研究性學習的心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇研究性學習的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中數學 研究性學習 創新 實踐能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0137-01

1.對數學研究性學習的認識

所謂研究性學習，是指學生在老師的指導下，如同重新研究發現科學知識一樣去獲取知識和實際知識的學習方式。從中我們可以看出，在研究性學習中，學生是主體，教師要做的就是給學生的研究性學習活動創設一切有利的背景，“重新研究發現科學知識”是它的學習形式。

而數學研究性學習，則是讓學生回到自然和社會中來，從中找到能從事數學活動的課題，用研究的方法、合作的形式獲取數學知識，并運用數學知識解決數學問題的學習方式。數學研究性學習強調在“生活中學數學，將所學的數學應用于生活”，讓學生在生活中選擇感興趣的課題，將書本知識應用于解決生活中的問題。這種學習方式有助于克服當前數學教學中片面重視知識教學忽視學生發展的弊端，有助于激發學生學習數學的興趣，提高他們對數學應用價值的認識，并有效培養他們的創新意識和實踐能力。因此，在新課程背景下，在初中數學教學中實施研究性學習已是勢在必行。

2.數學研究性學習對教師的要求

作為新課程時期的教師，不僅要鉆研教材和課本延伸知識，還要努力轉變自己的教學理念和教學方式?，F在數學研究性學習又對數學教師提出了更高的要求：

2.1先進的教育理念、大量的知識延展和豐富的興趣愛好

隨著時代的發展，各學科的間隙越來越小，大量邊緣學科的出現，使得學科的界限變得模糊。研究性活動需要大量其他學科的知識作支撐，因此，開展研究性學習，教師首先要提升自己的知識儲備，不僅要精于本學科的知識和知識延展，還要對其他學科有所涉獵，即從單一型專業型教師向全能型學者型教師轉變。在研究性活動中，教師要用自己淵博的知識和研究熱情為學生樹立精神榜樣和提供前進的助力。

2.2 接受新知識的能力

先進社會，科技發展日新月異，數學研究性學習中將涉及很多新的知識與技能，這就要求教師必須有較強的學習能力，快速接受新的知識與技能。

2.3 高超的教學技能

數學研究性學習要求教師要具有高超的教學技能，包括：充分發揮學生的全體作用的能力；熟練使用現代教學手段的能力（如網絡、教學軟件等）；嫻熟的德育技能。

2.4 開拓創新精神和較強的科研能力

數學研究性學習是一個通過探索研究從而形成認知結構的過程，如何設計學生感興趣的有效課題？如何給學生做出科學的指導？所有這些都要求數學教師必須具有開拓創新和較強的科研能力。

3.數學研究性學習的實施過程

課堂是學生獲取知識的主陣地，因而，要想培養學生的創新精神和實踐能力，就要將研究學習的精神引入課堂。

3.1以“問題”引導探究，優化課堂結構

研究性學習的宗旨在于發現問題、解決問題，因此培養學生的“問題”意識是關鍵。課堂教學要從問題出發，把學生的思維引向深處，引導學生進入探究性學習的程序，優化課堂結構。創設問題情境，給學生一個形象生動，內容豐富的研究對象，讓學生作為研究主體，體驗研究的氛圍。例如，勾股定理的講解就是從一塊木板能否穿過一扇門出發的：“木匠王師傅有一塊長3m、寬2.2m的薄木板，他想要把木板搬進工作間進行加工，但是工作間的門長2m、寬1m，都小于木板，王師傅無奈下只能拆掉門框，你能幫王師傅想想辦法不用拆掉門框，也能把木板搬進工作間呢？”教師不妨找來一個大泡沫板讓學生在教室門處演示一番。很快學生就發現了可以將木板傾斜搬運，由此引出“勾股定理”的學習。

3.2強化綜合能力，創造性地使用教材

隨著教育改革的深入，現行教材中的內容總有些與時代脫節。為了培養有創新精神和實踐能力的人才，我們必須正確處理教材，來改編、創編、設計新的教學內容，讓學生尋求探索思路和方法。例如，講軸對稱圖形時，可以讓學生拿著照相機去生活中尋找軸對稱的圖形，課上就用學生在生活中找到了對稱軸圖形為例介紹對稱軸圖形的概念和特征，新穎的學習內容給學生煥然一新之感，激發學習積極性的同時，也讓學生充分認識到了數學的美。通過創造性地使用教材， 讓學生有了廣闊的空間去操作、去探究、去經歷、去感受，從中培養他們探索創新的能力，也實現了研究性學習的目的。

4.充分發揮網絡作用，支持課題研究

課題研究需要大量的背景知識，教師雖然可以為學生提供背景知識，但是也容易使學生對教師養成依賴性，因此，讓學生搜集背景知識可以培養學生的學習能力，幫助他們養成獨立學習的好習慣。

現代社會，網絡是我們搜集信息的最快捷的工具，網絡作為一種新型的知識傳播收藏中心，是中學生熟悉并且感興趣的。利用網絡搜集背景知識克服了傳統方式獲取信息的單一性和枯燥性，網絡上的海量信息和便捷的交流方式也是圖書館無法比擬的。利用網絡的開放性和互動功能，教師還可以和學生一對一或一對多的交流，一些內向羞澀的學生在網絡上也變得大膽活躍起來。

當然，網絡上的海量信息中也充斥了很多無用甚至不良信息，教師要對學生查找信息進行必要的指導，要指導學生如何分辨有用信息。初期，教師可以向學生提供一些免費的學習網址，讓學生的網絡學習省時省力。

5.數學研究性學習實施過程中的感悟

5.1在知識的獲得過程中開展研究性學習

“學習的過程就是知識形成的過程?！币酝覀兟犝f過很多高分低能的學生，這也讓社會和家長對我們的教育方式產生了質疑。在數學研究性學習中，我們切記學習的目的不是讓學生記知識、套題目，而是真正的讓學生掌握知識，在生活中“學以致用”。這樣，才能培養出高分高能的學生。

5.2在開放題探索中開展研究性學習

數學中有很多開放性問題，問題的不唯一、解題方法的不唯一、答案的不唯一，都充分的尊重了學生的主體性，在解題過程中，學生的發散思維得到了鍛煉，能夠充分感受到數學的樂趣。

5.3在練習講評中開展研究性學習

人非圣賢孰能無過，學生更是難免要犯錯。在練習測驗中，學生可能會出現這樣或那樣的錯誤，講評的時候，教師不應該只是一味的訂正答案，講解解題過程，而應該要將這個錯誤當作一個課題，幫助學生分析錯誤原因。通過這樣的過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，改進學習方法，真正有效的提高成績。

總之，初中數學階段開展研究性學習是我們將新課程改革繼續推進的一項重要途徑，值得我們積極的研究學習和嘗試。

參考文獻：

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1．作為一門課程，“”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據和載體，教學過程是圍繞完成教材所規定的目標而進行的教學活動的過程。

2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習的權利，同時也承擔達到目標的義務。

3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單的目的；研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

4．英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據問題的需要走向開放的，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數為手段的標準化；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據。

二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯系的

從我校開設研究性學習課程來看，1．課題的提出基于英語教學，根據學科教學內容中的問題、、等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結構的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結（8）英語在實際生活中的應用

2．目標：（1）增進學生對西方國家、、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養學生運用已學的英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發學生的好奇心和創造力，培養探索創新精神。（4）培養學生與他人合作的群體意識。（5）使學生了解研究的一般過程和方法，增強科學意識。

3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間

4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學生查詢資料，利用因特網、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯系外籍人士，對他們進行調查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對問題借鑒他人經驗及時解決。（4）加強學習和方法學習。

6．預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。

四、實施性課程的體會

1．教師在教學活動中不再處于中心地位。研究性強調以學生的自主性學習為基礎，學生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協調者或協助者的身份出現，協助學生解決他們在活動中遇到的麻煩。

2．教師不再是權威，對教學不再具有壟斷。不是教師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經超出了教師的專業范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養等。

3．教學不像課堂教學那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動的學習者。由于英語教學內容有教材可依，導致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學習，教師無優勢可言，同學生一樣，要學習的知識太廣闊了，從研究性學習的流程、內容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業知識都需要教師認真學習，否則難以適應研究性學習的指導需要。

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一、研究課題的確定

研究性學習，主要指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式主動獲取知識，綜合運用所學知識解決問題的一種學習方式，是學生主動探究問題從而主動解決問題的學習活動。研究性學習作為一門獨立的課程，在教學中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題和解決問題的能力和創造能力。因此，在研究性學習中，選好課題非常重要，一方面有利于研究性學習的展開和深入，另一方面通過選題可以培養學生掌握科學的思維方法，提高研究性學習的綜合能力。

研究課題的確定應該遵循以下三個原則。

1.興趣性原則。 在研究性學習中，指導老師要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過選題，激發學生的興趣，這樣才能充分有效地調動學生的內在動力，從而激發其學習的積極性，絕對不能作為一項硬任務，硬性要求學生去研究一個他們沒有興趣的課題。

2.實用性原則。 選題要注意面向實際，“從學生生活和社會生活中選擇和確定”，注重實用性，引導學生把現在的知識、相關課題的研究與將來的學習和應用相結合，既包括學習中各學科學習的需要，又包括當前社會的需要。

3.可行性原則。 選擇課題的可行性原則很重要。要充分考慮學生的知識狀況，涉及內容不宜過深，研究范圍不要過大，可以從學習內容入手，從疑難問題入手，從學習目標入手，盡量能與課本的知識結構相適應。

一、研究方案的設計

課題確定后的中心工作是討論并設計研究方案。

根據實踐，研究方案的設計應該遵循以下三個原則。

1.循序漸進原則。要結合各子課題的特點，對解決研究課題的步驟做好分解，明確什么時候完成什么，確保在時間許可情況下有條不紊地完成采集信息、收集資料、篩選整理和提煉成文等工作。

2.可操作性原則。 研究方案設計的可操作性原則就很重要。應結合研究條件，設計者如問卷、采訪、分組實驗、網上查閱、實地測量等研究手段和方法，從而使研究有抓手而不至于落空。

3.發揮特長原則。 研究性學習倡導合作，但也應注意發揮特長;同一課題組要團結，但也應有明確分工。

二、研究性學習的實施

選擇課題，設計方案，最終還是要落實到研究性學習的實施。要使研究性學習實施好，指導老師的指導是關鍵。可以說，指導老師能否演好自己的角色，對研究性學習的成敗關系重大。為此，指導老師要當好指導者、管理者和促進者的角色，做好以下五項工作。

1.讓學生做好心理和知識準備。要通過方法介紹，讓同學們了解研究的一般過程：發現問題――設立課題――收集資料――初步結論――驗證結論――整理論文；使同學們掌握科學研究的一般方法：類比法、比較法、列舉法等。

2.堅持課題組填寫活動記錄。在整個研究性學習活動中，堅持以課題組為單位填寫活動記錄。 在整個研究性學習活動中，堅持以課題組為單位填寫活動記錄，這樣，既能及時了解成員的研究進展情況嗎，又能對成員進行監督和管理，特別是能培養成員之間的團結合作精神。

3.指導做好信息的采集和資料的管理工作。研究性學習中信息的采集和資料的管理是很重要的工作，要指導學生在采集信息或收集資料的同時做好筆記，記下信息或資料的來源，寫下自己的心得體會。

4.鼓勵不斷調整研究方案。課題方案在實際實施中，會遇到一些問題，這時，要鼓勵課題成員根據出現的問題，集體討論，不斷調整研究方案。

5.指導撰寫論文。

三、課題結題和評價

研究性學習要體現完整性，結題和評價環節不可少。

小型研究性學習結題應該包括以下幾個方面：1.提交結題論文報告。2.上交小組活動記錄。3 上交個人活動記錄和整理資料。4.小組成員和指導老師談研究性學習過程的體會和建議。

結題以后一定要對成員的研究性學習進行評價。評價強調結果，但更要注意過程，因此，對每個成員的研究性學習評價時，指導老師要注意以下八個方面：

1.參加活動出勤率。

2.研究性學習過程中得態度。

3.個人活動記錄情況：筆記情況、資料是否有來源，研究活動每一個階段是否有自己的體會和感受。

4.整理歸類的材料是否完整、規范。

5.在活動中是否有效運用所學知識。

6.在活動中是否具有團隊合作精神。

7.在研究學習過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力，自我表現能力、創新能力是否得到提高。

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關鍵詞：政治教學 研究性學習 思維定勢 啟發誘導 思維發展 反思與感悟

目前，隨著“研究性學習”的實施和提高，傳統的思想政治課教學面臨著嚴峻的挑戰。許多政治教師對為何以及如何開展研究性學習存在著一些困惑，在舉國上下對研究性學習高唱贊歌的同時，有些教師則大聲疾呼：“研究性學習，想說愛你不容易。”本文試從這一角度談談在教學過程中起主導作用的教師應如何轉變傳統的教學觀念，采取有效的教學策略，更好地實施研究性學習，促進學生有意義學習的可持續發展。

一、突破思維定勢，明確政治學科開展研究性學習的必然性

在《南方日報》曾有過這樣的一則報道，記者問：開展研究性學習會不會影響正常的中學教學？華師附中的回答

是：不會,相反會促進。但在現實中，我們大多數教師認定傳統的、以掌握課本知識為全部的教學是正常的；而將開掘學生想象力和創造力的種種做法視為“非正常”的，充其量是“正常”教學的一種補充，它不是必需的，而是可有可無的。在這種思維定勢下開展研究性學習，你又能期望它走多遠？

事實上，盡管“研究性學習”確實有點“想說愛你不容易”，卻和傳統教學一樣正常。只不過，它更關注學習過程，注重學生體驗（直接體驗）、重全體參與，希望學生在這一過程中學會學習，學會做事，學會共處，學會生存，注重培養學生實踐能力和創新能力，它的存在有其客觀必然性。

其一、研究性學習是時展的必然要求。21世紀是知識經濟的時代，它的本質是創新。在這個知識爆炸時代，我們不僅僅要求學生學會掌握更多知識，學會高效學習，而且必須更多的考慮讓學生學會如何收集、處理信息（在現代社會這也是一種基礎知識），如何用掌握的知識來解決問題，如何將創新能力和思維能力、合作和團結精神等遷移至今后的學習中去，這恰恰是傳統教學所欠缺的，而這卻是研究性學習開展所追求的要旨。

其二、研究性學習也是實施素質教育的客觀要求。素質教育要求教育面向每一位學生，面向學生的每一方面，要求“以人為本”，讓學生主動求索。素質教育實施的重點在“培養學生的創新精神和實踐能力”。傳統教學主要是通過教師的知讓不知的學生知，是一種知識接受的被動過程，再加上評價的方法以考試為主，主要以衡量學生掌握教師所教知識量多少為標準，就更強化了這種被動性，學生缺乏創新能力、實踐能力的有意識培養。研究

性學習彌補了這一缺陷。

二、政治學科研究性學習的開展

1、內容的選擇

（1）利用教材，引導學生進行研究性學習

政治課基本概念原理是開展研究性學習的基礎，也可以作為研究性學習的對象。學生學習某個政治概念原理時，教師可以作一些鋪墊，提供一些資料，引導學生重走“創建”這個概念原理之路。如在學習什么是股份有限公司時，可以引導學生對某一具體股份有限公司進行剖析，讓學生來闡釋什么是股份有限公司。

（2）利用時政熱點，指導學生進行研究性學習

時政內容是思想政治課教學的一個重要組成部份，針對時政中的重大事件，引導學生探索，在此基礎上指導學生形成對重大事件完整正確認識。

（3）與政治學科有關的多學科綜合問題

世界是個普遍聯系的有機整體，21世紀所需人才的其中一個要求就是知識面要寬，知識面過窄，就不能解決問題；而且人的個性發展是通過對知識的綜合運用并不斷探索世界與自我的結果；與此同時，我們確實也應看到政治學科本身就與其它學科存在千絲萬縷的聯系。

2、開展的策略

乘全國上下開展研究性學習的春風，我從本校的實際情況和學生實際出發，開展了政治課研究性學習的探索，其中“依法納稅是公民的基本義務”的研究性學習是這樣展開的。第一階段：布置與準備階段。創設情景：今天，人們的收入不斷增長，偷稅漏稅現象卻比較嚴重（放映廈門特大走私案片斷）；提出問題：公民應不應該依法納稅？應該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？第二階段：實踐體驗階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師指導下學生制定調查計劃。①上網或去閱覽室等收集依法納稅和偷稅漏稅等正反兩方面案例；美國等其他國家納稅征稅情況；黨和國家有關稅收方面的有關政策（如我國農村的稅費改革等）。②走訪當地稅務部門、企事業單位或個人了解納稅征稅情況。③了解稅款的流向和用途。其次，學生通過討論以自愿為原則進行優化和組合。第二步，資料查詢與收集階段。學生依方案分頭行動，并進行材料的整理分析。第三步，資料匯總與共享階段。組織討論，確定代表與全班進行交流，整合思想，。第四步，成果表達與展示階段。①在校內組織一次依法納稅宣傳活動；②圍繞“依法納稅”撰寫心得體會或政治小論文，教師予以評審。目前，研究性學習正在探索之中，此案例不是一種模式，而是一次實踐探索，但結合這次實踐以及近年來有關研究性學習理論和實踐，我認為在三個環節上，應予以重視。

（1）“教師指導”，著重啟發誘導；

（2）“學生探究”，注重思維發展；

（3）“師生共探”，學會反思與感悟。

3、政治學科開展研究性學習需注意的問題

（1）教師要切實更新教育觀念，提高自身素質，以便對學生的探究方向與方法給予有效的指導。

（2）注重全體性和個體性相統一。研究性學習不是精英教育，而是大眾教育。

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關鍵詞： 高中數學 研究性學習 教學策略

在教學范圍內，研究性學習只是一種類似于科學研究的學習方法，讓學生結合教材所學，從生活中提煉研究課題，展開自主學習，經過小組討論，最終得出成果。從本質來看，其核心要義在于提倡自主、合作、探究的學習方式，強調培養學生的實踐能力、創新精神與應用意識。多年來，筆者在這方面進行了積極的實踐與研究，有了一定的心得體會，現與諸位分享如下。

一、日常滲透，讓課堂教學成為研究性學習的一方沃土

數學知識具有抽象性與邏輯性，學生如果對它沒有興趣，它就是一堆枯燥、乏味的數字和公式;若學生對它有了濃厚的學習興趣，它就是一個神奇瑰麗的魔法世界，沉浸其中會有無窮的樂趣。激趣導入、懸念激疑、小組討論等教學方式的初衷都在于激發學生的學習興趣。研究性學習強調師生合作、學生主體，結合生活實際開展問題研究，有益于激發學生的學習熱情和探究欲望。而且，相比于專業的數學研究，研究性學習的形式較靈活，可以滲透在日常教學的每個細節中，如導入環節我們可以設置一個問題情境，讓學生循著問題的軌跡探究結果，獲得一定的知識體驗;如授課環節我們可以就具體的生活化問題展開討論，讓學生在自主合作中體驗成功的快樂;如作業環節，我們同樣可以以開放題的形式組織研究性學習，拓展數學課堂的外延，給學生一方探究數學知識的沃土。

譬如，在學習三角函數正弦、余弦誘導公式時，筆者和學生一起由三角函數的定義，即公式一：

sin（2kπ+α）=sinα（k∈Z）

cos（2kπ+α）=cosα（k∈Z）

tan（2kπ+α）=tanα（k∈Z）

逐步延伸到角的取值范圍是90°到360°范圍內的三角函數，推導出了公式二：

sin（180°+α）=-sinα

cos（180°+α）=-cosα

在此基礎上，筆者提出了研究性學習的課題：同學們，我們能根據剛才的研究方法，自己探究得出任意角α和-α的三角函數值之間的關系嗎？

由于有了探究方法，學生順利得出了公式三。在強大的探究心理驅動下，他們自主選題、練習，并進一步探究得出了“公式二主要用于求第三象限的角，公式三主要用于求第四象限的角”這一結論，一掃平日數學課堂死氣沉沉、機械練習、反復演算的現象，給數學課堂吹來一股清新的風。

二、結合網絡，讓虛擬空間承載研究性學習的一片藍天

隨著信息技術的飛速發展，現代的人們已經完全生活在數字化、信息化中。與此相適應，我們的教育教學也同樣處在濃郁的信息化氛圍中，由一開始的多媒體教室到班班通網絡導入，我們唯有適應因特網帶給傳統課堂的機遇與挑戰，唯有以孜孜不倦的進取精神應對信息化背景下的課改大潮，才稱得上一名新課程背景下的合格教師?；谘芯啃詫W習特殊的教學模式，筆者積極地將網上資源、工具軟件、網絡平臺延伸到數學課堂教學中，既給學生自主研究提供了極大的便利，又給了他們無限的展示與研究空間，讓虛擬空間承載了研究性學習的一片藍天。

譬如，筆者在講授三角函數y=Asin（ωx+φ）+k的圖像時，就充分發揮了網絡背景下數學課堂的優勢，引導學生經歷了由正弦曲線得到函數y=Asin（ωx+φ）圖像的思維過程，取得了理想的教學效果。具體表現在以下方面：

1.運用多媒體電教設備快捷方便、容量大、內容豐富的特點，我在課堂上即興展示了函數y=Asin（ωx+φ）的振幅-平移-周期，平移-振幅-周期，平移-周期-振幅，振幅-周期-平移，周期-振幅-平移，周期-平移-振幅等多幅圖像，讓學生自然地意識到A，ω，φ，k可能對圖像有影響，激發了他們的探究興趣。

2.探究“當ω≠1時，函數y■=Asin（ωx+φ■）與y■=Asin（ωx+φ■）的圖像關系”這一教學難點時，學生在網絡中查找了大量的參考資料，充分發揮了網絡資源豐富的優勢，對他們順利突破課堂難點提供了一定的支持。

3.展示環節，我不僅將學生的探究成果在課堂上進行了展示，還將它們搬到了網絡世界中，供網友品評，極大地提高了學生的研究深度及學習熱情。

三、科學評價，讓動態標準打造研究性學習的一把利刃

相比于傳統的課堂講授與練習，研究性學習更注重具體的學習過程，注重學習內容的豐富性，研究方法的多樣性，強調小組成員間的相互合作與彌補，在培養德才兼備、全面發展的數學人才方面有著得天獨厚的優勢。與此同時，如何以動態標準科學評價研究性學習就成為我們必須面對的問題。為此，我們應主要采用形成性評價，自評、互評、師評、小組評價多種形式相結合，尊重差異評價，靈活運用相對評價，才能為研究性學習保駕護航，打造一把鋒利的刀刃，避免其曇花一現。

以“桌面上有一只內壁光滑，近似拋物面形的玻璃水杯，取一些長短不一的細直金屬棒隨意丟入該水杯中，猜想交匯點位置，提出假說”的研究性學習評價為例，我們在關注得出“細棒過拋物線焦點時它的中點到桌面距離最小，細棒平行于桌面時它的中點到桌面距離最小”的結論的同時，更關注學生的研究過程，對于他們采取多種證明方法，尤其是把數學知識與物理知識結合進來整合研究的做法大加褒揚，充分體現了研究性學習過程性與創新性相結合的原則。

此外，我們還將各個小組的研究過程上傳到了學校網站上，供全校師生品評，也收到了良好的效果，激發了學生參與研究性學習的激情與興趣。

總之，隨著課程改革的逐步深入，研究性學習以其強烈的自主性、合作性、實踐性、創新性散發著迷人的魅力，讓一節節普通的數學課堂成為神奇的魔法世界。同時，作為新生事物，研究性學習的模式體系還不十分健全，還需要全體數學教師付出更多的努力。

參考文獻：

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一.研究性學習

研究性地學習是指學生在教師的指導下，以所要研究的音樂素材為專題，在開放性的現實情景中主動探究，親身體驗，從而培養學生的創新意識和創造能力的一種學習方法。

二.研究性學習的實際操作

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培育音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。確定課題后，我首先鼓勵所有學生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經常進行群體學習，共同探討一個問題，允許得出不同的結論。在研究不同的問題是，我們允許各組用不同的學習方法得出不同的結果，只要大家目的一致，那就是在研究的學習中學生的經驗積累，知識獲取，技能形成，人格養成等綜合素質得以提高。

在學生開始研究課題時，首先提出的是最基本的問題，如“何謂通俗音樂”，緊接著一個一個小問題開始吸引同學不斷去探究，在放手發動同學們去查找資料的同時，教師應給他們提供相應的資料，并指導他們通過網絡，光盤，以及詞典等尋找答案。這樣，通過努力，學生們找到了答案，而且感悟到學習中的興趣。增強了他們的自信心。一個學生在交來的調查結果中寫道“通俗唱法的藝術特色有四大特點:1.質樸的聲音。2.獨特的韻味。3.夸張的表演。4.自彈自唱，歌舞一體。正因為它融入這么多的特色，才倍受同學們的青睞。”學生得出研究結果后并不意味著研究的結束，而是意味著新的問題出現，新的研究又已經開始，從而始終讓學生帶著問題去學習。如在同學們了解到通俗音樂的起源和發展后，我又提出把它與嚴肅音樂和高雅的藝術歌曲作比較的新課題，我有選擇地拿來一些不同風格的歌曲讓學生欣賞，有毛阿敏的《綠葉對根的情意》，帕瓦羅蒂的《我的太陽》，崔健的《一無所有》，宋祖英的《好日子》等，先讓學生去感受，去體驗。通過實踐，然后得出結論，學生總結出:由于通俗歌曲是“大眾的音樂”，取材多來源日常生活，而富于娛樂性。且手法和演唱風格比較自由，所以通俗音樂更容易讓學生接受，而藝術歌曲在延長技巧上比通俗音樂的難度要大得多，有些歌曲歌詞內容較深奧難懂。但在音樂的世界里有陽春白雪存在，就有下里巴人的音樂存在，它們都是藝術的不同種類?？吹酵瑢W的研究成果，欣慰之余想起如果按過去的填鴨式的教學模式，學生不但難以接受，更談不上去感受，去挖掘了，而當通過自己的主動學習，學生對事物對知識的探究精神和創新意識得到進一步的培養和提升。

在研究過程中學習的行為出現偏差，老師應當有正確的指導，學生在研究過程中表現出來的行為也許是最直接的，所以不要隨意否定，應指導學生如何去做才對。如在我們對比研究通俗歌曲與藝術歌曲時，一些學生提出不喜歡聽藝術歌曲，當是我并沒有批評同學們，而是讓他們了解什么是藝術歌曲，以及藝術歌曲的內涵，讓同學們對歌曲進行分析后在欣賞。對學生在研究過程中所表現出來的創造性要進行積極評價，應當重視評價的多面性，否定評價的單一性。

三.研究性學習的意義

在與學生共同研究課題的過程中，不僅在欣賞音樂的態度，習慣，審美，創新能力等方面得到了有效的提高，還能不自覺的獲取許多音樂知識。如在了解通俗音樂發展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮間流動，遍及劇場和街上的“擊”歌現象，在學生學習知識同時，及時聯想到在文學中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學提出中國最早的通俗音樂是否就是宋朝的柳永，因為他的詞有“凡有井水處，皆有柳郎詞”之說。通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民族的文化有所了解，對各類藝術形式的共性和個性有所認識。

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學生核心素養提升培訓心得體會篇【一】“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;

實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;

學校課程更加貼近學生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。

不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。

學生核心素養提升培訓心得體會篇【二】美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。

幫助學生學會歸納總結

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些;共性的作業少一些，有針對性的作業多一些;老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。

引導學生學會知識的遷移

學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

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關鍵詞： 科學探究 研究性學習 英語教學

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。認真上課、專心聽講、積極回答問題、按時按質完成作業、考出好成績……這些是家長和老師心目中好學生的典型特征，也是接受式學習的典型特點。而時代告訴我們：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發學生的各種潛能。因此，國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》將“科學探究”即研究性學習列入其中，要求在教學過程中“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”。這種學習方式也要求教師在教學實踐中積極創造這樣的機會，以培養更有實踐和創新能力的新型人才，從而符合和順應時展的需求。

“科學探究”的提出與高中英語新課標的實施為我的英語教學提供了新的思路，我希望藉此改革我的教學模式，有一個新的嘗試和創新。為此，我在所帶的高中兩個班級中嘗試展開研究性教學及學習活動。如今已經到了高三，現以高中新人教版教材（NSEC）為例，將我在這三年的教學中嘗試的方法及心得體會進行總結，以期作為研究性教學在新課程改革中實施的參考。

一、深入挖掘教材，發現教學內容與研究性學習的結合點

1.激發學生的問題意識

研究性英語教學的目的在于培養學生的英語素養，培養學生的學習興趣，讓他們發揮潛力。我在備課時，對于那些能夠引發問題、具備研究拓展可能和必要的教學內容進行深入挖掘，反復思考，力爭找到將研究性學習和教學內容合二為一的最佳切入點。以教材第三模塊Unit1“Festivals Around the World”為例，在教學過程中，比較了中外節日的差異之后，我以“Why do Americans have so many festivals based on somebody’s birthday？Does Mao Zedong’s，Zhou Enlai’s birthday mean much to you？”“Is St.Valentine’s Day only celebrated by lovers？”這些問題作為引導，讓學生展開思考和討論，把學生的思維與社會的價值取向連接起來。學生通過查詢相關資料和實例，進行討論甚至辯論。這樣就幫助學生在日常學習生活中養成發現問題和提出問題的習慣，而問題意識是學生自主創新精神的基礎。學生的問題意識被激發和增強后，他們會積極踴躍地發現問題并參與到討論中來。學生們養成這個習慣之后，對于一分為二地看問題，如“Do you support medical cloning？Why？”“Two Ideas about Bill Gates”；對于不同觀點的爭論，如“Would you like to eat fast food？ Or would you like to have KFC built in our city？”都可以有理有據地進行探討，從而激發他們參與研究性學習活動的興趣。

2.培養學生獨立查詢資料的能力

高中生在正確掌握查詢所需資料方面還需要引導，而這種能力恰是培養學生主動學習的一個關鍵。通過搜尋圖書文字資料、網上電子資料或影音資料等方式，可以訓練學生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。如教材選修第10模塊Unit 2 “King Lear”的學習，我在教學中希望通過研究性學習的開展達到以下目標：

（1）了解莎士比亞生平及他在文藝復興時期不同階段的文學貢獻（學生獨立完成）。

（2）分析這篇悲劇的特點，欣賞本劇矛盾沖突的，分析人物之間的矛盾沖突所反映的作者的時代特點。

（3）在老師的引導下，充分利用有限的教學資源，在校內查閱圖書、教學光盤，以及網絡上關于莎士比亞的介紹及關于其文學評論的文章，進而實現學生共享得到的第一手資料，共同理解，共同提高。

（4）對資料進行整合和檢索，準備好自己的研究論文。我也用同樣的方式引導學生去欣賞第三模塊Unit 3 “The Million Pound Bank-Note”的三段對白。讓學生從修辭、語法、詞匯、慣用法等方面研究和欣賞英式英語和美式英語的異同，去感受英美文化的差異。這種開展對文學作品或影音資料進行研究性學習的方式既培養了學生自主性研究文學作品的能力，又提高了學生的文學品位及思考能力。

二、明確教學目標，優化教學內容與研究性學習的結合效果。

1.必須分析吃透課本內容

把握教學內容及其中所蘊涵的課程目標和教育理念，挖掘教材中的思想、觀點和方法，盡可能地用豐富的學習情景和研究活動引導學生自主探究，合作學習。

2.必須了解學生的實際學習能力

高中生在認知發展階段已經具備這樣的特點：可以對抽象的命題和假設進行轉換，思維是系統有序的、可逆的；抽象思維和邏輯思維日趨成熟，能夠進行有難度問題的研究。在學習方面，他們可以自己調控，具有一定的獨立性和自主性。所以我在教學環節中可以有針對性地設計一些學生活動，讓學生在研究學習中有目標，并獨立提取有用信息，進行分析和利用，進行自主的思考性和拓展性學習。

三、研究性學習與實際教學相結合的嘗試性教學設計實例分析

研究性教學設計依托現有教材中課程標準的設定，要對教學目標、教材內容、學生能力有系統的、全面的把握和考慮。現以NSEC Book Ⅳ Unit 1 “Women of Achievement”的教學設計為例具體加以說明。

1.研究性教學目標設計

（1）了解世界不同領域中的杰出女性及其經歷，探討女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，培養學生的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

（2）幫助學生在完成本單元閱讀任務的同時，擴大知識面。

（3）培養學生自主學習、合作探究的能力，引導學生掌握有效的學習策略，特別是如何科學、系統地收集相關資料。

（4）在激發個體參與的同時，培養學生的集體合作精神。

2.教材內容分析

本節課的教學設計圍繞“Women of Achievement”這一主題展開，整合了三篇不同領域的杰出女性及其生平的閱讀材料：“A Student of African Wildlife，Why Not Carry on Her Good Work？”“Elizabeth Fry”設置了一系列的主題探究活動，并配以聽、說、讀、寫四種技能的相關訓練，使學生在掌握語言知識的基礎上，對這些杰出女性的貢獻有一個充分的了解。同時還就“Choosing Careers”、“Personal Qualities”、“What Makes a Great Woman”等相關話題給予學生運用英語發揮能力的空間，并注重學生的學習策略，其中，資源策略的培養是重點闡述和討論的內容。倡導Learning by doing 活動是本課的特點。

3.研究性學習在教學中的展開和組織

（1）構建語言情境，激發研究欲望。

Activity 1：Discuss the Pictures

Before learning this unit， the teacher collects the pictures of some great women and ask students to talk about the pictures.

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設計意圖：以直觀圖片或多媒體短片引入話題，激活學生大腦中的圖式及背景知識，并通過小組討論主題匯報的方式幫助學生熱身和預測單元的內容和結構。

Activity 2：Complete the Survey

Ask students to work in individual to finish the above surveys of the great women.

設計意圖：采用知識搶答或小調查檢測學生對特定話題的了解程度并引入主題，旨在激活學生大腦中的圖式，使學生進一步了解這些偉大的女性，為下面的研究做好鋪墊。

（2）創造輕松氛圍，培養研究思維。

Activity 3：Have a brainstorm.

Ask students to have a brainstorm about the names of the women they admire and list them on the blackboard.

設計意圖：利用大腦風暴讓學生在規定的時間內聯想與課文話題有關的內容，使學生自由開放地思考問題，獲得輕松和諧的情感體驗，從而激活研究思維，進行知識構建。

Activity 4：Focus on the great women.

Show students a series of questions and items about the reasons why these women could make such great achievements，including the questions on the qualities of them and let them discuss in groups.

設計意圖：這一活動是對這些偉大女性的綜合資料的收集、研究及思考的系列過程?；顒又械男〗M根據他們的觀點陳述表現，資料翔實與否，能否有理有據作為評價依據。小組中各個學生互相補充，各盡其能，體現了合作研究意識和個人責任感意識。在最后兩個問題的研究上，提醒學生回憶和聯系必修模塊1 Unit 5 里面的內容，讓學生進行比較和論證。學生對他們的觀點評價各不相同，通過討論或辯論的形式讓學生的個性觀點得以展示，并拓展他們思考的深度和廣度，教學的效果非常好。

（3）強化主題活動，保證研究實效。

Activity 5：Learn about the most influential woman in your mind.

Collect the personal information about the greatest women .Each student is required to make a profile of one woman they admire most.

Get all the cards together andpass through the class.Let the students vote for the most influential women based on the content and design of the files.

設計意圖：本部分是成功女性資料的收集，其目的是通過收集這些成功女性的個人資料，了解她們成功背后的付出、艱辛及這其中折射出的優秀品質，激勵學生從她們身上吸取寶貴的人生經驗和生活、學習經驗，乃至做人的啟示。所選出的名言也可以成為班級或同學的座右銘，真正學習、體會和汲取課文之外的人文思想和精神營養。

四、教學反思與心得

1.通過研究性教學理念來教英語、學英語是這一課的特點。老師將這種思想貫徹到教學中之后，為學生提供一個平臺，讓他們的潛能得以挖掘，才華得以發揮，學生是課堂教學的主導。同時，多層次、多角度地利用教學內容，讓學生的思路更加開闊，知識面更寬，也加強學生獨立學習的能力。

2.這種研究性學習活動以課本為依托，形式多樣，使得學生的參與積極性、踴躍性得到加強和鼓勵，培養學生的合作精神，同時也鍛煉他們發現問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力。

3.教學相長。教師在進行教學設計時自己的教材挖掘能力、創新設計能力、組織活動能力和駕馭課堂能力都得到加強，也使得研究性學習和研究性教學的結合有了更深遠的意義和更廣闊的前景。

參考文獻：

［1］徐永初.新課標高中英語必修課教學設計課例研究.華東師范大學出版社，2006.

［2］楊延叢.任務型閱讀的整體教學設計.中小學外語教學，2007.6.

［3］劉道義.新課標高中由于指導書：新高中英語教與學.人民教育出版社，2006.

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關鍵詞：素質教育 思想政治 研究性學習

前言

隨著我國教育改革的逐步開展，素質教育成為教育中的重點。如何在初中思想政治課上進行素質教育，經過這幾年的課堂教學探索，我認為研究性學習是推進初中思想政治課素質教育的有效方法之一。研究性學習是為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，它有助于激發學生的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。對于初中政治課堂教學來說，研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定主題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，培養學生在知識獲取的過程中，開發他們的各種潛能。在具體教學過程中，我認為應該采取以下幾點措施：

1 端正指導思想

近幾年為了推進素質教育的開展，許多學校也采取了一些研究性學習嘗試，但是效果很不理想，只注重形式，沒有從根本上解決素質教育問題，沒有從根本上實施研究性學習。

如果在初中思想政治課上采用研究性學習，教師要花大量時間進行備課，特別是要選取好專題，這是研究性學習的關鍵。選擇的專題主要是以學生親歷性學習和研究行為為主，旨在培養學生的創新精神和綜合實踐能力。

2 專題在具體教學中的應用

2.1 為學生創設一個良好的情景，讓學生有一種研究和學習的欲望。如教師在講授法律知識時，可以在課堂上首先通過播放《人民法院審判實錄》，以激發學生興趣，并引導學生初步了解各種訴訟程序；讓學生識記、理解幾個正在學習的書本知識點，進一步鞏固已學習的法律知識點，繼而對擬審案進行初步分析：本案屬什么種類的訴訟，應按哪部訴訟法的規定進行審理；本案審判所依據的主要法律是什么；本案的原告、被告是誰等等。在此基礎上，組建學生研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果，并進行分組和分工。

2.2 引導學生進行探索性實踐，在此基礎上將研究性學習推向一個。即學生通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定方法的過程。在學生查閱、收集相關資料的基礎上，組織學生對法官進行采訪，并讓學生直接走進法庭見識活生生的庭審場面與程序，取得直觀效果。觀摩后的模仿實際是排演的過程，是不斷訓練和糾錯的過程。模仿應基本達到的要求是：審判程序基本正確，固定臺詞記憶牢固，場地氛圍嚴肅莊重，道具準備充分恰當。這些都應由學生自己討論完成，教師只作適當的指導。在這一階段特別需要說明的是，學生切記不要忽視記錄活動過程，而且記錄必須及時、準確、全面。

2.3 通過學生的實踐，向學生展示取得的成果，這樣學生就能感受到學習的效果和樂趣。這是學生實現自身的研究價值，將自己的研究成果共享的過程。它以法庭調查和法庭辯論為主線，先宣讀法庭紀律：訴訟參與人應遵守法庭紀律，維護法庭秩序，不得喧嘩、吵鬧，不得中途退庭。發言、陳述、辯論須經審判長許可；然后全體起立，請審判長、審判員入庭；接著審判活動在法官的主持下有序地進行。法庭調查的順序為：當事人陳述，證人出庭作證，出示書證和視聽資料，宣讀鑒定結論或勘驗筆錄。法庭辯論的順序為：原告及其人發言，被告及其人答辯，訴訟中的第三人及其人發言，互相辯論。法庭調查及辯論結束后再由“合議庭”評議，最后宣告“判決”。

2.4 對學生的研究性學習進行評價，得出結論。這是對本次研究成果的肯定，把學生個體的成果提高為理性認識，把學生零星的所得整理成具有邏輯性的成果。先由教師作總結，指出本次模擬法庭的成功與失敗之處，同時解答學生的疑問；學生在此基礎上對有關問題進行座談、討論、演講或辯論；完成心得體會或政治小論文。

3 研究性學習的意義

3.1 學習形式發生了轉變，讓學生由被動地接受知識變成主動地學習知識，成為該知道怎樣學習的學生。

研究性學習注重學生的自主學習與發展，從研究前的準備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學生就已經成為學習的主體，學生的自我學習，自我探討就已經展開。

3.2 研究性學習是一種實踐探究性的學習，開發了學生的非智力因素，提高了學生思想的創新精神和實踐能力，而且學生通過對研究性學習活動過程的體驗，形成了調查研究、科學探索的有效習慣，學生們在研究性學習活動的全過程中所獲得的已遠遠超出課堂教學本身的價值，對學生將來的發展具有非常重要的意義。

3.3 通過初中思想政治課的研究性學習的教學，培養了學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力。

4 當前初中思想政治課上研究性學習需要解決的幾個問題

研究性學習并不是萬能的，它不可能解決所有的教學問題。因此，在研究性學習的教學中必須注意以下幾方面：

4.1 研究性學習并不能解決所有問題，在實施研究性學習的過程中，還要注意傳統教學方法的使用，做到“取其精華，棄其糟粕”。研究性學習雖然關注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識點都需要通過研究方式獲得。

4.2 研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

4.3 形式多樣的研究性學習是初中思想政治課上的成功與否的關鍵。教師應融入到學生學習過程中，與學生一道或研討，或考察、走訪，或調查，做學生的“指導者”和“同行者”，真正做到與學生相互“傳道、授業、解惑”，并引導生生之間進行多向交往合作，共同發展，共同創造，最大限度地激發出各種靈感和智慧的火花。

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【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學的重要補充，是學生拓展知識面，提高文學素養和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學生營造良好的課外閱讀氛圍、為學生創造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學生課外閱讀有效性，以提高教學效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發揮主導作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學生家長印發有關如何指導孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學生的認識獲得其閱讀主動性?，F在的初中生學習往往缺乏主動性與積極性的。很多學生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學習生活緊張，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學生的不同認知特點，語文教師可以每學期給學生開列書單，要求學生分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行閱讀考級，考級合格的由學校發給課外閱讀等級證書，并對學生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學生閱讀后，會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

三、為學生創造良好的課外閱讀條件

教師要想方設法為學生創造良好的閱讀條件，盡量讓學生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學生把自己擁有的好書登記在冊，然后經過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發至每個學生。鼓勵學生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學生手中的圖書不僅僅在班內流動，而是在年級內甚至校內流動。

（三）利用網絡推行電子閱讀。教師給學生推薦一些文學閱讀網站，讓學生利用網絡平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學習的關鍵，它要求教師從知識的權威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注與本學科知識相關的課外知識；從單純的知識傳授到關心學生的終身發展以及后繼性學習。教師要利用好課堂這個陣地，激發學生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉變”。

（一）教學時從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。要求學生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內交流。如學完《最后一課》布置學生讀《柏林之圍》，學完《我的叔叔于勒》推薦學生讀《項鏈》……

（二）教學時從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。

（三）課文教學介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學生閱讀的作品，以激起學生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。結合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又培養了評價鑒賞能力。