課外閱讀手抄報(bào)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書(shū)海，品味書(shū)香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書(shū)演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫(huà)集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書(shū)名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書(shū)的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫(xiě)、還會(huì)畫(huà)”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書(shū)簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書(shū)法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫(xiě)的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專(zhuān)題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書(shū)籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專(zhuān)題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書(shū)名言，好詞佳句采擷，圖書(shū)漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專(zhuān)題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫(huà)意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書(shū)計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書(shū)口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書(shū)簽展示；6.4班的“好書(shū)推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書(shū)香四溢的校園，流連在茫茫的書(shū)海中，欣賞著自己讀書(shū)的成果，書(shū)香書(shū)韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

篇2

一、進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字，拓展低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

識(shí)字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。而低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，給閱讀帶來(lái)一定的困難。這了使低年級(jí)學(xué)生能盡早大量閱讀，首先就必須進(jìn)行快速地識(shí)字，這樣就會(huì)給大量的閱讀帶來(lái)流暢感。

1.讓識(shí)字走出課堂，走進(jìn)校園

在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有種種宣傳欄，有許許多多名人名言，友情提示，校規(guī)等等，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，回到家里向父母介紹自己學(xué)校的情況。還可以在帶領(lǐng)一年級(jí)的新生熟悉校園時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀班牌。日積月累，孩子的識(shí)字量就增加了，而且在生活中養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2.讓識(shí)字走出校園，走向社會(huì)

社會(huì)中有豐富的文化知識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中識(shí)字，不但使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，而且能收到事半功倍的效果。學(xué)生在路上，認(rèn)識(shí)所見(jiàn)到的商店、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌的漢字，互相指讀，不會(huì)讀的詢問(wèn)路人，同學(xué)。雙休日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子逛商場(chǎng)、超市、再讓學(xué)生讀出物品外包裝上的字，不懂讀的字問(wèn)家長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生把自己喜歡喝的飲料瓶，零食的包裝物等剪下貼在本子上。在家中，低年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，鼓勵(lì)學(xué)生看字幕，培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)字識(shí)字的良好習(xí)慣。

二、采用多種方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心的深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。”低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，再加上貪玩好動(dòng)，注意力不集中，意志薄弱。作為教師必須對(duì)學(xué)生循循善誘。設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.榜樣激勵(lì)法

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就以故事的形式向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家以及身邊的人成才的關(guān)鍵是行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。

2.好書(shū)推薦法

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷少，因此幫助孩子選擇讀物非常重要。當(dāng)電視臺(tái)正在播出連續(xù)劇《西游記》時(shí)，齊天大圣孫悟空、紅孩兒、火焰山、盤(pán)絲洞，成了孩子們課余時(shí)間討論的話題。在這種氛圍里，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《西游記》（少兒版）。當(dāng)電視臺(tái)正在播出《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》，孩子們?cè)诮蚪驑?lè)道地談?wù)撔□庺~(yú)泡泡的勇敢時(shí)，我就向?qū)W生推薦《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》這本兒童讀物。教完了《快樂(lè)的節(jié)日》一文，我就介紹和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩(shī)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不但逐漸養(yǎng)成了，而且興趣也越來(lái)越濃厚了。在教室里，我創(chuàng)建了圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把自己家里的好書(shū)帶來(lái)放在班級(jí)的圖書(shū)角里，推薦給同學(xué)，這樣為全班學(xué)生提供了豐富的課外讀物，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.名言鞭策法

在教室的墻壁上，我張貼了幾條名人名言，如高爾基的“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞的“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，”托爾斯泰的“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”……這樣即營(yíng)造出濃郁的書(shū)香氛圍，又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多樣的題材，體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個(gè)五彩繽紛的課外閱讀世界，激發(fā)課外閱讀的廣泛興趣。

三、減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行課外閱讀

隨著新教學(xué)理念的深入人心，課外閱讀對(duì)于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，乃至他們一生發(fā)展的重要意義，已經(jīng)得到人們的認(rèn)可。于是家長(zhǎng)們大大增加了對(duì)孩子課外閱讀的投入，各種各樣的書(shū)紛紛擺在孩子的書(shū)架上。老師們也加大了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的力度，要求學(xué)生讀多少課外書(shū)，做多少讀書(shū)筆記，這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是種負(fù)擔(dān)。特別是低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較窄，認(rèn)識(shí)不夠全面的情況下要求他們寫(xiě)出多少的讀后感，更是一種負(fù)擔(dān)。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，作為我們老師，只簡(jiǎn)單要求低年級(jí)的學(xué)生讀完書(shū)后，懂得講什么，摘抄一些好詞佳句就可以了，不要求太多或太高的要求。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激感，有所理解，也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

四、交流展示讀書(shū)成果，促進(jìn)課外閱讀能力的提高

1.課前3分鐘展示法

每一節(jié)語(yǔ)文課的前3分鐘，我都讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的讀書(shū)成果。有讀自己摘抄的好詞佳句，背誦古詩(shī)，有向班級(jí)同學(xué)講講自己看到的笑話或有趣的故事等等，學(xué)生自主選擇。剛開(kāi)始有些膽小的學(xué)生不敢上臺(tái)講，只有一些膽子大的或表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生積極參與。不久，全班學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次課前3分鐘，大家都特別高興，都爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)展示。這時(shí)，為了照顧全體同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)，脆讓學(xué)生每次按照座位順序輪流上臺(tái)表演。從展示中，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)閱讀能力不斷提高。

2.手抄報(bào)展示法

學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、體會(huì)通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，讓同學(xué)們分享，是一種很好的展示手段。這樣學(xué)生的很多方面的能力都能得到培養(yǎng)。每個(gè)月，我都辦一次“手抄報(bào)”競(jìng)賽，由全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最優(yōu)秀的“手抄報(bào)”10名，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們?cè)谛蕾p自己作品的同時(shí)，欣賞別人，在欣賞別人的同時(shí)自我激勵(lì)。學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，增強(qiáng)審美和情感能力，促進(jìn)課外閱讀能力的不斷提高。

3.表演展示法

讓學(xué)生把課外閱讀中生動(dòng)的故事通過(guò)表演展示出來(lái)，更加符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如學(xué)生讀了神話故事片《后羿射日》，把后羿射日的過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)，受到同學(xué)們的歡迎，激發(fā)了學(xué)生課外讀書(shū)的熱情。

4.朗讀會(huì)展示法

篇3

【關(guān)鍵詞】 讀書(shū)指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段（7―9年級(jí)）的學(xué)生閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢?，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，大部分學(xué)生很少閱讀課外書(shū)籍，因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹂喿x的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是打開(kāi)學(xué)生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學(xué)生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，推薦適合的書(shū)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

初中生年紀(jì)小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合中學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長(zhǎng)的讀物。比如七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強(qiáng)的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書(shū)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平有所提高了，也不那么好動(dòng)了，就可以推薦一些有一定知識(shí)性、思想性的讀物，如莫言的一些小說(shuō)，莫言的名人效應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，有利于普及讀書(shū)。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，思想各個(gè)方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。當(dāng)然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對(duì)真正有害于學(xué)生的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)學(xué)生所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

二、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時(shí)候，他們往往還不善于思考，讀書(shū)過(guò)程會(huì)比較迷茫，對(duì)書(shū)籍不能深入閱讀，閱讀完后問(wèn)他們都看到了什么？有的學(xué)生只記得故事情節(jié)，甚至有些學(xué)生可能什么印象都沒(méi)有，更不用說(shuō)看懂了。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。”讀書(shū)過(guò)程摘抄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀書(shū)要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落，并寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀。秦牧說(shuō)：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來(lái)，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚(yú)張開(kāi)大口似的把小魚(yú)小蝦都吃下去，漏一些也沒(méi)關(guān)系。”所謂精讀也就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華?？梢哉f(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。泛讀就是一種粗略讀書(shū)的方法。也就是閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。

三、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生想讀書(shū)

讀書(shū)要活，不能死讀書(shū)，死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此為了避免死讀書(shū)現(xiàn)象，教師就要開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，好讀書(shū)。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)主要采取以下幾種辦法，實(shí)踐的結(jié)果，成效比較明顯，學(xué)生普遍提高了語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。

一是課前三分鐘演講。我堅(jiān)持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中搜集的語(yǔ)言材料，讓大家各展才華可以說(shuō)一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩(shī)，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學(xué)生課外閱讀興趣。

二是在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》后，我說(shuō)汪真祺的小說(shuō)語(yǔ)言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說(shuō)《受戒》？又如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》之后，我布置學(xué)生去閱讀《城南舊事》，但又擔(dān)心他們是否自覺(jué)去讀，于是，在課堂上我讓學(xué)生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強(qiáng)烈的興趣，下課后他們就會(huì)忙著去找這本書(shū)來(lái)讀……

三是堅(jiān)持做手抄報(bào)。組織學(xué)生4人一小組自辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣：國(guó)家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學(xué)生根據(jù)需求，收集整理材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞學(xué)習(xí)雷鋒60周年這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《助人為樂(lè)的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會(huì)上的活雷鋒》……

四是組織競(jìng)賽活動(dòng)。我不定期舉行辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五是在教室設(shè)置讀書(shū)角，隨時(shí)推薦好的書(shū)目和好的文章給學(xué)生，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-036-01

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，又有利于學(xué)生積累知識(shí)、收集信息、開(kāi)闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課標(biāo)也提倡要“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

我自參加工作以來(lái)，一直奉獻(xiàn)在農(nóng)村教育工作崗位上。對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況了如指掌，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，以及所涉及的課外書(shū)籍少，無(wú)非就是學(xué)習(xí)參考書(shū)、優(yōu)秀作文選等輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書(shū)只是粗略地看一遍，很少有做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好詞好句，而且摘錄本也經(jīng)常更換，甚至都丟掉了，實(shí)在是令人擔(dān)憂??！因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開(kāi)拓視野，豐富精神世界，提高綜合素質(zhì)，成了廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢(shì)下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。”這段話告訴我們：要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，僅靠課堂上的閱讀教學(xué)是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，變“要我讀”為“我要讀”。

1、激起需要，形成興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。”

2、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書(shū)氛圍，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前，組織他們利用30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在教室外自由誦讀，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

3、巧用故事，激發(fā)興趣

有的學(xué)生雖不喜歡讀書(shū)，但故事人人都愛(ài)聽(tīng)，特別是我們二年級(jí)的孩子，最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得津津有味，就會(huì)有再想聽(tīng)的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”。

4、朗讀競(jìng)賽、激發(fā)興趣

常進(jìn)行朗讀比賽，在小組評(píng)出“閱讀能手”，對(duì)開(kāi)始讀不好的學(xué)生要多幫助，多指導(dǎo)；還可開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生講自己從《自讀課本》中或其它書(shū)籍中讀到的故事，評(píng)出“故事大王”教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們常常獲得成功的體驗(yàn)，足以提高學(xué)生閱讀的興趣。

二、交流展示，深化興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來(lái)，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)，展示他們讀書(shū)收獲，這才能真正地落實(shí)課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。針對(duì)這一心理特征，我想方設(shè)法，開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

1、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。讓學(xué)生就近期課外閱讀當(dāng)中的收獲、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學(xué)生自由發(fā)言，老師再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高，評(píng)價(jià)過(guò)程中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高。

2、辦手抄報(bào)。讓學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、信息、體會(huì)、收獲等通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，老師按小組裝訂成冊(cè)，一月一次，全班傳閱，讓同學(xué)們共同分享，互相借鑒，互相激勵(lì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀興趣。

3、講故事比賽。小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書(shū)，每期舉行兩次講故事比賽，讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來(lái)，對(duì)講得好的學(xué)生給予肯定。

4、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。讓每一位學(xué)生從家中帶一本課外書(shū)籍，我每周從圖書(shū)室借他們喜歡看的不同種類(lèi)的書(shū)籍，放在圖書(shū)角，讓他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，讓他們天天汲取到新穎的知識(shí)。

篇5

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的對(duì)策

1.結(jié)合教材，拓展語(yǔ)篇。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫(xiě)成若干條注釋?zhuān)寣W(xué)生自讀，這十分有益于開(kāi)拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時(shí)候，就可以采取這種方法。

2.結(jié)合語(yǔ)篇，開(kāi)展手抄報(bào)比賽。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校開(kāi)展的雙語(yǔ)節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個(gè)優(yōu)秀的小報(bào)作品匯集起來(lái)，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。

3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文或小故事，并將寫(xiě)得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來(lái)。在每節(jié)課的開(kāi)始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長(zhǎng)此以往對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)演出薈萃，也是對(duì)他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)小文章投稿，班級(jí)匯編學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)小短文集錦，簡(jiǎn)易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語(yǔ)笑話、寓言故事、常識(shí)性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖虑椋鏏 letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。

在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類(lèi)視覺(jué)刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來(lái)講，人們?cè)谏钪械拈喿x包括文字和圖形兩大類(lèi)信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過(guò)程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時(shí)這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會(huì)讓學(xué)生更加留意生活中處處可見(jiàn)的英語(yǔ)。

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.23　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單憑語(yǔ)文教材中的課文，不足以使學(xué)生閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。只有進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生才能吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動(dòng)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1-2年級(jí))閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。而低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，尚不能進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一定要擴(kuò)展教學(xué)思路，耐心引,導(dǎo)。講故事是誘導(dǎo)他們喜歡讀書(shū)的很有效的方法。所以，教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強(qiáng)的童話、寓言，并讓他們充分體驗(yàn)故事中的角色。

在學(xué)生進(jìn)入三、四年級(jí)后，隨著詞匯量的逐步擴(kuò)大，他們已經(jīng)具備了初步獨(dú)立閱讀的能力，這時(shí)教師應(yīng)變?yōu)橹笇?dǎo)者：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書(shū)，并適時(shí)開(kāi)展講故事比賽，讓學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，體會(huì)到成功的喜悅。

二、開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

開(kāi)展形式多樣的課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，能夠激活學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。一是評(píng)選“小小書(shū)蟲(chóng)”。在學(xué)期初，我向?qū)W生推薦不同的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，并在班上設(shè)立“書(shū)蟲(chóng)排行榜”。學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)選出“書(shū)蟲(chóng)之星”，予以表彰。二是展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記。，我要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)要勤做筆記。評(píng)選前，學(xué)生先在班上展示自已的讀書(shū)筆記，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)比然后評(píng)選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，統(tǒng)一展出，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。三是展評(píng)手抄報(bào)。可以以一個(gè)內(nèi)容為主題讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)，并讓學(xué)生把自己的作品拿出來(lái)評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從而通過(guò)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)一步得到鞏固。四是組織知識(shí)搶答競(jìng)賽。搶答內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)和所推薦的課外書(shū)上的知識(shí)。有猜作者、接詩(shī)句、對(duì)對(duì)聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語(yǔ)積累、古詩(shī)積累等形式，對(duì)答對(duì)者發(fā)給精美紀(jì)念品。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，掀起了全班的讀書(shū)熱潮。

三、創(chuàng)設(shè)多種表演機(jī)會(huì)，升華學(xué)生的課外閱讀興趣

篇7

課外閱讀真正進(jìn)入學(xué)生的生命中，成為一種自然而然的需要后，就會(huì)使生命變得豐富鮮活。可怎樣才能讓學(xué)生享受閱讀，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，成為真正的讀書(shū)人呢？

1.課外閱讀之目的延伸性

課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，也是擴(kuò)展課內(nèi)閱讀的好方法。

1.1課前收集，強(qiáng)化閱讀。課堂短短四十分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出大量閱讀要求。筆者認(rèn)為解決問(wèn)題的根本之法就是課內(nèi)精學(xué)，課外拓展。我們可以把課內(nèi)所學(xué)到的只是和方法，及時(shí)應(yīng)用與課外閱讀之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外"；也可以讓學(xué)生把課前收集課內(nèi)的相關(guān)資料對(duì)課內(nèi)作補(bǔ)充。例如，課堂上學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)以事記人以突出人物品質(zhì)的文章，如《足智多謀的孫臏》、《弦高救祖國(guó)》和《蘇武牧羊》等。

1.2課外延伸，拓展閱讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀而，增加閱讀量。同樣，日新月異的社會(huì)發(fā)展也要求孩子們能掌握各種的知識(shí)。因此，我們作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)只是，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以求"以課外促課內(nèi)"，共同促進(jìn)，相得益彰。舉個(gè)例子，《麻雀》的寓意深刻，對(duì)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有一定困難的，學(xué)生難以在腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛(ài)的文章，聯(lián)系生活的感受，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《麻雀》，光輝的母親形象也就躍然紙上，孩子們的心也會(huì)被母愛(ài)所激蕩。

1.3課后積累，推進(jìn)閱讀。"語(yǔ)言精妙，源至積累。"課外閱讀，博覽群書(shū)，正式為了這種"厚積而薄發(fā)"提供堅(jiān)實(shí)的土壤。對(duì)一些意境優(yōu)美、麗詞佳句，只要學(xué)生多讀了，再通過(guò)讀、議、寫(xiě)等方式便你呢更是積累下來(lái)。積累多了，對(duì)于進(jìn)一步的閱讀又提供了深厚的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

3.課外閱讀方法之體驗(yàn)性

人人都有閱讀的需要，因?yàn)殚喿x是我們抵達(dá)知識(shí)和想象世界的梯子。面對(duì)同一對(duì)象，角度不同就會(huì)產(chǎn)生橫看成嶺側(cè)成峰的結(jié)果。只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分。當(dāng)然，讓學(xué)生自主體驗(yàn)他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒手不管。我們可以告訴學(xué)生讓他們通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的方式進(jìn)行有效的自主體驗(yàn)。

3.1感情朗讀、表達(dá)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的方式，把自己的感悟通過(guò)自由朗讀或讀給自己喜歡的人聽(tīng)等形式表達(dá)出來(lái)，然后借助自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，完善自己對(duì)閱讀材料的感悟。

3.2動(dòng)手實(shí)踐，展示體驗(yàn)。"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把自己印象比較深刻的詞句段畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)出旁注或讀后感，也可以做成手抄報(bào)與大家分享。例如，學(xué)生閱讀了寫(xiě)景類(lèi)的文間，可以讓學(xué)生開(kāi)展"小導(dǎo)游"的活動(dòng)做手抄報(bào)、寫(xiě)出讀后感等交流，以表達(dá)他們的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3.3百家爭(zhēng)鳴?；?dòng)探討。對(duì)于中高年的學(xué)生，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把一些課外閱讀中的難點(diǎn)和爭(zhēng)議之處，提出來(lái)與老師或同伴交流、爭(zhēng)辯、從而引發(fā)大家的思考和探究。在"小小辯論會(huì)"等有趣的交流活動(dòng)中，大家一同研討，各自把不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，使思維的火花在撞擊中點(diǎn)燃，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)閱讀材料的深層體驗(yàn)。

篇8

由上圖可以看出，其中至少有58%的學(xué)生是因?yàn)殚喿x衍生出來(lái)的“負(fù)擔(dān)”過(guò)重，即要做相關(guān)的閱讀作業(yè)；20%左右的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)教師推薦閱讀的書(shū)目不感興趣；還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間閱讀等其他原因，使他們對(duì)閱讀“敬而遠(yuǎn)之”。

那么，其中閱讀衍生出來(lái)的“負(fù)擔(dān)”具體指什么呢？筆者又做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有：抄寫(xiě)好詞好句、畫(huà)出精彩語(yǔ)段、撰寫(xiě)讀后感、完成閱讀手抄報(bào)等。尤其撰寫(xiě)讀后感、完成閱讀手抄報(bào)等幾項(xiàng)“負(fù)擔(dān)”最讓學(xué)生頭疼，更多的時(shí)候是為了完成老師布置的硬性作業(yè)，是無(wú)病，是敷衍了事。但也有閱讀衍生出來(lái)的“負(fù)擔(dān)”，學(xué)生不僅不視其為負(fù)擔(dān)，反而非常歡迎。比如：具有激勵(lì)性和評(píng)價(jià)性的閱讀知識(shí)競(jìng)賽、閱讀編排兒童劇表演、演講等。

美國(guó)教育家波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。”以上調(diào)查數(shù)據(jù)需要我們進(jìn)行反思。針對(duì)50%以上的學(xué)生害怕閱讀的原因是閱讀衍生出來(lái)的“負(fù)擔(dān)”過(guò)重，筆者認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)?ldquo;功利心”在作怪。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教師的功利心。在兒童閱讀過(guò)程中，教師無(wú)疑是主要的引導(dǎo)者。教師如果不能有“靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音”“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，就會(huì)犯下操之過(guò)急的錯(cuò)誤。學(xué)生剛剛拿起書(shū)本來(lái)讀，教師就會(huì)本著出“成果”的心理，迫不及待地布置抄寫(xiě)好詞好句、畫(huà)出精彩語(yǔ)段乃至撰寫(xiě)讀后感、完成閱讀手抄報(bào)等等繁重的、學(xué)生不感興趣的額外“負(fù)擔(dān)”，造成了學(xué)生的索然無(wú)味，甚至是逆反心理。

第二，教育教學(xué)部門(mén)的功利心。教育主管部門(mén)和各級(jí)學(xué)校在當(dāng)下的發(fā)展中，比較熱衷于展示本地區(qū)、本學(xué)校的一些特色品牌，其中大力開(kāi)展兒童課外閱讀活動(dòng)是當(dāng)下比較流行和時(shí)髦的。這就導(dǎo)致我們的教育主管部門(mén)及學(xué)校急于求成的浮躁心態(tài)，造成了只看結(jié)果不看過(guò)程的功利心，有意無(wú)意地形成了兒童閱讀的“花架子”，助推了教師的功利心。

“功利心”形成了兒童閱讀的表面繁榮，而最終并不能全面落實(shí)課標(biāo)的要求，不能全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為,在兒童閱讀中，應(yīng)該摒除“功利心”，靜下心來(lái)，蹲下身去，從如下四個(gè)方面做起，扎實(shí)推進(jìn)兒童課外閱讀：

一、以“趣”為先

我國(guó)古代先賢孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

世界偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”許多人寫(xiě)文章也喜歡引用這兩句名言，來(lái)表示興趣的重要性。事實(shí)也證明，這兩句話確實(shí)是至理名言。在兒童閱讀中，“趣”是基礎(chǔ)，“趣”是保障。在推進(jìn)兒童閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先激發(fā)起兒童閱讀的興趣，利用課外閱讀推薦課等輕松的形式，和學(xué)生一起挑選他們愛(ài)讀的書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，與學(xué)生交流書(shū)中感興趣的故事情節(jié)，討論學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)中人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。教師力求從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“師生之間每時(shí)每刻的心靈接觸”。

二、以“讀”為主

兒童閱讀究竟是要看學(xué)生抄寫(xiě)了多少好詞好句、寫(xiě)出了多少讀后感，還是看學(xué)生究竟有沒(méi)有讀？答案當(dāng)然是后者。筆者認(rèn)為，兒童閱讀的關(guān)鍵，應(yīng)該是讓學(xué)生先“讀”起來(lái)。“讀”起來(lái)是兒童閱讀的第一步。大家應(yīng)該都讀過(guò)《兄弟爭(zhēng)雁》的故事。大雁還沒(méi)有打下來(lái)，還在天上飛呢，兄弟倆就已經(jīng)在為如何吃雁爭(zhēng)論不休，結(jié)果大雁飛走了。豈不可笑？其實(shí)，在兒童閱讀中，我們很多教師都在做著和那兄弟倆一樣的事，學(xué)生還沒(méi)有真正讀起來(lái)，還沒(méi)有真正讀進(jìn)去，教師就已經(jīng)布置讓學(xué)生完成這樣那樣的任務(wù)了，那“雁”豈不是一樣飛走了么？這真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先“讀”起來(lái)。只有“讀”起來(lái)了，才能有更多的收獲。

三、以“量”為重

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”我國(guó)近代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的課文大部分是精讀的，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。兒童課外閱讀，大都應(yīng)該略讀，應(yīng)該追求“博觀”和“厚積”。在大量閱讀中，鋪墊厚厚的底蘊(yùn)，以達(dá)到課標(biāo)中提出的400萬(wàn)字以上的量。因此，兒童閱讀的檢驗(yàn)、檢查更多地應(yīng)該把目光聚焦到“讀了多少書(shū)”上來(lái)，而不是去看學(xué)生在書(shū)上畫(huà)了多少線、做了多少記號(hào)，更談不上寫(xiě)了多少讀后感。當(dāng)讀到一定量時(shí)，學(xué)生內(nèi)心自然會(huì)有噴薄欲出的感覺(jué)，就會(huì)有不吐不快的欲望，學(xué)生就會(huì)處于“積極主動(dòng)的情感”中，就會(huì)主動(dòng)地拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演。這正是所謂的“有海量的輸入，才有海量的輸出”。

四、以“評(píng)”為促

摒除推進(jìn)兒童閱讀的“功利心”，除了前面提到的“激發(fā)學(xué)生興趣”“引導(dǎo)學(xué)生讀起來(lái)”等，其他就是任由兒童自己去讀，教師不管不顧了嗎？當(dāng)然不是。課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師還要結(jié)合學(xué)生的課外閱讀，精心組織符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列活動(dòng)，發(fā)揮好閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)功能。

篇9

一、激趣質(zhì)疑，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

1.激趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

（1）樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

（2）以身作則。俗話說(shuō)：“喊破嗓子不如做個(gè)樣子?！闭n外時(shí)間，老師要經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)、名家大作。這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。同時(shí)經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

2.質(zhì)疑

一般課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)有初讀、研讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)環(huán)節(jié)，初讀環(huán)節(jié)讀的功能主要體現(xiàn)在整體感知，了解文章的主要內(nèi)容和把握文章給你的最初的感覺(jué)，并且讀通讀順，保證讀的時(shí)間，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。研讀環(huán)節(jié)主要是探究、思考、理解，養(yǎng)成深入閱讀的能力。教材處理上可制作“研讀板塊”讓學(xué)生讀、思、悟、用，其板書(shū)設(shè)計(jì)可以是抓突破口，也可以是質(zhì)疑解疑的過(guò)程。提出問(wèn)題，研究探討，解決問(wèn)題，都在讀中落實(shí)，都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，同時(shí)在研讀的過(guò)程中已融入了品讀的環(huán)節(jié)，有時(shí)這兩者相輔相成，不可分割。品讀的主要功能在于品賞、感悟、入情入境，獲得情感的熏陶。創(chuàng)讀環(huán)節(jié)，指學(xué)生在有了對(duì)課文獨(dú)有的理解后，能通過(guò)自己的讀把自己理解、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感和展示語(yǔ)感不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中能發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

二、傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法

曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)

如閱讀介紹小動(dòng)物的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種動(dòng)物編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還能進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、憑借活動(dòng)，促學(xué)生多讀書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應(yīng)該想方設(shè)法，憑借各種活動(dòng)形式，醉翁之意不在酒，旨在促他們讀好書(shū)、多讀書(shū)。

1.講

班內(nèi)堅(jiān)持每日5~10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀課或晨會(huì)課，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2.辦

組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界、健康衛(wèi)生等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3.賽

為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，交流讀書(shū)的心得。

4.展

平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做摘抄、剪貼，同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專(zhuān)門(mén)設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

篇10

其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀――尤其是課外閱讀，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語(yǔ)言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類(lèi)旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開(kāi)展的較好，必能加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求――即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語(yǔ)片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。

進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測(cè)和反饋。

一 、開(kāi)展手抄報(bào)比賽

在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂(lè)乎，很多封存起來(lái)的書(shū)刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。

二 、開(kāi)展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開(kāi)始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開(kāi)一次party， 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生自畫(huà)英語(yǔ)漫畫(huà)作品

集知識(shí)味性于一體的漫畫(huà)書(shū)小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁?huà)滑稽、夸張、幽默，對(duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過(guò)圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫(huà)也是一些學(xué)生英語(yǔ)雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫(huà)作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話，一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語(yǔ)進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫(huà)技巧得到了一次展示。

四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語(yǔ)歌曲rhyme ，chant， songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來(lái)改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。