幼兒圖書管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒圖書管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、幼兒園圖書館的建設

隨著社會和經濟的發展，國家高度重視學前教育，因此有更多的幼兒園在軟件和硬件上的配置都得到了提升，這其中包括幼兒園圖書館的建設。

1.幼兒園圖書館的重要作用

教育部早在2003年《中小學圖書館（室）規程（修訂）》中，將小學圖書館定義為：“由政府、企事業單位、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的全日制中小學圖書館。”[1]它的宗旨是：為教師教學、學生學習、提高教育教學質量和培養人才服務。中小學圖書館的性質是學校的文獻信息中心，應根據不同年級、不同學科、不同讀者，有目的、有計劃、多渠道地收集中小學教育、教學研究等方面文獻信息資源，注重電子出版物和網絡資源的收集和整理，供廣大讀者選用，為教育、教學和教育科學研究做好服務工作。這樣就把中小學圖書館放在十分重要的位置上，并同學校的教育、教學質量連在一起。雖然其沒有規定幼兒園也是如此，畢竟幼兒園和小學一樣都屬于啟蒙教育階段，故對幼兒的早期教育非常重要。幼兒園的圖書館不僅可以為廣大教師提供專業的學習資源，也可以為孩子們提供豐富的啟蒙教育叢書，使他們在豐富多彩的書籍中養成閱讀的好習慣。

2.我園圖書館的建設過程

受《窗邊的小豆豆》一書的啟發，我園有了第一個圖書室，那就是利用廢舊公交車為孩子們改建的汽車圖書室。有了這個獨特的圖書室，孩子們都期待著能去圖書室閱讀。現在這里的藏書可豐富了，不僅有上千冊幼兒故事書、繪本等，還有專業性較強和文化內涵豐富的教師專業書籍，當然還有多種報紙、期刊等。但開始這里只是教師的圖書室，也未形成管理制度。怎樣才能讓它發揮更大的作用呢？幼兒園領導經過考慮，給圖書館配置了圖書管理員，圖書館制度、讀書公約等也隨即頒布。為了配合教師的工作特點，還特設了“教師讀書日”，讓坐班的教師再忙也能在每周二來到圖書館閱讀。同時，圖書館的幼兒讀物，除了教師們能為班上孩子借閱外，我們還通過建立圖書管理系統，便于家長帶著孩子來借閱。

隨著圖書館建設的逐步完善，教師和孩子們利用這里資源的頻率也提高了，圖書館成為師幼喜愛的知識樂園。

3.幼兒園圖書館的建設要以多樣性、彰顯特色為主

鑒于幼兒園圖書館所面對讀者的獨特性，其不能等同于中小學和高校的圖書館，而要迎合學齡前兒童的心理特征和學前教育工作者的專業發展需要。館藏圖書要注重多樣性，有給孩子們的，有適合教師的，也要有給家長的，甚至還有適合全園教職工共讀的，如一些勵志、人生哲理、促進人們身心健康及具有娛樂性的圖書、刊物等。幼兒園圖書館的環境布置也特別重要，可以打造成溫馨的、幽雅的，也可以打造成主題鮮明的孩子們的“夢幻圖書王國”等。總之，幼兒園的圖書館在藝術性上，要能彰顯其應有的特色，成為孩子們喜愛的地方。

二、幼兒園圖書館的規范性管理

很多幼兒園有了圖書館，但是在管理上還不夠規范，這樣不僅起不到應有的作用，也是對資源的浪費，所以建立規范的管理制度十分必要。

1.建立符合幼兒園特色的圖書館管理制度

幼兒園圖書館的管理模式應該逐步規范化，要有專門的圖書管理人才，也要有符合幼兒園實際情況的管理制度。每所幼兒園可根據自身情況制定適合本園的管理制度。以借閱制度為例，我園圖書館剛開始時由于只面向教師，所以管理起來比較簡單，我們給每位教師發兩張借閱卡，卡號唯一，圖書與借閱卡一對一，每一本圖書對應一張借閱卡，圖書借閱期間，借閱卡作為借閱憑證交由圖書室保管。教師們就可以憑書卡來借書了。但當圖書館向全園開放時，這種方法就很麻煩。于是我們采用了計算機圖書管理系統，既減少了圖書管理員的工作量，也節約了讀者辦理借閱手續的時間，使大家更樂于光顧圖書館了。

2.培養專業的圖書管理人才

21世紀是信息化、網絡化的時代，是以知識經濟和信息社會為標志的高科技時代。伴隨著信息時代的到來，圖書館的服務方式和館藏模式發生了巨大的變化，圖書館之間的競爭由原來的館藏數量與建筑規模的競爭向信息組織與服務質量轉變[2]。而組織信息和提高服務質量是要靠圖書館員來完成的。因此，在新形勢下圖書館事業要發展，必須依靠圖書館員。圖書館員的綜合素質直接影響到圖書館的服務質量，甚至影響到圖書館競爭發展的能力和興衰成敗的命運。而在我國，無論中小學還是高校，還存在著圖書管理人員的素質和專業水平參差不齊的情況。一所好的學校，圖書館是其靈魂所在，教育工作者的思想提升和學校人才的培養也許將在這里孕育而生。因此在各學校和幼兒園都需要培養圖書管理人才。

三、與時代接軌，建設數字化圖書館

圖書館成立了，但是它的存在不能只是停留在傳統的管理層面，應該跟上時代的步伐，實現信息化、數字化管理，從而簡化人工操作的煩瑣，無論是在借閱流程上還是查閱文獻上，都要盡可能簡化手續，提高效率。

1.實現圖書館的信息化管理

有條件的話，我們應對幼兒園圖書館實現信息化管理，也就是利用先進的圖書管理系統進行管理。只有實現了圖書館的信息化管理，我們的圖書館管理才會更加規范。

2.建設數字化圖書館，建立園本圖書資源庫

許多中小學和高校已經有了自己的數字圖書館，使讀者在浩瀚的書海中很容易找到自己想要的文獻資料，同時還能在上面儲存共享一些寶貴的數字信息資源，使更多的人能夠利用到它們。

我園圖書館除了基本的圖書資源外，還注重收藏教師的教參、教具等資料，但還僅僅存在于實物上。筆者認為，我們還應該建立網上資源庫，把教師外出學習拍錄的聲音、影像資料和平時的公開課、優質課錄像，都妥善保管起來，成為寶貴的信息資源。

四、促進幼兒園圖書館、數字化圖書館的分享、使用

幼兒園圖書館還是有其特殊性的，使用范圍還很局限，一般只供教師使用，或是為孩子打造的小圖書室。我們還應擴大圖書館的服務和使用范圍。

1.打造師幼、家長公用型圖書館

圖書館所面對的群體應該更加廣泛，每一個幼兒園的成員都應該有使用它的權利。我們應打造師幼共用型圖書館，讓孩子們和教師們同樣享受閱讀的快樂。

當然，作為幼兒園的間接成員，家長如果也有享用幼兒園圖書館的權利，將是讓每位家長感到欣喜的事兒。圖書館可以提供一些“家長讀物”之類的書籍，家長也可以陪孩子借閱兒童讀物，享受親子共讀好書的時光。

2.搜集、建立本園數字化資源庫，實現園與園之間信息資源的共享

每所幼兒園都有寶貴的文獻資料，特別是一些聲音、影像資料，如果大家愿意建立園本數字化資源庫，并通過網絡來實現資源共享，將會使更多的教師受益。

幼兒園圖書館，尤其是數字化圖書館的建設雖然還在起步階段，但是我們會不斷地探索、完善，借鑒高校數字化圖書館建設的已有經驗，把幼兒園圖書館真正地發展起來。

參考文獻

[1] 龍梅英.幼兒園、小學圖書館（室）的地位和作用[J].湖南第一師范學報，2008（4）：18-20.

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關鍵詞：公共圖書館；少兒讀者；服務工作

公共圖書館是各種文獻信息與知識的中心，也是國家公共文化基礎設施的重要組成部分，一直以來，公共圖書館都肩負著育人功能，在豐富人民群眾業余文化生活的同時，提升民眾的知識文化水平。少兒階段是學習知識、價值觀形成的關鍵時期，公共圖書館應重視少兒讀者服務工作，不斷創新和變革現有的工作方式，為少兒讀者提供更為優質的服務。

1公共圖書館少兒服務理念創新

（一）樹立以讀者為主體服務理念

讀者滿意度是公共圖書館工作的基礎，因此，公共圖書館應樹立以讀者為主體的服務理念，并將此理念貫徹到日常的服務與管理之中，從而提升讀者的滿意度。少兒讀者方面，公共圖書館應充分考慮少兒的性格特點和認知規律[1]，進而為少兒提供更為優質的服務。少兒的年齡較小，心智發育尚未成熟，在圖書館中挑選書籍、閱讀等活動具備一定的年齡特征，公共圖書館管理人員在開展工作時應尊重少兒心理特點，引導少兒順利進行閱讀。

（二）秉承全面發展的教育理念

公共圖書館作為城鎮文化基礎設施建設的重要組成部分，應肩負起教育和職責。當前少兒全面發展成為公眾重點關注的課題，公共圖書館需順應時展，通過館內豐富的圖書館藏來促進少兒全面發展[2]，開展多元化、立體化服務工作，從而提升少兒各項能力。另外，應重視少兒中的弱勢群體，針對一些身體有殘疾、疾病或家庭貧困的少兒，公共圖書館可根據弱勢群體少兒的實際需求，為其開展相應的教育服務，將知識與快樂分享給每一個少年兒童。

2公共圖書館少兒服務工作創新

（一）營造少兒公共圖書館環境

正如歷史故事“孟母三遷”所講，少兒極易受到環境的影響，為了提升少兒借閱體驗，公共圖書館應重視館內環境。建立少兒借閱室，少兒借閱室的整體風格應以少兒喜好為基礎，在書架設置上，可點綴適量的卡通圖案，并應考慮少兒身高之間的差異，將低齡少兒讀物放置在書架下層，大齡少兒讀物則依次向上排列，方便不同年齡階段的少兒拿取。顏色對人的影響十分重要，公共圖書館少兒借閱室墻面設置方面，不宜采用色彩飽和度較高的顏色來處理墻面，過于花哨的墻面會分散少兒的注意力，不利于少兒閱讀，少兒借閱室墻面可采用米黃、淡藍、淡綠等顏色，能夠幫助少兒靜心閱讀。

（二）調整圖書館少兒讀物結構

少兒在讀物選擇上有其獨特的規律，針對少兒的閱讀規律，公共圖書館應采用問卷調查等方式來收集少兒喜好的圖書類型信息，從而調整圖書館少兒讀物結構，豐富少兒讀物館藏。為了適應少兒娛樂性閱讀需要，圖書館可相應增加漫畫類、繪本類、故事類等休閑娛樂型的讀物；教育讀物方面，應重視體育類、美術類、音樂類、自然類等相關知識讀物；生活讀物方面，主要包括生活趣聞類、生活知識類、安全防護類、生理健康類等幾大類別的讀物，另外，視聽化、數字化館藏也是當前少兒興趣所在[3]，應加大相關館藏讀物比例。通過調整公共圖書館少兒讀物結構，增加少兒讀物種類和數量，并將破損、老舊的讀物進行更新換代，能夠更好的為少兒服務。

（三）改變以往圖書館管理方式

公共圖書館應改變以往陳舊、被動的管理方式，而是以服務讀者為目標開展服務工作。少年兒童性格比較活潑，對紀律的認識程度較低，頑皮好動。在實際工作之中，少兒在圖書館閱讀時，也會表現出上述特征，為管理人員工作帶來一定的困擾。管理人員應該用愛心、細心和關心來為少兒讀者開展服務，尊重少兒的年齡特征，維護少兒尊嚴。另外，應根據少兒的生活習慣和認知來作為服務前提，從幼兒讀者角度來制定相應的管理制度體系[4]，從而為少兒提供更加具有針對性的服務。例如，少年兒童平時需要上學，在放學后才能到圖書館借閱書籍，圖書館應適當調整圖書館開放時間；少兒平時借閱時間有限，圖書館應準許家長代替少兒來借閱讀物；為了方便少兒檢索所需讀物，建立少兒讀物網絡檢索系統，并由專人來輔導少兒自行檢索等等。通過上述方式來完善公共圖書館管理制度，從而提升針對少兒的服務工作水平。

（四）舉辦適合少兒的讀書活動

公共圖書館應加大宣傳力度，組織少兒讀者開展各種讀書活動不僅能夠宣傳圖書館，同時也凸顯出圖書館文化娛樂功能。公共圖書館以往組織的讀書活動一般以圖書展覽、講座等形式來開展，形式較為枯燥和單一，少兒讀者參與積極性往往不高。為了改變這一現狀，應舉辦更加適合少兒參與的讀書活動，創新活動內容和主旨，將生動有趣、充滿知識性和娛樂性的活動帶給少年兒童讀者[5]。同時，為了擴大讀書活動的影響范圍，圖書館可與其他文化部門相互協調合作，諸如少年宮、文化站、青少年活動中心、學校等等。另外，在少兒讀書活動中，還可以邀請當地社區居民和少兒家長等社會人士參與，進一步提升圖書館讀書活動的影響力。例如，央視頻道于2017年初播出的大型文化類節目《朗讀者》，該節目一經播出受到廣大人民群眾的一直好評，圖書館可以參照此種形式舉辦“小小朗讀者比賽”，使少兒讀者認識到中國古典詩詞和現代文章的韻律之美，從而陶冶少兒讀者的思想情操。

（五）打造圖書館管理人才隊伍

管理人員是公共圖書館日常管理和服務水平的重要影響因素，圖書館應正確認識管理人員的重要性，圖書館在建立健全的管理機制基礎之上，進一步打造一直高水平的綜合性管理人才隊伍。圖書館應定期開展管理人員教育培訓活動，將先進、科學的圖書管理技能與讀者服務技巧引入到培訓之中，并鼓勵管理人員接受在職繼續教育，從而全面提升圖書館管理人員綜合能力。除此之外，圖書館還應積極招聘接受正規圖書管理教育的高校畢業生，通過新鮮血液將創新意識深入到圖書館管理工作中，進而優化圖書館管理人員結構，促進公共圖書館的健康發展。

3結束語

綜上所述，少年兒童是國家未來的希望和棟梁，為了提高少年兒童綜合素質，豐富少年兒童課余生活，公共圖書館應重視少年兒童的服務工作，根據少年兒童的性格特點和圖書館實際情況，創新服務工作方式和內容，通過營造少兒閱讀環境，調整少兒讀物結構，改變以往圖書館管理形式，舉辦適合少兒的活動，打造一直高水平的圖書館管理人才隊伍等措施，進而提升公共圖書館服務水平，發揮圖書館的優勢與功能。

作者：劉麗

參考文獻 

[1]張凌寒.學習、閱讀、交流、娛樂四位一體的公共圖書館少兒服務——以洛杉磯公共圖書館為例[J].新世紀圖書館，2017（3）：81-86. 

[2]羅玲.公共圖書館少兒閱讀推廣障礙與對策研究[J].圖書館理論與實踐，2016（10）：16-19. 

[3]耿浩.公共圖書館少兒閱讀服務效能研究策略[J].河南圖書館學刊，2015（5）：135-136. 

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芙蓉區教育城域網的建設，從組成方式看，大體經過了四個階段：2000年，使用中繼電路配合Modem池創建的撥號網，通達每一個學校，學校使用專用號碼撥號接入；2002年，將教育局主站服務器托管到電信機房，各學校使用ADSL寬帶撥號接入；2006年，建成開通了真正意義上的城域網，每個學校通過10 M以上光纖連接到電信出口；2008年，實現了城域網內網的全面提速，主干1 000 M光纖到校。

建設好教育城域網，是推進教育裝備現代化的核心工作內容。近10年來，芙蓉區主要通過抓好三個保障、做好三個統一、堅持三個面向、搭建三類平臺，以建設教育城域網為核心，用現代教育裝備提升區域教育現代化水平。

抓好“三個保障”，為教育城域網建設奠定堅實基礎

資金保障

要建好用好教育城域網，資金保障是基礎。芙蓉區的現代化教育裝備建設經費渠道主要包括兩個。一是每年度制定來年的裝備經費預算，由區財政全額撥款實行政府采購。自2006年起至2011年，芙蓉區每年現代化教育裝備的經費投入超過1 000萬元，平均每年每所學校30多萬元。二是統管學雜費用中的“電教費”（100%）和“信息技術教育費”（60%），用于學校現代化教育裝備的維護與教學軟件的更新。在“一費制”全免以后，該項經費從生均公用經費中列支。

人員保障

教育城域網的建設能否區域推進教育信息化進程，現代化教育裝備能否促進教育現代化，起決定性作用的還是人力資源保障。芙蓉區從以下三個方面來實現人員保障：一是教育信息化工作由教育局副局長直接分管；二是成立了“教育信息化管理中心”這一專門的二級機構，目前有8名職工，負責全區的常規和現代化教育裝備建設，執行著電教站、儀器站、信息技術教研等方面的工作職能；三是通過教育局發文，要求各學校配置“信息化專干”“信息技術教師”“網絡管理員”等崗位，且有明確的職責分工。

制度保障

規范制度建設，實施責任到人。用制度去規范辦事程序，用標準化操作流程去開展工作，既透明了工作程序，又提高了辦事效率。芙蓉區在建設教育城域網的過程中，專門了《長沙市芙蓉區教育局教育城域網管理制度》。同時，現代教育裝備工作遵照《芙蓉區教育信息化工作管理辦法》開展日常工作；依照《芙蓉區中小學、幼兒園教育信息化工作評估方案》進行績效評估。各學校均依照《芙蓉區教育信息化工作相關規章制度集》管理現代教育裝備工作，使現代教育裝備相關的一切工作有章可循，有據可依。

做好“三個統一”，促進現代教育裝備校際均衡發展

以教育城域網建設為核心的現代教育裝備，初期幾乎是資金條件好的學校的專用設備。為配合芙蓉區實施教育均衡發展戰略，在現代教育裝備具體工作中，堅持了四個統一。

硬件建設統一標準

芙蓉區現代教育裝備硬件配備沒有名校弱校區別，沒有大校小校區別，沒有城鄉區別，全部統一標準。每個學校的每一個教室都是配備同等檔次的多媒體設備，每一間辦公室都是配備同一種性能的計算機，從學校到局機關都同等對待。學校服務器是城域網上的關鍵節點，一個學校網絡的正常使用，依賴服務器的正常運行。芙蓉區同一時期的學校服務器，均統一配置硬件，統一安裝殺毒和防黃軟件，再分發下去，確保統一標準。

軟件應用統一規劃

芙蓉區在教育信息化軟件應用方面一直采取“統一規劃，特色發展”的策略。2006年，以芙蓉教育城域網建設為契機，為全部中小學、幼兒園統一配備了城域網版視頻會議系統、圖書館（室）管理系統、學校信息平臺、學校管理平臺、新課標中小學教學資源庫、網絡版殺毒軟件、網絡版防黃軟件、教學裝備電子臺賬等。2007年又對芙蓉區教育信息網進行了全面改版，新添了師生博客、師生主頁、教師備課平臺、數碼相冊、文檔備份中心、學生學籍系統等軟件，而且實現統一的用戶平臺認證，確保了每一位師生均有統一的用戶登錄。這些軟件的統一配備，大大提升了全區整體應用水平。

師資培訓統一要求

芙蓉區對教師現代教育技術裝備知識和技能培訓有統一的目標要求，采用集中與分散培訓相結合，做到形式多樣、殊途同歸。學校針對不同崗位、不同操作水平的教師開設了多層次的技術培訓。通過各級各類培訓，建成了三支高素質的專業隊伍：一支技術全面的網絡管理員隊伍、一支素質較高的信息技術教師隊伍和一支敬業奉獻的學科教師隊伍。

堅持“三個面向”，全面培植優良的教育城域網資源

面向課堂，做到學科資源精品化

芙蓉區創建了統一的學科資源服務平臺、視頻點播平臺等原創資源上傳平臺，每一位師生均有統一的用戶登錄，經師生自主提交、教研員審核把關后，面向全區學校網上共享。還購置了“國資源”“K12”“中教育星”等教學資源庫。并且積極參與“湖南基礎教育資源網”和“國家基礎教育資源網”建設，教師注冊和使用率達100%。同時，不斷擴展資源類型，從課件、教案為主擴展到課件、教案、教學反思、電子圖書、教學視頻、資源在線等多種類型。從2005年開始，芙蓉區每年開展了教學資源評比活動，并設立了側重質量的“優質教學資源獎”和側重數量的“最佳貢獻獎”，大大調動了教師共享和使用資源的積極性。近年來，已收集原創優質學科資源10萬余條，點擊率達3 500萬次，收集的電子圖書有3 5 000余種，教學視頻有4 500多個，目前已全面實現優質教學資源年級、學科、課題全覆蓋，資源總量和質量均處于省、市領先的位置，為全區一線教師提供了大量有價值的參考資源。

面向師生，做到主題資源內涵化

一方面，面向學生統一創建了學生讀書網、小記者站、美育、書法、德育、環保、西漢文化、科普教育、經典誦讀等20余個主題網站；另一方面，面向教師統一創建了讀書網、教師節慶祝網、園丁心理驛站、黨建網站等10余個主題網站，促進了各類高雅文化在師生中的傳播。同時，還創辦了“芙蓉區教育博客”網站，全區絕大部分師生均有個性化的網絡空間，至今已收集原創教育博文8萬多篇。區教育局每年度還開展主題網站和教育博客評比活動，不僅提升了全區師生參與主題資源建設的積極性，也提升了主題網站的內涵，更促進了全區教師和學生素養的整體提升。

面向社會，做到教育資源一體化

芙蓉區堅持教育工作對外開放，統一開通了網上“民主測評投票系統”、“學生網校”、“家校平臺”等應用系統，運用信息技術發揮家庭教育資源的優勢，調動廣大家長積極參與學校教育教學管理，實現了教師、家長、學生“三位一體”，既促進了學校民主管理，又提高了教育資源的整合力度。同時，還創建了“職業教育網”、“社區教育網”等網站平臺，與所在街道、社區、周邊單位的網站建立了鏈接互動關系，把各類教育教學活動向社會展示和交流。同時，街道、社區、周邊單位也把其有效資源整合進“學生綠色網吧”、“快樂假期”等活動，補充和豐富了學校教育資源，形成了互動互惠的一體化教育資源建設格局。

搭建“三類平臺”，運用現代教育裝備優化管理服務

辦公管理平臺提升了工作效能

2000年，芙蓉區便創建了統一的通知系統、周工作安排等辦公管理平臺，10多年以來，已行政通知8 000多個，上傳周工作安排記錄12 000余條。2005年開發了“教育城域網統一用戶認證系統”。之后又在統一用戶認證的基礎上，開發了城域網版的圖書管理系統，實現了所有學校圖書館管理的信息化，學校之間圖書信息的區域共享，為師生借閱圖書提供了便利的條件，大大提高了優質圖書的借閱率。開發了網上教師招聘平臺，實時公示教師招聘的各個環節及流程信息，并且實現了網上報名、網上繳費、網上采相等功能，既簡化了廣大應聘人員的繁瑣手續，又確保了招聘工作的公平、公正、公開。另外，還建有教師人事、學生學籍、資產管理、財務管理、常規教學管理、榮譽管理、黨建管理、困難職工管理等辦公應用系統20余個。一系列辦公管理平臺的搭建，使全區學校足不出戶就能快捷地布置工作、提交資料、傳輸數據等，有力推動了全區學校辦公管理的科學化、高效化，整體提升了全區學校工作效能。

教學支撐平臺提升了課堂效益

芙蓉區學校統一配備了“芙蓉教師E家”“教學管理平臺”“在線備課系統”“資源在線教學互動系統”等教學支撐平臺，提高了信息技術與學科教學整合應用的頻率。通過教師E家平臺，實時收集所有學校所有教師使用信息技術進行教育教學的情況，了解各學校的教師參與面、課時覆蓋率等信息，為分析信息技術課堂應用情況，采取針對性管理措施提供了科學依據。近三年來，學科覆蓋率達100%，教師參與面達95%以上，課時覆蓋率達60%以上。“教學管理平臺”實現了課程計劃、排課、常規視導點課、課題研究、學科活動等教學管理工作信息化，使教學管理更加規范、教學指導更具實效。“資源在線”活動讓優秀管理經驗、教育教學成果、名師優課的網上實時傳播，實現了優質資源在全區學校的融通共享，促進了全區教學水平的整體提升。

設備保障平臺提升了運行效率

1）創建“現代教育裝備條形碼”管理平臺。將全區所有學校現代教育裝備的基本信息、所在場所進行條形碼編號，實行統一管理，可以隨時瀏覽到每所學校、每個場所的現代教育裝備的使用狀態，可及時提醒維修保養，提高了設備完好率。

2）創建“教育裝備設備維修”支持平臺，實行統一維護。全區所有學校可通過這一平臺網上申報維修，經區教育局網上審批后，由政府采購確定的定點專業維修公司上門維修，維修流程清晰、登記詳細，解決問題迅速，既節約了維修成本，又保障了設備的及時維修，提高了設備的使用效率。

篇4

一年來，在市教育局和鎮教委的正確領導及具體指導下，我們認真貫徹執行黨的教育方針、政策，堅持正確的辦學方向，結合學校發展規劃，切實制定好學校的各項計劃和制度，并有計劃有步驟地組織認真落實。扎實推進素質教育，積極構建文明校園、人文校園、書香校園、平安和諧校園，爭創一流工作業績，提升教育質量，辦人民滿意的教育，贏得了社會各界的廣泛贊譽。 具體說，主要做了以下幾方面的工作：

 一、提升團隊意識,提高服務水平

學校和諧是社會和諧的基礎，是學校發展和干好工作的前提，一方面 ，加強領導班子建設，學年初，對校領導班子明確要求，職責到位。要求對照分管工作，撲下身子干實事，不等不靠。班子內部加強團結，密切配合，真正將思想統一到學校發展上來，堅持民主集中制原則，廣泛聽取廣大干部、教職工對學校工作的意見和建議，緊緊依靠廣大教職工把學校管理好、發展好，樹立良好形象。另一方面構建良好、和諧的教師隊伍，經常和教師在一起暢談工作和生活的點點滴滴，從中了解各位教師的需求和困難，在加深相互之間感情的同時，學校教育教學工作也得到了有利的開展，以此來激發教師的團隊精神，同心協力做好學校的各項工作。

二、改善辦學條件、提升辦學水平

我們緊緊抓住義務教育均衡發展創建工作契機，齊心協力、迎難而上、借力發展，積極改善辦學條件，全面提升辦學水平。  

1、借助上級督查指導加強整改。認真對待市教育局、鎮教委辦組織的每一次督導檢查，對督查中提出的各項整改意見及時研究分析，對照創建評估標準，迅速拿出解決方案并付諸實施，確保在最短時間內完成整改任務，努力提升整體辦學水平。

2、借助地方文化打造特色品牌。大宗村有著豐厚的文化底蘊，被譽為“中華孝心第一村”，學校將校外的教育資源引入校園，結合學生年齡特點，積極打造特色教育品牌。大力開展“孝心文化教育”、“民間傳統文化進校園”、“學生走班選課”、“科學創新在身邊”等各種形式的實踐活動，構建起多元化評價體系，促進了學生個性化發展，努力形成特色鮮明的教育品牌。

3、推進學校幼兒園建設。2017年8月學校餐廳投入使用。

三、提高學識水平，增強管理才能

1、轉變教育觀念，校長引領教改

推進素質教育，全面實施新課改的關鍵是第一線的老師，而老師的關鍵是教育觀念的轉變。為了加快教師教育理念的轉變，我們采用“走出去學習，請進來輔導”的方法來加以強化，帶領、選派領導班子成員和部分骨干教師到實驗小學、西崗鎮中心小學等學校參觀學習，通過聽課、座談、分項交流，學習先進辦學理念和管理經驗。通過新課程理念培訓幫助教師們理解教改理念的內涵，樹立“為每一個孩子架起實現夢的橋梁 讓每一個夢想在這里起航”的教育理念。經過理論的學習和實踐的嘗試，新課改的理念已深入人心。在教學實踐活動中，積極選派教師參加各種教研活動，教學評比，優質課觀摩活動，提升了教師眼界和課堂教學水平。此外，指導規范班級多媒體使用，如今信息技術的運用，探究型、拓展型教學內容的設計已成“家常便飯”、屢見不鮮。

2、構建資源共享機制，搭建交流平臺

每兩周一期的《大宗村小學工作簡報》成為教師間資源共享、智慧碰撞、展示交流的新平臺，為每位專任教師多層面、多規格展示自己的教學風采提供了舞臺，在展示自我中認識自我、在認識自我中發展自我，使課堂教學成為教師生命價值的體現，成為認識他人、融入群體的場所，成為提高教師教學水平和藝術的百花園。

四、聚焦課堂教學，狠抓薄弱學科教學管理，提升教科研水平

1、在加強各學科教學的同時，學校特別注意抓好薄弱學科的教學，培養學生全面發展。按照課程標準和實施素質教育的要求，特別注重加強小學英語、科學、音樂、體育、美術、校本、品德與生活等課程一薄弱學科教學，根據教師的教學特長，科學合理地安排教師的任教學科。開學初即結合學校實際制定和完善了英語、科學、音樂、體育、美術、校本、品德與生活等學科的教學實施方案、管理制度，制訂了科學合理的教學計劃，使薄弱學科推進有章可循。

學校成立推進薄弱學科教學領導小組，分管領導包年級包學科、職責明確，分工合作，并定期召開工作例會，交流心得，每學期末舉行薄弱學科推進實施的教研活動，跟蹤指導教學進展情況，及時解決薄弱學科教學中的問題。

2、教學研究：學校教研機構健全，制度完善。各教研組有明確具體的學期教科研計劃，并根據計劃定期開展教研活動，記錄詳實、規范；教研活動和優秀資源評選結合，根據各學科優質教學資源評選要求，各教研組成員通過集體備課、互評、修改、整合，形成精品教案，在活動中資源共享、智慧碰撞、相互學習，既提高了課堂教學水平，也把教研活動、優秀資源評選落到了實處。2017年2月以來，教科研工作碩果累累，葛繼峰、宗慧玲老師的德育教案入選棗莊市優秀案例。另有楊文奇、徐延峰、黃體瑞、趙丹等老師被評為滕州市教學能手或骨干教師；孟凡洲、黃體瑞分別在滕州市音樂、綜合實踐學科優質課評選或基本功比賽中獲得一、二等獎。

3、狠抓教師培訓，追蹤聽評課，向課堂要效益。

薄弱學科主要存在課堂教學效益差。為此，學校大力加強薄弱學科任課教師培訓，積極選派部分骨干教師參加上級舉辦的學科培訓50余人次。此外還要求薄弱學科教研組長上示范課課，弱科教師上研討課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對音樂、體育學科進行追蹤聽、評課，當場評析、反饋交流，幫助教師提高教學水平。

積極貫徹落實滕州市、張汪鎮教研室作業教學改革要求。

結合我校實際，開學初為每一位教師配備作業圖章，制定作業評價細則、作業批改規范實施方案，每位老師每科作業均要有作業布置記錄本，學生有布置作業記錄本，方便家長檢查、簽字。經過一學期的規范，作業批改規范化、精細化。

5、深入開展“經典誦讀 海量閱讀”師生讀書活動

以國家《課程改革和發展綱要》、國家新的《語文課程標準》為指針，全面落實全體師生課外閱讀整體實施，促進學校全體師生重視學生課外閱讀活動的開展，濃厚學校讀書氛圍，推動書香校園建設，凸顯語文“愛讀書、善思考、會表達”的核心價值追求，培養學生廣泛的閱讀興趣和讀書的良好習慣，達成學生語文綜合素養及人文素養的整體提升。學校加強和改進圖書借閱活動，明確圖書管理員年級負責人職責，規定每個學生平均每學期借閱3本的借閱量，真正實現開架借書。投資3500余元，為每個班配置圖書架，在每個教學樓樓梯處設置書香小站，方便學生隨時閱讀經典。

6、加強實驗教學管理。完善實驗教學管理評價機制，強化實驗教學過程性管理，確保實驗教學工作順利開展，建立帳冊制度，實現實驗室管理科學化、規范化、標準化。

五、加強與改進德育工作

  1、加強德育文化陣地建設，創建高標準的德育展室。

經過多年的實踐與探索，我校在學校文化建設學校德育工作等方面積累了一定的經驗，初步形成了自己的藝術教育、孝心教育特色。校園文化彰顯優秀傳統文化之孝心教育、感恩教育，依托“中華孝心第一村”大宗村孝心文化，把孝心感恩教育和德育教育結合起來，相互滲透，既有知識傳授，也有感情的浸潤。為加強德育文化陣地建設，2017年10月，學校投資0.5萬余元，布置兩個文化墻，融入孝心教育元素，把開展的社會主義和諧價值觀教育、“十佳小孝星”評選等德育活動，以圖片的形式呈現出來，令人耳目一新。

2、進行小學生“三十佳”評選活動

結合我校實際，制定科學、合理的評價機制、評價細則，堅持每年一度的“十佳少先隊員”、“十佳小孝星”、“十佳才藝之星”評選活動，給孩子樹立身邊的榜樣、學習的標兵，通過榜樣示范促進孩子的共同成長。

3、建設留守兒童活動中心，推行“德育導師制”

我們發揮好市婦聯援建的留守兒童活動中心的作用，針對父母離異、經濟困難、行為習慣差、學業成績差、心理欠健康等問題，學校從本學期起推行“德育導師制”，共為18位需要特殊關愛的學生結對了德育導師。導師直接指導學生，根據不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，認真傾聽學生的心聲，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。德育導師已成為學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。今后，我們將延伸、發展導師制的內涵，增加被“導”學生的數量，用真情去感化、教育更需要關愛的群體。

六、創建平安和諧校園、綠色校園、孝心文化特色校園

2017年，我校精心打造孝“讓孝心文化潤澤校園”辦學特色，樹立“讓博愛之光照亮童年 讓感恩之泉潤澤心田”的育人理念，力求達到“一墻一壁都說話，一草一木都育人”。首先，我們投資2萬元精心制作了高標準的文化墻四面、走廊內布置了優秀傳統文化精選教育宣傳牌匾12塊、感恩教育宣傳牌16塊，讓學生時時處處受到思想的啟迪，文化的滋養。其次我們在校內外醒目位置設置警示語和標志符號。如在校門外公路旁的線桿上掛有“學校駐地，減速慢行”的提醒標志，在學校宣傳櫥窗內分別張貼了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等條文，懸掛了舉報箱和急救電話號碼牌，在樓梯口、樓道內分別張貼了“上下樓梯靠右走”、“愛護墻壁”、“講究衛生”、“安全疏散”等高檔優質宣傳畫和催人奮發的警示語等50余幅，時刻提醒、警戒廣大師生。第三、對花園進行了整治，集中清理、修剪花草樹木，整個花園異彩紛呈，讓人心曠神怡，耳目一新。在花園里、草坪內，我們專門設計了“小草在睡覺，請你勿打擾”和“花兒羞答答，請你別惹她”等富有人格化語言的警示牌，使人與自然和諧相處融為一體。第四，重視教室文化建設。極富創意地在教室內開辟了“兩欄兩角兩報”，即小公民道德爭章欄、優秀作文展評欄和圖書角、衛生角、手抄報、黑板報，濃厚了教室的文化氛圍。七、打造“群眾滿意教育”落實處

1、加強家校聯系 ，形成教育合力

本學年，修訂了《張汪大宗村小學家校聯系制度》，進一步規范了家校聯系工作。2017年3月以來，每學期召開兩次級家長會，通過家長會，溝通了感情，宣傳了教育，并對家長指導、督促學生完成家庭作業進行了指導、規范。規定每位教師每學期對所任班級全部學生家紡一遍，并實施家訪反饋制，家長通過反饋表把教師家訪的情況內容、對學校、教師的滿意度，于第二天由學生帶到德育處，并把這些指標納入對班主任、任課教師的考核。繼續設立校長信箱、校長熱線，討論熱點，溝通思想，提高教育滿意度。

3、實施作業的科學管理

要求教師分層次布置作業，學生各取所需；不搞有償補課，不向學生推薦、提供市場上的參考書、測驗卷及其他教輔材料，不擅自增加學生的作業負擔、家長的經濟負擔。

4、以人為本，創設自由發展空間