課外閱讀的正確方法范文

時間:2023-10-17 17:24:22

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課外閱讀的正確方法

篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;方式方法

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要,必須引起語文教師的高度重視,切切實實抓好學(xué)生的課外閱讀,全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣,提升小學(xué)生課外閱讀的動力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效,會給學(xué)生一種模仿的觸動。平時,教師在教學(xué)中,可以向?qū)W生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士,、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響,讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生,使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望,是一種來自內(nèi)心的真實感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己去多讀書,努力去讀書,才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會激勵學(xué)生酷愛讀書,使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語文知識,提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動鋪路

在學(xué)生每次開展活動之前,都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動相關(guān)的信息資料,在閱讀的基礎(chǔ)上,找尋活動的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》,活動前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文,摘錄文章中的好詞佳句,洞悉文章作者出色的寫作方法,以給學(xué)生正確的指引,使學(xué)生體驗到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn),能使學(xué)生看到教師對學(xué)生閱讀方面的高度重視,從而激發(fā)自己閱讀的興趣,投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物,提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇,我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作,指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時應(yīng)有正確的價值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制,教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍,千萬不能圖省事去搞一刀切,不管學(xué)生是幾年級的,都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道,小學(xué)生畢竟還是小孩子,不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深奧、令人百思不得其解的,學(xué)生一點興趣都沒有的文章,只要我們的目標(biāo)正確,我們的價值取向合理,那就不要去區(qū)分是動畫書籍,還是小卡片畫書,只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的,只要是內(nèi)容符合就行,我們老師都允許學(xué)生去閱讀,以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代,是科技信息普及的時代,一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀,只要學(xué)生能夠正確使用,就會讓其發(fā)揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容,有效地從中捕捉語文信息,達(dá)到豐富語文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法,強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動力,輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇,再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo),就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法,強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式,指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法,對強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點詞句,仔細(xì)思考,深入了解文章的語言文字及思想內(nèi)涵;略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容,先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模,而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章,分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容,最后再去博覽全文,了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中,在教師指導(dǎo)這方面,我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合,課外帶課內(nèi),課內(nèi)輔課外,循序漸進(jìn),按照一定的閱讀模式,即先略讀文章,初步了解文章的大致意思,然后再去精讀文章,細(xì)致品析文章內(nèi)容,了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵,達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時,養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo),定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課外閱讀;常見誤區(qū)

小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個重要組成部分,是拓寬小學(xué)生英語知識的一個有效途徑。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導(dǎo)不充分,導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對策的詳細(xì)闡述,望其能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考,并由此帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)

(一)英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)之一,小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處在初期階段,因此其掌握到的英語知識有限,在此背景下,要求小學(xué)教師在對學(xué)生灌輸課本知識的同時,也應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外知識,以此來充實自身知識內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任,因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看,教師自身對英語課外閱讀的認(rèn)知不足,導(dǎo)致學(xué)生也對其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時,部分喜歡閱讀的學(xué)生,在課后進(jìn)行課外英語閱讀中,由于缺乏教師的正確引導(dǎo),也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

(二)沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍

目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師對課外閱讀重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象,所以導(dǎo)致學(xué)生也開始對其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,由于學(xué)生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物,從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限,此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對英語課外閱讀的興趣,同時也在一定程度上限制了學(xué)生知識獲取的途徑。另外,由于家長對英語課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏,從而導(dǎo)致家長誤認(rèn)為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為,甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對其進(jìn)行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解,導(dǎo)致學(xué)生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍,同時學(xué)生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。

二、小學(xué)英語課外閱讀改善對策

(一)選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

為了改善小學(xué)英語課外閱讀情況,要求教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對課外英語材料的閱讀。同時,要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時,應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如,教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實際,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等,但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次,教師在引導(dǎo)學(xué)生對課外英語資料進(jìn)行選擇時,首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學(xué)生實際閱讀水平和其英語知識的掌握程度,以便確保在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料,幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次,在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上,教師可為學(xué)生提供一些英語小故事,從而通過故事吸引學(xué)生對英語材料的閱讀,并促使學(xué)生在故事的吸引下,能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

(二)小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用,因此為了提高學(xué)生的英語水平,教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,發(fā)揮自身引導(dǎo)功能,調(diào)動英語課堂氛圍,并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中,不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實自身英語知識內(nèi)涵,也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識點,提高自身英語單詞掌握量,并由此來提升自身英語水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間,應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先做大致瀏覽,然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時,教師應(yīng)對其問題及時糾正,最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外,由于小學(xué)生掌握的英語知識有限,因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題,這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對其將面臨的問題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語課外閱讀得到改善的有效對策,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師更為注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而,為了提高學(xué)生實際英語水平,小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來完善教學(xué)中心。即教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)提高對語言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視,并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時,亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事,拓寬學(xué)生的英語知識面。比如,教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時,就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章,調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣,同時擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識點。

三、結(jié)論

綜上可知,英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明,是學(xué)生優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀期間,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度對學(xué)生課外英語閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo),并通過為學(xué)生搜集小故事的方式,調(diào)動學(xué)生對課外英語材料閱讀的興趣,促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是,教師在對學(xué)生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間,應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化,以便能為學(xué)生課外閱讀的成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013,12(03):112-114.

篇3

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進(jìn)步,小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識量,就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前,課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去,小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)英語;課外閱讀;習(xí)慣

英語課外閱讀活動能豐富小學(xué)生課外英語知識,提高其理解能力。教學(xué)改革的推行,讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,受到學(xué)校能力的限制,以及教師教學(xué)思想的局限,小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此,只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣,才能促進(jìn)英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及,使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生英語水平也逐漸提升,但課外閱讀還沒有得到普及,小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

(一)英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天,小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視,很少有教師主動組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無法認(rèn)識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學(xué)中,教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因為詞匯量的限制,放棄了課外閱讀。

(二)英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段,英語字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,到了高年級,小學(xué)生會利用英語進(jìn)行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇,一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限,或沒有圖書館,或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解,不會選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書,無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣,還會影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

(三)英語課外閱讀工作落實不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段,小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識,對于英語的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀,課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法,會讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢,不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀,需要教師轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想,在教學(xué)實踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

(一)重視小學(xué)生課外英語閱讀活動

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中,教師要認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識,提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性,并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀,每天積累一個新的單詞,完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎勵。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎勵的引導(dǎo)下,使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語課外閱讀,并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料,對小學(xué)生的課外閱讀十分重要,學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧希瑵M足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā),選擇具有拓展性的課外閱讀小短文,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時,獲取課外知識。另外,教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣,不能將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事,教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目,讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂,就會積極尋找喜愛的閱讀書目,在閱讀中積累材料,提升閱讀能力。

(三)重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時給予正確的引導(dǎo),讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言,敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章,了解大概內(nèi)容,再閱讀未懂的細(xì)節(jié),不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息,教師要給予示范,讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞,將其視為積累的重點。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識最直接的方法,加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo),發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣,是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者:王秀國 單位:甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;課外閱讀;調(diào)查;影響;措施

中圖分類號:文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0200-01

一、目前大學(xué)生課外閱讀量調(diào)查

通過有關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生每周的課外閱讀在5個小時以上的占45%;每周閱讀量在2-5小時的占到40%;每天閱讀量在2個小時以占到大學(xué)生閱讀量的15%,從這樣的一組數(shù)據(jù)中,可以看出,大學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了高中階段。還有這樣的一組數(shù)據(jù),按照大學(xué)生課堂教學(xué)要求,每學(xué)年理工科類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是15本,其他類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是20本,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),能完成此項課外閱讀量的大學(xué)生僅占8%,能完成一半閱讀量的大學(xué)生占到20%,基本上沒有閱讀的大學(xué)生的也是大有人在,這勢必會引發(fā)人們的思考:大學(xué)生到底在讀哪些書呢?

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):四大名著是最受大學(xué)生關(guān)注的。其中最有市場的是《紅樓夢》,還有很大部分學(xué)生對外國名著也情有獨鐘,如《哈姆萊特》、《孤星血淚》和《德伯家的苔絲》等;其次是武俠、言情、競技類、冒險類的,如《王者之劍》等,再次就是雜志,如《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《時尚》等。還有部分大學(xué)生比較喜歡使用電腦閱讀,喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)上的文章。而對于教學(xué)課堂要求的專業(yè)類圖書的閱讀,顯然興趣不夠。

二、大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及課外閱讀對大學(xué)生思想狀況的影響

眾所周知,課外閱讀時大學(xué)生在大學(xué)生自由支配的時間里完成的,因此大部分大學(xué)生對待課外閱讀都有自己明確的目標(biāo),大學(xué)生課外閱讀的目的大致歸為如下幾類:(1)通過課外閱讀擴(kuò)展自己的知識面,增長見識;提高自己對專業(yè)知識的理解和掌握能力;緩解學(xué)習(xí)和生活壓力,豐富自己的業(yè)余生活等。(2)消磨時間,漫無目的的瀏覽等。閱讀方式有:(1)邊讀邊記,對書中的經(jīng)典教學(xué)案例、經(jīng)典的操作方法做到摘抄,讀完后寫收獲總結(jié);(2)一目十行,走馬觀花等。據(jù)調(diào)查顯示,大部分大學(xué)不管從閱讀目的還是在閱讀方式上都趨近于后者,在看武俠小說時,只是注重主人公的叱咤風(fēng)云,以及語言的瀟灑刺激,這些讓大學(xué)生學(xué)到的不是故事情節(jié)上的感悟,而是充滿了兇殺、暴力、復(fù)仇等不良的思想成分。其實,真正有價值的課外閱讀應(yīng)該是“取其精華,去其糟粕”的

過程,只要有自己明確的閱讀目的,武俠小說也能起到開拓思維,啟迪思想的作用。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的措施

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式下,多數(shù)教師采用“灌輸模式”的教學(xué)方法,這種方法上使得老師的教學(xué)目的僅僅停留在給學(xué)生灌輸知識上,而疏忽了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),以及大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們了解知識只是學(xué)習(xí)中實用的基本素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。于是從大學(xué)生發(fā)展的趨勢入手,我們倡導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)法,主動學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生成為課堂的主角,改變學(xué)生過去只是被動接受知識的觀念,實現(xiàn)學(xué)生對知識的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生自學(xué)分為課上的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課外學(xué)生為課堂準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料兩個方面,通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來實現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀中與課堂知識無縫鏈接。通過以學(xué)校教師為基準(zhǔn)點,構(gòu)建起大學(xué)生課外閱讀交流的平臺。

(二)發(fā)揮業(yè)余競賽的重要作用

舉辦好的優(yōu)秀競賽活動,有利于大學(xué)生提高課外閱讀的認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)大學(xué)生課外閱讀良好環(huán)境,鼓舞了大學(xué)生參與課外閱讀的熱情。系院可以定期組織“大學(xué)生制圖作品展示”、“大學(xué)生電子加工制品競賽”等活動,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識與技能的相互交流。通過專業(yè)技能比賽、文化課實踐活動的開展,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo),讓課外閱讀成為自己的自覺行動。

在專業(yè)知識的課外閱讀上,教師也提出了“貼近專業(yè)引導(dǎo)課外閱讀,圍繞實踐組織課外閱讀,利用活動增進(jìn)課外閱讀”的原則,開展“以活動促教學(xué),在活動中找準(zhǔn)學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點的活動,實行每月大學(xué)生單項技能比試,每學(xué)期綜合競賽的難度升級制度,引導(dǎo)師生關(guān)注實用性、重視實效性,最大限度的保障學(xué)生獲得真實本領(lǐng)。通過發(fā)揮競賽活動的激勵和引導(dǎo)作用,以及大學(xué)生專業(yè)技能實戰(zhàn)演練,讓大學(xué)知道自己哪部分還做的不好,尋找出自己的薄弱環(huán)節(jié),然后對癥下藥,進(jìn)一步提高同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力。由于專業(yè)知識的需要,競賽活動無形中拓展了大學(xué)生課外閱讀的體系,擴(kuò)大了課外閱讀的范疇,增加課外閱讀內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀全面參與,有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

通過以上的調(diào)查分析,我們意識到,搞好大學(xué)生的課外閱讀,首先要從大學(xué)生的思維發(fā)展意識抓起,做好教育方式的改革,包括課堂教學(xué)以及教材的改革,以一種大學(xué)生主觀上能接受的方式來喚起大學(xué)生對學(xué)科內(nèi)課外閱讀的欲望,在加上實踐性措施的引導(dǎo),才能使大學(xué)生課外閱讀步入到正規(guī)的軌道上,進(jìn)而更好的挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力,為大學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞:課外閱讀;興趣;方法

在小學(xué)階段,課外閱讀是語文課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學(xué)生在閱讀中獲取知識,豐富閱歷,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,更重要的是讓學(xué)生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育,使學(xué)生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,是保障課外閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

沒有興趣的閱讀就沒有持久的動力。激發(fā)學(xué)生的興趣是進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”特別是小學(xué)階段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣就更重要了。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”也印證了學(xué)習(xí)興趣的重要,為了充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的熱情和積極性,激活學(xué)生課外閱讀的欲望,使每位學(xué)生都積極投入到課外閱讀之中,最大限度地使學(xué)生參與讀書活動,我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

就小學(xué)生課外閱讀而言,激發(fā)課外閱讀興趣是前提,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是取得課外閱讀實效的關(guān)鍵。

做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,小學(xué)生年齡小、閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”時下出版物品種繁多,魚目混珠,所以,指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應(yīng)該把適合學(xué)生年齡特點的好書推薦給學(xué)生。

教育學(xué)生讀好書,使他們從好書中認(rèn)識真、善、美,樹立正確的審美觀。

2.課外閱讀指導(dǎo)重視個體差異

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱

讀要有計劃地進(jìn)行,由課內(nèi)向課外延伸。

4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀時間合理安排課外閱讀

小學(xué)階段,就語文教學(xué)而言,各學(xué)段特點明顯。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文,高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報,寒暑假時間長安排篇幅較長的讀物。

5.指導(dǎo)學(xué)生做筆記

古人云:“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

篇6

關(guān)鍵詞:初中語文;課外閱讀;名著

一、初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

語文課標(biāo)把課外閱讀視為語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,但在教學(xué)實踐中卻并非如此,學(xué)生們每天花在課外閱讀的時間很少,有些甚至從不閱讀課外書。

(一)考試的壓力削減了課外閱讀時間

由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生一進(jìn)入初中,時間顯得很緊,學(xué)習(xí)壓力不斷加大,為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等,早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁,沒時間閱讀課外書籍,連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。

(二)影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂,感覺豐富,生動活潑,這是書報無法比擬的,它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時間,影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外,網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時間,但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。

二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

(一)學(xué)生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學(xué)生所處的時代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn),很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情,即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物,很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。

(二)家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上,就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績,對孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”,視課外書為無用的閑書,視閱讀課外書為浪費(fèi)時間的無聊行為。因而,家長嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對策

基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問題,需要從多角度著手,讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

(一)形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用,教師、家長和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想,重視課外閱讀,常抓不懈。作為語文教師,要把學(xué)生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內(nèi)容。作為家長,從孩子成長的角度認(rèn)識到課外閱讀對孩子身心發(fā)展的重要作用,為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

(二)培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺課外閱讀的最好切入點,閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素,只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣,形成了積極健康的情感態(tài)度,才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感,教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備,給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。

(三)指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求,才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書,便覺面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式,讀書時應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì),采取不同的形式。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章,對于這類優(yōu)秀作品,要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概,對讀物能有一個初步印象,以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句,通覽全書,取其精華。

(四)推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼,書市也是魚龍混雜、良莠不齊,因此,教會學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外,還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物:一是選擇引人追求“真、善、美”的好書,多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品,提升人生境界,培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷,奠定堅實的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點的好書。三是選擇符合學(xué)生個性與愛好的好書,如對于酷愛探險的學(xué)生,可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學(xué)幻想》等既富有探險樂趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀,形成一套有主題系列的讀書活動,既提高了學(xué)生課外閱讀興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;閱讀;現(xiàn)狀;危機(jī);對策

一、調(diào)查的意義

“書是人類進(jìn)步的階梯。” 歌德說過:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”閱讀能力對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語文課教學(xué)的重要一個組成部分,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,拓展學(xué)生閱讀的視野,對提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此,正確引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀,是目前語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。開展課外閱讀,把語文課堂教學(xué)向外延伸,是小學(xué)教育發(fā)展的需要,更是素質(zhì)教育學(xué)生成長的需要。

二、調(diào)查的目的

我校學(xué)生課外閱讀的情況究竟怎么樣?有多少學(xué)生在回家后完成家庭作業(yè)的同時還注重課外的閱讀?農(nóng)村家庭為孩子的成長教育提供了多大程度的關(guān)心和幫助?作為教師的我們也沒有一個系統(tǒng)的了解。為此,我對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,其目的一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,二是了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查對象

景泰縣拉牌小學(xué)一至六年級六個教學(xué)班共126人,其中男生76人,女生50人。

四、調(diào)查方法

訪談法、問卷法

五、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查由兩個組組成,第一調(diào)查組由我?guī)處熃M成,向家長詢問包括家長基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長對孩子課外閱讀的關(guān)注情況。第二調(diào)查組由教導(dǎo)主任帶語文組教師參與,學(xué)生問卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度等。

六、調(diào)查結(jié)果及分析

(1)我校課外閱讀基本情況。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生課外閱讀量少,其中沒有讀過課外書的42人,占33.3%,讀過2—5本的58人,占45.8%,讀過10本以上的26人,占20.9%;學(xué)生課外閱讀資源十分的有限,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少,學(xué)生家中藏書少之又少,社會、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄,閑余時間家長讀書看報的不到5%,60%的家長看電視,30%的家長下棋打牌聊天,學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。①學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,閱讀少了,獲取的信息就少,學(xué)生的理解能力和寫作能力就可想而知了。而閱讀和寫作恰恰是語文學(xué)習(xí)的重要部分。②學(xué)生閱讀能力較低。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀。再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會里,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩,而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),看看熱鬧而已,能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的幾乎沒有。③學(xué)生課外閱讀資源十分的有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看,學(xué)生家中藏書幾乎為零。有一位教育家曾這樣說:“語文的外延和生活的外延相等。”書刊雜志,電視廣播,網(wǎng)絡(luò)都是取之不盡的課外閱讀,然而令人遺憾的是在我們正路拉牌這樣偏遠(yuǎn)的山村,孩子們沒有書可讀,網(wǎng)絡(luò)對我們來說更是遙不可及。

(2)為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?經(jīng)過討論分析,原因有以下幾點:①農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。②受應(yīng)試教育的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會,一味地以檢測、月考為目的,把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學(xué)以及英語三科的學(xué)習(xí)上。另外,許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),不讓學(xué)生看課外書。③家庭﹑社會環(huán)境的文化氛圍淡薄,學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。在農(nóng)村,學(xué)生家長生活壓力大,休閑時間較少,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),閑余時間家長讀書看報的少得可憐,大多數(shù)看電視、下棋、打牌聊天,孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書,而是無所事事,自然而然地上行下效,學(xué)生的課外閱讀就無從談起。我縣拉牌小學(xué)是正路鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)小學(xué),小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如此,這樣的學(xué)校還有八九所,學(xué)生的閱讀情況我們可想而知。

七、結(jié)論

(1)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。這次調(diào)查選取學(xué)校為正路偏遠(yuǎn)小學(xué),具有一定的代表性,課外閱讀的現(xiàn)狀是如此不容樂觀,這個現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。

(3)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀,會加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力,相反,閱讀能力就很難以提高。

(3)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長文化素養(yǎng)有關(guān)。貧困農(nóng)村家庭無書報可看,學(xué)生想讀也是枉然,其課外閱讀想必也成了一句空話;學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,對孩子反面的影響也不可低估。

八、對策

篇8

關(guān)鍵詞: 學(xué)生 課外閱讀 反思 策略

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫入政府工作報告,如今全國掀起了一股“全民閱讀熱”。總理在談自己閱讀的體會時說:“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經(jīng)歷來說,用閑暇時間來閱讀是一種享受,也是擁有一種財富,可以說終身受益。”的確,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界,不僅能豐富學(xué)生的知識,而且能夠發(fā)掘?qū)W生潛能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。同時,“全民閱讀”是社會進(jìn)步、文明程度提高的十分重要的標(biāo)志。

那么,當(dāng)今學(xué)生課外閱讀狀況如何?課外閱讀中存在哪些問題?怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢?

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和情況分析

為了了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,在我校“讀書節(jié)”期間,我對六年級63名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并和家長、相關(guān)教師進(jìn)行了座談。下面是這次問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果。

1.你每天自覺讀課外書嗎?

每天讀21.8%;經(jīng)常讀36%;偶爾讀,42.2%。

2.你對課外閱讀有興趣嗎?

自愿讀28.5%;家長、老師要求讀41%;說不清,30.5%。

3.你課外閱讀哪類書籍?

文學(xué)名著31.8%;科學(xué)幻想24%;漫畫36%;其他8.2%。

4.你家的藏書有多少?

100以上9.3%;50―100冊53.5%;50冊以下37.2%。

5.你認(rèn)為課外閱讀對你有幫助嗎?

幫助很大20.6%;幫助不大23.5%;影響考試成績27.4%;說不清28.5%。

6.語文閱讀課上課情況如何?

有指導(dǎo)39%;沒指導(dǎo)31%;挪作他用30%。

通過對學(xué)生問卷與學(xué)生、家長、教師座談的梳理、反思,分析問題及原因如下:

1.學(xué)生對外閱讀的興趣不濃

學(xué)生每天讀書、經(jīng)常讀書的比例低;偶爾讀書的占近一半比例;自愿讀書的比例低,只是在老師和家長的督促下才讀書。在和學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的課余時間基本用在看動畫片、上網(wǎng)玩游戲上。音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對紙質(zhì)書籍產(chǎn)生巨大沖擊,勢必削弱學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字書寫能力,進(jìn)而弱化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生能夠自主選擇的適合讀物不多

學(xué)生課外閱讀主要以科幻、漫畫等題材的書籍為主,少了對經(jīng)典名著的閱讀;課外閱讀書籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書籍的匱乏,已經(jīng)成為學(xué)生課外閱讀的最大障礙。通過座談得知,家長很少主動帶孩子去書店購書,即使孩子要求去,購買的也大都是練習(xí)冊和參考書。僅憑個人興趣和單一目的進(jìn)行閱讀的做法,影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和深度。

3.對課外閱讀作用的認(rèn)識存在偏差

很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對自己的幫助不大,或者說不清楚,甚至有的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀影響了自己的成績。相當(dāng)一部分家長也持此觀點,因此不支持學(xué)生看課外書。可見,受應(yīng)試教育的影響,家長只重視讀書對學(xué)生智力的支持,忽視了課外閱讀對學(xué)生個性健康發(fā)展的作用,使課外閱讀被打入“冷宮”,讓學(xué)生與讀書為樂“絕緣”。這是學(xué)生的悲哀,也是社會的悲哀。

4.教師缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)

調(diào)查表明:很多情況下,學(xué)生的閱讀課被挪作他用;即使是在閱讀課上,有些老師也是放任自流,對學(xué)生如何閱讀、怎樣積累、如何運(yùn)用等缺乏有效的方法指導(dǎo),家長對閱讀方法更是知之甚少。因此,讓老師走出應(yīng)試的“怪圈”,摒棄急功近利的做法,真正做到“以生為本”,才能真正發(fā)揮課外閱讀發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生心志上的重要作用。

二、加強(qiáng)有效課外閱讀的策略

1.著力培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,首先,教師和家長要起表率作用。老師與學(xué)生一起遨游書海,家長和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”,這樣就會讓學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍,從而激起學(xué)生的讀書欲望。其次,在班級設(shè)立圖書角,開展每周故事會、心中佳作推薦、一日新聞、一分鐘演講等活動,在學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”、開展“讀書之星”評選活動,通過活動把學(xué)生引入書籍世界,同時把在課外閱讀中了解的知識、見解、體會、方法跟大家交流分享,讓學(xué)生之間產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴,學(xué)生自然會愉快地讀,快樂地讀。

2.恰當(dāng)選擇閱讀內(nèi)容

“不知道閱讀什么”,這個問題一直困擾著學(xué)生和家長。因此推薦閱讀書目這一任務(wù),責(zé)無旁貸地應(yīng)落到教師的肩上。教師在向?qū)W生推薦書目時,要注重思想性、時代性、趣味性與可讀性。我的做法是:首先配合教材推薦相關(guān)書目。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》,適時讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》;學(xué)完《魯濱孫漂流記》梗概后,讓學(xué)生閱讀小說全文,賞析精彩情節(jié)并寫心得體會。其次結(jié)合學(xué)校活動介紹閱讀書籍。比如根據(jù)學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒”活動,我就向?qū)W生介紹《雷鋒日記》;國慶節(jié)期間,我就向?qū)W生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》,并組織開展“祖國在我心中”征文。再次是根據(jù)“時代熱”推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。當(dāng)今不時會刮起一陣“時代風(fēng)”,形成一股“時代熱”,教師對此最好的方法是適應(yīng)時代,有選擇地向?qū)W生推薦適合書目。比如一段時間,“漫畫口袋書”曾風(fēng)靡一時,其中魚龍混雜,我就特意挑選《成長路上,我們與法同行》漫畫口袋書讓學(xué)生閱讀,學(xué)生普遍反映既好看又實用,一舉兩得。

3.自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成以下好的閱讀習(xí)慣,可以讓學(xué)生終身受益。

首先養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。教師要和家長密切聯(lián)系,每天抽出校內(nèi)校外的“邊角料”時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,日久天長,使之變成學(xué)生自覺的行為。其次養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。要穩(wěn)得住心,耐得住寂寞,自己要做閱讀的主人,用心靈體味閱讀愉悅,享受探求知識的快樂。再次養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,要讓學(xué)生帶著問題讀書,有質(zhì)疑精神,有自己讀書獨到見解,不要一知半解,更不能不懂裝懂,拾人牙慧。唯有如此,才會獲益多多。

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小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必須要掌握的一部分,是提高學(xué)生課外知識的最佳途徑。因此,課外閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)中有著重要的作用。但長期以來,小學(xué)生的英語教學(xué)對英語課外閱讀重視不夠,教研者對課外閱讀認(rèn)識不充分,致使小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)不能有效開展。

二、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

隨著時代的發(fā)展,英語成為了一門備受歡迎的語言,英語教育在我國教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢,小學(xué)英語教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是,英語教育卻對小學(xué)生的英語課外閱讀重視不夠。當(dāng)前,小學(xué)生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對課外閱讀的認(rèn)識不充分

目前,小學(xué)英語教學(xué)中,教師常忽略英語的課外閱讀教學(xué),并對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo),從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語教學(xué)中,相應(yīng)的課外閱讀實踐安排也不充分,并沒有將課外閱讀列入到英語教學(xué)中,使得小學(xué)生對英語方面的知識了解甚少,課外英語知識掌握不足,實際的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中也會困難重重。在具體教學(xué)中,由于課外閱讀的時間安排不當(dāng),在課程設(shè)置上也不太合理,導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實施。

2.英語教育中小學(xué)英語課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語教學(xué)中,主要是英語基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實,才能進(jìn)行對話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語閱讀材料上,適合小學(xué)生閱讀的實在少之又少。若是較為落后的地區(qū),更沒法添置相應(yīng)的英語課外閱讀資料,而且老師和家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不予以重視,閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng),材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益,而且還會造成一定的閱讀困難,在英語學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中,教師對此也不予關(guān)注,并沒有對小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究,相關(guān)教學(xué)方案不充分,因此實際的英語課外閱讀教學(xué),并不能有效開展,效果也不佳。

3.英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是初期階段,因此相應(yīng)的英語知識缺乏,這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中,只有老師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前,英語老師普遍存在對學(xué)生的課外閱讀不重視的問題,閱讀是學(xué)生私下獨自完成的事情,完全憑由學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀,只是依靠學(xué)生一定的自覺性。由于一些學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)英語,對英語有較強(qiáng)的興趣,所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀,但是老師卻不予以正確的指導(dǎo),所以閱讀中難免會出現(xiàn)方法的不正確,且容易導(dǎo)致閱讀效率低,靠閱讀獲取的知識量也少。

三、小學(xué)英語課外閱讀問題的優(yōu)化策略

目前,我國的小學(xué)英語教學(xué)受到社會的高度重視,隨著英語的普及,英語課堂中的知識提供已經(jīng)顯得有限,相應(yīng)的英語知識補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時,英語學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀,但是目前英語教學(xué)對小學(xué)生的英語課外閱讀并不是太重視,而且諸多方面都存在不足。

1.對小學(xué)英語課外閱讀加強(qiáng)重視

英語教學(xué)中,要對課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語的知識,其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對小學(xué)英語課外閱讀充分重視起來,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語課外讀物,并灌輸相應(yīng)的英語課外閱讀重要性,幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于初級階段,對英語知識的認(rèn)識并不是很全面,而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠豐富英語知識,并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語材料本來就不多,因此選擇好的英語讀物很是關(guān)鍵,不僅能夠豐富學(xué)生的英語課外知識,還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,同時對學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語閱讀材料的選用,要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語知識和有限的單詞量來進(jìn)行閱讀材料的選擇,適當(dāng)拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語相關(guān)的知識。在閱讀材料的選擇上,老師要加以正確指導(dǎo),小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期,有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀,并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識豐富的英語學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語學(xué)習(xí)中,積極有益的書籍是必選之物,這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識,一些學(xué)生在閱讀過后會將重要內(nèi)容忘記,這是因為沒有做好相關(guān)的讀書筆記,而且也沒有對重要知識點進(jìn)行整理。英語閱讀中,應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理,時間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中,能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用,但是在小學(xué)生英語教學(xué)中,卻沒有給予課外閱讀一定的重視,為了促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛,老師應(yīng)主動為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料,對學(xué)生們在閱讀中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),從而提高其英語學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中,因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥,小學(xué)生很容易失去英語學(xué)習(xí)的主動性,同時在接受非母語的語言學(xué)習(xí)中,需要適應(yīng)其英語思維的學(xué)習(xí),并需相當(dāng)長的一段時間。英語知識的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得,針對小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo),不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議,而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo),整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀,而是要先做到大致瀏覽,對文章中的主要信息有效獲取,了解大意,并找出主要線索。老師要對學(xué)生在閱讀中遇到的問題,給以及時糾正。小學(xué)生剛接觸英語,難免會遇到閱讀上的問題,因此老師要針對具體的情況給以不同的分析,并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū),找到更適合自己的閱讀方法,提高英語閱讀水平。

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關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 課外閱讀 教師作用

一、課外閱讀的概述

立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。這說明閱讀對一個人來說至關(guān)重要,一個人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書讀好書的習(xí)慣。讓小學(xué)生懂得閱讀不僅能學(xué)到知識,而且能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。可以說,一個人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng),和諧的人際關(guān)系,就要多讀書,讀好書。

(一)課外閱讀的意義

教育學(xué)家呂淑湘先生曾說:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外。”可以說,一個人的閱讀水平?jīng)Q定了一個人的素質(zhì)和能力!需要指出的是,這里的閱讀不單單是指課內(nèi)閱讀,更多的還包括課外閱讀。雖然課內(nèi)閱讀是語文閱讀教學(xué)的重點所在,但單純依靠課堂的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的閱讀知識也是狹隘的,這就需要教師和學(xué)生正確認(rèn)識課外閱讀的意義和要求,摒棄急功近利的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想。

(二)課外閱讀的目標(biāo)

要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀,教師在教學(xué)中必加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。教會學(xué)生具備獨立閱讀的能力,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法閱讀日常的書報雜志,積累良好的語感,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時,發(fā)展自身個性,豐富自己的精神世界,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

二、課外閱讀的內(nèi)容

小學(xué)生因身心尚未發(fā)育健全,鑒別能力、免疫能力都較差,面對市面上形形的書籍往往不知取舍,這就需要教師對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、語言生動、體裁豐富、難度適合的讀物,并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、思想能力、認(rèn)知特點等,認(rèn)真幫學(xué)生選擇有益的讀物,防止學(xué)生徒勞無功,甚至深受其害。

(一)與課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

鑒于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性,筆者建議教師在推薦課外閱讀內(nèi)容時最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展開。如課堂上教授了教材中安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,那么教師就可以據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《世界優(yōu)秀童話故事》《格林童話選》等。

(二)與小學(xué)生閱讀認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)臅?/p>

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限,同時又富有好奇心的特點,可以推薦閱讀《小學(xué)生美文誦讀》《語文分級閱讀》系列叢書,以及安徒生、格林兄弟的童話作品等。這類兒童文學(xué)經(jīng)典書籍不僅與小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng),還能夠能促進(jìn)他們完美地發(fā)展,純凈他們的精神世界,敞亮他們的心扉圣地,激發(fā)他們一生的文學(xué)追求。

(三)與時代感相適應(yīng)的小學(xué)生讀物

學(xué)生要緊跟時代步伐,聽取時代召喚,這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與時代感適應(yīng)的文學(xué)讀物。如全國電視臺都在熱播抗日題材的電視劇,那么教師就可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》。這類讀物有緊跟時代的流行因素,其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等,是課外閱讀的寶貴資源。

三、課外閱讀的方法

授之以魚,不如授之以漁。教授學(xué)生閱讀方法比直接教給學(xué)生知識更重要,一旦掌握了正確閱讀方法,就能夠養(yǎng)成獨立閱讀并思考的能力,以便在浩瀚書海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此,筆者建議在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀方法:

(一)略讀與精讀

針對不同的文章需要采取不同的閱讀方法,精讀是對重點文章逐字逐句的分析研讀,掌握文章的核心內(nèi)容,例如語言雋永、引經(jīng)據(jù)典的文章采用的文學(xué)手法、詞語雕琢、篇章架構(gòu)等;但我國文學(xué)著作浩如煙海,不是所有文章都需要精讀,這就需要學(xué)生要學(xué)會略讀。略讀是讓學(xué)生用最短的時間抓住文章內(nèi)容大概,這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

(二)默讀與朗讀

古人曰,“讀書十行俱下”說的就是默讀。學(xué)生做題需要速度,閱讀同樣需要速度。默讀是指不發(fā)聲而用目光快速掃描文章的閱讀方法,它需要學(xué)生全神貫注地快速地對信息處理和消化。與此對應(yīng)的是朗讀,是指學(xué)生對所看的內(nèi)容放聲朗讀出來,它需要調(diào)動學(xué)生的多種感官,做到心到、眼到、口到,邊看、邊讀、邊想。二者既鍛煉了學(xué)生的默讀能力,又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。

(三)摘抄與圈注

古人曰,“不動筆墨不讀書”,說的就是這道理。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的圈點勾畫能力,根據(jù)自己的認(rèn)知能力將有關(guān)的字、詞、句、段乃至全文摘抄,鼓勵學(xué)生做摘抄筆記。同時,將自己在閱讀過程中的所想所感都記錄下來,對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并讀書交流課堂進(jìn)行分享,為學(xué)生的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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