美術教學教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇美術教學教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 《美術鑒賞》 抽象作品 抽象藝術

[背景]：學生面對抽象作品會提出“這些畫畫的什么？”、“這些畫好在那里？”、“這些兒童也能畫的作品為什么叫名畫？”等疑問。面對學生“看不懂”的排斥感，怎樣才能誘導學生學好這節課的內容呢？這就要求美術教師更新美術教育觀念，尋找學生感興趣且可接受的切入點。哪些才是學生感興趣的且可接受的切入點呢？我想到了音樂。抽象繪畫中的色彩、點、線、面所形成的節奏如同音樂中的線譜和音符，能傳達難以言喻的內心情感。音樂成了我讓學生對抽象藝術感興趣的切入點，以“音樂”為紅線，以教師引導、學生討論為輔的方式授課。

[具體過程]：

1.創設情境

教師：欣賞一段爵士樂，音樂明朗歡快，深深吸引學生。

教師：不同音樂背景下會產生不同的心境，我們能否把這種感受用繪畫的形式表現出來。（提示：點、線、面、色彩）

學生：嘗試繪畫。

教師：同學們用繪畫表現音樂是抽象藝術家經常做的創作。繪畫是怎樣用它的特殊語言表達音樂這種抽象感覺的呢？欣賞大師的作品。

點評：通過音樂和學生的實踐，學生會覺得如此真實地反映了內心的感受。再讓學生欣賞康定斯基的《即興之3》和蒙德里安的作品，學生才會感覺到大師表現畫面水平之精湛。

教師：我們已經感受大師的作品，誰能談談關于作品的情緒、節奏、氣氛方面的聯想呢？

學生一：康定斯基的畫好像很亂，像多種樂器的聲音交織在一起，而蒙德里安的畫給人一種低沉的感受。

學生二：我認為康定斯基表現了藝術家內在的沖動，一種精神追求。而蒙德里安的畫面上的直線就像五線譜一樣，那些色塊就像音符一樣，方塊的排列給人一種統一、和諧的感受。

教師：康定斯基是第一個真正嘗試將音樂展示在畫布上的藝術家，他發現藝術不是對自然的模仿或精心制作，而應該是對內心的宣泄和表達。他的作品粗野、激蕩，色彩狂亂地交織著，熱情奔放地宣泄著畫家的情感，這種表現情緒和感覺的抽象美術就稱為“熱抽象”。而蒙德里安將繪畫語言限制在最基本的三原色即黑、灰、白之內和豎線、橫線。這些線條很有規律地被畫出來，美的信息深藏于直線、方塊的簡化形式中，表現出秩序和冷靜，這就是“冷抽象”。

2.質疑探究

教師：誰都能創作抽象美術嗎？請同學們討論一下。

學生一：抽象美術的成因非常復雜，它與一個民族的歷史、文化、宗教歷來是緊密地聯系在一起的，絕不是“拿來即用”那么簡單。

學生二：在抽象藝術家眼里，一個隨意涂抹畫面可以成為藝術，因為藝術家說它是藝術，抽象美術使“藝術大眾化”、“人人都是畫家”，所以誰都可以創作抽象藝術美術。

學生三：一個畫家如果用寫實的手法畫畫，那么不是人人都可以畫，但如果畫家只使用幾何圖形或顏色直接畫出內心感受，那么這幅畫除了表現內心感受以外，完全沒有限制，那不就像我們同學的畫一樣可以隨意畫了。

學生四：剛才這位同學感受到了我們的“隨意涂抹”和大師“隨意涂抹”的差距，雖然大家都是點、線、面、色彩，但畫面效果一對比，很明顯就看出來。我雖不太會鑒賞，但我還是能看出哪個是大師的作品，哪個是學生作品。

點評：這種辯論式討論的目的不是得到一個準確肯定的答案，而是讓學生的思維動起來，自己感知、自己發現、自己表達，在生生互動交流中加深領悟，共同提高。

3.層層推進

教師：經過剛才的討論，是不是誰都能創作抽象畫呢？我想大家再欣賞以下作品就會更明白了。（展示蒙德里安畫風的轉變過程的作品）

《紅樹》開始表現新的藝術形式，作品明顯帶有強烈的主觀色彩。

《灰樹》中就只留下了對合理空間秩序的探索，樹的個別特征已被全部抹去，我們所見到的，是高度抽象化的圖形。

《防波堤與海洋》中完全由橫線和直線及色塊構成畫面。

教師：在這個例子中，我們都能感受到美術走向抽象的過程，就是對形態本質特征的把握。從事物的整體感受中得到的意象，從意象的形象中提取抽象的形式，沒有意象的抽象是空洞的。從具象到意象到抽象是美術發展走向的一個規律，不是任意涂抹都可以稱為抽象美術。這就要求我們不斷地學習，通過學習，我們不僅可以了解抽象美術，而且可以創作出抽象作品。

4.遷移深化

教師：抽象美術除了可以用筆畫外，還可以用什么創作呢？（展示美國畫家波洛克作畫的圖片加以引導）

學生：金屬、玻璃、塑料、紙、繩子等。

5.教師總結：今天我們從音樂體驗、討論，通過大師作品的探討了走向抽象的過程、抽象美術表現方式等問題。現在對抽象美術有了一個新的認識，請選擇自己喜歡的音樂，結合熟悉的材料，創作一張能表達自己情緒的抽象畫。

篇2

教學目標

知識與技能：初步了解賀卡的相關知識，學會用“金山畫王”軟件提供的模板及相關工具開展設計活動，進一步提高運用電腦進行美術創作的能力。

過程與方法：在實踐創作過程中，教師運用游戲法、比較法、輔導練習法等，巧妙結合“金山畫王”軟件，培養學生合作探究及自主解決問題的能力。學生在欣賞、評價美術作品的過程中，初步體驗運用繪畫專業語言分析、評價美術作品，培養語言表達能力。

情感、態度與價值觀：培養學生的審美情趣，增進學生與親人、老師、同學等社會關系的親情與友情，促進學生心理品質的健康發展。

教學重點、難點

重點是引導學生初步了解賀卡的有關知識，能夠運用“金山畫王”創作賀卡作品；難點是創作美觀、富有新意的賀卡作品。

教學過程

（一）談話導入 提出課題

師：同學們，大家說說一棵樹的價值有多大？

生：它能為人類提供氧氣，它能制作家具，它能制作書本……

師：看看老師給你們的答案吧。（對比分析）

（1）一棵生長10年的樹，它能制造4000張賀卡，按每張賀卡售2元計算，其價值是8000元。

（2）一棵生長10年的樹，它產生氧氣的價值約是21萬元；它涵養水源的價值約是25萬元；它防止空氣污染的價值約是42萬元；它可提煉蛋白質的價值約是1.4萬元……

師：同學們，一棵樹要是生長了50年、100年，或者更長的時間，它又能為人類做出多大的貢獻呢？如果每位同學每一個節日少送一張賀卡，節約一張紙，我們班級一個節日能節約多少張紙？

生：42張（班級共42人）。

師：由此推算，一個學校乃至一個國家能節約多少呢？

設計意圖：多媒體出示貧困山區兒童讀書的圖片，讓學生體會到今天自己能坐在電腦教室里上課是多么幸福的事。教師提倡學生每個節日少送一張賀卡、節約一張紙，一是教育學生要養成節約的好習慣，二是引導學生思考一個節日、一個國家節約多少紙張。引申含義：一年一個國家能節約多少紙張？如果把這些節約的紙張送給貧困山區的孩子們，他們還會像圖片中那樣嗎？三是為下面導入課題做鋪墊，體現電腦美術方便快捷、節約資源的優點。整個環節從可持續發展、節約紙張兩方面引出課題――《送給伙伴的賀卡（電腦美術）》。

師：針對以上情況，我們應該怎樣做？

多媒體出示：少用一張賀卡，保住一片森林。

師：今天老師就和大家共同學習一個既經濟實惠，又節約紙張的方法來制作賀卡――《送給伙伴的賀卡（電腦美術）》。

（二）自主探究 學習新知

師：課前老師進行了一個調查，請同學們打開桌面上的學生課件，找一找你們想要的答案吧！

學生操作課件。

設計意圖：我通過課前調查了解到，許多學生對賀卡的基本知識不是完全了解。為了鍛煉學生的計算機操作能力，為下面實踐過程中的電腦操作熱身，我制作了學生使用課件，學生在自學中會尋找知識點。此環節注重學生自學能力的培養，學生通過自行查閱課件內與賀卡相關的知識點，對賀卡的意義、種類有所了解。

師：請同學們跟隨音樂欣賞老師搜集的賀卡吧！

學生觀看電子賀卡。

課件出示：電子賀卡（配有音樂）。

師：這些電子賀卡和平時我們使用的賀卡有什么區別嗎？

學生回答。

設計意圖：音樂在美術課堂教學中起到催化劑的作用，有助于陶冶學生的藝術情操。

（三）探究建構 激發興趣

師：在動手實踐之前，請同學們先了解一下實踐要求：用“金山畫王”設計一張賀卡，要創意新穎，注意賀卡的模板與字體的選擇、背景圖片與賀詞顏色的搭配。

學生制作賀卡。

教師在巡視指導過程中講解制作電子賀卡的步驟：（1）打開“圖庫”，點擊“背景”按鈕，選擇背景圖片；（2）點擊“角色”、“動畫”按鈕，添加人物、動物等圖案；（3）打開“畫板”，點擊“仙女袋”按鈕，選擇靜態、動態仙女袋添加圖案；（4）點擊“文字”按鈕，輸入賀詞；（5）點擊“檔案管理”，添加邊框，輸出作品，設為JPG格式。

設計意圖：教師對有疑惑的學生進行現場指導，培養學生自學能力和探究能力。

（四）創作感悟 展示評價

師：請同學們對大屏幕上的這張電子賀卡作品進行簡單的評價。

學生自評、互評。教師點評。

設計意圖：培養學生對美術作品分析、評價等語言表達能力。

師：請同學們欣賞電腦屏幕上的作品，哪些地方值得你來學習？

教師屏幕廣播，所有電腦屏幕顯示同一作品，學生針對同一作品提出自己的見解。

（五）巧用媒體 傳遞親情

師：賀卡不僅僅是傳達人與人之間感情的一種工具，更重要的是代表一種友情和親情。下面請看徐同學媽媽送給她的祝福。

設計意圖：用多媒體播放“母親送給女兒（徐同學）的影音錄像”。課前我通過調查全班學生生日了解到，徐同學的生日與本課的教學時間最接近，于是在講課的前幾天，我特意請徐同學媽媽錄好這段影音。培養學生與他人溝通與交流的能力，促進學生健康情感的發展，注重美術課堂德育的實施。

師：她的媽媽委托我制作一張賀卡送給她，祝她生日快樂。徐同學，你現在想看到這張賀卡嗎？

生：想。

教師點擊圖片，生日歌自動響起，全班學生唱生日歌。

（作者單位：北京房山區城關第二小學）

1.教師的教學凸顯了學科特點，將信息技術與美術學科巧妙整合。整個教學過程設計巧妙，教學目標明確，重點、難點突出，教學方法使用得當，課堂教學做到了以學定教，突出了學生的主體地位。

篇3

教材主要包括三個方面的內容：（1）　審美自律現象和個人風格的出現。（2）　審美自律在中國書法和文人畫中的體現。（3）　歐洲19世紀幾個有代表性的美術流派的創作觀念和風格特征。這節課主要選取前面兩塊內容講解鑒賞。

二、教學目標

1．了解“審美自律”的內涵，即美術風格和形式的發展邏輯，美術作品是如何表達藝術家的個人感受與獨特的形式之美的；

2.了解中國的書法和文人畫的主要觀念和基本的發展規律。

三、教學重點與難點

1．美術作品中的純形式因素；

2．美術風格發展過程中的繼承和創新。

四、教學設計

鑒于簡單的繪畫鑒賞會讓學生感覺枯燥，我嘗試把一些新的元素融入課堂，以調動學生學習的積極性，在課程導入的時候，用比較新穎的時裝秀視頻，展示不合乎尋常的服裝設計，新鮮而直觀的讓學生了解審美自律的概念。

五、教具：多媒體、媒體播放工具

六、教學過程

1.視頻導入，引出課題（5分鐘）

時裝秀視頻欣賞，通過現代不合乎尋常的時裝秀引出課題。用視頻的方式導入，可以調度學生的學習興趣。

（1）教師講述：大家所看到的是屬于美術領域的時裝秀，同學們喜歡這樣的服裝嗎？怎么理解這種設計？

（2）學生覺得比較新奇，情緒也比較高昂，爭先回答。

學生一：喜歡，有個性，特別。這樣設計很新穎可以引起別人的注意。學生二：不喜歡，沒法穿，像外星人。不能理解為什么這樣設計。

教師總結：服裝設計師大膽的表現著自己的創意，完全從個人的興趣出發，強調個性化的表達，不受外界社會的干擾。這種個性化的表達及不受外界因素干擾的表現方法，我們稱之為“審美自律”。

2.　體驗與觀察（15分鐘）

教師：　“審美自律”其實很早就出現在美術作品中，當然具體追溯到什么年代也無從考證。我們現在就聯系中國古代美術作品，具體了解什么是“審美自律”。我們知道美術依附于一定的實用功能存在。隨著歷史的發展，美術家在作品中發現了自己的樂趣，獨立審美和個人風格成為他們主要追求的目標。美術從記錄的作用發展到表達自己的個人感受及情感。

（1）設計活動。請兩個學生在黑板上畫，兩人都是用“～～～～～～”表示愉悅，用“——”表示憤怒。

（2）欣賞王羲之的《蘭亭序》。（看古人如何表現情緒）

可以穿插與《蘭亭序》有關的小故事。用講故事地方法讓學生在輕松愉快的環境中獲得知識。教師簡單介紹作品的背景和書法家的情緒。

（3）思考與交流：選取其中幾個“之”字局部圖片展示。

教師講解：這是王羲之在他著名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字。不過他可不是刻意寫出來的，為什么呢？

注意：教師可以提出要求：如果把這些字在作品中的位置交換一下，會不會影響全篇的效果？

（4）學生觀察并回答：不能互換，看上去不協調。

（5）教師小結：書法講究氣韻，蘭亭序是即興寫下來的，飽含了創作者的情緒，一氣呵成，自然隨意，形成了獨立審美和個人風格，它的創作僅僅是為了把自己當時的感受表現出來，是一種相對純粹的自我娛樂和情感抒發，沒有外在的目的。

3.　欣賞比較（10分鐘）

（1）教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請同學們分析并對這兩幅作品進行比較。教師在學生欣賞比較的過程中要適當加以引導，從作者身份、描繪內容、構圖布局，藝術風格，服務對象、創作目的、創新之處等進行比較。

（2）學生閱讀課文，思考并回答二者的不同之處。

（3）教師小結：

（4）教師總結，并點明教學主題“審美自律”。　“審美自律”包括兩個方面的含義：一是指藝術家強調一種個性化的表達，同時在作品的視覺形式方面也無需屈從于公眾的審美品位；二是美術的風格發展和演變有著自己的內在規律，不受外界社會因素的干擾。

4.　閱讀并研究教材，欣賞幾幅。學生閱讀并分析元、明、清時期的美術現象。（8分鐘）

教師在學生閱讀過程中要引導學生從幾個方面來認識：（1）作品的題材與內容。（2）表現方式。（3）這些因素與藝術家的人品以及內心感受之間的關系。（4）對美的認識。（5）創作主體意識（即個性化的增強）帶來繪畫領域中的什么變化。

①　學生分析，回答。

②教師總結，并且對文人畫進行介紹、總結。關于文人畫，需要注意的方面。

5.　課上或建議學生在課下完成“活動建議”。（2分鐘）

根據所提供的文人畫美術作品，嘗試從創作手法、構圖布局等方面進行對比，對課堂知識進一步鞏固，同時培養了學生鑒別寫意美術作品的能力，增強了學生的自信心。

七、課后反思

本課教學以中國書法和文人畫的反戰線索為主，主要是讓學生理解審美自律這一概念的內涵，并且了解這一趨勢在美術領域的反映，對藝術家的創作又產生了哪些方面的影響。

在不斷的教學探索中我發現教學設計是死的，上課過程是活的，我們在教學過程中要根據課堂反饋情況及時調整教學。教師應成為學生學習的引導者、而不是知識的傳授者，并遵循　“以人為本”思想，尊重學生想法，幫助學生兌現愿望，使學生的學習活動向一個健康的、有序的方向進行著。在鑒賞方式上，我主要運用比較鑒賞法，使學生通過直觀的認識來把握教材內容。這樣的方式也取得了較好的課堂效果。

篇4

[關鍵詞]高校 美術 教學檔案管理 問題 對策

[中圖分類號]G428 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0084-01

高校美術教學檔案資料能夠反映美術院系在各發展時期的教學管理、學科建設以及教育科研等情況，并能夠為院系的教學發展與創新工作提供必要的資料參考和憑證。推動高校美術教學檔案管理研究，發展高校美術教學檔案管理，提高高校美術教學質量和學科建設，是當前高校教育工作者的首要解決任務。

一、高校教學資源檔案管理中存在的主要問題

（一）建檔與管理意識淡薄

高校對美術教學檔案管理的認識程度較低，美術教學檔案建設與發展未能跟上時代步伐，導致美術教學資源檔案在開發上深度不夠，很多有價值的檔案信息堆積如山，沒有得到應有的使用。如館藏名家的字畫，學校畢業生的畢業作品，等等，都沒有進行合理的分類與管理，僅僅是做一些常規化的護養，正是由于高校建檔意識淡薄，才導致這些隱性資源被浪費。

（二）缺乏規范的管理制度

因為缺乏檔案信息收集與管理的規范，檔案在管理過程中無論是收集還是利用都沒有一個健全的制約機制進行管理，導致原本就分散的資源收集不全，如一些具有較高學術價值的美術檔案材料未能及時歸檔，導致教學資源不完整，影響檔案信息的利用。此外，由于檔案信息收錄方式過于單一，沒有進行信息跟蹤收集，會造成信息缺失。如學生在考察或寫生活動中所留下的作品的收錄等，就有很大一部分都因為檔案管理的粗放而流失。

（三）信息化管理技術落后

盡管在這幾年，各地的高校對于檔案管理都進行了大量的信息化、數字化實踐，但仍然有部分地區的高校檔案管理水平處于滯后狀態。高校在普遍配備了計算機進行檔案管理的前提下，仍然缺乏科學的檔案信息整理、歸類、利用等體系。一些高校甚至對檔案管理采取封閉的方式，可查閱的范圍較小，難以實現信息資源共享，影響到相關資源檔案的有效開發與利用。此外，由于開發手段滯后，高校美術教學檔案的網絡內容也不甚完善，相關的硬件設施都處尚于起步階段，無法滿足校園檔案管理的需求。

（四）隊伍建設滯后

高校的檔案工作人員大多數為兼職，專業的檔案管理人員更是少之又少，一些非檔案專業的工作人員工作時間往往并不穩定，容易出現變動，在管理方面缺乏相關的專業知識，從事檔案管理工作的能力與經驗相對較弱，很容易出現差錯和問題。當前高校關于檔案管理人員隊伍的建設還沒有落實，工作人員業務技能受到限制是不爭的事實，這一問題也在很大程度上制約了我國教學檔案管理的發展。

二、高校美術教學檔案管理的有效對策

（一）提高檔案工作認知意識

高校美術院系必須提高工作人員對教學檔案管理工作的重要性認識，建立有效的行文制度，約束檔案管理工作，完善相關的檔案條例，如教學檔案資料的借閱、文件資料的擺放等，只有提高檔案管理的認識，不斷加強管理工作的建設，才能夠在工作人員中形成良好的教學檔案管理氛圍，從而有效提高高校美術教學檔案管理的工作效率。

（二）建設高水平檔案管理隊伍

美術院系的教學檔案管理事務較為繁多，而擔任檔案管理職務的人員往往是本院系的教員、主任或者其他兼職管理人員等。由于沒有受到專業的訓練，其對檔案管理工作的重要性沒有足夠的認識，在工作過程中也通常缺乏主動性和積極性，有些甚至疏于檔案的收集與整理，這就需要高校美術院系成立一支專業的教學檔案管理隊伍，招納專職的檔案管理人員，使其能夠明確自身崗位職責，并健全相關管理制度，強化工作人員的工作責任心，在考核、待遇等方面進行適當的鼓勵與支持，在優化檔案管理隊伍的同時也保障了教學檔案管理的延續性。

（三）加強相關業務技能培訓

作為檔案管理人員應該明確檔案管理的相關法律、院系管理規章制度以及檔案管理基礎知識和相關的計算機專業技能等。同時還要利用現代化的科技進一步實現美術院系教學檔案管理工作過程中的數字化、信息化，讓工作人員能夠熟練運用電腦進行檔案信息的收集、整理、歸檔和查詢等操作，提高美術教學檔案管理的科學化水平。

（四）強化檔案管理服務功能

高校美術院系的教學檔案管理是為了更好服務于院系的各項教學工作，其本身就具有潛在的價值，只有合理利用和開發檔案室中的這些教學檔案，才能夠更好地滿足院系師生的教學需求，從而實現檔案應有的價值。在教學活動中使用的材料如電子教案、教學大綱和教學日歷等文件可用來建立教學交流平臺，便于師生進行交流與借鑒。其次，對于教學檔案管理的服務功能強化，應當要做好管理服務工作服從學校檔案管理的指導，并為院系領導的日常管理與重大決策等提供服務，同時還要廣泛開展多樣化的檔案信息資源利用工作，為提高院系教學質量提供有效的信息服務。

【參考文獻】

篇5

    案例 1：教育科學出版社《小學藝術》五年級上冊 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學目標1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現狀；欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現的思想內涵及生態道德價值觀。

    2．運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習，能創造性地使用表現材料進行個性化的表現。

    3．根據文學作品《藏羚羊跪拜》，學生嘗試用表演等綜合形式進行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術的形式抒發自己的情感，使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的生態道德意識。

    教學準備

1．自然界中表現藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2．表現藏羚羊的美術作品。

    3．學生進行美術創作時所需的工具、材料等。

    一、導入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點。

    二、新授

1、結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

    2、結合學習活動內容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運擔憂的情感，樹立自己在生態環境保護方面的責任感，使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

    3、制作參考：(1)創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進行表現藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等。可以小組合作的形式完成。(3)組織學生制作表現藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學習做準備。

    三、布置作業

試一試，用連環畫的形式進行《藏羚羊跪拜》的藝術創作。可以用“接龍”的方式分組進行連環畫創作。

    四、小結展評

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動地表現出來。

    2、能否在作品中運用一定的藝術手法，并有一定的創新。

    3、能否欣賞其他同學的優點？

4、能否在本課學習中體會到保護野生動物的重要性，并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

組織學生開展討論“野生動物與人類的關系”，使學生認識到人類無節制的向自然索取，所導致的生態災難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨地生活在一個沒有野生動物的世界里。

    案例 2：結合包頭本地特色，以生態環境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節” 美術綜合探究活動方案》一、活動創意：國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環境改善關系的認識，體驗綠色與環保的關系及重要性；通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發揮隊員的自主意識，培養隊員的發散思維和創新精神。

   二、活動準備： 1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。

    2、聯系家長，做好協同調研準備。

    3、聯系市園林研究所，做好調查訪問準備。

    三、活動組織領導機構：

組 長：左琳（校長） 沈宏偉（副校長） 常廷俊（書記）副組長：趙欣（大隊輔導員）顧 問：汪恩長 （校外科技輔導員）組 員：一—五年級中隊輔導員和美術教師、常磊（校科技輔導員）四、活動過程及進度安排：第一階段：宣傳、動員階段（4 月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節”的活動創意，調動隊員參與的積極性。

    要求：三~五年級每中隊選出 5 名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調研活動。

    第二階段：活動階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質與象征；4、小麗花被評為市花的根本原因及意義。

    要求：以調查報告、資料冊的形式寫出調查結果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網上下載，請保留網址、網名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應積極學習種植小麗花的知識技術，培養更多的花卉美化城市、凈化環境，還應從不同角度去開發“小麗花”資源，發展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。

    1、活動標志征集：為我校“小麗花文化科技節”設計標志（每假日小隊設計一份）；2、花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊以查資料、訪問、上網等形式調查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發？以此拓寬活動思路。

    4、以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質、制作小麗花系列插花（干花）、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網頁等。

    5、找出隊員身邊與小麗花品質相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內容來開發“小麗花”文化資源，活動強調隊員間的合作、互動，重在培養隊員的發散思維和創新精神。

    （三）、日積月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時裝設計展：以花的形狀、色彩為設計元素，采用環保材料設計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進行專題展示。

    3、“花草影集”干花標本展：制作小麗花系列干花標本，并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識冊：將一些花卉知識、花卉禮儀等積累制作成冊，進行展示。

    5、“花間小憩”網頁作品展：將小麗花的相關知識及個人作品制作成專題網頁，進行展示。

篇6

記得20__年，我接手了初二年級兩個班的英語教學工作，當時這兩個班的英語成績很差，每個班約有一半的學生的英語成績不及格。學生基礎差，厭惡英語，因而上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪，導致我每節課都完不成任務。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。可一個月過去了，情況沒有任何改變。就在我百思不得其解的時候，一位同學的話觸動了我。有一天，我剛上完課走出教室，班上的劉欣同學就跟了出來，他低著頭，膽怯的對我說：“老師，您以后可不可以不提問我？”我說：“為什么呀？”他就小聲地說：“因為我害怕您的眼神，每當我答錯題的時候，雖然您嘴上不說我什么，但您的眼神在批評我。”

此時我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思。對了，微笑是人類最美麗、最友善的語言，那就讓我用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈吧。于是，在以后的教學中，我每天都是滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生，而學生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來成績不好的學生，他們也勇敢地加入進來，有了學習的勇氣和動力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來。僅僅一個學期，這兩個班的英語成績就趕超了其他班。

或許，正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步走到現在。

如今，他們已經畢業，曾經有位當年成績很差的學生來信說:“上初中的時候，我最討厭老師偏袒成績好的學生，因為討厭老師，導致我很厭學。只有您公正無私的心底，像一方明朗的天空，清澈，潔凈，透明，從您的眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得明朗起來。您的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；在安靜中透著溫和；你的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷的蕩滌著人的心靈。”

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香

篇7

論文摘要：案例教學法在我國高等師范教育教學中得到一定程度的運用，但在美術理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少，缺少理論性指導和可資借鑒的實踐經驗。運用案例教學可根據不同的教學目標，設計不同的典范來呈現實際教學中可能發生的教學情境，培養學生對實際教學情境做出判斷的能力。 

案例教學法在我國高等師范教育教學中已得到一定程度的運用，但在美術理論課程中，案例教學法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導和可資借鑒的實踐經驗。運用案例教學可根據不同的教學目標，設計不同的典范來呈現實際教學中可能發生的教學情境，讓學生身臨其境地去主動探究學習，進而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進學生的實踐體驗，進行評價反思，培養學生對實際教學情境做出判斷的能力。 

 

一、案例教學法概念的界定和理論研究 

 

案例教學法是根據一定的教學目標撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學情境的描述。高師美術學理論類課程中的案例教學法可界定為：以一些典型的美術教學現象為媒介，以問題為向導，分析體驗再現的、真實的美術教學情境，將理論與實踐有機結合，引導學生主動探究，合作與自主學習的開放式教學方法。案例教學法在美術理論課程中的運用研究具有理論和現實兩方面的意義。 

美術理論課程中實施案例教學的理論依據主要有建構主義學習論和后現代教學觀。建構主義認為學習是學習者主動建構自已知識經驗的過程，將主體原有知識經驗與新的學習活動相互聯結，進而成為內化的知識經驗。美術理論類課程案例教學通過創設美術教學論、中外美術史、漢畫像石藝術的問題情境引導學生通過案例分析、小組討論等活動，將美術教育教學理論知識與教學實際情境結合，從而建構起自己的親身體驗與內化知識。小威廉姆e.多爾的后現代課程觀預測的教育領域是一個復雜的、多元的、不可預測的系統或網絡，永遠處于轉化和過程之中。在教學目標、教學模式、師生關系、評價手段等環節案例教學都依據后現代課程觀的理念，教師與學生在共同探究有關課題的過程中相互激發提升。 

 

二、美術理論課程中案例教學法的應用模式 

 

案例教學法在美術理論課程中的應用需要將案例課程的設計、案例課堂運用的基本過程和案例教學的評價與反饋，作為相互關聯的部分，引導學生把美術教學理論與技能運用到教學情境中。案例課程的設計首先應明確教學目標，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學目標為，通過對案例的分析讓學生了解蘇州園林的藝術價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學中施行的步驟包括案例引入、創設問題情境、案例呈現、案例討論、詮釋與總結。案例教學在本質上是以問題為中心的探究性學習，案例教學可說是隨著系列問題不斷深入的思維激發。教師首先向學生呈現要展開討論的問題，引導學生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學習的初級階段運用；案例教學進展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調查、藝術作坊考察、參觀博物館和美術館等新型的案例呈現形式。 

三、案例教學法在高師美術理論課程中的開發運用 

 

美術教學論課程包括美術教學的前提、美術教學理論的基礎、美術教學理論與方法的演變、中國學校美術教學的歷史、美術教學設計、美術教學的內容及方法、美術教育評價、美術課程資源開發、美術教學研究、美術教師專業化成長，通過案例教學，可以豐富學生對美術教育教學原理的認識。高等師范院校的學生在開始接觸美術教學論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學習興趣缺失。引入案例教學，在感性切入的基礎上原理更簡明清晰，使教學原理和教學實例一體化，具象與抽象結合，達到理論與實踐統一；可使學生體驗教師的教育教學工作，所培養的學生不僅具備教育教學知識，而且具有實際的教育教學技能；可讓學生深入了解中學教育教學實際景況。通過教學錄像等創設現實的教學情境，讓學生學習經驗豐富的教師怎樣進行課堂教學。 

中外美術史是普通高等學校美術學本科專業的必修課程，是提高學生美術理論水平和審美能力的重要手段，對促進學生全面發展有著重要作用。系統的介紹中外美術的整個發展過程，及各個時期優秀的美術作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術形式，重點放在繪畫部分。使學生了解中外美術史的全過程，并學會分析評價美術作品，提高學生美的鑒賞能力。通過對中外美術史歷程中若干問題的討論，引發學生對中外美術史料的把握以及對美術發展規律的探討的興趣，掌握美術史學習和研究的方法，為以后進一步研究美術史以及從事藝術創作奠定良好的基礎。結合教學，組織學生參加社會調查、課程設計、課題研究等實踐活動，播放中外美術史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術館等。 

唐代繪畫是中國古代藝術的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風格。以唐代人物畫單元探究學習為例開展案例教學，可分為興趣導入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導入：了解唐代人物繪畫發展概況，搜索相關書籍做好筆記，并分組；各小組接受學習任務，并制訂學習計劃。分組探究：各小組在教師的指導下，利用校園局域網上教師提供的學習材料，以及因特網上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準備。實踐體驗及信息搜索：學生通過教師的唐代人物畫師生互動網頁，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇一幅唐代人物畫進行臨摹，對唐代人物繪畫進行切身感受；學生對信息資料進行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學習成果：學生通過發言人的講解體會唐代人物畫與現實生活密不可分的聯系，并解答由發言人提出的本組研究的問題：根據演示文稿對唐代人物畫不同風格的發展進行比較分析，得出自己的結論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談談對人物畫現代地位的親身體會，發表自己對人物畫與不同藝術題材之間相互作用的看法，暢談振興人物畫的想法；學生自評、互評、教師點評，最后教師做總結。使全體學生對唐代人物畫這一藝術的理解更深刻。本案例通過系統的對唐代人物畫的探究學習，結合情感體驗，使學生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數千年來中國文化精髓的藝術精神得以傳承與發揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進行探究，教師采用有效的情境設置，學生通過調查、比較、分析等探究性學習，掌握繪畫藝術風格，進而進行臨摹與創作，培養學生審美情操。 

漢畫像石藝術賞析主要講述中國漢畫像石藝術的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術的產生、發展及其規律，分析漢畫藝術的內容和形式，分析漢畫藝術的美術史意義，為進一步研究漢畫藝術奠定深厚的基礎。有利于學生理解本民族和i徐州地區的藝術傳統，提高民族自信心，從而培養學生自覺發揚民族傳統，弘揚民族文化的精神。對徐州地區的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學內容應注重科學性、應用性、實踐性。結合教學，組織學生參加社會調查、課程設計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內畫像石博物館等。例如學習徐州地區漢畫像石的藝術風格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術館經典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學習作為傳統文化元素的漢代畫像石藝術在現代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學的具體應用為案例，探討漢畫像石藝術在現代社會的產業化開發。充分利用徐州本地區豐富的楚漢文化藝術資源，在實地考察中加強學生對民族文化的熱愛與關注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。 

對案例教學的評價不應只限于課程教學結束后的終結性評價，而應采用多種評價形式，在教學活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內評價相互結合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進行，從而對教與學的雙向活動進行有效的調節，使學生內在素質得到成長，教師持續反思提高教學技能與智慧，促進優質課程的生成。 

 

參考文獻： 

篇8

>> 《祝福》教學案例設計 優質教學案例開發方法研究 計算機基礎課程教學案例的開發設計與實踐思考 面向幼兒教師培訓的視頻教學案例課程資源的設計開發研究 一個基于Java　Web開發應用的教學案例設計與實現 勾股定理教學案例設計 教學案例的設計與解讀 內部類教學案例設計 《云雀的心愿》教學案例設計 計算機教學案例設計 “氯氣的性質”教學案例設計 視覺設計的教學案例體現 談初中數學教學案例設計 游戲程序設計教學案例 鄉土地理教學案例的開發 淺談小學語文教學案例的開發 論高中地理教學案例開發的價值 教學案例的內涵特征及其開發應用 慶陽民間美術校本課程開發教學案例 高中地理教學案例的開發策略研究 常見問題解答 當前所在位置：l，下載本文所涉源碼壓縮包――SourceCode，包中包括四個部分：

這些代碼包括數據庫端、服務器端、Android端和IOS端四個部分，“”符號代表文件夾，即打開后還有文件。

（1）數據庫端源碼清單

SourceCode->Chapter3->Database

createTable.sql--創建數據庫表

InsertAction.sql--插入數據

DeleteAction.sql--刪除數據

ModifyAction.sql--修改數據

createbatchTable.sql--創建批次表

insertbatchTable.sql--向批次表插入數據

createcategoryTable.sql--創建科類表

insertcategoryTable.sql--向科類表插入數據

（2）服務器端源碼清單

SourceCode->Chapter4->Server

server.xml--綁定域名文件（xml）

Hello_BaoKaoTong.java--新建服務器類

->Zhushou

JsonAction.java--Json解析類

struts.xml--增加Json類中方法

ControlLineAdapter.java--省控線查詢Adapter類

（3）Android端源碼清單

SourceCode->Chapter6->Android

->NewScore_test

OpenDoorActivity.java--開門動畫類

->res

->layout

content_frame.xml--程序主界面布局

fragment_enroll.xml--學校錄取線頁面布局

->values

Styles.xml--菜單Menu布局

->drawable

menu_btn.xml--特殊圖片狀態布局

menu_pressed.xml--按下按鈕狀態

menu_unpressed.xml--按鈕未按下狀態

->src

MainActivity.java--主界面相關事件

->score

EnrollScoreFragment.java--查詢學校錄取線事件

EnrollScoreResultFragment.java--查詢結果布局

TrendView.java--生成趨勢曲線事件

->util

AccessToServer.java--服務器端訪問工具類

（4）IOS端源碼清單

SourceCode->Chapter8->IOS->NewScore_test

->GaoKaoHelper

->GaoKaoHelper.proj--XCode項目程序（執行程序）

->GaoKaoHelper.test--項目測試包

->GaoKaoHelper--源代碼包

AppDelegate.h--程序監聽接口頭文件

AppDelegate.m--程序監聽接口實現文件

Main.m--程序入口方法

BaseViewController.h--根視圖頭文件

BaseViewController.m-根視圖實現文件

BaseNavigationController.h--基導航控制器頭文件

BaseNavigationController.m--基導航控制器實現文件

myScoreViewController.h--我的高考模塊頭文件

myScoreViewController.m--我的高考模塊實現文件

shengyuandiViewController.h--生源地選擇控制器頭文件

shengyuandiViewController.m--實現生源地選擇控制器

subjectViewController.h--科類選擇控制器頭文件

subjectViewController.m--科類選擇控制器實現文件

batchViewController.h--批次選擇控制器頭文件

batchViewController.m--批次選擇控制器實現文件

recommendViewController.h--推薦學校模塊基視圖頭文件

recommendViewController.m--推薦學校模塊基視圖實現文件

SchoolInfoViewController.h--學校信息控制器頭文件

SchoolInfoViewController.m--學校信息控制器實現文件

proViewController.h--省份選擇視圖控制器頭文件

proViewController.m--省份選擇視圖控制器實現文件

searchScoreViewController.h--省控線查詢模塊基視圖頭文件

searchScoreViewController.m--省控線查詢模塊基視圖實現文件

provinceViewController.h--省份選擇控制器頭文件

provinceViewController.m--省份選擇控制器實現文件

LineViewController.h--省控線查詢結果控制器頭文件

LineViewController.m--省控線查詢結果控制器實現文件

schoolScoreViewController.h--學校分數線查詢模塊基視圖頭文件

schoolScoreViewController.m--學校分數線查詢模塊基視圖實現文件

schoolViewController.h--學校選擇控制器頭文件

schoolViewController.m--學校選擇控制器實現文件

ScoreLineViewController.h--學校分數線查詢結果控制器頭文件

ScoreLineViewController.m--學校分數線查詢結果控制器實現文件

CurveViewController.h--趨勢曲線控制器頭文件

CurveViewController.m--趨勢曲線控制器實現文件

CurveView.h--趨勢曲線圖視圖頭文件

CurveView.m--趨勢曲線圖視圖實現文件

->ConnectNetWork--網絡連接判斷第三方類

Reachability.h

Reachability.m

->MBProgressHUD--讀取信息進度轉輪第三方類

MBProgressHUB.h

MBProgressHUB.m

->Utility--界面布局工具

->ASIHttpRequest--實現網絡連接第三方類

->SBJson--JSon解析第三方類

SBJson.h

SBJson.m

GaoKaoHelper-info.plist--項目配置文件

infoPlist.strings--配置文件字符

area.plist--地區信息plist文件

GaoKaoHelper-Prefix.pch--預編譯文件

4 基于局域網的教學環境搭建（Setting up teaching and learning environment based on LAN）

下面介紹如何搭建支持App客戶端可訪問的本地服務器和如何修改的客戶端的請求URL鏈接。由于豹考通服務器端代碼是由JSP編寫，如果要讓此服務器代碼在本地機運行，則需用到的軟件包括Tomcat、JDK和MySQL。

4.1 連接局域網本地服務器方法

將實驗室的教師端電腦與學生端電腦互聯在一個局域網內，只需將請求的URL地址修改為教師端或任何一臺學生機服務器的IP地址即可，如192.168.1.100（教師機），192.168.1.101（小組1服務器）。若服務器連接成功，不論是手機還是模擬器都能讀取到對應省份學校數據；如果連接服務器失敗，則不顯示學校數據。

4.2 啟動本地服務器的步驟

（1）下載bkt_android.rar壓縮包，http：///download/bkt_android.rar。

（2）將壓縮包解壓，請將bkt_android解壓在不帶有空格的路徑上，如D：＼bkt_android。

（3）運行JTM1.1.exe程序，單擊“啟用（調試模式）”，Tomcat和MySQL服務器的指示燈變成綠色。需注意的是這兩個彈出窗口不能關閉，關閉后會停止相關服務，導致本地服務器關閉。

（4）通過瀏覽器進行訪問測試http：//localhost：8080/，若出現“服務器搭建成功測試頁”信息，表示JSP服務器環境搭建成功。

4.3 修改客戶端URL訪問本地服務器

Android端：

修改豹考通NewScore_Test項目src下包名為.android.score.util的工具類Constants.java。將類中的遠程服務器地址URL修改為：http：//{IP}：8080/bkt/；即public static final String URL=" http：//192.168.1.101：8080/bkt/"；修改URL后，重新App和啟動Android模擬器，這樣Android客戶端訪問的數據就是本地服務器中的數據。

IOS端：

與Android端類似，IOS端訪問本地服務器只需要將進行網絡訪問接口域名更換成本地服務器所在PC機的IP地址即可。遠程服務器的url為：

http：///zhushou/getRecommendSchoolsJson.action？

域名為：，將域名更換成服務器本機IP地址加上端口號，http：//{IP}：8080/bkt/。

即URL="http：//192.168.1.102：8080/bkt/"；修改URL后，重新App，這樣IOS客戶端訪問的數據就是本地服務器中的數據。

IP為本地服務器PC機的IP地址，比如http：//192.168.1.101：8080/bkt/，然后再次編譯運行，即可訪問本地服務器。

5 結論（Conclusion）

通過“豹考通”軟件引入App開發流程，并對“豹考通”App進行相關介紹，最后介紹了服務器端局域網配置的基本知識，讓讀者通過本地服務器進行與客戶端的交互。

參考文獻（References）

[1] Levin B. B.Using Case Method in Teacher Education：The Role of Discussion and Experience in Teachers' Thinking about Cases[D].Unpublished Doctoral Dissertation，University of California-Berkeley，1996：22-24.

[2] Laurence.E Lynn Jr.Teaching&Learning with Cases，A Guide book[M].Chatham House Pub，1999：98-161.

[3] 鐘元生，高成珍.高校Android編程教材設計研究[J].計算機教育，2014（10）：105-107.

[4] 蔡建平.軟件開發綜合能力培養的案例教學[J].計算機教育，2011（20）：102.

[5] 李偉.基于工具軟件和案例開發的軟件工程教學方法[J].中國科教創新導刊，2014（01）：152-153.

作者簡介：

篇9

一、加強理論學習，把握教改動向，積極開展敘事研究。

我們科組的老師努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，做到認真做好記載，每次學習有體會和收獲。組織教師認真學習理論知識，進一步提高認識，把握教改動向，探討敘事研究方式，認真撰寫教育故事，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。

除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習，并征訂了《中國美術教育》、《少兒美術》等專業雜志，課余時間經常鉆研、探討，從學習中提高了自身的理論修養，積極撰寫教育教學論文，參加各級教學論文比賽。

二、強化集體備課，協同攻關。

本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。其中，葛晶晶老師撰寫的教學案例《觸摸一堂課》獲寧波市中小學美術教學案例評比一等獎。

三、開展美術興趣小組，積極參加各項競賽活動。

老師每周組織開展一次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。在2011年浙江省中小學生美術比賽中，6個學生合作的皺紋紙編織作品《為奧運喝彩>獲得省一等獎、葛晶晶老師還獲得省優秀指導教師的稱號；在綠星國際少年兒童美術、書法、攝影大賽中，獲得28金8銀8銅的好成績，葛晶晶老師也獲得全國園丁一等獎稱號。同時，學生作品多彩在《寧海報》中發表。四、建立新的課程理念，探索新型的教學模式，切實提高教學質量。

認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，變教學過程為學生帶著問題不斷探索的過程。以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。

五、認真完成學校布置的各項工作任務。

篇10

〔關鍵詞〕美術教育 愛心教育

第一，建立民主平等的師生關系。

第二，在美術課堂中培養學生良好的習慣。

第三，引導學生欣賞優秀的美術作品。

<美術教學案例>

多在教學中找感覺

片段一：如何面對個性強的孩子

――用集體的力量來熏陶他，感染他

片段二：面對外籍新入學的學生

――多關注，老師們齊心協力一起關注

情感在美術課中具有重要作用，是美術課的靈魂所在。也可以這么說，美術教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術課堂教學，要將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行“愛心教育”，不僅對學生的成長具有好處，對我們社會的發展也具有好處，因此，“愛心教育”要融入到美術課堂教學中去。

第一，建立民主平等的師生關系。在美術課堂上要與學生建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。

情感、態度與價值觀的實現并不是通過每一節課都牽強附會地加上一個環節來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養與情感、態度與價值觀的關注，當成一種內在的教學品質和自覺的教學行為，利用美術課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。

第二，在美術課堂中培養學生良好的習慣。美術課堂教學中良好的學習習慣包括：愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術用具、不浪費、不損壞等等。這些好習慣不僅是學習的習慣，也會對他們的良好道德品質的形成起到促進的作用。好習慣的養成將伴隨他們一生，甚至會引導他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以，要從細微處入手開發美術學習中的思想品德教育資源。

第三，引導學生欣賞優秀的美術作品。多讓學生欣賞優秀的美術作品，加以引導分析，讓學生學會欣賞，在美術作品中學會審美。讓學生與優秀藝術品對話，促使獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經驗。

<美術教學案例>

多在教學中找感覺

片段一：

如何面對個性強的孩子――用集體的力量來熏陶他，感染他

前段時間，我在網上了一條信息：“有哪位高手能給高招，怎樣面對不愿意接受色彩的孩子，只喜歡鉛筆繪畫，不喜歡涂顏色。他還特別喜歡繪畫游戲，不愿意接受色彩教學。我很頭疼。”

沒想到，大家各抒己見。

1、那讓他給他畫的作品涂色，讓他感覺到自己的畫涂上顏色可以更漂亮，――也不喜歡;

2、九年級不喜歡涂色，能慢慢培養興趣嗎？

3、一般學生到沒這種情況都喜歡涂色。

這種情況我已經領教了四年了，初中一二年級時，他就喜歡直接用彩筆畫，并且涂色挺用功，這兩年突然就不接受顏色，特別是水粉，試著給他的畫圖上色，讓他看到自己上色后更好看，可能會慢慢喜歡......

可是，他是不允許別人在他的作品上圖色的。這個我覺得很難改變.本子上是滿滿的線條游戲畫，沒找到色彩的樂趣，他說涂色純粹是浪費時間，很個性.可是，他媽媽讓老師想招.

后來，我把那些繪畫好的學生作品在每節課前進行展示，這樣可以達到激勵性教學，讓孩子自己去欣賞辨認，我想每個孩子都是對榮譽看得很重的，只是不知該如何表達而已。這使我感觸很深。教學是需要用集體的力量去感化個體，而不能孤注一擲，針對某一個同學或某一個問題。

片段二：

面對外籍新入學的學生――多關注，老師們齊心協力一起關注。

今年我們遇到一位剛入中學的外籍孩子，他又很好的繪畫天賦，可是在課堂上，他不能夠堅持，畫一會，就將作品撕掉，一會鉆到桌子下面，摸小女生的腳，女生很生氣，就哭。還有一位韓國的小男孩也很生氣，就去打他。上課他們就在教室里跑。我是過對他們喊停下來，可是不一會還會繼續他們的這種行為。課下我將Matthew和韓國男生領到教室的角落，我問：“Mateo，Do you like him？

孩子誠懇的回答：“Yes”

這時，我跟韓國男生說，他是因為喜歡他才有這些行為的，你愿意跟他一起玩嗎？孩子也說可以。后來，我跟班主任溝通了針對Mateo的行為。對于他的繪畫行為：繪畫不能堅持一會就撕掉，也是在第一次的作業展，孩子都喜歡看到自己的作品被展示。Mateo問我：“Where is my Snake？

我說：“Because you didn’t finish your snake！”