橋梁施工教學(xué)范文

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篇1

案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與性，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。針對橋梁施工及組織管理的課程特點(diǎn)，結(jié)合最近2年的教學(xué)實踐，分析案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)建議。在系統(tǒng)總結(jié)案例教學(xué)基本結(jié)構(gòu)及特性的基礎(chǔ)上，開展案例教學(xué)順序設(shè)計及實施過程優(yōu)化等方面的教學(xué)研究。實踐表明，案例教學(xué)法對改善教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:

案例教學(xué)法;橋梁施工課程;應(yīng)用與實踐

案例教學(xué)法以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定的場景中，并把典型工程問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題［1－3］。由于案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與性，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，因此被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。橋梁施工課程實踐性強(qiáng)，課程知識體系主要圍繞著實際工程中具體的施工方法、流程、設(shè)備使用等方面展開，具有知識點(diǎn)繁雜、相互關(guān)聯(lián)較弱等特點(diǎn)［4］。對于沒有經(jīng)過專業(yè)實習(xí)的學(xué)生而言，往往覺得形象模糊、概念空洞，進(jìn)而影響學(xué)生對知識體系的梳理和掌握。案例教學(xué)法通過還原典型工程施工場景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析和討論，使得原本抽象、枯燥的技術(shù)概念、施工流程等變得生動、有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)授課效果［5－6］。本文針對橋梁施工及組織管理課程特點(diǎn)，討論案例設(shè)計、案例教學(xué)實踐及案例庫構(gòu)成等方面的問題，并結(jié)合近年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出相關(guān)解決辦法。

1案例的基本要求及構(gòu)成

1．1教學(xué)案例基本要求

案例教學(xué)法能否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，案例的合理選擇及科學(xué)組織是重要基礎(chǔ)。授課前，教師應(yīng)對擬采用的案例素材進(jìn)行細(xì)致篩選、加工整理，使其符合課堂教學(xué)的基本要求。案例的選擇及處理應(yīng)滿足以下幾個基本要求:其一，所選擇的案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。每一位具備工程實踐經(jīng)驗的教師，往往可以在課堂談笑風(fēng)生，工程實例可以信手拈來。但講授前如不加甄別，個別不適用于課堂教學(xué)的例子很可能誤導(dǎo)學(xué)生，并對課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。所選擇的工程案例應(yīng)與教學(xué)知識點(diǎn)相呼應(yīng)，并為課堂教學(xué)服務(wù)。其二，案例應(yīng)具有生動性和現(xiàn)實性。所選擇的案例能否展現(xiàn)真實施工場景，是決定案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。真實、生動的施工案例能夠使學(xué)生身臨其境，使枯燥的概念變成鮮活的畫面，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。越是生動、真實的案例，越能引起同學(xué)的共鳴。其三，案例應(yīng)具有問題性，并能引發(fā)反思。施工案例可以是一個施工場景，或者是一種設(shè)備、一種工藝過程，但都應(yīng)具有問題性。在案例的逐漸展開過程中，引發(fā)學(xué)生不斷思考:是什么?為什么?是否有其他辦法?在逐步的探索、思考、討論的過程中，實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。

1．2案例類型及基本結(jié)構(gòu)

橋梁施工課程教學(xué)案例根據(jù)所關(guān)聯(lián)的課程知識模塊，可以劃分為知識點(diǎn)案例、知識單元案例。知識點(diǎn)案例主要圍繞教材的某一知識點(diǎn)或基本概念，通過工程案例方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。例如懸臂掛籃結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)，采用一般教學(xué)方法時往往羅列掛籃的基本形式、性能指標(biāo)等。而采用案例教學(xué)法時，以作者參加的某在建項目為背景，介紹施工企業(yè)在施工設(shè)備專項評審時所提出的方案，以及評審專家所提出的問題等。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實場景的角度分析問題，并發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題的所在。此類案例一般內(nèi)容簡明，案例介紹及分析討論時間為10～20分鐘。知識單元案例服務(wù)于包含多個知識點(diǎn)的知識單元，比如拱橋的滿布支架施工工藝等。此類案例由于包含知識點(diǎn)較多，一般授課時間為1～2學(xué)時。目前為我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)期，各類型工程案例的素材資源非常豐富。收集素材的途徑主要包括:教師個人工程經(jīng)驗整理;教研室教師的相互交流;互聯(lián)網(wǎng)多媒體。為使教學(xué)案例滿足課堂教學(xué)需要，應(yīng)對案例素材進(jìn)行加工整理，形成教案。不同工程教學(xué)案例均要包含相對完整事件要素，包括案例目的(案例所對應(yīng)的知識點(diǎn)及所需達(dá)到的教學(xué)目的等)、案例背景(時間、地點(diǎn)工程概況等)、案例主題內(nèi)容(事件過程描述)、引導(dǎo)思考(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析)、課程知識點(diǎn)回溯(針對所提出問題，對已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧)、分析討論(細(xì)分所存在的關(guān)鍵問題，討論多種解決辦法)、總結(jié)與反思(以案例為基礎(chǔ)，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反思)。

2案例教學(xué)順序設(shè)計及實施

2．1案例教學(xué)順序設(shè)計

課堂教學(xué)過程中，知識點(diǎn)講解與案例應(yīng)用之間的邏輯關(guān)系直接影響案例教學(xué)法的教學(xué)效果。教學(xué)實踐中一般采用前置案例或者后置案例。前置案例是指在講解知識點(diǎn)前，首先介紹典型案例。通過案例展現(xiàn)，使學(xué)生對知識點(diǎn)形成直觀認(rèn)識，并在案例的逐漸推進(jìn)中，抓住問題主線，預(yù)先思考問題產(chǎn)生原因及解決辦法。在隨后的知識單元講解中，更有助于對所學(xué)問題的理解和掌握。例如梁橋就地澆筑法施工支架是本課程的重要知識點(diǎn)，也是目前工程實踐中最容易出現(xiàn)工程事故的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，首先介紹近期國內(nèi)出現(xiàn)橋梁支架事故的典型案例，通過圖片展示事故現(xiàn)場，并介紹事故所造成的損失。引導(dǎo)學(xué)生思考事故產(chǎn)生的原因，討論可行的解決辦法。而后再給出支架施工中的技術(shù)要求等教學(xué)內(nèi)容。案例中所展示的慘烈的施工事故畫面，使同學(xué)深刻理解未來肩負(fù)的安全責(zé)任重大，更能深刻理解枯燥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重要意義。后置案例是在完成相關(guān)知識點(diǎn)的一般講授后，為加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，介紹相關(guān)的工程案例。由于具有了一定的知識準(zhǔn)備，學(xué)生更容易抓住案例的關(guān)鍵問題，進(jìn)而引發(fā)深入思考和討論。這種案例設(shè)置非常適合于理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。例如連續(xù)剛構(gòu)橋合龍段施工措施及技術(shù)要求，涉及到溫度應(yīng)力、超靜定結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)內(nèi)容。因此在實際授課過程中，先對相關(guān)背景知識進(jìn)行講解，使學(xué)生形成一個初步的認(rèn)知。隨后給出工程實例，引導(dǎo)學(xué)生思考:和龍段與一般懸臂段有什么不同;環(huán)境溫度對和龍段施工有什么影響，怎么解決;和龍段施工有什么特殊要求等。以上問題均與前面所講授的背景知識密切相關(guān)，通過對現(xiàn)實案例中的問題進(jìn)行思考，主動回顧相關(guān)力學(xué)知識。通過知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、問題思考、知識點(diǎn)應(yīng)用等過程，使學(xué)生自覺完成知識點(diǎn)的理解、掌握及應(yīng)用。

2．2案例教學(xué)展示方法

與一般教學(xué)方法相類似，案例教學(xué)法可以通過傳統(tǒng)教師講述+黑板板書、ppt圖片展示或動畫短片等形式展現(xiàn)。由于案例教學(xué)法需要實現(xiàn)施工場景還原，因此ppt及短片在真實性、生動性及傳輸?shù)男畔⒘康确矫娓邇?yōu)勢。充分利用多媒體的聲音、影響、動畫等手段，可以提高學(xué)生注意力及授課效率。在橋梁施工案例教學(xué)法實踐中，精選施工現(xiàn)場圖片，用以展示施工流程、工藝方法等。所有圖片都是在施工現(xiàn)場不同施工階段拍攝。實際教學(xué)中采用后置案例法，首先根據(jù)教材內(nèi)容講解簡支梁橋裝配施工方法，然后引入施工案例－某高速公路項目部梁體預(yù)制及裝配。案例中著重介紹實際施工中出現(xiàn)的連體開裂問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考施工問題產(chǎn)生原因。通過充分的分析、討論后，教師再對簡支梁橋裝配施工方法流程要求進(jìn)行總結(jié)。

3結(jié)語

在橋梁施工及組織管理課程教學(xué)實踐中，大量采用案例教學(xué)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法優(yōu)勢，取得了較好的課堂教學(xué)效果，多屆學(xué)生的教學(xué)反饋情況良好。與此同時，在一些方面存在不足，亟待改進(jìn):1)橋梁施工案例雖資源豐富，但良莠不齊，需要按照課堂教學(xué)要求進(jìn)行修改、完善，同時應(yīng)考慮與本專業(yè)其它相關(guān)課程進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并建立課程案例庫;2)案例教學(xué)法的成功實施要求授課教師在熟練掌握一般教學(xué)方法的同時，還要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗。越是經(jīng)驗豐富的教師，施工案例教學(xué)效果就越好，而且也容易被學(xué)生接受;3)雖然ppt、施工動畫等手段具有真實感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，但實際采用時應(yīng)對教學(xué)節(jié)奏、信息量及時間長短等方面加以控制。個別施工動畫制作精良，場面宏大，但學(xué)生觀后就忘，實際效果并不理想;4)對于橋梁施工課程而言，再好的課堂教學(xué)效果也不如學(xué)生的現(xiàn)場實踐;因此，如果條件允許，可以考慮在教學(xué)過程中安排一兩次施工現(xiàn)場參觀實習(xí)，或聘請專業(yè)技術(shù)人員來到課堂與同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗交流。

作者：黃海東 單位：重慶交通大學(xué)土木學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］關(guān)秋，陳梅．案例教學(xué)的理論研究綜述［J］．教育與職業(yè)，2011(20):145－146．

［2］宋高麗．以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)改革研究與實踐［J］．高等建筑教育，2016(3):68－71．

［3］崔武文，韓紅霞，王喜燕．案例教學(xué)在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育探索，2007(5):51－52．

［4］黃海東，巫祖烈．橋梁施工及組織管理課程教學(xué)方法探討［J］．高等建筑教育，2010(3):67－70．

篇2

道路橋梁工程施工是土木工程專業(yè)的一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)課課程，主要包括道路施工和橋梁施工兩部分內(nèi)容，本課程的目的與任務(wù)是：根據(jù)本學(xué)科最新發(fā)展，通過圖文并茂的多媒體教學(xué)，實踐教學(xué)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能全面的掌握現(xiàn)代路橋施工技術(shù)手段，初步具有路橋設(shè)計和指導(dǎo)施工能力。該課程的教學(xué)質(zhì)量對土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程能力將產(chǎn)生很大的影響。因此，授課時應(yīng)該根據(jù)我國目前對道路橋梁工程專業(yè)人才的能力需求，進(jìn)行課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，同時在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式等方面有所創(chuàng)新和突破。

1 優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，不斷充實課程內(nèi)容

本課程在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中總授課實數(shù)僅有54個課時，而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前已學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)課程只有土木工程概論，路基路面，道路勘測設(shè)計及橋梁工程等課程均未開設(shè)，如何在僅有的54個課時內(nèi)既補(bǔ)充基礎(chǔ)知識還要讓學(xué)生掌握道路橋梁工程施工這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)取舍，突出重、難點(diǎn)。如路基路面施工章節(jié)中，需要讓學(xué)生知道各個結(jié)構(gòu)層的部位和承擔(dān)的角色，然后再講解施工方法及要求，則學(xué)生理解就非常簡單了；而對于隱蔽工程的地下排水設(shè)施，在日常生活中很難見到，這時需輔助大量的施工圖片教學(xué)，同學(xué)對知識點(diǎn)的神秘度降低了學(xué)習(xí)的難度也就降低了。授課時不斷充實課程教學(xué)內(nèi)容的同時也要減少某些內(nèi)容的授課時數(shù)。如瀝青混合料的配合比設(shè)計已經(jīng)在建筑材料中涉及到了，所以授課時這一部分內(nèi)容可以精簡。

2 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力、動手操作的能力

道路橋梁工程施工課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)與實踐教學(xué)各站27課時，達(dá)到1：1，這就需要教師授課時進(jìn)一步聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和善于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，教學(xué)效果才會提高，因此本課程教學(xué)的主要特征之一是重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過以下三個方面實現(xiàn)。

2.1 在教學(xué)中注重應(yīng)用工程資料

可以通過施工中的工程圖片，比如施工機(jī)械、機(jī)具圖片、施工現(xiàn)場的操作圖片，工程圖紙、工程案例、施工演示動畫、工程錄像等內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動，同時增加學(xué)生的感性認(rèn)識，突出課程的工程特性。通過成功的或者失敗的工程施工案例的詳細(xì)講解和討論，可縮短學(xué)校和社會之間的差距，克服學(xué)生們的“恐高”心理，加深學(xué)生對橋梁及公路施工方法的理解，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2 課堂搬到施工現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

道路橋梁工程建設(shè)技術(shù)不斷革新，新材料、新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷出現(xiàn)，需要教師及時了解當(dāng)今道路橋梁工程的最新發(fā)展成果、發(fā)展趨勢及先進(jìn)的施工技術(shù)、施工方法，學(xué)校與企業(yè)建立校企合作實訓(xùn)基地，不僅為老師的知識更新提供充電基地，同時可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工程的緊密結(jié)合，當(dāng)然這需要靈活的授課計劃以及學(xué)校完善的實訓(xùn)制度，畢竟工程的建設(shè)不是按照我們的授課進(jìn)度而進(jìn)行，因此，在安排每次現(xiàn)場教學(xué)之前，需要將課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，制定項目清單，提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣才能保障現(xiàn)場教學(xué)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真正的工作效果。

2.3 需要教師在教學(xué)過程中善于利用身邊的資源，實行開放式教學(xué)

雖然深入施工現(xiàn)場教學(xué)能事半功倍，但每次授課由于多種因素的制約不可能次次都將課堂搬到工地，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)并利用身邊的資源。如我們學(xué)校的路面有瀝青路面，水泥混凝土路面，校園地勢高低錯落，又有許多排水實施和邊坡的防護(hù)加固設(shè)施，大小橋梁共有5座，因此授課計劃安排了4課時的校內(nèi)道路橋梁施工認(rèn)識課程，在校園內(nèi)與學(xué)生們在垂柳依依的湖邊上，討論各種橋梁的特點(diǎn)，施工的要求、方法；路塹的邊坡加固方式；排水設(shè)施的構(gòu)造、布置；瀝青路面，水泥混凝土路面的結(jié)構(gòu)層布置，施工方法；路面常見病害的形成原因及防治措施等，這種授課方式，學(xué)生不僅喜歡，而且討論發(fā)言發(fā)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂。課后又布置思考作業(yè)，讓學(xué)生完善未討論到的內(nèi)容。通過利用身邊資源這種靈活的授課方式，不僅可以達(dá)到部分現(xiàn)場授課的效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，布置的思考作業(yè)也同時完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力及實踐技能。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，改革課堂教學(xué)方式

道路橋梁工程施工是一門理論與實踐相結(jié)合緊密的課程，在注重實踐教學(xué)的同時，理論教學(xué)也不能忽視。在人才培養(yǎng)方案中這門專業(yè)課在五學(xué)期開設(shè)，此時段的學(xué)習(xí)有一部分學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)的重心放在了考研及考證學(xué)習(xí)上，對專業(yè)課投入的學(xué)習(xí)精力相對較少，怎樣在有限的課堂學(xué)習(xí)中讓他們獲得本專業(yè)課的知識能力，這需要專業(yè)課的授課教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，改革課堂教學(xué)。經(jīng)過對學(xué)生的觀察，教師授課時間超過20分鐘后學(xué)生的集中力會明顯的下降，出現(xiàn)走神，玩手機(jī)，打瞌睡等狀況，這時我們需要學(xué)生參與進(jìn)來，通過提問的方式讓同學(xué)談?wù)勛约簩κ┕C(jī)械、施工流程、施工方法的認(rèn)識，這時候他們會發(fā)現(xiàn)自己的知識掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及格，此時讓學(xué)生帶著問題觀看施工視頻、施工圖片。最后教師再來解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑，會收到事半功倍的效果。比如在講解到粒料類基層施工時，碎石的攤鋪厚度、填隙料的撒鋪厚度、以及施工流程、施工時需注意的事項等等內(nèi)容時非常枯燥，這時授課教師可以簡答講解施工流程后，提問比如攤鋪碎石、撒鋪石屑后為什么采用震動碾壓的方式之類的問題，然后播放視頻、圖片，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，之后再通過討論的方式解答問題并且做一些如你在施工過程中出現(xiàn)了什么樣的狀況，會采取什么樣的措施之類的假設(shè)問題來討論，這樣學(xué)習(xí)的枯燥性降低了，授課效果也提高了，同時也提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4 改革考核方式，突出工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核

篇3

[關(guān)鍵詞] 土木工程 橋梁工程 教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的《橋梁工程》教學(xué)中,一般采用手寫教案、上課黑板板書來講授教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,這種教學(xué)方法簡單、有效,能讓學(xué)生緊緊地跟隨著任課老師的思路,但從另一方面來說,這種教學(xué)方法和手段有以下不足和局限性:(1)講授專業(yè)知識有限,由于手寫和板書需要比較多的時間,所以在有限的時間內(nèi)很難讓學(xué)生掌握橋梁工程的專業(yè)知識;(2)趣味性不強(qiáng),較難吸引學(xué)生的興趣,采用手寫教案,大部分內(nèi)容都在教學(xué)參考書上,在課堂上對大綱以外知識和內(nèi)容作介紹時,學(xué)生的印象不深刻,顯得有些呆板;(3)教學(xué)的內(nèi)容,所作練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很好,眾所周知,大學(xué)的學(xué)習(xí)都是在考試前才看書,才能掌握教科書的內(nèi)容。通過幾年的《橋梁工程》課程教學(xué)和指導(dǎo)課程設(shè)計,總結(jié)出通過利用多媒體和網(wǎng)路作為教學(xué)工具,結(jié)合學(xué)生平時的愛好和電腦知識水平比較高的特點(diǎn),提高《橋梁工程》教學(xué)質(zhì)量,加深學(xué)生對橋梁工程專業(yè)知識的了解,擴(kuò)展學(xué)生對橋梁工程專業(yè)知識的全面性。主要從以下幾點(diǎn)來闡述多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)內(nèi)容上

通過多媒體課件,可以在教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容,大部分高等院校采用的教材和制定的教學(xué)大綱內(nèi)容上有些滯后,我國的橋梁建設(shè)發(fā)展非常迅猛,近幾年來修建了大量的新橋型,采用了許多新技術(shù),可以在以前教材的基礎(chǔ)上,在介紹相關(guān)內(nèi)容的同時,利用多媒體課件傳達(dá)內(nèi)容量大的優(yōu)勢,可以把國內(nèi)外近期建設(shè)比較多新橋型介紹多一些,讓學(xué)生對橋梁專業(yè)知識有較全面的了解,再突出教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。

1.橋梁結(jié)構(gòu)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,橋梁的介紹主要介紹梁橋、拱橋這兩大類橋型,簡單介紹了斜拉橋、懸索橋,可以適當(dāng)補(bǔ)充些組合橋型和一些景觀橋。比如拱橋方面的新橋型:鋼管混凝土拱橋(見圖1.1)和提籃或異型鋼拱橋(見圖1.2);剛構(gòu)橋與斜拉橋組合的矮塔斜拉橋(見圖1.3);剛構(gòu)橋與拱橋組合橋梁(見圖1.4),等等。也可以從橋梁美觀方面給學(xué)生介紹一些有歷史底蘊(yùn)的橋梁,包括結(jié)構(gòu)形式和歷史背景,可以從各國具有影響力的橋梁方面介紹,讓學(xué)生對橋梁工程專業(yè)產(chǎn)生一些特有的感情。

2.橋梁計算方面。經(jīng)典的計算方法需要講好,這有利于學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)分析有最直接和最簡單的認(rèn)識,也要介紹目前設(shè)計和施工單位常用的專業(yè)軟件方面相關(guān)的知識,比如:橋梁博士、GQJS和MIDAS,等等。在課程設(shè)計時必須讓學(xué)生用教材里介紹的橫向分布系數(shù)方法來完成,達(dá)到通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)對橋梁的設(shè)計計算過程有一個比較全面和深刻的理解。而且在畢業(yè)設(shè)計方面,就可以靈活一些,讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)既能掌握橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計計算原理,又能利用一些專業(yè)軟件來完成比較復(fù)雜橋型的計算工作,為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段方面

1.多媒體課件。主要是利用多媒體課件具有高效傳遞知識的能力,制作多媒體課件是需要精雕細(xì)琢,象一件藝術(shù)品一樣展示給學(xué)生看,要盡量避免馬虎態(tài)度,把教學(xué)內(nèi)容直接輸入在課件上,然后照本宣科,這樣容易讓學(xué)生感到更加疲憊;另一方面,還要避免一節(jié)課介紹的內(nèi)容過多和速度過快,這樣學(xué)生的思維跟不上,對教授的知識沒有辦法首次消化,這樣會起到反作用。所以在制作多媒體課件時,首先需要確定一定的教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插放些圖片來說明知識點(diǎn),還可以通過CAD和框圖或表等手段把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.現(xiàn)場參觀實習(xí)。現(xiàn)場參觀實習(xí)環(huán)節(jié)由于許多原因往往會被忽視,如果條件許可一定要安排這樣一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)參觀實習(xí)環(huán)節(jié)需要和教學(xué)內(nèi)容密切配合起來,不能當(dāng)做一項形式來完成。一般來說,現(xiàn)場參觀實習(xí)環(huán)節(jié)安排在橋梁結(jié)構(gòu)形式和橋梁構(gòu)造介紹完以后,不能時間相隔太久,讓學(xué)生剛剛通過教材、課堂接收的知識和現(xiàn)場看到的橋梁結(jié)構(gòu)形式及橋梁結(jié)構(gòu)組成相結(jié)合,對學(xué)生掌握橋梁工程知識有非常大的作用。在參觀實習(xí)時,把學(xué)生根據(jù)教學(xué)老師的人數(shù)分成多個小組,教學(xué)老師先安排各小組自由參觀,然后再一一介紹,介紹時也需要做好充分的準(zhǔn)備,像組織課堂教學(xué)一樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.課后練習(xí)。課后練習(xí)經(jīng)常被忽視,不管是橋梁結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和結(jié)構(gòu)計算,每次課均要以各種形式布置練習(xí)題,可以在一次課結(jié)束后給學(xué)生布置一道至兩道練習(xí)題,主要是對所講授的課程的復(fù)習(xí)和思考,加深對課堂內(nèi)容的理解。布置的練習(xí)題不是越多越好,最好能達(dá)到既能讓學(xué)生有思考和練習(xí)的目的,又不能讓學(xué)生感到課程太累,影響以后的學(xué)習(xí)興趣。

三、建設(shè)專門的教學(xué)網(wǎng)站

通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建立一個橋梁工程的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站內(nèi)可以包括對橋梁工程專業(yè)知識的傳播,介紹一些橋梁工程的最新發(fā)展;授課過程中的課件、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表;各種橋梁結(jié)構(gòu)的實際工程的圖片和動畫、視頻;每章還有學(xué)習(xí)習(xí)題,學(xué)生可以隨時閱讀、觀看和下載;提供一個學(xué)生交流平臺,跟課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合,提供學(xué)生在參與與實踐中掌握橋梁工程內(nèi)容。這樣可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

橋梁工程是一門具有很強(qiáng)專業(yè)性的課程,其教學(xué)效果直接影響到土木工程專業(yè)交通土建方向?qū)W生的專業(yè)素養(yǎng),而且其實踐性很強(qiáng),直接面對實際工程,所以橋梁工程的授課方式不能僅采用傳統(tǒng)教學(xué),而應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,同時在講授理論知識時與施工工程相結(jié)合,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加大實踐教學(xué)力度。

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篇4

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)系統(tǒng)；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0194-02

一、現(xiàn)狀與背景分析

據(jù)調(diào)查，與發(fā)達(dá)國家相比，我國在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上有較大差距，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力差。中國學(xué)生的計算能力世界排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。由此，為了適應(yīng)新形勢下國家和社會對土木工程專業(yè)人才的要求，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)研究的新課題。2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，對當(dāng)代工科大學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力提出了更高的要求。2011年10月，在同濟(jì)大學(xué)召開的“第一屆全國橋梁工程教學(xué)研討會”上，項海帆院士呼吁“我國要從橋梁大國走向橋梁強(qiáng)國，必須在教學(xué)中加強(qiáng)對創(chuàng)新的激勵，改變目前國內(nèi)橋梁工程教育的體制和模式”。根據(jù)筆者近10年的實際教學(xué)情況、教學(xué)效果及學(xué)生反饋的信息來看，該課程教學(xué)中的主要問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：①從學(xué)生自身的特點(diǎn)來看：缺乏足夠的空間想象能力，要對“橋梁”形成完整的感性認(rèn)識有相當(dāng)難度；②從課程的特點(diǎn)來看：橋梁的形式多樣，涉及不同的計算理論和方法，學(xué)生要深刻理解并靈活運(yùn)用有較大困難；③從目前的教學(xué)理念來看：以規(guī)范為主的教學(xué)理念較單一，教學(xué)內(nèi)容和方法偏保守，缺少對學(xué)生創(chuàng)新精神的激勵；④從教學(xué)模式來看：“以教師為主體”的課堂教學(xué)為主，穿插1周的參觀實習(xí)、2周的生產(chǎn)實習(xí)，再加上1～2周的課程設(shè)計。然而橋梁的建設(shè)周期往往較長，5周的實踐時間相對較短，學(xué)生只能了解其中的部分工程或某個工序，只能看到工程建設(shè)的某一個層面，無法全面了解整個施工過程；⑤從課堂教學(xué)方式來看：盡管在教學(xué)過程中已采用圖片、動畫、影像相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，但要學(xué)生將所有的橋梁構(gòu)造要求及施工要點(diǎn)與工程實際聯(lián)系、銜接、串成一線有較大困難。以上存在的種種問題束縛了學(xué)生動手能力、工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的提升，無法滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。針對這些情況，我校對橋梁工程的教學(xué)體系進(jìn)行一系列改革與實踐。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的橋梁工程課程教學(xué)體系改革與實踐

1.新教學(xué)大綱的制定。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維能力為核心目標(biāo)，結(jié)合大部分學(xué)生就業(yè)單位的用人要求、前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的特色，分析現(xiàn)有教學(xué)大綱中存在的缺陷，并對其進(jìn)行修訂。重點(diǎn)在于調(diào)整各章、節(jié)的基本內(nèi)容，使其能更好地反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的新方向；同時調(diào)整講授課、習(xí)題課、實驗課等分配比例和具體學(xué)時數(shù)，留給學(xué)生更多的實作空間。

2.現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在橋梁工程學(xué)時日臻減少的實際情況下，在確保基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維能力這一目標(biāo)，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)在于研究如何將橋梁美學(xué)、橋梁概念設(shè)計、橋梁創(chuàng)新技術(shù)、國內(nèi)外具有創(chuàng)新意義的典型橋梁工程等相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲浆F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中。

3.實踐教學(xué)方案的完善。對實踐教學(xué)方案的完善主要包括課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)。課程設(shè)計方面，以往的課程設(shè)計中，學(xué)生常常是按老師提供的計算書和圖紙樣本依葫蘆畫瓢，一旦沒有樣本，就不知從何下手。這種課程設(shè)計的模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，必須在課程設(shè)計的選題、課程設(shè)計的深度、細(xì)節(jié)要求等方面下工夫，對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，形成完善的課程設(shè)計實施方案。另外，還應(yīng)探索在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，橋梁概念設(shè)計的比重增加到何種程度才能更有效培養(yǎng)學(xué)生對總體目標(biāo)的洞察力、對設(shè)計任務(wù)的駕馭能力和對工程技術(shù)的創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)。將創(chuàng)新理念融入到全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索完善啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”。

5.教學(xué)模型的制作。橋梁工程與實踐的結(jié)合非常緊密，教學(xué)內(nèi)容主要包括計算和構(gòu)造兩部分。然而，對于一些設(shè)施的具體構(gòu)造，教材上的圖形往往比較模糊，即使教師授課時給學(xué)生展示了大量的圖片，學(xué)生仍反映對此印象不深，譬如，T梁漸變段、伸縮縫、支座、錨具的構(gòu)造等。將這些設(shè)施的教學(xué)模型帶入課堂，逐一進(jìn)行講解，難題就迎刃而解。

6.實時關(guān)注橋梁發(fā)展動態(tài)。隨時關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于橋梁的建造或者發(fā)生橋梁事故的事件和進(jìn)展，收集相關(guān)的案例并對案例的背景材料進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，尤其是近年來橋梁垮塌事故。近5年的15座事故橋梁，至事發(fā)時，只有3座使用時間超過15年。有3座在建橋梁發(fā)生坍塌事故，除上述造成特大傷亡的湖南鳳凰沱江大橋外，遼寧撫順月牙島西跨河大橋于2012年6月18日晚17點(diǎn)21分發(fā)生坍塌，坍塌時，該橋即將竣工。昆明新機(jī)場在建橋梁垮塌發(fā)生在2010年1月3日。除上述6座橋梁及建成通車不足一年、近日發(fā)生事故的哈爾濱陽明灘大橋外，其余8座橋梁至事發(fā)時使用時間均在12～14年之間。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，建成后投入使用12～14年間的橋梁屬事故多發(fā)橋梁。給學(xué)生看事故現(xiàn)場的圖片，一起分析事故發(fā)生的原因，可增強(qiáng)學(xué)生對橋梁構(gòu)造的理解以及作為一個橋梁建設(shè)者，究竟應(yīng)該擔(dān)負(fù)怎樣的社會責(zé)任。

7.加強(qiáng)橋梁電算教學(xué)。作為路橋方向的本科教育，橋梁結(jié)構(gòu)電算應(yīng)該是橋梁工程專業(yè)的一門必修課。隨著材料、技術(shù)的不斷進(jìn)步，橋梁結(jié)構(gòu)正在朝輕型、（超）大跨度方向發(fā)展，許多輕型橋梁結(jié)構(gòu)也不斷涌現(xiàn)。隨之，橋梁設(shè)計理論和計算水平的也不斷發(fā)展，橋梁結(jié)構(gòu)分析的能力也不斷增強(qiáng)。為適應(yīng)實際工程需要，路橋?qū)I(yè)的學(xué)生應(yīng)熟練掌握一門橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件，用于實現(xiàn)橋梁設(shè)計階段的內(nèi)力計算，并能充分考慮施工過程、非線性等因素，用于橋梁施工控制、試驗檢測和病害分析中。

三、具體成果

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一、引言

橋梁工程作為土木?R狄幻胖匾?的主干課程，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握各類橋梁的設(shè)計和構(gòu)造原理、計算理論和方法以及施工要點(diǎn)，能夠從事橋梁相關(guān)的設(shè)計、施工、管理、養(yǎng)護(hù)及咨詢工作，其教學(xué)效果對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起到重要的作用。土木工程來華留學(xué)生在文化、教育以及思維方式方面有所不同，給橋梁工程等課程教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。基于近幾年留學(xué)生橋梁工程的教學(xué)實踐，分析教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的解決方法，以期待進(jìn)一步提高教學(xué)水平與效果，希望為其他課程的教學(xué)提供借鑒。

二、留學(xué)生橋梁工程課程遇到的問題

1.語言交流問題。語言作為師生交流的工具，語言表達(dá)直接影響教學(xué)效果，甚至關(guān)系到教學(xué)能否開展。一方面，大多來華留學(xué)生漢語幾乎零起點(diǎn)，即使通過短期培訓(xùn)，水平也僅局限于日常交流，尚未達(dá)到運(yùn)用漢語進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。另外，本校留學(xué)生基本來自亞、非、拉國家，如斯里蘭卡、多哥等，這些國家的母語大多為非英語，且英語水平參差不齊。因此，留學(xué)生橋梁工程課程教學(xué)語言上的選擇成為首當(dāng)其沖的問題。

2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊。本校土木專業(yè)留學(xué)生的教育背景各不相同，如專業(yè)基礎(chǔ)、所學(xué)課程等有所差異。對于來自亞洲國家的留學(xué)生，其相關(guān)的教育背景與學(xué)生素質(zhì)同國內(nèi)本專業(yè)學(xué)生的差距較小；而對于非洲國家的留學(xué)生，差別程度較大。其次，留學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)目的各異，部分學(xué)生希望通過留學(xué)獲得先進(jìn)的科技和文化，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。因此，對課程學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的主觀能動性等大不一樣，如何因材施教值得思考。

3.文化和思維方式的差異。本校土木專業(yè)留學(xué)生來自不同的地區(qū)與國家，存在不同的文化背景與宗教信仰。同國內(nèi)學(xué)生相比，其思維方式以及行為、觀點(diǎn)等均有所不同。因此，授課教師與學(xué)校的管理人員應(yīng)該充分認(rèn)識并尊重、理解不同國家文化、宗教等帶來的差異，盡量降低該差異對課程教學(xué)的影響。

4.教材不能滿足需要與教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)。缺乏專門英文或雙語教材是橋梁工程教學(xué)需要解決的問題之一。最初教學(xué)采用與橋梁相關(guān)的原版書籍，其內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，較少反應(yīng)橋梁發(fā)展的最新動態(tài)，不適應(yīng)留學(xué)生對教材通俗易懂、深入淺出的要求，導(dǎo)致留學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、效果不理想；另外，教師對學(xué)生的情況了解不深，對課程不能良好把握，大多時候只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，課堂氣氛不活躍，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏師生互動，教學(xué)效果欠佳。

5.考核方式單一與不合理。傳統(tǒng)的考核方式通常以期末考試為主，考題大多為客觀題，課堂的缺勤率較高，平時不努力學(xué)習(xí)的部分留學(xué)生通過考前突擊亦能取得較好的成績，因此該考核方式不能真實地評估與反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果。

三、留學(xué)生橋梁工程課程的改革與探索

針對留學(xué)生橋梁工程課程教學(xué)過程存在的以上問題，通過分析討論提出相應(yīng)的解決辦法，并得到實踐檢驗與證明其效果。

1.提高師資隊伍素質(zhì)與水平。提高橋梁工程專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，而留學(xué)生教學(xué)則要求同時具備專業(yè)水平與英語能力的老師承擔(dān)。學(xué)院采取試講選拔制度，大力提倡專業(yè)素質(zhì)過硬、英語能力強(qiáng)的教師擔(dān)任留學(xué)生橋梁工程的主講教師，尤其是具有海外留學(xué)背景的年輕博士們。同時定期對承擔(dān)留學(xué)生課程的教師進(jìn)行英語培訓(xùn)、參與國際交流活動，確保留學(xué)生教學(xué)長期具有較高的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)習(xí)熱情。我校土木專業(yè)留學(xué)生來自不同的國家與地區(qū)，其思維方式、行為觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度各不相同。作為教師應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼。同時，由于文化習(xí)俗的差異，留學(xué)生在中國有很多不適應(yīng)的方面，老師應(yīng)主動同留學(xué)生交流、相互理解、相互信任，使得課程氛圍良好融洽，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師在向留學(xué)生傳授知識的同時，關(guān)心留學(xué)生的生活與心理狀態(tài)，與留學(xué)生之間亦師亦友，輕松愉快地完成課程教學(xué)。

3.合理選擇教材和安排教學(xué)內(nèi)容。我校土木工程留學(xué)生主要來自非洲和中東地區(qū)，采用英語為主的雙語授課，選用英文教材。但是，橋梁工程作為一門專業(yè)性、實踐性以及技術(shù)性很強(qiáng)的課程，其設(shè)計、施工等方面均離不開規(guī)范、規(guī)程要求。因為原版教材其規(guī)范、規(guī)定等均基于本國的要求，與國內(nèi)不太一致。因此，組織專家編寫適合國內(nèi)留學(xué)生的高水平教材為當(dāng)務(wù)之急。另外，主講教師可以參考部分原版教材的內(nèi)容，結(jié)合本國的國情編寫適宜的講稿進(jìn)行教學(xué)。

橋梁工程實踐性很強(qiáng)，教材編寫應(yīng)充分考慮實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性、前瞻性。使留學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握橋梁規(guī)劃系統(tǒng)的思維方法和相關(guān)前沿知識、橋梁結(jié)構(gòu)的構(gòu)造、計算設(shè)計方法、橋梁的新技術(shù)新工藝，初步具有橋梁工程師的設(shè)計施工能力。

4.教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。橋梁工程傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，往往教師按照教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生被動的以接受為主，缺乏主動思考與學(xué)習(xí)的熱情。因此，在留學(xué)生橋梁工程課程教學(xué)中引入討論式、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，逐步轉(zhuǎn)化教學(xué)過程的主體，將教師為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力改善教學(xué)質(zhì)量，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

橋梁工程系統(tǒng)性強(qiáng)，各部分知識邏輯關(guān)系密切，教師力求用簡練的語言闡述應(yīng)掌握的豐富的橋梁知識，盡可能做到由淺入深、先整體、后局部，同時應(yīng)該廣泛借助BIM技術(shù)以及多媒體等現(xiàn)代教育手段，使較為深奧的教學(xué)內(nèi)容生動、形象，供留學(xué)生較好地掌握。同時，橋梁工程又是一門理論和實踐兼顧的課程。通過與實際工程密切相關(guān)的實踐活動，如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，使得學(xué)生掌握橋梁的組成與形式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工過程與方法；通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合橋梁素質(zhì)；將課程教學(xué)與橋梁方案競賽等活動相結(jié)合，提高留學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

5.教學(xué)考核方式的改革。改變傳統(tǒng)以期末考試成績評價的單一考核方式，建立合理、多樣、綜合評估學(xué)生能力與素質(zhì)的考核系統(tǒng)。主要的考核內(nèi)容包括：（1）課堂表現(xiàn)：討論、回答問題等。（2）課內(nèi)或課后作業(yè)：熟悉、理解橋梁設(shè)計計算方法、理論。（3）課程考試：增加較為靈活的思考題和工程案例題，真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）課程報告：針對課程教學(xué)過程中提出的探討性問題，運(yùn)用課程所學(xué)知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校圖書館，查閱相關(guān)資料，最終完成課程報告，提高分析、研究、解決問題的能力與素質(zhì)。

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[關(guān)鍵詞]道路與橋梁專業(yè) 實踐性 工程實踐 職業(yè)技能 職業(yè)資格證書

一、實踐性教學(xué)的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快,人才需求尤其是實用型人才需求尤為迫切。

實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面,具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。面對新的形勢,應(yīng)從適應(yīng)社會的需要出發(fā),努力探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”新型人才的培養(yǎng)模式,必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),扎實有效地進(jìn)行整改,全面提高教學(xué)質(zhì)量。按照理論聯(lián)系實際,注重能力培養(yǎng)的原則,循序漸進(jìn),科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實踐教學(xué)管理,建立整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系,并通過實踐教學(xué)體系的實施,使學(xué)生得到系統(tǒng)的能力培養(yǎng),在綜合素質(zhì)和基本技能等方面全面提高。

二、實踐性教學(xué)的內(nèi)容

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括:課程實踐、課程實驗、參觀實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等內(nèi)容。教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實驗、實習(xí)等課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié),在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要地位。要特別重視實踐技能的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)實踐課課程標(biāo)準(zhǔn)、充分體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。把參觀實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)三個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),完整而緊湊的貫穿于整個道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中,盡可能使學(xué)生的實踐過程具有綜合性和知識運(yùn)用的連續(xù)性。創(chuàng)建“實驗室――校內(nèi)基地――校外基地”三位一體的新的實踐教學(xué)模式和由實驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、綜合練習(xí)、社會實踐等所組成的較為完善的實踐教學(xué)體系。

1.積極開展實習(xí)教學(xué)。開展路橋?qū)I(yè)實踐性教學(xué)最重要的教學(xué)方法是工程實地實習(xí),實習(xí)分為參觀實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)。在學(xué)生剛剛接觸到專業(yè)課程時,為了使理論課程的學(xué)習(xí)更具體、更實用,應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀實習(xí)。參觀實習(xí)主要讓學(xué)生以看為主,看的同時發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄,在以后的課程學(xué)習(xí)中再進(jìn)行研究和解決。生產(chǎn)實習(xí)是在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了重要專業(yè)課程以后,到工地現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)操作和鍛煉的實習(xí),在工地親身實踐的過程中難免會遇到不懂和不會的地方,遇到問題及時向工程技術(shù)人員進(jìn)行詢問,積累工程經(jīng)驗。頂崗實習(xí)是在學(xué)生臨畢業(yè)前進(jìn)行的,在有了一定的理論基礎(chǔ)和工程實踐經(jīng)驗之后,在實習(xí)過程中能夠發(fā)揮一定的作用。

2.在搞好第一課堂的教學(xué)工作外,還要重視第二課堂教育。開設(shè)綜合性、設(shè)計性實習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用協(xié)同教學(xué)模式,即利用節(jié)假日把對專業(yè)有興趣的同學(xué)組織起來,分成幾個小組,由老師對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有針對性的指導(dǎo)與教授。這幾個小組在學(xué)習(xí)的過程中相互協(xié)作,共同探討,既充分發(fā)揮了個人的特長,又增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神,極大地提高了學(xué)習(xí)積極性、主動性。

3.積極創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地。為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、長期合作的原則,就共同建立校企合作關(guān)系。大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,實施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革,為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)良好,操作技能過硬的應(yīng)用型人才。以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,安排實訓(xùn)的內(nèi)容、項目和課題,保證學(xué)生能夠順利完成實踐教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實習(xí)教學(xué)質(zhì)量,對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。眾多校外教學(xué)基地為學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提供了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場所和必要的技術(shù)支持,為廣大學(xué)生順利走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校向?qū)W生全面介紹企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及對學(xué)生素質(zhì)的基本要求等。堅持互惠互利原則,將畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來,充分利用規(guī)模和效益突出的企業(yè)對學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)大吸引力,將有就業(yè)意向的學(xué)生選派到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),提高學(xué)生搞好畢業(yè)實習(xí)的積極性和主動性,強(qiáng)化企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理力度,全面提高實習(xí)質(zhì)量。

5.實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。職業(yè)技能培訓(xùn)是嚴(yán)格按照國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實施的。通過這些強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生較為全面地掌握了工程施工技能,在職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)束后,獲得相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。這樣,學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會,而且能很快地勝任工作。通過實踐性教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,學(xué)生在校期間,可獲得多個職業(yè)技能等級證,從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國際社會現(xiàn)行的就業(yè)慣例,又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

6.采用先進(jìn)的教學(xué)手段,改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式,重視課內(nèi)實踐,積極采用項目訓(xùn)教法,利用互聯(lián)網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實踐性教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

三、開展實踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.層次性。在具體制定實踐教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手,根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置,以合理性、可行性原則編制實踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

篇7

摘要：高職院校應(yīng)培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力的實用型人才。然而，我國高職院校專業(yè)教學(xué)中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)往往難以融為一體，培養(yǎng)出的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)的要求。校企合作共建實踐教學(xué)基地，是破解此弊端的一劑良方。文章就江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作共建實踐教學(xué)基地做了探析。

關(guān)鍵詞：道路與橋梁專業(yè)；校企合作；實踐教學(xué)基地

高等職業(yè)院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。為引領(lǐng)和促進(jìn)高職教育又好又快地發(fā)展，2006年，教育部、財政部啟動了國家示范性院校建設(shè)項目，明確指出示范院校要“改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式”。文章就江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實踐教學(xué)基地模式的實踐做了探討。

一、校企合作共建實踐教學(xué)基地的意義

職校與企業(yè)的合作在世界發(fā)達(dá)國家已成為一種普遍的形式。如德國的“雙元制”，北美的CBE教育模式（Competence Based Education，以能力為基礎(chǔ)的教育），澳大利亞的學(xué)分互換，普職溝通；新加坡的教學(xué)工廠等都是以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的考試證書為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

與之相比，我國的職業(yè)教育長期受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，招生計劃政府造、學(xué)校專業(yè)政府定、學(xué)校教材專家編、畢業(yè)分配國家包，整齊劃一，專業(yè)教學(xué)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)往往難以融為一體。

不少學(xué)校至今還是“在黑板上開機(jī)器”，學(xué)校與企業(yè)之間互不溝通，老死不相往來，教師、學(xué)生對企業(yè)的需求一無所知。于是學(xué)校與企業(yè)距離越來越大，供應(yīng)與需求矛盾越來越突出，不僅與國際先進(jìn)的職教學(xué)習(xí)模式差距甚遠(yuǎn)，而且還使學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的距離越來越遠(yuǎn)。積極探索“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養(yǎng)模式，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解中職教育弊端的一劑良方。可以說校企合作是時代的召喚，是職教發(fā)展的必然趨勢。校企合作的重要意義我們可以從以下幾個方面來分析。

1.實施校企合作，有利于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)實際需要，不斷主動適應(yīng)性調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使所培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)和市場需求。

2.實施校企合作，有利于學(xué)校依托企業(yè)的人才、技術(shù)、資金、設(shè)備的便利條件，強(qiáng)化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

3.實施校企合作，有利于推動基于工作過程的課程建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)中的指導(dǎo)作用，為課改教師搭建在企業(yè)了解、研究生產(chǎn)過程的平臺。

4.實施校企合作對學(xué)生來說，通過學(xué)校、企業(yè)的正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，工作指向基本確定；通過參與崗位實踐，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)得到提升，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)。

5.校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，在校企合作中提升教師綜合能力。

二、道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實踐教學(xué)基地的措施

為增強(qiáng)公路監(jiān)理專業(yè)的辦學(xué)水平，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托交通規(guī)劃勘察設(shè)計院、交苑公路工程試驗檢測中心、博苑工程咨詢監(jiān)理所三個產(chǎn)教實體，與江西路橋工程總公司等合作企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地；加強(qiáng)與施工、養(yǎng)護(hù)企業(yè)的橫向聯(lián)系，深化企業(yè)一體在建設(shè)，完善實訓(xùn)管理制度。本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地如圖1所示。

采用學(xué)院投資、行業(yè)投資金、自籌資金、校企共建、資源共享等多種形式建設(shè)實驗實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)室以學(xué)院和行業(yè)投資建設(shè)為主，系屬企業(yè)以承接公路監(jiān)理、公路試驗檢測業(yè)務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益建設(shè)完善硬件條件，校外實訓(xùn)基地通過聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才、培訓(xùn)員工等互利互惠的合作方式，校企合作共建實訓(xùn)基地。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，同時注重實訓(xùn)教師團(tuán)隊的建設(shè)，實訓(xùn)教材的編寫，以及在教學(xué)實踐中通過各種方式進(jìn)行反饋。

三、道路橋梁專業(yè)校企合作共建實踐教學(xué)基地的亮點(diǎn)

將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，在生產(chǎn)中組織教學(xué)，在教學(xué)中組織生產(chǎn)，是校辦企業(yè)實現(xiàn)實踐教學(xué)基地功能的重要特點(diǎn)。本著鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會、貼近市場、創(chuàng)造效益的宗旨，學(xué)院利用自身的優(yōu)勢，依托路橋工程系道路與橋梁專業(yè)成立了具有獨(dú)立法人資格的“江西省交通規(guī)劃設(shè)計院”。該院于2002年經(jīng)建設(shè)部、交通部審批，具有公路行業(yè)勘察設(shè)計乙級資質(zhì)。該院主要通過教師帶學(xué)生從事公路、橋梁和隧道的勘察設(shè)計、邊坡治理、舊橋加固工程設(shè)計等工作實現(xiàn)對外服務(wù)。僅近兩年，該院就在江西、廣東、福建、湖北等省承接了63條省級公路和22座獨(dú)立大中型橋梁的勘察設(shè)計任務(wù)，累計里程達(dá)1600余公里。在取得了良好的社會效益和辦學(xué)效益的同時，也創(chuàng)造了4126萬元的經(jīng)濟(jì)效益。

值得一提的是，學(xué)院設(shè)計院所承接的50多公里的三清山環(huán)山公路和30多公里的319國道（黃洋界至寧崗段）的勘察設(shè)計和監(jiān)理任務(wù)，這兩個路段山高路險，地形復(fù)雜，且環(huán)保要求高。本院師生不畏艱險，克服了種種生活困難和技術(shù)難題，較好地完成了勘察設(shè)計工作，得到了業(yè)主和主管部門的好評。如今這兩條公路早已通車。通過這種結(jié)合生產(chǎn)實際的勘察設(shè)計，在提高教師實踐動手能力和解決復(fù)雜問題能力的同時，也大大強(qiáng)化了學(xué)生的技能。凡在設(shè)計院工作過的同學(xué)，畢業(yè)后都能順利地找到合適的工作，并能很快適應(yīng)崗位的要求，受到用人單位的青睞。可以說，設(shè)計院為學(xué)院路橋?qū)I(yè)的學(xué)生職業(yè)技能的提高創(chuàng)造了一個優(yōu)良的實習(xí)環(huán)境，也為工學(xué)結(jié)合開拓了新途徑。

2004年，本院路橋工程系又成功建立了具有獨(dú)立法人資格的“江西交苑公路試驗檢測中心”和“江西博苑工程咨詢監(jiān)理所”，目前這兩個辦學(xué)實體運(yùn)轉(zhuǎn)良好，這兩個與專業(yè)密切相關(guān)的辦學(xué)實體的成功經(jīng)營，不僅為學(xué)院帶了經(jīng)濟(jì)效益，同時也為學(xué)院道路橋梁專業(yè)的實踐教學(xué)更廣泛深入的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。

四、以校企合作為動力，全力推進(jìn)實踐教學(xué)水平

在實訓(xùn)教學(xué)中使用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等通常是選擇一個合適的工程項目作為實訓(xùn)課題，通過完成該項目實際的工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的各種崗位職業(yè)技能。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。

這些教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在教學(xué)活動中不僅培養(yǎng)了職業(yè)所需的技能和能力，而且也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。

篇8

當(dāng)今社會，幼兒教師主要來源于高校五年制學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，這就意味著在我國，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校所獲得的綜合音樂素質(zhì)能力幾乎決定了我國幼兒音樂教育的整體水平。由此看來，要提高我國幼兒音樂教育的整體水平，就要從高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)入手，大膽改革，敢于創(chuàng)新，使之能夠更有效地為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的幼兒音樂教育人才。

那么，如何改革呢？大家都知道，在當(dāng)前的很多高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，以提高學(xué)生單項專業(yè)音樂技能為目標(biāo)的過于專業(yè)化教學(xué)與幼兒園工作所需要的學(xué)生的較高的綜合音樂素質(zhì)和實踐能力之間存在著一定差距。因此，縮小差距，使學(xué)校音樂教學(xué)能直接服務(wù)于幼兒園工作，這便成了我們高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，要縮小高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與幼兒園工作二者之間的差距，就應(yīng)該在二者之間設(shè)立一座起到過渡作用的橋梁，使我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)到的各科專業(yè)音樂技能能夠順利地快速融入幼兒園音樂教學(xué)工作中。這個“橋梁”就是“音樂綜合課”。

二、什么是“音樂綜合課”

不同于平常意義上的把聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈等學(xué)科簡單地整合在一起的整合音樂課，“音樂綜合課”是在分科教學(xué)進(jìn)行一段時間后，在學(xué)生各音樂學(xué)科都打下了一定基礎(chǔ)的時候，開始開設(shè)的一門為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)音樂知識技能的綜合應(yīng)用能力、提高他們的綜合音樂素質(zhì)，對分科教學(xué)起輔助作用的、過渡性綜合性學(xué)科。其宗旨是通過從初級到中級、高級的幼兒音樂故事創(chuàng)編等音樂教學(xué)手段，把學(xué)生學(xué)到的聲樂、鍵盤、舞蹈及手工等各種專業(yè)知識和專業(yè)技能融會貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識技能的綜合運(yùn)用能力、即興性的創(chuàng)造想象能力和良好的組織配合能力，提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，使他們逐步成為具有實踐能力、創(chuàng)新能力的符合時代要求的優(yōu)秀幼兒教師。

三、“音樂綜合課”的特點(diǎn)及現(xiàn)實意義

1、創(chuàng)造性與趣味性――學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望的激發(fā)

“音樂綜合課”是一門以對幼兒歌曲進(jìn)行音樂故事創(chuàng)編及表演為內(nèi)容的新型音樂教學(xué)形式，這種形式會讓學(xué)生不由自主地去充分發(fā)揮他們的即興性創(chuàng)造想象能力，對幼兒歌曲內(nèi)容進(jìn)行既大但又合理地想象，從而創(chuàng)作出各種不同版本的既有教育意義又有趣味的幼兒音樂故事。如：歌曲《我有一頭小毛驢》，雖然只有簡單的四句歌詞，但我讓學(xué)生們根據(jù)“小主人為什么會從毛驢身上掉下來？”這個問題進(jìn)行創(chuàng)編時，不同創(chuàng)作組的同學(xué)編出的故事就會迥然不同了，有一組認(rèn)為是小主人太淘氣，虐待小毛驢，遭到了毛驢的反抗才把他摔下來了，并由此創(chuàng)作出了一個教育孩子們要熱愛小動物、而且做事要靠團(tuán)結(jié)和合作才能成功的《毛驢趕集》的音樂故事；而另一組則認(rèn)為是小主人沒有騎驢的經(jīng)驗，不會騎才被小毛驢摔下來的，由此創(chuàng)作出一個教育孩子做事要學(xué)會仔細(xì)觀察、同時在表演中學(xué)習(xí)音樂中像毛驢跑的前十六節(jié)奏“×××”的《明明騎驢》的音樂故事。這種創(chuàng)編及表演為每個同學(xué)在教室這個臨時舞臺上提供機(jī)會來大膽展示自己，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

2、綜合性與實踐性――綜合音樂素質(zhì)的形成

“音樂綜合課”要求對幼兒歌曲進(jìn)行的音樂故事創(chuàng)編及表演必須綜合運(yùn)用所學(xué)過的聲樂、琴法、幼兒舞蹈等專業(yè)知識技能，并要求利用手工課所學(xué)的手工技能為表演制作背景及道具。這使得學(xué)生們不得不放棄簡單地用白話去表演故事的想法，開動腦筋為故事情節(jié)的需要而利用所學(xué)的各種音樂技能去創(chuàng)作大量的新歌詞，在原歌曲旋律的基礎(chǔ)上去改遍和創(chuàng)作新的旋律，為故事情節(jié)的需要進(jìn)行大量的幼兒舞蹈創(chuàng)編，在表演的準(zhǔn)備過程中要不斷去練習(xí)相關(guān)歌曲的即興伴奏。而“音樂綜合課”中這所有的一切，都會使學(xué)生們的綜合實踐能力得到潛移默化的提高。

3、群體性與合作性――組織配合能力的提升

“音樂綜合課”中所進(jìn)行的幼兒音樂故事創(chuàng)編及表演是一種在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生群體參與的教學(xué)形式。在分組創(chuàng)編的過程中，學(xué)生們要凝聚集體的智慧，充分發(fā)揮每一個人的專長，設(shè)計出既生動活潑又符合這個群體特點(diǎn)、能發(fā)揮每個人的優(yōu)勢的音樂故事。每一個故事的表演都不是某一個人的演出，在排演過程中，大家必須學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，不斷提高每一個人的組織協(xié)調(diào)能力，每一個人在演好自己的角色的同時要學(xué)會配合他人表演，一切都要為群體服務(wù)，為劇情服務(wù)。而所有這些在課程中得到提升的能力都是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來的幼兒園工作中必須擁有的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程；橋梁；課程；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）49-0201-02

橋梁工程專業(yè)課是土木工程專業(yè)橋梁工程方向?qū)W生在分專業(yè)方向后的必修課程，過去的教學(xué)大部分以教會學(xué)生幾種特定的橋梁的構(gòu)造及相應(yīng)的算法為主，并通過習(xí)題和課程設(shè)計對這幾種橋梁的設(shè)計過程進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)出來的學(xué)生在用人單位還是比較受歡迎的，但是隨著社會需求的改變與市場競爭的加劇，用人單位普遍反映畢業(yè)生在創(chuàng)造性思維方面有比較大的缺陷，眼界不開闊，所設(shè)計出來的橋梁呆板、乏味。從這一需求出發(fā)，同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系在橋梁工程教學(xué)方面進(jìn)行了改革，改革從課程設(shè)置、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改革幾個方面著手進(jìn)行。本文介紹同濟(jì)大學(xué)土木工程橋梁方向?qū)I(yè)課程設(shè)置調(diào)整方案。

一、原有橋梁工程專業(yè)課設(shè)置與存在問題

原有橋梁工程的課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的科學(xué)性，把橋梁工程專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行了系統(tǒng)化分，具體體現(xiàn)在：首先，將橋梁按材料劃分。然后，將設(shè)計與施工各成獨(dú)立體系。最后，再輔以講授專門橋梁工程技術(shù)的選修課。專業(yè)課程設(shè)置如表1所示。

從多年執(zhí)行的效果看，這一課程設(shè)置方案的優(yōu)缺點(diǎn)如下。

1.學(xué)生在已知橋梁結(jié)構(gòu)形式與施工方法的條件下，計算分析能力很強(qiáng)，能正確分析常規(guī)橋梁的受力特點(diǎn)，并進(jìn)行構(gòu)件配筋設(shè)計。

2.從畢業(yè)設(shè)計效果與用人單位的反饋情況看，學(xué)生對橋梁總體設(shè)計與施工方法的掌握程度比較差，特別是根據(jù)實際使用要求與建設(shè)條件構(gòu)思橋梁方案的能力很差。

3.學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造、計算方法與受力原理、材料特點(diǎn)、施工工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握得比較差，對如何選用常用橋梁構(gòu)造、尺寸、計算方法和施工工藝感覺無從下手。

4.在計算機(jī)軟件技術(shù)長足發(fā)展后，橋梁電算內(nèi)容與目前實際應(yīng)用中的計算機(jī)輔助設(shè)計與施工有較大脫節(jié)，在運(yùn)用計算機(jī)結(jié)構(gòu)分析軟件時，對計算結(jié)果的判斷能力差。

二、課程設(shè)置調(diào)整的總體思路

古代土木工程技術(shù)是以師傅傳徒弟的方式代代相傳的，自從現(xiàn)代科學(xué)體系形成以來，土木工程技術(shù)已經(jīng)越來越科學(xué)化，目前的土木工程教育形成了一套整系統(tǒng)的科學(xué)體系。隨著工程技術(shù)復(fù)雜程度的增加，原來的土木工程技術(shù)已經(jīng)拆分為各種數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等獨(dú)立的課程，土木工程教學(xué)的主要任務(wù)也變成了這些課程的教學(xué)，教學(xué)中往往注重知識點(diǎn)教學(xué)，這些知識如何還原到工程應(yīng)用中去并沒有得到重視，這就產(chǎn)生了學(xué)生不會構(gòu)思的問題。基于上述認(rèn)識，為了達(dá)到讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的前提下，具有創(chuàng)造性思維的能力，課程教學(xué)改革的教學(xué)思想主要是在按照科學(xué)體系安排課程的同時，盡量體現(xiàn)橋梁工程技術(shù)自身的特點(diǎn)，以建造技術(shù)貫穿課程安排。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點(diǎn)主要放在，對現(xiàn)有橋梁設(shè)計與施工方法的形成過程上，通過分析目前已有橋梁的構(gòu)造、設(shè)計方法、施工方法形成過程中前人所經(jīng)歷的成功和失敗，找到目前橋梁工程結(jié)構(gòu)常規(guī)做法的合理性與缺點(diǎn)。

三、新橋梁工程專業(yè)課程方案設(shè)計

土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程在一二年級的平臺課上統(tǒng)一安排，橋梁方向的專業(yè)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會按照工程特點(diǎn)進(jìn)行思維的方法，了解橋梁結(jié)構(gòu)體系可能的創(chuàng)新方向。

新課程設(shè)置方案具有如下特點(diǎn)。

1.針對學(xué)生計算能力強(qiáng)、構(gòu)思能力弱的問題，增設(shè)橋梁概念設(shè)計課程。該課程主要結(jié)合一個隨堂的課程設(shè)計，在專業(yè)課的一開始，著重介紹橋梁與使用要求、建設(shè)條件、受力體系、材料應(yīng)用等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考與構(gòu)思能力。課程講解過程中配合隨堂的課程設(shè)計，在方案概念構(gòu)思的各個環(huán)節(jié)上，開展若干次課堂討論。

2.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容做了較大調(diào)整。將橋梁工程課程按照結(jié)構(gòu)體系開展，上學(xué)期主要介紹梁式橋，下學(xué)期介紹拱橋、斜拉橋、懸索橋。在某一種結(jié)構(gòu)體系下，綜合介紹公路、鐵路橋梁由于荷載不同的特殊要求，不再分鋼與混凝土橋，而是強(qiáng)調(diào)在不同條件下如何根據(jù)不同材料自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合利用，任何橋梁體系條件下都強(qiáng)調(diào)架設(shè)方法與橋梁受力、構(gòu)造的關(guān)系。在橋梁設(shè)計計算方面，縮減計算方法本身的介紹，著重強(qiáng)調(diào)計算方法與構(gòu)造特點(diǎn)與施工方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于在結(jié)構(gòu)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面思考。

3.將鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程進(jìn)行了壓縮，去除關(guān)于大型橋梁結(jié)構(gòu)體系部分的內(nèi)容，著重介紹鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁的特殊構(gòu)造以及特殊的計算分析問題。

4.將道路工程、橋涵水文由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課，加強(qiáng)學(xué)生對使用要求與建設(shè)條件的認(rèn)識。

5.針對中小跨度橋梁大量使用連續(xù)梁橋的實際情況，增設(shè)連續(xù)體系梁橋課程設(shè)計，要求對連續(xù)梁橋進(jìn)行合理跨徑布置，并利用現(xiàn)有橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件對橋梁施工及運(yùn)營過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析與配筋計算。

6.將橋梁施工中關(guān)于橋梁架設(shè)總體思路的部分轉(zhuǎn)移到橋梁工程課的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系中去，將具體的各種橋梁施工工藝獨(dú)立出來，轉(zhuǎn)化為選修課。

7.將原來的橋梁結(jié)構(gòu)電算課程轉(zhuǎn)化為橋梁結(jié)構(gòu)計算，設(shè)為選修課，著重介紹復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的施工與運(yùn)營過程分析原理。

8.針對各課程知識點(diǎn)銜接的問題，在課程學(xué)時分配上采取“節(jié)段式”時間安排，將較少學(xué)時的課程集中在半個或者1/3學(xué)期進(jìn)行，而不是以往的通過單雙周間隔將課程分配到整個學(xué)期。

四、橋梁工程課程教學(xué)大綱的修訂

在上述課程設(shè)置方案中，橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵，新大綱的編制中充分體現(xiàn)了對學(xué)生工程思考能力培養(yǎng)的要求，將各種工法、算法、構(gòu)造方法的演變作為教學(xué)的重點(diǎn)。表3為橋梁工程（上）教學(xué)內(nèi)容。

在橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置方案的研究過程中得到如下結(jié)論。

1.橋梁工程專業(yè)課設(shè)置的過分理論化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

篇10

古代土木工程技術(shù)是以師傅傳徒弟的方式代代相傳的，自從現(xiàn)代科學(xué)體系形成以來，土木工程技術(shù)已經(jīng)越來越科學(xué)化，目前的土木工程教育形成了一套整系統(tǒng)的科學(xué)體系。隨著工程技術(shù)復(fù)雜程度的增加，原來的土木工程技術(shù)經(jīng)拆分為各種數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等獨(dú)立的課程，土木工程教學(xué)的主要任務(wù)也變成了這些課程的教學(xué)，教學(xué)中往往注重知識點(diǎn)教學(xué)，這些知識如何還原到工程應(yīng)用中去并沒有得到重視，這就產(chǎn)生了學(xué)生不會構(gòu)思的問題。

基于上述認(rèn)識，為了達(dá)到讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的前提下，具有創(chuàng)造性思維的能力，課程教學(xué)改革的教學(xué)思想主要是在按照科學(xué)體系安排課程的同時，盡量體現(xiàn)橋梁工程技術(shù)自身的特點(diǎn)，以建造技術(shù)貫穿課程安排。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點(diǎn)主要放在，對現(xiàn)有橋梁設(shè)計與施工方法的形成過程上，通過分析目前已有橋梁的構(gòu)造、設(shè)計方法、施工方法形成過程中前人所經(jīng)歷的成功和失敗，找到目前橋梁工程結(jié)構(gòu)常規(guī)做法的合理性與缺點(diǎn)。

二、新橋梁工程專業(yè)課程方案設(shè)計

土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程在一二年級的平臺課上統(tǒng)一安排，橋梁方向的專業(yè)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會按照工程特點(diǎn)進(jìn)行思維的方法，了解橋梁結(jié)構(gòu)體系可能的創(chuàng)新方向。

新課程設(shè)置方案具有如下特點(diǎn)。

1.針對學(xué)生計算能力強(qiáng)、構(gòu)思能力弱的問題，增設(shè)橋梁概念設(shè)計課程

該課程主要結(jié)合一個隨堂的課程設(shè)計，在專業(yè)課的一開始，著重介紹橋梁與使用要求、建設(shè)條件、受力體系、材料應(yīng)用等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考與構(gòu)思能力。課程講解過程中配合隨堂的課程設(shè)計，在方案概念構(gòu)思的各個環(huán)節(jié)上，開展若干次課堂討論。

2.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容做了較大調(diào)整

將橋梁工程課程按照結(jié)構(gòu)體系開展，上學(xué)期主要介紹梁式橋，下學(xué)期介紹拱橋、斜拉橋、懸索橋。在某一種結(jié)構(gòu)體系下，綜合介紹公路、鐵路橋梁由于荷載不同的特殊要求，不再分鋼與混凝土橋，而是強(qiáng)調(diào)在不同條件下如何根據(jù)不同材料自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合利用，任何橋梁體系條件下都強(qiáng)調(diào)架設(shè)方法與橋梁受力、構(gòu)造的關(guān)系。在橋梁設(shè)計計算方面，縮減計算方法本身的介紹，著重強(qiáng)調(diào)計算方法與構(gòu)造特點(diǎn)與施工方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于在結(jié)構(gòu)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面思考。

3.將鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程進(jìn)行了壓縮，去除關(guān)于大型橋梁結(jié)構(gòu)體系部分的內(nèi)容，著重介紹鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁的特殊構(gòu)造以及特殊的計算分析問題。

4.將道路工程、橋涵水文由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課，加強(qiáng)學(xué)生對使用要求與建設(shè)條件的認(rèn)識。

5.針對中小跨度橋梁大量使用連續(xù)梁橋的實際情況，增設(shè)連續(xù)體系梁橋課程設(shè)計，要求對連續(xù)梁橋進(jìn)行合理跨徑布置，并利用現(xiàn)有橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件對橋梁施工及運(yùn)營過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析與配筋計算。

6.將橋梁施工中關(guān)于橋梁架設(shè)總體思路的部分轉(zhuǎn)移到橋梁工程課的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系中去，將具體的各種橋梁施工工藝獨(dú)立出來，轉(zhuǎn)化為選修課。

7.將原來的橋梁結(jié)構(gòu)電算課程轉(zhuǎn)化為橋梁結(jié)構(gòu)計算，設(shè)為選修課，著重介紹復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的施工與運(yùn)營過程分析原理。

8.針對各課程知識點(diǎn)銜接的問題，在課程學(xué)時分配上采取“節(jié)段式”時間安排，將較少學(xué)時的課程集中在半個或者1/3學(xué)期進(jìn)行，而不是以往的通過單雙周間隔將課程分配到整個學(xué)期。

三、橋梁工程課程教學(xué)大綱的修訂

在上述課程設(shè)置方案中，橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵，新大綱的編制中充分體現(xiàn)了對學(xué)生工程思考能力培養(yǎng)的要求，將各種工法、算法、構(gòu)造方法的演變作為教學(xué)的重點(diǎn)。表3為橋梁工程(上)教學(xué)內(nèi)容。在橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置方案的研究過程中得到如下結(jié)論。

1.橋梁工程專業(yè)課設(shè)置的過分理論化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的途徑之一是將工程特點(diǎn)回歸到橋梁工程專業(yè)課程的設(shè)置中來。