中學生體育課程標準范文

導語：如何才能寫好一篇中學生體育課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 新課標下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。新課標改變了傳統課程的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。在新課標理念指導下，中學生更加注重身體健康、心理健康和社會適應三個領域的實踐活動。

關鍵詞 新課程標準 三維健康觀 創新意識

一、研究目的

為了促進學生身心和社會適應能力的整體提高，新課標下的體育教學融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。新課標下的體育教學將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。在新課標理念的指導下，中學生應更加注重身、心健康和社會適應三個領域的實踐活動。本文通過系統了解甘肅省中學生在新課標下的體育生活方式的調查，旨在為我校今后新課標下的體育教學的更好開展提供參考。

二、研究方法

（一）訪談法

走訪了甘肅省天水、定西、隴南等市的中學體育教師，對新課標下中學生的體育生活方式進行了訪談。為本文研究提供了詳實的材料。

（二）文獻資料法

參閱了CNKI上發表的有關文獻資料，并查閱相關理論著作。

三、結果與分析

（一）新課程標準實施帶來的可喜局面

1.充分調動了學生學習體育的積極性：新課標充分體現“以學生為本”的教學理念，把提高學生的體育興趣作為增強學生體質的突破口。與過去相比，學生上課的積極性提高，尤其技術教學時學生能主動聽、主動練。

2.教師的創新意識和教學積極性得以伸張：中學新課標的實施給了體育教師更大的空間，教師的創新意識得到了有效的調動。過去，由于體育沒有文化考試的壓力，一些教師只需依據教學參考書和課本進行授課。新課標的實施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學習才能適應教學的需要。

（二）在新課標理念下，大力提倡和培養中學生的“體育生活方式”

1.全面的身體訓練應堅持：人體雖然是一個完整的統一體，但人體內部的各個系統都有著自己不同的功能，擔負著不同的任務。所以體育教師不應只片面地訓練學生的某一項技能，而應將培養學生的一技之長與全面發展學生的各項素質有機結合起來，使其兩者互相促進、共同提高。

2.學會掌握運動技能：在運動技能的學習中讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合自主學習。在實際教學中，以形式多樣的游戲，讓學生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過學習，使學生學會多種基本運動技能，為終身體育奠定基礎。

（三）學會對體育習慣的培養

1.從小培養。古語說“養其習于童蒙”。喜愛活動是兒童的天性，特別是9-11歲的兒童。因此，積極引導中小學生經常參加體育活動，既符合他們的需要，也容易養成他們的習慣。

2.技能指導。體育習慣是一定條件與一定運動技能自動化行為方式的連接。為此，在中小學體育中把鍛煉身體、掌握技能與習慣培養統一起來是可行的和有效的。實踐證明，運動技能掌握較好的學生，體育興趣強烈，體育習慣也易于形成。

3.堅持實踐。任何習慣的養成都必須付諸實踐，只有堅持反復的實踐，才能養成習慣。

4.學會制定科學的體育運動計劃。倡導與培養體育生活方式，這是一個長期的過程。對于大多數學生來說體育運動往往沒有規律，很難持之以恒，所以制定一個嚴格的科學的體育運動計劃是實現體育生活方式最重要一步。

（四）學會體驗運動樂趣

學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，讓學生體驗運動樂趣，自由組合互相交流，學習，糾錯，總結，感受參與運動帶來的成功與失敗。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的心理得到健康發展。

（五）學會自我評價

培養學生進行自我評價，引導學生互相評價。這樣一方面可以使教師更好了解學生的情況，同時有助于學生對學習的自我期待，提高學生自身的能力，增加學生間交往。

四、結論與建議

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本，學校教育要樹立健康第一的指導思想，增強學生體質，促進學生身心健康發展，培養學生良好的品質，使學生掌握基本的體育知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣和衛生習慣。只有學生參與體育活動的意識得到強化，其參與體育活動的行為才能主動，才能自覺地去選擇適合自己的、健康的、科學的、有效的健身手段和方法，并使人們真正認識到健身在生活中的重要性和長期性，對社會、對自身都將有著深遠而重要的意義。

參考文獻：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學[M].北京體育大學出版社.2001.1.

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【關鍵詞】初中；英語；課堂教學；有效性；低效

一、首先對現階段我國初中英語課堂教學相關活動進行的過程中引發低效層面的相關問題的原因進行分析

（一）教師在初中英語課堂教學的過程中展開的角色扮演活動的效率是相對來說比較低下的

在現階段我國初中英語課堂教學相關活動進行的過程中，因為角色扮演相關活動和初中生的年齡特性之間的適應性是相對來說比較強的，能夠在時間的過程中逐漸的培養出學生學習英語這一門學科的興趣，所以很多從事初中英語教學相關活動的教師都非常細化在課堂教學的過程中使用這種方法。但是現階段我國初中英語課堂教學相關活動的過程中，某些教師無謂或者過度的使用角色扮演活動進行教學，活動的內容是相對來說比較乏味的，能夠產生的互動效果是相對來說比較差的。

較為重視氛圍的熱烈性，較為輕視怎樣運用語言。教師片面的認為只要學生能夠參與到角色扮演活動中去，課堂教學的氛圍相對來說比較熱烈，就達到了活動的目的，但是學生在進行表演的過程中是怎樣對語言進行使用的卻不是教師所關心的，能否在表演的過程中將學生學習的成果展示出來也容易在熱烈的課堂教學氛圍下被忽略；在現階段教師使用角色扮演活動進行課堂教學的過程中，較為重視的創意的開放性，但是卻不重視對主題進行規范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學的過程中逐漸將學生的創新精神培養出來，教師對這一個要求形成的認識是不夠全面和深刻的，在他們所開展的角色扮演相關活動中，雖然是大膽的讓學生將自己的創意展現出來，但是卻沒有制定出來一個大致的范圍，致使學生想要展現出來的內容已經超出了自己的能力范圍，從而就會對學生學習英語的積極性造成一定程度的影響。

（二）學生在接受初中英語課堂教學相關活動的過程中的學習效率是相對來說比較低下的

在新課程標準所提出的相關要求中，學生長時間以來所形成的過分的以來教師的學習方式和教材中所包含的創造性內容之間呈現出來了一種相互矛盾的關系，學生們基本上已經習慣了在課堂上接受教師的知識灌注，在教師的輔導下展開學習，對自主學習、創造性學習是相對來說比較不適應的，在離開了教師的輔導之后基本上就不會自出的去進行學習了。在此背景之下，學生自主學習的能力是相對來說比較差的，因此學生的自覺性和積極性自然就會下降。學生之所以會對學習產生抵觸心理的根本原因，其實還是學生內在層面心理因素導致的。

動機缺失。在長時間以來學生所形成的學習習慣中，對學習這個概念形成的認識不是十分的全面，并沒有充足的動力去學習。這一部分學生的學習狀態只被動的，要在教師的輔導、督促下才能夠將學習任務完成，即使在教師的輔導和督促下也不能夠完成學習任務的學生也不在少數。

二、對提升初中英語課堂教學相關活動的有效性的過程中所應當采取的措施進行分析

教師在進行課堂教學相關活動的過程中所應當關注的是學生的興趣，應當在課堂教學活動進行的過程中將學生的主體地位展現出來，并在實踐的過程總逐漸的構建正確的教學理念，這能夠為初中英語課堂教學相關活動的有效性提升奠定堅實的基礎。興趣是人們學習過程中最好的老師，濃厚的學習興趣在啟發學生的思維的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，它能夠為學生所需要展開的思維層面的活動提供動力，并且能夠在某些層面上使學生的想象力得到一定程度的豐富，以便于能夠使學生的學習效率得到一定程度的提升。素質教育所提出來的要求是教師所開展的課堂教學相關活動是需要將學生作為主體，教師作為主導的。學生的學和教師的教之間的相互關系是相對來說比較密切的，反之也是相同的道理，在課堂教學相關活動進行的過程中教師的教并不能夠替代學生的學，否則課堂教學相關活動的進行就不能夠起到對學生的能力進行培養、對學生的智力進行開發以及對學生的個性進行完善等各個方面的作用了，應當逐漸的在實踐的過程中將教學的側重點由教師的教轉變到學生的學上，以此來調動出來學生的學習積極性，以便于在課堂教學相關活動進行的過程中將學生占據的主體地位呈現出來。

例如筆者在針對it’s my classroom這一個章節進行課堂教學相關活動的時候，在向學生們展示遮掩了一部分的動物圖片的時候，讓學生對這是何種動物進行猜測，以便于將學生的學習興趣激發出來。與此同時教師在向學生們進行提問的過程中所使用到的what’s this這一個句型，也為后續學習相關活動的展開奠定了基礎。

結 語

課堂教學相關活動的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學素質水平展現出來。有效性相對來說比較強的課堂教學相關活動，不管是在課堂教學活動正式開展之前的預期性準備階段還是課后總結階段都應當有效果、高效率、有效益。逐漸的在實踐的過程中構建出來一個效率相對來說比較高的課堂教學相關工作，需要教師對課堂教學相關工作進行的過程中所使用到的方式方法進行優化，并對教學資源進行有效的配置，總而言之就是對一切有可能對課堂教學相關活動造成影響的因素進行優化。效率相對來說比較高的課堂教學相關活動是教師所應當追尋的目標。

參考文獻：

[1]霍李娜.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[D].山西師范大學，2014.

[2]翁華.提升初中英語教學課堂管理有效性的教育現狀與對策研究[D].中央民族大學，2015.

[3]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊，2010，02：85-87.

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關鍵詞：新課標 商水縣高中 體育課教學 調查研究

1、前言

新的課程改革從1999年拉開序幕，至今己經走過12個年頭。其中，體育課程改革以《體育與健康課程標準》為指導綱要，明確規定了體育與健康課程的性質、價值、基本理念、課程目標、學習領域目標，從思想高度突破了傳統體育課教學的“傳習式”框架，突出了“健康第一”的指導思想，把學生的全面發展置于教學中心，并以培養學生終身體育的意識為體育教學的最終目標。

2、研究對象與方法

研究對象：商水縣一高、商水縣二高和商水縣三高。

研究方法：文獻資料法、實地調查法、觀察法、訪談法、問卷調查法及數理統計法對調查樣本進行了研究。

3、結果與分析

3.1 高中體育教師對新課標的認知態度

商水縣三所重點高中體育教師對新課標的認同度是非常高的(92%)，這與地區教育局的宣傳力是度分不開的，更與體育教師宣傳教育密切相關。調查發現，92%的體育教師認為新課標教學實施后不但教學效果變好了，并且學生上課更加積極。經過近幾年的推廣，體育教師對新課標的認識也有了很大的提高，在調查的150位非體育教師中，絕大多數都對新課標比較了解和基本了解，也有部分教師通過努力，對新課標有比較深入、全面的認識。

3.2 高中學生對《體育與健康課程標準》的認知情況

通過調查得知，非常了解的學生只有3%，比較了解的學生只占學生總數的14%，而學生占10%沒聽說過《體育與健康課程標準》。但上表中人數達到71%的學生竟不太了解新體育課程標準，這樣的調查結果值得我們反思。在新課程標準的改革全面貫徹的過程中說明很多體育教師在上體育課時很少講授關于課程改革和標準的相關知識，所以造成大多學生在體育課程標準的方面不夠了解和知識的欠缺，很多學生在頭腦里對《體育與健康課程標準》沒有良好的認識和概念，這將會直接影響學生對體育與健康課程的學習，削弱了學生對體育學習的興趣和動機，同時也削弱了學生對上體育課的積極性，這也通同時反映出體育課程改革以及新課標在學校體育教師沒有得到執行、宣傳力度不夠，并且上級教育部門的指導監督力度也不夠。

表1學生對體育與健康課的組織形式變化的評價調查統計表

從表1看到，在實施新課改后58%同學感覺不到變化，31%同學生認為組織形式上的變化并得到認可，甚至還有同學認為新課改后使體育與健康課變得單一和無趣的達到了9%。實現育課的教學目標而采用的教學方式是體育課的教學組織形式，提高教學雙活動效果的組織保證是合理、科學的教學組織形式。調查顯示，沒有體會到新課改的組織教學形式變化變化的同學占總數的一半以上，這和新課標的要求和標準有著極大地反差。

4、結論

通過調查研究發現我縣高中學生對上體育課有很高的積極性，但是對體育的認識不夠，多數抱著消除疲勞和玩玩的學習態度來上體育課。體育教師通過對教學的目標、內容、方法、組織形式、評價和實施現狀的調查了解到，體育教師在體育教學的過程中能掌握“新課程標準”的理念，但在課程教學中詳細的教法上還存在很多的問題，并且關于這方面的具體的指導很少，大多數教師還在自我探索教學模式和方法。從我縣高中體育課調查中了解到商水縣三所重點高中的體育場地設施不能滿足教學上的要求和需要，從而影響著學生的學習體育的興趣，學生對體育學習都有比較明確目標，由于體育理論課時不足，教師對學生缺乏必要的理論知識講授，學生閱讀體育課本的習慣沒有形成，造成學生的體育知識欠缺。

參考文獻：

[1] 李桂鈴.“健康第一”教育理念與學校體育改革[J].體育學刊，2004．(11)

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關鍵詞：中學生體育課； 激發興趣策略

中圖分類號： G633.96 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-049-001

本人在長期的體育教學實踐中，對如何激發中學生體育課的興趣有所感悟，現略述幾個策略，與同行切磋。

一、培養積極情感，激發中學生對體育課的興趣

傳統體育教學忽視學生情感態度和價值觀在學習中的作用，因此學生感到學習沒動力、激情，尤其是女生厭學。實施新課程就應注重培養學生積極的情感態度和樹立正確的價值觀。情感是非智力因素中的一個重要組成部分，它具有調節、遷移、感染、動力的功能。教師只有真情實意地引發、啟動，讓學生自主感受和體驗，才能有效地促進學生真情實感的萌發。

培養學生積極主動的學習情感，教師必須首先要有積極向上的情感，對學生進行潛移默化的教育影響。對學生充滿愛、充滿理解、充滿激情，觸及了學生的情感領域與情感需要，學生的體育鍛煉就不是被動的而是主動的，鍛煉活動就不是什么痛苦的，而是一種享受，鍛煉習慣的養成與意志品質的提升就不會是外在的附屬物，而是心靈的雨露和陽光。一旦學生感受到愛，就會產生積極的情緒反應，心情好，學習熱情高，上體育課或參加體育比賽就會知苦不怕苦，即便汗流浹背，氣喘吁吁，咬著牙也要練，無所謂。

二、改革教學方法，激發中學生對體育課的興趣

教師要轉變教育觀念，要改變單一灌輸式接受性學習方法，提倡各種教學互動，師生、生生都可進行雙邊、多邊活動。互動不能是形式上為互動的互動，我們選擇和追求的互動應該有利于激發學生體育學習興趣、主體意識的開放型互動。在互動中，教師不再視傳授知識技能為主要甚至唯一職能，要保護和培養學生的自主性、主動性、批判性和創新性，鼓勵學生提問和提建議，激發學生生疑、質疑，在答、辯的互動過程中開動腦筋，相互啟發，相互交流，大膽思考，自主選擇。教師要給學生提供充分展開想象聯想的空間，并不斷鼓勵學生超越自己。真心實意的贊賞和鼓勵，向學生學習，勇于承認知識的不足或技術的短缺，相互學習，教學相長。

三、加強民間體育項目教學，激發中學生對體育課的興趣

跳繩、拔河、毽子、武術、拳、操等既是我國民間普遍開展的體育項目，又具有較大的鍛煉價值。尤其跳繩對學生發展是非常有價值的體育活動。根據新課程的要求，也應重視民間體育運動項目的教學，做到從學生的愛好、興趣、需要出發，安排一些中學生比較喜歡的、以前沒有接觸過的或接觸比較少的項目，來提高中學生上課的積極性，使其在體育鍛煉中得到愉悅的情感體驗。現在中考體育加試又把跳繩作為中考項目，學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力都大大提。因此，將民間體育跳繩安排在教學單元計劃中，這既是學生的迫切需要，也是繼續發展我國民間體育的需要。考試以單人――分鐘跳繩多少次計分，但教學時為了豐富教材內容和練習方式，在教單人跳繩的基礎上，可教跑步跳繩、雙人跳繩、長繩的雙人搖跳和快速跳繩技術。通過跳繩活動和比賽激發學習興趣，培養學生的合作、創新意識，增強學生體質。

四、運用電教媒體，激發中學生對體育課的興趣

為了更好地激發學生體育學習興趣，讓學生愿學、樂學，教育技術、教育手段的現代化是不可或缺的。心理學告訴我們，新異刺激能吸引人的注意力。人只有高度注意了，才能充分感受刺激，提高興奮性，對學習有興趣，從而產生相應的學習效果。現代電教媒體重視演示仿真模擬功能，化抽象為形象。它能展示文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的多種感官受到刺激，把許多難以看明白的如體操之類動作可慢放甚至停格播放，教師適時講解、點撥，讓學生較快地掌握動作要領和重難點，從而提高練習效果。另外，下雨天或霧霾天不便到操場上上課，就可到多媒體教室播放藝術體操、體育舞蹈和健美運動錄像片，讓學生身臨其境地品味，感受韻律美、姿態美、表現美、動作美，這是最有效的美育教育，對學生進行形體訓練，矯正不正確的身體姿勢，自覺追求儀表美、形態美、行為舉止美，很有好處。

五、實施成功教學，激發中學生對體育課的興趣

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體育能力是指在體育教學中,由體育學科中具有實用性的體育知識,能夠鍛煉身體素質的體育技能,以及具有一定借鑒意義的體育技術構建成的一種特殊能力。體育能力的健康發展,不僅受到中學體育教學中各項體育活動與體育訓練影響,同時也與能夠鍛煉身體素質的體育技能有關。體育能力是在人本身所具有的生理素質能力的基礎上,經過系統的教育與專業的培養,在體育實踐活動中通過學習他人的指揮和經驗而發展起來的綜合能力,是提高人各項身體機能與身體素質的重要保障。因此,在初中體育訓練的教學過程中,體育教師必須制定實際可行的教學方案,從根本上提高學生的體育能力與身體素質,在中學體育教學中較強對體育能力的訓練,不僅能夠增強中學生的身體素質,更為中學生日后的健康發展奠定重要基礎。由此可見,在中學體育教學中培養體育能力與行為是極其重要的。

2體育能力和行為的培養過程中存在的問題

2.1傳統教學觀念的影響嚴重

中學體育教學中體育能力和行為培養過程中存在的重要問題便是傳統教學觀念的影響嚴重。在目前我國中學教學中,隨著新課程標準的不斷更新與改革,中學體育教學也隨之推陳出新,要求通過體育實踐教學培養中學生的體育能力與行為,提高學生的身體機能與身體素質,養成學生良好的鍛煉意識。但我國部分中學的體育教學仍受過去傳統教學觀念的影響,在中學體育教學過程中,體育教師由于受傳統的教學觀念影響,并未改變體育課程的教學模式。在中學體育實踐課程教學中,體育教師仍是忽視了學生作為學習主體的地位,在教學示范過程中,體育教師經常做些單一枯燥的體育動作,并不顧中學生的身體素質情況指導其進行體育動作的學習。體育教師顛倒了學習過程中的主客體地位,教學形式內容單一,必然導致中學體育教學中體育能力和行為在培養過程中出現問題。

2.2中學生缺乏自學自練的鍛煉意識

中學生缺乏自學自練的鍛煉意識是中學體育教學中體育能力和行為培養出現問題的根本原因。在中學體育教學過程中,體育教師只能夠在體育課堂上對相關的體育理論知識與實踐行為進行講授和示范,對于體育能力和行為的培養,只依靠體育課堂是不夠的,在一定程度上也需要中學生對體育有自己的認識,并有自我鍛煉的意識。目前我國部分學校的中學生都缺乏自學自練的鍛煉意識,部分中學生認為在體育課堂中所學的理論知識與實踐行為就足夠了,并不需要在課后對體育理論知識與實踐行為進行鞏固,中學生不理解相關的體育知識,并沒有結合具體的現實環境和自身條件進行相關的鍛煉。長此以往,中學生可能無法將體育知識與體育實踐有效的結合,從而無法制定適合自己的科學的鍛煉方法,由此致使中學生的身體素質日趨下降,體育能力及行為同樣得不到有效的發展。

2.3學校未向學生提供充分的運動環境

在中學體育教學體育能力與行為的培養過程中,起關鍵性因素的是學校,學校未能夠向學生提供充分的運動環境,是中學體育教學中體育能力與行為培養存在問題的關鍵性因素。隨著新課程標準的不斷更新與改革,中學體育教學也愈加重視體育能力與行為的培養,但是目前仍有部分中學的體育教學無法跟上時代的步伐,雖然對體育教學中體育能力與行為的培養極度重視,但是學校內部對于體育教學的相關設施卻是不齊全的。比如最基礎的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學校沒有足夠的數量供中學生使用。同時,由于體育教學設施的不足,致使體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學生對體育理論以及實踐課程逐漸喪失興趣,日漸遠離體育活動與體育鍛煉,從而中學生的身體素質得不到有效的增強,無法在中學體育教學中對體育能力與行為進行有效的培養。

2.4中學生缺乏體育保健的意識

中學生缺乏體育保健的意識,是中學體育教學在體育能力與行為培養過程中存在的重要問題。保健能力的培養是中學體育教學過程中一項極其重要的任務,同時也是增強中學生身體素質的重要保障。目前我國部分中學生都存在缺乏體育保健意識的問題,中學生缺乏體育保健意識,是指在體育課程教學過程中,中學生對于體育運動中可能發生的意外毫不在乎,認為在體育課程中受點輕傷很正常,于是導致中學生在體育運動中就缺乏了自我保護的能力,致使中學生在體育運動實踐中受傷的幾率明顯提升。同時,教師缺乏對學生培養體育保健的意識,在體育理論課程中并未向學生講授體育衛生保健的知識及其重要性,從而導致學生無法意識到體育保健的重要性,無法養成良好的保健衛生意識及習慣,對于中學生的身體健康以及身體素質都將產生不利影響,進而使中學體育教學中體育能力與行為的培養受到極大限制。

3解決體育能力和行為培養過程中問題的措施

3.1轉變傳統的教學觀念

由于目前我國部分學校的體育教學仍受過去傳統教學觀念的影響,體育教師顛倒了學習過程中的主客體地位,教學形式內容過于單一,導致中學體育教學中體育能力和行為在培養過程中出現問題。因此,轉變傳統的教學觀念是極其必要的。在中學體育教學轉變傳統教學觀念的過程中,首先要轉變體育教師的教學觀念,在體育理論課程教學中,體育教師要正確認識課堂中師生的主客體地位,加強學生是學習主體的意識,不能夠照搬書本的講授體育知識,并照顧學生的想法以及接受能力;在體育實踐課程教學中,體育教師要考慮中學生的身體素質情況,避免重復訓練單一枯燥的體育動作,使學生時刻充滿興趣。然后要改進體育課程的教學方法,在體育課程的教學過程中,體育教師要給予學生充分的運動以及練習時間,對表現好的學生要充分的肯定并毫不吝嗇的給予表揚,對表現不好的學生要進行耐心的教導并適時鼓勵,從而提升學生的身體素質,促進中學體育教學中體育能力和行為的培養。

3.2加強學生自學自練的鍛煉意識

中學生缺乏自學自練的鍛煉意識,將致使中學生的身體素質日趨下降,同時限制了體育能力及行為在中學體育教學中的發展。因此必須要加強學生自學自練的鍛煉意識。在體育能力與行為培養的過程中,只依靠體育課堂中教師對體育理論教學與實踐行為的教授與示范是不夠的,更要注重對學生自學自練的鍛煉意識的培養。培養學生自我鍛煉身體能力,必須要結合中學生學習的實際情況和自身素質,對其進行有目的的訓練,注重對中學生自我學習、自我鍛煉的培養。同時,在學生理解相關體育知識的前提下,要培養中學生將體育知識與體育實踐有效結合的能力,通過長久的體育實踐與訓練,從中找出適合中學生自己的科學的鍛煉方法,并要求中學生不僅要在體育課堂中保持,在日常生活中也要堅持鍛煉,在提高自身身體素質的同時,有效的培養了中學體育教學中的體育能力與行為。

3.3為中學生創造良好的運動環境

學校內部體育教學的相關設施不齊全,導致體育課堂的氛圍不夠熱烈,中學生逐漸對體育理論以及實踐課程喪失興趣,從而影響了體育教學過程中體育能力與行為的培養。因此,為中學生創造良好的運動環境是十分重要的。中學要不斷加強對校內體育設施的建設,為中學生創造良好的運動環境。對于最基礎的體育課程中能夠用到的籃球、排球等,學校要準備足夠的數量供中學生使用,對于有所損壞的網球網以及其他的體育運動設施,要進行及時的維修與更換,以保證中學生能夠對其正常的使用。同時,在創造良好的體育學習氛圍的同時,要不斷激發學生對體育運動的興趣,鼓勵學生積極在體育活動中展示自己的運動能力,在學生運動能力得到提高的同時,促進了體育能力與行為在中學體育教學中的發展。

3.4培養中學生體育保健能力的意識

保健意識的培養是中學體育教學過程中十分重要的任務,同時也是增強中學生身體素質的重要保障。所以必須要增強對中學生體育保健能力意識的培養。在中學體育理論課程教學過程中,體育教師在向學生傳授體育知識的同時,也應該向學生傳授必要的體育衛生保健知識,在學生進行體育運動的同時提升學生自我保健的能力。在體育實踐鍛煉教學過程中,要保持體育教學場地的衛生,創造良好的體育鍛煉環境,同時體育教師要培養學生逐漸養成健康的衛生意識以及良好的衛生習慣,在體育鍛煉過程中要善于運用所學的體育知識保護自己,從而在體育學習的過程中達到健康安全的運動目的,進而提高中學生的身體素質,促進中學體育教學中體育能力與行為的培養。

4結語

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一、運動技能教學的必要性

新的課程改革已進行了一段時間了，我也經歷了這一過程。體育教學從上世紀90年代初期的運動技能教學強調整齊劃一、技能教學的精細化，到2001年《體育與健康課程標準》實驗稿出臺，我就沐浴著改革的春風進行大膽的嘗試，從方法、內容、形式上都進行了大膽的改革（無論教學內容如何都要進行自主、合作、探究；課堂熱熱鬧鬧；扁擔加西瓜、電視機、大變活魚等走進了課堂；上、下課時也不集合整隊了）；現在靜下來，回頭再思考我們自己所走的路，可以說有些時段沒把握好“度”。新《課程標準》明確指出：“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用。”明確了課程性質：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校的課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。”從這一定位來講，首先，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式。運動技能的學習是身體鍛煉的載體，只有通過運動技能的實踐和應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態度的改變，而丟掉運動技能教學的體育課，將失去體育的本質屬性，將丟掉學生的健康。我們不能一邊講落實健康第一，一邊損害學生的身心健康，否則體育課程改革將失去意義。其次，體育課程目標的多維性，要求促進學生全面發展。這里講的發展，不僅指身體健康水平的提高，而且包括心理健康水平、社會適應能力的提高。在體育與健康課的教學中，實現學生身、心的發展離不開體育活動，而運動技能的學習又是體育教學的主要內容，是體育活動的載體。因此，我們必須明確在新課程標準下必須認真地進行運動技能教學。

二、運動技能教學要處理好幾個關系

1.抓好運動技能教學不過于追求動作細化的精細化。

運動技能教學面對的是中學生，不是運動員，體育教師必須面對這一現實。要明確中學體育課教學的目標要求，要全面透徹地理解課程標準的要求。不要用欣賞競技體育運動員的標準去評價學生，不要用訓練運動員的要求去苛求學生學習運動技術的細節。對初中學生學習動作的技術要求，要在小學生的基礎上提高要求，要引導學生自覺地學練，要在學生理解正確動作的基礎上，使學生不僅知道什么是正確的，而且要積極努力去掌握正確的。

2.抓好運動技能教學要把握好目標、內容、形式等要素。

在運動技能教學中，要把握好不同學段學生在運動學習領域的學習目標要求，創新地選擇學習內容，精心設計學練形式，合理地構建符合課程標準要求與滿足學生需要的技術體系。要在核心技術的基礎上有益地進行拓展，讓學生想象著、嘗試著進行自主、合作、探究學練，使學生學得有價值，學得高興，既學到了應會技術，形成了一定的運動技能，又獲得了積極的運動體驗。

3.抓好運動技能教學要合理發揮其競技性。

在運動技能教學中合理發揮學生的競爭性的特點，能加速運動技能的形成。在運動技能教學過程中，適時地運用游戲比賽的形式，而且對中學生技術要有一定的要求，否則學生將失去興趣。這樣學生將學到的運動技能在游戲比賽中進行實際運用，并與同伴一起活動，既活動了身體，強化了技術，又提高了運動技能學習的興趣，有利于運動技能的形成。

4.抓好運動技能教學把握好差異。

在傳統的運動技能教學中，教師往往齊步走，一個目標，統一要求，導致部分身體素質較差的學生，在高要求下，不敢參與、不敢嘗試，羞于出手，成為運動技能學習的看客。在新課程標準下運動技能的教學中，我們要積極落實新的課程理念，關注差異，進行技能學習目標分層，開展技能分層教學，同時運用發展性評價，激勵不同層次的學生超越自己，逐漸提高不同學生運動的能力，使目標達成。

5.抓好運動技能教學要保證一定的時空。

運動技能的形成，需要有一定的時間和空間，僅僅通過體育課的學習是遠遠不夠的。因此，立足課堂，充分利用課堂這一主陣地，保證體育課運動技能學習的時間，并合理地將體育課延伸，通過校內外各種俱樂部和社團使不同層次的學生在不同的層面上有所發展，從而使學習目標達成。

三、運動技能教學和發展體能有機結合是辯證的統一

1.運動技能教學的過程也是發展體能的過程。

運動技能教學的過程既是一個身心活動的過程，更是一個生理過程。這個生理過程本身就是有生物性改造的作用和效果，比如學習和掌握運動技術需要發展力量、速度、靈敏、柔韌、協調等身體素質，需要神經系統、心血管系統、呼吸系統及肌肉、骨骼等參與。與此同時，通過運動技能的學習和掌握，學生能有效地發展身體素質，改善生理機能，進一步發展體能。

篇7

【關鍵詞】中學生；缺乏；體育興趣；原因；對策

1理論依據

新一輪的體育課程改革，特別強調了“尊重學生的需要和重視學生的情感體驗”對于促進學生全面發展的重要性。

體育興趣是認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它是學生學習體育的內在動力。從《體育課程標準》劃分的五個學習領域中（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了教師實施“有效培養體育興趣”廣闊的視野和空間。隨著素質教育的全面開展，為了更好地發展學生的體能，增進學生的身體和心理健康，提高學生的社會適應能力等，如何培養學生的體育興趣就顯得更為突出。

2對以往中學體育教學的反思

隨著社會的進步和教育的發展，體育課程也出現了一些不能完全適應時展的問題，主要表現為：體育教育觀念相對滯后，教學大綱對教學內容規定過多過細，體育教學過程中過分強調教師的中心地位，很少考慮學生進行體育學習時的情感體驗，教師過多地講解和示范，很少考慮學生的興趣愛好；過于強調運動技能的傳授和知識的系統化，教學評價過分注重學生體育運動成績，忽視對學生發展過程的評價。產生這種不良現象的根本原因主要在于學校體育教育忽視或缺乏對學生體育運動興趣和終身體育意識的培養，即積極向上的體育態度。而體育態度的形成與學生在接受學校體育教育時學習態度、習慣、興趣等因素密切相關。

本文隨機抽取了茗嶼中學80名學生為研究對象，（其中男生42名，女生38名）。從學生的實際調查看,約76%的女生和32%的男生表示對體育沒什么興趣,也不能充分享受運動的樂趣.因為對體育沒什么興趣,很少會欣賞體育比賽,按體育能力而言,不少人還是“體育盲”,結束學校生活等于結束體育生活,甚至,從此與體育無緣。

3中學生缺乏體育興趣的原因分析

3.1 首先是中學生對體育課不感興趣的原因

一是教師的原因。傳統的“師本教育”其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識。部分教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎，責任心不強，對學生沒有吸引力。于是學生的體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度，創造力等等，往往就被選擇泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

二是文化環境的原因。中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，社會中廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地未縛現代教育思想的傳播，再加上應試教育的影響，很大一部分家長老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪。

三是教材的更新改革不能符合中學生年齡特征。教材的更新改革不僅要考慮學生的興趣和需要，更要考慮國家和社會的需要。在教材內容結構、目的的選擇與構建方面，要充分地考慮學生發展的需要及其不同年齡階段的身心特點，不合理導致部分學生對體育課的厭學。

3.2其次是中學生對體育活動不感興趣的原因

一是自身體育意識淡漠。學生上體育課常常不思進取，好惡厭勞，能躲就躲，能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的認識，更不要說培養起體育興趣了。

二是學生缺乏對體育的正確認識和學習動機。一些學生對體育的認識水平還較低認為體育只不過是跑跑,跳跳,玩玩而己,學與不學關系不大,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對體育課就產生一種消極態度,對體育就難以產生興趣.同時隨著學歷的增長,學業的繁重,對體育課重視程度愈來愈差。

三是學生體質上的差異。一些學生因體質弱,體育基礎差,運動能力低下,學習動作感到困難,這樣就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣,也體驗不到成功的喜悅,甚至達不到體育課的最基本要求，從而產生一種自卑心理,失去信心,喪失了學習的興趣.而另一些運動能力強的學生卻"吃不飽",從而挫傷他們的積極性。

4激發中學生體育興趣的對策

首先，讓學生了解到上好體育課的重要性。使學生認識到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現一個人的精神面貌和意志品質。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。

其次，創建以學生為主體的新穎教學方法。體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。創建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

再次，教師自身的職業水平等要自我提高。

一是教師的職業水平。體育教師必須具備良好的運動能力，才能保證示范動作的準確規范，學生才能準確地感知動作表象，從而達到示范教學的目的。

二是教師自身的形象。在體育教學中，教師的形象對學生有強烈的影響力，學生會模仿教師示范的技術動作，學習教師的言行舉止。教師良好的形象在教學上往往會收到意想不到的效果。

三是體育教師的威信。教師應加強自身各方面的修養，成為學生的良師益友。體育教師要具備較好的運動能力和淵博的知識并善于傳播知識。要具有較強的組織能力和管理能力。

最后，在教材方面要進一步完善。對于教師來講，一般來說有以下幾點要注意：一是體育教材都具有一定的娛樂性。教師在備課鉆研教材時首先要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。從而激發學生的學習興趣。如籃球的投籃、足球的射門、跳遠的遠度等等。二是鉆研教材的價值，教材的重點和難點等。三是在鉆研教材的同時，備課的結構也很注意，在教材的娛樂性同時，將興趣導入到課首。

參考文獻：

[1]馮子祿. 淺析體育興趣培養[J]. 科教文匯(下旬刊), 2009, (04).

[2] 張家念. 淺談體育教學與學生體育興趣的培養[J]. 今日南國(理論創新版), 2009, (04) .

[3]李燕來. 培養學生愉快體育興趣是學生自覺鍛煉的動力[J]. 中國教師, 2009, (S1) .

[4]孫繼旺. 激發學生體育興趣的有效途徑[J]. 中國教育技術裝備, 2009, (07) .

【摘 要】“如何在體育教學中有效培養體育興趣”的教學理念成了當前體育教師的重要研究內容。以浙江省樂清市（茗嶼中學）隨機問卷調查反饋為事實依據，結合以往中學體育教學進行反思，找出學生缺乏體育興趣的原因并提出對策，對于落實體育新課程標準要求、促進學生全面發展具有極其科學的價值和深遠的意義。

【關鍵詞】中學生；缺乏；體育興趣；原因；對策

1理論依據

新一輪的體育課程改革，特別強調了“尊重學生的需要和重視學生的情感體驗”對于促進學生全面發展的重要性。

體育興趣是認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它是學生學習體育的內在動力。從《體育課程標準》劃分的五個學習領域中（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了教師實施“有效培養體育興趣”廣闊的視野和空間。隨著素質教育的全面開展，為了更好地發展學生的體能，增進學生的身體和心理健康，提高學生的社會適應能力等，如何培養學生的體育興趣就顯得更為突出。

2對以往中學體育教學的反思

隨著社會的進步和教育的發展，體育課程也出現了一些不能完全適應時展的問題，主要表現為：體育教育觀念相對滯后，教學大綱對教學內容規定過多過細，體育教學過程中過分強調教師的中心地位，很少考慮學生進行體育學習時的情感體驗，教師過多地講解和示范，很少考慮學生的興趣愛好；過于強調運動技能的傳授和知識的系統化，教學評價過分注重學生體育運動成績，忽視對學生發展過程的評價。產生這種不良現象的根本原因主要在于學校體育教育忽視或缺乏對學生體育運動興趣和終身體育意識的培養，即積極向上的體育態度。而體育態度的形成與學生在接受學校體育教育時學習態度、習慣、興趣等因素密切相關。

本文隨機抽取了茗嶼中學80名學生為研究對象，（其中男生42名，女生38名）。從學生的實際調查看,約76%的女生和32%的男生表示對體育沒什么興趣,也不能充分享受運動的樂趣.因為對體育沒什么興趣,很少會欣賞體育比賽,按體育能力而言,不少人還是“體育盲”,結束學校生活等于結束體育生活,甚至,從此與體育無緣。

3中學生缺乏體育興趣的原因分析

3.1 首先是中學生對體育課不感興趣的原因

一是教師的原因。傳統的“師本教育”其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識。部分教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎，責任心不強，對學生沒有吸引力。于是學生的體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度，創造力等等，往往就被選擇泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

二是文化環境的原因。中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，社會中廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地未縛現代教育思想的傳播，再加上應試教育的影響，很大一部分家長老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪。

三是教材的更新改革不能符合中學生年齡特征。教材的更新改革不僅要考慮學生的興趣和需要，更要考慮國家和社會的需要。在教材內容結構、目的的選擇與構建方面，要充分地考慮學生發展的需要及其不同年齡階段的身心特點，不合理導致部分學生對體育課的厭學。

3.2其次是中學生對體育活動不感興趣的原因

一是自身體育意識淡漠。學生上體育課常常不思進取，好惡厭勞，能躲就躲，能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的認識，更不要說培養起體育興趣了。

二是學生缺乏對體育的正確認識和學習動機。一些學生對體育的認識水平還較低認為體育只不過是跑跑,跳跳,玩玩而己,學與不學關系不大,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對體育課就產生一種消極態度,對體育就難以產生興趣.同時隨著學歷的增長,學業的繁重,對體育課重視程度愈來愈差。

三是學生體質上的差異。一些學生因體質弱,體育基礎差,運動能力低下,學習動作感到困難,這樣就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣,也體驗不到成功的喜悅,甚至達不到體育課的最基本要求，從而產生一種自卑心理,失去信心,喪失了學習的興趣.而另一些運動能力強的學生卻"吃不飽",從而挫傷他們的積極性。

4激發中學生體育興趣的對策

首先，讓學生了解到上好體育課的重要性。使學生認識到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現一個人的精神面貌和意志品質。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。

其次，創建以學生為主體的新穎教學方法。體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。創建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

再次，教師自身的職業水平等要自我提高。

一是教師的職業水平。體育教師必須具備良好的運動能力，才能保證示范動作的準確規范，學生才能準確地感知動作表象，從而達到示范教學的目的。

二是教師自身的形象。在體育教學中，教師的形象對學生有強烈的影響力，學生會模仿教師示范的技術動作，學習教師的言行舉止。教師良好的形象在教學上往往會收到意想不到的效果。

三是體育教師的威信。教師應加強自身各方面的修養，成為學生的良師益友。體育教師要具備較好的運動能力和淵博的知識并善于傳播知識。要具有較強的組織能力和管理能力。

最后，在教材方面要進一步完善。對于教師來講，一般來說有以下幾點要注意：一是體育教材都具有一定的娛樂性。教師在備課鉆研教材時首先要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。從而激發學生的學習興趣。如籃球的投籃、足球的射門、跳遠的遠度等等。二是鉆研教材的價值，教材的重點和難點等。三是在鉆研教材的同時，備課的結構也很注意，在教材的娛樂性同時，將興趣導入到課首。

參考文獻：

[1]馮子祿. 淺析體育興趣培養[J]. 科教文匯(下旬刊), 2009, (04).

[2] 張家念. 淺談體育教學與學生體育興趣的培養[J]. 今日南國(理論創新版), 2009, (04) .

[3]李燕來. 培養學生愉快體育興趣是學生自覺鍛煉的動力[J]. 中國教師, 2009, (S1) .

篇8

關鍵詞:高中 體育課 健康教育

中學生的健康教育是家長、學校甚至是社會所關注的問題，這個問題涉及到每一位學生、每一個家庭、每一個社會人的一生。作為孩子的監護人，我們每一方有權也有責任來為孩子的健康教育負責。不管是小學生，初中生，還是高中生，健康教育萬萬不可忽視。

一、對健康教育的認識有待提高

世界衛生組織(WHO)對健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況，而不是沒有疾病和衰弱的現象”。這說明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質和社會適應能力對健康具有重要意義，也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。

為此，我國提出了“健康第一”的教育理念，并以此設置了新的課程目標，實施了新一輪課程改革。但是調查發現，目前高中學生普遍對健康的概念缺乏全面認識，還片面認為沒有病就是健康。呈現出對體育和健康教育缺乏學習興趣和動力的狀況。同時，繁重的學業負擔和巨大的升學壓力、電視、計算機游戲、網絡情結、飲食習慣、運動條件限制、生活環境變化等，使得高中學生體質健康狀況不佳，心理脆弱、社會適應能力不強。

二、重新審視體育和健康教育的結合

隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣，2001年到2003年國家教育部頒發和修訂了《體育與健康課程標準》和《高中體育與健康課程標準》。《課程標準》將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，這五個領域由兩條主線構成，一條是運動主線，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應。健康主線的三個領域符合世界衛生組織對健康下的定義。同時在課程名稱上，小學叫《體育》，初、高中叫《體育與健康》。《課程標準》中指出，初中的體育與健康課程，不是“體育+健康教育”，是“對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主，同時融合健康教育內容的一門課程”，是“體育+健康教育”，并規定了高中學生必修1個學分，一般18學時。因此，課改后的高中階段，體育與健康教育緊密地結合在了一起。

三、體育教師在健康教育中面臨的新要求

體育教師要認識到提高健康體能的重要性;要積極指導學生掌握促進健康的行為;要創設一個有利于健康學習的環境;要客觀地評定健康資源并提出一個合理的健康教育計劃。

體育教師應理解學生學習方法的不同，并創造教育機會以適應不同學生的要求;體育教師要能深入了解不同學生在學習方法上的個體差異，并能根據他們的差異創造適應這些差異的相應教學指導。

體育教師應知曉學生成長和發展規律，通過教學幫助學生有效地發展自身的體力、認知水平以及社會和情感的需要。

篇9

在新課改活動開展得如火如荼的教育新時代，高中體育課堂教學也暴露出傳統課堂教學的種種不足，為了適應新時代的進步和新課改的要求，一個不可回避的難題擺在了高中體育教學的一線教師面前，那就是如何實現高中體育課堂教學的有效性。

怎樣才能真正實現高中體育課堂教學的有效性？這是我一直以來思考的問題。帶著這個疑問打拼在高中體育教學的一線陣地，經過這些年來的摸爬滾打，頭腦里漸漸有了些許認識，漸漸有了答案。在此，我想談談我對高中體育課堂教學有效性的見解。

高中體育新課程標準將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面，并設置了相應的具體目標和內容標準。所以，要想實現課堂教學的有效性，教師就必須在課堂教學中首要考慮這五方面目標的實現。

一、運動參與是基礎

運動參與，是指學生主動參與體育活動的態度與行為表現。它是學生增強體能、發展運動技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，在課堂教學中，教師應十分重視促進高中學生自覺參與體育活動，掌握和應用科學鍛煉身體的方法，提高自主學習和鍛煉的能力，形成堅持體育鍛煉的習慣，增強終身體育和保持健康的意識。

傳統的體育教學中，學生普遍認為體育課只是簡單地跑跑步、跳跳遠、打打球、放松放松，他們在運動參與中往往是按照教師提出的要求按部就班地進行練習。這些運動學生倒是的的確確參與了，但這種運動參與并非是有效的。

我認為有效的運動參與并不是放任自流，是必須在教師的有效引領下才能完成的。第一，教師應充分激發學生內在的運動動力。俗話說，興趣是最好的老師。對體育教學也是如此，教師的首要任務就是培養學生的體育興趣，興趣培養了，學生才能體驗到運動的樂趣，才能真正從內心參與到運動中來。第二，教師應充分調動學生的參與熱情。有的學生愛看運動，看各種比賽，但自己不愿運動，這或許是一種懼怕心理作怪。教師應該對運動水平各異的學生區別對待，根據不同學生的實際情況，提出不一樣的運動參與要求，真正做到“因人而異”、“因材施教”。這樣才能保證各個階層的學生都能完成運動參與的任務，逐漸擺脫懼怕心理，逐漸愛上運動。第三，教師應該讓學生充分理解動作要領。經常有人戲謔地說：“你們搞體育的人，都是頭腦簡單，四肢發達。”這句話其實說出了傳統體育教學的悲哀。新時代的體育教師不僅自己要會做，還是認真鉆研新課標和教材，把運動要領講精、講透。我在講解運動要領的時候，非常注重溫故知新，在復習鞏固已學知識的基礎上，再闡明新的動作要領，引導學生積極思考，從而更快、更好地領會要領和掌握動作。

二、運動技能是保障

運動技能，是指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群協調工作的能力。它體現了高中體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，它是實現本課程其他目標的根本保障。對于高中體育課堂教學，教師應該在學生已學的多種基本運動技能的基礎上，充分尊重高中學生的不同需要，引導他們根據自己的具體情況選擇運動項目進行較系統的學習，促進學生形成自己的運動愛好和專長，發展運動能力，提高體育文化素養，為終身體育奠定基礎。

傳統的體育教學中，我們對學生動作技能的掌握就叫“學會”了，學生“學會”固然重要，但是僅僅“學會”是遠遠不夠的，體育教學不僅要解決運動技能的“學會”問題，還要解決學生“會學、會用”的問題。因此我們在課堂教學中要更深層次的追求運動技能的“會學”與“會用”。在轟轟烈烈的新課改活動中，其他學科紛紛提出了自主學習、合作探究的新模式、新課堂，其實，這種新模式、新課堂在高中體育教學中同樣適用。運動技能不是單單依靠老師的教，更主要地是依賴于學生的自主探究和用心揣摩。因此，運動技能的學習不僅是提高技能水平的保障，也是提高自主探究能力的有效途徑，它不僅是身體健康的保障，更是各種能力得以發展，心理全面健康的有效依托。

三、身體健康是關鍵

身體健康，是指個體處于體能良好、機能正常、精力充沛的狀態。眾所周知，身體健康是心理健康和社會適應健全狀態的物質基礎，一個人若是健康欠佳或是疾病纏身，總是會或多或少地影響心理健康和社會適應兩個方面。對于高中學生而言，健康的體魄是一切學習和生活的關鍵。

新課標要求高中學生了解營養、環境、疾病預防等知識，全面發展體能，提高身體健康水平。所以，教師在進行體育課堂教學時，還應該涉獵營養學、環境學和疾病預防學等方面的理論知識。引導學生養成良好地體育鍛煉和生活學習習慣，全面提高高中學生的身體健康水平，為他們的學習和生活打好堅實的基礎，提供最有力的保障。

四、心理健康和社會適應是目標

心理健康，包括兩層含義：一是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態：二是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的能力。社會適應，是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程。

篇10

關鍵詞：湛江 初中 體育課 教學現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0020-05

1前言

體育，是現代學校課程體系中的必修科目，也是學校教育必不可少的組成部分，體育對未成年人身心健康發展具有重要的意義，同時也是素質教育的一部分，只有準確把握好體育教育在素質教育中的作用，才能實現體育教學模式的轉變。傳統的體育教學模式是以教師為主體，學生沒有自由表達自己情感與自主表現的機會。老師教什么，學生就學什么，在整個教學過程中，老師沒有把主動權交給學生，學生只能按照老師的思想方式走，忽視了學生的內在需求和個性化的發展，導致學生對學習缺乏主動，對追求新知識的學習和達成目標缺乏動力，創新能力的發展受到限制。學生身心健康的全面發展受到束縛。

在中學體育教學中，要發揮體育教育在素質教育中的重要作用就必須徹底擺脫傳統的應試體育教學，實現新課標的教學，真正作到以學生為主體的體育教學，把當前的技術型課程傳變為素質型課程，改變舊的課程評價標準，不再單單以某一項目的成績作為評定學生好壞的標準。必須構建以素質教育為特征的評價標準，注重學生的主動學習，自主練習，完成學生從我要練習到我會練習，最后達到我要練好的效果。可當前中學體育教學中沒有完全擺脫傳統的教學模式，學生還是為了升學考試而做準備，還是按照老師的要求去學習，去完成老師所安排的練習。在課堂中老師沒能讓學生自己去思考、實踐、摸索學習。

因此，有必要對現實中中學生體育課的具體學練情況進行調查研究，本文以湛江市幾所中學為例對中學生體育課學練現狀進行調查分析，從而試圖為湛江市乃至其他地方的中學提高體育課的教學質量提供對策建議。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

本論文研究對象為湛江市初中生體育課教學現狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

本文通過收集整理和分析國內外有關體育教育的文獻資料以及湛江市中學體育課程內容的相關資料等，為本文提供依據。

2.2.2訪談法

走訪湛江市一中培才學校、湛師附中、湛江市第二中學、湛江市第七中學，在校的體育老師和學生，就體育教學過程中學生上室外體育課的學練現狀進行了解。

2.2.3問卷調查法

在湛江市所有初中中學，本文以湛江市有特色的湛江市一中培才學校、湛師附中、湛江市第二中學、湛江市第七中學，初一到初三的學生的體育課為對象，采取隨機抽樣的方法發放調查問卷250份，回收有效問卷246份，有效回收率為98.4%。

2.2.4數理統計法

對搜集的相關資料進行統計分析。

3研究結果與分析

3.1湛江市初中體育教學開展現狀

隨著2009年湛江市體育中考項目改革完成后，除了省定的200米跑這個項目以外，增加了其他自選部分，有“立定跳遠”“一分鐘跳繩”“投擲實心球”“籃球半場來回運球上籃”“一分鐘仰臥起坐”等。湛江市也制定了自己的體育教學內容提綱。初一年級主要課程為課堂紀律的培養、體育與健康、跳繩及幾個短跑項目，包括50米跑和100米跑。初二年級主要的課程是跳繩和短跑、中長跑，包括50米、100米、200米和1000/800米。初三年級一開始就是為中考項目做準備。《全國中小學體育課的綱領要求》，中學教學的指導思想要正確，依據體育學科的性質、規律，從實際出發正確貫徹《體育與健康》的新課程標準精神，發揮教師在課堂的引導作用，體現學生在學習中的主體地位。做到讓學生根據自身的內在需要來自主學習，合作學習，探究學習。經調查研究，湛江市各中學雖然打著新課標的指導思想，但教育思想和教學模式和新的體育課程標準還是相距很大，并且大部分中學為了提高體育中考成績，學校制定自己的體育學校內容，從初中一年級開始學生就按照老師規定的任務去上體育課，老師教什么就學什么，學生根本沒有自由去發展自己的興趣愛好和長處。教學內容單一、機械化，導致學生喜歡體育而不喜歡上體育課的這種現象出現，而且學生對體育課的內容學習只是應付老師，應付升學考試。

3.2湛江市初中生室外體育課學練的基本情況

3.2.1學習方式

目前各中學的體育課學習方式依然保存著傳統學習觀，其主要特點是學生被動、盲目、單一和機械化，甚至還出現放羊式的學習，而自主性、合作性、探究性的學習方式卻比較少，把學習的主動權握在老師的手中，教師教什么，學生就學什么，忽略了學生的主觀能動性和獨立學習性。

在教學中，學生的學習目標也是老師制定的，學生只能跟著老師的課堂程序去走，機械化地去模仿學習，這樣學生的思維和創造能力受到限制。而且當前我國的體育教育全部是班級授課制，學生的身體素質，心理品質，運動能力和環境的適應能力都有所不同，而幾乎所有的任課老師都是組織學生統一學習和統一練習，忽略學生的個體差異。這樣也導致同一個老師教同樣的內容而出現學生成績兩邊倒的效果，好的學生就會有成功的體驗，從而更加努力學習，而差的同學卻失去了學習的信心，在課堂的學習中，這部分同學只帶著應付老師的心態去學習。

因此，從素質教育的目標來看，要徹底改革舊的、傳統的學習觀。

3.2.2學習態度

學習態度一般是指學生對學習的求知欲望，是一種比較穩定的心理傾向。它通常可以從學生對學習所表現出來的激情程度去判定和說明。中學生體育學習態度是指個體對體育參加活動所表現出來的積極性，是學生從內心表現出來對體育學習的行為傾向。中學生應該對體育活動的目的、意義和價值有正確的理解，這樣才能使學生有正確的體育學習態度，一個不了解體育活動的價值的學生，就算對體育活動有好感，在學校、老師的壓力下完成學習內容也是應付式的。

通過調查研究，該地區中學生對體育學習的態度表現冷淡，在課堂的學習中，精神分散，對老師的技術講解感到厭煩。而且有相當一部分同學出現這種心理，現在不用管老師教的是什么，只要等到學期考核的時候再練一下，考試及格就行。

因此，在這種體育學習態度的影響下，學生在課堂的學習中懶散，注意力不集中，學習效果不好。

3.2.3學習興趣

從表1數據顯示，在體育學習前，學生對體育的學習興趣還是比較高的，但是在統一的教學下，由于個體的差異，學習能力的不同，漸漸的學生自己也感覺到老師在體育課堂教的內容和技術都是為了以后的升學考試做準備的，所以在體育學習后大部分同學對體育學習感到枯燥、無味，從而學習興趣也下降。

3.2.4練習時間

一名合格的體育老師不僅要求有堅實的理論教學基礎，還要有一定的教學技巧，合理的安排教與學是上好一節體育課必備的前提條件。一堂體育課的練習時間，是繁多的體育課準備工作中重要部分之一，也是衡量體育教學效果的一個重要方面，因此，如何準確地預計安排體育課的練習時間，是提高學生體育課積極性的重要因素。

表2數據表明，絕大多數的學生都認為體育課堂教學中，練習時間占總課堂時間較長。

表3資料顯示，湛江市中學生對體育課練習時間的安排不滿。這也降低了學生對內容練習的積極性，影響教學效果。

3.2.5練習積極性

在課堂教學的過程中，老師不能代替學生練習，學生是學習和練習的主人，練習的積極性直接影響教學效果。表3、表4的數據顯示，中學生在不同的年級，練習的積極性和練習態度都有明顯的區別，在初中一年級的時候不管是練習的積極性還是練習態度都還是良好的，隨著年齡的增長，在二年級時，練習的積極性和練習的認真態度都有所下降，進入初三后兩者都顯然提高，造成這一現象的原因是升學壓力所致。

學生積極參與練習不是因為喜歡體育而學而練，只是因為不能不練。為了讓自己在中考升學考試中增加點分，在老師家長的壓力下，學生只能無奈強迫自己去練習，完成老師給自己制定的目標。

4影響學生體育課學練情況的因素分析

4.1學習內容

初中生體育教學內容是影響中學生參與體育運動積極性的重要因素之一，中學生在這個年齡段的心理特征是活潑好動的時期，對娛樂性、競爭性強的項目比較感興趣，特別是球類項目，但從表6調查情況來看，湛江市各中學基本不開展球類項目，體育教學的內容基本都是跑步、跳繩，只有很少一些學校才有籃球和跳遠。

從中反映出，湛江市學校體育教學的內容都是圍繞著湛江市體育中考項目來展開教學的，體育教學開展的項目太少，沒有以培養學生的身心健康的全面發展、創新思維、創新能力及滲透“快樂”為教學目標，過早進行專項學習，單純選用以提高學生體育成績的教學模式，沒有脫離傳統的應試教育。只注重成績沒有真正滿足學生內心需要，教學內容和教學目標脫離了新的體育課程標準。

4.2教學設計

現代體育與健康課程關注的核心是一切從學生的需要出發，滿足學生的合理要求和欲望。重視學生的個體差異性發展，保證他們在體育學習的過程中始終保持良好的心理狀態，堅持以“健康第一”的指導思想。

根據調查了解，湛江市各體育教師的教學設計全部是按照湛江市的教學內容提綱，實行單一機械的教學流程，每一堂體育課都有規定的教學內容和練習任務，由任課老師統一指揮，集體練習。只求完成教學課程目標，不管學生個體身心全面發展的需要。導致學生對體育課失去熱情，把上體育課當做是一種任務去完成。

4.3練習場地

學校體育場地是指學校擁有的以學生運動為主要用途的場所，通過了解，湛江市各中學，一般擁有室外籃球場3-4個，室外排球場1-2個，田徑足球場400米草皮的一個，室外羽毛球場4-5個，有部分中學還擁有室內力量練習室一個。

從學校體育場地和設備上看，湛江市各中學的體育場地設備還是比較完善的，可是由于學校對體育課的課程安排時間一般都是在上午的第四節課和下午，所以在一堂課程中大多數都是四五個班級一起上課，這也就出現了練習場地空間受到限制的情況出現，為了讓初三年級的同學有良好的練習場地，學校公布了初一、初二的同學在和初三年級的同學同時上課時，初一、初二年級的同學必須把練習場地讓給初三年級的同學。顯然就出現了想練習的同學沒有場地練，而不想練習的同學也有借口不練。整個湛江市中學體育教學都出現了這樣的情況，導致學生對體育課的練習只是比練而又沒有真正達到練習的效果。

5對策

5.1重新定位中學體育教學指導思想，創新體育教學內容與形式

堅持“健康第一”的指導思想，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高作為教學目標，構建以技能、認識、情感、行為等方面進行課程結構的設制。

在課堂類型的安排中，不僅僅只上體育室外實踐課，在適當的時間段，也要多安排室內理論課。融合體育運動技術、中學生生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等多方面有關知識、讓學生真正了解運動與健康的關系，培養他們終身體育的鍛煉意識。從思想上糾正學生對體育學習的態度，更新他們的體育意識，把學生認為上體育課只是為應付以后升學的考試這種思想徹底消除。

5.2中學體育室外教學內容改革更新

初中生體育教學內容，在長期的變革中，考試項目、規則和教學辦法規范了學校體育教學和課外體育活動。這種舊的教育形式，使天性喜歡體育運動的學生望而生畏，體育學習和鍛煉的主動性也有減無增。中學體育教學內容應以促進學生生長發育、增強學生體質、增進學生健康、促進學生把握運動鍛煉能力的方法及培養學生體育興趣作為主要內容。在室外體育課堂教學的過程中，要合理安排教材，除了完成體育中考的幾個項目以外，更應多安排帶有娛樂性、組織性、競爭性等中學生比較喜歡的項目。

作為任課老師要關注學生的心理變化，善于應用學生喜歡的項目和中考考試項目的練習相結合，激發學生的學習興趣，從而使學生在娛樂中完成學習和練習任務，達到認真練習的效果。在適當的時候老師可以組織學生進行體育競賽活動，讓學習成績好的同學獲得成功的體驗。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術體操等。總之，在教學內容方面，要突破應試及競技運動結構的約束，根據學生的實際情況，科學選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。

5.3教學設計與方法的優化

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注重以老師為引導和啟發的教學方法。體育教學要由過去的老師教什么學生跟著學什么，轉向學生“自主學習”，做到把學生作為學習的主體，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。同時注重教學設計和方法的多樣性，充分調動學生的積極性，不單單實行“強制命令”，通過程序化的練習使學生成績得以提高。要把教學設計成學生成為學習的主人，使學生成為自身素質發展的主人，這樣才能發揮學生的創新能力和合作學習的意識。因此，教師在教學設計與方法時應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造使學生體驗運動樂趣的條件和成功的滿足感，引導學生增強體育意識和養成自覺練習的良好習慣。

5.4根據學生的學習動機，制定提高體育課興趣的方法

教師要創設好的教學情景來提高學生學習的興趣，營造出一個寬松活躍的教學氛圍，讓學生有感而啟。體育教學是以形象思維為主的教學的，通過教師的講解示范，個別同學的演習和自身的實踐，從而增強技術形象的真實感，這樣可以調動學生體育訓練的參與，使學生產生學習的欲望。

所以在體育課堂教學中創造生動活潑的教學情景，在輕松的氣氛下活動，學生沒有老師的限制，輕松自由的學習，讓學生感受到在體育課堂中自己才是真正的主人，并且，在體育教學的過程中必須根據學生不同年齡的層次、不同學習情況有針對性地進行教學，這樣才能適應學生的需要，才能取得顯著的教學效果。

5.5加強體育場地的建設與管理

在學校條件允許的情況下，進一步興建體育學習場地以及對體育練習場地進行有效的管理，為學生提供更有利的學習和練習平臺。體育課程內容安排要與體育學習場地相結合，盡量避免不同年級的課程內容安排和需用學練場地相沖突，有效解決學生因為沒有練習場地或搶場地的情況。

6結論

（1）湛江市體育中考項目改革完成后，湛江市教育局制定了自己的體育教學內容提綱，重新定位中學體育教學指導思想，創新體育教學內容與形式初一年級主要上的課程為課堂紀律的培養，體育與健康、跳繩及幾個短跑項目，初二年級主要上的課程是跳繩、短跑和中長跑，初三年級一開始就是為中考項目做準備。