新媒體教學培訓范文

導語：如何才能寫好一篇新媒體教學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要目的：探討多媒體教學聯合病例導入法在新護士護理操作培訓中的應用效果。方法：選擇我院2012年7月1日~31日進院工作的79名新護士，隨機分成試驗組41名和對照組38名，試驗組采用多媒體教學聯合病例導入法進行操作培訓，即播放護理操作VCD光盤分步難點解析導入臨床病例示范分組練習模擬考核。對照組采用傳統教學方法，即示范老師結合操作評分標準先進行操作流程及要點講解示范操作分組練習或直接回科室自己練習。結果：對照組和試驗組在操作考試及格情況比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論：通過多媒體教學聯合病例導入法進行操作培訓，提高了培訓效果，強化了新護士臨床操作技能。

關鍵詞 多媒體教學；臨床病例導入；操作培訓；新護士；技能委員會

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.060

The application of multimedia teaching combined with case introduced method in training of new nurses

XU Yan

(Guangxi Liuzhou Maternal and Child Health-Care Hospital,Liuzhou545001)

AbstractObjective:To explore the effect of multimedia teaching combined with case introduced method used in nursing operation training.

Methods:79 cases nurses were divided into experimental group （n=41） and control group （n=38）,the experimental group used the multimedia teaching combined with case introduced method operating training of nursing operation VCD disc player that is difficult,step by step,into the clinical case,demonstration,group exercises,simulation test.The control group used thtraditional teaching method that teacher union operation demonstration score standaroperation process and main points of the first exercises,demonstrations, grouping or directly back to the departments of their own practice.

Results:In the control group and the experimental group differences in operation test compliance rate has statistical significance (P<0.05).

Conclusion:The operation training through the multimedia teaching combined with case introduced method,strengthened the nurses on clinical operation skill,improve the compliance rate of new nurses operating examination and training effect.

Key wordsMultimedia teaching；Clinical cases the import；Operation training；New nurses；Skills council

隨著社會和醫學的發展，護理工作越來越受到人們的重視，技術操作成為護理工作中的一個重要方面，其規范性、準確性是反映護理質量的重要環節［1］。臨床護理技術操作是護士必備的專業技能，而良好技能形成唯一途徑就是加強練習，促進護士主動將專業知識應用于臨床實踐［2］。因此，技能水平的提高在護理工作中有著舉足輕重的意義。如何提高護理技術水平是擺在所有醫院護理部面前的一個重要工作。各醫院對護理操作的培訓多以直接學習、正面培訓為主，其模式枯燥乏味。近年來，情景教學法在醫學領域得到了廣泛應用［3，4］。2012年我們在新護士操作技能培訓實施中，以醫護示教室為訓練平臺，以多媒體教學為手段，通過臨床病例導入法組織新護士技能培訓，強化了新護士臨床綜合技能，效果滿意，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2012年7月1日~31日進院工作的79名新護士為研究對象，隨機分為試驗組41名和對照組38名，對照組均為女性，平均年齡（21.50±2.50）歲，學歷大專，職稱護士。試驗組均為女性，平均年齡（22.50±3）歲，學歷大專，職稱護士。兩組新護士在年齡、性別等方面差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法對照組采用傳統教學方法，即示教老師結合操作評分標準先進行操作流程及要點的講解，再操作示范，最后指導新護士分組練習，目的是規范每項操作的動作要領和程序，統一基本手法。試驗組采用多媒體教學聯合病例導入法，即示教老師先播放本次培訓操作的VCD光盤，將操作的重點、難點進行分解答疑，同時示教老師將擬定好的3個模擬病例編寫在每項操作評分標準之后，培訓時示教老師首先組織新護士根據病例所涉及的病情評估及觀察要點，護患溝通以及操作后指導注意事項等進行討論，明確操作關鍵環節實施要點，并示范在特定情景下的操作，最后引導新護士根據專科疾病特點設置模擬患者病情進行相關操作訓練并予以指導，分組練習后，進行一一的模擬考核。

1.3評價指標我院共有23個護理單元，由各科推薦科室操作能力較高的一名護士擔任操作委員，共23名。全院的護理操作由護理技能操作委員會負責，每個月組織1次培訓，培訓內容為廣西壯族自治區衛生廳編寫的《55項臨床護理技術操作標準》，根據護理部操作培訓計劃進行培訓。根據模擬考核的成績、操作中不足之處傳達給每一位負責科室操作培訓的委員，各科委員根據新護士的情況進行有針對性強化練習，最后接受護理部的考核。操作考試成績滿分為100分，90分及格，分數越高成績越好掌握程度就越高。

1.4統計學處理采用PEMS 3.1統計軟件，計數資料采用兩獨立樣本的χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2結果（表1）

3討論

3.1多媒體教學聯合病例導入法提高新護士操作技能由表1可見，試驗組操作技能平均分、操作考試達標率均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。對照組采用傳統的教學過程是示教老師根據評分標準進行操作示范或講解，耗時耗力，新護士被動看、聽、做，比較枯燥、單調、積極性主動性等沒有得到充分開發，加上工作壓力大，新護士極易產生反感情緒，影響考核結果。多媒體教學聯合病例導入彌補了這一缺陷，它可以充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時示教老師在這樣特定的情境下以評判性思維演示整個操作，有效激發了新護士學習興趣，豐富了教學內容，活躍了學習氛圍。同時在培訓中鼓勵新護士根據自己臨床經歷設計模擬訓練情景，真正給她們一個訓練空間和場所，使得情景模擬的方法自然貼切地融入到案例教學中，使護士更好地掌握操作要領，提高操作培訓效果［5］。

3.2教學準備是關鍵多媒體教學聯合病例導入法對操作委員會的每一位委員提出更高的要求，示教委員不僅要求不斷充實自己的知識儲備，掌握計算機操作的一般知識，臨床病例導入，要求每一位委員收集大量生動的教學素材，挖掘素材的啟發性因素，選好問題、精心設題、引疑和解題。集中操作培訓前，各科委員集中備課，熟悉病例所涉及的臨床情景，以及各項操作流程，統一操作的基本理論、操作實踐的細節等。

總之，多媒體教學聯合病例導入法操作培訓，使受訓的新護士在特殊情境中展示有效的操作技巧和護患溝通，熟練地吸引她們去思考、最大限度培養了她們臨床思維能力和判斷能力，同時鍛煉了師資隊伍并積累大量臨床教學案例。

參考文獻

［1］楊麗艷，黃桂桂，艾靈秀,等.情景模擬演練法在護理人員操作培訓中的應用［J］.當代醫學,2013，19（32）：128.

［2］陳敏，李小峰.大科培訓在護理技術操作考核中的作用［J］.齊魯護理雜志，2012，18（9）：26-27.

［3］劉克英.情景模擬演示在護士培訓中的應用及體會［J］.中國實用醫藥,2011,5(33):265-266.

［4］楊唯真,張霞.情景教學在護生職業道德和職業指導教學中的應用及評價［J］.護理管理雜志,2011,11(2):132-133.

［5］張惠霞.淺析護理操作技術培訓及考核方案［J］.基層醫學論壇，2012,16（24）：3245-3246.

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1、學習了怎樣觀課與議課?什么是觀課與議課?怎樣進行觀課與議課?

2、如何授課?每位教師準備了一堂精品課。我們觀課、議課。

3、交流了教學工作中存在的各種問題。

通過這樣的培訓，我想在今后的教學工作中對我有很大的進步和更好的提高。雖然培訓的時間不是很長，但讓我受益匪淺。

從去年9月份上崗，到今年6月份工作了一學年的我，接觸到了新的領導，接觸到了新的同事。一年的工作下來，有快樂也有煩惱。在這一年當中，我接觸到的孩子是四年級的四個班和六年級的一個班的學生，中高段的學生們相對于低段來說長大了許多，和他們的課堂對話也總有意想不到的話語，和他們在一起有很多的快樂，有時會和他們開點小玩笑，課堂也活躍了起來。關于課堂，作為美術教師，我覺得只有讓學生動起來，想象力才會被激發。但是有時候，小孩子管不住自己就會制造課堂混亂。有的班級孩子自控能力太差，我在這個班的課堂管理上也沒了方法。想了很多的辦法，確實讓我很苦惱。有時會想自己到底適不適合當一名合格的人民教師。所以，我在帶動課堂學習氛圍方面還有待加強。

在一年的工作時間里，在教學管理方面和教學方面，都會遇到各種各樣的問題。這個暑假的三天培訓，在美術教學上給予了我很多的幫助。從近五年新招聘的美術教師的授課當中，都讓我感覺了一個共同點---實在。每個人的教學都或多或少的不一樣，正如這個世界上沒有兩片樹葉是相同的一樣。每個人的講課都有自己鮮明的講課特色。培訓中唯一的男教師的講課教學風格比較嚴謹，比較穩重。而女教師的課堂氣氛相對活潑和輕松一些。每位教師都將自己的性格特色融于課堂教學之中，將自己的教學風格貫穿于美術課之中。

每位老師都是提前精心準備了自己的講課。教學步驟清晰明了從導入部分、民主導學、學生思考、學生動手畫到學生自評互評，以及教師的點評都很認真。課程設置都非常的流暢。我覺得每位老師的課都能讓人感覺到你的認真的態度，認真對待課堂，我覺得作為一名老師這點很重要。

這三天的培訓，我體會到了很多：

1、一節美術課其實很簡單，只要你思路清晰，把知識點講給大家，剩下的更多的時間留給學生實踐。這樣才能做到以學生為主。比如四年級下冊的《靜物一家》，我在講這課的時候講的很復雜，效果也不佳。但聽了張慧君老師講的這節課，我覺得她用了彩色實物圖案，磁紙，通過讓學生拼擺的方式把這節課的重點拼擺景物的問題給解決了，既簡單明了學生們又喜歡。很值得我學習。不需要你去想多少的教學花樣，只要直接明了，吸引學生們的興趣，學生們自己動手完成情況良好，這節課你就算成功了。

2、有時教師的課堂提問時間過多，例如:長時間地糾結在讓學生站起身回答“你打算怎么做你的作品”、“你認為某個圖案代表什么意思”之類的問題上，而不是給他們更多的時間來思考、發揮想象力和真正動手做作品。我覺得應該讓孩子有更多的時間去真正動手，而不是只是嘴巴上的回答。光說這樣的做法對開發學生想象力和培養創造力沒有任何好處。

3、培訓的老師很多，但最后下來我發現美術老師做板畫的老師幾乎沒有。我講課結束后，韓老師指出我的不足之處，接下來的優質課講課我做了板畫，但是發現自己的簡筆畫基本功不是很好，黑板上的板畫構圖上不合理，畫的不好。我想老師畫得不好，學生一定不會信服于這位美術教師，所以這個暑假剩下的時間里我覺得我該在畫工上再次練習、強化。

3.教師示范太完整

教師板畫固然重要，但是教師過多的的示范，造成了先入為主的印象，也減少了給學生想象和創造的空間。比如：我們美術教師花費了大量的時間，在黑板上完整地畫了一個狗的形狀，而后的學生作業居然清一色都選擇跟著老師黑板上的“樣子”畫“狗”。這樣的示范是適得其反，教師雖然很認真，但是結果卻禁錮住了他們的思維。我自己在授課過程中也存在這樣的問題。暑假這個培訓，和這么多的美術老師課余時間探討了這個問題，大家都有同感。我們以后得在板畫方面得注意了，板畫只是引導孩子們，而不是局限于板畫這幅畫。我們更多的是通過這幅板畫讓孩子們有更多的想象力。

4、美術課堂雖然是畫畫，但是不管在漢字上，還是言語上都非常的重要。普通話必須標準，文字的筆順必須正確。很感謝老師們為我指出錯誤的地方。讓我今后更加注意細節的地方。

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論文關鍵詞：多媒體教學；電力企業；教育培訓；誤區

多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。

一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢

多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。

1.化解工學矛盾，避免資源浪費

傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高校或企業中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。

2.課堂教學直觀，培訓質量提高

在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。

3.實現教學互動，利于個性培養

教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。

4.借助技術保障，實現科學管理

借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。

二、多媒體教學的常見誤區

1.“輔助”變成“替代”

教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。

   　3.形式重于內容

盡管多媒體教學在教學過程中有很多優勢，但它只是輔助教學的一種重要形式，并不是教學的根本內容。在教學實踐中，由于部分教師對現代教學觀念的認識不足，把內容和形式的位置顛倒，具體應用上存在著諸多誤區，主要表現為：生搬硬套，把不適合進行多媒體教學的課程或章節也用多媒體講授，為“應用而應用”；認為只有整堂課都用多媒體才叫現代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統教學方式和教學資源的重要作用；不講究教學效率、不注意學習者的心理特點，運用現代教育手段進行新的“滿堂灌”；制作課件時片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動畫等效果，學生的注意力都被吸引到了這些無關緊要的東西上，而不去關心這堂課的教學內容，達不到預期的教學效果。 

三、多媒體教學常見誤區的矯治

1.正確認識多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學的應用是將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，形成多種教學模式相結合的組合式教學，而不是對傳統媒體與教學的絕對取代。傳統教學方法中仍有許多值得繼承和發揚的優點，如教師能用三言兩語把復雜的問題講得清楚透徹，這是任何現代技術都無法代替的。傳統教學中的許多教學方法如講授、演示、練習等，至今仍有強大的生命力。而現代的各種傳播媒體無論怎樣先進，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統教學手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數環境中的學習者來說也是不夠的。大量事實和經驗表明，最成功的學習是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去。因此，多媒體教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，既要繼承傳統教學中的好方法，又要結合運用現代教學手段，取長補短，共同實現教學目標。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學作為一種先進的教學組織形式，在實際應用中卻經常無法達到應有的教學效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認為教師因素是其中最主要的因素。進行多媒體教學的教師應該熟悉教育教學理論，掌握知識學習的過程及特點，注重教材、教學手段、教學方法和教學思想的有機配合，認真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學內容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學形式和組織教學資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學有關的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準適合于自己教學需要、容易掌握使用的多媒體教學軟件平臺，制作出優秀的課件。教師尤其要積極學習計算機知識和現代教育技術知識，不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，積極了解、學習計算機及現代教育技術的新知識、新技術，并將其應用于自己的課堂教學實踐，要積極總結經驗和吸取教訓，積極向優秀的同行學習，努力提高自己進行多媒體教學的能力。

3.制作優質實用的課件

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關鍵詞：高校；多媒體教學；教學手段；問題

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)15-3690-02

The Thinking the Problem of The Applying of Multimedia Teaching Means in College

ZHANG Ci-zhen

(Pubic Courses Department, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)

Abstract: With the promotion of the computer based education in higher teaching, the application of multimedia teaching wide and deep increasingly, but the effects ofmultimedia teaching is not ideal. In this paper thinks problems of the application of multimedia teaching means and puts forward the corresponding solutions.

Key words: colleges and universities; the multimedia teaching; teaching means; question

隨著多媒體技術和計算機技術的迅速發展，大部分高校都已廣泛的應用多媒體教學，我國本科教學評估方案中也明確提出“要積極采用現代教學技術和手段，特別是多媒體技術，國家重點大學，必修課應用多媒體授課的課時不低于總課時的30%，其它高校必須達到15%以上”。多媒體教學手段的應用取得了良好的效果，但存在的一些問題值得我們去思考。

1 多媒體教學手段的優勢

高等教育要適應信息時代的要求，取得優化的教學效果，使用多媒體教學手段是必不可少的。應用多媒體教學手段有它的優勢，首先有利于充分發揮教師主導作用和學生主體作用，激發學生求知欲，啟迪學生創新思維，開發學生創新能力。多媒體集成性的特點，多媒體教學手段能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生學習興趣，調節學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。多媒體課件中藝術美的塑造不僅使學習者得到了視覺美的享受，而且學到了更多的知識，學習的效率明顯提高。

其次多媒體教學教學手段通過互動環節設置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創造思維的環境，有利于學生形成新的認知結構。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現手段，藝術化的界面，加上虛擬現實技術和圖形、圖象、三維動畫使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創設情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現。利用多媒體教學手段實施教學不僅要能夠全面表達教學內容，而且必需富有較好的創意性，融入多種新的教學理念與教育思想。利用多媒體技術在課堂上向學生展示生動的教學資源，變被動教學為主動教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

2 高校中應用多媒體手段教學存在的問題

1) 高校教師對多媒體教學存在理解上的誤區，多媒體教學手段僅局限于單一的多媒體教師實施基于課堂的集體授課。

多媒體教學為課堂教學帶來了極大的方便，與傳統教學相比大大提高了教學效率，同時也加強了教學效果。但是現在大多數高校特別是地方高校多媒體教學手段還存有一定的理解上的誤區：一些教師缺乏現代教學思想和教學理論作指導，簡單地認為使用對媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。他們認為使用多媒體的設備就等同于提高教學質量。盲目的追捧多媒體教學，使多媒體教學只能流于形式，很難實現使用它的意義和價值。另外由于設備不足，多媒體教學手段只是在單一的多媒體教室實施課堂的集體授課形式，在網絡教室利用網絡平臺上課的機會很少。而且由于多媒體課件的方便性，往往容易使教師在設計課件時忽略整個設計的目的性、啟發性、主體性和互動性。有的多媒體課件盡管制作很精美，但沒有體現教育性、科學性、啟發性等原則，學生的接受效果卻不盡如人意。

2) 部分教師現代教學技術運用水平的有限，教學責任意識的不到位和教學精力投入的不足，教學效果差。

學生對多媒體教學的硬件設施是認可的，學校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術的掌握，教學課件的開發、研制和應用等還有待加強。教師的教學技術直接影響到多媒體教學的效果。其中原因之一高校對教師的教育技術培訓力度不夠，甚至部分高校的教師沒有參加過教育技術的相關培訓，而且培訓基本上是采取面授形式進行，由于教師的工作十分繁忙，多數人只能是短期的在職學習，使教師對教育觀念的轉變和對教育理論的學習不夠重視，集中培訓難以達到相應的效果，導致教師的教學責任意識不到位。當前的高校教師除承擔著繁重的教學工作外還承擔著科研、實驗、進修等其他任務，精力有限，在多媒體教學手段所要求的技能上投入較少，導致教學效果不盡人意。

3) 高校教師對多媒體課件的認識不太清楚，使用的工具簡單，大部分都是演示型的文字和靜態圖標。

由于學科教師對計算機操作不熟練，對于多媒體教學手段沒有進行過系統學習。大多數學科教師只會用PowerPoint做演示型的課件，甚至對多媒體課件的概念理解不清，只是演示文稿，沒有圖片和聲音，也沒有交互式的超鏈接，聲音、圖片、影像等素材在多媒體課件中有著舉足輕重的作用，如果只是單一文本和靜態圖片，不能成為一個多媒體課件。PowerPoint雖能插入聲音、圖片、動畫等多種媒體文件，但它的交互性差，所以，為了使課件具有良好的交互性能，最好使用Authorware、Flash等多媒體課件制作工具。

3 多媒體教學手段的應用對策分析

1) 加強對高校教師的教育技術培訓，提高教師的教育技術能力，改變教育觀念。

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(一)教師對多媒體教學的認識存在一定的偏差。多媒體教學是現代化教學的重要組成部分，對于提高課堂的講課和聽課效率都有一定的好處。學生可以將課件拷貝回去反復地進行學習;或者是通過遠程教學，使得教學活動突破時間或者空間的限制;但是，通過調查和研究發現，目前教師對于多媒體教學的認識還存在一定的誤差，主要表現在以下幾點:第一，多媒體教學一般與計算機或者是網絡技術緊密相關，一些教師認為只有與計算機或者網絡技術有關的課程教學中才需要進行多媒體教學，其他的教學科目不需要進行多媒體教學;第二，一些教師目前還沒有認識到多媒體教學的重要作用，仍然覺得用粉筆和黑板式的教學方式就能使學生更好地進行學習。

(二)缺乏現代教育的相關理念。目前，我國已經進入了信息科學技術飛速發展的時代，人們的認識和理念也需要隨之改變，才能不斷與時俱進、跟上時代的潮流。但是，數據調查顯示，一些教師仍然缺乏現代教育理念，主要表現在以下幾點:第一，無法在教學活動中融入現代化的教育理念，具體表現在仍然使用落后的教學手段，教學模式和教學方法比較單一;第二，對于教師和學生在現代教學活動中的角色認識錯誤，一些教師仍然沿用一些落后的教學模式，普遍采用“填鴨式”的教學方法，無法進一步提高課堂的教學效率。

(三)教師無法熟練使用多媒體教學。多媒體作為一種現代化的教學設備，能夠為學生提供一種全新的教學模式，利用多媒體等豐富的表現模式能夠提高學生學習課程的興趣，從而進一步提高課堂效率，但是，目前為止，只有很少的教師能夠熟練操作多媒體設備，主要表現在以下幾點:第一，一些教師在制作講課PPT時，大多數都是從網上下載模板，然后將文字放入其中，這種簡單的制作方法，無法全面地展示一些動畫、聲音或者是視頻效果;第二，一些教師在講課過程中，往往會遇到計算機操作困難，這種情況下只能被迫中斷講課，然后等解決問題以后才能繼續進行，這種情況嚴重影響了正常的教學活動。

(四)教師無法正確使用互聯網。信息化社會最重要的一個特征就是互聯網的運用，人們可以通過因特網獲得各種各樣的信息，從中進一步提煉出自己所需要的，但是通過以上的調查發展，一些教師還無法正確運用互聯網，主要表現在以下幾點:第一，網絡能夠提供豐富的教學素材，可是很多教師在海量的互聯網信息中迷失方向，無法獲得自己需要的信息，龐大的信息量反而制約了教師的多媒體教學能力;第二，教師獲取教學素材的途徑比較單一，一些教師僅僅是從精品課程網或者是其它教育網站上下載教學素材，但是一些普通的網站中往往也蘊藏著豐富的教學信息。

二、提高教師多媒體教學能力的途徑

(一)改變落后的教育觀念。通過分析可知，目前為止仍然存在著一些教師對多媒體教學存在錯誤認識，在教學活動中保留著落后的教育觀念，為此我們需要樹立正確的多媒體教學理念，正確對待多媒體教學帶來的變化，可以做到以下幾點:第一，加強現代教學觀念的普及，科學技術是在不斷地發展，社會文明也在不斷地進步，一些觀念就需要改變甚至。現代化的教育理念對于教育有著重要的指導作用，能夠提高教育事業的發展力度，所以應該予以普及;第二，學校應該讓教師充分認識到多媒體教學帶來的好處，可以鼓勵和提倡一部分教師作為多媒體教學的先進代表，為全校師生提供公共的多媒體教學課程，有利于促進多媒體教學的普及。

(二)學校需要為教師配備相應的資源。多媒體的教學手段與現代化的設備是密不可分的，例如:計算機和網絡的應用，教師如果需要提高自身的多媒體教學能力，必須要在實踐中提升，需要學校給予設備和資源環境上的支持，主要包括以下幾個方面:第一，在教師公寓或者是教師的辦公室中提供良好的上網條件，同時為教師提供計算機等上網設備，能夠讓教師隨時隨地上網，可以幫助教師及時查閱信息驗，學校可以在圖書館中購入一些有關多媒體教學、多媒體設備使用的書籍或者是教材供教師借閱，提高他們自身的多媒體運用能力。

(三)推廣新型的管理體制。學校在提高教師的多媒體教學能力的過程中，除了提供一些資源和條件供教師使用以外，還需要在管理策略上作出一定的修改，推廣新型的管理體制，激發教師自身的學習動力，可以做到以下幾點:第一，鼓勵教師學習和使用多媒體設備進行教學，多媒體教學對于提高教學質量和教學效率的重要性不言而喻，所以學校應該鼓勵教師提高自身多媒體的教學能力，例如:將教師的多媒體教學能力與其績效進行掛鉤，增加教師自我學習的動力;第二，舉辦多媒體設計、多媒體課件制作或者是多媒體教學能力等方面的比賽，可以使得教師的多媒體能力得到發揮，優勝者還可以獲得一定的獎勵。

(四)加強對教師能力的培訓。目前社會的發展非常迅速，科學技術的發展日新月異。對于教師來講，如果要承擔起教書育人的重任，就必須要始終做到與時俱進，掌握最新的科學技術和教學方法，樹立起現代化的教學理念，這樣才能促進教學活動的進行，所以學校需要加強對教師教學能力的培訓，主要可以做到以下幾點:第一，采取多種形式的培訓計劃，每個計劃針對教師的不同方面的能力進行提高，同時允許教師自由選擇培訓內容和培訓時間;第二，培訓內容需要做到與時俱進，培訓是希望能夠幫助教師提高自身能力，所以培訓內容需要有創新，培訓手段要更加新穎，同時要做到理論與實踐相結合，才能達到更好的培訓效果。

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[關鍵詞]計算機輔助教學 多媒體技術 課件

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]C

隨著計算機技術的迅猛發展和教學技術的不斷提高，多媒體技術被越來越廣泛的運用于教學活動中，它的運用給鐵路企業職工培訓帶來了變革，激發了學員的學習興趣，渲染教學氛圍，使學員由被動學習轉向主動學習，變抽象為直觀，有效緩解工學矛盾，突破培訓重難點，收到事半功倍的效果。

一、計算機輔助教學的特點

多媒體教學創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環境，為教學提供形象逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間[1]。

職工培訓具有其特殊性，它不同于基礎教育，也不同于高等教育，因而傳統的教學方法很難達到令人滿意的培訓效果。多媒體技術的引入使得教師既能形象生動的講解，又能以嚴謹明快的方式演示新穎的案例、相關的科學實驗、仿真實際生產現場等來調動學員的學習興趣。[2]

二、計算機輔助教學的優越性

相對于傳統的教學手段，計算機輔助教學在職工培訓中有許多優越之處，[3]具體表現在以下4個方面。

（一）創設生動活潑的教學環境，提高學員學習興趣

計算機輔助教學應用到培訓中后，通過使用一些教師精心制作的多媒體課件，展示給學員的是形象、動態的畫面，引發學員聯想到自己在現場中的親眼所見，吸引學員的注意力，激發了學員學習興趣，變被動學習為主動學習。

（二）形象生動的教學方式，易于學員的理解與吸收

學員在培訓中以形象思維為主，對生動具體的學習內容感興趣，也比較容易理解領會。象設備的構造、各種特殊狀況模擬、操作規程糾錯等在傳統的課堂上無法全面的展示給學員的內容，利用多媒體教學可以對其進行動態演示和模擬，使抽象的事物或過程更為直觀，學員學起來更為輕松也更易消化吸收。

（三）緩解工學矛盾，提高培訓效率

計算機輔助教學采用教師事先精心制作的多媒體課件，大大節省了板書和繪圖時間，而且充分調動學員的多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率，節約了學員的受訓時間，因此它緩解了當前由于多種原因造成的工學矛盾。

（四）突出培訓重難點，提高學員動手實踐能力

來自鐵路一線的學員他們的培訓難點常常是一些設備構造原理、操作步驟、故障處理等。采用多媒體教學可以減產信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，直接傳達教學意圖，突出重點，提高學員的動手實踐能力。

三、常用的課件制作軟件簡介

目前，常用的制作多媒體課件的軟件有以下幾種：

（一）Microsoft公司的Microsoft Office PowerPoint

PowerPoint能很簡便地將各種圖形圖像、音頻和視頻素材插入到課件中，使課件具有強大的多媒體功能。它是初學制作多媒體教學課件的首選工具。

（二）Macromedia公司的Authorware

Authorware作為多媒體輔助教學（CAI）課件的開發工具，不但可以制作各種各樣的多媒體CAI課件，還可以制作交互式的，供教學與學習用的系統課件，是課件進一步發展成積件不可缺少的集成平臺。

（三）Macromedia公司的Flash MX/Flash 8.0/Flash CS

Flash集矢量圖形編輯和交互式動畫創作為一體的多媒體制作專業軟件,它能將圖形、圖像、音樂、動畫和深層次交互動作有機結合在一起。使用Flash制作多媒體課件，您可以通過添加圖片、聲音、視頻和特殊效果，構建包含豐富媒體的 Flash 應用程序。

（四）SWishZone公司出品的SwishMAX

Flash軟件的功能齊全，但是其缺點是制作方法繁瑣，難于學習、難于掌握、制作周期長，這嚴重限制了Flas類型課件在普通教師的教學實踐中的應用。SWishZone公司出品的SwishMAX軟件可以解決這個難題，它可以兼具功能、美觀和方便快捷的優點。

四、結論

多媒體教學作為一種教學手段，應因課而異，因人而異，不可強求一律，要注意實用，不能一味地追求課件的美觀、新奇。總之，計算機多媒體技術的廣泛應用,大大促進了現代鐵路企業職工培訓教學技術手段的發展。

[參考文獻]

[1]張璐.課件現狀與發展對策[J].科技情報開發與經濟,2006.16（8）：251～253

[2]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦.2006年第5期

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關鍵詞：多點觸摸 交互式多媒體 多媒體應用

中圖分類號：F532 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0157-02

目前新的科學技術在實際教學中不斷得到應用，舊的教學設施和傳統的教學模式已遠遠不能適應鐵路發展的要求，在鐵路職工培訓教學工作中采用“多點觸摸多媒體交互式教學系統”的教學模式，將傳統的教學模式和先進的多媒體技術融為一體，是提高教學質量的重要保障。

“多點觸摸多媒體交互式教學系統”是采用多點觸控技術，在觸摸屏或觸控版（電子白板）通過觸控軟件實現人機交互式（通過觸摸屏操控計算機），結合多媒體技術的一種教學輔助設備，為采用交互式式教學，提供了較好的教學手段，使課堂教學更加生動精彩，最大限度發揮輔助教學的作用，真正實現互動教學現代化。

1 建立多點觸摸多媒體交互式教學系統

1.1 多媒體使用中存在的問題

（1）原使用的多媒體設備缺陷沒有交互式功能，教師忽視了多媒體設備只是教學的一種教學輔助工具，在職工培訓中的教學中教與學經常是坐講坐聽，互動極少，使得課堂氣氛死氣沉沉，學生掌握能力下降，獲取知識能力下降。

（2）講課進度與接受能力不協調，學生在聽課中，往往跟不上教師講課節奏，筆記甚少，聽力記不上，記了聽不上，使得聽課效果不佳。教師看屏幕講課，不注意學生聽課反應使其接受知識的效果不好。甚至上課有學生睡覺現象。

總之出現上述問題原與教學設備跟不上主要是教與學互動少，在職工培訓中也存在這些問題。對此引進“多點觸摸多媒體交互式教學系統”，并新建了15個“多點觸摸多媒體交互式教學系統”的教室。

1.2 多點觸摸多媒體交互式教學系統

多點觸摸多媒體交互式教學系統由計算機，短焦投影機、中控臺、音響設備、電子白板及軟件等設備組成。其中主要設備是觸摸白板，選用了匯冠公司的交互式電子白板。

（1）匯冠ProEdu Board的亮點。

無需專用筆，可以使用手指、書寫筆等任意不透明物體進行書寫和觸摸操作，支持兩人同時操作和書寫。

定位準確，高觸摸精度，可以繪制非常圓滑細膩的曲線。

響應速度快（小于等6毫秒），手寫識別無延時，支持多點觸摸。

環境適應能力強：不怕劃傷、撞擊，防暴、防水、防塵、防油污、抗電磁干擾、抗光干擾。

維護成本為零，無需特殊工具即可操作和控制，零成本維護。

安裝簡單，觸摸屏只需安裝驅動時校準一次，無漂移。

采用專業投影板，堅實耐磨損，低反光，投影效果好，具備電子白板、普通白板和投影幕布的所有功能。

全球領先的白板軟件功能，全面滿足各種教學需求。

（2）強大軟件，高效互動。

ProEdu Board軟件在實用性、易用性和兼容性方面都處處體現了人性化設計。軟件不僅具有強大的課件編輯、演示功能，同時擁有豐富的資源庫，包括各學科素材、教學工具、圖片、Flash、音頻文件等，方便教師輕松備課，增加學習的趣味性。

（3）多點操作。

加入了世界前沿的多點手勢操作，可支持兩只筆同時書寫，非常適合課堂互動。同時，多點操作可隨時將頁面進行縮放、旋轉，使操作更加輕快、流暢，將觸摸體驗提升到一個全新高度，充分體現了人機交互的獨特魅力。如對象的縮放：在被選擇的對象上，兩點點在對象上，使兩點距離變大，對象也隨著兩點距離的增大而變大。

（4）投影機采用超短焦。

超短焦投影機選用愛普生EP-610投影機。是一款互動短焦教育投影機，該機采用反射式短焦鏡頭，可在20厘米的距離呈現出80英寸的大畫面，有效解決了教師講課時投影光照射老師身體而陰影的形成，并避免了投影機強光對人體的傷害。

2 多點觸摸多媒體交互式教學系統在職工培訓中的應用

交互式多媒體教室主要用于職工培訓過程中教學課件，多媒體信息展示等多項綜合功能應用。因此，在總體功能的方案設計上，我們利用有效的共享資源，開發切實可行的教學平臺，使我們培訓工作真正能為鐵路建設培養人才，我們主要做了以下幾項重點工作。

2.1 建立培訓基地教學平臺

以基地內網為基本框架，建立教學網絡平臺，所有多媒體教室、教師用計算機，全部組網。教室上課用多媒體教室機登錄自己的辦公平臺，下載或打開自己的課件上課。

2.2 職工培訓基地信息資料庫的建設

多媒體資源庫是支持多媒體教學及網絡教學的配套建設內容。研究基于職工培訓基地網的多媒體資源庫設計與建設正成為教育技術與網絡技術工作者共同關注的問題，也是實現多媒體教學及網絡教學首先需要保證的前提條件。因此，多媒體資源庫的建設是網絡應用領域中的一個重要課題。

2.3 開發適用性強的多媒體教學課件及素材

在教學過程中，要減少知識與解決問題間的差距，強調知識的遷移能力的培養。多媒體資源庫的建設是一個系統的工程，需要專業教師和現代教育技術人員協作完成，而且在新的教學模式下，更好地發揮了學生的學習主動性和創造性。是一種全新的現代化教學環境。

首先深入鐵路各站段了解現場實際情況，分課題編制多媒體課件，題庫，教案，錄制多媒體教學素材編寫培訓教程等，并在實際教學中不斷改進。開發的多媒體課件無論在日常學習，脫產培訓，職工自學都可以使用，不但有效地節省了時間、還可通過我們建立的數據庫共享教育資源庫、不斷擴充新知識，更新新內容，既克服了師資的不足又保證了教學的準確性和統一性。在各類考試中便用統一的專業題庫，使學員的學習更感興趣，對成績考核也公正公平。滿足鐵路教育培訓人才的需求。

3 提高教師應用多媒體教學的能力

教師是多媒體教學的主體，提高老師應用多媒體計算機操作的自身工作能力，是實現多媒體教學的關鍵。我們倡導老師深入現場，鉆研新技術，了解并掌握鐵路發展的高精尖有關信息，在教學工作中教師要首先熟悉多媒體設備的功能性能，會使用中控面板鍵盤按鈕啟動設備，對智能化操作要了如指掌。我們還經常舉辦多媒體課件大賽，提高教師的業務水平和專業水平，只有教師素質提高了，才能充分發揮多媒地體教學的優勢，才能提高廣大鐵路職工的技術水平，才能確保鐵路適應現代化發展的人才需求。

4 結語

多點觸摸多媒體互動教學系統的建立使用，為我們太原鐵路職工培訓基地的培訓教育工作提供了教學基礎設施，為教師更好的運用多點觸摸多媒體互動教學系統，提高教學效率和教學質量，使太原鐵路職工教育教學水平更上一層樓。利用多點觸摸多媒體互動教學設備輔助教學成為現代化教育教學必不可少的教育教學模式。

多點觸摸多媒體互動教學系統的使用，促進教師在教學中注重互動效果，并學習掌握實用的計算機技能，制作出自己教學所需的多媒體教學課件，并學會運用“多點觸摸多媒體互動教學系統”的軟件，上好每一堂課，不斷提高教師自身素質、業務水平，更好的為鐵路培養高素質、高水平的人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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關鍵詞： 教育信息化 需求分析 教學資源 環境與平臺

一、問題的提出

伴隨著學校教育信息化的逐步深入，人們從不同角度、不同層面對影響信息化進程的因素、存在的問題、如何改進等進行了廣泛的討論和反思，并且達成了共識。普遍的認識是，教師的信息化素養及能力是教育信息化的關鍵。由此認識引發的學校的普遍做法是，加強各種技術培訓，使教師的信息技術素養得到提升，教師從事信息技術教育所應具備的心理素質、技術素質得到較大的提高，從而滿足學校教育信息化的要求。

由此引發的問題是，教師承擔了過重的負擔和巨大的壓力，深感疲憊。但普通的教師無力改變現狀，較重的壓力使教師無奈地敷衍應對。我們在與一線教師進行關于多媒體教學的探討中發現，教師們對多媒體教學提不起興趣，分析原因發現，教師為了做好多媒體課件，必須參加多媒體技術的培訓，利用學到的一知半解的多媒體技術去做多媒體課件，非常費時費力，甚至影響到自身專業和對教學教法的學習與研究，但為了達到學校的要求，不得不花大力氣拼湊課件。

對于拼湊課件、應付多媒體教學的這種情況，學校的管理者認為，這是教師“懶惰、不勤奮”，甚至是不努力工作的表現，從而制定相關的制度，督促、要求教師無論采取何種辦法都必須把多媒體課件制作好，這樣才能上好多媒體課。

二、問題的分析與總結

出現這種情況，教學管理者不能單一地認為這是教師素質的問題。平心而論，教師都在為成為學生喜歡的優秀教師而努力工作，但在每個學校的不同的管理體制下，總是有適應和不適應這種管理體制的教師。能夠適應學校現行體制的教師，他們工作非常努力，代表學校管理者的要求，而大部分不適應學校現行管理體制的教師，始終無法成為學校的教師。現行管理體制造就的優秀教師固然是非常優秀的，但如果管理者換個角度，分析大部分教師的需求，創新管理體制，使大部分教師都能適應，相信學校就能夠造就更多的優秀教師，進而促進學校教育的快速發展。

基于以上分析，我們不難發現，角度的改變，可以使問題的分析更清晰，思路更開闊。對于學校教育信息化發展中出現的問題，我們暫且不分析教師應該做什么，而是從分析教師需要什么、學校的管理應該如何創新的角度，來找出問題的關鍵所在。分析起來，總結如下。

1.學校沒有統一的多媒體教學的認識和標準。

對于什么是多媒體教學，如何進行多媒體教學，許多學校在認識上是模糊的。甚至認為，多媒體教學就是在傳統教學的基礎上使用多媒體設備，而對于受過高等教育的教師而言，這是個簡單的問題。對于如何上好多媒體課，學校認為課件制作的好壞就是多媒體教學的評判標準，但在課件的優劣評判上很含糊。在沒有標準的情況下，學校盲目地管理教師使用多媒體授課，導致資源的浪費和多媒體教學管理的混亂。

2.學校忽視了教師的困難和需求，過于強調和依賴教師個人的信息素養和能力。

在教育信息化過程中，學校管理者在沒有統一認識和標準的情況下，盲目強調多媒體教學的重要性，在迫于教育信息化發展形勢的要求，唯一的管理方式就是對教師施加壓力，讓教師依靠自身的努力去創造價值。而對于教師的困難和需求，學校并沒有較好地給予解決。

3.學校管理部門削弱了自身應該為教師提供資源、創造環境的服務和創新管理的職能。

教育信息化的發展需要管理者有較為清晰的認識，更需要管理者根據教師的困難和發展的需求，創新管理體制，建立教學資源庫，提供教師所需的技術支持平臺和政策環境。但目前許多學校對這個方面的工作做得遠遠不夠。

三、用系統的觀點看教育信息化的發展

我們可以把教育信息化的發展看作一個個系統，在這個系統中，教學人員、教學資源、政策環境和技術平臺是四個關鍵的組成部分，它們是影響教育信息化發展的主體性因素。

在信息化教育發展系統中，人員因素是最基礎的因素，他們是教育信息化的執行者，人員中包括管理人員和一線教師。除了人員的因素外，系統的發展還需要建立相應的教育硬件資源和軟件資源，其中軟件資源在發展過程中起到了關鍵作用。在以上兩個因素的前提下，建立符合學校實際情況的、利于教師開展信息化教育的政策環境和技術支撐平臺是推動教育信息化快速發展的推動力。

但是，由于學校缺乏對多媒體教學的統一認識，學校的管理者忽略了教學資源、政策環境和技術支撐平臺的作用，只強調教師個人的作用，而對于教師對教學資源及環境、平臺的需求甚至是教師的困難有所忽視，由此形成的局面是一線教師在支撐著教育信息化的發展，教師擔負著巨大的壓力。

作為一個正常運作的系統，系統中的每個因素都應起到關鍵的作用，并且各因素間有著相互影響和信息反饋。正常發展的教育信息化系統也應如此，作為系統發展的執行者的管理人員對教師有著較強的影響關系，但這種影響關系不是系統中的主要影響關系。管理人員在一線教師信息反饋的基礎上，采用制定政策、組建信息化教學資源庫、創建教師需要的環境和平臺等方式影響一線教師的教學行為，是系統中的重要影響關系。這些不同的影響關系組成了一個閉環式的教育管理系統，共同推動了教育信息化的發展。

四、教育信息化過程中一線教師的需求分析

在當前的教學工作中，作為教育信息化系統中的主要執行者的一線教師時常處于被動教學的境地。一線教師在教學過程中對教學資源、政策環境和技術支撐平臺有著較強的需求，甚至有著較大的困難，總結如下。

1.教師有對教學資源如與課程配套的軟件、教育教學方法和經驗、多媒體素材和電子教案等有著較強的需要。

因為對教師而言，獲取或制作這些資源單純依靠教師本人的力量是比較困難的，且有相當多的教師有著這方面的需要。

2.教師有著對合適的培訓方式和內容的強烈需求。

在培訓方式上，許多學校的做法是利用課余時間進行。這給許多教師造成了較大的困難，他們希望能夠得到培訓和學習的機會，但往往由于其他個人或工作上的相關事務而無法系統地學習培訓內容。

在培訓內容上，學校組織得比較多的是課件制作技術。據教師反映，他們很認真地學習了一些制作技術，但由于課件制作涉及的技術過多，制作起來費時費力，始終不能夠做出優秀的多媒體課件，但教師們又不能很深入地、系統地掌握課件制作技術。

3.教師的困難。

由于教師一方面要顧及授課專業的學習和研究，另一方面要抽出時間專門學習難度較大的課件制作技術以便制作課件，這在一定程度上分散了教師的精力。教師們期望學校能夠有專門的多媒體技術服務機構為之提供技術方面的幫助和支持，從而減輕對多媒體技術的恐懼和壓力。

五、對學校發展教育信息化的建議

明確教育信息化系統發展運行的規律，分析教學人員對發展的需求，學校在信息化教學管理上采用創新式的管理方式。

1.制定合適的教育技術培訓方式和培訓內容。

通過調研與考察，教師們比較樂意接受的是集中培訓與網上自學相結合的培訓方式。通過網絡，教師們可以結合自身實際情況有選擇地學習，并且在時間安排上比較隨意，且不會漏掉培訓內容。集中培訓可以為教師提供相互交流的機會，并且能夠解決教師自學遇到的問題。

關于培訓內容，我們的觀點是，教師們應以專業培訓和教育教學技能培訓為主，教學設計能力是教師們必須掌握的，信息技術培訓應以電腦日常應用和教學資源的簡單處理與使用為主。教學課件的制作不作為教師的必備技能和培訓內容。

2.學校成立課件制作平臺（機構）。

學校成立專門的多媒體課件制作和技術指導部門，在教師們準備好教學內容并進行了教學設計后，依據教師的申請，為教師提供課件制作指導和多媒體資源的設計與制作服務。該機構可以聘請學有余力、愛好多媒體設計的學生為教師進行技術指導。

這樣做的好處：減輕教師的負擔，使教師將精力投入到專業建設和教學設計方面；有了多媒體專業人員的指導，課件的質量必將有大的提高；教師依據好的教學設計，配合資源豐富的多媒體課件，必將大力提高多媒體教學質量。

3.建立教學資源庫。

教學資源庫建設的重要性不言而喻，它不但能夠為教師備課提供資源，還能夠豐富教學課件，是教育信息化發展的核心因素。

當然，激勵措施、多媒體教學比賽、研討等手段的使用都能夠有效地促進教育信息化教學的發展。總之，學校教育信息化的發展需要學校對教師的需求多作分析，對多媒體管理制度多作創新，對教學資源的建設多作支持，對教師和管理人員多作激勵，那樣，學校的教育信息會發展得越來越好。

參考文獻：

［1］張冬玉.影響中小學教育信息化進程的教師因素分析及啟示［J］.中國電化教育，2009，（10）：30-33.

［2］周三多.管理學（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2005.

篇9

一,培訓對象:各農場學校教師,每學校3-5人.

二,培訓地點:海口市海秀路87號新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓中心

三,培訓時間:每期8天.

四,培訓內容:(具體內容見附件)

教學課件制作,常用工具軟件的操作,網絡知識,各種電腦外接設備及多媒體設備使用,多媒體設備日常維護知識,基本的多媒體設備維修知識.

五,培訓目標

會用POWERPOINT制作課件,會利用常用辦公軟件進行日常電腦維護,掌握一定的網絡知識,會使各種多媒體設備,能懂得日常多媒體設備維護常識,能夠對多媒體設備進行簡單的維修.

六,每期人數:每期48人.

七,培訓方式:實踐為主,教學理論為輔.

八,培訓費用:400元/人(包括教材及辦證費用)

九,培訓食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)

住房標準:二星級雙人標準間伙食標準:中餐,晚餐八菜一湯

十,證書頒發:培訓結束后通過考核合格者,即可獲得海南省人事勞動保障廳頒發的《計算機職業技能培訓結業證書》.

十一,培訓環境及實驗場所:

電腦培訓教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調)

教學設備:學生機:人手一臺(配耳機)服務器:2臺

教師機:1臺網絡教學軟件:1套

海南百靈軟件工程有限公司

附件:

骨干電腦教師多媒體設備使用培訓內容

一,利用Powerpoint制作課件

1,使用Powerpoint軟件制作教學課件.

2,格式設置和美化演示文稿.

3,動畫效果和超級鏈接的設置.

4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對象.

5,其他高級功能應用.

二,操作系統及電腦日常維護

1,電腦硬件基礎知識,原理及選購,硬件組裝.

2,電腦日常保養.

3,軟件的安裝:包括操作系統,驅動程序和一般應用軟件的安裝.

4,操作系統的日常維護.

5,常見電腦故障和處理辦法.

三,常用工具軟件使用

1,硬盤分區格式化,常用DOS命令.

2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網絡下載軟件.

3,常用維護軟件的使用:系統優化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.

四,網絡知識

1,網絡基礎知識.

2,網絡硬件產品性能介紹.

3,綜合布線理論講解及實踐操作,包括布線標準,布線技術規范,水晶頭制作,模塊打線等.

4,局域網的維護:網絡配置,網絡故障處理,網絡安全.

五,常用多媒體設備操作及維護

1,多媒體教室中控臺的操作使用.

篇10

隨著新興科技手段進入教育領域，多媒體計算機、網絡教育正以不可阻擋之勢改變著我們的教育技術和教育手段。教師的教育技術能力成為變革教與學方式，提高課堂教學效率，提升教育有效性的重中之重。學校現代教育技術環境的日益完善，也迫使學校有必要采取措施，提高教師的教育技術能力，培養一個具有現代教育技術意識的教師群體。

1、教育技術能力建設不同于信息技術培訓

信息技術培訓是圍繞各種信息處理技術而展開，教育技術能力培訓則是圍繞教學設計和教學實施的各個環節而展開。盡管教育技術能力培訓中也會涉及大量信息技術的內容，但其目的是利用這類技術來優化教學過程以提高學習的質量與效率，這和信息技術培訓中完全以學習、掌握信息處理技術為目的有著本質上的不同。

2、自主發展是教師專業化成長的必由之路

實施教師教育技術能力培養計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要;是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。通過鼓勵自學來滿足不同程度的學員的學習愿望。也可以在學習內容上把容易掌握的部分放到課外自學中去，而利用適當的集中培訓時間，解決那些難以通過自學弄懂的問題，從而大大提高培訓的效率。

3、落實研究措施、注重硬件發展

（一） 豐富信息資源，創設客觀條件

為了硬件資源建設，需更新電腦教室，建起校本資源庫，安裝電子備課系統，新建課件制作室，裝修多媒體教室、添置教學設備，為教學一線的教師配置電腦，U盤、打印機。硬件的完善，為教師搜集教學素材、實踐教學活動提供了條件，為分散教學難點、突出教學重點、提高課堂效率打下了良好的基礎，也為我們的培訓提供了保障。

為滿足教學的需要，學校要不斷豐富圖書和音像資料，除農遠下載資源外，還要安裝主題資源庫，購置相當數量的現代技術軟件，征訂大量的電教教材，如《中小學電教》《教育科研》。積極開發博客資源建設，不斷完善教學科研管理的服務功能，分發揮了學校現有的現代化教育技術設備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。

4、通過教研促進教師信息專業化成長

課堂教學是提高教師教育技術能力的主陣地。只有通過課堂實踐，才能積累教師在實際教學情境中運用現代教育技術的經驗，提高教師將現代教育技術融入教學實踐的能力。除每人每學期的公開課外，還有中老年教師的示范課、青年教師的匯報課、專題研究的研究課、教學技能競賽課、對兄弟學校老師和家長的展示課等豐富多彩的校內外教研活動，形成了多形式多目標多任務的課堂教學研究網絡。教師要提交教學設計、課件、教學反思的電子稿留作存檔。這樣“一人多輪”的授課形式不但使授課人從不斷的循環往復的教學實踐中收獲了寶貴的經驗，而且使教師在指導點評中收獲了知識。

5. 探索出教師教育技術能力培養的方法和途徑

（1）全員培訓。以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”五大主題為總體目標，以教學技能為方向，制定了詳細的培訓方案，將信息技術的研究與繼續教育校本培訓有機的結合起來，切實提高了我校教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。

（2）專項骨干培訓。針對我校教師年齡結構、掌握信息技術能力不同的特點，以提高信息技術能力為目標，凸顯個性化培訓。我們采用了分層培訓、分類指導的方法，以點帶面、以強扶弱、點面結合、統籌兼顧、全面提高。有針對管理者的培訓，有針對技術人員的培訓，有面向全體教師的培訓，也有針對應用中弱勢老師“一對一”的培訓。技術培訓涉及到windows基本操作、office軟件應用、“農遠”資源的下載與整理等。通過培訓，學校掀起了人人學技術用技術的。

（3）課程整合培訓。我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學習，邊實踐，邊研究”的方法，在實踐中正確掌握整合能力。在第一階段首先組織教師學習有關教育教學理論，轉變教師的教學觀念。其次組織教師以實踐研究的方式改革傳統的課堂教學模式，以建構主義思想為指引，從備課做起，對備課的內容、形式進行認真的研究，使備課真正做到：備學生的學習目標、學生自主學習活動的組織，幫助和引導等。其次著重培訓教師如何運用flash、powerpoint等課件有效地整合進課堂教學。從看優秀的整合課例、聽專家講座、外出觀摩學習到模仿，摸索，集體探討再到運用多媒體課件有效地輔助教學，教師們不斷走向成熟。在整合課中運用多媒體課件創設情境，激發興趣，調動學生學習積極性;在強化重點，化解難點之時幫助學生把握重點難點;在提供事實，建立經驗之時縮短學生與教材的距離;在顯示過程，啟發思維之時幫助學生形成表象、發展能力;在開闊視野，拓展知識之時激發學生創造性地學習。中青年教師基本都能熟練地使用PPT或其他較實用的簡單的軟件制作課件來有效地開展教學。為了使老師們盡快地在課堂實踐中逐漸形成對現代教育理論的認同，提高教師整合的實戰能力，我們每個學期都組織青年教師開展多媒體課堂教學觀摩評比、反思活動，分析是否符合現代教育理論要求、運用多媒體課件的不足之處、這些不足如何完善等。同時讓教師結合自己運用現代教育技術的教學實踐撰寫教學反思，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在教學中的差異、在課堂中是否體現現代教育理念、這節課是否充分發揮了多媒體的作用、是否以學生為主體，學生是否在老師的引導下主動探究學習。使教師們更進一步感悟整合的精髓，并將之切切實實地應用到平時的課堂教學中去，提高應用水平。

信息技術培訓研究的實施，將對教師的教學方法教學手段都得到了改變，從而給學生也帶來了無窮的樂趣。在運用計算機多媒體手段進行教學，孩子們樂學、愿學，學習積極性得到極大的提高。多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間。同時，教師運用現代教育技術進行教學，對培訓學生的信息技術素養也起到了潛移默化的作用。

但是，有部分老教師主觀意識上對教育教學理念不能及時自我更新，教學方法陳舊，手段單一，被傳統的教學觀念還緊緊地束縛著。有些教師雖然掌握了新的理論知識、學習了現代教育技術，但實際操作時又回到了老路上。下一步，我們將在如何將理論與實踐有效地結合起來，運用信息技術與學科教學整合有效開展教學活動等方面進行更深層次的探索。

參考文獻：