高中教育教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇高中教育教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例教學；選取原則；獲取途徑

1.教學案例的選取原則

選取的案例要符合學生的實際認知情況。教師在教學時是參與者、引導者、組織者，學生才是學習活動的主體。由于學生接觸到的知識有限，這就要求教師在選擇案例時，要從學生的實際出發，根據學生的實際認知特點和知識能力基礎，立足于學生現實的生活體驗，選擇貼近生活，貼近實際，貼近學生的案例來。例如在學習《城市空間結構》一課中，學生對城市功能分區的概念不理解，筆者通過展示渭南市區圖，讓他們找出商業分布區、住宅分布區及工業分布區，讓學生思考東風街商店集中分布有什么好處？工業為什么要集中分布在開發區和渭北辛市工業園區？這些內容由于和學生實際生活聯系緊密，讓學生感覺有話可說，于是學生都很感興趣，發言積極性很高，思維也較活躍，通過討論很容易形成功能分區的概念。

再如筆者所在校另一位教師在講《旅游景區的規劃設計》時，課堂上做了一個案例活動：以當地“華山”景區為例，進行景區形象、功能分區、空間布局的設計。這位老師課前也進行了學生調查，班級共有55位學生，到過華山的有31位，就預設出這個案例學生會很感興趣，反響也會比較強烈，但期望與實際相差很遠，這個案例展現接近10分鐘，只有一位學生能回答出對景區形象的宣傳口號，其它兩項無一人回答出來，這是因為案例超越了學生的實際認知水平，用他們現有的知識水平達不到對功能分區、空間布局的設計，因此這節課出現了預設和實際不相符的矛盾。

選取的案例要能激發起學生學習思考的興趣。案例教學的出發點是激發學生的探究動機。案例的選取不僅要符合學生的實際，而且要能激發起學生學習的興趣、思考的欲望，使學生能夠主動地尋找結論，能從“要我學”變為“我要學”，進而上升為“樂中學，學中樂”。好的案例還具有啟發性，因為案例本身不只是簡單的事例，它包含著需要思考的內容和問題，隱含著地理概念和原理，能為學生預留出想象的空間，引導學生主動探究，積極思維，形成地理結論，鍛煉學生綜合分析問題的能力，從而使教學向縱深發展，真正達到培養學生的自主探究以及創新精神的目的。如在《旅游地點和旅游線路的確定》一課中，筆者讓學生自行編寫一條在陜西3日游的線路。要求：

有旅游線路和交通方式。

至少包含兩個旅游景點。

沿途景觀特點的介紹。

注意的事項及需要的經費等。

這個案例設計的目的是讓學生學會合理選擇旅游地點和旅游線路，理解旅游線路的設計原則。上這節課時正好在五一節前，有的學生恰好有出游的打算，因此，這個問題一提出，就很吸引學生的注意力，激起了學生思考的興趣，使他們有了探究的欲望。于是學生按學習小組進行分工合作，結合自身旅游實踐體驗，查找資料，在課堂上展示出各自小組經過深思熟慮設計好的旅游線路。

選取的案例要服務于教學。作為教學案例，它是教材相應知識的延伸和拓展，它能使教材更貼近生活，便于理解，便于完成大綱規定的教學目標和要求，因此在選取案例時，不能隨意選取，要有一定的針對性，要符合本節課的教學內容，要為教學目標服務。如果使用了沒有突出教材重點內容的案例，不僅達不到本節課的教學目的，而且會使案例同教學目標、教學內容南轅北轍。

選取的案例要關注學生的思想教育。地理課堂中案例的選取，不僅要關注知識、技能對學生培養的重要性，還要關注案例的思想教育性。一般來說，好的案例，既能聯系社會實際，又能恰如其分進行思想教育，特別是聯系鄉土地理的案例，更能激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、保護環境的情感，從而增強學生的社會責任感和歷史使命感。在《人地關系思想的歷史演變》一課中，在講到可持續性發展思想的提出時我選取了日本“水俁病”事件，播放視頻來展示“水俁病”給人們帶來的危害及形成原因，學生觀看視頻后被深深的震動了，從思想上真正認識到了保護環境的必要性和緊迫性。

選取的案例要有典型性。不是所有真實、生動的案例都可以進入課堂，由于課堂時間的限制，教師必須要進行嚴格地篩選，選取最能反映地理原理、揭示地理規律的典型案例來。因為越是典型的案例，揭示的規律就越準確，蘊含的道理就越深刻，而且越能激發學生的學習興趣，并有利于學生快速的進入課堂角色。

2.教學案例的獲取途徑

利用教材中提供的案例。地理教材是依據地理課程標準編寫的，選取的案例科學精煉，是經過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，與所學內容緊密相連,具有很強的代表性，是重要的教學資源,不可輕易棄之不用。但現在教材是一標多本，教師一定要認真研讀，充分挖掘教材的內涵，把握不同版本的特點，認真分析案例的實質，選取典型案例來引導學生進行分析。當然了，還要針對學生的具體情況，根據本節課的實際內容靈活利用教材案例，而不只是單純的教教材。

從日常生活中獲取教學案例。貼近學生生活的案例，通俗易懂，真實可信，而且運用起來富有趣味，更加便于學生理解地理課堂上的深奧理論。因此，在地理教學中，教師要注意經常收集、引用一些鮮活的、真實的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現給學生。例如在學習《地域文化與城市發展》時，筆者選取了“陜西怪”的例子，并讓學生重點分析其中陜西人愛吃面條及喜歡吼秦腔的原因。這樣把理論的知識生活化，學生很快理解了地域文化的概念、形成原因及它與文化的區別與聯系。

從新聞時事、社會熱點中選取有用的案例。高中學生已經具備一定的思維能力，社會參與的意識很強，國內、國際發生的重大事件會引發他們強烈的探究欲望。教師在課堂上可以選取一些與本節內容有關的新聞時事、社會熱點作為案例，這樣不僅能拓寬學生視野，將“小課堂”延伸到“大社會”，而且這些案例貼近社會現實，也容易激發學生學習的興趣，大大提高課堂效果。在學習“農業生產活動對地理環境的影響”時，筆者利用西北地區“沙塵暴”的新聞、圖片并在課堂上以案例呈現，通過課堂的分析討論，相關知識學生就很好地掌握了。

利用教輔資料中的材料改編為案例。地理教師完全靠自己去創造案例，工作量太大，往往也不現實，而每位教師手上都有這樣那樣的教輔資料，其中有些內容既具有鮮明的時代特色又能很好地緊扣教材內容，地理教師可試著將其改編為教學案例并引入教學過程之中。

以上就是筆者對教學案例的選取原則及獲取途徑的粗淺認識，筆者認為只有這樣選擇的案例才能真正服務于教學，才能更大地調動學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新能力，使地理教學更具活力，更有魅力。

[1]鄭金洲.案例教學指南.上海：華東師范大學出版社，2002年版

篇2

一、 沉默的力量

有一段時間班級的課間紀律不好，下課的時候不上廁所或者不出班級的同學在班級里閑聊，吵鬧，不能利用這個時間學習或做題，有的同學想利用課間的時間睡一會覺也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來，影響了下節課的上課效率，對此我在班級里強調了幾次課間紀律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對他說如此如此。于是在又一個吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時出現在我們班的門口，年部主任黑著臉在班級門口，用嚴厲的口氣對著我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級內靜了下來。同學們都用異樣的眼神看著我。按常理，說教甚至發火的機會來了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒有說。慢慢的同學們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒說，但我發現從那以后，課間紀律明顯好轉，堅持的時間明顯比以往長了一些，再有反復的時候，我讓班長在我不在班級的時候側面提一下那天發生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數學測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷后，我發現學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

對此我不禁想：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。

二、賞識教育

在有一年高三的月考結束后，年部主任找到我說要給我班一個學生，這個學生我知道是年部出了名的問題學生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會上，就是一個小流氓。而且在高二的時候有一次打架還是與我帶的班級里的一名學生發生的。我一聽是這個學生就很頭疼。年部主任告訴我，這個學生問題是有點多，但是品質不壞。經過一段時間的接觸，我發現他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯誤的時候就給他攆回家，停課。但時間長了他也不在乎了。于是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優點，我發現，當我心中去除對他最初的不良印象之后，他身上的閃光點還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對學習不專心卻很聰明，很多難題班里很少人會他卻能做對。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因為他的一個關系較好的同學受欺負了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學的時候也是這樣的人，男人就當有所必為，但同時也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動的時候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對他的教育換了個方向，就是先肯定，認同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風暴雨。因為我對他的認同慢慢的他心理也有了對我的認同，對于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發生的一些事使他有打架的想法時，想想我的話，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個同學打架，我問清了原因后及時開導了他的想法，又與那個同學的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對他的教育產生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現來看，他早就沖上前去跟那個同學打起來了。后來我對他在學習上又提出了一些改進的方法，慢慢的他的成績也有了起色。最后在高考中以超過二本線40多分的成績考入了大連交通大學。在他畢業后回學校找我的時候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中念完。而我經常想，我對他的教育只是做到了先賞識，在批評而已。

篇3

1加強對安全教育工作重要性的認識

在我國高中物理教學中，之所以會出現一些安全事故，根本原因就在于老師及學生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向學生傳播科學的安全知識，規范學生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向學生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學，對規范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規范的操作行為引起的安全事故和后果向同學們進行播放，從而提高學生安全意識，規范學生的實驗操作行為。

2明確任課教師的安全職責

在我國當前的教育中，受傳統教育觀念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進行教學的時候，為了保障教學質量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學生、諷刺侮辱學生，進而影響學生的自尊心，以至于一些自尊心強的學生做出傻事。為此，在高中物理教學中，學校應當明確物理教師的安全職責，落實安全教育相關制度，不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺侮辱學生；不得擅離職守，自習課時應在課堂值班；及時正確處理課內發生的傷害事故。在進行實驗教學的時候，老師要按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學工作，課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導和全面監控，確保學生安全。

3環境教學

物理作為一門應用型的學科，問題一直貫穿物理教學全過程。問題教學法是問題為主線，其主要目的就是啟發學生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學中，良好的環境是開展安全教育工作的基礎，只有將學生設置在適合開展安全教育的環境內，才可以更好地保障物理教學質量，保證老師及學生的人身安全。例如，在某高中物理教學中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內張貼各種安全警示語，為學生營造良好的實驗環境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學生的安全意識，進而為物理教學質量提供保障。

二、結語

篇4

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；德育滲透；教學案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業，解惑”者。顧名思義，傳道即對學生進行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發展進步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標準修訂要突出“立德樹人”和“核心素養”的構建。在素質教育和新課程背景下，德育應巧妙自然地融入每種課堂教學中，對學生健康成長有著“潤物細無聲”的積極影響。

《普通高中英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學中不謀而合。在英語教學這塊陣地上，英語老師的任務除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運用教學中的德育素材，抓住適當的契機，適時地滲透德育，使學生學會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應該做到基本思考中除了語言觀、學習觀，也自然包括英語教育觀的本質屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學活動中是每位英語教師責無旁貸的職責。本文將結合在北師大版高中英語教學過程中的案例，談談在閱讀教學方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過程中實踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經過精挑細選，它們蘊含著豐富的思想文化內涵，是實現英語課程目標的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學過程中滲透德育時，教師要將思想教育融于各種教學活動中，使學生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現在的生活情況的對比，體現主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學中，筆者設計了一張表格，讓學生通過查找細節信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現在的生活情況。這一過程，讓學生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進行反襯。通過角色扮演，引導學生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實際，通過李連杰的壹基金慈善活動，進一步突出主題――對待金錢和快樂的態度。在整個閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學設計，幫助了學生認清物質世界中，應樹立正確的金錢觀和幸福觀。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗德育滲透

不少學生喜歡做完型和閱讀理解題不是因為看可以選對幾個正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。

例如，在2015年福建省質檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現了德育性和人文素養。這篇完型填空講述了職業棒球員Frank在被經理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數人不愿先說道歉來讓步，導致親人或朋友關系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關系困擾的學生一個道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學作品過程中貫穿德育滲透

沒有豐富文學滋養的英語文化教育是有缺憾的。在進行文學閱讀的教學中，采用“以美導引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學生在賞心悅目的審美情境、活動情境和思維情境中，領略語言的魅力，并透過語言貼近文學形象的心靈世界。

在閱讀文學作品節選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個勇敢、忠實可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰，問他們當中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學閱讀中除了引導學生理清故事情節發展（beginning―development―climax）、人物關系，感受文學語言的美之外，進一步重點突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學閱讀，讓學生去學習騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。

4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透

在閱讀諺語名言教學過程中，引導學生去深刻體會話里的道理，不僅為學生寫作積累豐富素材，而且讓學生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個諺語都鼓勵學生在花樣年華時，要付出努力才會有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說敢于提問、質問，將會學到或記住更多東西。學生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

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關鍵詞：英語廣告；商務英語；文化傳播；模式創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-136-02

廣告在當今社會已不僅僅是一種經濟現象，而是一種具有獨特魅力的審美文化現象，具有相對獨立的審美價值。隨著全球經濟的一體化以及國內外經濟、文化交流的飛速發展，廣告已發展成為全球流的一種方式。廣告作為一種商務語篇，具有獨特鮮明的商業特色。同時語言作為文化的載體和文化的表現形式是實現廣告的特定載體，也是廣告的具體表現形式之一。在世界全球化的今天，西方跨國公司的經濟活動已經擴展到全球的每個角落，洋廣告無所不在。中國作為最大的發展中國家，正在積極融入全球化的世界經濟體系。中國龐大的國內市場已經吸引了幾乎所有的西方跨國公司的投資，并成為其廣告的主要目標投資國。商務英語作為國際商務活動服務的專門用途英語，已逐漸成為21世紀英語教學的主流之一。我國迫切需要大量諳熟商務領域專業知識，同時具有較強英語交際能力的復合型人才。而目前的商務英語教學，形式單調，內容陳舊，不能將教學與實際很好地結合起來。很多英語學習者走出校園后卻很難在商務領域里用英語交流。在商務英語教學中采用英語廣告作為個案教學進行案例分析，研究英語廣告的重要性，文化差異、語言特色及教學模式的創新具有重要的理論價值和實踐意義。

一、英語廣告的重要性

在各大國際廣告獎項中，如1954年創辦的戛納國際電影廣告節獎、1959年設立的克里奧廣告獎、1971年創建的莫比廣告獎、1978年創建的時報亞太廣告獎、1985年建立的倫敦國際廣告獎以及1999年創立的龍璽廣告獎，被全球公認最權威與盛大的是戛納國際創意節（2011年更名），它已成為廣告行業的風向標。分析商務英語教學中選取的近年來在戛納獲獎的廣告作品，不難發現，英語廣告在整個獲獎廣告中占有很大比重。英語廣告中主題鮮明的語言表述，富于趣味性及引人深思的精彩創意，都對商務英語教學起到積極作用。比如，由澳大利亞墨爾本地鐵公司推出的鐵路交通安全宣傳短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此廣告榮獲了2013戛納創意節直銷類全場大獎、影視類全場大獎、廣播類全場大獎、整合營銷類全場大獎，以及2013克里奧廣告獎金獎。該廣告用輕松的音樂、朗朗上口的歌詞及詼諧幽默的方式描述了各種蠢蠢的死法中最危險、最蠢的死法即被車撞死。此片在播出后引起人們強烈的共鳴。戛納獲獎廣告中的DHL速遞廣告It’s a small world（世界太小了）言簡意賅：對于DHL全球速遞公司來講世界太小了，不論你的物品要快遞到世界的何處，DHL總是能很輕松地辦到。BBDO為阿爾茨海默氏癥（老年癡呆）協會制作的公益廣告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦優盤）主題鮮明：“阿爾茨海默氏正在擦除人們的記憶。救救他們！”呼吁人們關注老年癡呆病患者群體。橡皮擦和U盤這對看似矛盾的結合體（一邊用來擦除痕跡，一邊用來儲存數據）讓人們意識到記憶的重要性，以及這些特殊人群所面臨的生活困境。在教學中讓學生查找、分析、討論、研究這些獲獎的英語廣告，增強了教學的實用性和趣味性。開展互動式教學激發了學生的好奇心，增強了學生的語言表達能力，理論與實踐相結合營造出良好的教學氛圍。

二、英語廣告中的文化傳播

《辭海》對文化和語言做出如下定義：廣義指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。語言是人類特有的表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯、語法構成。語言有口語和書面兩種形式。語言作為文化的一部分離不開文化，是文化的有效傳播方式，是文化信息的代碼，是傳播文化的重要工具，是實現廣告的特定載體。沒有了語言，文化教育就失去了記載、儲存和流傳所必要的物質條件。喬治?E?貝爾齊和麥克爾?A?貝爾齊在《廣告與促銷》中指出：“影響消費者行為的最廣泛和最抽象的外部因素是文化，或學習得到的由社會成員共享的意義、價值、規范和傳統的復雜的集合。文化規范和價值在生活的所有方面向社會成員提供方向和指南，其中也包括他們的消費行為……每個國家都有特定的文化傳統、習俗及價值觀，營銷商在開發營銷規劃時必須了解這些東西。”因此，在商務英語學習中，以廣告為案例了解語言的修辭手法及中西文化背景知識，分析廣告作品中的文化體現是非常必要的。

1.廣告語修辭手法的運用

廣告作為信息傳遞并誘導人們購買商品的藝術形式，對語言文字的運用有很多要求。美國小說家、詩人赫胥黎曾說過：“寫一首過得去的十四行詩比寫一則過得去的廣告要容易得多。”因此，運用各種修辭手法創作優美的廣告語，對引起受眾關注、喚起審美感覺、產生有效的促銷效果是非常重要的。例如，蘋果電腦的廣告語：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，該廣告利用雙關修辭手法中的語義雙關，把兒童對電腦的需要與最基本的生理需要即對食品的需要聯系起來，同時又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向廣告受眾暗示了蘋果牌電腦能和蘋果一樣使少年兒童健康成長。成功運用各種修辭手法，將會提高廣告語言的文化品位，在精神上給受眾以美的享受。

2.廣告語文化內涵的差異

眾所周知，不同的民族、歷史、文化、風俗、地理、宗教等因素的差異，造就了英語和漢語的文化背景的巨大差異。比如，大眾熟知的“耐克”廣告語“just do it”，表達出年輕人對自由與實現夢想的渴望。但同樣的廣告語卻對傳統的中國文化形成了一種挑戰。我們接受的傳統教育是做事情要“三思而后行”。這種傳統的文化價值觀在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的遠大夢想和雄心壯志的實現總會受到自我思想的束縛。中西方文化的差異直接導致了英漢兩種語言在交際模式上的差異。在商務活動中，這一差異經常困擾學生，使得學生不敢與外國人打交道，從而影響了商務活動的進行。因此，商務英語教學要加強對商務文化意識的培養，讓學生通過對廣告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差異、西方企業文化的經營管理理念及西方人的表達方式和生活習慣，教授學生掌握與西方人交流合作的方法，以便他們在國際商務活動中能夠跨越文化障礙、避免文化沖突，有效提高學生的英語水平和能力，并把掌握英語國家的文化作為檢驗英語教學成功的重要標準之一。

三、商務英語教學模式的創新

Liberal Arts Education一直是美國評價優秀高等教育的標準。我國港臺地區為突出其教育內容的廣范性和人文價值的導向性，將之譯為“博雅教育”。博雅教育包括通識教育課程（general edueation curriculum）和專業教育課程。專業教育是教學生做什么和怎么做，通識教育是教給學生為了什么目的和目標而做。由此可見，包含二者的博雅教育培養的是人全面的才能與品質。商務英語教學要體現“博雅教育”的內涵，采用以學生為主體，以教師為主導的互動教學模式，教師在教學中要掌握學科前沿動態，創新知識體系，注重交叉學科知識內容的傳授，不斷更新教學內容，提高學生的綜合素質。要改進教學方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教學法、任務驅動法等多種教學方法。要綜合運用多媒體、網絡教學等現代化的教育教學手段，不斷擴展教學的深度和廣度，激發學生的學習興趣，調動學生智力和非智力因素，促進學生的全面發展。對教學效果的考核，要突出商務英語的專業特色，改進考試方法，突破單一課程的知識考核，通過口語、閱讀、實踐操作、筆試等形式，把學生的知識學習和能力評價結合起來，全面考核學生綜合運用知識的能力。在全球化的今天，各種各樣的文化形式相繼誕生，為了緊跟時代和世界發展的步伐，商務英語教學要以更加開放和包容的心態融入新的文化環境之中。

篇6

1 高中物理導學案的編制

導學案就是指教師的教學設計方案.在進行教學前，教師會根據新課程標準的相關要求，結合學生的實際情況，設計教學方案.教師設計教學方案的主要目的是為了更好地培養學生自主學習的能力，提高學生的學習效果.導學案是教師開展教學活動的導航儀，同時也是學生學習的計劃路線圖.由此可見，導學案對于教學活動的重要性.因此，教師在設計導學案時不能隨心所欲，而應遵守的一定的設計原則，關注習題背后隱藏的普遍規律，引領學生通過反思，比較不同題型中的差異，找到其中的共性，探尋在解答某一類型物理習題的思路和策略，從而促進學生從感性到理性、從特殊到一般的飛躍，按照一定的編制程序進行.

1.1 導學案的設計原則

1.1.1 遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學過程中要充分尊重學生的主體地位.教學活動的主要參與者就是學生和教師，在新課程標準實施以后，教師在教學過程中的主要作用是指導學生，而不是教學活動的主體.因此，在進行導學案設計的過程中應考慮到學生的實際情況，所有的活動安排均應以學生為主，這樣才能真正實現提高學生綜合素質水平的目標.

1.1.2 遵守導學性原則

進行導學案設計的主要目的就是為了給學生指明學習的方向，引導學生進行學習.因此，在進行導學案設計時應考慮到這一點，重點突出導學案的“導學”功能.一方面要確保導學案難度是逐漸增加的，給學生一個適應過程.另一方面要教會學生獨立思考問題，培養學生自主學習的能力.目前，導學案主要有兩種設計方式，一種就是將學習方法融入其中，不具體指出學生應掌握的學習方法.另一種則是學習方法引導型.即將學習過程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來，并舉出實際的應用案例.

1.1.3 應遵守層次性原則

高中物理教學面向的是全體學生，教學的目標是提升學生整體的物理素養水平.但不同的學生無論是在物理基礎上還是物理學習能力上都存在一定的差異.因此，在進行高中物理導學案設計時必須要考慮到學生之間存在的差異性.設計出的導學案應能滿足不同層次學生的需要，這樣才能提高學生的整體水平.

1.2 導學案的編制程序

為了充分發揮導學案的作用，應按照一定的程序進行導學案編制，這樣不僅可以確保導學案的合理性，同時還可以提高導學案編制的效率.（1）明確導學案編制的要求.在編制導學案前，教研組組長應組織全體教師開會，討論導學案編制的任務安排，明確導學案編制的要求.會議討論的具體問題包括導學案的設計目標、具體內容、欄目等.同時，還應讓各個教師確定教學進度計劃.（2）各個教師自行設計導學案.在完成會議討論以后，教師應根據導學案設計要求并結合本班學生的實際情況編制導學案，在正式上課前兩周應將導學案上交，并交由主備人進行審核.（3）教研組組長應組織教師進行集體備課，在備課會議上就教師編制的導學案進行討論、修改，并確定最終的導學案.（4）教師應將導學案發放給學生，讓學生按照導學案的要求進行學習，并及時收取學生的反饋信息，對導學案進行修改.（5）在完成課堂教學任務以后，教師應認真分析導學案存在的缺點和優點，并將導學案整理成冊，進行存檔處理.如，在力的基本知識、直線運動、牛頓第三定律這部分內容比較抽象，教師需要做好知識間的搭橋鋪路，注意滑坡點的關鍵處，注重知識的形成和概念的內涵與外延，引導學生討論、思索、總結.物體受力分析是整個力學解題的關鍵，摩擦力是受力分析的難點.在此設計導學案讓學生思考.（1）接觸處是否粗糙和形變；（2）物體運動或趨勢方向上合外力是否為零；（3）同一接觸面摩擦力與彈力相互垂直.

2 基于導學案的高中物理教學模式的設計

2.1 具有正確的設計理念

改革后的高中物理教學不似初中物理及其他科目的教學，不論是從本質上來說還是從表面課本來說都有了很大的變化.教師需要進行教學方法的創新，學生需要學習方面的動力，面對兩者的相互兼容，高中物理教師在導學案方法的設計上就有了其不可卸下的重擔.教師應正確認識導學案的作用.基于導學案的高中物理教學模式和傳統的教學模式以及學生自學模式有很大的不同，可以說是兩種模式的結合體.基于導學案的高中物理教學模式應具有兩種特點.第一，比較重視學生學習能力的培養.這里所指的學習能力包括自學能力、合作學習能力等.如，在進行“勻速直線運動的規律”的學習的時候教師可以采用實驗法來進行教學，讓學生在自己動手實驗中找到學習物理的樂趣.這樣在物理課堂上教師采用不同的教學方法進行教學，讓學生在枯燥乏味的物理課堂中產生自己是課堂主體的自覺，在豐富多彩的課堂中進行物理的興趣學習.采用豐富的教學方法豐富物理課堂，不僅幫助學生進行物理學習興趣的激發，體現出學生是課堂的主體，還培養了學生的動手能力，提高了學生的思維能力，從而提高了課堂效率.第二，要正確認識學生和教師在教學活動中的角色.其中，教師是指導者，而學生才是教學活動的主體.

2.2 實施應遵循教學環節進行

（1）是課前準備.所謂的課前準備就是指編制和發放導學案的過程.在這一個環節中，教師通過批改導學案可以了解到學生的學習情況，從而為接下來的教學過程指明方向，確定教學過程中的重點和難點.有效的預習方法稱為導學案的又要因素，有效的預習方法同時也是一個有效的、合理的導學案的重要組成部分之一.因而，授課教師教會學生掌握預習的重點，會使得課前預習起到事半功倍的效果.

（2）課堂教學.物理課堂教學的過程主要是教師和學生進行交流的過程.在這一過程中，教師一方面可以更加全面的了解學生的學習情況，另一方面還可以讓學生對導學案進行補充完善，從而使得教師編制的導學案更加符合教學的要求.如“運動分析”中，應重點分析各種運動的特征和規律；產生或形成這一運動的受力原因.注意：豎直與水平方向彈簧振子的異同；詳細講解運動合成與分解條件，風向或渡河問題等.

（3）課后環節.在課后教師應將修改后的導學案發放給學生，重新對學生的學習情況進行評估.

（4）加強實驗教學的課堂組織管理，培養好實驗小組長、骨干成員，協助老師管好本組學員，使老師能集中精力巡視各組，輔導各組能規范地完成實驗，使學生能動手動腦、心靈手巧，從而達到做實驗的目的.

（5）小組學習是時下比較流行的一種學習方法，是指通過以小組為單位，成員內部進行具體內容的互動討論、在相互探討中熟悉相關知識點和重點內容.因而小組學習是可以適用到導學案的課前預習中的，這樣更有利于促進學生進行有效的預習.有效的預習技巧是幫助學生提高學習效率的關鍵，是完善導學案射擊，提高教學質量的關鍵.

2.3 提前將導學案發放給學生

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【關鍵詞】高職；英語教學；項目教學法

1.教學法在高職英語教學中的實施案例

本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游2013-1班全班。本篇課文主要內容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉情感。項目教學法的主體部分為項目設計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環節。

1.1確定項目

確定項目時，要求教師要因學生而施教。教師可根據學生所學專業及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、建筑等專業課教學有著顯著的操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務。基礎英語教學可根據課文內容來確定項目，也可根據文章主旨進行引申。根據學生專業和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關或以職業為導向的項目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉）。此項目對旅游專業具有可操作性，它能夠將學生的專業與未來職業相結合，激發學生學習動機和提高學習積極性。

1.2項目分組與明確項目任務

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎英語的項目分組主要依據是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結構、認知能力等采用異質分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據學生專業和生源地，作者將旅游2013-1班38位同學大致分為A組、B組、C組.

為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務的細化可以使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉”的總項目任務具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索與項目制作

自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網絡、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉的景點、風味和家鄉的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數學生英語基礎薄弱，教師可將自己平時積累相關材料提供給學生，也可提供相關詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業也有著更深刻的認識。

1.4匯報成果

匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應該保持一定的連續性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現了語言方面的表達錯誤，應該在該匯報結束后給予批評和指正。（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內針對自己的任務做充分準備，且能各展所長。在執行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎較好的成員來完成；介紹家鄉的具體特產或者風景時，可讓性格內向或基礎較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。（2）圖片展示：成員通過曾經的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉的景區、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉的同時，快樂地學習英語。（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成PPT，像專業導游一樣向大家展示自己的家鄉。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團：如在預定賓館的任務中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務人員。導游帶游客入住酒店后，卻發現酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務人員間展開對話和調解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應變和團隊協作能力。

1.5項目評價

項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優點被他人承認的過程中由于產生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現的語言表達錯誤。其次教師的點評應該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質都能得到有效的提高。

2.總結

經過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。 [科]

【參考文獻】

[1]夏征農.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999：1385.

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[3]陸波.高職高專英語項目教學法小組活動探析[J].吉林：吉林教育學院學報，2009（12）：121.

[4]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002，7：116.

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學生對市場營銷學習最好的方式就是加強對實戰案例的學習和轉化能力，即通過一定的案例教學或者是理論知識在實際企業的應用等。那么，對于高職生來說，市場營銷的學習不僅僅是課堂學習，也是課后不斷的鞏固和對市場營銷理論結合實踐的運用過程。課堂的學習之后對學生強調市場信息的瞬息萬變的特點和市場信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場營銷的教學不僅僅要體現學生課堂學習的內容，更應該是對未知知識的一種預測能力和對現有市場信息的處理加工能力，能夠在日程的學習上緊跟教師的授課節奏，做好與其他知識，如企業創新管理與市場營銷、網絡市場營銷的發展等相結合。

1 高職市場營銷課程教學的現狀分析

1.1 按部就班，學生機械式學習

雖然素質教育在不斷的普及，但學生的學習都是固定模式，學生只能機械地去完成教學任務，不能理解所學知識的有用之處，不能發揮自主學習積極性和主動性，造成學生只是在追求高分數卻低實踐能力的書呆子。尤其像市場營銷這樣實踐性較強的專業，應該注重培養的是學生的營銷實戰能力，而不是對理論的片面學習。

1.2 課程設計不合理，實戰案例更新緩慢

高職生的學習，按照逐層加深式的方式進行學習，當學習過程中有一步發生偏差，市場營銷就是這樣一個模式，理論聯系實戰、理論來源與實戰、理論指導實戰等概念的學習至關重要。教學案例陳舊，不能隨著社會的發展而更新，市場營銷課程的教學主要以學生自主探究實踐為主，他們缺乏的是新的教學理念。

1.3 理論結合實踐面窄，缺乏自主創新能力

市場營銷是一種隨著科技發展在不斷更新的實戰課程，這也是市場營銷課程教學的特點。如今的高職市場營銷的教學都是遵循現有的教材進行教學，缺乏市場營銷的全面性，學生的自主創新意識得不到激發。教學案例的創新思維不足以激發學生的自主創新精神。不斷地優化案例教學的指導方式，不斷提高學生自主性的同時，加強教學應用效果。

2 案例教學應用與實踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發學生的自主性

根據高職生學習的特點，應該以興趣為導師，為學生的學習提供動力來源。因此，要抓住學生學習興趣的方向，在充分了解學生學習基礎上制定合理的課程規劃以達到最佳的學習鞏固效果。高職生是學生思維比較活躍的時期，應該成為學生創新思維與轉化思維的開端，例如授課教師可以通過營銷實戰案例的方式，同時提供一定量的課后營銷實戰課題，結合典型實戰案例的經驗模擬并創新自己的營銷手段和實施方案。例如，授課教師進行市場營銷相關概念性的教學時，如市場信息的依附性、價值性、時效性、共享性等基礎概念，授課教師可以通過案例教學的形式，如完美化妝品直銷營銷案例的講解，讓學生能夠通過真實的實戰信息來源進行經驗和技巧吸收；營銷信息內容包羅萬象，只有找到自己想要的才是有價值的。

2.2 理論結合實踐，提高學生的實踐營銷能力

在我國不斷深化素質教育下，一定要發揮學生的主觀能夠性，用腦多而不是動手多，用腦動手相結合的方式進行設計。市場營銷理論方面的學習是只是學習的一種方式，很多時候需要學生去不斷分析實戰案例并結合自身的實踐來加深對所學知識應用的理解和掌握。市場營銷專業的發展為學生提供了更多的實踐機會，如根據現有的市場信息規則，學生能夠設計出自己想要的市場信息展現形式。例如，授課教師可以根據課本市場營銷知識布置課堂學習任務，讓學生自己尋找營銷案例并總結經驗來設計營銷方案等操作，再分組進行討論交流，每組必須根據實際的市場環境掌握實施操作的技巧，這樣的學習能夠讓學生認識到案例學習的廣泛性和多樣性。

2.3 科學進行難易劃分，因材施教更深入

學習市場營銷課程也是有難易程度之分的。一般來講，市場營銷專業知識的教授都是在一定的教學任務基礎上進行的，學生根據授課教師給予的學習任務，如進行實戰模擬方案操作或者是分組合作營銷模擬來完成課程任務，學到系統知識之間的聯系的同時能夠更好地了解自身學習的進度和深度。方便授課教師進行因材施教，即授課教師能夠對每一個實戰案例制定相應的課堂教學方案，但是那又不現實，因此，可以通過分組學習的方式，進行學生之間科學的劃分，學生之間成立學習小組。這樣的方式不僅僅是科學的劃分，而且也是物盡其用，達到學生學習的最佳效果。例如，針對營銷信息收集，有的學生對某一方向市場規律等學習認識的不夠準確，容易出錯，那么可以進行進行小組內學習，通過小組之間的合作，達到最佳的完成效果。學生獲得自信心的同時，通過互相討論和互幫互助，取得共同進步。例如校園化妝品營銷方案的確定和實施的轉化，但是營銷方案與實施之間的轉化就相對較難，這種課堂就應該列舉相關知名企業的創新方案。

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關鍵詞：高中地理；案例教學；探索與反思

引言：

案例分析教學法，是指教師在課堂教學中根據教學目標和教學內容為學生提供具體的案例情境，引導學生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學手法。案例分析教學已成為高中地理課堂教學的重要教學手段，得到了教師的關注與重視，因為它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能培養學生的分析能力和創新意識，對于提高教學質量以及提升課堂教學效率起著積極的促進作用。

一、對于高中地理案例分析教學法的探索

1.利用案例提出地理問題。高中生面臨高考壓力，很多學生往往會產生焦躁厭煩心理，對于文化課的學習不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學生沒有學習動力，在課堂上的表現不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學法應以激發學生主動學習為目的，充分調動學生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學內容相關的案例，并針對這一案例提出相關的問題，讓學生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節“以種植為主的農業地域類型”時，在課前對學生提出了幾個問題：（1）你們都知道哪些地區是以農業種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學生都能進行都進行思考，大大提高了學生在課堂教學中的參與性。然后再帶領學生在課本中找到問題的正確答案，讓學生對于所學知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問題。教師在地理教學中所使用的案例應來源于實際生活，案例應具有詳細的資料與數據，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學生更好的理解地理知識，并對地理現象進行深入的思考和探討。在案例分析教學過程中，教師要要求學生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關鍵點，根據自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學生分析圖片中反映了怎樣的環境現象及造成這種現象的原因，并讓學生假想自己是相關部門的工作人員，在解決這一現象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學生的綜合分析能力，還培養了學生的創新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規律，是指所有地理事物在其發展過程中由客觀原因造成的、必然會產生的規律現象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學中設定不同的地理案例情景，并引導學生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結出正確且普遍存在的地理規律。另外，教師也可改變傳統教學策略，通過對于地理案例的分析與教學，為已有地理原理進行驗證，以幫助學生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區發生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴重受阻，日本地震廳還發出了海嘯預警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規律及地震的成因，加深學生對于地震這一地理現象的了解。

二、高中地理案例分析教學中的常見問題及反思

1.受教材版本、教學條件、教學對象的影響，有些教學案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調節教學策略，選擇適合學生自身發展的教學方法，避免教學案例內容枯燥、方式單一的現象。

2.案例教學是通過幾種典型的案例讓學生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統很難全面了解。因此教師要精心選擇教學案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關的知識，幫助學生形成系統的知識體系，便于記憶。

3.案例教學的主要目的是調動學生積極性，主動參與到課堂教學當中。但是一節課的時間有限，要想讓學生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學習時間。這就要求教師在上課前對于教學的每個環節精心設計，計算好進行每個環節的時間，在保證學生學習時間充足的情況下開展案例教學，讓案例教學更好的為課堂教學服務。

4.有些教師授課時過于注重案例的數量而忽略了案例分析所帶來的實際效應。高中地理案例教學所采用的案例應與現實生活密切相關，這樣才能吸引學生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現實性，以幫助學生更好的觀察生活，關注身邊的地理現象，更好的將所學知識與生活實際有機結合，避免了教師對于這些地理現象的枯燥陳述，使學生形成積極主動、不斷探索的學習狀態。

三、結論

綜上所述，案例分析教學法在高中地理課堂教學中起著重要的作用，它不僅能夠激發學生學習的興趣，對于培養他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學生發展的教學方法，根據教學目標和教學內容為學生提供多種自主探究學習的機會，對于教學中出現的問題及時反思，以保證每位學生都能參與到課堂中來，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

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關鍵詞:高校；學生檔案管理；誠信教育

中圖分類號:G47 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)02-0232-01

大學生誠信問題是當前我國社會生活中經常出現的大眾熱點話題,而作為學生在校情況憑證的學生檔案,也存在諸多不全面、不準確、不真實等誠信問題,給學校及用人單位造成了一定的困擾和麻煩。因此,必須要加強對高校學生檔案的誠信管理。下面,文章就當前高校學生檔案管理工作中存在的一些誠信方面的問題進行簡單分析,并就其如何在學生檔案管理工作中滲透和加強誠信教育提出自己的建議和看法,從而更好的提高高校學生檔案管理的誠信水平。

1高校學生檔案管理中存在的誠信問題

我國大部分高校的學生檔案管理工作中或多或少都存在著一些誠信問題,具體表現在:

1.1內容單一導致學生檔案缺乏參考價值

我國大部分高校受傳統計劃經濟體制的影響,其學生檔案的歸檔內容較為單一,往往只涉及學生的基本資料(如入學登記表、招生報名表、學籍入冊表、成績記載表等),對學生的家庭歷史、社會關系、政治思想以及道德素養等方面的記錄不全,對大部分學生在校期間的表現也往往是一些教條式、模式化的良好評價,不能真實、完全的反映學生在校期間的所有情況,也大大降低了學生檔案的參考價值和可信度。

1.2管理人員的誠信意識不足

由于對學生檔案管理工作疏于重視,導致許多高校檔案管理人員缺乏必要、充分的誠信意識,在對學生檔案進行管理時,其責任感和使命感不高,不能嚴格、有效的遵循學校的相關檔案管理規定履行自身的監管職責,學生檔案的歸檔記錄時常出現更新不及時、記錄錯誤、漏記等問題,有些管理人員甚至為了個人私利打開“方便之門”,為部分學生篡改檔案內容,從而造成學生檔案管理的不科學、不可靠。

1.3缺乏健全有效的學生檔案監管機制

目前,我國大部分高校在進行檔案管理時只是對科研、教學、人事等方面的檔案管理進行監督審查,而忽視了對學生檔案管理的監管,導致學生檔案的歸檔資料存在許多諸如材料不全、內容失真、記錄錯誤等問題,大大降低了學生檔案的可信度和真實性,不僅導致學生檔案喪失了最基本的意義和價值,也使得許多用人單位對應招學生產生信任危機,從而影響到大學生的就業發展。

2加強高校學生檔案管理中誠信教育的措施

針對當前高校學生檔案管理工作的現狀,在今后的管理過程中,高校應積極將誠信教育引入學生檔案管理,提高學生檔案管理的誠信水平,從而更好的確保學生檔案管理的水平和效果。具體措施如下:

2.1樹立誠信檔案觀念

各地高校要加強對學生檔案誠信問題的關注和重視,充分了解和認識誠信檔案的重要性,積極提高管理人員在學生檔案管理方面的誠信意識,牢固樹立誠信檔案觀念,提升檔案管理人員的道德素質和政治思想覺悟,增強他們的工作責任感和使命感,將誠信原則真正貫徹落實到整個學生檔案管理工作中去,從而更好的提高高校學生檔案管理的誠信水平。

2.2改革大學生檔案內容

各級高校在當前社會發展新形勢下,應當與時俱進、積極創新,大力加強對學生檔案歸檔材料的改革和優化,積極改變和摒棄傳統教條化、模式化的歸檔模式,提高學生檔案的全面性、真實性和可靠性。在原有資料內容的基礎上,將學生的誠信、思想、道德、個性、素質、特長、技能、潛質、心理以及綜合能力等內容納入到歸檔材料中來,擴大學生檔案的材料內容。同時,還要嚴把材料審核關,堅決貫徹事實就是的管理原則,嚴明材料真偽,堅決杜絕虛假文件,從而真正提高高校學生檔案管理的可信度。

2.3加強大學生誠信機制建設

各地高校應該大力加強對大學生誠信機制的建設工作,讓大學生簽訂誠信承諾書,對其在校期間的基本情況、學習成績、信用記錄、品行表現以及經濟狀況等進行追蹤記錄,并在學生檔案中將其結果材料進行定時更新。同時,還要積極提高誠信管理的信息化水平,健全和完善大學生個人信用征詢系統,并將其同學生檔案管理系統并聯,實現兩者之間高度的信息溝通和資源共享,從而更加全面、及時、真實的反映大學生的誠信情況。

2.4加強對中國高等教育學歷查詢系統的應用

中國高等教育學歷查詢系統是目前我國各類大學通用的學生檔案查詢管理系統,而其中的“全國高等教育學歷證書電子檔案”也是我國目前最權威的惟一全國性人才數據庫。因此,各地高校應該積極加強對中國高等教育學歷查詢系統的應用,將學生誠信檔案并入該數據庫中,從而有效豐富了大學生的電子檔案信息,也使得高等院校及社會用人單位能夠更加方便、快捷的查詢到大學生在校期間的全面、真實的情況。

結語

總之,高校應該順應當前社會發展新形勢,積極加強學生檔案管理中的誠信教育,建立學生誠信檔案機制,提高學生檔案誠信水平,從而更好的提高學生檔案的真實性、完整性和可靠性,使之能夠在學生成長發展過程中充分發揮自身的作用和價值,進而更好的促進和推動高校教育辦學的發展。

參考文獻

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