新聞通稿范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞通稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年，適逢為迎接亞運會而納入整治項目的****島一號涌已成功改造為回歸原生態(tài)的野趣之河，又見“**楊桃歡樂節(jié)”被納入今年“廣東國際旅游文化節(jié)”系列活動之一。為推介**亞運旅游精品線路, 強力打造**獨一無二的“楊桃節(jié)”，擦亮**旅游文化節(jié)慶品牌,我區(qū)將于2010年9月-10月期間在**舉辦“中國·**第三屆**楊桃歡樂節(jié)”，并定于9月28日在****軍校舉辦“中國·**第三屆**楊桃歡樂節(jié)”開幕式。

**楊桃歡樂節(jié)是近年來**區(qū)為擴大**對外影響力，向廣大市民游客大力推介**特產(chǎn)——大果楊桃，展示**豐富的旅游資源，良好的生態(tài)環(huán)境和優(yōu)美的自然風(fēng)光而推出的一項特色旅游節(jié)慶活動。其于每年中秋節(jié)前后，在**大果楊桃掛果成熟之際舉辦。

本屆**楊桃歡樂節(jié)由美麗綻放·開幕儀式、生態(tài)**·歡樂騎游、美食**·回味無窮、亞運**·精彩旅游、啖桃有獎·歡樂采擷、**之美·攝影大賽等六個部分組成，通過這一系列活動，營造濃厚歡樂節(jié)慶氣氛，吸引游客積極參與。

本次活動亮點如下：

（一）“美花”出行，吸引觀眾眼球

中國·**第三屆**楊桃歡樂節(jié)定于9月28日在**島**軍校開幕.結(jié)合第三屆**區(qū)楊桃歡樂節(jié)開幕式，“看變化 迎亞運創(chuàng)造新生活”——發(fā)現(xiàn)**之美攝影大賽也定于同一天上午在開幕式上正式啟動。當(dāng)天將邀請“美在花城”選手及專業(yè)模特前來進(jìn)行現(xiàn)場表演，并參與隨后的歡樂騎游活動及拍攝采風(fēng)活動。借“美在花城”在廣東地區(qū)的轟動性影響力，吸引觀眾眼球，擴大楊桃歡樂節(jié)的宣傳范圍，提高本屆楊桃歡樂節(jié)的影響力。而參與現(xiàn)場表演的“美在花城”佳麗在吸引更多游客前來參觀游玩的同時，也將吸引眾多攝影發(fā)燒友慕美之名前來采風(fēng)拍照。詩有云“人面桃花相映紅”，聽起來無比美好且讓人心向往之。雖然此桃非彼桃，楊桃色澤也是翠綠而非桃紅，但各位佳麗以如凝脂般的芊芊玉手持青翠欲滴的**特產(chǎn)大果楊桃的畫面，相信也能愈加激起現(xiàn)場觀眾甚至日后看到報道的觀眾對大果楊桃的品嘗之心。總而言之，“美在花城”佳麗及專業(yè)模特的參與，將是本屆楊桃歡樂節(jié)的一道靚麗風(fēng)景線，為楊桃歡樂節(jié)添上鮮艷的一筆。

（二）歡樂騎游,宣傳**新景

在開幕式后，將舉行“生態(tài)**·歡樂騎游”首發(fā)儀式，屆時將邀請領(lǐng)導(dǎo)嘉賓、美在花城模特參與。現(xiàn)場觀眾報名《**日報》“游天下”讀者觀光團(tuán)后在“自行騎樂”租自行車參與。歡樂騎游方陣在參加開幕儀式的市、區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下 ,騎自行車游覽**一號涌,在途經(jīng)果園開展歡樂采摘楊桃活動,開展最重(大)楊桃評比活動,勝者獲得獎品。通過騎游活動,充分展示**河涌整治的新成果和新景觀、**優(yōu)美的自然風(fēng)光以及生態(tài)環(huán)境,宣傳推介**大果楊桃等特產(chǎn)。其中，重點宣傳推介**一號涌等新景觀，讓游客通過親眼所見、親身所感，對**一號涌優(yōu)美的綠色生態(tài)自然環(huán)境有一個直觀好印象，為**一號涌作為旅游新景點的宣傳推介樹立良好口碑。

（三）現(xiàn)場互動，強調(diào)群眾參與

為營造熱烈、快樂、喜慶、祥和的氣氛，強調(diào)群眾參與性，中國·**第三屆**楊桃歡樂節(jié)特在開幕式啟動儀式之后，增設(shè)與觀眾互動的游戲環(huán)節(jié)。

一是現(xiàn)場游戲。開幕式結(jié)束后，現(xiàn)場觀眾繼續(xù)參與“投桃報李”、“ 一元搶購”等群眾參與性強的趣味游戲，宣傳**特產(chǎn)大果楊桃。游戲中派發(fā)**旅游大禮包。

二是現(xiàn)場美食品嘗。舉辦主題為“美食**·回味無窮”的**農(nóng)產(chǎn)品銷售、**特色美食品嘗活動,邀請島內(nèi)餐飲企業(yè)及社區(qū)居民現(xiàn)場展示深井燒鵝、深井霸王花、蘿卜糕、馬蹄糕等**特色美食,并為游客提供免費品嘗;同時，開展深井大果楊桃、土雞蛋、粉葛、霸王花干等**土特產(chǎn)的促銷活動。

通過這些現(xiàn)場互動活動，強化群眾參與，讓廣大群眾體會到該節(jié)慶活動給他們休閑生活帶來的無窮趣味，吸引參與群眾成為**島固定生態(tài)休閑旅游客戶。

（四）亞運元素，倡導(dǎo)健康理念

篇2

關(guān)鍵詞：通信電源系統(tǒng) 維護(hù) 防雷

通信電源系統(tǒng)承擔(dān)著向電力系統(tǒng)交換機、光端設(shè)備、PCM設(shè)備、微波設(shè)備等通信設(shè)備供電的任務(wù)，是所有通信設(shè)備的“心臟”，一旦發(fā)生供電中斷，通信系統(tǒng)、超高壓輸電線路高頻保護(hù)及電網(wǎng)安全穩(wěn)定裝置通道、調(diào)度自動化遠(yuǎn)動信息通道將無法運行，將極大地威脅電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。下面可以從以下幾個方面來分析通信電源的穩(wěn)定安全。

1 選用高可靠電源系統(tǒng)

電源系統(tǒng)是否穩(wěn)定，關(guān)鍵在于設(shè)備是否可靠，設(shè)計是否合理。一套電源設(shè)備只有在原理設(shè)計合理、設(shè)備選用可靠的情況下，才能確保其穩(wěn)定性。

由于以前的電源系統(tǒng)多采用分立電子元件，如可控硅等元件，給運行維護(hù)帶來很多不便。高頻開關(guān)電源具有體積小、噪聲低、效率高、功率因素高、動態(tài)性能好、均流特性好、可靠性高、可帶電熱插拔、電磁兼容性極好、對電網(wǎng)污染小的優(yōu)點，必將取代相控整流器，此外，還易于監(jiān)控、擴展、實現(xiàn)“N+1”備份的功能。

選用安全、穩(wěn)定的硬件設(shè)備是實現(xiàn)通信電源可靠性的第一要素，合理的接線方式也非常重要。為了保證電源系統(tǒng)的獨立性，每套通信設(shè)備的兩路電源分別接到高可靠電源系統(tǒng)的獨立直流母排上，每個直流母排上的輸出端均帶有隔離裝置，即雙電源/雙母排概念；而蓄電池分別接入各自母排，組成完全獨立又互不干涉的獨立供電系統(tǒng)。

2 建立通信電源監(jiān)控系統(tǒng)

為了保證通信系統(tǒng)的暢通，提高設(shè)備運行水平，盡量縮短維修時間，使系統(tǒng)管理由局部、臨時監(jiān)測，變?yōu)橄到y(tǒng)、全天候管理，必須實施監(jiān)控。通信電源監(jiān)控系統(tǒng)是對通信設(shè)備進(jìn)行遙測、遙信和遙控，能實時監(jiān)視和顯示其運行參數(shù)，自動監(jiān)測和處理系統(tǒng)各種故障的設(shè)備，并且還能監(jiān)測機房溫度，并根據(jù)環(huán)境溫度實時對蓄電池浮充時進(jìn)行溫度補償。

2.1單套電源的監(jiān)控

對于單套電源系統(tǒng)的監(jiān)控，一般在整流屏配備本機監(jiān)控裝置，實時監(jiān)測交流單元，整流單元、直流單元、蓄電池等工作狀態(tài)，包括系統(tǒng)電壓、系統(tǒng)工作狀態(tài)顯示，負(fù)載電流及各整流模塊的輸出電流，蓄電池的充放電電流及安時數(shù)、系統(tǒng)的各項運行參數(shù)設(shè)定值、蓄電池溫度及環(huán)境溫度，根據(jù)各項設(shè)定值發(fā)出各類告警信息，并且具有RS-232接口，對于緊急故障具有電話回叫功能，在第一時間通知運行人員。其組成如圖1所示。

圖1 監(jiān)控系統(tǒng)組成

2.2多套電源系統(tǒng)的監(jiān)控

一般來說，一個供電局有多套通信電源，而且大多通信電源無人值班，因此，必須采用獨立的通信電源監(jiān)控系統(tǒng)，并且把各站的電源監(jiān)控系統(tǒng)納入通信設(shè)備總的監(jiān)控系統(tǒng)。

根據(jù)通信電源集中維護(hù)、統(tǒng)一管理的基本模式，監(jiān)控系統(tǒng)是一個多級的分布式計算機監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，分為監(jiān)控單元、監(jiān)控站、區(qū)域監(jiān)控中心、中心局監(jiān)控中心。四級結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 通信電源監(jiān)控系統(tǒng)組成

一般以地調(diào)監(jiān)控中心為中心局監(jiān)控中心，各縣調(diào)監(jiān)控中心為區(qū)域監(jiān)控中心。各級的功能為：

（1）設(shè)備監(jiān)控單元完成周期性的采集數(shù)據(jù)，接收和執(zhí)行命令，接受上一級下達(dá)的配置信息、刷新配置文件；

（2）監(jiān)控站實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理，向下與各設(shè)備單元監(jiān)控單元傳送數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理后，向上級傳送，實時監(jiān)視各監(jiān)控單元的工作狀態(tài)，同時與監(jiān)控中心通信，實時向監(jiān)控中心轉(zhuǎn)發(fā)告警信息，并接受各監(jiān)控單元的參數(shù)，顯示各監(jiān)控單元采集的各種監(jiān)測數(shù)據(jù)和告警信息；

（3）監(jiān)控中心（包括區(qū)域監(jiān)控中心）具有監(jiān)控站的功能，還能實現(xiàn)各監(jiān)控站工作狀態(tài)顯示和打印各種數(shù)據(jù)和信息。電源監(jiān)控系統(tǒng)的基本原則應(yīng)把可靠性放在第一位，監(jiān)控系統(tǒng)本身的可靠性必須高于被監(jiān)控設(shè)備的可靠性，監(jiān)控系統(tǒng)要以監(jiān)為主、控為輔，并且逐漸向智能化、規(guī)范化方向發(fā)展。轉(zhuǎn)貼于

3 加強對設(shè)備的維護(hù)工作

對通信電源的維護(hù)，主要是對蓄電池的維護(hù)。目前，通信電源大多采用免維護(hù)蓄電池（閥控式密封蓄電池），但其所謂的免維護(hù)其實是指使用過程中不需要加蒸餾水等工作。但在日常的工作中，還需對其進(jìn)行精心維護(hù)。

3.1環(huán)境溫度的穩(wěn)定

閥控式蓄電池適合在清潔、干燥、通風(fēng)、避免陽光直射的環(huán)境中運行，環(huán)境溫度控制在15～35℃，最好是標(biāo)準(zhǔn)室溫25℃。因此，必須安裝空調(diào)，確保蓄電池室溫度控制在25℃。

3.2對蓄電池的維護(hù)

蓄電池作為通信電源的后備電源，是確保設(shè)備不間斷運行的最后一道防線，必須對其精心維護(hù)。在維護(hù)過程中，首先要經(jīng)常觀察其外觀，檢查有無活性物質(zhì)脫落、極板變形、電解液外漏，柵極有否腐蝕和硫化，及時做好充放電，根據(jù)《電信電源維護(hù)規(guī)程》中規(guī)定：

（1）蓄電池應(yīng)每年做1次放電試驗，放電額定容量的30%～40%，每3年做1次容量實驗，使用6年后應(yīng)每年1次，蓄電池放電期間應(yīng)每小時測量1次端電壓和放電電流；

（2）還要引進(jìn)先進(jìn)的測試方法對蓄電池進(jìn)行定期測試。根據(jù)研究，蓄電池的真正等效內(nèi)阻是由其金屬電阻和電化學(xué)電阻組成，內(nèi)阻的增加導(dǎo)致蓄電池實際容量的減少。現(xiàn)在市場上蓄電池測試儀很多，通過選用合適的蓄電池測試儀對蓄電池進(jìn)行日常維護(hù)，再加上目前電源都對蓄電池裝有巡檢、監(jiān)控功能，更加能保證蓄電池的日常工作效率。

4 高度重視防雷接地

雷電是對電力系統(tǒng)產(chǎn)生較大影響的一種自然災(zāi)害，現(xiàn)在很多通信設(shè)備發(fā)生雷電事故，大多是由電源系統(tǒng)進(jìn)入，因此必須重視電源系統(tǒng)的防雷接地工作。

4.1 防雷

根據(jù)YD5078-98《通信工程電源系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)定》以及各通信站內(nèi)主要電源配套設(shè)備的耐壓沖擊指標(biāo)和防雷器殘壓要求，電力系統(tǒng)雷害的防護(hù)可采取分級協(xié)調(diào)的防護(hù)措施進(jìn)行電源設(shè)備的保護(hù)。圖3為三級防雷保護(hù)措施。

圖3 三級防雷保護(hù)措施

（1）市電引入端安裝OBO電源防雷模塊，可以預(yù)先引雷；

（2）在交流輸入到整流器中間安裝一組低壓避雷器，確保整流設(shè)備及有關(guān)低壓設(shè)備；

（3）直流電源的“正極”在電源設(shè)備側(cè)和通信設(shè)備側(cè)均應(yīng)接地，“負(fù)極”在電源機房側(cè)和通信機房側(cè)均應(yīng)接氧化鋅壓敏電阻。

4.2 接地

對于通信等弱電設(shè)備的防雷，接地系統(tǒng)的良好與否，直接關(guān)系到防雷的效果和質(zhì)量。當(dāng)有直接雷時，盡管接地電阻很小（1.0Ω左右），但地網(wǎng)上還會產(chǎn)生很大的地位抬升。因此，應(yīng)該采用聯(lián)合接地，通信機房和電源機房還要形成環(huán)形地網(wǎng)并多點入地。

5 加強人員培訓(xùn)管理工作

現(xiàn)代電源技術(shù)大量應(yīng)用電力電子半導(dǎo)體器件，采用自動控技術(shù)、計算機技術(shù)、電磁技術(shù)的多學(xué)科交叉技術(shù)，是現(xiàn)代電力電子的具體應(yīng)用。積極讓專業(yè)人員參與、把關(guān)工程設(shè)計，方案審查，工程實施、竣工驗收；加大培訓(xùn)力度和搞好技術(shù)練兵；積極讓專業(yè)人員學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識；積極引進(jìn)高素質(zhì)的電源專業(yè)人才等各方面來實施，確實提高維護(hù)水平。

6 結(jié)束語

綜上所述，在通信網(wǎng)的構(gòu)成中，電源是它的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。只有從主觀上足夠重視，并創(chuàng)造良好的客觀運行環(huán)境，做到管理專業(yè)化、制度化，設(shè)備、技術(shù)先進(jìn)化，操作、維護(hù)現(xiàn)代化，才能保證通信電源系統(tǒng)和通信管理系統(tǒng)的安全運行，確保通信的可靠暢通。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中作文；虛偽自我 凈化自我 童心閃耀

讀一位學(xué)生的作文《陽光蹦進(jìn)來》，我被深深地震撼了。“拉開布簾，推開窗，陽光立刻像小精靈揮著翅，撲騰進(jìn)來。它在防盜窗上繞了一個彎，一蹦，輕輕的落在書桌上，站定，對著我咧嘴笑。笑得很不自然，原來它被防盜窗硬生生地割成一塊塊，一片片。窗外的陽光，一團(tuán)團(tuán)，在草坪上打滾，時有笑聲入耳。”多么純真的語句，多么富有張力的文字，多么微妙的情感！我在感嘆之時，突然生出一個強烈的沖動：讓高中作文也“童心”閃耀。那該有多好啊！

1.“童心說”的時代內(nèi)涵――純真自我

所謂“童心”，顧名思義，就是童子之心。早在我國明代，文學(xué)家李贄就提出了“童心說”的文學(xué)主張。他在《童心說》譯文中提出：“夫童心者，真心也；……童子者，人之初也；童心者，心之初也 ……天下之至文，未有不出于童心焉者也。”〔1〕 李贄所說的童心即真心，是未受過虛偽理學(xué)浸染的“赤子之心”。他認(rèn)為凡天下最好的文章，莫不是童心的表現(xiàn)。文學(xué)寫童心，其實質(zhì)也就是表現(xiàn)作者自己的真情實感，反對表現(xiàn)受儒家禮儀束縛的“偽情”。李贄的“童心說”，推動了文學(xué)的發(fā)展，在今天仍具有積極的意義。

在新課標(biāo)的餓“表達(dá)與交流”中有這樣的要求，“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神”，又提出“書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康”。〔2〕可見，對作文的真情實感的要求是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。而其中要求的“表達(dá)真情實感”恰恰與李贄“童心說”的內(nèi)涵是一致的。我的而這種強烈的沖動，固然有學(xué)生作文的誘導(dǎo)因子，其實也是對當(dāng)今學(xué)生作文存在弊端的深沉的反思，更是對李贄“童心說”的重新思索，當(dāng)然，還有更深一層的用意，即借用童心的普遍意義――天真純樸的心，強調(diào)中學(xué)生真情實感的特殊性，那就是不失稚嫩和單純；不受假、大、空道理的限制；不受頹廢消極情緒的影響；是一種純樸、真實、積極、熱烈的真情實感，是青少年這個年齡段純正的情感。而目前高中作文中正缺乏這樣的童心，需要積極提倡。

2.“童心”缺失的文風(fēng)――虛偽自我

高中階段，是學(xué)生由少年轉(zhuǎn)入青年的過渡時期，他們的思想由幼稚漸趨成熟。所謂的成熟，就是心智的完善和情感的豐富、細(xì)膩、深刻和穩(wěn)定。真正的成熟是不失人的本真面目的，但是中學(xué)生的成熟是以模仿、學(xué)習(xí)他人為基礎(chǔ)的。在模仿和學(xué)習(xí)中，他們往往難辨是非真假、美惡善丑，因而產(chǎn)生了理解上的誤區(qū)，于是許多稚嫩的心靈變?yōu)椤皞纬墒臁薄纬墒毂憩F(xiàn)為兩種情況：一種是世俗化，即有意識的媚俗；一種是虛假化，即無意識的矯情。前者表現(xiàn)在作文中是為了取悅他人，說些冠冕堂皇的話，雖然憑直覺他們并不相信這些話；或者故作高深，講些所謂的哲理性的話，以顯示文章的與眾不同。后者，則是在模仿他人的思維和文法中，失去了自我，把別人的思想情感認(rèn)作是自己的思想情感，把別人的文法照搬到自己的文章中，失去了自己獨特的情感和構(gòu)思。

可以說，由于偽成熟，高中生缺失了本真純潔的自我；由于偽成熟，他們在作文中表現(xiàn)的是虛偽的自我。這不僅妨礙了高中生真正的成熟，而且使他們形成了不良的文風(fēng)；華而不實，講大話空話；人云亦云，缺乏自己真實的見解。

3.“童心”缺失的原因――迷失自我

高中作文失去“童心”形成虛偽自我的原因，是學(xué)生在某些社會不良文風(fēng)和錯誤教學(xué)思想的影響下迷失了自我。

“各種文化風(fēng)習(xí)以及一定的社會生活環(huán)境養(yǎng)育了人的精神生命。社會鍛鑄著人的靈魂，也復(fù)制人的觀念形態(tài)。”〔3〕環(huán)顧當(dāng)今社會，世俗化的思潮大行其道，文學(xué)也從神圣的殿堂內(nèi)走出，漸漸地走向媚俗。社會生活的各個領(lǐng)域內(nèi)，各種休閑文化、包裝文化、快餐文化全方位地向你涌來。特別是表現(xiàn)身邊瑣事、心中微瀾的隨筆盛行一時，而小家碧玉式的小女人散文則不停地傳播傷感和閑適。報紙雜志上各類女性隨筆專欄――諸如“談心集”“風(fēng)信子”“咸淡人生”“說三道四”；各類特色專欄――諸如“流行色”“追星族”“都市男女”；“諸如張愛玲式孤傲落寞的貴族文學(xué)，席絹式青春靚麗的冰激凌文學(xué)；還有流行音樂、歌詞演繹、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等，用迷人的淺笑，用最普及、最有滲透力、最有穿透力的氣勢，把一種消磨生命激情的東西向人們――自然也包括中學(xué)生――包圍過來”〔4〕。于是，面對這紛繁炫目的現(xiàn)象，經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的中學(xué)生迷失了自我，沉湎于所謂小資情調(diào)的幻想之中，失去了青少年應(yīng)有的純凈和熱情。

另一方面，由于要訓(xùn)練學(xué)生的高考應(yīng)試作文，語文老師們在教學(xué)中還脫離不離文以載道的路子，擺脫不了急功近利的思想，在高中作文教學(xué)中盲目追求學(xué)生的發(fā)展等級，而忽略了學(xué)生本身的生存狀態(tài)，用不切實際的要求去要求學(xué)生。譬如為了讓學(xué)生的作文深刻化和哲理化，教師往往向他們灌輸一些大道理，鼓勵他們做一些哲學(xué)性的思考，增加思想的深度。這本來是不錯的。殊不料，大多數(shù)高中生在理論方面缺乏相關(guān)學(xué)術(shù)著作的支撐，對所謂的哲學(xué)是一知半解，但他們知道，故作一下高深，來幾句哲理性的語句，是可以獲得大多數(shù)評卷老師的的青睞的。于是正如李贄所說：“夫既以聞見道理為心矣，則所言者，皆聞見道理之言，非童心自出之言也，言雖工，于我何與！豈非以假人言假言，而事假事，文假文乎！”〔5〕沒有真實的體驗和感受，說出來的只能是假話和空話，哪能寫得出“童心”宛在的“至文”呢？

4.“童心”閃耀的作文指導(dǎo)法――凈化自我

由此可見，為了讓“童心”閃耀在高中作文中，為了讓學(xué)生尋找自我，凈化自我，回歸純潔、樸實、積極、熱情，高中語文教師就要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生的作文，一時符合年齡發(fā)展特征的健康思想情感的培養(yǎng)，二是樸素真切的文風(fēng)的培養(yǎng)。一個語文教師怎樣才能做到兩者兼顧呢？我認(rèn)為不妨從以下兩個途徑入手。只不過無論哪一種方法，都必須先做到真實，然后是純凈。

第一，提倡情境作文教學(xué)。這種方法是先創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，再下筆作文。我們知道作文“寫什么”先于“怎么寫”。學(xué)生往往是提起筆來無話可說，無情可抒，獲是想說的不多，情感貧乏，只好想到去胡亂地模仿。為了讓學(xué)生在寫作醞釀時期找回一個真實的自我，必須讓學(xué)生找回真實的體驗，必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受一種情感的激蕩，觸發(fā)他們有話可說，有情可抒，而且這種被觸發(fā)想抒發(fā)的情感應(yīng)該是健康純正的。這樣學(xué)生才能懷著一顆“童心”來寫作。

該創(chuàng)設(shè)什么樣的作文情境？我認(rèn)為無論創(chuàng)設(shè)什么樣的作文情境，都要讓學(xué)生能去真切地體驗他和家庭、社會的關(guān)系，從中挖掘出作文所需要的人情事理。該如何創(chuàng)設(shè)作文情境呢？我個人認(rèn)為可采取“制造事件”和“參與事件”兩種方法。

“制造”事件，就是讓學(xué)生做作文前的課前準(zhǔn)備，去特意創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)羽這種方法，一位老師就給我們提供了很好的例子。有一次，他準(zhǔn)備讓學(xué)生寫寫對母愛的感受和思考，事先布置了一個任務(wù)，叫學(xué)生回去跟自己的媽媽說一聲“我愛你”，然后把母親的反應(yīng)和自己的感受記錄下來，作為自己課堂作文的素材。結(jié)果，這一作文任務(wù)在學(xué)生中激起了千層浪花。有的同學(xué)在作文中寫道：“我從來沒想到，這樣輕輕的一句話，會讓媽媽愣在那兒……我的眼淚流下來了。我第一次發(fā)現(xiàn)我對母愛太麻木了……母愛的溫暖無聲的包圍著我，以后我要多跟母親說說貼心的話。”也有的同學(xué)寫道：“母親聽到我的話，用疑惑的眼神看著我說，你又打什么'主意'，我愣住了……在媽媽的心目中，我是一個只知索取不知回報的人。我真的太羞愧了……”也有同學(xué)說：“老師，我的心情還無法表達(dá)出來，能過幾天把作文交給你嗎？我的許多話還沒有理清……”在這次作文中，學(xué)生找回了兒時純真的感情，并且開始思考母愛和回報，這既是一次表達(dá)真情實感的作文，也是一次情感的滌蕩和凈化，“童心”在這里凸顯。“制造事件”是讓童心回歸作文的一條很好的途徑。只有童心回歸，作文才會閃耀光彩。

所謂“參與”事件，就是利用所有能利用的學(xué)校和社會活動，讓學(xué)生參與進(jìn)去，來獲得作文情境。我們知道人的表達(dá)能力的形成，其出發(fā)點是人在能動地、有目的地作用于外界，產(chǎn)生了問題意識，在尋求解答尋求同感的時候產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。學(xué)生的“童心”在學(xué)校、社會的活動中將大大被激發(fā)，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望，再通過教師的引導(dǎo)和幫助，便會走向積極和健康。我曾經(jīng)做過一個實驗，在學(xué)校創(chuàng)建省級示范性學(xué)校期間，讓學(xué)生采取一種自己喜歡的可行的方式，參與到學(xué)校的創(chuàng)建活動中去，然后在作文課上把自己的經(jīng)歷和感悟?qū)懴聛怼Ｒ髮W(xué)生盡量做與別人不同的事情，并且對這件事做深入的思考。一個星期過后，學(xué)生的作文交上來，不出所料，比起以前的作文來，由于作文中有了自我，內(nèi)容豐富活潑了，請真摯熱烈了，“童心”可見，成長也可見。他們用感性的文字形象地描述了人與自然相處時的感受，用較理性的思維闡述了人的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的關(guān)系，提出了一些從學(xué)生的角度看來切實可行的建議措施，文章中難見說空話、大話的現(xiàn)象，更多的是對身邊環(huán)境的真切的關(guān)注和對學(xué)校未來發(fā)展的美好展望和積極的建設(shè)性的意見。學(xué)生變得理智多了。

第二，提倡多層次交流。我們知道，平時的作文評改，基本上是教師和學(xué)生的交流，實際上這種交流是以教師的尺度來衡量學(xué)生的心靈和情感，雖然對學(xué)生的情感起著巨大的引導(dǎo)作用，但無形之中也會使學(xué)生掩蓋本真，以虛偽的面目來應(yīng)對老師。其實，要想促使學(xué)生以“童心”來作文，首先要考慮的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，然后才是師生之間的交流。

可以說，學(xué)生的而作文是否展示了他的“童心”，只有與他朝夕相處的同學(xué)最明白。任何的虛假和矯情，都會被同學(xué)一眼看穿。所以，作文的第一交流應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在交流中，學(xué)生會感受到惟有真情、惟有自己真切獨到的體會，才能引起共鳴，才能得到別人的贊許和認(rèn)可。所以在作文評講課上，我總是讓學(xué)生自己讀自己的作文，然后大家在一起討論作文的優(yōu)點和不足，提出修改的建議。學(xué)生們都表現(xiàn)得很投入，很積極，課堂效果一次比一次好。在一次作文交流中，一位同學(xué)說了這樣的一句話：“要想讓你的作文感動別人，首先得感動自己。如果我們寫過文章后，連我們自己都不愿意讀，這就說明這篇文章已經(jīng)假了、空了。”多有道理的一句話呀！我欣喜地看到我的學(xué)生在逐漸的理智起來，成熟起來。“童心”能拉近人與人的距離，“童心”能得到最廣泛的贊賞。如果平時多多提倡學(xué)生之間的交流，他們的文章必定會自覺地走向“童心”再現(xiàn)，走向自我再現(xiàn)。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生之間的交流也必不可少，因為教師必須去掉學(xué)生作文思想和內(nèi)容上的雜質(zhì)。比如，學(xué)生反對“為了祖國”或“為了世界”這一類的大話，教師也必須向?qū)W生指出，關(guān)注社會和人生，關(guān)注世界和人生是他們應(yīng)有的態(tài)度，只不過要具體一點。這種交流應(yīng)該是開放的，是面對全體學(xué)生、允許有爭議的交流，在爭辯與解答中，凈化學(xué)生的心靈和文風(fēng)。因此，在每次作文評改之后，教師應(yīng)在課堂內(nèi)提出一個頗具爭議的問題，觸發(fā)學(xué)生的想象、思考和爭論，在爭論中去偽存真，并且在爭論中讓學(xué)生感到思想上的愉悅和澄清。然后，再讓學(xué)生記錄這次爭論的心路歷程，回歸自我，讓他們在記錄中凈化和提升，培養(yǎng)他們樸實真切的文風(fēng)。

如果在作文教學(xué)中切實實行這兩種方法，學(xué)生的情感將會變得純凈和積極，“童心”將會回歸，那么高中學(xué)生的作文將會真正“童心”閃耀，佳作迭出，文風(fēng)也將會趨向質(zhì)樸和康健。

參考文獻(xiàn)

［1］［5］ 處出自李贄《童心說》，《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年，第117頁

［2］ 處出自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年，第9頁

篇4

目前，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認(rèn)為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)實施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達(dá)到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。現(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，因而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定初始階段，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊中的層次，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國家、社會、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個階段是通過分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實訓(xùn)、實踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。可以看出在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。

二、專業(yè)方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進(jìn)而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調(diào)研耗時長，會導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實時性差。針對以上問題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進(jìn)行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我校“校企合作”緊密的企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡章，并現(xiàn)場咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長迅速；移動通信技術(shù)將由3G邁入4G時代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動通信行業(yè)發(fā)展的又一強大動力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進(jìn)入快速發(fā)展時期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)等，此外還保留了原有的優(yōu)勢崗位通信設(shè)備（終端）檢測與維修。

三、課程與實踐體系的建設(shè)

（一）課程體系建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)高技能實用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標(biāo)明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過程中，需探索符合自身特點的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實用性強，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進(jìn)一步提高人才有關(guān)敬崗愛業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗吸收到課程中[10]。針對崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對選定的崗位（群）進(jìn)行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合多個崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過程如表1所示。

（二）實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)

目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育注重學(xué)習(xí)過程和實踐過程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實施也需要借助實踐實訓(xùn)平臺，這些情況表明實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為讓實踐實訓(xùn)平臺與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場景。通過企業(yè)實地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實訓(xùn)室，軟交換實訓(xùn)室，光傳輸實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室可開展多項實踐教學(xué)和技能實訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開設(shè)了移動通信仿真、基站運行與維護(hù)仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)、無線覆蓋實訓(xùn)等。實訓(xùn)平臺硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識和崗位技能的要求，需對課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)情景等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，這些內(nèi)容由對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。由此可以看出，實踐實訓(xùn)平臺的建設(shè)是實施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財政專項基金的資助下，實踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和相應(yīng)的實訓(xùn)平臺。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，采用了靈活多樣的實踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實踐效果顯著。

四、總結(jié)

篇5

高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)一方面是專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。另一方面是崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。通過對區(qū)域內(nèi)移動通信運營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)的深入調(diào)研和近3屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，將畢業(yè)生主要從事崗位劃定為“移動機房管理維護(hù)、移動通信基站維護(hù)、移動通信安裝測、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等崗位。邀請企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)專家一起對上述崗位從事的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出共性職業(yè)能力，確定“移動通信設(shè)備配置維護(hù)、移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實施、移動通信網(wǎng)絡(luò)分析優(yōu)化”為本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，并最終將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握移動通信系統(tǒng)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、移動通信工程建設(shè)等方面的基礎(chǔ)知識，具備移動通信基站安裝、維護(hù)、管理，通信工程勘察、設(shè)計、規(guī)劃，移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、分析、優(yōu)化等能力，面向移動通信領(lǐng)域的機房基站維護(hù)、設(shè)備安裝調(diào)測、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計優(yōu)化等崗位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型人才。

2構(gòu)建“四階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建可以依據(jù)不同專業(yè)的特點和不同學(xué)院的實際情況進(jìn)行設(shè)計。自2011年起，學(xué)院先后與數(shù)家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)簽署“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。依托訂單合作企業(yè)，以工作過程為載體，建立“四階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。其中“四階遞進(jìn)”是指職業(yè)能力培養(yǎng)分解為四個階段逐級進(jìn)階，即第1、2學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行，完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第3、4學(xué)期校企交替進(jìn)行，完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)；第5學(xué)期校企交替進(jìn)行，完成協(xié)崗能力訓(xùn)練；第6學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗能力實習(xí)“。工學(xué)結(jié)合”是指第1、2學(xué)期利用校企共建的移動通信綜合實訓(xùn)平臺，開展“教學(xué)做一體”的仿真實訓(xùn)；第3、4學(xué)期聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，開展“教學(xué)做一體”的全真實訓(xùn)；第5學(xué)期在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，協(xié)助完成基本崗位工作；在第6學(xué)期在校外實習(xí)基地開展頂崗綜合實習(xí)。

3設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

通過對移動通信運營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)實地走訪及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，確定移動通信行業(yè)面向高職院校畢業(yè)生的崗位群。邀請企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)專家組一起對崗位群進(jìn)行分析，歸納整理典型工作任務(wù)。基于這些典型工作任務(wù)分析從業(yè)所需的職業(yè)能力，典型工作任務(wù)分解過程如表1所示。再將這些職業(yè)能力按照專業(yè)能力、方法能力和社會能力進(jìn)行分類、匯總，并以此為依據(jù)構(gòu)建移動綜合職業(yè)能力課程體系。由于移動系統(tǒng)有GSM/WCDMA/CDMA2000/TD-SCDMA等，需要從典型崗位任務(wù)推演到各系統(tǒng)的典型工作任務(wù)，選取崗位工作技能為邏輯載體，分別以對象系統(tǒng)、工作順序為線索，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成專業(yè)核心課程。

4實施一體化教學(xué)模式改革

依托實訓(xùn)條件，創(chuàng)設(shè)情境，實施專業(yè)核心課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，啟發(fā)學(xué)生思維、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成各子項目任務(wù)，利用情境進(jìn)行真實配置、在線實際處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，并在教學(xué)做的過程中鍛煉協(xié)作、分析、整理的方法能力和社會能力。豐富教學(xué)案例視頻，展現(xiàn)特色教學(xué)方法。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，結(jié)合實踐，收集整理更多案例素材，制作更多的實際案例教學(xué)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。利用專業(yè)教學(xué)資源信息化，建成開放、共享的專業(yè)與課程資源庫，可隨時學(xué)習(xí)自學(xué)。搭建資源服務(wù)平臺，為院校、教師、學(xué)生和企業(yè)從業(yè)人員提供服務(wù)，移動通信技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生和從業(yè)人員，免費共享個性化學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的反饋及測試方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過專業(yè)資源平臺在線答疑，反饋信息。

5結(jié)語語

篇6

如今，我們這些已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)的少年走出了那段無邪的時光。但我相信，那些如星光般璀璨的回憶都將深埋在心里。我甚至還記得那牙牙學(xué)語的我，那打碎盤子滿面惶恐的我，那撒謊時，臉漲得通紅的我。昨日，他們仿佛才剛剛發(fā)生過。今日，卻只能依稀看見時光遺留的痕跡。

也許，當(dāng)我們還很小的時候，都在憧憬著長大的美好，長大，意味著獲得守護(hù)自己的力量，意味著擁有成熟心智的智慧。但現(xiàn)在置問那時的自己：你準(zhǔn)備好了，還是根本沒有準(zhǔn)備，只是一味地向往？任何東西都是雙面性的，成長也是如此，獲得力量就要挑起更多的責(zé)任，擁有智慧意味面對更大的挑戰(zhàn)。俗話道：力量越大，責(zé)任越大。事實便是如此，所以在憧憬長大的過程中，請對著自己狂妄地吼一句：我準(zhǔn)備好了！如果你連喊出這句話的勇氣都沒有，那么，請繼續(xù)幼稚下去。

回首往事，也許有太多道不盡的快樂，說不盡的難忘。不要去爭辯那是喜還是憂，那都是一生中最美的回憶，將他們一一收藏好，因為他們是將伴隨你一生的珍寶。他們鐫刻你幼稚的畫卷，勾勒你成長的輪廓。不要為那時的幼稚而發(fā)笑，也不要為那時的妄想而羞澀。那是最美的時光，也是你一生無邪的結(jié)晶，它就是黎明揮灑的曙光，照耀你未來的路程。

童年如同一顆劃過夜空的流星一閃而過，那些往事也隨著時間斑駁于腦海中。不要為時光的流逝而傷感，童年的消逝意味著我們或不可缺的長大。

篇7

在我很小的時候，媽媽就是一位幼兒教師，她的樸實、她的善良、她對她的孩子們那無私的愛，深深地印在了我幼小的心里。當(dāng)我漸漸地長大，姐姐也成為一名幼兒教師，她對事業(yè)的追求、對工作的責(zé)任，深深地感染了我，轉(zhuǎn)了幾圈，我也做了一名幼兒教師，外面的世界很精彩，但我還是離不開伴我成長的幼兒教師這份職業(yè)。自從走上這個崗位，就注定要與平凡相伴。沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，有的只是生活的忙碌和肩頭沉甸甸的責(zé)任。今年我已經(jīng)四十歲了，說老不老，說年輕也不年輕，不過，我想只要擁有一顆年輕的心，一種樂觀向上的人生態(tài)度，充滿自信的個性，做任何事都會覺得快樂。

有句話說得好，“音不在高，能唱則行；體不在胖，能跳則靈”，于是，我?guī)е活w童心，和孩子們一起參與百人簽名活動，為“申奧”加油吶喊；和孩子們一起朗誦古詩，把古典文化的精髓傳送到萬戶千家；和孩子們一起，把長方形、正方形筑成高樓大廈；和孩子們一起用彩色的畫筆描繪未來世界，編織美麗的童話。就這樣，青春的光亮在孩子們的金色童年中褪色，然而，我的童心不會隨著年齡的增長、時間的流逝而消失。作為一名幼兒教師，能天天接觸到一群天真爛漫的孩子是一種幸福。在他們的眼里，我是朋友、姐姐、媽媽，甚至婆婆————

有人問我：當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？我會不加思索地回答道：“愛心”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。愛心是對工作的熱愛，對孩子的熱愛。有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會舍得付出。教師這一職業(yè)，是一種愛的蘊涵與奉獻(xiàn)。記得去年一年，我班由于特殊情況，連續(xù)更換老師，在交替的過程中，有十天、有半月接應(yīng)不上，都由我一個人帶下來，在這期間累、苦、煩，種種壓力向我襲來，有時我真想放棄，但這時心中總會涌起一種強烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美麗的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。于是我放棄了所有的休息時間，沒有早晚班，沒有看班與不看班，兩個人的工作一個人扛，自己苦一點、累一點沒關(guān)系，但不能讓我們的孩子們有一點兒委屈，受一點影響。當(dāng)然，在我身心疲憊的時候，在我最需要幫助的時候，孩子們也給了我真誠無私的愛和關(guān)懷，和我一起戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。在我與他們朝夕相處的日子，始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”

“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我認(rèn)為教師的心、教師的情，應(yīng)該似雨露沐浴著嫩葉花朵，只有在愛心中成長的孩子，心靈才能是純潔的、美好的，長大后才能是一個有仁愛之心的人，對社會有用的人。有人說：愛幼兒，要像愛自己的孩子那樣。在工作實踐中，我深深地感到：教師對幼兒的愛，有時甚至要超越對自己孩子的愛。記得去年這個時候，我班由于經(jīng)常更換老師，有幾個家長有意見了，想要調(diào)到別的幼兒園去，聽到這個消息后，我不顧將期終考試的女兒，不顧患痛風(fēng)的丈夫，連夜趕到幾個孩子家，與他們的家長交流、溝通，跟他們談孩子這個時候轉(zhuǎn)園的利弊得失，他們被我的精神所感動，答應(yīng)跟我到畢業(yè)，他們說，有你這樣有責(zé)任心的老師，我們還有什么不放心的呢！驀然回首，我和孩子們已經(jīng)一起走過了酸甜苦辣十幾年時光。多年的幼教生涯，一步一個腳印扎扎實實走過來了，沒有半點懈怠、沒有半點退縮，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。自始至終，在我的身上，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業(yè)的熱愛。盡管歲月不饒人，盡管白發(fā)染雙鬢，因為熱愛，所以責(zé)任在身；因為熱愛，所以樂觀自信。讓愛心永遠(yuǎn)陪伴著我，因為它能讓我擁有活力，擁有快樂的童心。

篇8

關(guān)鍵字:APD;光纖光柵;探測;火災(zāi)報警

光纖光柵技術(shù)在發(fā)展起來的近十多年來多用溫度、壓力、流量、液位等測量上,主要應(yīng)用原理是使用激光加工的手段在光纖內(nèi)形成多個光柵元件,在寬帶光源經(jīng)光纖傳輸時經(jīng)過特定光纖光柵時某些特定波長的光被反射回來,從而進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測。因此光纖通信中的光纖光柵技術(shù)提供給了報警工程設(shè)計一個穩(wěn)定準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)保障。

一、光纖通信技術(shù)的特點

光纖通信技術(shù)本身的光纖材料就具有防爆、抗腐蝕、抗磁干擾、電絕緣等多種優(yōu)點,具有特色的還是以下幾點:

1.可靠性高,壽命長

光纖通信技術(shù)是依據(jù)光束波長的數(shù)字檢測的,不受光源、彎曲度、探測器老化影響,而且光纖光柵技術(shù)還能規(guī)避光纖連接損耗的影響,所以具有很高的穩(wěn)定性和可靠性。

2.超遠(yuǎn)距離傳輸,組網(wǎng)便利

光纖傳輸攜帶傳感技術(shù)的光信號,能達(dá)到經(jīng)過超遠(yuǎn)距離傳輸不失真的效果,傳輸過程中數(shù)據(jù)雖好幾乎可以忽略。由于超遠(yuǎn)傳輸方式的便利,還可以支持大面積組網(wǎng),方便網(wǎng)絡(luò)化的監(jiān)控管理。

3.可進(jìn)行數(shù)字編碼和傳送

光纖上的光柵波長不同,傳感器所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行波分多址的復(fù)用傳輸能夠擴大傳輸量,實現(xiàn)分布式測量,也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)化的編碼和傳輸。

4.高反應(yīng)度和精度

光纖設(shè)備的核心是光纖光柵傳感器,其所使用的特征波長對溫度和壓力的感應(yīng)明顯而且快速,并且波長特征具有一致性,所以制作的傳感器響應(yīng)時間快,測量精度較高。

5.簡單的結(jié)構(gòu)利于施工

光纖本身體積小重量輕,易彎轉(zhuǎn),方便制作結(jié)構(gòu)簡單的傳感器探頭。其結(jié)構(gòu)的便利性和兼容性使得工程施工的難度降低,使設(shè)備維護(hù)也能夠更加簡單。

6.應(yīng)用范圍廣

由于其感應(yīng)環(huán)境變化的方式其可應(yīng)用在勘探、冶金、電力等行業(yè),在其質(zhì)地抗性方面也適應(yīng)于石油、化工等行業(yè),其高速、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋也適應(yīng)于火災(zāi)、地質(zhì)信息反饋等監(jiān)控系統(tǒng)。

二、光纖通信技術(shù)的報警系統(tǒng)應(yīng)用方式

完整的光纖通信報警系統(tǒng)一般由四個部分組成:寬帶光源,作為數(shù)據(jù)載體的生成器產(chǎn)生寬帶光餅傳輸?shù)焦饫w上;光纖光柵傳感器,報警系統(tǒng)的核心部分,一般安置在需要布控的位置,及時檢測現(xiàn)場的溫度壓力等情況,是整個光纖的終端,通過光纖串聯(lián);光纖光柵解調(diào)儀,對反饋回來的反射光波長進(jìn)行分析,是一種光譜儀,對反饋型號分析得出現(xiàn)場情況及反饋地點等重要信息;信號處理器,將解調(diào)儀分析的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為測量溫度等,反映與標(biāo)準(zhǔn)情況的差異,并在超出范圍時發(fā)出警報。

主流光纖通信報警技術(shù)有以下幾種:

1.基于OTDR的準(zhǔn)分布光纖溫度報警系統(tǒng)

基于OTDR的準(zhǔn)分布光纖溫度報警系統(tǒng)是利用背向散射法測量光纖的衰減。在光纖中,由于光纖本身的缺陷或者成分不均會導(dǎo)致瑞利散射。其中沿光纖軸和光脈沖傳播方向相反的散射稱為瑞利背向散射。這種散射提供了光纖衰減與長度的信息,因為光纖衰減信息可以反映出光纖檢測區(qū)域的溫度變化曲線,APD信號會被放大成電壓信號。所以O(shè)TDR的測量曲線能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)固有損耗和非正常損耗之間的差別,因此系統(tǒng)對于溫度報警可以實現(xiàn)空間定位,在系統(tǒng)檢測中可以提高范圍定位的穩(wěn)定性和可靠性。

2.基于準(zhǔn)分布式FBG傳感器的光纖報警系統(tǒng)

FBG準(zhǔn)分布傳感器技術(shù)的原理是通過對外界溫度、壓力等反饋信息對Bragg中心波長調(diào)制實現(xiàn)的。FBG在溫度、壓力等變化都會改變光柵周期和折射率,引起反射波長的變化。

其技術(shù)優(yōu)點在于復(fù)用能力強,超遠(yuǎn)距離準(zhǔn)分布式的周邊檢測能力強;對于環(huán)境的適應(yīng)性強;簡單的結(jié)構(gòu)容易與其他材料結(jié)合進(jìn)行更全面的檢測;隱蔽性高,成本低。FBG技術(shù)的檢測精度設(shè)置可以小到腳步引起的震動,而且跳躍式的判斷結(jié)果也有時間區(qū)域上的準(zhǔn)確性,一般應(yīng)用在橋梁、隧道等的安全監(jiān)測。

3.后向喇曼散射分布式光纖感溫報警技術(shù)

這種技術(shù)是將窄帶光纖脈沖導(dǎo)入光纖,然后利用雷達(dá)原理測量散射光強,對溫度變化實現(xiàn)一種持續(xù)曲線化的測量,是一種光是反射域原理的應(yīng)用,具有火災(zāi)等災(zāi)害預(yù)估的提前性。

不穩(wěn)定的激光器可能會是工作中所產(chǎn)生的波長發(fā)生偏移,波分復(fù)用器損耗加大。所以在此使用喇曼散射,降低耦合器和復(fù)用器損耗,恒壓APD也能夠?qū)庑盘柕难┍腊l(fā)生倍增起到一定的遏制作用,提升采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

三、光纖通信技術(shù)對于報警系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響

光纖通信技術(shù)本身并不是作為一個完整的報警系統(tǒng)來使用,而是依靠準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來報告、檢測、預(yù)防隱患發(fā)生的。

其中光纖光柵的應(yīng)用配合報警系統(tǒng)能夠提高系統(tǒng)的自動化、網(wǎng)絡(luò)化,其自身結(jié)構(gòu)簡單、反應(yīng)速度快、穩(wěn)定的性能具有相當(dāng)高的優(yōu)勢,也使這種技術(shù)可以更加方便的應(yīng)用在各種類型的檢測中,其技術(shù)特性提供給系統(tǒng)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),提升系統(tǒng)整體的安全度。

OTDR準(zhǔn)分布技術(shù)能夠?qū)PD和LD溫度和偏壓進(jìn)行高精度的采樣,同時還可以對光信號進(jìn)行采集和過濾,其檢測出的溫度變化精度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他技術(shù)的采樣,與相關(guān)軟硬件結(jié)合后能夠提供更加全面的數(shù)據(jù)支持,對于機房溫度檢測,設(shè)備危險報告都有很好的幫助。

FBG的高頻率偏壓數(shù)值曲線能夠良好的反映出震動和壓力變化情況,其高頻率的跳躍特性也使其具有相當(dāng)準(zhǔn)確和及時的數(shù)據(jù)反饋能力,能夠降低數(shù)據(jù)漏報情況,并針對型號模型進(jìn)行信號模擬,進(jìn)一步精確頻率間值,并更精確地防止漏報現(xiàn)象的出現(xiàn)。良好的防漏報功能使得完工的工程能夠更加準(zhǔn)確及時的提供報告,保證報警系統(tǒng)的全面性。

后向喇曼散射分布技術(shù)提高了激光器的穩(wěn)定性,改進(jìn)了量子阱激光器,對光線耦合效率進(jìn)行提升,降低波長溫漂的系數(shù),提高有效脈寬。低損耗的特性使其濾波效果更為細(xì)化和明確。喇曼散射信號本身降低了光線脈沖在傳播時可能出現(xiàn)的放大后偏移的情況,而且APD的恒定增壓也使得溫漂系數(shù)的恒定得到保證,讓溫度檢測精度得到改善,并從一定程度上實現(xiàn)溫差補償。此技術(shù)的降噪能力較強,信號累加平均,高性能的累加采集卡對系統(tǒng)各項安全性和穩(wěn)定性有大幅提升。這種具有提前性的準(zhǔn)確檢測和預(yù)估的技術(shù)能夠有效準(zhǔn)確的報告危險,對于工程施工后的維護(hù)工作有很大幫助。

從整體的光纖通信技術(shù)來說,激光脈沖、濾波和APD技術(shù)的使用使得整個檢測系統(tǒng)的數(shù)值更加準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)反饋更加高效及時,信息波動規(guī)律的計算相對準(zhǔn)確,受環(huán)境影響的程度較低,提高數(shù)據(jù)采集和分析的準(zhǔn)確性,提高警報的及時性。

參考文獻(xiàn):

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[2]張笑,柳陽.傾斜光纖光柵傳感器研究進(jìn)展[J].半導(dǎo)體光電,2010.

[3]林錦海.光纖耦合器的理論、設(shè)計及進(jìn)展[J].物理學(xué)進(jìn)展,2010.

篇9

為進(jìn)一步規(guī)范政府新聞宣傳工作，推進(jìn)政務(wù)公開，特制定本制度。

一、新聞的內(nèi)容

（一）重大事項宣傳、落實、督查情況；

（二）當(dāng)前的中心工作和重大決策；

（三）針對公民關(guān)注的熱點、難點、重點問題，及時表明立場和公布采取的措施；

（四）決定的其他需要對外的重大事項。

二、新聞發(fā)言人

（一）新聞發(fā)言人由縣政府確定；

（二）新聞發(fā)言人按照確定的新聞內(nèi)容，向媒體通報可公開傳播的信息，審閱和送審新聞稿件，協(xié)調(diào)安排記者現(xiàn)場或會后采訪、追蹤中外媒體報道情況和社會輿論的反應(yīng)；

（三）新聞發(fā)言人要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格按新聞制度規(guī)定的程序辦事，遵守新聞紀(jì)律。

遇重大問題、敏感問題要及時請示。

三、新聞的形式

（一）新聞會、新聞通氣會。

由辦公室組織召集，由新聞人進(jìn)行新聞。

（二）新聞通報。

以單位名義撰寫新聞通稿，通過各類媒體公開發(fā)表。

四、新聞的時間

（一）有重大事項經(jīng)批準(zhǔn)隨時召開；

（二）遇重大或者突發(fā)事件按規(guī)定報有關(guān)部門審批后以最快速度隨時。

五、新聞主題及審批程序

（一）根據(jù)工作特點和需要，提出主題；

（二）新聞發(fā)言人根據(jù)工作需要，提出建議主題，提出建議主題，經(jīng)隊領(lǐng)導(dǎo)審定；

六、新聞稿的形成及審批程序

（一）綜合性新聞稿，由辦公室起草。

（二）專題性新聞稿，由牽頭部門或新聞發(fā)言人起草。

（三）以部門為主的新聞稿，由該部門起草。

（四）內(nèi)容與黨委部門有關(guān)聯(lián)的新聞稿，送黨委部門會審。

七、新聞采集工作機制

（一）新聞的選題與采集工作，由辦公室負(fù)責(zé)；

（二）各股室要建立健全新聞信息報送機制，使新聞信息采集工作制度化；

（三）重大事項及突發(fā)性重大事件的信息采集與報送，按照有關(guān)規(guī)定和要求及時報告；

八、工作要求

（一）規(guī)范新聞主體。

重大突發(fā)事件的新聞按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。

篇10

愛，是人類普遍具有的心理需要，而我們面對的是心靈極其脆弱的兒童，他們的心靈就更需要愛的滋潤，尤其是教師的愛，師愛在每個學(xué)生的心目中都具有不同尋常的心理分量，因為在他們眼中這不僅僅是一種喜愛，更是一種評價。所以，作為教育工作者，我們也應(yīng)該選擇愛，因為有愛才能有一切，才能有教育的智慧和成功。

回想自己的教育之路，也曾經(jīng)有過一個與愛有關(guān)的事例，雖早已過去，卻久久不能忘懷。那一年，我擔(dān)任二年級的班主任，班上有個叫謝銘恩的男孩，是個出了名的“火藥桶“，脾氣很壞，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。有一次，他甚至在課室里和體育老師打了起來，一個才七歲多的孩子竟然敢對又高又壯的男老師拳打腳踢!

這說出去有人相信嗎?當(dāng)時，匆忙趕到課室的我簡直不敢相信自己的眼睛，雖然我們很快就制住了他并把他帶到了辦公室，但他那一臉的憤恨和眼底的防備讓我這個初出茅廬的新教師無計可施，問他什么他都不說，最后只能罰站了事。

這件事給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷常步o他帶來了很壞的影響。同學(xué)的孤立，老師的批評，讓他的脾氣更加地壞，最后，有部分任課老師甚至要請我到課室把他帶走才能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。怎么辦呢?當(dāng)我試圖聯(lián)系他的父母時，才發(fā)現(xiàn)自己對他的了解實在太少。

原來他的父母已經(jīng)離異了，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親也基本不回家，和他一起生活的就只有年邁的爺爺奶奶。我的心被觸動了，突然對這個問題家庭里的問題孩子產(chǎn)生了一種憐惜的情緒，孩子何其無辜，怎能讓他成為家庭破裂的犧牲品!

我決定改變自己的教育方法。首先，我要多一分寬容。人無完人，孰能無過，愛學(xué)生就要用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長中的每一個錯誤，蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”我也希望我能用寬容感化他，所以，當(dāng)他又一次被我從課堂帶進(jìn)辦公室后，我沒有像以前那樣訓(xùn)斥他，漠視他，而是讓他坐在我的旁邊，讓他幫我倒杯水，幫我把作業(yè)一本本翻開方便我批改……

孩子始終是孩子，當(dāng)他從我的眼中看到寬容和喜愛之后，他的表情漸漸緩和，防備漸漸放松，后來還主動幫我捶肩膀。在接下來的語文課中，他也表現(xiàn)得很乖巧，仿佛已經(jīng)理解了老師的辛勞!這時，我的心里也有了一絲竊喜，想著溫情療法果然有效。