如何提高教師的教學(xué)能力范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 教師教學(xué)能力 綜合素質(zhì) 優(yōu)化途徑

教師的知識(shí)是非常復(fù)雜的，由于教學(xué)是一種極其復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)中廣泛存在對(duì)話，在這一過程中，教師的各種知識(shí)相互融合才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。為了能給教師專業(yè)發(fā)展提供更好的平臺(tái)，下面介紹幾種教師在教育教學(xué)崗位上提高自身知識(shí)素養(yǎng)的可供選擇的途徑。

一、學(xué)歷教育

學(xué)歷，本義指學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或受教育的程度。學(xué)力，一般指個(gè)人在學(xué)識(shí)上達(dá)到的程度，既包括學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所達(dá)到的知識(shí)、能力、技能、技巧等方面的水平，又包括在現(xiàn)實(shí)水平上所具備的今后學(xué)習(xí)的潛力。在學(xué)習(xí)中升華，多方攝取信息，爭做通才教師。如在職攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、旨在提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)等，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)提高綜合能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)是他知識(shí)視野中的起碼知識(shí)。只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬時(shí)，他才能成為教育過程中的真正能手。”當(dāng)今教師，必須加強(qiáng)對(duì)與自己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，不斷將新學(xué)科知識(shí)融入自己的專業(yè)知識(shí)中，提高和完善教師智能素質(zhì)。

二、進(jìn)修培訓(xùn)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)日新月異。教師應(yīng)該更新知識(shí)，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。在實(shí)踐中探索，閱讀理論書籍，適應(yīng)課改要求。組織教師參加各類培訓(xùn)班包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等。學(xué)校是培訓(xùn)的主陣地，教師是培訓(xùn)的主體，教師可以從自己最為關(guān)心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，確立課題，自定培訓(xùn)目標(biāo)、自修培訓(xùn)教程，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，隨時(shí)隨地改進(jìn)自己的工作，在自察、自省、自評(píng)、自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師互評(píng)、校長導(dǎo)評(píng)、專家審評(píng)，力求使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趨⑴c群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

三、相互交流

在借鑒中感悟，加強(qiáng)相互交流，提高工作效率。英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)形象而生動(dòng)地評(píng)述群體優(yōu)勢(shì)：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。教師與社會(huì)發(fā)生橫向的學(xué)術(shù)聯(lián)系已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，教師在參與這些學(xué)術(shù)交流后可以及時(shí)提高自身智能和教學(xué)水平，把最新的學(xué)術(shù)及科研成果傳授給學(xué)生，有利于克服教學(xué)脫離時(shí)代、脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的弊端。也可以以課堂教學(xué)培訓(xùn)和課題研究為突破點(diǎn)，提升教師的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，例如：研究課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、骨干自身示范課等多形式的課堂教學(xué)研究與交流，逐層推進(jìn)，相應(yīng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)和評(píng)課跟進(jìn)不僅充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動(dòng)作用，全面展示了各教研組的課堂改革成果，而且無論在理論層面還是在實(shí)踐層面，均給老師們提供了典型課例與學(xué)習(xí)榜樣。

四、自學(xué)反思

鼓勵(lì)教師自學(xué)，不僅博覽本專業(yè)知識(shí)，還要盡可能地涉獵相關(guān)教材書籍，同時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)資料及教育心理學(xué)書刊等，還要加強(qiáng)語言文字的表達(dá)能力。反思性教學(xué)（reflective teaching）又稱反思性實(shí)踐（reflective practice），是20世紀(jì)80年代以來在國際師范教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的重要方式，也是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。在反思中前進(jìn)，國外有學(xué)者提煉出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的公式。要由知識(shí)傳遞型教師成長為學(xué)者型、專家型教師，反思是必經(jīng)之路。教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，反思成為對(duì)過去教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評(píng)價(jià)的過程。這是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到增強(qiáng)教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的目的。自覺的反思是理性的，應(yīng)該是教師已認(rèn)識(shí)到反思的重要性，尋求在正確理論的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷的批判性的思考。

五、課題研究

開展教育科研，是一項(xiàng)具有探索性的工作，能引導(dǎo)廣大教師自覺地觀察現(xiàn)實(shí)，反思自己的教育教學(xué)行為，科學(xué)地分析教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而探索其中的規(guī)律，有效解決其中的矛盾和問題。引導(dǎo)教師在現(xiàn)實(shí)與反思中選擇課題、設(shè)計(jì)課題，制訂研究計(jì)劃，開展專題研究，使課題研究具有針對(duì)性和實(shí)效性。

六、微格教研

微格教學(xué)由美國斯坦福大學(xué)首創(chuàng)，主要用于培訓(xùn)師范生掌握課堂教學(xué)技能的理論和方法。具體而言，微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)技能分解細(xì)化成許多具體單一的技能，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能，等等，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備―――攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場錄音系統(tǒng)、視音頻遙控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等，對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)過程進(jìn)行分析和反思，然后通過專門而反復(fù)的訓(xùn)練，使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)用一句話概括就是訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化。

只有適合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理論和方法才是最好的。選擇合適的知識(shí)優(yōu)化途徑提高教師的教育科研水平和教學(xué)能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的完善、發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俐，劉波.案例教學(xué)在《護(hù)理心理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究，護(hù)理研究，2005.

[2]張淑鳳，王海杰，王磊.淺談反思性教學(xué)與教師教學(xué)能力的提高.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010.

[3]周正懷.教師繼續(xù)教育的要素融合觀初探.成人教育，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；專業(yè)水平

初中生的學(xué)習(xí)能力決定著未來人才的發(fā)展動(dòng)向，所以要培養(yǎng)出能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才是每位教師的責(zé)任。為了能快速、有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我們作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師有必要提高自身的能力。以下是解決提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的三種辦法。

一、教師應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以通過聽一些高級(jí)別的數(shù)學(xué)教師的課程，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并吸取別人的優(yōu)點(diǎn)加以補(bǔ)充，變成自己的教學(xué)模式。課堂上一定要做到與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己的想法，再根據(jù)他們所說的內(nèi)容制定自己的教學(xué)目標(biāo)，拋棄不合理的教學(xué)方式，以達(dá)到提升自己專業(yè)水平的目的。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容

教材是教師主講的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，只有將書本中的內(nèi)容吃透，教師講起課來才能有條不紊，學(xué)生做起練習(xí)題來才能得心應(yīng)手。所以，數(shù)學(xué)教師課下應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容，了解每一章節(jié)的主要目的，脫離教材將教學(xué)內(nèi)容生活化，達(dá)到讓學(xué)生一聽就懂、一做就會(huì)的教學(xué)效果。

三、教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)課件

多媒體是新型教學(xué)模式常用的一種，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)做到靈活使用教學(xué)工具，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。

教師是教育的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，被賦予了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最大使命。為了完成這一光榮任務(wù)，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們一定要重視自身能力的提高，因?yàn)橹挥懈邩?biāo)準(zhǔn)要求自己，我們才能有高質(zhì)量的教育，才能真正培養(yǎng)出多元化的人才。

篇3

關(guān)鍵詞:社會(huì)趨勢(shì) 綜合能力 內(nèi)部要求 外部要求

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的要求越來越高,專業(yè)化日益成為教師職業(yè)發(fā)展的社會(huì)趨勢(shì),僅靠教科書和教學(xué)參考書就可以上課教學(xué),以及“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的師資模式顯然已不能滿足人們對(duì)現(xiàn)代教師的要求。

首先,教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。教育工作的對(duì)象――學(xué)生,是正在發(fā)展中的活生生的人,不僅個(gè)體之間的能力和個(gè)性千差萬別,即使同一個(gè)體的心理也時(shí)刻在發(fā)生著變化。所以,盡管教育是一門科學(xué),有一定的規(guī)律可循,但“教無定法”,這就要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),組織教學(xué)活動(dòng),在看似平凡的教育中體現(xiàn)教育的靈活性。

其次,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的日新月異以及國與國之間綜合實(shí)力的激烈競爭,都迫切要求教育培養(yǎng)出來的人才,不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和技能,更需要的是要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此起彼伏的教學(xué)改革從上世紀(jì)末在世界范圍內(nèi)展開,伴隨著新世紀(jì)的到來,我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng),按照教育部的部署,2001年9月,新課程首先在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn),2002年秋季,各省在每個(gè)地級(jí)市確定一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始新課程實(shí)驗(yàn),以后逐年擴(kuò)大新課程實(shí)驗(yàn)范圍,到2005年秋季,全國中小學(xué)階段起始年級(jí)的學(xué)生原則上都要進(jìn)入新課程。實(shí)施快、面又廣,并且,與以往的課程相比,在目標(biāo)和內(nèi)容上,新課程都有了很大的調(diào)整,帶來了實(shí)施過程、方法、手段上相應(yīng)的改革,迫切要求所有學(xué)校和教師解決這一系列問題。

如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì),改革教學(xué)方法,落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)呢?這就成為一個(gè)很尖銳的問題。目前,國家有關(guān)部門已投入了專項(xiàng)資金,積極實(shí)施了一系列培訓(xùn)措施,但隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施,教師培訓(xùn)量大而廣的問題越來越突出。同時(shí),在推進(jìn)過程中,幾乎所有的教師普遍感受到遇到的問題太多:如何面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展?如何處理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系?如何處理知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間的關(guān)系?如何更準(zhǔn)確地實(shí)施對(duì)學(xué)生的考核……都需要理論指導(dǎo)和交流。尤其是在校本課程的建設(shè)中,教師已遠(yuǎn)不是課程的執(zhí)行者,而是課程的開發(fā)者。因此,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路成為時(shí)代所需。不少專家提出要建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)機(jī)制。我認(rèn)為,這一舉措對(duì)于我國城鎮(zhèn)小學(xué)很適宜,但對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)卻有些不妥。由于我國的廣大農(nóng)村地廣人稀,學(xué)校和教師分布不均,不少小學(xué)只有3~5名教師,還有不少單人校存在,而農(nóng)村總?cè)丝诳烧嫉饺珖側(cè)丝诘?0%以上。因此,真正實(shí)施好新課程,就我國目前的教育現(xiàn)狀來講,我認(rèn)為建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)為單位的教師教育研究和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),形成以地方為主的教師自我發(fā)展的培訓(xùn)和研究機(jī)制很有必要。

1.地方政府要撥出專款,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委建立教師教研和培訓(xùn)中心,選派工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)、有一定科研能力的教師擔(dān)任專職教研員,并給配備必要的場所、書籍、電腦設(shè)備等辦公用品,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

2.要在教師教研和培訓(xùn)中心建立圖書館。每年投入一定的專項(xiàng)資金,訂閱有關(guān)的報(bào)刊雜志和書籍,并定期開放,讓全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師憑借書證借書,以滿足教師培訓(xùn)的知識(shí)需求。同時(shí),以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立,可以集中資金,使資料更加全面。當(dāng)然,一定要完善相關(guān)管理制度,定期歸還,以保證教師閱讀用書的良性循環(huán),對(duì)于不按時(shí)歸還或損壞書籍者要加倍罰款。

3.要建立完善的教師教研和培訓(xùn)制度,并納入教師崗位職責(zé)考核。如可要求教師每年閱讀一本專業(yè)書或教育類書籍,并記好閱讀筆記,年末由鄉(xiāng)教研員同一收齊,檢查、評(píng)比等;鼓勵(lì)教師撰寫論文、教學(xué)心得,可以出一期有關(guān)教研動(dòng)態(tài)的內(nèi)部資料(季刊發(fā)行);每年暑假要組織一次“教師培訓(xùn)與提高”的學(xué)習(xí)與交流展覽,評(píng)出模范,讓全鄉(xiāng)所有教師互相學(xué)習(xí)、交流,共同提高;也可以利用雙休日,每月組織一次校本教研活動(dòng)……

4.搞好輪訓(xùn)。世界發(fā)達(dá)國家的教師培訓(xùn)表明:一般每工作3~5年,教師就要安排一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面解決知識(shí)的更新,另一方面,提高教師自身的素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)意義上的教書匠已不存在,每一位教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要具有科研意識(shí),掌握一定的教育科學(xué)研究方法,徹底轉(zhuǎn)變教師職能,不斷地自我提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目 高校 青年教師教 學(xué)能力 提高

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0041-02

近年來，隨著我國高校擴(kuò)招和本科教學(xué)評(píng)估等因素的影響，高校教師規(guī)模不斷壯大，高校青年教師所占的比重也極大提高，成為從事教學(xué)科研的重要力量之一。在目前高等院校中，青年教師大部分是非師范類高校出站的博士后、畢業(yè)的博士、碩士等，沒有受過師范類高校關(guān)于教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，基于年底考核、職稱評(píng)審中輕教學(xué)、重科研的不良傾向，高校教師特別是青年教師，在各種壓力之下不同程度地出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的不良風(fēng)氣。如何在教學(xué)和科研兩者中取得平衡，是目前迫切需要解決的問題。本文提出應(yīng)通過科研項(xiàng)目促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教研相長，促進(jìn)共同發(fā)展。

科研項(xiàng)目是高校教師通過項(xiàng)目標(biāo)書申請(qǐng)、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費(fèi)形式資助的項(xiàng)目。高校教師所申請(qǐng)到的各類科研項(xiàng)目在各自學(xué)科領(lǐng)域都是經(jīng)過層層評(píng)審、優(yōu)中選優(yōu)后才得到審批。這種具有學(xué)科前沿的科研項(xiàng)目研究，將從各個(gè)方面促進(jìn)青年教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，教學(xué)語言、教學(xué)技巧等方面教學(xué)能力的提高。

科研項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選具有很大的推進(jìn)作用。科研項(xiàng)目是經(jīng)過激烈競爭獲得的，本身的創(chuàng)新性使得從事項(xiàng)目研究的教師在科研過程中，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)都有了更加深入的了解和提高。將這些提高應(yīng)用到教學(xué)上，則可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身內(nèi)涵，為教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)積極主動(dòng)申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)水平，促進(jìn)自身科研能力的提高。

目前，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是青年教師，在教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)技巧的運(yùn)用上容易落人重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法和手段單一等傳統(tǒng)模式中。而通過科研項(xiàng)目的研究，教師將科研項(xiàng)目中的內(nèi)容、新技術(shù)、新方法和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，利用科研新產(chǎn)品作為直觀教具使教學(xué)方法和教學(xué)手段得到進(jìn)一步提升。另一方面，通過科研項(xiàng)目的研究，青年教師可以變“講授教材”為“講授科研心得”。對(duì)一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在課堂上講授科研心得將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如EDA技術(shù)、環(huán)境電子測(cè)量基礎(chǔ)、16位單片機(jī)原理與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論等應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，將相關(guān)科研項(xiàng)目中與課程內(nèi)容相聯(lián)系的部分結(jié)合起來，在教材內(nèi)容的層次之上講授，適當(dāng)穿插科研實(shí)踐中的實(shí)例分析，注重理論聯(lián)系實(shí)際，無疑比單純講授教材內(nèi)容效果更好。在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)將“注入式”教學(xué)改為“啟發(fā)式”教學(xué)。將科研過程中的相關(guān)成果，如基于單片機(jī)的電路、分析儀器原理樣機(jī)等帶到課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考如何將教材講授內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的科研實(shí)踐中。例如，上16位單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，通過霓虹燈的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思考霓虹燈閃爍的原理，從而引出定時(shí)，計(jì)數(shù)器的相關(guān)內(nèi)容。納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考芯片的設(shè)計(jì)和加工流程。另外，通過科研項(xiàng)目，青年教師還可以與合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等一起參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等過程，以講座、培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。

通過教學(xué)與科研項(xiàng)目的研究，青年教師不斷提高自己的專業(yè)技能和科研素養(yǎng)，始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿進(jìn)行相關(guān)研究，在教學(xué)語言的規(guī)范性、生動(dòng)性、幽默性等方面都得到相應(yīng)提高，從而達(dá)到提高青年教師的教學(xué)技能的目的。

科研和教學(xué)兩者并不是對(duì)立、矛盾的兩個(gè)方面，而是相互促進(jìn)、相互融合的統(tǒng)一體。目前各種教材更新?lián)Q代速度很快。許多優(yōu)秀的教材都融入當(dāng)代最新的科研成果，如果青年教師不具有本專業(yè)方面的科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，完全照本宣科，必然達(dá)不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)上，將所從事的科研和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)教育，開拓學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也能將教材的理論和科研實(shí)踐很好地結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。

與此同時(shí)，通過教學(xué)，教師豐富和夯實(shí)自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為科研打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)，在教學(xué)過程中。還可以發(fā)掘和提煉本學(xué)科的新方向、新思路，開拓新的科研方向，拓寬自己的科研道路。在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的交流，發(fā)掘具有一定潛力的大學(xué)生充實(shí)到科研隊(duì)伍中來，不但能為科研隊(duì)伍充入新鮮血液，鍛煉科研隊(duì)伍，還可充分發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)科研項(xiàng)目的深入研究。

通過科研項(xiàng)目和教學(xué)的結(jié)合，可以吸引有興趣和資質(zhì)優(yōu)的大學(xué)生加入課題研究，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項(xiàng)目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)源于生活，而生活又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多接觸生活，多深入到實(shí)踐中，從生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值所在，從而更加有熱情地投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接受新知識(shí)，研究新問題，并帶著問題積極參與到教師的互動(dòng)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生人人都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，親自體驗(yàn)成功的喜悅，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、以寬松的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

按照新課程的理念，教師在教學(xué)中應(yīng)積極踐行師生融合關(guān)系的理念，那就是要做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，傾聽學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的需要，贊美學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，不僅能體現(xiàn)出師生平等，更有利于學(xué)生張揚(yáng)其個(gè)性。對(duì)于這個(gè)問題，要作為一條重要要求向教師提出，人人都要盡自己最大努力去構(gòu)建和諧課堂。老師要倡導(dǎo)蹲下來教學(xué)，在課堂上通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生給老師挑毛病的舉動(dòng)、靈活的教學(xué)方法等，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧、公正、公平、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上表述自己的看法，從而使思維真正得到解放，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)中，教師只是機(jī)械教學(xué)，認(rèn)為把自己知道的知識(shí)灌輸給學(xué)生就算完成任務(wù)，而不關(guān)心學(xué)生喜歡什么，接受了多少。因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到壓制，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因此，作為教師必須改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問題、思考問題和自主解決問題的能力

著名教育家葉圣陶先生曾提出：“教是為了不教。”而作為新形勢(shì)下的教師，更要讓學(xué)生明白，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就成為我們教學(xué)中的另一個(gè)重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是被迫接受，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的重任，并且樂于投入到學(xué)習(xí)過程中，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，從而提高自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.教師要改變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)行角色換位

新課程強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3.要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，所以教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：第一，要給學(xué)生更多的思考空間。課堂上，教師不能講得過多，否則就擠占了學(xué)生思考的時(shí)間，教師應(yīng)讓學(xué)生多思考，通過思考去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學(xué)到更多知識(shí)。第二，把講的權(quán)利還給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把課堂內(nèi)容提前溫習(xí)好，上課時(shí)教師可以試著讓學(xué)生扮演教師的角色去講，教師可以針對(duì)學(xué)生的“講”進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以我們每一位老師都應(yīng)給予學(xué)生更多肯定，給予學(xué)生更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，對(duì)于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著重要作用。一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：融入情感教育，做到心誠意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)；教師可以通過富有啟迪性的教學(xué)評(píng)價(jià)，開拓學(xué)生的思維，挖掘他們的潛力。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)

學(xué)生的思維都是從動(dòng)手開始的，所以教師在教學(xué)中可以多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過動(dòng)手、動(dòng)腦操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激發(fā)，讓學(xué)生去探索更多新知識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，使學(xué)生充分感受到自主探究的樂趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

（一）我們要了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)能力。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在理解中學(xué)思想政治教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目的、選擇教育內(nèi)容、開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、撰寫教案，明確中學(xué)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)和教育意義，具有能夠把握政治教材，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是教學(xué)能力的重要組成部分之一，思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與否對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有著很大的影響。

（二）我們要學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多政治教師仍然不能適應(yīng)新課改的要求，很多教學(xué)設(shè)計(jì)不正確，不規(guī)范，不科學(xué)，不是盲目守舊，整個(gè)課堂都以教師自己為中心，忽視了“以學(xué)生為本”的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的興趣越來越小；就是盲目“開放課堂”，過度活躍課堂，沒有保證中學(xué)政治課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師對(duì)整個(gè)課堂的掌控力度不夠；再有就是教案編寫只談一點(diǎn)，不及其余或者面面俱到，沒有重點(diǎn)，課堂導(dǎo)入不恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)缺乏關(guān)聯(lián)邏輯性等等。那么，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的呢？筆者認(rèn)為，要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1. 教學(xué)相融。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”本質(zhì)上并不是一堆矛盾，中學(xué)政治教師應(yīng)該以教師“啟發(fā)性的教”引發(fā)學(xué)生“自主性的學(xué)”，寓教與學(xué)，教學(xué)相長。

2. 以人為本。在當(dāng)前課改環(huán)境下，政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)思想政治的人文關(guān)懷，真正把重心專注于學(xué)生身上，時(shí)時(shí)處處以提高學(xué)生素質(zhì)為本，而不是過去的以“教師”為主體。

3. 深入淺出。所謂的深入，就是深入剖析思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資源，提前整合歸納課堂教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，話里有據(jù)，內(nèi)容充實(shí)，語句凝練；所謂淺出，就是在宏觀把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上以簡潔流暢的話語向?qū)W生闡述較為深?yuàn)W的理論觀點(diǎn)。

二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施能力，提高課堂效率

所謂思想政治課的教學(xué)實(shí)施，就是指政治教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力，具體數(shù)來就是指政治教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，有效傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)實(shí)踐行為。教學(xué)實(shí)施的能力直接決定著教師能否有效地利用教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)活動(dòng)。賀永旺先生主編的《提升教師教學(xué)實(shí)施能力》一書中指出，影響教師教學(xué)實(shí)踐能力的構(gòu)成因素有：教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的基本功，教師的經(jīng)驗(yàn)以及其他外界環(huán)境因素。教師的基本功既包括傳統(tǒng)所有學(xué)科所應(yīng)掌握的板書、口頭語言等，還應(yīng)有解讀思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生靈活溝通，與同行合作共處的能力。而政治教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無疑問需要在平時(shí)的思想政治教學(xué)活動(dòng)中日積月累，不斷豐富和完善。

那么，如何有效提升教學(xué)實(shí)施能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：第一，課堂調(diào)控能力。即組織協(xié)調(diào)能力，包括：加強(qiáng)教師課堂秩序的掌控力；提高政治教師觀察分析能力、情緒控制能力等；第二，語言溝通能力。高效的課堂需要教師有較高的語言表達(dá)能力，從而及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，交換反饋教學(xué)信息，這就要求政治教師的語言不能夠過于死板空洞，應(yīng)該富有激情、善于啟發(fā)、抑揚(yáng)頓挫，從而有效帶動(dòng)課堂氛圍；第三，課堂創(chuàng)新能力。一塵不變的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的困倦，作為政治教師，應(yīng)該多多聯(lián)系國內(nèi)國際時(shí)事，與學(xué)生分享名家和自己的見解，創(chuàng)新教學(xué)和授課方式，讓課堂活躍起來，從而改變傳統(tǒng)政治課堂一本正經(jīng)，死氣沉沉的狀況。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力

中學(xué)思想政治教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指能夠根據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，采用科學(xué)合理的技術(shù)和方法，對(duì)中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判。

教學(xué)評(píng)價(jià)換一種說法也可以叫做教學(xué)反思，作為中學(xué)政治教師，應(yīng)該時(shí)常反思這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)得怎么樣？教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？如何處理這些差距？ 課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否有所提升？除了加強(qiáng)個(gè)人反思之外，還應(yīng)該積極參與本學(xué)科老師的公開課評(píng)價(jià)甚至不同學(xué)科間的交流互動(dòng)，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接觸積累新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

（一）堅(jiān)持寫教學(xué)反思。教學(xué)反思就是政治教師課后能夠針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在反思中，總結(jié)本節(jié)課的成功與失誤之處，記錄專家或同行的評(píng)價(jià)，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也自然形成了。

篇7

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；綜合能力

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的地位

物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察思考基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)部分的作用是不言而喻的。它既是學(xué)習(xí)物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學(xué)領(lǐng)域改變這種不良的狀況呢？增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，給學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識(shí)到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進(jìn)行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學(xué)的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個(gè)很好的頭，也為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根基。

《禮記?大學(xué)》有言：“致知在格物。”格物方能致知，因此，中學(xué)物理教學(xué)讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、明確認(rèn)識(shí)物理事實(shí)的途徑必須是觀察和實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自覺主動(dòng)地去探索這個(gè)世界，汲取科學(xué)的養(yǎng)分，為以后深入完備地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以綜合鍛煉學(xué)生的思考和實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)科學(xué)還可以為未來的科學(xué)研究進(jìn)行預(yù)演和模仿。

二、通過實(shí)驗(yàn)，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實(shí)驗(yàn)

自然界所有動(dòng)物都會(huì)被色彩絢爛、生動(dòng)有趣的事物所吸引，人類當(dāng)然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時(shí)期。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)動(dòng)作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實(shí)驗(yàn)則像是一場活色生香的旅行，形象生動(dòng)，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學(xué)生腦海里以另一種生動(dòng)深刻的形式存在著。無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)表明，物理源自生活。一個(gè)對(duì)物理學(xué)習(xí)有能力的人一定對(duì)日常生活有細(xì)致的觀察和深刻的求知精神；而一個(gè)物理學(xué)習(xí)能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗(yàn)思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實(shí)驗(yàn)，把生活中的物理場景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺(tái)上，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)有趣、豐富可感的物理場景是每一名物理教師的任務(wù)和職責(zé)。可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互助，共同配合完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進(jìn)行新課教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)法讓學(xué)生多參與進(jìn)來，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師完成實(shí)驗(yàn)，甚至將一些容易的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)習(xí)小組的分組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進(jìn)而使其能對(duì)知識(shí)理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)載體，將一些生動(dòng)有趣又緊緊圍繞高中物理教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，既深化課本知識(shí)，又培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實(shí)驗(yàn)

教師在分組實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)準(zhǔn)備和器材準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，使其在試驗(yàn)中能養(yǎng)成正確操作、如實(shí)記錄、愛護(hù)器材等好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這不僅對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身有益，對(duì)應(yīng)試也有好處，因?yàn)楦呖紝?duì)實(shí)驗(yàn)操作和誤差分析很青睞。同時(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)反饋問題并在講評(píng)課中糾正。

（三）激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣于“小實(shí)驗(yàn)”

物理課本中的很多小實(shí)驗(yàn)都匯集了編撰者的智慧，是精挑細(xì)選出來的。可惜很多學(xué)生甚至教師并沒有對(duì)其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實(shí)驗(yàn)”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡單、源于生活，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)其實(shí)離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識(shí)，還能訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和操作能力。

（四）讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不定期地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生開放。不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的接受能力不同，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力也較好，如果能給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，很多想法都會(huì)實(shí)施。另一些理解稍慢、動(dòng)手能力也較差的學(xué)生往往在分組實(shí)驗(yàn)中扮演助手的角色，如果能給予他們機(jī)會(huì)自己獨(dú)立完成，相信對(duì)他們也是一個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)。

（五）通過排除實(shí)驗(yàn)故障，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力：動(dòng)手操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、對(duì)器材功能情況的了解以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。一旦故障發(fā)生時(shí)，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點(diǎn)作出分析，對(duì)可能發(fā)生問題的器材及部位進(jìn)行排查，直到解決問題。

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程不可一蹴而就，應(yīng)分階段、分過程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學(xué)生以積極的態(tài)度來配合。操作能力建立在對(duì)器材的了解、對(duì)原理的熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)之上。也就是說，只要教師肯對(duì)高中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和各種小實(shí)驗(yàn)加以合理的利用，做一個(gè)在新課程改革下的素質(zhì)教育實(shí)施者，相信會(huì)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面取得不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石長錄.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J].課外閱讀：下旬，2012（5）.

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關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué) 動(dòng)手能力 隨堂實(shí)驗(yàn) 固定步驟 課外實(shí)驗(yàn)

長期以來，職業(yè)教育偏重課本理論知識(shí)的傳授，即通過教師的三尺講壇、一支粉筆、一塊黑板向?qū)W生傳授知識(shí)，在黑板上修電視，黑板上焊接電子元器件，雖然學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、牢固，但他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力差，造成學(xué)生走上工作崗位只能紙上談兵，不能勝任本職工作。

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要方式，如果我們以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，充分發(fā)揮“教師精心指導(dǎo)”作用，以學(xué)生動(dòng)手為主，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索，鍛煉、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

一、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)在重視現(xiàn)象、建立概念、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證理論、加以應(yīng)用、示范操作規(guī)則，特別是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展科學(xué)思維等方面的作用是不言而喻的。然而，隨著教學(xué)的不斷深入，我逐漸體會(huì)到：演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生置于“看和聽”的位置，他們雖然想“躍躍”但兩手不能“試試”，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是動(dòng)手能力得不到進(jìn)一步提高。可變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于操作簡單的小型演示實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，做到人人動(dòng)手。例如，在做《電工基礎(chǔ)》里的《驗(yàn)證歐姆定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先提出問題：由前面的知識(shí)可知，電壓是產(chǎn)生電流的原因，而電阻表現(xiàn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，那么電流與電壓、電阻的關(guān)系怎樣呢？然后引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，先保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系，再保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、應(yīng)用歸納推理，由特殊到一般得到規(guī)律。這樣學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中加以指導(dǎo)，通過經(jīng)常性的動(dòng)手鍛煉與探索，產(chǎn)生成為發(fā)明者、研究者和探索者的欲望。通過幫助學(xué)生接觸事實(shí)和現(xiàn)象，體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂這一系列做法，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、將部分固定步驟的實(shí)驗(yàn)變?yōu)殚_放性實(shí)驗(yàn)。

一些實(shí)驗(yàn)如果按照課本的固定模式按班就序地進(jìn)行，就會(huì)限制學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路》中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)，即發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具，講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模桓嬖V具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過不斷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來研究實(shí)驗(yàn)過程。可以先接主電路，也可以先接控制電路，通過不斷的動(dòng)手實(shí)踐，探索出最合理的測(cè)量步驟是先主電路后控制電路。同時(shí)該電路的PLC控制梯形圖也有很多，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)，即把不同的程序分別輸入電腦進(jìn)行驗(yàn)證，最終選擇最簡單而有效的一個(gè)控制原理圖。這樣的開放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的手腦并用，動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力都得到鍛煉和提高，教學(xué)效果要好得多。

三、積極開展課外實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生動(dòng)手內(nèi)容。

課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的愛好和特長，使他們把所學(xué)的理論知識(shí)與課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，提高他們的動(dòng)手能力。

1.做好課本上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)。

可在晚自習(xí)時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由選擇容易的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)具有器材少、操作簡單的特點(diǎn)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、定期交流。并將學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)納入教師的檢測(cè)和引導(dǎo)范圍，為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造條件。如《利用電能表測(cè)電功率》的小實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，同學(xué)們都是在課后進(jìn)行的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多思考多動(dòng)手，參加三小制作、小發(fā)明比賽。

同學(xué)們根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，在日常生活中勤于思考，充分利用各種廢舊材料，制成豐富多彩的作品。有的利用牙膏盒和平面鏡制成小潛望鏡，有的利用粗銅線制成曲軸連桿活動(dòng)教具，有的利用兩個(gè)小球和彈簧制成分子間作用力的演示器，有的利用牙刷演示摩擦力方向，有的利用注射器制成活塞式抽水機(jī)，有的利用小直流電動(dòng)機(jī)和手油盒制成小型離心泵模型，還有的利用雙刀雙擲開關(guān)制成“視頻、音頻切換器”等。

3.開放實(shí)驗(yàn)室，開辟第二課堂，成立興趣小組。

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新品質(zhì) 創(chuàng)新能力

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，如果不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林”。所以，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，擺脫“應(yīng)試教育”觀念的束縛，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外，在歷史教學(xué)中，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。從本質(zhì)上說，即培養(yǎng)學(xué)生形成在接近客觀歷史原貌的前提下對(duì)歷史現(xiàn)象的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，而不是死記模式化的固定結(jié)論，這樣就能幫助學(xué)生克服思維僵化定勢(shì)，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。我認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力從以下幾個(gè)方面可供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

知識(shí)的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新人格。

1.使學(xué)生具有高昂的創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。有了創(chuàng)新的熱情，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對(duì)學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是老師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新熱情將會(huì)慢慢降低，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

2.使學(xué)生具有百折不撓的創(chuàng)新意志。

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，知識(shí)創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的創(chuàng)新意志，始終堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終收獲創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；人類歷史上很多科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實(shí)，學(xué)生產(chǎn)生震撼，心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)創(chuàng)性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，解決問題方式的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。

對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。要啟發(fā)學(xué)生，分析歷史現(xiàn)象不應(yīng)該拘束于某一個(gè)固定的角度或視角，而應(yīng)該是多角度、多視角。從不同的角度或視角看待歷史現(xiàn)象，自然會(huì)得到不同的歷史結(jié)論，然后幫助學(xué)生去評(píng)價(jià)、完善結(jié)論。試想，如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。應(yīng)不相信正確的答案只有一個(gè)，不屈服專家學(xué)者的權(quán)威。在歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解和疑問，因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，教師在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些，教師如果簡單加以否定，不僅會(huì)剝奪學(xué)生探索新知的樂趣，而且會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過“錯(cuò)誤”，才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一定要加以保護(hù)。

三、利用課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方式可以分為采取課堂內(nèi)的方式和采取課堂外的方式。在一個(gè)時(shí)期以來，中學(xué)教學(xué)界把創(chuàng)新能力訓(xùn)練過多地放在了課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要的方式，這影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的提高。主要形式有如下幾種。

1.開展專題辯論形式。

在這期間，歷史教師既要精心準(zhǔn)備，又要對(duì)學(xué)生的辯論工作進(jìn)行指導(dǎo)，在廣泛征詢學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)在學(xué)生中能引發(fā)矛盾和爭鳴的辯論題目。教師應(yīng)幫助學(xué)生利用圖書館豐富的資源，搜集相關(guān)的史料和論文，指導(dǎo)學(xué)生撰寫辯論詞及辯論應(yīng)注意的事項(xiàng)。辯論雙方誰勝誰負(fù)并不重要，重要的是通過史學(xué)辯論前的準(zhǔn)備工作和整個(gè)辯論過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.撰寫歷史小論文形式。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械識(shí)圖；任職教育；學(xué)生；讀圖能力

“機(jī)械識(shí)圖”作為士官教育一門必不可少的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學(xué)歷教育到任職教育轉(zhuǎn)型的過程中，“機(jī)械識(shí)圖”的地位作用、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等也隨之發(fā)生了深刻改變。“機(jī)械識(shí)圖”的目標(biāo)變?yōu)橐詬徫蝗温毮芰闋恳哉_識(shí)讀和表達(dá)機(jī)械圖樣與相關(guān)技術(shù)要求、滿足機(jī)電類任職崗位課程需求為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以識(shí)圖能力為主線，以識(shí)圖的基本方法與應(yīng)用為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和針對(duì)性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力成為機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的中心任務(wù)。什么是讀圖？讀圖的真正含義是理解圖樣。讀圖過程是由平面圖形想象空間立體的過程。在“機(jī)械識(shí)圖”教學(xué)過程中，我認(rèn)為讀圖能力的培養(yǎng)可以分為三個(gè)階段：識(shí)讀組合體視圖、識(shí)讀零件圖和識(shí)讀裝配圖。不同的階段應(yīng)用不同的重點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)，只有這樣才能做到有的放矢。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在這三個(gè)讀圖階段中，如和提高學(xué)生的讀圖能力。

1 組合體視圖的識(shí)讀

組合體視圖的閱讀是讀圖的開始。這一部分內(nèi)容，主要訓(xùn)練和掌握各個(gè)視圖之間的投影聯(lián)系；掌握幾何形體的組合形式和分析方法；培養(yǎng)對(duì)基本形狀和位置關(guān)系的識(shí)讀能力；初步掌握形體分析法和線面分析法等閱讀圖樣的分析方法。因此在本部分內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)注重讀圖步驟的掌握。

1.1 初步了解

已知組合體三視圖，根據(jù)兩類組合體的視圖特征、初步判斷組合體的類型，確定分析方法。大小線框各自獨(dú)立、互補(bǔ)牽套，判斷為疊加類組合體，采用形體分析法；大線框包圍小線框、大小線框互相牽套，判斷為切割類組合體，采用線面分析法。

1.2 逐個(gè)分析

在確定基本方法后，按照兩種分析方法，進(jìn)行具體分析，在過程中要再次強(qiáng)調(diào)：形體分析法中，封閉線框代表基本幾何體；線面分析法中，線框、線代表面。

1.3 綜合想象

在逐個(gè)分析的基礎(chǔ)上，綜合想象出組合體的行裝。最后應(yīng)注意：由于實(shí)際物體一般都不是簡單的疊加體或切割體，而是疊加與切割綜合的組合體，因此，不能將形體分析法和線面分析法絕對(duì)分開，營根據(jù)組合體的主要特征將二者有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用。

結(jié)合作業(yè)，按上述步驟具體講解兩、三個(gè)例題。在講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析判斷，從而掌握讀圖的一般步驟和方法，這樣就解決了學(xué)生面對(duì)一組視圖不知從何入手的困難，通過多讀多練，就可逐步提高學(xué)生的讀組合體視圖的能力。

2 零件圖的識(shí)讀

零件圖比組合體視圖增加了剖視、斷面等各種表達(dá)方法，圖樣表達(dá)的內(nèi)容多了，內(nèi)涵豐富了，圖面增加了內(nèi)外層次。這里的讀圖，既包括幾何形體和表達(dá)方法，也包括零件在設(shè)計(jì)和制造工藝中出現(xiàn)和要求的各種結(jié)構(gòu)形狀，諸如倒角、凸臺(tái)、退刀槽、鍵槽等。為了更好的便于學(xué)生理解和接受，我們把零件圖分為四大類：軸套類零件、盤該類零件、箱體類零件和叉架類零件圖的閱讀，結(jié)構(gòu)由簡到難。但對(duì)于初學(xué)者來說，閱讀零件圖的困難，往往不在于形體本身而在于對(duì)工藝結(jié)構(gòu)的無知。所以在讀圖過程中，不應(yīng)該從純幾何形狀的角度去讓學(xué)生理解和接受，而是從工藝角度去了解，這就要求我們根據(jù)不同階段的要求，采取不同的手段來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1 提出問題 啟發(fā)學(xué)生思路

在識(shí)讀零件圖的的過程中，首先應(yīng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，這是識(shí)讀零件圖教學(xué)的重要途徑。利用多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)零件圖，黑板上書寫識(shí)讀步驟，然后按照步驟向?qū)W生提問。首先提問學(xué)生要從哪里了解零件的大致情況，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的組合體的初步知識(shí)，分析圖形、了解各視圖的作用及所采取的表達(dá)方法。在識(shí)讀過程中要充分應(yīng)用邊講、邊議、邊問、邊動(dòng)手的直觀教具作演示的方法，點(diǎn)播、誘發(fā)學(xué)生積極思維，并遵循“先主后次”、“先易后難”、“先局部后整體”的看圖順序。

2.2 組織學(xué)生討論是讀零件圖的關(guān)鍵

在授課過程中，要使學(xué)生記住知識(shí)和提高運(yùn)用個(gè)知識(shí)的能力，關(guān)鍵是誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂全程的教學(xué)活動(dòng)。因此在識(shí)讀零件圖的教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論是十分重要的。采取的方法可以由老師提問，指定某個(gè)學(xué)生回答，再由其他同學(xué)討論、分析、評(píng)定其正誤，找出問題的答案。譬如通過尺寸分析，使學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)尺寸的基準(zhǔn)與裝配、加工尺寸的基準(zhǔn)的關(guān)系，對(duì)表面粗糙度技術(shù)分析，能進(jìn)一步了解零件的加工特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。這樣不但引起學(xué)生的興趣，還使學(xué)生有的放矢的查閱資料和相關(guān)零件圖，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)圖能力。

2.3 教師歸納、總結(jié)是讀零件圖的重要環(huán)節(jié)

在課堂上，老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生討論以后，老師要適時(shí)地加以歸納，得出結(jié)論。這樣有助于學(xué)生的消化吸收和理解。例如：通過對(duì)尺寸分析和尺寸基準(zhǔn)的確定使學(xué)生懂得零件圖的尺寸是制造和檢驗(yàn)零件的重要依據(jù)，因此對(duì)尺寸的標(biāo)注一點(diǎn)也馬虎不得。必須按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法標(biāo)注尺寸，把尺寸標(biāo)注完全，把尺寸布置得整齊、清晰、合理、避免標(biāo)注出現(xiàn)封閉尺寸而產(chǎn)生累計(jì)誤差，避免尺寸的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與加工或測(cè)量的工藝基準(zhǔn)不重合或不相符而產(chǎn)生次品或廢品。

3 裝配圖的識(shí)讀

閱讀裝配圖主要訓(xùn)練閱讀裝配連接關(guān)系；訓(xùn)練從各視圖中分清和理解組成各零件的形狀、層次和裝配連接關(guān)系的能力；熟悉結(jié)合明細(xì)表和技術(shù)要求等閱讀了解包括結(jié)構(gòu)、功能、材料、數(shù)量、重量，以至加工、檢驗(yàn)、包裝等方面的綜合知識(shí)的能力。在這里，讀圖的方法步驟和在視圖中分離零件形體的方法固然重要，但是學(xué)生對(duì)各種連接方法、裝配的工藝結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)器和設(shè)備的實(shí)際知識(shí)等方面的了解，在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀水平和能力。教學(xué)過程中往往注意了前者，忽視了后者。但是從提高學(xué)生的閱讀能力著想，我們應(yīng)該研究在學(xué)習(xí)識(shí)圖課的階段，加強(qiáng)對(duì)機(jī)器的功能、裝配連接的方式和工藝結(jié)構(gòu)的知識(shí)的介紹和認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是整個(gè)課程的目的，也是在課程的整個(gè)教學(xué)過程中貫徹始終的，不能片面地認(rèn)為只有在讀圖作業(yè)中才貫徹讀圖要求。是指上從正投影的基本規(guī)律一開始，就貫穿著讀和畫的辯證關(guān)系。要想出色完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅需要好的組織形式、好的教學(xué)方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的氛圍，這是我們每個(gè)教師應(yīng)該重視的。

參考文獻(xiàn)