美術線上教學經驗范文

導語：如何才能寫好一篇美術線上教學經驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：正方體；角度；水平線；垂直線

立方體、圓柱體和球體，是最簡單的基本形體，許多藝術家都覺得，所有形體都是由這些形體構成，或是由這些形體的局部所組成的；立方體是最基本的幾何形體，它具有六個方向體面，構成了立方體的空間限量，它幾乎可以概括物質世界一切具有三度空間立體物的最基本特征。特別是正方體，既涵蓋了立方體的所有特點，更具有其特殊性。

所以對立方體寫生方法的探討就顯得十分必要。然而現有的教科書及資料都在這個環節上一帶而過。本文著重對正方體石膏模型的寫生方法進行探究，以體現出學習素描最重要的一點，即培養一種把任何物體都看作是簡單幾何形體的習慣。

瑞士巴塞爾設計學校基礎教學大綱《設計素描》，就要求在最初幾周課程中，將立方體作為基本的素描對象。

以下是本人結合數年素描教學經驗，歸納總結的一些心得，目的在于為初學者理清思路、提高認識，并作為現有教科書的補充，更渴望與同行們進行切磋。

我們以正方體石膏模型放置在假定的水平面上，并以低于視平線為前提條件來進行分析。

（1）（特例）只看到正方體一個面的情況，看不到側面與上下底面，即視平線在正方體上下底面之間，正方體上下邊保持水平，左右邊保持垂直，其表現為正方形，極難表現正方體的立體效果。

（2）（特例）當看到兩個面時，立方體特征開始呈現。

（3）看到左側面時，正面底邊從正、側分界線起向右上方傾斜。看到右側面時，正面底邊從正、側分界線起向左上方傾斜。

（4）A面小于B面 C面大于D面

（5）將BA、CA分別與經過A點的水平線所構成的角度角a、角b進行比較。

（6）BC與水平線進行比較后可知點B、點C的高低（特例）當兩側面寬度相同的特定觀察角度時，點B、點C在同一條水平線上。

（7）AD與AE進行比較，即角DAC與直角BAC的45度切角EAC相比較。

（8）原本90度的角在多數情況下，都大于或小于90度，但不會大于180度。

（9）一般不表現過高視點的情況，即點A低于點B，同時這也是檢驗正常視角下造型的依據。

（10）將DA向上延長，比較AD與FG的關系，從而確定面ABCD與AEHD的大小。

在講解以上十項的同時，要求初學者掌握水平線、垂直線、水平面、視平線、視中線以及基本透視的知識內容，從而達到正確理解與準確描繪的目的。

參考文獻：

[1] 匡鵬智.素描幾何體專題[M].江西美術出版社，2011（8）：550.

[2] 張恒國.素描基礎教程[M].化學工業出版社，2010（6）：2362.

[3] 沈玉佩.石膏幾何體/結構素描[M].浙江人民美術出版社，2007（6）：95100.

篇2

綠色環境為基礎

“成立于2010年的第一教育以‘綠色成長、健康成才’為教學核心理念，安全的幼兒教學環境是保證孩子健康的基礎，也是綠色教育的保護屏障。”陳海濤表示，第一教育旗下的摩瑪幼兒園中安裝了新風除霾系統，能夠保證幼兒園內的空氣質量達到國際標準，并配合地源熱泵系統提供采暖制冷，充分利用可再生能源。

摩瑪幼兒園內為幼兒提供了一個寬廣、自由的學習與活動空間，保證每名孩子均享受10平方米的綠色活動空間。教室均采用天井、落地窗等自然采光方式，園內栽種四季常青的藤本科綠色植物，從環境入手讓幼兒感受到自然、健康的生活方式。

“第一教育在針對高端社區家庭服務的‘摩碼寶貝水育早教中心’引進了美國高標準兒童泳池，整合研發獨有的游泳池水處理技術，利用純物理凈水技術，通過0.001微米水源過濾，使泳池水達到真正的純凈水標準。”陳海濤介紹，純凈水處理技術、自創凈水系統、泳池自循環系統等，保證了摩碼寶貝水育早教中心的純凈水質，在一定程度上構建起早教機構和家長之間的安全信任屏障。

綠色的快樂教育

在陳海濤看來，未來隨著互聯網和物聯網技術的發展，人與人的關系將變得更為緊密，因此幼兒早期教育應越來越具有國際化視野。第一教育注重培養幼兒的自主探究精神，其使用的教材匹配各年齡段的幼兒學習需求，打造孩子成長的早教基石，避免幼兒階段“小學化”的超前教學意識。

在實際教學中，寓教于樂更受到孩子的歡迎，摩瑪幼兒園開設了涂鴉美術教室，取名“盧浮宮”，意在讓孩子從小接觸各種形式的藝術作品，激發孩子潛在的藝術表現力與創造力，通過美術顏料的涂鴉作畫，幼兒內心思想可以得到完美的演繹，同時想象力也得到無邊無際的釋放。同時，摩瑪幼兒園藏書區的經典繪本也吸引著園區孩子的喜愛，匯集了全球各地的圖書，可供親子間一起借閱。

摩瑪幼兒園的舞蹈課堂上，教師帶領孩子在舞蹈鏡前自由發揮表演，不拘泥于固定的舞蹈模式。音體教室還配備了鋼琴、古琴等各類樂器，在豐富孩子音樂課程內容的同時，讓孩子有機會接觸與感知各種樂器的音色與演奏方式。幼兒園還定期舉辦主題音樂舞會，其主題包羅萬象，涵蓋文化、風俗、地理、自然等，不斷打開孩子的學習視野，讓孩子體驗不同的文化。

未來互聯網思維

陳海濤說，幼兒園作為傳統的線下教育產業，利用更多的互聯網思維，可以讓更多的線上家長和兒童享受到優質的早教資源。“90后”人群成為新晉父母的主力軍，這些家長往往由于工作的客觀原因無法傾注更多的時間陪伴孩子，在一定程度上也促使了育兒類APP受到更多人的關注。因此，針對2至6歲的兒童家長，第一教育制作了“看孩子”APP。

篇3

幼兒園的工作非常細碎、繁瑣，然而我就是在這樣一個平凡的崗位上兢兢業業的做著不平凡的事，雖然這些事看似普通，但卻是那樣的實實在在。在工作中，我熱愛關心每位幼兒，班里每個孩子的饑飽冷暖都時時掛在心上，就象媽媽一樣的關心、呵護他們，孩子們弄臟了衣服，尿濕了褲子，我幫他們清洗；孩子們困了，我給他們鋪好被褥，輕輕的撫摸他們，使他們很快的入眠；孩子們病了，我給他們量體溫、喂藥，送他們上醫院，我和孩子們之間建立了割也割不斷的感情，早上來了我親親他們，下午該走了我抱抱他們，孩子進步了，我摸摸他的小頭，孩子想家了，握握他的小手，孩子有時犯了錯，也訓斥幾句，但是他們就是喜歡一步不離的跟著我,有一次我生病住院了，好幾個孩子吵著要來看我，還給我帶來了鮮花、糖果和他們親手畫的畫。在教學上，我以新《綱要》的教育理念為指導，選擇搜集符合幼兒身心發展特點的教學內容和資料，精心設計每一個活動環節，以游戲為基本活動，帶領幼兒走出教室，走進社會，走進大自然，學會觀察和體驗，活動中做到因材施教，堅持正面教育和面向全體幼兒，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，發揮孩子們的創造力，使他們在玩中學、學中玩，輕松愉快的獲取新知，發展能力，養成了良好的品質。特別是在藝術教育領域中，通過我自己的努力鉆研和實踐，取得了十分豐富的教學經驗和成績。在美術活動《美麗的魚》中，為了豐富幼兒的感性認識，我帶著孩子們來到了水族館，讓他們和美麗的魚兒做了一次“親密接觸”，孩子們真真切切的感受到了魚兒的生氣勃勃、五彩斑斕，接著我又和另一名教師加班加點的錄音、做動畫，完成了課件制作，生動活潑的課件和孩子們積累的感性經驗使我們順利的完成了這次活動，孩子們利用折、剪、貼、畫等多種形式描繪出了一幅美麗的魚兒圖，因此這節美術課也榮獲第七界黃鶴美育節美術優質課市級二等獎。幼兒是有個體差異的，所以幼兒的審美情趣和繪畫技能也是各不相同的，根據每個幼兒的不同特點我總是很耐心的作出適時適當的指導。呂楊小龍小朋友想像力豐富，作畫大膽，但有急于求成的毛病，作品中線條粗糙、色彩凌亂，針對這種情況，首先我并沒有責怪他，而是非常肯定他的創意，然后和他一起商討如何用色，協調畫面的色彩，代啟明小朋友喜歡臨摹范畫，他的畫線條流暢，色彩鮮艷，不管什么畫面都要畫上一個半圓形的太陽公公，我一邊贊賞他的繪畫技能，一邊向他提出一些啟發性的問題，如“這么漂亮的房子修到哪兒最好呢？你想讓誰住進去呢？”慢慢的他的思路開闊了許多，而對于一拿起筆就喊“我不會畫”“我畫不好”的孩子，我總是給他們多一些鼓勵和贊揚，使他們充滿信心，大膽的創作。通過我的耐心輔導，孩子們也給了我豐厚的回報，在第七屆黃鶴美育節上，我輔導的“山里的車”、“跳繩”、“師徒四人”三副作品分獲州級兩個一等獎，一個二等獎。經驗的累積使我完成了論文《淺談幼兒美術教育》，并榮獲藝術教育論文市級一等獎和湖北省教育科研優秀成果三等獎。

愛是人類最美好的語言，高爾基說：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大的事業。”對于一名幼兒園老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，是孩子們最寶貴的營養。幼兒期的孩子是非常敏感的，可塑性也是非常的大的，他們需要的并不多，一個甜甜的微笑，一個輕輕的撫摸，一種贊揚的目光``````都可以使孩子認識自己、，爛的陽光一樣灑向每個孩子的心田。孩子們在愛的撫慰下，個個都從任性、幼稚到懂事、禮貌。成為人見人愛的孩子。由于工作的需要，我長期兼任舞蹈班的教學工作，與舞蹈班的孩子們結下了深厚的感情。孩子們都特別喜歡跳舞，每當聽到音樂想起的時候，他們都會情不自禁的揮舞自己的小手小腳，快樂的扭動起來，為了幫助他們提高動作的協調性，能夠準確的用自己的肢體語言表達內心的情感，我想盡了一切辦法。學習舞蹈身體的柔韌性很重要，孩子們需要練習基本功，有些孩子怕疼，動作不規范，因為正是長身體的時候，不規范的動作有可能影響孩子們的生長發育，于是我微笑著走到他們面前，一面鼓勵他們要勇敢，一面放上優美動聽的音樂，挨個兒的用自己的雙手輕輕的、輕輕的幫他們糾正動作，力求讓每個孩子的動作都要優美、到位。一個完整的舞蹈每個動作孩子們都需要反復的練習，枯燥的練習會讓他們失去對舞蹈的興趣，為了讓枯燥的練習變的生動有趣，我采用了各種方法，舞蹈組合《摘果果》中的摘果子的動作孩子們很難掌握，我對他們說：“孩子們，我們一起摘果果，看誰摘的多！”“一個、兩個、三個```````”我有節奏的喊了起來，隨著我的號令孩子們饒有興致的摘了起來，不一會兒就掌握了動作。有些舞蹈動作協調性很強，為了讓孩子們輕松的習得，我經常一個人反復的琢磨，把一個簡單的動作分解開來，讓孩子身體的每一個部位都得到鍛煉，盡量讓他們學的輕松，舞的美麗。在我的努力下，孩子們也給了我豐厚的回報，我輔導的舞蹈《活力寶貝》獲得了“蒲公英”杯全國少兒舞蹈大賽恩施州地區一等獎，看著一個個從舞蹈班走出來的美麗、健康的孩子們，家長們都急切的想把孩子送進我的舞蹈班，孩子們也都特別喜歡我，我也非常心疼他們，每次跳舞的時候，我都會非常體貼的照顧他們，出汗了給他們墊毛巾，口渴了給他們喂水喝，休息時給他們講故事，陪他們做游戲，孩子們和我建立了難以割舍的情感，好多孩子畢業了都還要來看一看我。

由于在藝術教育上的突出成績，我喜獲第七屆黃鶴美育節恩施市藝術教育先進個人，在恩施州“三優一先進”評選中也被評為先進個人。工作中我也不忘加強對自己技能技巧的訓練，積極參加園內組織的各種活動，處處高標準、嚴要求，認真學習新知，及時總結經驗，不斷的提高和完善自我。在全園組織的師德師風演講比賽中，教師專業技能技巧考核中都獲得了一等獎，而且我在工作中也時時注意以身作則，發揮模范帶頭作用，時常以積極進取的精神影響身邊的每一個人，XX年在全市師德師風建設年活動中我又再次被評為師德模范。

篇4

三峽庫區農村教育存在諸多問題，無論是教學環境、教學條件、交通狀況，還是師資隊伍、信息化程度等，都與城鎮同類學校存在較大差距，為了不讓庫區的孩子輸在起跑線上，本文在分析三峽庫區農村教育問題的基礎上，提出解決這些問題的對策。

關鍵詞

三峽庫區;農村教育;問題;對策

三峽庫區農村由于青壯年多數外出打工、農村中小學的撤并而出現了諸多問題，導致農村孩子缺少父母監管，多由祖父輩代為照顧生活，因家庭教育的缺失而出現人格偏差。①學校離家遠，學生將很多時間和精力花在了往返家與學校之間的途中，得不到充分的休息與休閑，即便是生活在農村，也缺少生活經驗，更沒有時間了解社會。農村中小學的教學條件與教學環境較差，致使這些孩子在今后的社會競爭中完全處于劣勢。本文在分析三峽庫區農村教育問題的基礎上，提出解決這些問題的對策。

1三峽庫區農村教育的問題

1.1家庭教育缺失嚴重

第一，三峽庫區農村孩子的父母多數外出打工，孩子交給祖輩代為照顧生活，不能對孩子的學習進行有效監管，甚至于從孩子進校到畢業也沒有參加過一次家長會，家長與教師之間沒有溝通與交流，這些孩子接受的教育與城鎮的孩子相比有較大差距，與經濟發達地區孩子所接受的教育差距更大，已經輸在起跑線上了。第二，因為缺少與父母的溝通與交流，導致農村孩子長大后與人溝通和交流的能力較差，適應社會的能力較低；因為長期缺乏父母的關愛，導致農村的孩子長大后對他人同樣缺少關愛；因為長期受到祖輩的溺愛，在為人處事過程中只考慮回報，很少考慮付出，人格怪異。

1.2生活能力低下

因為農村孩子所就讀的學校離家很遠，周末往往需要回家里取糧食，得不到正常的休息，祖輩只能照看孩子的生活，不能帶孩子了解社會，也很少與孩子交流思想，孩子除了與同學偶爾有些交流外，也很少有玩伴，加之祖輩的溺愛，孩子們很少參與家務勞動，導致孩子生活自理能力低下。另外，因為城市化導致農村中小學撤并較多，農村一個鄉只保留了一個中心小學，幾個鎮才有一個中學，六七歲的孩子要到十幾公里甚至幾十公里外的中心小學接受教育，有的孩子便選擇住校，但是孩子太小，生活自理能力很差，其祖輩監護人在學校附近租房照顧孩子的生活，這無疑增加了教育成本。

1.3教學條件較差

首先，庫區農村中小學的硬件設施較差，藝術、體育、音樂等設施與城鎮中小學差距很大，生均占有電腦的比例較低，學生對于音、體、美方面的很多設備聞所未聞、見所未見。②其次，三峽庫區農村的中心小學往往在比較偏遠的集鎮，教師隊伍很不穩定，可以說成熟一個走一個，沒有走的都想走。他們會通過自己的努力或找關系調離這些學校，導致農村小學的教學質量與城鎮小學差距較大，在義務教育的杠桿下，考入較好中學的學生寥寥無幾，絕大多數只能選擇一些保留的初級中學就讀，這些孩子要想考進高中是非常困難的，所以很多孩子初中畢業后就只能外出打工了。于是在農村中學的墻壁上會出現“要打工，讀初中”的標語。師資隊伍不穩定的原因如下：（1）農村中小學條件艱苦，遠離城鎮且交通不便，教師不能很好地照顧自己的家庭，甚至于單身青年教師找對象都比較困難，工資待遇卻比城鎮同類學校的待遇差很多。（2）農村中小學的教師工作調動沒有硬性規定，通常要找關系，沒有形成健全的激勵機制。（3）沒有建立城鎮教師到農村中小學服務的相關制度，沒有充分體現教育公平。（4）師資不足，諸如英語、美術、音樂、體育、計算機等學科沒有專業教師，而是由數學教師或語文教師臨時頂替，使得農村孩的音體美素質十分低下。最后，農村中小學軟件環境落后。三峽庫區農村中小學沒有實現網絡全覆蓋，學習軟件很少，教師也只能到特定的計算機室去上網查閱資料，學生們幾乎不可能上網查資料，在線學習與交流更是奢望。總之，這些孩子不能享有城鎮學生同樣的信息資源。

2解決三峽庫區農村教育問題的對策

2.1政府要扶持農村中小學教育

政府可以每月為這些農村中小學生補助適量的生活費，以保證他們的基本生活，這樣就可以免除他們頻繁往返家庭與學校，同時也使他們有充足的休息時間，學校在雙休日還可以組織孩子們參加一些活動，讓孩子們了解社會，增長見識，盡量避免在起跑線上和城鎮孩子有太大差距。學校要定期召開家長會，請照看這些孩子生活的祖輩來學校，要對他們進行培訓，讓他們學會如何管理和監督這些孩子的學習，如何與他們進行交流，要讓他們盡量培養孩子的生活自理能力，使這些孩子養成健全的人格。同時學校要規定學生必須按期與自己的監護人進行交流，通過交流發現孩子們學習、生活中的問題，這樣也可以彌補家庭教育的不足。

2.2教育行政主管部門要加大農村中小學教師隊伍建設力度

要改善三峽庫區農村中小學教師隊伍的現狀，作者認為教育行政主管部門可以采取如下對策：（1）制定依年限逐次調動的措施。如農村中小學教師在偏遠的學校盡職盡責工作若干年后可以申請到離城區較近的學校任教，而且要采取梯次遞進的方式進行安排，對于那些不盡職的教師，可以增加年限以示懲戒。在制定這些措施之前要廣泛調研，要征求農村中小學教師的意見與建議，也可以采取積分制等形式。（2）建立激勵機制。對農村中小學的教師，給予交通補貼、生活補貼等，要提高農村中小學教師的待遇，至少不比城鎮同類教師的待遇差。對那些長期扎根于農村中小學的教師和一些在農村中小學做出成績的教師，要給予特殊的獎勵，比如提前調動或其它。每年分配職稱指標時要優考慮農村中小學，要讓這些教師感覺到廣闊的農村大有前途。（3）建立短期支援機制。建立城鎮教師評定職稱之前或之后，要到農村中小學進行教育幫扶，而且還要建立相應的考核機制，比如所有城鎮中小學新進的教師必須有到農村中小學工作的經歷等等。（4）改善農村中小學教學條件。教育行政管理部門要加大對農村中小學教學條件的投入，包括硬件和軟件兩個部分。硬件部分主要有：學校交通工具、道路；校園綠化率；教學儀器設備如電腦、實驗設備與器材、運動場所、體育器材與用品；音樂教室、音響設備，藝術用品；師生娛樂設施等。軟件部分有：音樂、體育、藝術類教師隊伍；語文、數學、英語、計算機等文化課程教師配備；網絡建設、各種教學軟件的配置。（5）足額配置師資隊伍。要按照城鎮中小學的標準及教師的專長，足額配置農村中小學的師資隊伍，不能隨意頂替，在加強文化課程教學的同時，還要提高農村中小學學生的音體美素質，力爭做到全面發展。

2.3農村中小學教師也要逐漸提高自身的業務素質

三峽庫區中小學教師還有一部分是由民辦教師轉過來的，沒有受過正規的師范培訓，雖然在長期的教學實踐中積累了一些教學經驗，但是在大力提倡教學改革的今天，存在著后勁不足的缺陷。農村中小學教師要努力提高自身的業務素質，以適應教育事業發展新形勢。教育行政主管部門可以從如下幾個方面予以引導：（1）鼓勵農村中小學教師通過函授學習提高其文化素質，在經費許可的情況下，適當給予經濟資助。（2）請教育專家進學校。組織本地區具有豐富教學經驗的一線教師到農村中小學進行短期一幫一輔導，以提高農村中小學教師的業務素質，請進來的教育專家要盡量接地氣，要切實了解農村學校的薄弱環節，并針對這些教師的不足而采取相應的措施。（3）“走出去”學習教學、管理新方法。輪流讓農村中小學教師到本地區的師范院校或師資力量較強的學校接受短期業務培訓，指定教學能手或管理經驗豐富的業務骨干作為指導教師，有針對性地培養農村中小學教師的業務素質。

2.4農村中小學學生要提高自身的綜合素質

在政府為我們解決了生活上的后顧之憂、提供了與城鎮學校相當的優質教師隊伍、提供了較好教學條件和教學環境之后，農村中小學的學生也要注意自身綜合素質的提高，要在德、智、體、美、健等各個方面都有所發展。要樹立信心，雖然我們生在農村、長在農村，我們同樣可以營造良好的環境，幫助農村學生成為社會棟梁之才。

作者：李巍 單位：重慶市奉節縣永安中學

注釋

篇5

今天上完了最后一天課，在這之后感想頗多！

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。

在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。雖然是大學生，教授的課程又是小學內容，但因為自己沒有什么教學經驗，我的心中十分沒底。從學校回到家中，我翻閱了從學校借來的《教育心理學》、《發展心理學》、小學英語、英語教學法等專業書籍，并上網查詢了有關經驗交流，希望能在正式上課之前給自己充充電。

這是我上了大學以后的第一個暑期社會實踐，前思后想，結合自己多方面的情況，包括個人專業，愛好等，我決定在家鄉小學展開助教活動

七月二十日下午，我手持學校的推薦信走進了我的母校：**中心校的大門。正值假期，校園內并沒有太多的人往來，盛夏里的校園，郁郁蔥蔥，百花爭艷，分外美麗。這片土地，見證了我的整個少年時代，然而走在校園，我卻找不到一絲當年的痕跡，再也不是當年那個簡陋的鄉村小學了！我的母校她迅速的成長著

八月一日，我起了個大早，懷著忐忑不安但又很興奮的心情趕到了學校，開始了我的暑期助教工作。帶暑期英語特長班的金老師比我來的還要早，他知道我有好多東西要跟他學。特長班一共有四十個學生，都是些十一二歲的孩子。我們需要教授的內容，多是些日常用語，常見單詞等。對于我來說，這都是些最簡單的基礎知識，可是對于孩子們來說，這可是他們所沒有接觸過的新東西。我認為，小學生學習英語，一定要先培養他們學習英語的興趣。一般來說，游戲是最受兒童喜愛的一種活動，也是英語課堂教學的一種好形式，所以我建議金老師結合授課內容在課堂上做英語游戲，采用游戲方法講授和鞏固知識，寓教于樂，在游戲中學習英語知識，這種方法取得了很好的效果，孩子們都學得很開心，提高也很快。此外，我們還將音樂、美術以游戲的形式融合到英語教學中來。教學過程中，我發現大多數學生都有好勝心、自尊心強，愛表現自己，愛表揚的特點，所以我特別注意使用激勵手段，激發他們的興趣，并隨時發現他們的閃光點予以肯定，使他們產生愉快的感情體驗，從而有效地調動他們的積極性，不斷體會到學習進步的喜悅。

我覺得在教學過程中，我最大的收獲就是擁有了前所未有的耐心。小學生對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，在教學中不能從自身主觀出發來進行教學。學生在學習中常常在很簡單的地方遇到的障礙，遇到這樣的問題，教學者就需要耐心的講解做示范，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否正確。花一整節課來糾正學生們的一個發音錯誤，這樣的情況，我們在教學過程中常常遇到。當我在教學中遇到困難時，周圍的老師們也都是十分耐心的給我講解，他們的經驗給了我莫大的幫助。:

篇6

我特意向靳校長打聽了當年教過我的恩師們，得知除了五年級時教我語文的閆老師外，其他老師大都被調到別處或是已經退休了。因為是暑假期間，我沒能當面見到我當年的恩師，覺得很是遺憾。在我向靳校長說明了來意之后，靳校長說非常歡迎具有專業知識的人才在學校內進行實踐學習，并給我了很多建議和幫助。經過安排，靳校長決定讓我擔任暑期英語特長班助教一職，于八月一日開始工作，八月十六日結束。

青川中心小學的前身是李家莊小學和青川小學。兩所小學與XX年9月合并，現在已經頗具規模。四層教學樓內教室寬敞明亮，窗明幾凈。各種教學設施，娛樂場所，操場一應俱全，和城鎮小學相比，已是不相上下。學校現共有教師25名。全部受過專業教育，平均學歷在中專以上。其中20-40歲的教師12名，40-50歲的教師13名，可以說是活力四射的年輕與經驗豐富的成熟相得益彰，取長補短，分配十分合理。學校內學生都來自與周邊農村，共涵蓋了大屯，青川，川中，川寺，圍子，李家莊，楊家莊，許家莊，吳家東河，花石橋十個區域。學校共設一到五年級，每個年級兩個班，每個班大約50名學生。在教學過程中，多媒體教學占總體教學的50%。

雖然是大學生，教授的課程又是小學內容，但因為自己沒有什么教學經驗，我的心中十分沒底。從學校回到家中，我翻閱了從學校借來的《教育心理學》、《發展心理學》、小學英語、英語教學法等專業書籍，并上網查詢了有關經驗交流，希望能在正式上課之前給自己充充電。

八月一日，我起了個大早，懷著忐忑不安但又很興奮的心情趕到了學校，開始了我的暑期助教工作。帶暑期英語特長班的金老師比我來的還要早，他知道我有好多東西要跟他學。特長班一共有四十個學生，都是些十一二歲的孩子。我們需要教授的內容，多是些日常用語，常見單詞等。對于我來說，這都是些最簡單的基礎知識，可是對于孩子們來說，這可是他們所沒有接觸過的新東西。我認為，小學生學習英語，一定要先培養他們學習英語的興趣。一般來說，游戲是最受兒童喜愛的一種活動，也是英語課堂教學的一種好形式，所以我建議金老師結合授課內容在課堂上做英語游戲，采用游戲方法講授和鞏固知識，寓教于樂，在游戲中學習英語知識，這種方法取得了很好的效果，孩子們都學得很開心，提高也很快。此外，我們還將音樂、美術以游戲的形式融合到英語教學中來。教學過程中，我發現大多數學生都有好勝心、自尊心強，愛表現自己，愛表揚的特點，所以我特別注意使用激勵手段，激發他們的興趣，并隨時發現他們的閃光點予以肯定，使他們產生愉快的感情體驗，從而有效地調動他們的積極性，不斷體會到學習進步的喜悅。

我覺得在教學過程中，我最大的收獲就是擁有了前所未有的耐心。小學生對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，在教學中不能從自身主觀出發來進行教學。學生在學習中常常在很簡單的地方遇到的障礙，遇到這樣的問題，教學者就需要耐心的講解做示范，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否正確。花一整節課來糾正學生們的一個發音錯誤，這樣的情況，我們在教學過程中常常遇到。當我在教學中遇到困難時，周圍的老師們也都是十分耐心的給我講解，他們的經驗給了我莫大的幫助。

我發現，現在農村小學英語教學所面臨的最大問題就是師資不足。而這個問題并沒有得到上層領導的重視。其實，農村學生步入初高中后，大都是因為英語不好而落在了城市學生的后面。這并不是說他們的資質不好，只是由于起步晚，并沒有在這科上受到良好教育所造成的。對于他們，這是不公平的。學校理應調整師資，提高教師的專業水平，力求使農村的孩子能和城里的孩子站在同一條起跑線上。

篇7

關鍵詞：學分制；校本培訓；模式創新

教師培訓學分管理制度，是教師培訓制度的重要內容之一。在學分管理制度背景下開展校本培訓，可以消除教師培訓的盲目性和偶然性，實現長效性和連續性，消除形式化和片面化，增強針對性和實效性，有利于促進教師不斷學習和專業發展，有利于教師終身學習體系的構建。可以說，教師培訓學分管理制度，是校本培訓政策導向的“導航器”，是推動教師參加校本培訓的“驅動器”，是衡量教師參加培訓多少、好壞的“計量器”。

一、“學分制”管理，是校本培訓政策深入的“導航器”

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。2010年，國務院頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010D2020年）》，其中指出：要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍；要加快繼續教育法制建設，健全繼續教育激勵機制；要完善教師培訓制度，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。2011年，教育部出臺了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，要求各地有計劃、有目的地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。每五年為一個周期，在一個周期內，每一位教師要參加不少于360學時的培訓。隨后，湖南省教育廳下發了《湖南省中小學教師培訓學分登記管理試行辦法》。我省對中小學教師培訓學分登記管理工作提出了具體的要求。常德市教育局在轉發該文時對學分登記管理進行了進一步的細化。這些政策的出臺，對中小學教師培訓工作的開展提供了強有力的理論支撐；為順利完成“十二五”期間的教師培訓任務提供了切實的保障。

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）從培訓任務、機制建立、學分登記和政策保障等方面，對“建立嚴格的教師培訓學分管理制度”提出了具體要求：教師在5年周期內，需修滿規定360學分（學時）的培訓課程。如：新任教師崗前培訓不少于120學時，在職教師崗位培訓每5年累計培訓時間不少于360學時，所有班主任每5年須接受不少于30學時的專題培訓。在360學分（學時）培訓中，校本培訓占120學時，占整個培訓課程的三分之一。可見，校本培訓在新一輪繼續教育中的作用與地位是很重要的。

二、“學分制”管理，是校本培訓目標達成的“計量器”

教師培訓學分制實現的首要條件是，要根據3個方面的要求制訂培訓方案，設置培訓課程：一是學習者所處的專業發展階段，二是學習者當前的學習需求，三是學習者的學習支持條件。如果教師培訓主管部門和教師培訓機構能夠很好地做到這些，培訓課程及其實施必然具有較強針對性，適應學習者的特點。

培訓目標、課程設置、學分量化、過程管理、學習評價等構成培訓的整體性，這些要素之間相互聯系、互相作用。要素之間構建起一個完整的系統，每個要素也是一個子系統。對于學習者來說，學習內容、學習時間、學習方式、學習場所這幾個因素，也是具有整體性的，學習者需要系統地設計自己的學習，展開學習，控制學習。如果學習者不能整體地計劃、系統地設計，將直接影響學分取得和學習效果。

校本培訓是以教師所在學校為陣地，立足崗位、立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。

桃源縣在新一周期的教師培訓中，結合本縣中小學教師的實際，桃源縣教育局、桃源縣教師進修學校（以下簡稱“我校”）制訂了《桃源縣中小學教師新一輪繼續教育校本培訓方案（2010―2015年）》及《桃源縣教師校本培訓工作考評細則》。考評方案從“職業道德執教規范”“職業技能教科研方法”“基礎教育課程改革”“科研課題研究”“校級和校際教研”“青年教師培養”等模塊，圍繞“廉潔從教”“文明執教案例”“教師專業知識與技能”等33項具體內容。采用分析討論、學習交流、展示答辯等培訓方式，選修或必修相關內容。同時，從“組織與管理”“基礎建設”“培訓內容”“培訓機構”“培訓效果”等方面，按照“培訓制度”“新課程理論培訓”“培訓方式”“培訓措施”“培訓效果”等具體評價內容。采用100分制對單位與教師進行校本培訓的考評。

三、“學分制”管理，是校本培訓模式創新的“驅動器”

為了解中小學教師對新一輪繼續教育培訓工作的認識，掌握其培訓現狀與需求，桃源縣特別注重聽取廣大教師對新一輪繼續教育的培訓方式、方法及校本培訓內容、方式、評價考核等方面的意見，多次在桃源縣中小學范圍內開展了培訓需求調研活動，特別是近兩年來，會同縣教育局領導組織師訓教師深入基層，實地調研，全面了解和把握中小學教師在教育教學中存在的問題和教師培訓的迫切需求。僅就2013年開展的調研活動來看，收回調研問卷500多份，參加座談教師達300多人，收集整理了部分中小學校本培訓經驗資料10多本。通過調研，我們發現以往的教師培訓還存在培訓針對性不強、內容泛化、方式單一、評價考核失真等諸多問題。

我們通過對調研情況的分析，認識到改進與創新培訓內容是解決教師培訓問題的突破口。為此，我們在設計培訓內容的時候，力圖做到貼近一線教師教育教學的實際需求。

尊重學員的實際需求，讓全縣每一個教師都有培訓的機會。本著這樣的服務宗旨，桃源縣進修學校為特殊教師群體量身定做了不少培訓項目。近幾年的中小學班主任培訓，教導主任培訓，骨干教師培訓，后備干部培訓，中小學校長培訓，考慮到偏僻鄉鎮村小的教師信息閉塞、教學任務重、電腦操作水平欠缺的客觀情況，特地為他們安排了暑假集中培訓，為他們開設了“新課標解讀”“課件制作”“校本研修基礎理論”等課程。

在如何突破培訓內容的問題上，陬市鎮、龍潭鎮、漆河鎮的200多位參加調研座談的老師給了我們這樣的信息：每次培訓的內容老是那些教育教學的理論，我們學的時候感覺是那么回事，但是回來之后還是不知道怎么做……

這些信息沉甸甸的，猶如重錘敲打著我們的每一條神經，深刻思考之后我們幡然醒悟。

在近幾年的校本培訓實踐中，我們正視現實，敢于實踐，不斷創新，培訓方式由“單式”轉向了“多式”，我們走出了“灌輸式”“講授式”“教條式”的培訓老路，構建與實施了“案例式”“情境式”“參與式”等多種方式的培訓活動。“2+3”教師培訓模式，以及與模式特點相應的“四結合”就是教科室、繼教室根據網絡研修與校本研修的特點整合而成的策略。

1. 理念輸送與案例分析相結合

我們依托高校，長年與高校建立合作關系，嚴格按照5∶3∶2的比例設置教師培訓團隊，聘請西北師范大學、華中師范大學、湖南師范大學、湖南文理學院等專家來校上課、講學，每年聘請專家十多名，一線骨干教師三十多名，他們博學多才、理念前位，學員無不為他們的理論修養和豐富的實踐經驗所折服。同時，我們充分發揮我校附屬實驗學校這個基地，開展了豐富多彩的小學教師研修活動。除此以外，我們還把湖南省桃源縣文昌中學、湖南省桃源縣漳江小學、湖南省桃源縣三陽鎮中學等8所學校作為進修學校開展教師培訓的基地，充分整合教育資源，逐步建立并完善了上掛高校、下聯中小學的培訓機制，優化了資源配置，實現了優勢互補。

2013年3月，我們為了推動桃源縣中小學的校本研修工作，召開了桃源縣中小學校長、人事專干專題研討會，聘請了西北師范大學李瑾瑜教授、院長來校講學。我們還主辦了全縣中小學教導主任、骨干教師校本研修專題研討活動，分別聘請了湖南師范大學、湖南文理學院等學校的知名專家講學。通過專題研討，大家把握了校本研修的理論，明確了桃源縣開展校本研修的具體思路。

我們針對部分教師知識儲備過少、教學技能單一、現代教育技術信息閉塞等問題，在培訓內容設置層面，我們大力改進，從貼近一線教師教育教學實際出發，特別是選擇以教育教學技能為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境。如在幼兒園園長培訓中，我們開展了以“新課程背景下幼兒藝術教育領域的課堂教學探討”為主題的研討課觀摩活動，學員現場聽課評課，共同交流研討課的教學情況，及時解答課堂教學中的困惑，有效地解決了教師教育教學的實際問題。在小學學科教師跟班研修中，我們帶領學員來到高效課堂示范校――湖南省桃源縣漳江小學，參與他們的課改實驗活動，學習教研組集體備課技巧，參與制作導學案，讓全體學員在學中做，在做中體驗，不斷提升學科教學專業能力。

2. 名師引領與骨干帶動相結合

我校名師李安軍的美術教學打造了“美術工作室高效課堂”教學模式。學校為工作室配備電腦、彩印機、一體機等先進的教學設備。“安軍美術工作室”，這是一個藝術創想的實踐空間，改變了傳統單一的課堂教學模式，建立了一種能夠使教師更加主動參與其中、帶有探究式學習的教學形式――美術工作室教學模式，更好地激活了農村美術教學。40米藝術長廊延伸至盡頭的“安軍美術工作室”為老師們營造了寬松自由、充滿人文與藝術氛圍的學習環境。老師們在美術活動――這種特殊的游戲中自由地想象，大膽地表達，發現小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學環境的優勢，老師、學生來到這里，根據自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進行創作。為師生們分門別類放置的期刊、畫冊、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術藏書隨時供老師、學生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們在綜合的美術學習中增長知識、開闊眼界。開放的美術工作室使受訓教師與學生流連忘返，樂在其中。美術工作室活動模式在校內教學中的運用，體現了尊重教師發展的個體差異和不同，個別分層指導，使每個孩子都能在原來的基礎上獲得發展。在湖南省美術教學經驗交流會上，我校《農村小學美術教學走向美術工作室教學模式的探索》的經驗交流，受到與會領導及教師的高度評價。

特級教師葛國清是我校師訓工作的一面旗幟，他在“湖南省優質空間課堂”項目申報中，個人成功獲得“首席教師”榮譽，所帶領的團隊獲得優秀團隊稱號。

名師的引領帶動了一大批優秀的骨干。2014年9―11月，湖南省小學數學教師信息技術提升工程骨干教師培訓五、六班的培訓落戶桃源，桃源縣教師進修學校、桃源縣實驗學校高質量地完成了湖南省教育廳交給的任務，學校骨干教師江華波、王惠娟、黃敏、劉娟等，分別展示了案例課《角的度量教學設計》《觀察物體教學設計》《圓的周長教學設計》等優秀教學案例，受到了來自湖南省14個地州市的參訓老師的高度評價。

名師引領，骨干帶動，使桃源縣中小學校本培訓工作開展得有聲有色。

在2014年5月小學學科教師培訓的跟班研修中，我校首先選派實驗小學骨干教師赴湖南省常德市育英小學跟班學習，然后回到各自的崗位，帶領桃源縣小學學科骨干教師在崗實踐探討，通過現場診斷和案例教學解決實際問題。如小學語文學科教師針對“如何避免語文教學走入肢解課文的怪圈”話題，很多老師都主張以“肢解”為契機，將“生成”化為“精彩”，組織學生開展正反小辯論。讓學生在為自己的觀點尋找論據時進一步走進文本、理解文本，然后積極思考，組織最有感染力的語言駁倒對方以維護自己的觀點。在這一系列的綜合性實踐活動中自主完成“與文本、編者的對話”，達成課程目標。這樣的閱讀教學不算用“教條”“牽鼻子”，而是在尊重學生的獨特感受、激發創新思維的同時讓學生獲得正確的審美標準。如果把“哈姆雷特”解讀成了“李爾王”，那語文課程的“工具性”“人文性”就都要走調了。

培訓過程中，要求參訓教師按所任教學科每人上一堂展示課，我校組織教研室教研員對展示課進行評定通報。在中心小學校長培訓活動中，我們組織了掛職培訓，要求中心小學校長到桃源縣高效課堂示范學校――湖南省桃源縣漆河鎮中心小學、湖南省桃源縣茶庵鋪中心小學，名優學校湖南省桃源縣彰江小學掛職鍛煉，集中學習這些學校的教學理念、教學方法、教學評價、教學管理，讓校長在與名校的零距離互動中感受高效課堂，學習高效課堂的教學方法。

3. 網絡研修與校本研修相結合

2009年，我校第一次作為教學點參與了湖南省萬名班主任遠程培訓項目。在桃源縣教育局領導的重視，學校領導班子的周密安排，全體師訓老師的齊心協力下，桃源師訓一炮打響，桃源班主任一班順利地被評為湖南省優秀班級。同時，這一支優秀的培訓團隊從此就有了更好的發展因子。

隨著遠程培訓事業的興起，我們的培訓管理也逐漸形成了一種風格。從多人帶班到后來的兩人或一人帶班（班主任、輔導教師），培訓教師們的輔導和管理能力越來越強。無論是國培還是自主培訓項目，桃源的各項指標都是名列前茅。尤其是兼具美術和技術的班級學情簡報已經成為了遠程平臺的一大亮點。簡報的激勵加上精細的輔導，讓參加遠程培訓的學員一步步進入培訓的最佳狀態。

當然，書上得來總有限，功夫還得親身練。我們把集中縣城培訓與送培下鄉相結合。開展“送教下鄉”“送培下鄉”的活動已經成為我們開展校本培訓的一種常態，它集中凸顯了中小學教師將教學理論變成具體教學實例的一種演繹水平。我們把桃源縣所有中小學分成東、西、南、北、中幾個片區，每個片區選擇一所學校為基地學校，近三年來，我們以這些基地學校為依托，開展了20余次的送教、送培活動，將遠程培訓的課程精髓滲透到具體的教育教學情境中，讓學員對新課標、對新課程有了真切的體會。

校本研修是教師研修之本。網絡研修的線上、線下結合，同伴互助、結對幫扶、觀課、摩課等都是有效的校本研修方式。根據網絡研修與校本研修的特點，我們在實踐中總結出了“2+3”教師培訓模式，“2”是指兩個階段，即“集中培訓階段”“校本培訓與分散研修階段”。一個是“集中培訓階段”，學員在我校集中接受職業道德、教育理念、學科知識、教學方法、教學能力的集中培訓；另一個是“校本培訓與分散研修階段”，學員集中培訓結束后，回到所在學校參加規定課時的校本培訓，完成相應的作業，或完成規定的分散研修任務。只有兩個階段培訓均合格，才能頒發培訓合格證書和繼續教育證書。這樣做，有利于理論聯系實際，有利于新理念的實施，有利于教師的可持續發展，有利于校本培訓和校本教研的落實。

“3”是指集中培訓階段的三個模塊。即“專業引領”“教學實踐”“總結提高”。在集中培訓階段，按三個模塊組織培訓。“2+3”培訓模式，遵循了“理論―實踐―理論―實踐”的認知規律和能力在實踐中培養的練習律，具有一定的科學性，很切合我們縣級教師培訓機構的實際。

4. 課題研究與課堂實踐相結合

用課題研究來引領課堂教學與教師培訓的實踐，是我們近幾年來教師培訓工作的一大特色。目前，我校正承擔著湖南省中小學教師繼續教育專項課題“農村中小學“三?四”式校本培訓實踐研究”的課題。“三?四”式的基本含義是：“三”指義務教育階段內三種不同類型或者不同塊面的學校，即“城鎮中小學”“鄉鎮中學”“中心小學”“鄉鎮村、完小”；“四” 指每一類型學校所構建的四種校本培訓模式，如“城鎮中小學”校本培訓主要運用的模式有：①網絡自學模式；②專題訓練模式；③骨干示范模式；④課題研究模式。

這一課題的實施，在桃源縣中小學校本培訓中起到了引領與指導作用。在實踐過程中，我們欣喜地看到了中小學教師“自主―合作―探究”的教學課堂，體驗到了教師“任務式” “參與式”“案例分享式”的研修成果。

2013年，我們創辦了內部交流刊物《桃源師訓》，至今已有四期成果，這本內部刊物的發行為桃源縣中小學老師提供了展示與交流的平臺。

四個結合，多種形式，我們把豐富多彩的培訓內容加工成了一道色香味俱全的營養大餐，讓一線老師見色動心，聞香動腳，嘗味欲罷不能。

近幾年來，我們共組織培訓項目18項，培訓人數6118人，參訓率達98G以上，合格率達95G以上 。網絡研修是目前教師參加培訓的主要形式之一。我們在縣教育局領導下花大氣力，下大功夫，除了提前完成全員遠程培訓外， 還借助省網、國網平臺，指導教師堅持網上和線下相結合的研修方法。2015年桃源縣作為參與教育部師范項目“網絡研修與校本研修整合”的湖南省四個單位之一，推薦8個單位350名中小學教師參訓。在全國學情總結視頻會上，桃源縣被評為優秀項目縣，湖南省桃源縣實驗學校數學一組被評為優秀教研組。

近幾年來，在學分制管理的背景下，我們不斷創新培訓活動，不斷總結與反思，力求達到培有所需、培有所用。

篇8

每次我們迎來新的幼兒園學生的時候，我們的第一次見面，必須要做一下老師的自我介紹，那么下面是小編為大家整理的幼兒園老師個性自我介紹，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

幼兒園老師個性自我介紹1我叫__，我來自美麗的__。性格開朗，形象可愛有一張娃娃臉，天生有一顆坦然，善良的心，在校專業技能良好，思想進取向上，經過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業的優勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一向學習學前教育專業，還是期望能成為一名優秀的幼兒教師，雖然我是應屆畢業生，可是在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，介紹怎樣更好的使幼兒歡樂的學習，怎樣保護好幼兒等。期望給予幼兒的是最好的教育。期望您能給我一次機會。

我以往在__幼兒園工作，在__幼兒園里先后在不一樣的崗位工作過，開始我從事__工作，隨后因幼兒園需要到__，有必須的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可。

經過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一向沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我當幼兒園的信心和決心。所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了__，如果這次能面試成功，我相信自我能夠在__中得到鍛煉和有獲得發展的機會。

俗話說：航船不能沒有方向，人生不能沒有夢想，而我愿成為一名無私的幼師。假如我經過了面試，成為眾多幼兒園教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習、努力工作，把更多的歡樂和知識帶給我的所有幼兒學子，決不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

幼兒園老師個性自我介紹2大家好!我叫___，22歲，將于今年6月份畢業于湖北美術學院。根據我的自身情景，我認為我從事幼兒教育工作具有必須的優勢和潛力。

首先，我熱愛教育，異常是幼兒教育。我的外公外婆、爸爸媽媽、舅舅姨媽都是教師，大姨媽就是一位優秀的幼兒教師。我從小就在教師群里長大，耳濡目染了教師的品格、智慧與追求，分享了他們在教育工作中獲得的充實與歡樂;也讓我比同齡人更理解教師與學生的關系，這讓我更加熱愛教師這個職業。

第二，我有愛心、耐心和職責心，異常是愛心。我異常喜歡和孩子們在一齊。因為和他們在一齊，有永遠享受不完的驚喜和被他們包圍著的幸福感。我在享受他們帶給我歡樂的時候，我會奉獻我全部的愛心和耐心。我在任何情景下都是先做自我該做的事，再做自我喜歡做的事，我想這就是我的職責心。所以，我必須能更稱職地做好幼師這份工作。

第三，我擅長交流，異常是與孩子交流。我擅長與孩子交流，是因為我有心理學、教育學知識作為理論基礎，指導我與孩子們打交道;還因為我自我喜歡唱歌、跳舞和繪畫，能讓孩子們對我的言行感興趣;還因為我喜歡想象和創新，總能給孩子們帶來意外的驚喜和感動;還因為我喜歡蹲下身子與孩子說話，他們把我當朋友和親人;還因為我善于贊美孩子，孩子們會從我那里品嘗到成功的滋味。所以，我能把幼師這份工作做得有聲有色。

當然，在從事幼兒教育工作時肯定會遇到一些困難，但我不怕，我會不斷學習不斷努力的，我會把教育當事業，樂于奉獻;把教育當科學，敢于求真;把教育當藝術，勇于創新。我會在幼兒教育這條愛的路上不斷跋涉、不斷收獲、不斷享受，創造我平凡而精彩的人生!

多謝大家!

幼兒園老師個性自我介紹3各位評委教師:

大家好!

我叫黃欣，來自長沙，畢業于__師范大學，所學幼師專業。請各位前輩多多指教。

20__畢業后，我先后到過__區“新星幼兒園”、“明日之星幼兒園”代課。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和職責心，我十分喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。

教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。所以，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自我的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自我高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也十分受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應當具備的最起碼的素養。

假如，我經過了面試，成為眾多教師隊伍中的一員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉的教育事業貢獻自我的力量，決不辜負前輩們的厚望和“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

多謝。

幼兒園老師個性自我介紹4尊敬的園長及各位教師：

你們好!

我是湖北護理職業技術學院的陳新新。以往有過幾次幼教實習的相關經驗，在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一的對待每一位家長與孩子，曾受到園里領導和學生家長一致好評。我的性格開朗、熱情大方。

我十分熱愛幼兒教學的工作，期望有機會能到貴園學到更多、更好的的教學經驗，能夠更好的完善自我。在教導幼兒知識時我看到同學們露出那天真的笑臉和提出幼稚的問題時，我都會很有耐心的一一回答。我喜歡小朋友，所以我有足夠的耐心。小朋友的好奇心，讓我變成了百科全書。他們的許多為什么，讓我心中充滿了追求答案的欲望。因為我喜歡小朋友們的歡聲笑語，所以我選擇了這門職業。我明白學前教育這條道不好走，我想既然我喜歡了，選擇了，就要堅持、努力的做到最好。如果園長肯給我一次機會，我會更加努力，不負所望，把我的潛能發揮出來。在此多謝各位園長!

幼兒園老師個性自我介紹5工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召幼兒，以樸實端莊的人民教師形象教育幼兒，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，應對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，異常是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為本事”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、本事點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，資料精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

學生思維本事及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學本事;二是提高學生的參與意識;三是能使學生養成不盲目理解、深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維本事。

學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的進取性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，供給其進取參與的思維空間。學生僅有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

篇9

縣教育局副局長 王**

（2014年3月24日）

各位校長：

我縣近幾年的教育教學質量正逐步提高，這是全體教育工作者共同努力的結果，特別是我們村小（教學點）的老師們，雖然學校各方面的條件差一點，但是你們能夠堅持在村小為我縣的教育事業付出，確實辛苦。目前，我縣共有村小（教學點）96個，學生一萬多名，占據了很大的比例，為了全面提高學校管理水平和教育教學質量，剛才我們參觀了村小雙塘小學和完小貝溪小學。在這里我強調3點意見。

一、加強反思，查找問題

在近幾年的年中報督導考評和日常檢查中，我們發現村小存在諸多問題。一是管理監督不到位。雖然，每校安排了一位副校長分管村小，但是有的副校長責任心不強，沒有去管，一個學期難得下村小兩次，有的副校長不懂業務，沒有制定管理方案，下村小去不知道查什么，吃餐飯就走了，也有的副校長督查只單一的查教學常規，安全管理和養成教育等其它日常工作沒有過問，查教學常規也沒有留下查閱印章。縣里很多文件、會議精神校長沒有傳達到村小。二是辦學條件極為簡陋。相當部分村小殘破不堪，有些沒有圍墻、校門和玻璃，有些沒有乒乓球臺等基本的娛樂活動設施，有些沒有一株花草樹木，有些沒有校牌、升旗臺、校訓，根本不像學校。三是日常管理相當混亂。部分村小教師責任心不強，不改作業，不備課，有的甚至師德敗壞，參與買碼、賭博，群眾反映大，有的學校學生在校時間短，上午9點鐘到12點鐘，下午2點半到4點鐘，只有4.5個小時。教師走通教，平時學校沒有人看守，一點教學設備設施，被外面的人偷完。有的學校為了節省開支，擠出公辦教師上學前班的課，學前班的收入全部私分，既沒用于改善辦學條件，對老師也沒有獎懲之分。四是教育教學質量較差。村小教師對教學質量淡薄，平時上課不認真，考試弄虛作假，加之有的中小沒把村小的教學質量納入中小的獎懲范圍，老師積極性沒有調動，每天上完幾節課就行了。及格率不足20%的普遍存在。有的學校抓質量出現誤區，老師只上語文、數學，其它課程就不開設。五是教師教育教學能力不強。各村小的特崗教師教學經驗不足，又未形成一對一的教學指導，甚至有些村小全都是新進的教師，根本就沒有有經驗的老教師的指導，完全靠新教師摸著石頭過河，這樣的教學如何能出好成績。

二、認清形勢，明確目標

大家都知道目前是城區小學擁擠，村級小學空虛，為什么會出現這樣的情況，這是因為我們的村小實在太弱，家長把孩子放在那里不放心。假如，我們把村小辦好了，留住了學生既減輕了家長的負擔，又減輕了城區學校的就學壓力。

懂教育的人都知道村小的薄弱，省教育廳高度重視，早兩年省里還下發了《湖南省小學教學點辦學標準》，我們局里也下發了村小管理實施方案。上周國務院專門召開了薄弱學校改造會議，說明高層認識到了問題嚴重性，對農村學校高度關注。基于這些現狀，村小的管理到了非加強不可的地步了。為此我們要明確三個目標。一是做到條件改善。即村小要逐步達到基本的辦學要求。二是做到管理規范。即村小的日常管理必須要有一套固定的模式，不能太隨意。三是做到質量有提升。即要力爭讓每一名學生合格，不輸在起跑線上。

三、強化措施，提升水平

篇10

這些孩子們的爸爸媽媽大都在市里做菜販、保姆、建筑工、清潔工，甚至以拾荒、挑扁擔為生……孩子們也多半都不是獨生子女，他們的生活，比城市里同齡的孩子們多了不少的艱辛。

由于父母都是進城的農民工，流動性很大，所以，有的孩子今天來上課，明天就可能不來了；有的孩子才報名一個星期就要退學……學生的離開大都是因為父母要更換打工單位，于是，他們轉學、退學，也有可能就從此輟學了。剛剛建成時，凌智小學有700多名學生，而在2005年初就只剩300多個了。

這一年的3月，正在大一擔任團支部書記的我從報上的圖片報道中了解到“屋頂小學”孩子們生活學習的狀況后，就再也坐不住了，我心里當時就有一個想法：幫幫這些孩子！可是，當我第一次和凌智小學校長聯系，說明我希望能盡我所能為凌智小學的孩子們開設第二課堂，豐富他們課余文化生活的想法時，校長雖然對我的愛心和熱情表示贊賞，但同時又顧慮重重：擔心我們缺乏教學經驗、擔心我們在往返3個多小時的車程，而且要求風雨無阻的情況下，是否能夠堅持……這些顧慮無疑成了我們繼續協商合作的最大障礙。那一個月里，我往返“屋頂小學”17次，平均兩天一次，我就想用實際行動告訴校長，我不是圖新鮮，不是三分鐘熱情。終于，校長被我感動了，我們商定，由我發起組織在屋頂小學進行義務支教，每周五為學生們提供音樂、舞蹈、美術、書法和英語等課程。支教，對于非師范專業的我和我的同學們來說，困難是可想而知的。但是，當站在講臺上，全班孩子的目光都集中在我一個人身上的時候，我會感覺到，那是一種信任，一種渴望啊！我更會從中感受到自己肩上沉甸甸的責任。于是我暗下決心，一定要教好書！一定不能辜負這些孩子們！為了這個目標，我經常對著鏡子講課，一遍又一遍地演練，幾次練習下來，嗓子疼得已經講不出話了，可我依然樂此不疲。我還收集了很多小學生優秀課程視頻，反復觀看和研究，聽課記錄和心得寫了厚厚的一本。有了這些準備，我講課的水平提高了很多。

我有一個習慣，每次上課都給孩子們帶些小禮物過去，雖然只是幾個本子、幾支筆之類的小東西，但看到孩子們高興的樣子，我真的很滿足。記得第一次，我帶了學校發的練習本過去送給他們，很多孩子都舍不得用，說要回去給爸爸媽媽看一下，因為他們說上面印了‘武漢理工大學’幾個字，是郎老師的學校呢！

在自己苦學實練上好每一堂課的基礎上，我還向全校同學發出倡議，招募支教老師。出乎我的意料，招募情況異常火爆，全校有200多名同學提出申請，幾輪面試之后，支教團隊成立了！我根據團隊成員的特長，組成了不同的教學組，并定期備課，分享教學經驗，總結工作不足。這種支教模式見證了一批又一批“屋頂小學”農民工子女支教老師的辛勤工作。在我的組織下，每一年都有新的老師接過支教接力棒站在“屋頂小學”的講臺上，人在變動，但是不變的是我們對于農民工子女的熱切關注與無微不至的關愛。功夫不負有心人，付出終會有回報。我們的志愿支教活動在“屋頂小學”取得了良好的教學效果，學生的學習興趣得以激發，學習成績得以提高，而我們的志愿者也融入了農民工子女的生活，成為了孩子們時刻牽掛大學生哥哥和姐姐。

面臨大學畢業，我選擇了投身西部，投身我熱愛的支教事業。經過選拔，我成功入選中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團，并擔任隊長。2008年8月，我終于踏上征程，帶領支教團前往貴州黔南布依族苗族自治州龍里縣進行為期一年的支教工作。

在龍里，我主要承擔90%以上為農民工子女的龍里縣城關三小畢業班級的英語教學任務。初次接觸少數民族地區的學生，我感受到很大的壓力。學生基礎差，發音不標準，學習缺乏興趣，很多常識性的知識回答得錯誤百出，課后學生交上來的作業更是五花八門。幾節課下來，盡管我們使出了渾身解數，但是教學效果仍然沒有起色，這讓我們有了一種深深的挫敗感。我時常反問自己：“教學抓不好，怎么當老師？”為了提高教學質量，我把寢室當成了自習室，拿出當年備戰高考的勁頭，一個課件反復修改十幾次，挑燈備課到深夜更是家常便飯……天道酬勤，經過不懈的努力，我倡導的“快樂英語、激情英語”的教學活動初見成效。之前是上課困難，一個月以后，下課卻成了最難的事情，孩子們的學習熱情高漲，幾次都要班主任親自出面，強制下課。經過一年的努力，我的200多名學生畢業考試平均分達到了91分，當聽到這一消息時，我的淚水忍不住流了下來，我想，我總算沒有辜負這些學生！

我們支教的兩所學校有一個共同特點，就是農民工子女和留守兒童特別多。一個班原有48個孩子，但第二學期開學后已三天了，還有5個孩子始終沒來。原想可能是貪玩，而且貴州的農村交通又是那么不便，許是想在家里多待幾天。可一個星期過去了，那五個孩子依然一個都沒有來，我們開始有些擔心，怕他們落下的課太多，趕不上進度。后來有學生悄悄告訴我們說：“他們都不會來了，他們不讀書了。”我們以為孩子在開玩笑，就去問班主任，班主任的答復是：“那幾個孩子家里經濟困難，不讀了。”看著我們不解的表情，他解釋到：“我們這邊的情況就是這樣的……”聽了他的話，一時間，我們也不知道說什么，以前有孩子因交不起學費失學的情況只在電視里看過，而今天，卻真切地發生在眼前。

于是，我們打算去學生家里看看，要說服家長無論如何也要把孩子送到學校里來，畢竟在這個大山環繞的地方，讀書才是唯一的出路啊！在學校教導主任的帶領下，我們早上9點出發，坐了近四個小時的車，有一半的車程都是在顛簸的村級公路上行駛。終于來到一個學生的家，家里除了睡覺的床鋪，幾乎沒有什么家具，廚房的墻板已經“千瘡百孔”，大一點兒的縫隙幾乎能容納一個人從那里進出。孩子沒在家，去地里干活去了，爸爸因為腳傷，在家照顧有點智障的媽媽。其實爸爸的腳傷本是很輕微的，就是普通的外傷引起的感染，但由于想節約幾塊錢的醫療費一直沒有去醫治，結果導致感染惡化，大面積潰爛，整個右腳已經有三分之一爛得不成樣子，無法進行重體力勞動。村干部也曾勸他早去治療，但根治需要上千元的醫療費，這對這個家庭來說是不可能承受的。爸爸說了句讓人很揪心的話：“我不是不想我家崽去上學，實在是沒辦法啊……”一個歷經風霜，淳樸堅強的農村漢子，說到這里的時候竟有些哽咽。回到學校后，我們一直積極聯系各種社會力量幫助他們，聯系了“貴州人”公益網幫孩子們籌集學費，聯系了縣殘聯和民政局幫孩子父母辦理了殘疾證和社會救濟…類似這樣的事兒還有很多很多，我們一個樸素的想法就是不想看到哪怕一個孩子因為貧困而放棄讀書，放棄他的夢啊！

除了讓孩子們能上學，上好學，在做好教學工作的基礎上，我們還主動承擔起了龍里縣少先隊總輔導員的工作，希望通過我們的努力，讓這些西部的孩子們能夠在少先隊活動的平臺上充分表現出他們的特長和興趣點，在活動中體會關愛，進而找準自己的定位，積累自信。我們在幾所學校中倡導并建立了“為了明天——七彩陽光工作站”，分別下設了雛鷹志愿者基地、素質拓展訓練營和心理援助愛心聯盟等機構，使之成為當地學校德育工作戰線上的一個新亮點。雛鷹志愿者項目面向全校學生采取自愿報名的方式，并根據孩子們的特長和服務意愿組成了包括小記者、小保安、小環保、小禮儀、小向導、小文藝和小監察在內的雛鷹“七小”志愿者。活動中，孩子們總是興高采烈地圍繞在身邊，少先隊大隊部也成為了他們最開心的地方，在那里的每一個孩子都是一樣的——自信、快樂、富有愛心。

2009年元旦前夕，我們的雛鷹志愿者們自發地為四川地震災區的小伙伴們送出了60份新年問候信。當地郵政部門特意為我們的活動開綠燈，在每封信上都提前印上了“貴州·龍里2009.1.1”的郵戳，這個活動的寓意是2009年是建國、建隊60周年，希望四川災區的小朋友們能夠在2009年這個喜慶的年份里忘記痛苦，快樂生活、愉快成長，將來一起建設祖國美好的明天！小小的信封，承載了貴州、四川兩地孩子深厚的友誼和不可分割的血肉聯系。

在教學之余，我們利用周末走訪了龍里縣的很多鄉鎮，對貧困生進行調查和走訪。龍里縣擺省鄉是其中最為偏遠、貧困的一個鄉鎮，四個多小時的顛簸山路后，又步行一個小時才來到村寨。看到村寨的荒涼景象，走進貧困生一無所有的家，我們內心的酸楚真是無法用言語來表達！太苦了，那個黝黑瘦弱的小女孩，穿著兩件薄薄的補了很多次的衣服，光著腳跑在滿是石頭的山路上，弟弟的右眼被同學打傷失明，卻沒錢去檢查。還有被灶火熏得黑黑的墻面，僅有的一床棉被也很臟了。女主人告訴我們，不敢拆洗，是怕洗壞了棉絮，沒得蓋。小學的圍墻上寫的一句標語我永遠都不會忘記：“讀完初中，再去打工。”所有的一切，讓我們知道，這里的孩子們無時無刻不在和貧窮進行著斗爭。當城市里的孩子還在父母懷抱里撒嬌打滾，在考慮去吃肯德基還是麥當勞的時候，這里的孩子已經就在燒火做飯、照顧父母了。他們自立自強，他們渴求知識，可是殘酷的事實不斷地吞噬他們求學的夢想。他們需要我們，需要全社會的關愛，希望在，勝利就在，我們愿意去搏一搏。