誠信教育講話稿范文

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篇1

關(guān)鍵詞:成人教育教師;專業(yè)化發(fā)展;對策建議

近年來,隨著教師專業(yè)化已成為當(dāng)前我國教育改革中的熱點(diǎn)問題,作為教師專業(yè)化的一個重要內(nèi)容和方面,成人高校教師專業(yè)化也逐漸走出邊緣地位,成為學(xué)者探討的焦點(diǎn)。成人教育教師專業(yè)化較之普通高校教師隊伍專業(yè)化來說,成人教育教師隊伍專業(yè)化步伐緩慢,所以成人教育教師專業(yè)化發(fā)展更為滯后,任務(wù)更為艱巨。教師發(fā)展是學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本源泉、立校之本,要使成人教育得到可持續(xù)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,那么提高成人高校教師專業(yè)化就顯得尤為重要。

一、成人高校教師專業(yè)化的界定

目前,國內(nèi)對于成人教育教師專業(yè)化內(nèi)涵的說法還不確定,在這里,依據(jù)我們對專業(yè)化內(nèi)涵的理解,我們可以從兩個方面來界定成人教育教師專業(yè)化。從動態(tài)角度來看,成人教育教師專業(yè)化是指成人教育教師在成人教育工作生涯中,遵從成人教育專業(yè)道德規(guī)范,依托成人教育教師專業(yè)組織,通過終身訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí),精通某門專業(yè)學(xué)科知識,習(xí)得成人教育專業(yè)知識和技能,提高從教素質(zhì),逐漸成長為一名專業(yè)成人教育教師的發(fā)展過程,也就是從“普通人”或“普通教育教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺扇私逃摺钡膶I(yè)發(fā)展過程。從靜態(tài)角度來看,成人教育教師專業(yè)化是指成人教育教師職業(yè)真正成為一門專業(yè),成人教育教師真正成為專業(yè)人員并得到社會認(rèn)可這一發(fā)展結(jié)果①。

二、理論界對成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的研究

仔細(xì)分析近十年來我國有關(guān)成人教育教師專業(yè)化的研究成果,不難看出,學(xué)者們對成人教育教師專業(yè)化制度的建立與實現(xiàn)途徑做了較多的探討,提出了不同主張。許多學(xué)者借鑒國外普通教育教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑,從某一微觀具體策略構(gòu)建方面探討如何促進(jìn)我國成人教育教師的專業(yè)化,如開展豐富多彩的成人教育教師培訓(xùn)、試行成人教育教師證書制度、行動研究、建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、加快專業(yè)組織建設(shè)等。還有學(xué)者借鑒發(fā)達(dá)國家對成人教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的經(jīng)驗,提倡采取“短期訓(xùn)練、中期進(jìn)修和長期研究”等三種方式,對成人教育教師進(jìn)行專業(yè)培育,提高其專業(yè)素質(zhì),從而促進(jìn)成人教育教師專業(yè)化的實現(xiàn)②。鑒于新疆特殊的人文環(huán)境和地理位置,這些途徑對新疆成人高校教師的專業(yè)化發(fā)展來說,有些方法是行之有效,切實可行的,有些卻是不實用的,如短期訓(xùn)練,一般3-5天,就是在首府烏魯木齊舉辦,來回路途加培訓(xùn)天數(shù)至少就要一個星期,這對正在給普通生授課的任課教師來說,無法大批量送出,即耽誤普通學(xué)生的授課任務(wù),而且花費(fèi)也比較大。

三、新疆南疆高校成人教育教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

(一)從外部環(huán)境來看

成人招生規(guī)模萎縮,社會上大多數(shù)人學(xué)歷層次已達(dá)標(biāo)。近年來新疆成人高校的招生人數(shù)呈明顯的下降趨勢,2005年錄取新生為4.2萬余人,2006年為3.2萬余人,2007年為3.2萬余人,2008年為3.5萬余人,可以看出,自2005年以后,生源呈明顯下降趨勢。“成人高考作為學(xué)歷補(bǔ)償教育已經(jīng)完成了它的歷史使命。”主管教育人士都認(rèn)為成人院校沒有單獨(dú)存在的必要,但同時也認(rèn)為成人教育還有其存在的空間,不能進(jìn)入普通高等院校學(xué)習(xí)的人、有轉(zhuǎn)行要求的人,還有提高學(xué)歷的要求,這在一定時期內(nèi)還能起到拾遺補(bǔ)缺的作用。但是,成人教育生源有所萎縮是正常現(xiàn)象,也表明了成人教育正由以數(shù)量為主的規(guī)模發(fā)展,走向以質(zhì)量為主的集約型方向發(fā)展。對于南疆成人高校來說,面臨生源的萎縮,就要想辦法另謀使成人教育可持續(xù)發(fā)展的出路,而成人教育教師專業(yè)化發(fā)展是任何辦學(xué)形式的保障。

(二)從授教者自身看

①普通教育方面。對于地處新疆南疆高校的教師,由于信息閉塞、環(huán)境艱苦、自身素質(zhì)與內(nèi)地高校有一定的差距等條件所限,他們習(xí)慣于安于現(xiàn)狀,進(jìn)取心缺乏,傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念根深蒂固,因此,教師的專業(yè)化對他們來說是一場極具挑戰(zhàn)性的革命,但沒有教師的專業(yè)化發(fā)展,教育不可能得到持續(xù)發(fā)展。部分教師在授課多年后在知識方面和業(yè)務(wù)能力方面提高不很明顯,仍停留在原有教學(xué)水平的層次上,他們對自身專業(yè)發(fā)展的意識也比較淡薄,對職業(yè)規(guī)范和專業(yè)發(fā)展的規(guī)律等方面的認(rèn)識不到位,專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)關(guān)注不夠,只注重外在性指標(biāo)的提升,如教師的繼續(xù)教育仍停留在文憑、學(xué)歷等外在功利的追求上。在工作中對于晉級、評優(yōu)等過于看重,而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)上急功近利和浮躁的傾向,其結(jié)果是:教師的學(xué)歷高,但其專業(yè)化程度不高,從而影響到其專業(yè)上的長遠(yuǎn)發(fā)展③。

②在成人教育方面。大多數(shù)教師重視專業(yè)教育培訓(xùn),輕視教師教育培訓(xùn),對成人學(xué)生的特性不了解,他們在教學(xué)過程中大多照搬普通生教學(xué)模式、照本宣科,實行成人教育“普教化”的做法,而不能從成人學(xué)員的實際出發(fā),結(jié)合成人教育特點(diǎn),形成一套適合于成人學(xué)員、能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。大多數(shù)南疆成人高校附屬于普通高等學(xué)校,我校也屬于這種形式,教師不但要進(jìn)行普招生教育,還要從事成人教育,還有其他的教學(xué)、科研或社會工作,遇到集中面授,往往是連續(xù)授課,勞動強(qiáng)度和疲勞程度都很大,根本無法脫產(chǎn)系統(tǒng)地接受成人教育方面系統(tǒng)的培訓(xùn),只能自主學(xué)習(xí),因而教師專業(yè)化成長緩慢,導(dǎo)致教學(xué)能力薄弱;因工作繁忙、時間不允許,所以對成人教育的科學(xué)研究就很少或水平不高。

四、新疆南疆高校成人高校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

新疆是中國最大的行政區(qū)域,有其特殊的地理、人文環(huán)境,是由兵團(tuán)與地方共建的自治區(qū),地廣人稀,新疆南疆三地州更是被國家列為貧困地區(qū),少數(shù)民族占大多數(shù),還相對落后。人力資源不足,人才短缺是制約南疆經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要因素,人力資源同其他資源一樣,呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”,越是不發(fā)達(dá)地區(qū),越容易流失人才。新疆南疆人才資源不僅要從留住人才、引進(jìn)人才入手,還要想辦法培養(yǎng)本地的人才,培養(yǎng)實用型人才,要大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育,這就需要當(dāng)?shù)氐母咝＝⒁恢?qiáng)有力的師資隊伍,真正跟得上時代的需要,只有培訓(xùn)、教育跟上了,人才得到了長足發(fā)展,才能真正使經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。近幾年我校積極和各地州、縣聯(lián)合,組建了形式多樣的培訓(xùn)班和學(xué)歷班。

五、新疆南疆高校成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的對策建議

結(jié)合南疆高校教師的實際情況,總結(jié)國內(nèi)外成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的方法、策略,新疆高校可以從以下幾個方面著手推進(jìn)成人教育教師的專業(yè)化發(fā)展:

(一)學(xué)校方面

要搭建成人教育教師專業(yè)成長的平臺,營造成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的外部環(huán)境,可以做以下幾點(diǎn):①制定相應(yīng)的成人教育教師資格證書制度。我校成人教育教師基本都是兼職教師,他們或者從普通師范院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校,或者從普通教育教學(xué)崗位直接進(jìn)入成人教育教學(xué)崗位,他們沒有進(jìn)行過專門的成人教育理論知識的學(xué)習(xí),自身具有的一點(diǎn)成人教育理論知識也只是在從事成人教育后所接觸到的零散的知識,或者在課堂上體會到的可能不甚科學(xué)的成人教育知識,特別是來自非教育行業(yè)的教師,他們連教育學(xué)理論知識都沒有接觸過,更不必說成人教育理論知識了。這樣的教師他們雖然具有普通教師資格證書,仍然無法高質(zhì)量地完成成人教育教學(xué)工作④。②鼓勵教師參與成人教育研究,并采取一定的激勵機(jī)制。教師作為一個專門職業(yè),應(yīng)該有一個獨(dú)立自主發(fā)展的時間和空間,不僅在課堂教學(xué)上應(yīng)該賦予教師較高的自,而且在科學(xué)研究方面更應(yīng)該賦予教師相應(yīng)的自。這樣才能增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和科研能力,同時也能提高教師的自主意識,提高教師的自覺性、主動性和積極性。還可以組織立項與成人教師專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的課題,給予適當(dāng)資金與小范圍內(nèi)政策或制度的支持,調(diào)動廣大教師參與成人教育教師專業(yè)化發(fā)展理論與實踐研究的積極性。③學(xué)校對從事成人教育的教學(xué)工作量在評職稱及年終考核時應(yīng)納入計算范圍。④開展校本教研。校本研究是以校本發(fā)展過程中所遇到的各種具體問題為研究對象,以教師為研究主體,以促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展為根本目的的研究模式。它強(qiáng)調(diào)教師在教研活動中的主導(dǎo)地位,突出教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,培養(yǎng)自主成長型教師。⑤校內(nèi)培訓(xùn)是學(xué)校本位模式,這是一種很短期的培訓(xùn)。由學(xué)校根據(jù)本校的具體情況,請一些教育專家或者是有經(jīng)驗的教師給學(xué)校教師做報告或開講座。這種培訓(xùn)雖然時間短,但它針對性強(qiáng),對解決教師的實際工作問題有幫助。⑥對口支援。與內(nèi)地或新疆其他成人高校實施對口支援,送出教師進(jìn)修或培訓(xùn),吸取別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。⑦搭建教學(xué)資源共享平臺,促進(jìn)教師信息化教學(xué)資源建設(shè)。要開發(fā)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站,建設(shè)高校精品課程。開發(fā)學(xué)科網(wǎng)站,是培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,也是教育部高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。⑧教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,來自教師對自身職業(yè)價值的認(rèn)識和追求,來自教師面對教育改革、課程改革的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的危機(jī)和追求,來自教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要。激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力,意味著教師必須具有很強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展意識和動力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,其核心是強(qiáng)調(diào)教師要真正成為專業(yè)發(fā)展的主人,變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展” 。學(xué)校要不斷增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感,激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力,因而要給教師設(shè)壓力,促使其成長。

此外,我校在引進(jìn)人才方面已采取了許多積極措施:一方面,我校采用寬松的政策、優(yōu)厚的待遇等手段引進(jìn)各專業(yè)具有碩士研究生、博士學(xué)歷和高級職稱人才;另一方面,學(xué)校鼓勵本校教師攻讀在職、同等學(xué)力碩士、在職高校碩士、博士,學(xué)校提供相關(guān)培養(yǎng)費(fèi);去各名牌高校進(jìn)行學(xué)期進(jìn)修;參加各種骨干教師培訓(xùn)班、高校訪問學(xué)者、出國進(jìn)修、學(xué)術(shù)討論會議等。而且在評定職稱時也需要相應(yīng)的學(xué)歷,這給教師本身也帶來了壓力,許多教師紛紛響應(yīng)號召,大大推進(jìn)了教師職業(yè)的專業(yè)化進(jìn)程。但學(xué)校在注重培養(yǎng)人才的同時,不應(yīng)只單純地強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷,只追求學(xué)歷達(dá)標(biāo),還應(yīng)該處理好學(xué)歷的提高與教師的素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系,因為學(xué)歷的提高并不能提升教師的素質(zhì),還應(yīng)該進(jìn)行教師教育。

(二)教師自身方面

①更新觀念,樹立面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展觀念。在信息技術(shù)環(huán)境下,高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變,迫使高校教師重新審視自身的角色定位,要求他們走出傳統(tǒng)的角色,準(zhǔn)確地認(rèn)識這種角色的轉(zhuǎn)變,對于高校教師把握今后的專業(yè)發(fā)展取向具有深遠(yuǎn)的意義。教師要通過反思不斷更新教學(xué)觀念,吸納新的教學(xué)理念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時形成自己對教學(xué)觀、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造見解,還要求教師與教師之間互相學(xué)習(xí),共同協(xié)作。②自主研習(xí),校本研修。自主研習(xí),就是調(diào)動教師自身的動力。社會的環(huán)境,外部的條件都是在不斷變化的。而教師自身的動力,內(nèi)在的意識才是推動教師自身發(fā)展的最強(qiáng)大動力。要滿足教師的需要,就要激發(fā)教師的工作動機(jī)。工作動機(jī)與工作本身是相聯(lián)系的,是人們從工作中獲得感受,從而滿足有關(guān)需要的動機(jī)。校本研修,這種模式主要強(qiáng)調(diào)教師在教研活動中的主體地位,強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)來自其內(nèi)在的動力。“教學(xué)反思”,“同伴互助”,“專業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個核心要素和關(guān)鍵詞。③提高信息素養(yǎng)。新疆南疆高校距離其他高校和大城市較遠(yuǎn),信息比較閉塞,而網(wǎng)絡(luò)縮小了地區(qū)與地區(qū)之間、人與人之間的距離,網(wǎng)上信息交流非常快,目前我校校園網(wǎng)早已建成,而且基本上教師家家有電腦,因而提高教師的信息素養(yǎng),利用信息化教學(xué)資源,促進(jìn)高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),結(jié)合自身的教學(xué)工作,進(jìn)行教學(xué)改革和探索,對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,無疑是最行之有效的方法之一。④教學(xué)科研能力的提高。在高校教師的職業(yè)生涯中,應(yīng)更加注重對科學(xué)及教育、教學(xué)的研究與探索,包括:對教學(xué)的研究,對教材的研究、對方法的研究,對新課題、新技術(shù)的研究,對實際生活的研究、對學(xué)生心理的研究等等。高校教師具備很強(qiáng)的自我反思能力,在教學(xué)過程中能夠不斷地反思自己在教學(xué)中的不足,并且時時都在思考怎樣應(yīng)對學(xué)科發(fā)展過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn),考慮在教學(xué)中如何將新知識、新方法加以擴(kuò)充和應(yīng)用。可見,高校教師的教學(xué)工作與科學(xué)研究是緊密結(jié)合在一起的。教學(xué)水平的提高與研究的深入是相輔相成的。可以說,教學(xué)與研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的兩條腿,缺一不可。⑤在行動中學(xué)習(xí),在反思中提高,在創(chuàng)新中發(fā)展。作為新時期的教師,要學(xué)會在教學(xué)中反思,只是總結(jié)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察分析、重新概括和積極驗證等反思行活動。反思是教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素,它不是一般意義上的回顧,是反省、思考、探索解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,通過反思來彌補(bǔ)自身的知識技能不足,提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力。以上教師自身方面的建議,促進(jìn)了普通教育教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)了成人教育教師專業(yè)發(fā)展,二者是相輔相成,共同發(fā)展的。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今社會,人們對成人教育的呼聲越來越高,要求也越來越高,但質(zhì)量始終是成人教育持續(xù)、健康發(fā)展的生命線,而質(zhì)量的優(yōu)劣與成人教育教師專業(yè)水平的高低息息相關(guān),提高教育質(zhì)量,教師是關(guān)鍵,普通教育如此,成人教育亦如此,因此,成人教育教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

注釋:

①王曉斕.關(guān)于成人教育教師專業(yè)化建設(shè)的思考[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,29(6):64-66.

②劉奉越.近十年我國成人教育教師專業(yè)化研究綜述[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2006,8(4):10-12.

③尹小艷.西部地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的困境與出路荊門[J].職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.教育學(xué)刊,2007,22(4):90-92.

篇2

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，提高團(tuán)隊組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，構(gòu)建工作體系。一是我校在“以團(tuán)帶隊”“團(tuán)隊一體化”發(fā)展的思路引領(lǐng)下，共建立團(tuán)總支3個，團(tuán)支部23個，少先大隊6個，紅領(lǐng)巾理事會1個，少先中隊50個，團(tuán)隊組織覆蓋率達(dá)xx0%，有效地實現(xiàn)了對青少年學(xué)生的教育和管理。二是成立我校少年團(tuán)校和隊長學(xué)校，定期開展培訓(xùn)活動，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊干部在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中的主導(dǎo)作用，開展積極健康的校園社團(tuán)活動，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊組織的服務(wù)功能。僅20xx年，團(tuán)校培訓(xùn)入團(tuán)積極分子400余人次。

2、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，充實工作力量。一是配齊配強(qiáng)了團(tuán)隊輔導(dǎo)員，配置率達(dá)到xx0%；二是加強(qiáng)對團(tuán)隊輔導(dǎo)員工作的培訓(xùn)力度，舉辦輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員工作例會等，進(jìn)行輔導(dǎo)員工作研討，工作經(jīng)驗交流等，發(fā)揮內(nèi)部的“傳、幫、帶”作用，使新輔導(dǎo)員盡快地適應(yīng)團(tuán)隊隊管理工作，老輔導(dǎo)員工作水平也不斷提高；三是逐步完善輔導(dǎo)員聘任制，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的檢查、評估、激勵制度，充分調(diào)動了輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，建立起了一支高素質(zhì)的團(tuán)隊輔導(dǎo)員工作隊伍。目前我校有3人次獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，2人次獲市級優(yōu)秀（十佳）少先隊輔導(dǎo)員稱號，校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員34名。

3、加強(qiáng)陣地建設(shè)，提升教育效果。一是加強(qiáng)校內(nèi)實踐教育基地建設(shè)。利用學(xué)校暖棚、校園植被等，定期開展綜合實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然；三是積極協(xié)調(diào)利用社會資源，在明月社區(qū)、海河社區(qū)、老年樂園、市圖書館等單位開辟了社會實踐教育基地，定期組織開展活動。三是加強(qiáng)團(tuán)隊陣地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實際，創(chuàng)建了4支青年志愿者服務(wù)中心，1個青少年德育文化活動中心，建立金工、木工、電工、烹飪、縫紉、模型等6個實踐體驗中心，設(shè)立小記者、紅領(lǐng)巾理事會、廣播電臺等3個活動體驗社團(tuán)，為開展未成年人思想道德建設(shè)提供了廣闊舞臺。

二、抓好品牌建設(shè)，豐富青少年思想道德教育形式和內(nèi)涵

1.大力開展科技實踐活動。我校于20xx年重點(diǎn)推進(jìn)科技模型制作活動，率先在全市承辦第一屆科技模型大賽，并獲航空模型一等獎和優(yōu)秀組織獎，我校現(xiàn)有建筑模型、航天模型、車輛模型、機(jī)器人等4個模型制作社團(tuán)，我校科技模型社團(tuán)在20xx東營市紅領(lǐng)巾嘉年華活動展示，獲得與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。通過活動使學(xué)生學(xué)會了動手制作模型，鍛煉了冷靜參賽的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了互相幫助的團(tuán)隊精神，知道了集體榮譽(yù)的寶貴，豐富了業(yè)余生活。

2.扎實開展社會主題實踐活動。二月份，以“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)習(xí)慣，文明禮儀我先行”為主題，推行“文明中隊”評選；三月份，以“學(xué)孝道，講孝德，學(xué)會感恩我能行”為主題，開展“孝德”教育實踐活動；四月份，以“學(xué)規(guī)范，講誠信，弘揚(yáng)美德我踐行”為主題，開展傳統(tǒng)禮儀、誠信教育和清明踏青實踐活動；五月份，以“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，科技創(chuàng)新我先行”為主題，開展科技教育實踐活動；六月份，以“講環(huán)保，重節(jié)約，呵護(hù)家園我能行”為主題，開展節(jié)能環(huán)保實踐活動；七、八月份，以“做一個有道德的人”為主題，開展暑期閱讀、實踐活動和“培養(yǎng)社會責(zé)任感”為主題的進(jìn)社區(qū)活動；九月份，以“感恩教師”和“弘揚(yáng)和培育民族精神”為主題開展感恩實踐活動；十月份，以“踐行低碳·奉獻(xiàn)愛心·家校和諧·贏在中國”為主題的綜合實踐活動；十一月，開展以“牢記囑托，爭當(dāng)四好少年”的活動；十二月，開展以“了解歷史，愛我中華”為主題的團(tuán)員意識教育活動。經(jīng)過我校對社會實踐活動探索，初步形成了社會實踐基地整體實踐、寒暑假自發(fā)實踐和平時實踐活動三種形式，三種形式互相補(bǔ)充互相整合，使我校社會實踐活動和社區(qū)服務(wù)內(nèi)容更加豐富，取得了很好的效果。

3.深入開展團(tuán)隊體驗教育活動。學(xué)校團(tuán)隊組織以“新世紀(jì)我能行”為主題，不斷深化“雛鷹爭章”“每周之星”評選活動，深化學(xué)生多元評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生“尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一種道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)”，在家庭、學(xué)校、社會、大自然的體驗中，提高思想道德素質(zhì)。目前，我校共有1名少先隊員獲全國優(yōu)秀少先隊員稱號，21名少先隊員獲市級三星級雛鷹獎?wù)隆?/p>

4.扎實開展全員導(dǎo)師導(dǎo)育“一個不能少”活動。即：教師每人結(jié)對幫扶一個后進(jìn)生，建立長期聯(lián)系和幫扶關(guān)系，每人設(shè)立一本記錄本，將幫扶過程記錄下來。內(nèi)容涵蓋學(xué)生檔案、簡介、幫扶計劃和措施、幫扶記錄、師生交流、教師感悟雜記等。通過這些措施，既保證了幫扶工作的針對性和長期性，又使教育活動落到實處，確保了后進(jìn)生教育取得實效。總之，我們始終讓學(xué)生處于不間斷的、豐富有效的實踐活動中，使他們從小培養(yǎng)起了廣泛的興趣愛好，既鍛煉了能力，又發(fā)展了特長，使學(xué)習(xí)生活更加豐富。

三、落實環(huán)境育人，竭誠服務(wù)青少年成長發(fā)展

1.美化校園文化，優(yōu)化德育育人環(huán)境。20xx年學(xué)校將校園文化重新規(guī)劃，優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明形象，形成具有深厚文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境氛圍。同時，我校還積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探索班級文化、走廊文化、黑板報文化建設(shè)的新形式、新思路，在班級板報中開辟校內(nèi)新聞、學(xué)生習(xí)作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄，加強(qiáng)學(xué)生的自身教育，自我管理，營造健康、寬松和諧的環(huán)境和氛圍。使校園的每一面墻都能激勵人向上，每一個角落都能發(fā)揮育人的功能。

2.扎實開展心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生心理。我校是東營市12355青少年心理健康關(guān)愛行動試點(diǎn)創(chuàng)建單位，學(xué)校團(tuán)隊組織與教師發(fā)展部聯(lián)合開展心理咨詢工作，咨詢室由獲得心理咨詢執(zhí)業(yè)資格的老師輪流值班，通過心理咨詢，疏導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的種種挫折、困惑以及對他們心理上造成的影響，排解了心理困惑，提高了心理素質(zhì)。設(shè)置“心理導(dǎo)航”信箱。定期開啟信箱，并由咨詢老師針對同學(xué)們來信中的不同問題做不同的解答，在《育才校報》心理專欄、校新蕾廣播宣傳、主題班會等形式做出專題解釋，教給學(xué)生正確的考試、輔導(dǎo)方法。20xx年2月我校團(tuán)委被表彰為“全市未成年思想道德教育先進(jìn)集體”。