育符合社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，不斷創(chuàng)新教育方式。

三、小結(jié)

篇4

一、自主互動(dòng)高效學(xué)習(xí)型課堂基本理念

高效課堂堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生練習(xí)為主線、思維提升為主旨，其本質(zhì)涵義是好效果、高效率、高效益，核心目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，一是要以“兩率”為起點(diǎn)，即消除學(xué)生精力流失率、提高課堂高效學(xué)習(xí)率。二是培養(yǎng)的路徑是通過(guò)高效課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。三是關(guān)鍵點(diǎn)是抓三種“學(xué)習(xí)力”，即思維力、生成力與表達(dá)力。四是教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即人人有其才，人人能成材，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。五是最終實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即解放學(xué)生、教師和學(xué)校。

二、自主互動(dòng)高效課堂教師的“1234567”工作要求

一個(gè)中心：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的行為。

兩個(gè)精要：講授要精要，精講重導(dǎo)，訓(xùn)練要精要，精練重效。

三種思維：引導(dǎo)學(xué)生多向思維、多結(jié)論思維、頭腦風(fēng)暴思維。

四個(gè)轉(zhuǎn)向：以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生互助學(xué)習(xí)為主；關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向關(guān)注教師指導(dǎo)學(xué)；關(guān)注學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生有效學(xué)。

五個(gè)切實(shí)：切實(shí)尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、切實(shí)設(shè)計(jì)高效教學(xué)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、切實(shí)落實(shí)學(xué)的責(zé)任，切實(shí)當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六個(gè)精心：精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、精心分層布置作業(yè)與批改作業(yè)、精心組織學(xué)生活動(dòng)、精心評(píng)價(jià)與考核、精心反思與總結(jié)。

七個(gè)放手：課程資源放手讓學(xué)生整合；新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；疑點(diǎn)、難點(diǎn)放手讓學(xué)生互動(dòng)討論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解決；結(jié)論或主題放手讓學(xué)生總結(jié)概括；規(guī)律方法放手讓學(xué)生探尋；重點(diǎn)知識(shí)與結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。

三、自主互動(dòng)高效學(xué)習(xí)型課堂標(biāo)準(zhǔn)

1.高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)的精當(dāng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉，學(xué)習(xí)主體的凸顯，分層教學(xué)的落實(shí)，師生關(guān)系的和諧，目標(biāo)達(dá)成的高效。

2.高效課堂的基本要求

課堂內(nèi)涵豐富。知識(shí)理解透徹，規(guī)律建構(gòu)科學(xué)，實(shí)踐練習(xí)質(zhì)優(yōu)，素質(zhì)提升有效。

課堂形式活潑。廣泛互動(dòng)，有效合作，展示恰當(dāng)，板書(shū)精要，點(diǎn)評(píng)到位，反思及時(shí)。

課堂進(jìn)展流暢。導(dǎo)入新課、確定目標(biāo)——交流預(yù)習(xí)、提煉問(wèn)題——合作探究、展示拔高——精講點(diǎn)撥、全面掌握——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋糾錯(cuò)——自主歸納、總結(jié)提升。

課堂文化彰顯。致力于建設(shè)民主、活力、高效的課堂。

3.高效課堂須呈現(xiàn)六大特點(diǎn)

三效：課堂具有高效率、高效益、好效果。

三動(dòng)：師生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。

三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量恰當(dāng)。

三特點(diǎn)：課堂呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量的特征。

三學(xué)：學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

三低三高：低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，低投入、高回報(bào)。

4.高效課堂的基本元素

核心理念：自主互動(dòng)、質(zhì)疑探究、專注高效。

外顯行為：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

技術(shù)支撐：四個(gè)實(shí)現(xiàn)——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。

學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——問(wèn)題本、雙色筆、糾錯(cuò)本。

教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖與方向盤(pán)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

三個(gè)關(guān)鍵：預(yù)習(xí)——體現(xiàn)自主；展示——注重互動(dòng)；反饋——落實(shí)目標(biāo)。

五個(gè)要點(diǎn)：即每節(jié)課落實(shí)一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、一個(gè)核心問(wèn)題、一種典型方法。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)要求

學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)一個(gè)自覺(jué)、兩個(gè)問(wèn)題、三個(gè)發(fā)現(xiàn)——自覺(jué)主動(dòng)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)；今天的問(wèn)題今天解決，明天的問(wèn)題今天準(zhǔn)備；主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法。

學(xué)生聽(tīng)講基本要求：全神貫注、動(dòng)腦動(dòng)筆、探索求知、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生互動(dòng)交流要求：兵教兵、兵強(qiáng)兵，積極思考、彼此交流，善于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，矯正錯(cuò)誤、完善結(jié)論。

學(xué)生課堂發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)：敢于表現(xiàn)、善于表達(dá)，面向全體、聲音洪亮，思維深刻、邏輯嚴(yán)密，體態(tài)恰當(dāng)、語(yǔ)句通順。

學(xué)生作業(yè)練習(xí)要求：注重思考、細(xì)化步驟、強(qiáng)化規(guī)范、高效完成、反思總結(jié)。

自習(xí)預(yù)習(xí)要求：目標(biāo)明確、第一時(shí)間投入、限時(shí)完成、查漏補(bǔ)缺。

6.高效課堂的評(píng)價(jià)—“1234”要求

（1）一個(gè)中心

傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)中教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。

（2）兩個(gè)學(xué)會(huì)

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課是好課，能讓學(xué)生會(huì)學(xué)的老師是好老師。

（3）三個(gè)核心

學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。

自主的程度——看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，了解會(huì)學(xué)的程度，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

合作的效度——看參與人數(shù)與質(zhì)量——學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是小于100%的參與，還是100%的參與、大于100%的參與，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確。

探究的深度——看問(wèn)題解決——看學(xué)生是否認(rèn)真思考、專心學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，看解決問(wèn)題的思路與方法，問(wèn)題解決得是否徹底。

篇5

自主高效課堂作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有所涉及。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，全面構(gòu)建自主高效課堂。本文主要針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂進(jìn)行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；自主高效課堂；教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師更加關(guān)注的是課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正關(guān)注小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，構(gòu)建自主高效課堂的重點(diǎn)不僅在于學(xué)生，同時(shí)還需要教師給予一定的指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建自主高效課堂的根本。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

第一，存在的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不強(qiáng)，通常情況下主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生則在下面安靜地聽(tīng)講，通過(guò)練習(xí)與課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而嚴(yán)重影響到其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，高效課堂也就無(wú)法構(gòu)建。第二，存在問(wèn)題的原因。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式都受到應(yīng)試教育的影響，雖然曾經(jīng)起到較好的作用，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展與需求；其次，小學(xué)生自身特點(diǎn)的影響。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡小，自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力較差，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且學(xué)習(xí)注意力不易集中，進(jìn)而無(wú)法構(gòu)建自主高效課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的有效技巧

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提倡素質(zhì)教育，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建自主高效課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在素質(zhì)教育中要求教學(xué)主體為學(xué)生，需要圍繞以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從這一角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)分析教材和鉆研教材，從而設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要盡量創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該給予其充分表現(xiàn)自己才能與優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂過(guò)程中，教師需要傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生就能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，是構(gòu)建自主高效課堂的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有限，所使用的學(xué)習(xí)方法一般都由教師所傳授，自己所感悟出來(lái)的較少，并且還具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、好奇心與求知欲，如果教師完全放手，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么就會(huì)感到很茫然，毫無(wú)目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要幫助小學(xué)生總結(jié)和掌握學(xué)習(xí)方法，先教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并且用自己所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就能夠掌握自學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率也能夠得以明顯提升。

（三）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精確有效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也十分關(guān)鍵，問(wèn)題具有引導(dǎo)和探究作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精確還要有效，所探究的內(nèi)容要有合作性、價(jià)值性與開(kāi)放性。在構(gòu)建自主高效課堂過(guò)程中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，采用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。需要注意的是，問(wèn)題不能太瑣碎、太多，要講究精確性和有效性，重視質(zhì)量而不是數(shù)量。教師需要緊抓核心問(wèn)題，并且把問(wèn)題的難點(diǎn)、疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，在遇到困難時(shí)應(yīng)該給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)。另外，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要有價(jià)值，值得學(xué)生進(jìn)行思考和探索，值得探討交流；難度要適中，不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于淺顯，要盡量做到靈活多變。

（四）教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并且引導(dǎo)他們互相尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，由于聽(tīng)與說(shuō)是密切聯(lián)系的，讓教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的尊重，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是得到教師的重視與肯定，是對(duì)問(wèn)題積極思考與探究的結(jié)果。在小學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師盡量不要打斷學(xué)生，不要插言，但是可以使用提示性用語(yǔ)或眼神來(lái)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)解讀。雖然耗費(fèi)的時(shí)間較多，卻是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵措施之一，自主學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握得更加牢固，并且還能夠培養(yǎng)其勤于思考、樂(lè)于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、探究能力與合作意識(shí)，可以有效推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建自主高效課堂過(guò)程中，需要充分接受新課改的理念，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，構(gòu)建高效課堂，從而學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

作者：劉鐸 單位：遼寧省阜新市蒙古族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂；認(rèn)識(shí)；構(gòu)建；途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-076-01

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前物理課程教學(xué)的迫切要求。下面就談?wù)勗诋?dāng)今背景下如何構(gòu)建高效物理課堂的一些淺見(jiàn)。

一、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)

（一）高效課堂目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)方面，要及時(shí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授的單維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過(guò)課堂絕不再是僅僅掌握了知識(shí)就可以了。而應(yīng)同樣注重過(guò)程和方法的體驗(yàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣與意義，樹(shù)立高尚的情操和崇高的理想。

（二）高效課堂角色定位

在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時(shí)空。課堂中教師如果“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯(cuò)位”，就不會(huì)有真正的高效益。教師在課堂上要習(xí)慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說(shuō)的說(shuō)好，不該說(shuō)的千萬(wàn)別說(shuō)，說(shuō)多了未必有用。教師師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬(wàn)別隨便去批評(píng)指責(zé)或者給學(xué)生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負(fù)責(zé)下的結(jié)論毀掉的。老師要做“懶漢”，學(xué)生會(huì)做的事盡量讓學(xué)生自己去做。管理最差的學(xué)校，老師整天到晚忙個(gè)不停，但是沒(méi)效益。

總之，高效課堂追求的目標(biāo)是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，學(xué)生在課堂“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)樂(lè)”、“創(chuàng)學(xué)”。

高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

高效課堂的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)自主的程度、合作的效度、探究的深度。

二、構(gòu)建高中物理的高效課堂的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)忽視學(xué)生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做”。教師是課堂的“導(dǎo)演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，也在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案

提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案。“公欲善其事，必先利其器”，教師必須善于開(kāi)展物理課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，做足課外的文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵；也是物理教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。

（三）開(kāi)展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。問(wèn)題情境可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等，問(wèn)題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。此外，在物理課堂教學(xué)中教師還應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”。即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。過(guò)程中教師把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應(yīng)用

隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯得尤其重要，過(guò)去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，三不利于國(guó)家選拔人才。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)創(chuàng)了“271”高效課堂教學(xué)模式。下面我從兩個(gè)方面闡述“271”高效課堂教學(xué)模式在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。

一、什么是“271”高效課堂模式

（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)

20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。

70%（約30分鐘）――學(xué)生自學(xué)、討論、展示。

10%（約5分鐘）――學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

（二）“271”工程的三個(gè)含義

1.第一個(gè)含義：對(duì)時(shí)間的劃分。

“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來(lái)講，可以分開(kāi)講；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過(guò)關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。

2.第二個(gè)含義：對(duì)學(xué)生組成的劃分。

20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班20%的學(xué)生是能夠自己學(xué)會(huì)的，70%的學(xué)生是需要通過(guò)與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的，最后10%的學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、老師幫助提高5―6個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3.第三個(gè)含義：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。

20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相答疑，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，討論一遍，展示一遍，老師點(diǎn)撥答疑一遍，最后再練習(xí)鞏固一遍，一個(gè)疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)了五遍，什么樣的問(wèn)題都會(huì)解決掉。

二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用

（一）“271”高效課堂的基本操作過(guò)程

“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過(guò)10分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。同時(shí)，從來(lái)沒(méi)有一種模式能夠解決一切問(wèn)題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。

我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)―學(xué)生自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―點(diǎn)評(píng)拓展―反芻總結(jié)―檢查測(cè)評(píng)。

下面以高三復(fù)習(xí)課“田徑專題知識(shí)（一）――徑賽專題”為例。

第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運(yùn)動(dòng)的分類。能力目標(biāo)：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)、競(jìng)賽規(guī)則。情感目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)徑賽知識(shí)，應(yīng)用于日常實(shí)踐活動(dòng)中。

第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)包括學(xué)案使用要點(diǎn)、本專題重點(diǎn)知識(shí)歸納、課堂跟蹤練習(xí)、能力拓展練習(xí)。

第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習(xí)我們采用組內(nèi)一對(duì)一討論，能力拓展練習(xí)采用組內(nèi)討論，同時(shí)老師也參與討論交流。

第四步，展示交流。學(xué)生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無(wú)。本專題我們把前后黑板作為展示平臺(tái)，各小組分別展示不同內(nèi)容。對(duì)展示內(nèi)容有疑問(wèn)的，其他小組可以上臺(tái)更改。

第五步，點(diǎn)評(píng)拓展。展示交流過(guò)程中有點(diǎn)評(píng)有拓展，可以是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也可以老師點(diǎn)評(píng)、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個(gè)拓展點(diǎn)：跨欄運(yùn)動(dòng)中欄架設(shè)計(jì)與通用技術(shù)設(shè)計(jì)原則相鏈接。

第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學(xué)生留出了5分鐘讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固、深化。

第七步，檢查測(cè)評(píng)。本專題我們采用的是當(dāng)堂檢測(cè)，利用最后3―5分鐘時(shí)間對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生一對(duì)一檢查，也可以是書(shū)面檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。

（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1.學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相交流。

我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開(kāi)碰頭會(huì)的習(xí)慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。基本能力作業(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.深入細(xì)致的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，表述一定要準(zhǔn)確，并要解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的路線圖。

堅(jiān)決建好有學(xué)科特點(diǎn)的高效學(xué)案體系。首先，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)案是高效課堂骨架，學(xué)案有效是課堂高效的前提。其次，學(xué)案的編制一定要走程序。備課組長(zhǎng)、學(xué)案編寫(xiě)人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標(biāo)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學(xué)案要研究出基本模式。每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)出使用要點(diǎn)或使用說(shuō)明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。

4.學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體。

（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學(xué)科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績(jī)統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，小組內(nèi)又將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查、互相幫助。

（2）精心挑選組長(zhǎng)。一定培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)作用非常大，要組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。小組長(zhǎng)必須成績(jī)好、人品好、負(fù)責(zé)任。組長(zhǎng)必須以身示范，事事?tīng)?zhēng)先，起好模范帶頭作用。

（3）激發(fā)小組活力。努力營(yíng)造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”的道理，自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽(yù)激活每一位學(xué)生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對(duì)討論的結(jié)果給予靈活點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。教師還可以將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納。這些形式的點(diǎn)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生思考、合作、討論的積極性。

5.討論、展示、反饋、評(píng)價(jià)是“271”高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識(shí)體系、疑難問(wèn)題、知識(shí)如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；盡量減少一些無(wú)謂的爭(zhēng)論，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又收到了較好的效果。

（2）展示。展示的四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示方式可口頭、可書(shū)面，要求必須簡(jiǎn)潔、邏輯、重點(diǎn)突出、見(jiàn)解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

（3）如何反饋：即時(shí)性反饋（靈活多樣）；診測(cè)性反饋（限時(shí)閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測(cè)試）。

（4）如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂(lè)，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)課堂的高效。

6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。

駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個(gè)課堂加快，形散而神不散，效果理想。

7.學(xué)生記筆記加強(qiáng)落實(shí)。

老師自始至終一定要注意檢查學(xué)生的筆記本、典型題本。

8.學(xué)習(xí)、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。

總之，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。好的教學(xué)模式應(yīng)是：始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學(xué)出版社，2004，7.

篇8

[關(guān)鍵詞]高效課堂 解讀文本 教學(xué)模式 前提 保證

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-044

追求課堂教學(xué)的高效是課程改革的基本要求。作為數(shù)學(xué)教師，在新課程背景下如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、準(zhǔn)確解讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是架起師生之間溝通和學(xué)習(xí)的橋梁，因此教師對(duì)教材理解的深度、廣度和準(zhǔn)確度制約著教學(xué)的有效性，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.讀懂圖文，弄清意圖

2011課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中編排了大量的圖表，并在圖表旁標(biāo)注文字、提示語(yǔ)、小精靈的問(wèn)題等。這些內(nèi)容的編排既能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然等學(xué)科的聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的思想方法。同時(shí)，還能幫助教師正確分析教材，準(zhǔn)確找出教學(xué)的重、難點(diǎn)，提示教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與思考。

2.前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性、邏輯性等特點(diǎn)，且前后知識(shí)間聯(lián)系緊密，呈交替螺旋上升趨勢(shì)。因此，在解讀教材時(shí)，教師要溝通前后知識(shí)之間的聯(lián)系，為新課內(nèi)容找到銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，真正做到承上啟下。例如，“小數(shù)除法”單元安排了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律和解決問(wèn)題等教學(xué)內(nèi)容，其中除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟和試商方法與整數(shù)除法基本相同，是在學(xué)習(xí)整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而且是學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)在于理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的原理上。教師只有深入鉆研教材，才能準(zhǔn)確地確定每一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活用教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的保證

當(dāng)前，我縣大力推行的新課程目標(biāo)教學(xué)模式，以“依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂測(cè)評(píng)”為核心理念，這種課堂教學(xué)模式繼承和發(fā)展了目標(biāo)教學(xué)法、三段教學(xué)法、嘗試教學(xué)法，吸收了現(xiàn)代高效教學(xué)的理論和精髓，符合課程改革的理念。具體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作要領(lǐng)如下：

1.導(dǎo)入明標(biāo)

（1）導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)疑、懸念等手段，能有效激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）明標(biāo)。

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指明燈和歸宿。因此，目標(biāo)的表述要明確具體，揭示目標(biāo)的方式要靈活，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。

2.自主探究

（1）自學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的，需要教師持續(xù)一段時(shí)間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能達(dá)到好的自學(xué)效果。

（2）共學(xué)。

共學(xué)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一，其主要目的是讓學(xué)生將獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、疑惑或疑難等問(wèn)題先同桌交流，再將自學(xué)、對(duì)學(xué)解決不了的問(wèn)題放到群學(xué)中，發(fā)揮互助作用，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不僅指教師教，而且要關(guān)注學(xué)生自學(xué)后的“兵教兵”，包括展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的展示、質(zhì)疑和教師的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、糾正，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)能夠真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效，不僅可以當(dāng)堂檢測(cè)每個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，做到“堂堂清”“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，而且可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋開(kāi)展相應(yīng)的“培優(yōu)輔差”工作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.全課總結(jié)

課堂總結(jié)不能流于形式，要提升全課總結(jié)的層次與水平。教師可以創(chuàng)新全課總結(jié)的方式，既可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，又可以讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生回顧課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷尋找知識(shí)要點(diǎn)、溝通知識(shí)聯(lián)系和確定匯報(bào)順序、選擇匯報(bào)方式的過(guò)程，從而落實(shí)真正意義上的全課總結(jié)。

篇9

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極動(dòng)腦思考，從而使學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)習(xí)環(huán)境包括內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，其中內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是學(xué)生的心理環(huán)境，即教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；外在的學(xué)習(xí)環(huán)境指的是課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多種教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，像是采用小組討論的學(xué)習(xí)模式、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我在教學(xué)“超重與失重”這一節(jié)時(shí)，就首先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中常見(jiàn)的情況，如，人們乘電梯時(shí)的上升與下降、飛機(jī)起飛與降落的場(chǎng)景以及人們的狀態(tài)變化、人們玩過(guò)山車與蹦極的場(chǎng)景等，學(xué)生見(jiàn)到這些熟悉的場(chǎng)景，心情瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待，學(xué)生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異常活躍、熱烈，然后我再進(jìn)行課程的講解，學(xué)生都全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，互動(dòng)的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來(lái)越大。由于物理實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性與直觀性的特點(diǎn)，它能將學(xué)生不理解的抽象的物理知識(shí)用實(shí)際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，因此，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“用油膜法估測(cè)分子的大小”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)公式，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更具有可操作性，更能說(shuō)明問(wèn)題；在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、操作步驟后，就讓學(xué)生自己去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處與不足之處，并分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的誤差或錯(cuò)誤的原因，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)或改正措施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、重視課堂評(píng)價(jià)與反思

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思是構(gòu)建高效課堂不可缺少的重要一環(huán)。很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，覺(jué)得學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，而忽視了在課堂上的總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。由于高中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較為深入，若是師生沒(méi)有對(duì)課堂教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教師只有通過(guò)不斷地總結(jié)與反思，并對(duì)教學(xué)過(guò)程逐步完善，才能使課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。

篇10

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一位孩子都得到發(fā)展和進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，積極探索一條"教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高"的教改新路。

1 指導(dǎo)思想

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以"導(dǎo)學(xué)案"為載體的"211"課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)"教學(xué)合一"，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。

2 總體目標(biāo)

通過(guò)高效課堂的研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的低效問(wèn)題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)努力打造輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂模式。力爭(zhēng)打造渭源縣高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。

（1）樹(shù)立"兩并重一轉(zhuǎn)變一還給"教改理念和"讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步"的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起"211"的課堂教學(xué)模式，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化相關(guān)配套措施，努力提高課堂教學(xué)效益；

（3）加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)211高效課堂的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。

3 實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用 2年時(shí)間，在我校全面完善、優(yōu)化、推廣211課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1 第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段。

組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握211高效課堂經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思中學(xué)、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣211課堂教學(xué)模式的計(jì)劃準(zhǔn)備。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組。班主任根據(jù)《龍亭中學(xué)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建辦法》構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，任課教師充分利用學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。規(guī)范教案形式。先由教研組長(zhǎng)備好示范教案，教務(wù)處審查通過(guò)后印發(fā)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)依據(jù)教研組長(zhǎng)的示范教案?jìng)浜脗湔n組長(zhǎng)示范教案，教研組長(zhǎng)審查通過(guò)后印發(fā)備課組教師，備課組教師依據(jù)備課組長(zhǎng)示范案?jìng)浜妹恳还?jié)課，由備課組長(zhǎng)審查，教務(wù)處抽查。

3.2 第二階段：初步實(shí)踐嘗試階段。

從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展以211課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用211教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教研組每周至少進(jìn)行一次探索課、互相聽(tīng)評(píng)課，注意充分發(fā)教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人模范帶頭作用。校長(zhǎng)、教務(wù)處、抓組領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行學(xué)習(xí)211高效課堂活動(dòng)專題調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)211高效課堂的情況，抓組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任要能上示范課。學(xué)校或者教研組組織教師以公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)211高效課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的成果，力爭(zhēng)使100%的教師能夠運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)。

3.3 第三階段：全面實(shí)踐探索階段。

繼續(xù)開(kāi)展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，依據(jù)第二階段總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭(zhēng)使100%的教師教學(xué)能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過(guò)研討課、示范課等，在全校全面推開(kāi)211高效課堂經(jīng)驗(yàn)，使每位教師掌握運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.4 第四階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段。

在全面實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式及相關(guān)配套措施，豐富211高效課堂內(nèi)涵；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

5 實(shí)施措施

5.1 成立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。

建立211高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣211高效課堂經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級(jí)組、教研課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過(guò)參與集體備課、聽(tīng)課、總結(jié)會(huì)，舉辦探索課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。

5.2 找準(zhǔn)突破口，從點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。

抓組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改上能示范指導(dǎo)其他教師，教學(xué)成績(jī)高于其他教師。備課、說(shuō)課、學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、作業(yè)布置與批改按次序分項(xiàng)逐步落實(shí)。

5.3 制定方案，明確工作思路。

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上'結(jié)合我校實(shí)際我們制定《龍亭中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》；并嚴(yán)格按照《方案》要求穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.4 多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開(kāi)展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察交流活動(dòng)，促進(jìn)觀念解放。

5.5 示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)使他們的理論水平和教學(xué)水平都能為教師其示范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)打磨他們的課，打造一節(jié)精品課，

讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過(guò)學(xué)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)課。

5.6 立足校本教研，注重行動(dòng)研究。

⑴啟動(dòng)縣教研室推廣的333校本教研模式。

⑵依托"少教多學(xué)"與高效課堂研究課題組實(shí)踐、研究、歸納 優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

⑶抓好常規(guī)教研工作。