新聞傳播學(xué)就業(yè)前景及方向范文

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篇1

初識(shí)廬山

新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，被稱(chēng)為文科錄取中最“牛”的專(zhuān)業(yè)。

就其能夠“牛”的原因，我們不妨從三個(gè)方面看：一是工作性質(zhì)。“無(wú)冕之王”的美譽(yù)令記者這個(gè)職業(yè)的魅力指數(shù)很高，該職業(yè)所鏈接的專(zhuān)業(yè)也隨之凝聚更多的人氣。二是就業(yè)范圍。畢業(yè)生既可去一些大眾傳播媒體，如報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)從事編輯、記者工作，又可以去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與管理工作。三是就業(yè)前景。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，未來(lái)幾年我國(guó)的新聞傳播業(yè)將會(huì)快速發(fā)展，對(duì)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大。

具體來(lái)說(shuō)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新聞工作者的重任，它的主干學(xué)科是新聞傳播學(xué)。開(kāi)設(shè)的主要課程包括新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫(xiě)作、新聞編輯與評(píng)論、中國(guó)歷代文學(xué)作品選讀、大眾傳媒學(xué)等。

廣播電視新聞學(xué)以廣播電視新聞傳播活動(dòng)為研究對(duì)象，以廣播電視新聞事業(yè)客觀規(guī)律為研究?jī)?nèi)容。廣播電視新聞學(xué)屬于人文學(xué)科，傳統(tǒng)上以哲學(xué)、文學(xué)為基礎(chǔ)，離不開(kāi)撰稿和文字編輯，所以要求具備廣泛的社會(huì)人文知識(shí)及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。它的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程有廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作、廣播電視編輯與節(jié)目制作等。

商品流通的日趨頻繁，促進(jìn)了我國(guó)廣告業(yè)的迅速發(fā)展。很多院校在中文系或新聞系都設(shè)有廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，也有少數(shù)院校設(shè)立了廣告學(xué)院。廣告學(xué)的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程有傳播學(xué)概論、廣告學(xué)概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告史、廣告文案寫(xiě)作、廣告經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)等。

編輯出版學(xué)是一門(mén)探討傳播的學(xué)科，一般設(shè)在傳播系，也有少數(shù)院校設(shè)在中文系。主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開(kāi)設(shè)的主要課程包括編輯學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、出版發(fā)行基礎(chǔ)、中國(guó)編輯出版史、出版美學(xué)等。

別有洞天

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，主要集中在新聞單位，如報(bào)社、電視臺(tái)等，或省、市級(jí)新聞單位，也可在廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司以及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事編輯、記者、策劃、文案、宣傳、公關(guān)、信息咨詢(xún)或文秘工作。如果對(duì)時(shí)事政治很感興趣，對(duì)新聞熱點(diǎn)比較敏感，同時(shí)文筆又很好，且善于交際，可以考慮選報(bào)本專(zhuān)業(yè)。

廣播電視新聞學(xué)為各級(jí)各類(lèi)電視臺(tái)和電視制作機(jī)構(gòu)培養(yǎng)電視新聞、電視編輯、記者及電視欄目策劃等方面的人才。畢業(yè)生可以在廣播電視系統(tǒng)和其他新聞單位從事編輯、記者、新聞評(píng)論等工作。廣播電視新聞學(xué)屬于非藝術(shù)類(lèi)招生，分?jǐn)?shù)線較高，報(bào)考人數(shù)也比較多，競(jìng)爭(zhēng)很激烈。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)文理科分開(kāi)招生，理科生招收的較少，大約是所招文科生人數(shù)的三分之一，招生范圍并不覆蓋全國(guó)，在各地區(qū)招生名額不同。廣告學(xué)屬于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中的廣告設(shè)計(jì)方向屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系緊密，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社及廣告公司、企事業(yè)單位的廣告部門(mén)都急需從事廣告策劃、制作、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理和理論研究工作的廣告專(zhuān)業(yè)人才。因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)這方面的人才需求量大，就業(yè)難度很小。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較高，對(duì)考生的綜合素質(zhì)有一定的要求。

編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程主要分五大類(lèi)：文學(xué)文化類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、編輯類(lèi)、出版及文化經(jīng)營(yíng)類(lèi)、現(xiàn)代傳播技術(shù)類(lèi)。畢業(yè)生既可到出版部門(mén)從事編輯出版、書(shū)刊發(fā)行工作，也可到文化宣傳部門(mén)進(jìn)行文化傳播與創(chuàng)作，或是到黨政機(jī)關(guān)從事文秘、宣傳等工作，還可從事各類(lèi)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作。

淘金地帶

【綜合性院校】國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)力量較強(qiáng)的綜合性院校有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等，北京大學(xué)、清華大學(xué)的新聞傳播學(xué)院近幾年也在迅速發(fā)展。此外像河南大學(xué)、湘潭大學(xué)、鄭州大學(xué)、北華大學(xué)、河北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、廣西大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、渤海大學(xué)、三峽大學(xué)、西南大學(xué)等也值得報(bào)考。

【師范院校】很多師范院校像華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院等也都設(shè)有新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】播音 主持 教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代，我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的本科院校僅有北京廣播電視學(xué)院（中國(guó)傳媒大學(xué)前身）一所，專(zhuān)科也只是浙江廣播電視專(zhuān)科學(xué)校。但隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在90年代的時(shí)候，中國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的院校有十來(lái)所。近年隨著播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)播音主持院校如雨后春筍，發(fā)展到四百多所。如此迅猛的發(fā)展，使我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)在出現(xiàn)根基不穩(wěn)等問(wèn)題，引人思考。

一、我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)院提供了大量人才，但人才質(zhì)量卻無(wú)法得到保障。現(xiàn)從招生、學(xué)生知識(shí)背景、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1、播音主持專(zhuān)業(yè)招生現(xiàn)狀

隨著最近幾年播音主持專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)在不斷擴(kuò)招。一方面是開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)校不斷增加，僅僅十幾年就從幾十家發(fā)展到四百多家，這種發(fā)展速度讓人擔(dān)憂。另一方面，學(xué)校招收播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)。從前學(xué)校采取的是精英式的教育方式，但現(xiàn)在部分學(xué)校只是為達(dá)到綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)才開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)，尤其是以往的工科類(lèi)院校。再加上擴(kuò)招，導(dǎo)致不少學(xué)校播音主持專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量受到很大影響。

2、播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)背景

到目前為止，考取播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)生。高一、高二主要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，高三主要學(xué)習(xí)播音主持類(lèi)的知識(shí)。而這些藝術(shù)考生，一部分是出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)，一部分是出于面對(duì)應(yīng)試教育。一方面這些考生在進(jìn)入大學(xué)的播音主持專(zhuān)業(yè)時(shí)已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，而耽誤了文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生整體知識(shí)水平偏低。

3、播音主持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

播音主持專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、表演、信息處理和組織能力有一定的要求，這也就是要求播音主持的學(xué)習(xí)要有一定的實(shí)踐。現(xiàn)在一般的大學(xué)，播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多是大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如普通話、文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；大二學(xué)專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)，如電視節(jié)目的評(píng)析、媒介知識(shí)等等；大三主要是一些可以自主鍛煉的課程；大四主要是進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)。不同的學(xué)校偏向又有所不同，如中國(guó)傳媒大學(xué)偏向于培養(yǎng)新聞主播和新聞?lì)惖墓?jié)目主持，上海戲劇學(xué)院偏向于培養(yǎng)綜藝類(lèi)節(jié)目的主持人。同時(shí)，不少新辦播音主持專(zhuān)業(yè)的院校也紛紛效仿這些院校，而一些綜合性實(shí)力較強(qiáng)的院校則結(jié)合自己學(xué)校本身的特色，形成自己的特色。如人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院、北京大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院等等。

4、播音主持專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

現(xiàn)在播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了進(jìn)入傳統(tǒng)的電視媒體和報(bào)業(yè)外，還可以進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體，做網(wǎng)絡(luò)視頻主持人、移動(dòng)媒體的主持人等等。播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有不少進(jìn)入這些公司，進(jìn)行廣告、影視、動(dòng)漫配音，或者做大型節(jié)目慶典的主持等等。隨著新媒體的發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景越來(lái)越廣，同時(shí)，這對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平也有了更高的要求。

二、我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)最近幾年快速發(fā)展，可謂是喜憂參半。

1、市場(chǎng)需求與培養(yǎng)人才質(zhì)量之間的反差

目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求在不斷的增加。雖然最近這些年各大院校不斷的擴(kuò)招播音主持專(zhuān)業(yè)，但是畢業(yè)生的質(zhì)量卻得不到保障。

首先，教學(xué)資源沒(méi)有保障。最突出的表現(xiàn)為：課程資源和師資力量不足。不少學(xué)校增加播音主持專(zhuān)業(yè)，前期準(zhǔn)備不充分，不少高校的播音主持專(zhuān)業(yè)教師缺乏，課程資源也不足。播音主持與一般的文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相比更偏重于實(shí)踐，因而播音主持專(zhuān)業(yè)的教師不僅需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有很大的幫助。隨著新媒體和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的要求也在不斷的提高。同時(shí)，播音主持過(guò)程中面對(duì)突發(fā)事件的處理能力，以及采訪和主持時(shí)運(yùn)用何種策略，都是需要學(xué)習(xí)的。而這些僅依靠書(shū)面知識(shí)是很難達(dá)到的，這就需要一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授了。

其次，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)性的誤解。對(duì)于播音主持來(lái)說(shuō)，只要普通話標(biāo)準(zhǔn)、容貌端正就可以了，這是個(gè)誤區(qū)。播音主持不僅僅是對(duì)普通話的學(xué)習(xí)，普通話學(xué)習(xí)只是播音主持專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)電腦軟件的應(yīng)用以及采訪、各種突發(fā)事件的解決能力等等這些都是播音主持需要學(xué)習(xí)和具備的條件。最后，市場(chǎng)需求大，但播音主持專(zhuān)業(yè)卻出現(xiàn)人才既過(guò)剩又緊缺的現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性人才和高端人才培養(yǎng)缺失。廣播電視節(jié)目主持人職位緊張，但一些新聞評(píng)論主持類(lèi)、知識(shí)性節(jié)目類(lèi)等一些專(zhuān)業(yè)文化性的主持人偏少。同時(shí)面對(duì)新媒體的發(fā)展，電視廣播和新媒體的結(jié)合不斷深入，對(duì)新媒體有了解并能夠做好傳統(tǒng)媒體的人才更是緊缺。

2、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與方向

不少院校播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，方向也不明確。像中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校，都有自己的特色。但一些院校師資力量和教學(xué)設(shè)備不同，導(dǎo)致學(xué)校抓不住自己教學(xué)的重點(diǎn)和特色。另外，本科、大專(zhuān)、雙學(xué)位、甚至是研究生教學(xué)，在內(nèi)容和模式上沒(méi)有太大的差別。

3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備

目前，我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式主要是單向的灌輸式教育。在教學(xué)中以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力較差。另外，一些學(xué)校學(xué)生在校期間實(shí)踐條件不足。播音主持專(zhuān)業(yè)設(shè)備要求較高且價(jià)格高昂，因此在各個(gè)學(xué)校數(shù)量有限，而這些設(shè)施的熟悉和學(xué)習(xí)是播音主持學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。一些學(xué)校設(shè)備要求達(dá)不到，這對(duì)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)及鍛煉、熟悉相關(guān)設(shè)備有一定的影響。

三、播音主持專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

播音主持專(zhuān)業(yè)不僅僅是講好普通話，容貌端莊。成為一名合格的播音員和主持人需要具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

首先，是即興表達(dá)能力和表演能力。即興口語(yǔ)表達(dá)能力包含兩個(gè)方面：一個(gè)是即興的語(yǔ)言組織能力，一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)能力。即興語(yǔ)言組織能力，需要主持人能在極短的時(shí)間內(nèi)，快速的進(jìn)行語(yǔ)言組織，然后進(jìn)行評(píng)論或是控制節(jié)目進(jìn)程、調(diào)節(jié)氣氛等等，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)正確清晰，有感染力。語(yǔ)言表達(dá)能力是指，在進(jìn)行節(jié)目主持時(shí)能夠遵循語(yǔ)言創(chuàng)作規(guī)律，表達(dá)準(zhǔn)確流暢、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確等，用語(yǔ)言在聽(tīng)覺(jué)上夠抓住受眾。隨著廣播電視的競(jìng)爭(zhēng)，不少節(jié)目主持人要根據(jù)節(jié)目風(fēng)格來(lái)調(diào)整自己的風(fēng)格，為保證節(jié)目與人的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要節(jié)目主持人根據(jù)節(jié)目風(fēng)格塑造新形象，這些都是屬于播音主持中的表演范疇。甚至在一些節(jié)目中需要主持人直接來(lái)表演一些節(jié)目。這種形象的塑造和創(chuàng)作就是主持人的表演能力。

其次，是信息處理能力和組織能力。無(wú)論是節(jié)目主持人還是記者都需要具備對(duì)事件的信息處理能力。面對(duì)新聞的采編和報(bào)道，突發(fā)事件等等，需要主持人和采訪者能夠準(zhǔn)確及時(shí)的從被采訪者和嘉賓身上捕獲到各種信息，并且能夠及時(shí)的進(jìn)行信息加工和組織，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，并進(jìn)行引導(dǎo)，從而扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。

最后，具備較廣的知識(shí)面。播音主持的節(jié)目是面對(duì)社會(huì)，背景也是整個(gè)社會(huì)，因而，播音主持人需要了解各個(gè)方面的知識(shí)。作為主持人要對(duì)自己所主持的節(jié)目涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深入的了解，死記硬背，是無(wú)法表達(dá)節(jié)目的深層次內(nèi)涵的，節(jié)目的吸引力和收視率也會(huì)下降。例如《檔案》的主持人，戲曲節(jié)目的主持人，娛樂(lè)節(jié)目的主持人等等，對(duì)歷史不熟悉，對(duì)戲曲不熟悉，對(duì)嘉賓不熟悉等等，都會(huì)被觀眾看出，并會(huì)讓觀眾對(duì)節(jié)目和主持人產(chǎn)生不好的印象，影響到整個(gè)電視臺(tái)和頻道在受眾中的印象。播音主持學(xué)習(xí)了解多方面知識(shí)，不是讓其成為專(zhuān)家，而是要對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容熟悉，不陌生。

四、對(duì)我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的建議

要改變我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)師資力量和改善硬件設(shè)備，其次要做好課程的設(shè)置，形成自己的特色。學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的特色，引進(jìn)優(yōu)秀資源，形成課程特色，這有利于增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。另外要根據(jù)時(shí)展，改進(jìn)教學(xué)手段，提高即興口語(yǔ)創(chuàng)作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)和鍛煉，并多為學(xué)生提供一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生特色，形成專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，進(jìn)行“獨(dú)播”、“群播”的小課堂練習(xí)，多舉行一些小組練習(xí)比賽，讓學(xué)生自己來(lái)選題和選擇自己的主持專(zhuān)業(yè)方向。最后，面對(duì)如此多的播音主持院校，可以根據(jù)地區(qū)和城市，進(jìn)行學(xué)校合并，從而增強(qiáng)硬件和軟件設(shè)備能力及師資力量。另外，相對(duì)于我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，西方國(guó)家的播音主持專(zhuān)業(yè)較為成熟。學(xué)習(xí)借鑒西方專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)一些西方研究的書(shū)籍資料進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)播音主持教育也有很大的益處。多讓學(xué)生看看這些優(yōu)秀主持人的節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)和分析，以形成學(xué)生自己的一套播音主持理念和經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)傳媒事業(yè)以及新媒體的發(fā)展，廣播電視媒體對(duì)播音主持人提出了越來(lái)越高的要求，也對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)院提出了更高的要求。提高硬件設(shè)備，提升師資力量，專(zhuān)業(yè)化的課程教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，才會(huì)讓我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不斷豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的節(jié)目主持，讓自己視野更開(kāi)闊。

參考文獻(xiàn)

①欒洪金，《我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀思考》[J].《當(dāng)代傳播》，2008（4）

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篇3

    1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來(lái),高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革,教育部也對(duì)各級(jí)高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)合格評(píng)估,但是,我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí),未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。

    2.課程設(shè)置不合理。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會(huì)在相對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是,在實(shí)際課程設(shè)置之時(shí),承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課上,如古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語(yǔ)言文學(xué)課的90%以上,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也是重復(fù)出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)。這種課程設(shè)置對(duì)于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)確實(shí)有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

    3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見(jiàn)聞,更無(wú)法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程之中,只有教師一個(gè)人在津津樂(lè)道,學(xué)生只是消極地接受知識(shí),而沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程之中,他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。

    4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系單一。現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識(shí)掌握的程度,評(píng)價(jià)的依據(jù)基本上是筆試的成績(jī)。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專(zhuān)業(yè)能力則沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

    1.學(xué)科定位要有層次性。不同類(lèi)型院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件,來(lái)制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國(guó)家重點(diǎn)文科院校師資雄厚,圖書(shū)資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強(qiáng)的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時(shí)也應(yīng)該兼有社會(huì)文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通專(zhuān)科院校、高職院校和“專(zhuān)升本”時(shí)間不長(zhǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)自己的特點(diǎn),來(lái)劃分不同的層次,就可以改變?cè)瓉?lái)“一刀切”的弊端,使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。

    2.專(zhuān)業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會(huì)各種部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多,所以,單純的語(yǔ)言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究,重新對(duì)本專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進(jìn)行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之下分設(shè)語(yǔ)文教學(xué)與教育管理(即師范類(lèi))、涉外高級(jí)文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等方向。實(shí)施低年級(jí)通修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力;高年級(jí)分流主修專(zhuān)業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

    3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對(duì)于課程設(shè)置的改革主要包括兩個(gè)方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),強(qiáng)化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫(xiě)作學(xué)都講文體學(xué)知識(shí),文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過(guò)的,后面的課程不要再重復(fù),使整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專(zhuān)業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專(zhuān)業(yè)技能課。專(zhuān)業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中,我們?cè)O(shè)置的應(yīng)用性課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。根據(jù)社會(huì)的需要和專(zhuān)業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機(jī)關(guān)文員及秘書(shū)的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開(kāi)設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)的能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向之下,應(yīng)該開(kāi)設(shè)教學(xué)理論、外國(guó)文化及相應(yīng)的實(shí)踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    4.技能培養(yǎng)要有實(shí)用性。原來(lái)培養(yǎng)的漢語(yǔ)人才往往是只懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字工具、與書(shū)本打交道的人。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,漢語(yǔ)人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)和技能融會(huì)貫通。再如,漢語(yǔ)在國(guó)際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ),對(duì)外漢語(yǔ)教師極其緊缺,特別是漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門(mén)外語(yǔ)的人才更是倍受青睞,對(duì)此,一定要指導(dǎo)有意于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能,這無(wú)疑比單純的漢語(yǔ)人才更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開(kāi)展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)”。雖然只是對(duì)高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強(qiáng),打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底,將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力,所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)的各類(lèi)活動(dòng),創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門(mén)學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部分也要專(zhuān)門(mén)為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和國(guó)際交流的機(jī)會(huì),要及時(shí)各類(lèi)信息,使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機(jī)制。

篇4

摘 要 本研究就體育院校體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)傾向、就業(yè)準(zhǔn)備三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，客觀反映當(dāng)前體育院校體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的價(jià)值取向，為體育類(lèi)院校的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位、課程設(shè)置及就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，有較高的參考價(jià)值和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 體育院校 擇業(yè) 就業(yè)

一、前言

近年來(lái)，全國(guó)多所體育學(xué)院相繼開(kāi)辦體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。上海體育學(xué)院體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)辦，同年招收了第一屆學(xué)生，截至今日，此專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)近十個(gè)年頭，共招收九屆學(xué)生，近六百多人。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)已有很長(zhǎng)歷史，但在體育學(xué)院開(kāi)辦體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻是一種新的嘗試。體育學(xué)院的學(xué)科以體育教育訓(xùn)練和人體科學(xué)為主，這種學(xué)科特性決定了體育學(xué)院辦體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)涉外體育專(zhuān)業(yè)人才[1]。

上海體育學(xué)院體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的進(jìn)程中，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較廣泛的體育科學(xué)文化知識(shí)、能夠在外事、新聞出版、體育媒體、國(guó)內(nèi)外體育機(jī)構(gòu)和競(jìng)技體育項(xiàng)目賽事組織從事口譯與筆譯、組織與管理、體育情報(bào)信息研究的應(yīng)用性較強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。本研究旨在揭示體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識(shí)及今后就業(yè)方向與自身的職業(yè)定位等方面的基本情況，并從問(wèn)卷分析的結(jié)果結(jié)合體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方向的初衷是否吻合，掌握該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而能行之有效的開(kāi)展教學(xué)及為職業(yè)指導(dǎo)工作提供一些參考。

二、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

上海體育學(xué)院體育新聞與外語(yǔ)傳播學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（2008級(jí)-2011級(jí)）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

以體育英語(yǔ)為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、Internet上進(jìn)行檢索，共檢索到文章80篇，在此基礎(chǔ)上添加“專(zhuān)業(yè)”在結(jié)果中搜索，篩選并擇取相關(guān)性較高的文章18篇作為本文的參考資料，如《體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究》、《體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位與課程設(shè)置》等作為支撐本文的理論論據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

運(yùn)用分層抽樣的方法，抽取上海體育學(xué)院體育人文學(xué)院外語(yǔ)系體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)年級(jí)在校學(xué)生。問(wèn)卷于2012年4月8日開(kāi)始發(fā)放，4月17號(hào)完成收回。共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷（大一、大二和大三）60份，回收60份，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（http：///jq/1410740.aspx，主要針對(duì)大四學(xué)生）應(yīng)提交問(wèn)卷份數(shù)為20份，實(shí)際收回問(wèn)卷18份，兩種方式有效問(wèn)卷共計(jì)78份，有效回收率為97.5%（大一至大三每個(gè)年級(jí)選取十男十女；大四網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，將鏈接發(fā)至輔導(dǎo)員郵箱，為具有可操縱性，只要求幫忙聯(lián)系20名大四學(xué)生）。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

總結(jié)歸納各類(lèi)數(shù)據(jù)并使用SPSS17.0軟件制表，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的解釋和分析，進(jìn)而得出研究結(jié)論。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的行為原因

問(wèn)卷中第五項(xiàng)對(duì)選擇體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的行為動(dòng)因進(jìn)行調(diào)查，設(shè)置了個(gè)人興趣、待遇、職業(yè)前景、父母的意愿和隨便填報(bào)五個(gè)不同項(xiàng)目供選擇。本項(xiàng)目調(diào)查主要目的選擇體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的初始原因，為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)宣傳、招生、專(zhuān)業(yè)教育提供相關(guān)數(shù)據(jù)。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以得出，高達(dá)34.2%的學(xué)生選擇體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是隨便填報(bào)。從這一點(diǎn)上可以分析出，在某種程度上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)上海體育學(xué)院所開(kāi)設(shè)的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，入學(xué)的目的可能是因?yàn)檠a(bǔ)填志愿時(shí)沒(méi)有更好的選擇所以隨便填報(bào)了本專(zhuān)業(yè)。28.9%的學(xué)生選擇了因?yàn)閭€(gè)人興趣選擇了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，相比較13.2%的學(xué)生選擇的職業(yè)前景來(lái)看，從個(gè)人興趣出發(fā)的學(xué)生并非是因?yàn)橹皩?duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有所了解、對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，仍然有21.1%的學(xué)生是順從父母的意愿而選擇了本專(zhuān)業(yè)，并非是自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生填報(bào)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解甚微。

（二）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知

從最初選擇體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的初衷來(lái)看，按照個(gè)人興趣而選擇本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占28.9%，雖然并非對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)了解，但是大多數(shù)的人對(duì)其理解會(huì)將“體育英語(yǔ)”這一詞語(yǔ)拆分為“體育”和“英語(yǔ)”來(lái)理解，事實(shí)上，體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的確是將體育與英語(yǔ)綜合在一起的專(zhuān)業(yè)，基于此，便對(duì)學(xué)生對(duì)“體育”和“英語(yǔ)”的喜愛(ài)程度進(jìn)行了調(diào)查，以此從側(cè)面了解對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度，是因?yàn)閷?duì)體育和英語(yǔ)的都喜歡選擇了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還是只是偏愛(ài)其中的一個(gè)才選擇了體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)相關(guān)分析得出，控制性別的情況下，喜歡英語(yǔ)與喜歡體育之間沒(méi)有明顯的線性關(guān)系，說(shuō)明喜歡英語(yǔ)并不代表喜歡體育。這一情況，對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)轶w育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是將體育與英語(yǔ)融合在一起的一門(mén)學(xué)科，理想狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)體育與英語(yǔ)都喜歡才能將體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)好，但是解決的方法也有，通過(guò)一些方法進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 比如在學(xué)科進(jìn)程中開(kāi)展相關(guān)的體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；喜歡體育的學(xué)生，通過(guò)觀看國(guó)外最新體育視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（三）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

不論何種原因選擇體育院校的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)時(shí)間的累積，學(xué)生都會(huì)逐步對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)方向和目標(biāo)有所了解，大學(xué)生畢業(yè)后，仍然是要踏入社會(huì)，現(xiàn)階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，問(wèn)卷中通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的了解程度和職業(yè)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀了解程度進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以得出，學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)呈現(xiàn)了兩個(gè)極端，對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)很不了解有2.6%，而對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)劣勢(shì)很了解的卻有13.2%，大部分的同學(xué)對(duì)此專(zhuān)業(yè)就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)的了解程度均為一般。從這一點(diǎn)中可以了解到，現(xiàn)階段體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)沒(méi)有概念，不能從這一門(mén)比較新的學(xué)科中發(fā)現(xiàn)今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

為了解體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，在問(wèn)卷調(diào)查中，就學(xué)生是否制定就業(yè)計(jì)劃、是否選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作、明晰本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)就業(yè)重要性與對(duì)本專(zhuān)業(yè)前景展望的相關(guān)性四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以分析，學(xué)生在現(xiàn)階段就本專(zhuān)業(yè)對(duì)今后就業(yè)制定計(jì)劃的情況，47.37%的學(xué)生選擇了有，52.63%的學(xué)生選擇了沒(méi)有。從數(shù)據(jù)分析的情況來(lái)看，雖不能完全說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位不明晰，但也整體上反映了學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)定位沒(méi)有做出計(jì)劃安排。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得到，39.5%的學(xué)生選擇了“不清楚是否會(huì)選擇與現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，但會(huì)優(yōu)先考慮對(duì)口的職業(yè)”，18.4%的學(xué)生選擇了“不會(huì)，我對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣”以及7.9%的學(xué)生選擇了“不會(huì)，我認(rèn)為我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么前途”，只有23.7%的學(xué)生選擇了“會(huì)，我對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)很感興趣”。可以說(shuō)有26.3%（18.4%+7.9%）的學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)今后可以從事的職業(yè)抱著消極的態(tài)度，與7.9%的學(xué)生選擇“會(huì)，我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)正是社會(huì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)”而言，學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性的認(rèn)知偏向于消極，實(shí)際上，市場(chǎng)對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求可以說(shuō)是供不應(yīng)求，非常緊缺，但是這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有被學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在這一方面，體育院校應(yīng)該突顯出體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，對(duì)于本應(yīng)是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)遭受冷遇。

通過(guò)線性相關(guān)性分析，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，“高校體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的前景”與“明晰英語(yǔ)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)將來(lái)就業(yè)的重要性”呈正相關(guān)（其相關(guān)系數(shù)為0.360，在總體中這個(gè)相關(guān)系數(shù)在0.05的水平上是顯著的）。基于此可以得出，學(xué)生不論之前是否對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)了解是否，進(jìn)入大學(xué)之后選擇了這門(mén)專(zhuān)業(yè)，能夠從學(xué)校方面、老師方面進(jìn)一步了解到體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，方向性明確，能夠給學(xué)生更多的信心，不論是在學(xué)校學(xué)期專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，還是對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景都抱有樂(lè)觀的心態(tài)。

四、結(jié)論

（一）在被調(diào)查的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在很多對(duì)最初選擇此專(zhuān)業(yè)多出于隨便填報(bào)的現(xiàn)象，在體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理解上也存在偏頗。這一方面說(shuō)明學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此專(zhuān)業(yè)的不了解，更是說(shuō)明體育院校開(kāi)辦的體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有給出清晰的界定，混淆了英語(yǔ)與體育之間的關(guān)系，所以對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的制定都出現(xiàn)了問(wèn)題。

（二）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多半是只喜歡其中一門(mén)專(zhuān)業(yè)，只喜歡體育，對(duì)英語(yǔ)喜歡的一般，或是反過(guò)來(lái)，但是這門(mén)專(zhuān)業(yè)是希望學(xué)生對(duì)體育和英語(yǔ)都喜歡，這樣才能培養(yǎng)出體育英語(yǔ)方面的專(zhuān)門(mén)人才。

（三）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知存在疑惑，直接導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位存在問(wèn)題，對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)、其相關(guān)職業(yè)類(lèi)型的不清楚，都說(shuō)明了此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題。

（四）對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的調(diào)查得出很多學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力抱著消極態(tài)度，從對(duì)明晰本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)就業(yè)的重要性對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)前景的相關(guān)性分析得出，學(xué)生明晰體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景持看好的態(tài)度。

五、建議

現(xiàn)階段體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的了解、職業(yè)定位、就業(yè)意向，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)宗旨有所偏頗。存在的這些問(wèn)題，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改善。

（一）準(zhǔn)確定位體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位，體育和英語(yǔ)的合理定位。將體育作為目的，英語(yǔ)作為手段，學(xué)好英語(yǔ)從而能夠從事體育工作。

（二）體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)體育人才的需要。需要熟練運(yùn)用外語(yǔ)從事體育工作的領(lǐng)域主要是涉外體育工作。比方說(shuō)：涉外體育營(yíng)銷(xiāo)，在跨國(guó)的體育中介公司或機(jī)構(gòu)從事國(guó)際體育賽事的營(yíng)銷(xiāo)，與國(guó)外體育贊助廠提供咨詢(xún)，組織國(guó)際體育賽事等工作，這類(lèi)工作不但對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求相當(dāng)高，與此同時(shí)，還要具備體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育經(jīng)濟(jì)、體育營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

（三）進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作的指導(dǎo)工作。請(qǐng)往屆從事體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)工作的指導(dǎo)，從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的親身經(jīng)歷中更能讓學(xué)弟學(xué)妹對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更為深入的了解以及職業(yè)定位、就業(yè)意向有明晰的目標(biāo)和方向。

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