高中教育教學(xué)案例范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例教學(xué)；選取原則；獲取途徑

1.教學(xué)案例的選取原則

選取的案例要符合學(xué)生的實際認知情況。教師在教學(xué)時是參與者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。由于學(xué)生接觸到的知識有限，這就要求教師在選擇案例時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際認知特點和知識能力基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，選擇貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生的案例來。例如在學(xué)習(xí)《城市空間結(jié)構(gòu)》一課中，學(xué)生對城市功能分區(qū)的概念不理解，筆者通過展示渭南市區(qū)圖，讓他們找出商業(yè)分布區(qū)、住宅分布區(qū)及工業(yè)分布區(qū)，讓學(xué)生思考東風(fēng)街商店集中分布有什么好處？工業(yè)為什么要集中分布在開發(fā)區(qū)和渭北辛市工業(yè)園區(qū)？這些內(nèi)容由于和學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感覺有話可說，于是學(xué)生都很感興趣，發(fā)言積極性很高，思維也較活躍，通過討論很容易形成功能分區(qū)的概念。

再如筆者所在校另一位教師在講《旅游景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計》時，課堂上做了一個案例活動：以當(dāng)?shù)亍叭A山”景區(qū)為例，進行景區(qū)形象、功能分區(qū)、空間布局的設(shè)計。這位老師課前也進行了學(xué)生調(diào)查，班級共有55位學(xué)生，到過華山的有31位，就預(yù)設(shè)出這個案例學(xué)生會很感興趣，反響也會比較強烈，但期望與實際相差很遠，這個案例展現(xiàn)接近10分鐘，只有一位學(xué)生能回答出對景區(qū)形象的宣傳口號，其它兩項無一人回答出來，這是因為案例超越了學(xué)生的實際認知水平，用他們現(xiàn)有的知識水平達不到對功能分區(qū)、空間布局的設(shè)計，因此這節(jié)課出現(xiàn)了預(yù)設(shè)和實際不相符的矛盾。

選取的案例要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。案例教學(xué)的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的探究動機。案例的選取不僅要符合學(xué)生的實際，而且要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的欲望，使學(xué)生能夠主動地尋找結(jié)論，能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而上升為“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。好的案例還具有啟發(fā)性，因為案例本身不只是簡單的事例，它包含著需要思考的內(nèi)容和問題，隱含著地理概念和原理，能為學(xué)生預(yù)留出想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極思維，形成地理結(jié)論，鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力，從而使教學(xué)向縱深發(fā)展，真正達到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及創(chuàng)新精神的目的。如在《旅游地點和旅游線路的確定》一課中，筆者讓學(xué)生自行編寫一條在陜西3日游的線路。要求：

有旅游線路和交通方式。

至少包含兩個旅游景點。

沿途景觀特點的介紹。

注意的事項及需要的經(jīng)費等。

這個案例設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會合理選擇旅游地點和旅游線路，理解旅游線路的設(shè)計原則。上這節(jié)課時正好在五一節(jié)前，有的學(xué)生恰好有出游的打算，因此，這個問題一提出，就很吸引學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生思考的興趣，使他們有了探究的欲望。于是學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行分工合作，結(jié)合自身旅游實踐體驗，查找資料，在課堂上展示出各自小組經(jīng)過深思熟慮設(shè)計好的旅游線路。

選取的案例要服務(wù)于教學(xué)。作為教學(xué)案例，它是教材相應(yīng)知識的延伸和拓展，它能使教材更貼近生活，便于理解，便于完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此在選取案例時，不能隨意選取，要有一定的針對性，要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如果使用了沒有突出教材重點內(nèi)容的案例，不僅達不到本節(jié)課的教學(xué)目的，而且會使案例同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容南轅北轍。

選取的案例要關(guān)注學(xué)生的思想教育。地理課堂中案例的選取，不僅要關(guān)注知識、技能對學(xué)生培養(yǎng)的重要性，還要關(guān)注案例的思想教育性。一般來說，好的案例，既能聯(lián)系社會實際，又能恰如其分進行思想教育，特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的案例，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、保護環(huán)境的情感，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。在《人地關(guān)系思想的歷史演變》一課中，在講到可持續(xù)性發(fā)展思想的提出時我選取了日本“水俁病”事件，播放視頻來展示“水俁病”給人們帶來的危害及形成原因，學(xué)生觀看視頻后被深深的震動了，從思想上真正認識到了保護環(huán)境的必要性和緊迫性。

選取的案例要有典型性。不是所有真實、生動的案例都可以進入課堂，由于課堂時間的限制，教師必須要進行嚴(yán)格地篩選，選取最能反映地理原理、揭示地理規(guī)律的典型案例來。因為越是典型的案例，揭示的規(guī)律就越準(zhǔn)確，蘊含的道理就越深刻，而且越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生快速的進入課堂角色。

2.教學(xué)案例的獲取途徑

利用教材中提供的案例。地理教材是依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，選取的案例科學(xué)精煉，是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，與所學(xué)內(nèi)容緊密相連,具有很強的代表性，是重要的教學(xué)資源,不可輕易棄之不用。但現(xiàn)在教材是一標(biāo)多本，教師一定要認真研讀，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把握不同版本的特點，認真分析案例的實質(zhì)，選取典型案例來引導(dǎo)學(xué)生進行分析。當(dāng)然了，還要針對學(xué)生的具體情況，根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容靈活利用教材案例，而不只是單純的教教材。

從日常生活中獲取教學(xué)案例。貼近學(xué)生生活的案例，通俗易懂，真實可信，而且運用起來富有趣味，更加便于學(xué)生理解地理課堂上的深奧理論。因此，在地理教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《地域文化與城市發(fā)展》時，筆者選取了“陜西怪”的例子，并讓學(xué)生重點分析其中陜西人愛吃面條及喜歡吼秦腔的原因。這樣把理論的知識生活化，學(xué)生很快理解了地域文化的概念、形成原因及它與文化的區(qū)別與聯(lián)系。

從新聞時事、社會熱點中選取有用的案例。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，社會參與的意識很強，國內(nèi)、國際發(fā)生的重大事件會引發(fā)他們強烈的探究欲望。教師在課堂上可以選取一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會熱點作為案例，這樣不僅能拓寬學(xué)生視野，將“小課堂”延伸到“大社會”，而且這些案例貼近社會現(xiàn)實，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂效果。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”時，筆者利用西北地區(qū)“沙塵暴”的新聞、圖片并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過課堂的分析討論，相關(guān)知識學(xué)生就很好地掌握了。

利用教輔資料中的材料改編為案例。地理教師完全靠自己去創(chuàng)造案例，工作量太大，往往也不現(xiàn)實，而每位教師手上都有這樣那樣的教輔資料，其中有些內(nèi)容既具有鮮明的時代特色又能很好地緊扣教材內(nèi)容，地理教師可試著將其改編為教學(xué)案例并引入教學(xué)過程之中。

以上就是筆者對教學(xué)案例的選取原則及獲取途徑的粗淺認識，筆者認為只有這樣選擇的案例才能真正服務(wù)于教學(xué)，才能更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)更具活力，更有魅力。

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年版

篇2

一、 沉默的力量

有一段時間班級的課間紀(jì)律不好，下課的時候不上廁所或者不出班級的同學(xué)在班級里閑聊，吵鬧，不能利用這個時間學(xué)習(xí)或做題，有的同學(xué)想利用課間的時間睡一會覺也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來，影響了下節(jié)課的上課效率，對此我在班級里強調(diào)了幾次課間紀(jì)律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對他說如此如此。于是在又一個吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時出現(xiàn)在我們班的門口，年部主任黑著臉在班級門口，用嚴(yán)厲的口氣對著我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀(jì)律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級內(nèi)靜了下來。同學(xué)們都用異樣的眼神看著我。按常理，說教甚至發(fā)火的機會來了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒有說。慢慢的同學(xué)們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學(xué)們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒說，但我發(fā)現(xiàn)從那以后，課間紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，堅持的時間明顯比以往長了一些，再有反復(fù)的時候，我讓班長在我不在班級的時候側(cè)面提一下那天發(fā)生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數(shù)學(xué)測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當(dāng)時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。

對此我不禁想：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。

二、賞識教育

在有一年高三的月考結(jié)束后，年部主任找到我說要給我班一個學(xué)生，這個學(xué)生我知道是年部出了名的問題學(xué)生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會上，就是一個小流氓。而且在高二的時候有一次打架還是與我?guī)У陌嗉壚锏囊幻麑W(xué)生發(fā)生的。我一聽是這個學(xué)生就很頭疼。年部主任告訴我，這個學(xué)生問題是有點多，但是品質(zhì)不壞。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯誤的時候就給他攆回家，停課。但時間長了他也不在乎了。于是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我心中去除對他最初的不良印象之后，他身上的閃光點還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對學(xué)習(xí)不專心卻很聰明，很多難題班里很少人會他卻能做對。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因為他的一個關(guān)系較好的同學(xué)受欺負了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學(xué)的時候也是這樣的人，男人就當(dāng)有所必為，但同時也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動的時候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對他的教育換了個方向，就是先肯定，認同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風(fēng)暴雨。因為我對他的認同慢慢的他心理也有了對我的認同，對于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發(fā)生的一些事使他有打架的想法時，想想我的話，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個同學(xué)打架，我問清了原因后及時開導(dǎo)了他的想法，又與那個同學(xué)的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對他的教育產(chǎn)生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現(xiàn)來看，他早就沖上前去跟那個同學(xué)打起來了。后來我對他在學(xué)習(xí)上又提出了一些改進的方法，慢慢的他的成績也有了起色。最后在高考中以超過二本線40多分的成績考入了大連交通大學(xué)。在他畢業(yè)后回學(xué)校找我的時候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中念完。而我經(jīng)常想，我對他的教育只是做到了先賞識，在批評而已。

篇3

1加強對安全教育工作重要性的認識

在我國高中物理教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學(xué)中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學(xué)，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進行播放，從而提高學(xué)生安全意識，規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為。

2明確任課教師的安全職責(zé)

在我國當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進行教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進行實驗教學(xué)的時候，老師要按教材要求做好實驗準(zhǔn)備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學(xué)工作，課前認真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。

3環(huán)境教學(xué)

物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學(xué)生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學(xué)生營造良好的實驗環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學(xué)生的安全意識，進而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；德育滲透；教學(xué)案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對學(xué)生進行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發(fā)展進步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應(yīng)巧妙自然地融入每種課堂教學(xué)中，對學(xué)生健康成長有著“潤物細無聲”的積極影響。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學(xué)中不謀而合。在英語教學(xué)這塊陣地上，英語老師的任務(wù)除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運用教學(xué)中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C，適時地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應(yīng)該做到基本思考中除了語言觀、學(xué)習(xí)觀，也自然包括英語教育觀的本質(zhì)屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學(xué)活動中是每位英語教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。本文將結(jié)合在北師大版高中英語教學(xué)過程中的案例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過程中實踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精挑細選，它們蘊含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過程中滲透德育時，教師要將思想教育融于各種教學(xué)活動中，使學(xué)生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關(guān)于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對比，體現(xiàn)主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學(xué)中，筆者設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過查找細節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過程，讓學(xué)生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學(xué)生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進行反襯。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實際，通過李連杰的壹基金慈善活動，進一步突出主題――對待金錢和快樂的態(tài)度。在整個閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學(xué)設(shè)計，幫助了學(xué)生認清物質(zhì)世界中，應(yīng)樹立正確的金錢觀和幸福觀。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗德育滲透

不少學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題不是因為看可以選對幾個正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。

例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學(xué)生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學(xué)子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說道歉來讓步，導(dǎo)致親人或朋友關(guān)系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關(guān)系困擾的學(xué)生一個道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學(xué)作品過程中貫穿德育滲透

沒有豐富文學(xué)滋養(yǎng)的英語文化教育是有缺憾的。在進行文學(xué)閱讀的教學(xué)中，采用“以美導(dǎo)引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動情境和思維情境中，領(lǐng)略語言的魅力，并透過語言貼近文學(xué)形象的心靈世界。

在閱讀文學(xué)作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個勇敢、忠實可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問他們當(dāng)中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應(yīng)一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學(xué)閱讀中除了引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關(guān)系，感受文學(xué)語言的美之外，進一步重點突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學(xué)閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。

4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透

在閱讀諺語名言教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會話里的道理，不僅為學(xué)生寫作積累豐富素材，而且讓學(xué)生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個諺語都鼓勵學(xué)生在花樣年華時，要付出努力才會有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說敢于提問、質(zhì)問，將會學(xué)到或記住更多東西。學(xué)生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質(zhì)疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

篇5

關(guān)鍵詞：英語廣告；商務(wù)英語；文化傳播；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-136-02

廣告在當(dāng)今社會已不僅僅是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，而是一種具有獨特魅力的審美文化現(xiàn)象，具有相對獨立的審美價值。隨著全球經(jīng)濟的一體化以及國內(nèi)外經(jīng)濟、文化交流的飛速發(fā)展，廣告已發(fā)展成為全球流的一種方式。廣告作為一種商務(wù)語篇，具有獨特鮮明的商業(yè)特色。同時語言作為文化的載體和文化的表現(xiàn)形式是實現(xiàn)廣告的特定載體，也是廣告的具體表現(xiàn)形式之一。在世界全球化的今天，西方跨國公司的經(jīng)濟活動已經(jīng)擴展到全球的每個角落，洋廣告無所不在。中國作為最大的發(fā)展中國家，正在積極融入全球化的世界經(jīng)濟體系。中國龐大的國內(nèi)市場已經(jīng)吸引了幾乎所有的西方跨國公司的投資，并成為其廣告的主要目標(biāo)投資國。商務(wù)英語作為國際商務(wù)活動服務(wù)的專門用途英語，已逐漸成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流之一。我國迫切需要大量諳熟商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，同時具有較強英語交際能力的復(fù)合型人才。而目前的商務(wù)英語教學(xué)，形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，不能將教學(xué)與實際很好地結(jié)合起來。很多英語學(xué)習(xí)者走出校園后卻很難在商務(wù)領(lǐng)域里用英語交流。在商務(wù)英語教學(xué)中采用英語廣告作為個案教學(xué)進行案例分析，研究英語廣告的重要性，文化差異、語言特色及教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的理論價值和實踐意義。

一、英語廣告的重要性

在各大國際廣告獎項中，如1954年創(chuàng)辦的戛納國際電影廣告節(jié)獎、1959年設(shè)立的克里奧廣告獎、1971年創(chuàng)建的莫比廣告獎、1978年創(chuàng)建的時報亞太廣告獎、1985年建立的倫敦國際廣告獎以及1999年創(chuàng)立的龍璽廣告獎，被全球公認最權(quán)威與盛大的是戛納國際創(chuàng)意節(jié)（2011年更名），它已成為廣告行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。分析商務(wù)英語教學(xué)中選取的近年來在戛納獲獎的廣告作品，不難發(fā)現(xiàn)，英語廣告在整個獲獎廣告中占有很大比重。英語廣告中主題鮮明的語言表述，富于趣味性及引人深思的精彩創(chuàng)意，都對商務(wù)英語教學(xué)起到積極作用。比如，由澳大利亞墨爾本地鐵公司推出的鐵路交通安全宣傳短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此廣告榮獲了2013戛納創(chuàng)意節(jié)直銷類全場大獎、影視類全場大獎、廣播類全場大獎、整合營銷類全場大獎，以及2013克里奧廣告獎金獎。該廣告用輕松的音樂、朗朗上口的歌詞及詼諧幽默的方式描述了各種蠢蠢的死法中最危險、最蠢的死法即被車撞死。此片在播出后引起人們強烈的共鳴。戛納獲獎廣告中的DHL速遞廣告It’s a small world（世界太小了）言簡意賅：對于DHL全球速遞公司來講世界太小了，不論你的物品要快遞到世界的何處，DHL總是能很輕松地辦到。BBDO為阿爾茨海默氏癥（老年癡呆）協(xié)會制作的公益廣告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦優(yōu)盤）主題鮮明：“阿爾茨海默氏正在擦除人們的記憶。救救他們！”呼吁人們關(guān)注老年癡呆病患者群體。橡皮擦和U盤這對看似矛盾的結(jié)合體（一邊用來擦除痕跡，一邊用來儲存數(shù)據(jù)）讓人們意識到記憶的重要性，以及這些特殊人群所面臨的生活困境。在教學(xué)中讓學(xué)生查找、分析、討論、研究這些獲獎的英語廣告，增強了教學(xué)的實用性和趣味性。開展互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的語言表達能力，理論與實踐相結(jié)合營造出良好的教學(xué)氛圍。

二、英語廣告中的文化傳播

《辭海》對文化和語言做出如下定義：廣義指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機構(gòu)。語言是人類特有的表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯、語法構(gòu)成。語言有口語和書面兩種形式。語言作為文化的一部分離不開文化，是文化的有效傳播方式，是文化信息的代碼，是傳播文化的重要工具，是實現(xiàn)廣告的特定載體。沒有了語言，文化教育就失去了記載、儲存和流傳所必要的物質(zhì)條件。喬治?E?貝爾齊和麥克爾?A?貝爾齊在《廣告與促銷》中指出：“影響消費者行為的最廣泛和最抽象的外部因素是文化，或?qū)W習(xí)得到的由社會成員共享的意義、價值、規(guī)范和傳統(tǒng)的復(fù)雜的集合。文化規(guī)范和價值在生活的所有方面向社會成員提供方向和指南，其中也包括他們的消費行為……每個國家都有特定的文化傳統(tǒng)、習(xí)俗及價值觀，營銷商在開發(fā)營銷規(guī)劃時必須了解這些東西。”因此，在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，以廣告為案例了解語言的修辭手法及中西文化背景知識，分析廣告作品中的文化體現(xiàn)是非常必要的。

1.廣告語修辭手法的運用

廣告作為信息傳遞并誘導(dǎo)人們購買商品的藝術(shù)形式，對語言文字的運用有很多要求。美國小說家、詩人赫胥黎曾說過：“寫一首過得去的十四行詩比寫一則過得去的廣告要容易得多。”因此，運用各種修辭手法創(chuàng)作優(yōu)美的廣告語，對引起受眾關(guān)注、喚起審美感覺、產(chǎn)生有效的促銷效果是非常重要的。例如，蘋果電腦的廣告語：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，該廣告利用雙關(guān)修辭手法中的語義雙關(guān)，把兒童對電腦的需要與最基本的生理需要即對食品的需要聯(lián)系起來，同時又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向廣告受眾暗示了蘋果牌電腦能和蘋果一樣使少年兒童健康成長。成功運用各種修辭手法，將會提高廣告語言的文化品位，在精神上給受眾以美的享受。

2.廣告語文化內(nèi)涵的差異

眾所周知，不同的民族、歷史、文化、風(fēng)俗、地理、宗教等因素的差異，造就了英語和漢語的文化背景的巨大差異。比如，大眾熟知的“耐克”廣告語“just do it”，表達出年輕人對自由與實現(xiàn)夢想的渴望。但同樣的廣告語卻對傳統(tǒng)的中國文化形成了一種挑戰(zhàn)。我們接受的傳統(tǒng)教育是做事情要“三思而后行”。這種傳統(tǒng)的文化價值觀在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的遠大夢想和雄心壯志的實現(xiàn)總會受到自我思想的束縛。中西方文化的差異直接導(dǎo)致了英漢兩種語言在交際模式上的差異。在商務(wù)活動中，這一差異經(jīng)常困擾學(xué)生，使得學(xué)生不敢與外國人打交道，從而影響了商務(wù)活動的進行。因此，商務(wù)英語教學(xué)要加強對商務(wù)文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對廣告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差異、西方企業(yè)文化的經(jīng)營管理理念及西方人的表達方式和生活習(xí)慣，教授學(xué)生掌握與西方人交流合作的方法，以便他們在國際商務(wù)活動中能夠跨越文化障礙、避免文化沖突，有效提高學(xué)生的英語水平和能力，并把掌握英語國家的文化作為檢驗英語教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、商務(wù)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

Liberal Arts Education一直是美國評價優(yōu)秀高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。我國港臺地區(qū)為突出其教育內(nèi)容的廣范性和人文價值的導(dǎo)向性，將之譯為“博雅教育”。博雅教育包括通識教育課程（general edueation curriculum）和專業(yè)教育課程。專業(yè)教育是教學(xué)生做什么和怎么做，通識教育是教給學(xué)生為了什么目的和目標(biāo)而做。由此可見，包含二者的博雅教育培養(yǎng)的是人全面的才能與品質(zhì)。商務(wù)英語教學(xué)要體現(xiàn)“博雅教育”的內(nèi)涵，采用以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要掌握學(xué)科前沿動態(tài)，創(chuàng)新知識體系，注重交叉學(xué)科知識內(nèi)容的傳授，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要改進教學(xué)方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法。要綜合運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，不斷擴展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生智力和非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對教學(xué)效果的考核，要突出商務(wù)英語的專業(yè)特色，改進考試方法，突破單一課程的知識考核，通過口語、閱讀、實踐操作、筆試等形式，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力評價結(jié)合起來，全面考核學(xué)生綜合運用知識的能力。在全球化的今天，各種各樣的文化形式相繼誕生，為了緊跟時代和世界發(fā)展的步伐，商務(wù)英語教學(xué)要以更加開放和包容的心態(tài)融入新的文化環(huán)境之中。

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1 高中物理導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案就是指教師的教學(xué)設(shè)計方案.在進行教學(xué)前，教師會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)方案.教師設(shè)計教學(xué)方案的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案是教師開展教學(xué)活動的導(dǎo)航儀，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃路線圖.由此可見，導(dǎo)學(xué)案對于教學(xué)活動的重要性.因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時不能隨心所欲，而應(yīng)遵守的一定的設(shè)計原則，關(guān)注習(xí)題背后隱藏的普遍規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生通過反思，比較不同題型中的差異，找到其中的共性，探尋在解答某一類型物理習(xí)題的思路和策略，從而促進學(xué)生從感性到理性、從特殊到一般的飛躍，按照一定的編制程序進行.

1.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則

1.1.1 遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位.教學(xué)活動的主要參與者就是學(xué)生和教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，教師在教學(xué)過程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，而不是教學(xué)活動的主體.因此，在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，所有的活動安排均應(yīng)以學(xué)生為主，這樣才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo).

1.1.2 遵守導(dǎo)學(xué)性原則

進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要目的就是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).因此，在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時應(yīng)考慮到這一點，重點突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能.一方面要確保導(dǎo)學(xué)案難度是逐漸增加的，給學(xué)生一個適應(yīng)過程.另一方面要教會學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.目前，導(dǎo)學(xué)案主要有兩種設(shè)計方式，一種就是將學(xué)習(xí)方法融入其中，不具體指出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法.另一種則是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)型.即將學(xué)習(xí)過程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來，并舉出實際的應(yīng)用案例.

1.1.3 應(yīng)遵守層次性原則

高中物理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)水平.但不同的學(xué)生無論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異.因此，在進行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性.設(shè)計出的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需要，這樣才能提高學(xué)生的整體水平.

1.2 導(dǎo)學(xué)案的編制程序

為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，應(yīng)按照一定的程序進行導(dǎo)學(xué)案編制，這樣不僅可以確保導(dǎo)學(xué)案的合理性，同時還可以提高導(dǎo)學(xué)案編制的效率.（1）明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.在編制導(dǎo)學(xué)案前，教研組組長應(yīng)組織全體教師開會，討論導(dǎo)學(xué)案編制的任務(wù)安排，明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.會議討論的具體問題包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計目標(biāo)、具體內(nèi)容、欄目等.同時，還應(yīng)讓各個教師確定教學(xué)進度計劃.（2）各個教師自行設(shè)計導(dǎo)學(xué)案.在完成會議討論以后，教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求并結(jié)合本班學(xué)生的實際情況編制導(dǎo)學(xué)案，在正式上課前兩周應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案上交，并交由主備人進行審核.（3）教研組組長應(yīng)組織教師進行集體備課，在備課會議上就教師編制的導(dǎo)學(xué)案進行討論、修改，并確定最終的導(dǎo)學(xué)案.（4）教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進行學(xué)習(xí)，并及時收取學(xué)生的反饋信息，對導(dǎo)學(xué)案進行修改.（5）在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)認真分析導(dǎo)學(xué)案存在的缺點和優(yōu)點，并將導(dǎo)學(xué)案整理成冊，進行存檔處理.如，在力的基本知識、直線運動、牛頓第三定律這部分內(nèi)容比較抽象，教師需要做好知識間的搭橋鋪路，注意滑坡點的關(guān)鍵處，注重知識的形成和概念的內(nèi)涵與外延，引導(dǎo)學(xué)生討論、思索、總結(jié).物體受力分析是整個力學(xué)解題的關(guān)鍵，摩擦力是受力分析的難點.在此設(shè)計導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生思考.（1）接觸處是否粗糙和形變；（2）物體運動或趨勢方向上合外力是否為零；（3）同一接觸面摩擦力與彈力相互垂直.

2 基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的設(shè)計

2.1 具有正確的設(shè)計理念

改革后的高中物理教學(xué)不似初中物理及其他科目的教學(xué)，不論是從本質(zhì)上來說還是從表面課本來說都有了很大的變化.教師需要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生需要學(xué)習(xí)方面的動力，面對兩者的相互兼容，高中物理教師在導(dǎo)學(xué)案方法的設(shè)計上就有了其不可卸下的重擔(dān).教師應(yīng)正確認識導(dǎo)學(xué)案的作用.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及學(xué)生自學(xué)模式有很大的不同，可以說是兩種模式的結(jié)合體.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式應(yīng)具有兩種特點.第一，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).這里所指的學(xué)習(xí)能力包括自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等.如，在進行“勻速直線運動的規(guī)律”的學(xué)習(xí)的時候教師可以采用實驗法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手實驗中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣.這樣在物理課堂上教師采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥乏味的物理課堂中產(chǎn)生自己是課堂主體的自覺，在豐富多彩的課堂中進行物理的興趣學(xué)習(xí).采用豐富的教學(xué)方法豐富物理課堂，不僅幫助學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的思維能力，從而提高了課堂效率.第二，要正確認識學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的角色.其中，教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體.

2.2 實施應(yīng)遵循教學(xué)環(huán)節(jié)進行

（1）是課前準(zhǔn)備.所謂的課前準(zhǔn)備就是指編制和發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的過程.在這一個環(huán)節(jié)中，教師通過批改導(dǎo)學(xué)案可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為接下來的教學(xué)過程指明方向，確定教學(xué)過程中的重點和難點.有效的預(yù)習(xí)方法稱為導(dǎo)學(xué)案的又要因素，有效的預(yù)習(xí)方法同時也是一個有效的、合理的導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分之一.因而，授課教師教會學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的重點，會使得課前預(yù)習(xí)起到事半功倍的效果.

（2）課堂教學(xué).物理課堂教學(xué)的過程主要是教師和學(xué)生進行交流的過程.在這一過程中，教師一方面可以更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面還可以讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行補充完善，從而使得教師編制的導(dǎo)學(xué)案更加符合教學(xué)的要求.如“運動分析”中，應(yīng)重點分析各種運動的特征和規(guī)律；產(chǎn)生或形成這一運動的受力原因.注意：豎直與水平方向彈簧振子的異同；詳細講解運動合成與分解條件，風(fēng)向或渡河問題等.

（3）課后環(huán)節(jié).在課后教師應(yīng)將修改后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，重新對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估.

（4）加強實驗教學(xué)的課堂組織管理，培養(yǎng)好實驗小組長、骨干成員，協(xié)助老師管好本組學(xué)員，使老師能集中精力巡視各組，輔導(dǎo)各組能規(guī)范地完成實驗，使學(xué)生能動手動腦、心靈手巧，從而達到做實驗的目的.

（5）小組學(xué)習(xí)是時下比較流行的一種學(xué)習(xí)方法，是指通過以小組為單位，成員內(nèi)部進行具體內(nèi)容的互動討論、在相互探討中熟悉相關(guān)知識點和重點內(nèi)容.因而小組學(xué)習(xí)是可以適用到導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中的，這樣更有利于促進學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí).有效的預(yù)習(xí)技巧是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，是完善導(dǎo)學(xué)案射擊，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

2.3 提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；項目教學(xué)法

1.教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施案例

本文作者實施項目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實施項目教學(xué)班級為旅游2013-1班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學(xué)法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.1確定項目

確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項目。英語教學(xué)不像在財會、機電、建筑等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)。基礎(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2項目分組與明確項目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學(xué)生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時也要考慮學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認知特征、學(xué)習(xí)成績、認知結(jié)構(gòu)、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游2013-1班38位同學(xué)大致分為A組、B組、C組.

為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務(wù)的細化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索與項目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準(zhǔn)備，無疑增強了學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認識。

1.4匯報成果

匯報能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準(zhǔn)備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強了學(xué)生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。

1.5項目評價

項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學(xué)生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報給予表揚，然后指出學(xué)生在項目準(zhǔn)備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

2.總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，項目教學(xué)法能通過實施一個完整的項目而進行教學(xué)活動，達到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。 [科]

【參考文獻】

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[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002，7：116.

篇8

學(xué)生對市場營銷學(xué)習(xí)最好的方式就是加強對實戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力，即通過一定的案例教學(xué)或者是理論知識在實際企業(yè)的應(yīng)用等。那么，對于高職生來說，市場營銷的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，也是課后不斷的鞏固和對市場營銷理論結(jié)合實踐的運用過程。課堂的學(xué)習(xí)之后對學(xué)生強調(diào)市場信息的瞬息萬變的特點和市場信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場營銷的教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)該是對未知知識的一種預(yù)測能力和對現(xiàn)有市場信息的處理加工能力，能夠在日程的學(xué)習(xí)上緊跟教師的授課節(jié)奏，做好與其他知識，如企業(yè)創(chuàng)新管理與市場營銷、網(wǎng)絡(luò)市場營銷的發(fā)展等相結(jié)合。

1 高職市場營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 按部就班，學(xué)生機械式學(xué)習(xí)

雖然素質(zhì)教育在不斷的普及，但學(xué)生的學(xué)習(xí)都是固定模式，學(xué)生只能機械地去完成教學(xué)任務(wù)，不能理解所學(xué)知識的有用之處，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，造成學(xué)生只是在追求高分數(shù)卻低實踐能力的書呆子。尤其像市場營銷這樣實踐性較強的專業(yè)，應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力，而不是對理論的片面學(xué)習(xí)。

1.2 課程設(shè)計不合理，實戰(zhàn)案例更新緩慢

高職生的學(xué)習(xí)，按照逐層加深式的方式進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中有一步發(fā)生偏差，市場營銷就是這樣一個模式，理論聯(lián)系實戰(zhàn)、理論來源與實戰(zhàn)、理論指導(dǎo)實戰(zhàn)等概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案例陳舊，不能隨著社會的發(fā)展而更新，市場營銷課程的教學(xué)主要以學(xué)生自主探究實踐為主，他們?nèi)狈Φ氖切碌慕虒W(xué)理念。

1.3 理論結(jié)合實踐面窄，缺乏自主創(chuàng)新能力

市場營銷是一種隨著科技發(fā)展在不斷更新的實戰(zhàn)課程，這也是市場營銷課程教學(xué)的特點。如今的高職市場營銷的教學(xué)都是遵循現(xiàn)有的教材進行教學(xué)，缺乏市場營銷的全面性，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。教學(xué)案例的創(chuàng)新思維不足以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。不斷地優(yōu)化案例教學(xué)的指導(dǎo)方式，不斷提高學(xué)生自主性的同時，加強教學(xué)應(yīng)用效果。

2 案例教學(xué)應(yīng)用與實踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主性

根據(jù)高職生學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力來源。因此，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上制定合理的課程規(guī)劃以達到最佳的學(xué)習(xí)鞏固效果。高職生是學(xué)生思維比較活躍的時期，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化思維的開端，例如授課教師可以通過營銷實戰(zhàn)案例的方式，同時提供一定量的課后營銷實戰(zhàn)課題，結(jié)合典型實戰(zhàn)案例的經(jīng)驗?zāi)M并創(chuàng)新自己的營銷手段和實施方案。例如，授課教師進行市場營銷相關(guān)概念性的教學(xué)時，如市場信息的依附性、價值性、時效性、共享性等基礎(chǔ)概念，授課教師可以通過案例教學(xué)的形式，如完美化妝品直銷營銷案例的講解，讓學(xué)生能夠通過真實的實戰(zhàn)信息來源進行經(jīng)驗和技巧吸收；營銷信息內(nèi)容包羅萬象，只有找到自己想要的才是有價值的。

2.2 理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生的實踐營銷能力

在我國不斷深化素質(zhì)教育下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，用腦多而不是動手多，用腦動手相結(jié)合的方式進行設(shè)計。市場營銷理論方面的學(xué)習(xí)是只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時候需要學(xué)生去不斷分析實戰(zhàn)案例并結(jié)合自身的實踐來加深對所學(xué)知識應(yīng)用的理解和掌握。市場營銷專業(yè)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的實踐機會，如根據(jù)現(xiàn)有的市場信息規(guī)則，學(xué)生能夠設(shè)計出自己想要的市場信息展現(xiàn)形式。例如，授課教師可以根據(jù)課本市場營銷知識布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找營銷案例并總結(jié)經(jīng)驗來設(shè)計營銷方案等操作，再分組進行討論交流，每組必須根據(jù)實際的市場環(huán)境掌握實施操作的技巧，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認識到案例學(xué)習(xí)的廣泛性和多樣性。

2.3 科學(xué)進行難易劃分，因材施教更深入

學(xué)習(xí)市場營銷課程也是有難易程度之分的。一般來講，市場營銷專業(yè)知識的教授都是在一定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生根據(jù)授課教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進行實戰(zhàn)模擬方案操作或者是分組合作營銷模擬來完成課程任務(wù)，學(xué)到系統(tǒng)知識之間的聯(lián)系的同時能夠更好地了解自身學(xué)習(xí)的進度和深度。方便授課教師進行因材施教，即授課教師能夠?qū)γ恳粋€實戰(zhàn)案例制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，但是那又不現(xiàn)實，因此，可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，進行學(xué)生之間科學(xué)的劃分，學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組。這樣的方式不僅僅是科學(xué)的劃分，而且也是物盡其用，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，針對營銷信息收集，有的學(xué)生對某一方向市場規(guī)律等學(xué)習(xí)認識的不夠準(zhǔn)確，容易出錯，那么可以進行進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過小組之間的合作，達到最佳的完成效果。學(xué)生獲得自信心的同時，通過互相討論和互幫互助，取得共同進步。例如校園化妝品營銷方案的確定和實施的轉(zhuǎn)化，但是營銷方案與實施之間的轉(zhuǎn)化就相對較難，這種課堂就應(yīng)該列舉相關(guān)知名企業(yè)的創(chuàng)新方案。

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；探索與反思

引言：

案例分析教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供具體的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學(xué)手法。案例分析教學(xué)已成為高中地理課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，得到了教師的關(guān)注與重視，因為它不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識，對于提高教學(xué)質(zhì)量以及提升課堂教學(xué)效率起著積極的促進作用。

一、對于高中地理案例分析教學(xué)法的探索

1.利用案例提出地理問題。高中生面臨高考壓力，很多學(xué)生往往會產(chǎn)生焦躁厭煩心理，對于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學(xué)法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并針對這一案例提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關(guān)資料，探尋問題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節(jié)“以種植為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時，在課前對學(xué)生提出了幾個問題：（1）你們都知道哪些地區(qū)是以農(nóng)業(yè)種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農(nóng)作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農(nóng)作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學(xué)生都能進行都進行思考，大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。然后再帶領(lǐng)學(xué)生在課本中找到問題的正確答案，讓學(xué)生對于所學(xué)知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問題。教師在地理教學(xué)中所使用的案例應(yīng)來源于實際生活，案例應(yīng)具有詳細的資料與數(shù)據(jù)，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學(xué)生更好的理解地理知識，并對地理現(xiàn)象進行深入的思考和探討。在案例分析教學(xué)過程中，教師要要求學(xué)生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關(guān)鍵點，根據(jù)自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節(jié)“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學(xué)生分析圖片中反映了怎樣的環(huán)境現(xiàn)象及造成這種現(xiàn)象的原因，并讓學(xué)生假想自己是相關(guān)部門的工作人員，在解決這一現(xiàn)象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學(xué)生的綜合分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規(guī)律，是指所有地理事物在其發(fā)展過程中由客觀原因造成的、必然會產(chǎn)生的規(guī)律現(xiàn)象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學(xué)中設(shè)定不同的地理案例情景，并引導(dǎo)學(xué)生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結(jié)出正確且普遍存在的地理規(guī)律。另外，教師也可改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，通過對于地理案例的分析與教學(xué)，為已有地理原理進行驗證，以幫助學(xué)生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區(qū)發(fā)生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴(yán)重受阻，日本地震廳還發(fā)出了海嘯預(yù)警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規(guī)律及地震的成因，加深學(xué)生對于地震這一地理現(xiàn)象的了解。

二、高中地理案例分析教學(xué)中的常見問題及反思

1.受教材版本、教學(xué)條件、教學(xué)對象的影響，有些教學(xué)案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調(diào)節(jié)教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法，避免教學(xué)案例內(nèi)容枯燥、方式單一的現(xiàn)象。

2.案例教學(xué)是通過幾種典型的案例讓學(xué)生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學(xué)生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統(tǒng)很難全面了解。因此教師要精心選擇教學(xué)案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關(guān)的知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，便于記憶。

3.案例教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是一節(jié)課的時間有限，要想讓學(xué)生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學(xué)習(xí)時間。這就要求教師在上課前對于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，計算好進行每個環(huán)節(jié)的時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間充足的情況下開展案例教學(xué)，讓案例教學(xué)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.有些教師授課時過于注重案例的數(shù)量而忽略了案例分析所帶來的實際效應(yīng)。高中地理案例教學(xué)所采用的案例應(yīng)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現(xiàn)實性，以幫助學(xué)生更好的觀察生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，更好的將所學(xué)知識與生活實際有機結(jié)合，避免了教師對于這些地理現(xiàn)象的枯燥陳述，使學(xué)生形成積極主動、不斷探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，案例分析教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中起著重要的作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供多種自主探究學(xué)習(xí)的機會，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時反思，以保證每位學(xué)生都能參與到課堂中來，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞： 高中體育 耐久跑 教學(xué)模式

在耐力素質(zhì)課程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出兩極分化，體能好的學(xué)生很積極，體能差的學(xué)生則比較消極，面對這種情況，以具體案例分析高中體育耐久跑教學(xué)[1]。為闡述當(dāng)前高中體育學(xué)生耐久跑教學(xué)模式，對此展開相關(guān)案例分析。

1.教學(xué)過程

耐久跑教學(xué)開始前，帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備工作，使學(xué)生審題基本保持微熱狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)具體情況進行分組，并選出小組長，向各組小組長發(fā)放任務(wù)卡，需要小組長隨時和其他組員聯(lián)系。具體比賽規(guī)則為，將標(biāo)志固定在場地周邊，發(fā)出比賽信號之后，跑向標(biāo)志點完成標(biāo)記任務(wù)。待學(xué)生明白規(guī)則后，各小組學(xué)生喊口號。吹哨聲響起后，開始第一輪的游戲，學(xué)生都熱情投入游戲中，教師不斷提醒學(xué)生注意調(diào)整呼吸。課堂氛圍非常熱烈，學(xué)生持續(xù)奔跑的積極性都很高，游戲達到了耐力練習(xí)的效果。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生身體素質(zhì)較好，能夠完成耐久跑任務(wù)，有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，但是也能夠堅持完成任務(wù)。

第一輪比賽結(jié)束后，有學(xué)生歡呼，也有學(xué)生沮喪，教師作為比賽的指導(dǎo)者，向?qū)W生提問，怎樣才能提高耐力素質(zhì)，要求學(xué)生自行討論，并將討論結(jié)果分享出來，此時很多學(xué)生展開討論：如果耐久跑場地是跑道，不容易產(chǎn)生疲勞感，同時可根據(jù)自身條件和速度調(diào)整奔跑長度；在每周課外活動中養(yǎng)成跑幾圈的習(xí)慣，跑到大口喘氣、全身出汗，然而身體與腿部肌肉不累，此為最佳耐久跑效果，而且在跑步過程中避免用嘴呼吸，后跟著地，控制好奔跑的節(jié)奏；跑步能夠提升心肺功能，增強體質(zhì)，能夠提高自身免疫力，有助于降低感冒發(fā)生率。教師將學(xué)生的討論進行總結(jié)，包括長跑能夠促進血液循環(huán)，改善心肌供養(yǎng)狀態(tài)，然后分析每組學(xué)生在跑步中采取的各種策略，并指出如果學(xué)生能夠注意到耐久跑的技巧，就能夠很好地完成任務(wù)。在對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師將耐久跑技術(shù)要領(lǐng)詳細介紹給學(xué)生，同時重點強調(diào)如何應(yīng)對耐久跑極點現(xiàn)象，學(xué)生都認真聽講，有的學(xué)生還會提出問題，教師一一作答。學(xué)生與教師互動交流后，需要學(xué)生將耐久跑要點總結(jié)出來，同時為第二輪比賽做相關(guān)準(zhǔn)備。

在第二輪游戲比賽中，競爭更加激烈，與第一輪耐久跑比賽相比，該輪學(xué)生能夠沉著應(yīng)對。在該輪比賽中，學(xué)生耐久性和心理得到顯著提高，能夠坦然面對結(jié)果，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的快樂感明顯比第一輪的成敗感高，教師在對此感到欣慰的同時，總結(jié)與評價了該輪比賽，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，并進行獎勵，鼓勵比賽成績不太理想的同學(xué)，同時充分肯定學(xué)生彼此產(chǎn)生的團結(jié)精神，提高學(xué)生耐久跑運動能力的主要方式是日常訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的健身習(xí)慣。

2.教學(xué)反思

近些年我國體育課程中頻繁出現(xiàn)耐久跑安全事故，引發(fā)強烈社會反響。很多學(xué)者與研究者開始深入思考我國體育耐久跑教學(xué)問題。一般耐久跑教學(xué)都是在操場進行，教學(xué)內(nèi)容單一，而且較為艱苦枯燥[2]。耐久跑是高中體育最基本的運動技能，還是高中體育教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)。該案例重點基于具有較差身體素質(zhì)的學(xué)生進行的耐久跑教學(xué)實踐，目的在于將運動嘗試傳授給學(xué)生，采用多種教學(xué)方式使學(xué)生耐力素質(zhì)與心肺功能等得到不斷提升。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示將學(xué)生作為教學(xué)主體，融入游戲過程，提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動鍛煉，達到教學(xué)目的。本案例中采用游戲比賽的方式，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和自發(fā)性[3]。在教學(xué)中，學(xué)生能夠充分體會到團隊的重要性，并能鍛煉學(xué)生交際表達能力。課程結(jié)束后，對本次教學(xué)進行反思，存在一定的不足，從耐久跑成績角度分析，只有70%的學(xué)生能夠基本達標(biāo)，部分學(xué)生由于身體等原因無法堅持完成，體能還需要提高。今后教學(xué)中還需要重視學(xué)生的運動習(xí)慣，耐久跑教學(xué)中，引入定向運動，重視提高學(xué)生的參與興趣，控制好整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.評析

結(jié)束該耐久跑課程之后，總結(jié)與反思本次教學(xué)，盡管總體感覺很好，但依舊存在需要改進之處：①根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)營造的教學(xué)氛圍僅僅是將更理想的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，新課程提出的要求并非表面熱鬧，重點是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中主體作用發(fā)揮與否進行檢查，在學(xué)習(xí)中能否體會到合作學(xué)習(xí)與互幫互學(xué)的重要性；②新課程需要學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能知識方面提出相應(yīng)要求。觀察學(xué)生考核成績發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生可掌握體育耐久跑技術(shù)要點與運動技能，而且知識方面存在一定提升。然而，分析學(xué)生耐久跑成績可知，基本達標(biāo)的學(xué)生并不是特別多，很多女生身體素質(zhì)較差，原因是這些學(xué)生在日常缺乏運動與鍛煉，造成無法在耐久跑中跑完全程，還需要提高這些學(xué)生的體能。

4.結(jié)語

通過詳細闡述高中體育生耐久跑教學(xué)主題、背景細節(jié)、評估反思等，為高中體育教學(xué)更好地執(zhí)行教育部提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)提供重要的實踐依據(jù)，同時為高中生耐久跑提供更新方向與思路。

參考文獻：

[1]林燕.跑出快樂跑出健康――高中體育女生耐久跑教學(xué)案例[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（5）：160-161.