美術作品鑒賞論文范文

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篇1

關鍵詞：高中；美術鑒賞；教學方法

中圖分類號：G613.6

美術鑒賞教學作為高中美術教學的內容之一，奠定了培養高中學生的審美能力與鑒賞能力的基礎。正是從這個層面來說，如何增強高中美術鑒賞教學的有效性，對高中美術教學有著重要的作用。因而，有必要對高中美術鑒賞教學方法進行探討。

一、高中美術鑒賞教學現狀

從我校的情況來看，在美術鑒賞教學過程中存在著教學專業性過強與教學沒有側重點等問題。在一些高中美術作品的鑒賞教學中，教師所講授的內容過于專業性，導致學生無法理解內容，進而降低了學生學習的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構圖進行分析時，經常在講解顏色中會用到"環境色、光源色"等專業性較強的詞匯，以高中學生的美術知識與經驗來說，這些專業術語的應用不但不會讓他們更了解美術作品本身，反而會降低他們的學習興趣。與此相反的是，一些高中美術教師，在教學過程中過于擔心學生可能會對講授內容無法理解，忽視了學生自身所具有的對美術作品進行觀察、分析以及評判的能力，在講課過程中經常會過多的講授與美術鑒賞作品無關的內容，也會導致學生學習興趣的降低。值得強調的是，高中美術鑒賞教學方法應用效果的高低與教師的專業知識與實踐經驗有著密切的關系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術鑒賞教學中，教師如果沒有與流派作品相關的專業知識，也會影響美術鑒賞教學水平的提高。

綜上所述，高中美術鑒賞教學中教學方法的運用與教學現狀有著密不可分的聯系。換句話說，高中美術鑒賞教學方法有效性的發揮，必須針對教學中的實際情況靈活運用才能使得美術鑒賞教學達到應有的教學效果。

二、高中美術鑒賞教學方法的運用策略

從高中美術鑒賞教學的現狀出發，結合本人的實際教學，確定以下高中美術鑒賞教學方法的運用策略：

1.提高學生學習的主動性

學生學習主動性的高低，對提高學生的學習興趣有著重要的影響。正如上文所說學生學習興趣的會對教學效果產生影響，這就決定了教師在美術鑒賞教學過程中應關注學生學習的主動性。教師應以提高學生學習主動性作為自身的教學任務，認真的進行教學設計，激發學生的學習興趣，切實的提升學生的美術鑒賞技能，發揮學生學習主動性在教學過程中應有的積極作用。

2.關注學生的多元化

高中學生作為整體有著與其他群體不同的特點，同時，每一個高中學生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術教師在教學的過程中，應認真的面對每個學生的個性特點，關注學生自身所處的生活背景以及環境對美術作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術鑒賞課程的教學過程中應關注學生所具有的這種多元化特點，在利用教材內容的基礎上，極大的調動學生的學習積極性與散發性思維，進而促進學生的學習能力的提高。

3.充分發揮教學輔助技術的作用

伴隨著科學技術的發展，多媒體等教學輔助技術在教學中的作用越來越大。這就決定了在高中美術鑒賞教學中應充分發揮教學輔助技術的作用。如教師可以通過網絡信息這一技術平臺，豐富自身美術鑒賞課的教學內容，進而拓展學生的美術作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應用軟件的靈活應用，進行美術鑒賞課程課件的制作，進而增加課程的生動性。以《戰爭與和平》為例，教師可以在教學課件中加入戰爭場面的視頻，進而讓學生體會到美術作品和戰爭兩者之間的關系。

4.靈活應用體驗式教學

對于高中生來說，如果能夠將學習內容和自身的體驗進行有效的結合，便能極大的激發學生的學習興趣。因而有必要在高中美術鑒賞教學中靈活的應用體驗式教學方法。如讓學生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學方法，該方法通過教師組織校外畫家和學生兩者之間開展有效的互動交流來增加學生對美術作品鑒賞的體驗。又如，教師在美術鑒賞教學中，可以引導學生以特定的身份對美術作品進行體驗。除此以外，教師還可以引導學生通過在生活中的體驗來尋找問題，在親自體驗生活的基礎上來提高學生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內容，來增加學生在色彩方面的原理知識，進而提高美術鑒賞教學的質量。

5.加強課堂教學的動態控制

對于美術鑒賞課堂教學來說，其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況，這就決定了應加強課堂教學的動態控制。在課程的導入過程中，教師應結合教學內容，通過問題情境等方式在短時間內激發學生的學習興趣，喚起學生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應力求對課堂節奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術鑒賞課結束時，要對學生的學習情況進行點評，不但要做到深入淺出，同時還應簡明扼要。進而做到在學生對知識系統化與形象化的基礎上，提高自身的能力。

總之，高中美術教師在美術鑒賞教學中，應結合學生與教學內容的實際情況，不斷的調整美術鑒賞教學方法，進而提高學生的美術鑒賞能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]嚴專紅.對高中美術教學現狀與出路的思考[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）：126.

[2]宋翠紅.淺談中學美術教育中的欣賞課[J].現代閱讀（教育版）.2011（21）：120.

篇2

【關鍵詞】中學美術；欣賞教學；方法

一、美術教師應提高自身藝術素養

要提高學生的欣賞水平，我們教師首先要從自身做起，努力提高自己的藝術素養。我們教師要以身作則，為學生樹立榜樣。

1、提高自身的的審美素質。

審美素質，也可以稱為藝術鑒賞力。它主要指的是人們認識美、評價美的能力。美術欣賞學科教育可充分發揮特有的認識功能、審美功能和形象表達能力的訓練，對學生進行審美教育，使受教育者通過美術學科教學提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。以美引善，提高學生的思想品德；以美啟真，增強學生的智力；以美怡情，增強學生的身心健康，促進學生全面和諧的發展。總之，我們要想對學生進行高層次的審美教育，首先就得具備較高的審美素質，因為我們的審美素質在一定程度上決定著學生的欣賞能力。

2、加深各種美術理論知識。

理論知識是我們老師開展教學的基礎。美術老師首先應該通過多閱讀美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或學術論文，以提高對美術學科的認識。其次，我們應從多種渠道接受美術信息，經常參觀美術館、博物館所舉辦的展覽，學會鑒賞、學會評論，以加深對美術的理解。另外，教師還可以通過上網查閱各種資料來開闊自己的藝術視野。

3、必須掌握現代教育技術。

隨著社會的發展和科學的進步，多媒體漸漸走近了我們的日常教學。傳統的美術教學模式中知識的傳授、素質的培養，主要以教師的講解、學生練習鞏固為主，理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。而計算機的運用則可變單純理性知識的傳授為由感性材料到理性知識的傳授。運用多媒體技術，可以把一些抽象的事物形象化，讓學生更容易接受，從而激發他們的學習興趣。

二、精選美術欣賞課的題材和內容

在美術欣賞課中，欣賞的題材和內容也是非常重要的。因此我們在上課之前必須精選題材和內容，并做好一些課前準備。在欣賞的題材與內容上，我們應注意要選擇與學生的生活實際相貼近，易于學生接受與理解的作品。

1、古今中外名作的欣賞。

古今中外的美術大師有很多，比如畢加索、達芬奇、米開朗琪、張擇端、齊白石，徐悲鴻等等。這些美術大師留下了很多傳世之作，他們的作品是很好的欣賞內容。例如達芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、張擇端的《清明上河圖》、徐悲鴻的《八駿圖》等，這些作品風格各異，藝術水平很高，是欣賞教學的重頭戲。

2、是范圖的欣賞。

美術課本里有很多范圖，我們也要充分利用這一資源。這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關重要。

3、同學的優秀作品欣賞。

為了讓學生保持持久的興趣，我們要努力給他們創造成就感。平時，我們可以用學生的優秀習作當做欣賞的內容。這樣不僅會讓作品的作者產生成就感，也會激發其他學生的競爭意識。

4、鄉土美術作品引入課堂。

鄉土美術作品主要包括如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等。這類作品制作精妙，具有很高的美術觀賞價值，也非常適合我們引進課堂。鄉土美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容，因而要讓學生通過欣賞教學認識傳統的地方文化，培養其民族美術的認同感。如在教學中，像傳統手工藝品、古建筑、民間美術章節都涵蓋了大量的鄉土美術內容。教師可結合地方特色組織教學。為了開拓學生視野，拓展思維，組織學生參觀博物館或實地考察是很有必要的。

三、用比較法進行美術欣賞教學

根據我多年的教學經驗，在教學中運用比較法會取得很好的效果。在教師的正確指導下，學生從多方面、多角度地對作品進行深入比較，就能從中得到全新的藝術體驗，從而獲到良好的教學效果。

在實際教學中，我們可以把同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中。引導學生比較不同時空下藝術作品各具魅力的特點。例如讓學生欣賞用多媒體技術改變畫面布局后的齊白石作品《荷花蝌蚪圖》，并與原作比較，讓學生理解作品構圖對表現意境的作用；之后教師還可以引導學生自主賞析齊白石的另外一幅作品《卻教蜂蝶為花忙》，并作欣賞評述。通過這樣的比較，學生可以直觀的感受到作品的差異，有利于他們將感性認識轉化為理性認識。

四、尊重學生的看法

對于一幅美術作品，每個人都會有自己的獨特見解，正所謂一千個人眼里有一千個哈姆雷特。我們教師在分析美術作品時，要充分尊重學生的意見。美術是強調個性化原則的，它不像科學那樣追求絕對性和一元性。對于進行普通美術教育的中學生來說，應尊重和提倡他們在美術課上表現出來的個性和差異。例如在分析雕塑《艱苦歲月》，有的學生會說這座雕塑表現的是中一位小鬼依偎在老身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面；有的學生說是歌頌了戰士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了戰士對未來美好生活的憧憬。對于這種沒有標準答案的問題，我們教師應該充分尊重學生的想法，肯定他們的說法，表揚他們，并鼓勵更多的同學參與到這個問題的討論中來。因此，教師在課堂上應多啟發、多引導、耐心聽取學生的意見，尊重學生對問題的不同見解，讓他們充分發揮自己的主觀能動性。

五、借助相關學科知識，整合課程資源，從中品味藝術魅力

任何一門學科都不是孤立的，它與其他學科必然存在這樣活那樣的關系。美術欣賞也是如此，它是一門綜合性學科，它涵蓋了人們生活的各個方面，涉及到經濟、政治、文化、軍事等各個領域，里面滲透了各門學科的知識。

例如美術作品和詩是緊密聯合在一起的。北宋郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩”。無獨有偶，古希臘詩人西摩尼德斯有云：“畫是一種無聲的詩，詩是一種有聲的畫”。在中國美術作品鑒賞課上，把山水畫與山水詩結合起來講也有助于學生更好的理解山水畫作品。音樂與美術作品也存在著密切的聯系，在講授山水畫時，老師可以讓學生聽《漁舟唱晚》、《二泉映月》等音樂作品，以達到最好的教學效果。

六、欣賞與動手相結合

篇3

關鍵詞：美術教育；創新能力；中職院校；對策

0 前言

培養學生藝術創作能力最有效科學的辦法就是美術教育。而如今，中職院校美術教育中面臨的最重要的課題，就是怎樣培養學生的創新能力。在中職美術教育中，美術教師應該改變傳統美術教學的模式，采用新的科學的教學方法，改變傳統美術教學對學生藝術創造思維的束縛。做到以學生為主體，把學生的美術藝術潛能開發出來，提高學生在美術方面的創造能力和創新能力。在中職院校的學生素質的培養中，美術教育是重要的部分，只有重視學生的自我創造能力，才能培養出較高專業水準的學生。在中職院校的美術教育中，最終的目的是通過美術教學培養學生良好的審美意識和藝術創造能力。

1 中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題分析

在中職院校中，存在一個普遍的現象就是對美術教育不夠重視。認為美術教育是可以被忽略的學科，而常常為其他學科讓路，教師和學生對美術教育不夠關注，美術學科學生的評定原則也比較寬松，幾乎都可以通過考試。這樣的情況為中職美術教育和學生創新能力的培養帶來了很大的弊端。由于美術教學受到傳統教學模式的影響，在美術課堂上，學生不能自由地發揮想象力和創造力，導致創新思維能力沒能得到好的培養。

很多中職院校的美術教師本身就比較缺乏創新能力和想象力且的專業水平不高，對教學科研研究不夠，不能做到很好地教學，所以亟須提高美術教師的創新能力和創新思維。在中職院校的美術教育中教師的教學方法和方式比較陳舊，受傳統美術教育模式影響比較嚴重，在美術教學過程中不能做到以人為本的教學模式。在教學實踐中美術教師缺乏責任心，對教學不夠負責，在美術教學和科研上研究不夠，在美術教學中原地踏步，沒有新的美術教學方法，也不敢嘗試新的美術教育培養教學方法，不能為學生的想象力和創造力的培養提供條件。當前，中職院校的美術教育還處于寫實教學的模式，這樣就嚴重阻礙了學生想象能力、美術思維和創造力的發散。學生創新的基礎是想象，在美術教學中，教師應該鼓勵學生發揮想象，只有這樣才能創造出更有意義更有價值的作品。學生在創作的時候充分融進了自己的情感，提高了創造的興趣，增強了學生的藝術創造能力。

2 中職美術教學中學生創新能力培養對策

2.1 在美術教學中開發學生的想象力

學生對美術作品欣賞的過程是學生對作品進行再次的思考和創造的過程。在對美術作品的欣賞過程中，學生把自己的美術知識和審美運用到作品中，對藝術作品作再次思考，在學生自己的思維中形成一個新的藝術輪廓，把自己所學的美術知識和創造經驗都調動起來。在美術教學中，教師應該改變原有傳統的寫實教學方法，讓學生通過多種教學方式擁有自己的想象思維能力。每個學生的美術藝術修養是不一樣的，教師在美術教學中應該根據學生個體的特點，采取一對一的定制模式，在美術課上激發學生的創造性能力。大膽的想象力是培養學生創造思維能力的前提，比如在美術課上老師可以出一個龍鳳的題目，讓學生自己去創造。龍鳳是我們中國具有特色的傳說故事，學生們都沒有見過，這樣可以讓學生發揮自己的想象力，用自己的思維方式去創造藝術作品。培養學生的美術藝術的創造能力，最關鍵的一步就是培養學生的藝術想象力。

2.2 美術教育教學方法的創新

采用創新的美術教學方法，培養學生藝術的個性化。在美術教學中，美術教材的內容教師要熟練地掌握并使用的美術教學方法，這樣才能為學生的學習和創新能力的培養提供保障。美術教學在教師的教學中具有一定的特殊性，教師要改進教學方法，采用新的教育方式實現美術教育的創新性。在美術教育中，培養創造力的必要條件就是擁有自由的思維。所以，教師要為學生提供一個輕松自由的學習和發展環境，在中職院校的美術教育教學過程中，教師要尊重不同學生在藝術上的審美和不同的思維觀點，為學生創造一個自由的學習環境。

2.3 完善美術教學中的評價體系

在中職院校的美術教學中，一個完善的教學評價體系可以很好地衡量美術教學的成效。中職院校的美術教育和中小學的美術教育不一樣，我們要區別開來。在美術教育中，一個統一的評價體系標準的建立存在一定的難度，這取決于美術教育本身的特性和明顯的感性特征。因此，一個完整的評價體系，有利于培養學生的審美能力和創造能力。

2.4 提高美術教師的創新意識

美術教師在對學生思維能力和創新能力的培養中起著關鍵的作用。在美術教育的實踐過程中，美術教師要不斷提高自己的審美能力，不斷創新教學的廣度和深度，這樣才能在學生的創新能力的培養上進行更好的引導。此外，美術教師還要提高自己的修養，以及創造力和審美意識，挖掘出更多更好的美術資源。在美術教育教學過程中，美術教師在對學生進行知識的傳授的時候，要把人文的特性和科學的特性體現出來。同時在中職院校中，有必要使教師和學生的創新能力共同開發。

2.5 在美術教育中注重學生實踐能力的培養

美術教育具有非常強的實踐性，所以必須重視學生實踐能力的培養。美術基本知識的傳授在教學中占有重要比例，其次是對作品鑒賞和繪畫能力的培養。學生在實踐技能訓練的時候，要注重學生個性的培養，對學生在實踐中的繪畫模式和風格的探索要加以引導。在中職美術教育中，在研究學生美術藝術潛能的基礎上，培養學生的實踐能力和創新能力。

3 結語

學生創新能力的培養是中職院校美術教學的一個新的課題。隨著時代的發展，中職院校的美術教育在教學中面臨著挑戰，只有把學生的創新能力的培養放在第一位，才能適應中職院校美術教育教學發展的需要，學生的素質才能夠得到提高。中職院校美術教育中學生創新能力的培養，首先需要改進教學方法，其次需要為學生提供良好的美術教學環境。

參考文獻：

[1] 封永輝.藝術設計教學中形象思維與邏輯思維的融合[J].新課程研究（中），2011（08）.