零基礎配音范文

導語：如何才能寫好一篇零基礎配音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中學生；信息技術；興趣培養；方法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0244-02

很多初中生愛玩電腦游戲卻不喜歡信息技術課程的學習，只因為游戲好玩而信息技術課程中知識的學習與技能的掌握存在一定的難度。因此，在教學過程中，教師既要在了解學生需求的基礎上采取多種教學方式引領學生學習的興趣，又要尊重與保護學生的興趣以保護其學習的積極性和主動性。為此，我嘗試運用多種方法以組織課堂教學，取得了良好的效果。

一、創設情境，激發興趣

情境的創設主要目的，在于以某種有意義的認知背景激發學生的學習心向，也就是激發學生樂于學習、積極參與教學活動并浸潤于其中的情感。具體來說，就是創設一個為學生有所需要的認知背景，感覺到所學習的知識與技能是有價值、有意義的，以拉近學生與學習內容之間的距離并使學生產生要成功完成這一學習內容的需要與渴望。在信息技術課授課過程中，不斷地創設情境以激發學生學習的心向是必需的。例如，在教學“數據表處理”單元時，為幫助學生認識與學會使用Excel處理數據，我以剛剛過去的期中考試為背景，安排學生學習“如何用Excel制作本班期中考試學生成績表”，使學生很直觀地即感受到學習的必要性，“哦，這種學習是‘有用’的”，直接促進了學生學習興趣的產生；以多樣化的教學手段創設情境增加教學環節的趣味性，也會相應地促進學生學習興趣的產生。例如，在進行理論講授時，教師以課件或CAI軟件配合進行教學，形象的生動、畫面的真實、語言和音樂的優美動聽等，都會刺激學生的學習興趣和欲望，對于學生后面內容的學習的影響是積極而深遠的。

二、把握時機，濃厚興趣

教學的一個重要方面是學生的學習。離開了學習的主體――學生的積極參與，教師是沒有辦法順利推進教學活動并完成教學任務與達成教學目標的。但學生不是消極的知識的容器而是具有主觀能動性的學習者，教師引領學生積極參與教學活動、展現其主動性與充滿個性的學習是教學活動的應有之義。因而，教師把握課堂教學時機，恰當借助學生感興趣的事物引領學生對教學內容展開學習是非常必要的。以電腦游戲為例。很多家長對孩子玩電腦游戲非常反感，甚至談游戲色變，理由無外是浪費時間、損害視力、沉迷其中、誤了學業。但這恰恰是初中年齡段學生的愛好，并有其好的一面，如開發智力、鍛煉眼耳手腦并用能力等。因此，在七年級上冊教學之始，當我發現第一次上機學習就有學生偷玩游戲時，立即調整教學內容，臨時改為“鼠標及其操作”，在與學生看似閑談的關于電腦游戲的交流中，逐步引導學生說出與學習到有關鼠標左鍵的單擊、雙擊，右鍵的使用與作用等知識與技能。這種教學方式，對培養學生對本學科的興趣與熱愛之情是有很直接的作用的。當然，在課堂末尾給學生一定游戲時間的同時，也不忘告誡學生避免沉迷于此及其危害等。

三、上機操作，保持興趣

信息技術課程的實踐性極強，這就是學生的上機操作，大約占整體教學時間的70%。上機操作的重要性在于它可以將學生的理論閱讀、理解思考與觀察、驗證融于一體，最終歸于學生操作能力的提升。但正是這種重要性，使學生在初期的新鮮感之后，會因學習內容難度增加而逐漸降低學習興趣。因此，為保證學生學習興趣的長久保持，在上課過程中，我主要采用了任務驅動教學法，明確每課時的學習任務與目標，經由學習小組的討論、交流與上機實踐操作和探索，來最終解決問題、完成任務、達成學習目標。這種教學方式，因給予了學生一個主動探索與發展的空間而受到學生們的歡迎，能力培養也有了實質性的提高。例如，在學習“文字處理基礎”單元時，文字處理軟件的使用是學生必須掌握的基本知識。在教學這部分內容時，我準備了一些教材所用WPS軟件制作的班級電子報作為展示。軟件的使用與所展示電子報的內容正是本班級的事情，兩者直接吸引到學生的注意。因而，在接下來的教學中，依據教材相關章節，我將所教學內容進行細分，帶領學生每課時學習一部分，直到最后完成教學任務，學生也可以獨自完成電子報的制作。這樣使學生的興趣長期在高位上運行，保證了教學質量的優質高效。

四、尊重學生，保護興趣

在我國，學生創新能力的培養，已經上升到事關民族進步與國家發展的層面，如“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”之謂。而在中學階段，中學生已具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，求知欲強；同時，中學生還未形成固定的思維方式與解決問題的模式，知識遷移能力迅速。因而，這一階段是培養學生創新能力的最佳時機。表現在信息技術課程的學習過程中，會有學生不受教師要求的束縛，天馬行空，意趣所至，創作出極富獨特性的作品。這時，教師不應受教學目標與習慣的約束，打消其積極性，而應另辟蹊徑，尊重學生的創作，保護其創新之心，既為了保護其在創新能力方面表現出的幼芽，也為了保護其信息技術課程學習的興趣。以教學第一冊“圖像處理”時為例。我要求學生利用矩形工具設計一個長方體形狀的魚缸，其目的之一在于讓學生熟練掌握矩形的畫法。但最后的作業呈現，卻有一名學生畫的是橢圓形魚缸，理由僅僅是自己喜歡。顯然，以作業“要求”來說，這樣的作業是不合格的。但這個作業的亮點在于橢圓形的畫法，并不為大多數學生掌握。于是，我在表示“驚喜”之余，要求這名學生“向其他同學講述，你是怎樣畫這個橢圓形魚缸的”，給予學生“意外”的肯定。這樣，既極大地保護并激發了這名學生信息技術學習的興趣，又給予其他學生一次學習與提高的機會。

總之，興趣是最好的老師。面對學生在學習過程中出現的興趣下降問題，一個成功的信息技術教師，會千方百計的采取多種教學方法來激發、濃厚并保持其興趣，使其樂學、善學，始終保持較佳的學習狀態。也只有如此，才會既促進了學生的發展與進步，又大面積的提高了教學的效果。

參考文獻：

篇2

探索：“30分鐘完美呈現”

要想在企業內生根發芽，再牛的工具都必須找到合適的抓手。根據對業務痛點的了解，學院選定商務展示作為推廣結構性思維的抓手。調研顯示，市場推廣的商務展示環節存在著諸多問題（見圖表1），而結構性思維正是解決這些問題的對癥良方。

問題的表現似乎千變萬化，但究其原因，正是在于一線員工尚未建立起完全的客戶導向意識，自然無法把握客戶的真實需求，做出真正打動客戶的商務展示文件。

基于這樣的判斷，項目組開發出以結構性思維為載體，融入客戶導向、展示技巧和PPT制作三門課程精華的“30分鐘完美呈現”工作坊。該工作坊時長2天1夜，基于銀聯員工的實際工作場景，分為了解客戶痛點、設計有吸引力的主題、搭建有說服力的結構、高效開場和有效互動五個模塊。為了能觸及學員的心智模式，開發者還設計了大量的游戲、演練和輔導環節，不僅教授學員技能，更是一門態度類課程。

學院面對市場一線連續開設8期工作坊，參訓學員51人，完成商務展示視頻45部并上傳網絡學院，2015年線上觀看逾3000人次，受到熱烈歡迎，市場口的管理者也對課程予以高度評價。

提煉：前置微課 改善學員基礎

項目雖然獲得了成功，但需要快速復制推廣，覆蓋更多人群。而“學員深度參與”“確保產出”的優點和“運營任務重”“覆蓋人群少”的弊端是工作坊一體兩面的基本特征，這就要求項目組在保留工作坊優點的同時提升效率。

復盤 發現根本問題

項目組經過復盤發現，工作坊覆蓋的人數取決于輔導強度，而輔導強度又與學員的基礎呈反比。學員基礎越好，熱情越高，輔導強度就低，參訓人數就越多，反之則要付出很多努力幫助學員改變，輔導人數也就越少。

基于此，項目組提出“翻轉課堂+線上運營”的方案，讓學員在培訓前就已經具備良好的觀念、一定的技巧和積極的心態。一方面通過學習前置改變學員觀念，提升學員能力；另一方面通過社群運營、課題篩選、學員淘汰，確保參與者作出學習的承諾且充滿熱情。

開發微課 讓學習前置

項目組遵照清晰、實用、簡潔、時尚四個標準，將2天1夜的工作坊濃縮為不超過1小時的精華，讓零基礎的學員能看懂、愿意學。

清晰 微課必須具備清晰的邏輯結構，才能便于學員理解記憶。開場序章“小P的煩惱”，利用不會商務演示的小P道出學員心聲。微課的一級目錄按照時間順序建立（見圖表2），前三項著重結構性思維及展示報告的制作，后兩項關注現場的展示技巧。二級目錄的編制則充分運用了縱向與橫向結構，并注重煉字煉句，做到既邏輯清晰又朗朗上口。

實用 微課應首重實效。在課程制作中，培訓經理提出了“11231”的開發模型，即每一集微課要做到圍繞“1”個工作痛點，提出“1”個解決對策，結合“2”個真實業務案例，講解“3”種實戰技巧，最后通過“1”套課后作業來鞏固學習成果。

簡潔 微課的內容必須短小精悍（見圖表3），為了讓課程盡可能簡潔，項目經理圍繞主干凝練語言、刪繁就簡，甚至為一小段內容的增刪爭執不已，最終課程總長度被壓縮到36分03秒，最長的一集時間也僅有8分16秒，完全符合學員碎片化學習的要求。

簡潔還表現為語言的通俗易懂，例如采用生活化的語言，用“層層剝筍”“順水推舟”“花開并蒂”取代演繹式、歸納式等專業術語，配合圖片及實例解說，使課程內容更為形象明白。

時尚與幽默 這是課程吸引力形成的關鍵，培訓經理在微課中大量使用了富有時代氣息的語言，諸如“不明覺厲”“說得好有道理，我竟無言以對”等，讓學員倍感親切。各種網絡流行梗和段子的靈活應用，也為課程增色不少。

經過3個多月的努力，一套六門的“小U教你5步學會商務展示”微課終于問世了。這也標志著通過提煉和沉淀，結構性思維工具不僅初步實現了“銀聯本土化”，而且找到了合適的展現形式。

推廣：

用做產品的心態吸引學員

有了優質的課程，但在12月到次年1月的“培訓淡季”，更需要有震撼力的宣傳推廣，才能吸引學員報名參訓，項目組為此設計了rap和一系列針對線上翻轉課堂的推廣措施。

“魔音灌腦”

項目組創作了rap（見副欄），并配音、配樂、制作，達到了“魔音灌腦”的效果，并配合H5宣傳（見圖表4）及項目組的自嘲照片，短短2天時間吸引了1000多名員工點擊，最終市場口報名118人。

限制開放 制造尊崇感

“小U教你5步學會商務展示”微課只對報名參訓的學員全部開放，其他的同事――包括公司董事長、總裁在內，都只能看到課程的第1集，由此營造了報名學員的自豪感與優越感。

采用“追劇”模式

項目組模仿美劇的“追劇”模式，制造線上學習的稀缺性，改變學習者的體驗。學員只有完成第1模塊的課程和作業，才能獲得第2模塊的學習資格，以此類推，而沒有完成課程和作業的學員將會被淘汰。通過這種方式，項目組確保資源被投入到了最有學習意愿的學員手中。

嚴把作業質量關

每次作業循序漸進，從調研客戶需求到為商務演示命題，從一級結構到二級結構，再到案例的補充。贏得面授資格的學員將帶著一整套成型的展示模板來到課堂，讓線上培訓的輸出成為線下面授的最佳輸入，大大降低了輔導的強度和難度。

聘請項目導師

項目組邀請前期培訓中表現出色的學員擔任導師（見圖表5），點評作業，輔導學員，增強與業務的關聯性。培訓經理則甘當幕后英雄，為大家撰寫材料，推動項目。事實證明，這種去中心化的做法極受學員好評，每次線上輔導都有近千條互動，而當導師回到業務一線后又能教學相長，成為推廣商務展示的種子。

隨著學習輪次的推進，學員人數越來越少，學習熱情卻越發高漲。最終有66名學員完成了全部線上學習，在價值觀、能力和熱情三方面具備了更好的基礎，同時也為自己贏得了參加面授的機會。

篇3

采訪譚梅是件不容易的事情，但絕不是因為她是“央視一哥”朱軍的妻子。

采訪前，八八空間舞蹈藝術社的總經理劉巧麗告訴我：“譚老師是一個做事情很嚴格的人”，就連她和身邊的其他員工也因此變得“做事追求完美”。

當譚梅出現在記者面前時，更讓我們對她的認識模糊起來：她個子嬌小，五官精致，外表非常柔弱，怎么也看不出殺傷力來。但隨著接觸的深入，記者才發現譚梅的確是一個追求完美直到“偏執”的人。

拍攝時，為呈現出最好的風采，她精心準備了好幾套服飾；當我們已說服朱軍做一些具有童趣意味的舉動時，她覺得可能影響形象，立刻叫停；對文字的要求，更是字斟句酌。

這樣一個女人，在事業、婚姻、人生方面更追求完美，注重責任，為了做到更好，不僅對自己認真、苛刻，就連對周圍的人也有較高要求。因為她注重控制與平衡性，再親密無間，也會有自我與平等的訴求；在職場和工作上，會更注重流程和標準的控制。如果控制力不夠，周遭會將壓力反彈回來，也就是說，她自身必須是一個更強大的人。

為了這份強大，譚梅付出良多，收益也良多，無論是生意，還是家庭。

找回曾失落的生活重心

2006年的夏天，在有著千人座席的海淀大劇院，朱軍看到了一場永生難忘的演出。普通的《丑小鴨》題材被演繹出全新的童趣。帷幕一打開，所有人都不禁發出“哇”的一聲贊嘆――精致絢爛的舞臺布景讓人恍如置身花園，演出結束時，全場觀眾都流下了眼淚，而這場演出的總導演、監制就是他的妻子譚梅。

朱軍如此震驚，以致帷幕剛落下，他就趕到后臺、抓住妻子連聲追問：“劇本是你自己弄的？”看到譚梅點頭后，他忍不住道：“你太厲害了，老婆！這么好，應該多演幾場。”那一刻，譚梅心里樂得開了花，她終于找回了家庭里愛人之間才明白的微妙平衡。

譚梅的失落始于2002年6月兒子的出生。曾經，朱軍只是戰斗歌舞團的普通相聲演員，秀美文靜的譚梅則是舞蹈演員，因為年齡是舞蹈無法逾越的障礙，她選擇轉行為影視演員，作品在第三屆CCTV小品比賽獲得過全國一等獎。

兒子出生后，為了照顧朱軍和孩子，她回歸了家庭，生活失去重心。毛頭2歲后，不用日夜照顧，她的失落感越發嚴重，而朱軍卻越來越忙。朱軍喜歡畫畫，每天會固定拿出三小時私房時間畫畫，陪譚梅的時間更少。無聊時，譚梅只能拿攝像機拍攝兒子的生活瞬間。

“兒子，看這邊”。譚梅每天制作自家的《藝術人生》錄像，努力在孩子和老公身上尋找樂趣。時間長了，水平都快趕上中央臺的編導。“但生活不能天天是這樣啊。”譚梅想。

譚梅為朱軍的成功驕傲，卻不能忍受自己成為丈夫的附庸。“不要老想著丈夫陪在你身邊，那就是幸福。人一定要有自己的興趣愛好，我給他這個時間和空間，也必須有自己的空間。” 譚梅告訴《商界》記者。

譚梅還是想到了舞蹈。“跳舞時是我最快樂的時候”。她學舞二十多年，產后為恢復形體，參與小區的瑜伽班練習，重新拾回舞蹈，經常教鄰居跳舞，大受好評。她注意到，那時北京的舞蹈培訓市場是個空白，她決定創業，開舞蹈培訓學校，讓更多人享受舞蹈的快樂。

但朱軍強烈反對：“不行，你不適合經商。你太單純了，商場險象環生，你不了解社會的陰暗面。”譚梅從小在部隊生活、長大，結婚后又被朱軍保護得很好，人情世故方面確實了解不夠。

但這時譚梅已進行了一年的周密考察，早已成竹在胸，“這事能成，我能應付得來。”

朱軍還是不放心，試圖打消她的創業沖動：“家里不缺這個錢，你想好了。”

“我不全是為了錢，我是喜歡舞蹈。”

“我不反對你跳舞，但創業是另一回事。咱們以前那么苦，現在成功了，日子好了，你就好好享受生活，何必再去吃這份苦。創業會有很多想不到的困難。你這個家庭主婦是承受不了的。別到時候有挫折了，就回家跟我哭鼻子，那我可不管你。”

是待在丈夫的羽翼下，做依人小鳥；還是做一株與丈夫比肩的木棉花？倔犟的譚梅選擇了后者，最后她下了軍令狀：“我不是那種花瓶，我不會覺得苦，更不會在你面前叫苦。”

見妻子態度堅決，朱軍沒有再反對。就這樣，譚梅走上了創業之路。

空間啟動

創業不能破壞生活，這是譚梅一開始就給自己定下的底限。在實現自我與家庭的平衡之間，她要有技巧。

首先，她選擇和朋友劉巧麗合作。劉巧麗曾在國外留學，專修拉丁舞。兩人分工，自己負責品牌策略，對方負責管理，這樣既可分擔投資風險，又可減少工作壓力。其次，精確選址。她將學校設在了北京市海淀區金源購物中心六層，理由很簡單，這里離家近，上下班方便；海淀區在北京以教育著稱，周圍有很多大學、中學，金源購物中心附近有很多新小區，住戶年輕，消費力強，能接受藝術文化事物，先天條件好。后來事實證明，好的校址讓學校的發展事半功倍。第三，著力開發幼兒舞蹈培訓市場。幼兒舞蹈教育很難，但能給學校帶來長期的穩定生源。

那段時間，每天朱軍下班回來，都會看到她和劉巧麗在家熱火朝天地開籌備會，討論學校的名字。開始朱軍會視而不見，打個招呼后，隨兩人去聊；但時間長了，兩人的聊天內容把他也吸引過去了。

“巧麗，我想到了，學校的名字就叫八八空間，你看怎么樣？”

“八八空間……”

劉巧麗還在猶疑，朱軍插了進去，“八八，發發，這名字有點俗吧。”

“什么呀，八字你不覺得像芭蕾里的一位腳嗎，八又是芭蕾的諧音。又簡單，聽一次就能記住。”譚梅解釋道，“LOGO可以直接用變形的8字。”

看妻子這么說，朱軍的興頭也上來了。得知學校的宣傳語還沒想好后，他也動起了腦筋，“‘踮起你的腳尖，觸摸心靈之舞；展開你的雙臂，擁抱舞動空間’，這個怎么樣？”

“呀，真不錯，朱老師，你要不再給我們題個字吧。”

“好啊。”朱老師樂呵呵地應了。

最后，譚梅將朱軍的句子上精簡濃縮為“無限藝術空間，成長快樂伙伴”。2006年2月18號，八八空間舞蹈藝術社正式開張。

開業后，朱軍對空間的事情基本不聞不問了。譚梅明白朱軍的意思，用他的名頭去做噱頭，肯定對學校發展有幫助。但丈夫是著名金牌主持人，學校教學質量不過硬的話，會影響他的形象。他一定是想，辦藝術班如同女孩兒過家家的小打小鬧，他不肯對這小打小鬧上心。

譚梅暗想，總有一天，你會知道，我不是花瓶。

藝術產業鏈

剛開業時，八八空間的情形有點寒磣。譚梅堅持租了四百平方米的教室，卻只有十多個學生、兩三個老師，音樂響起時，教室里甚至有回聲；一個成人班，一個少兒班，教授國標舞和民族舞。空間的教學宗旨是零基礎，只要對舞蹈感興趣，3~70歲的人都可以入學。學校切中了市場的空白，發展極快，沒兩個月，四百平方米的教室就不夠用了；第三個月就擴展到一千平方米。

基礎有了，還需要有品牌形象助聲勢，打鐵趁熱，譚梅決定，2006年暑假第一批學員結業時，做一出原創舞劇作為學校的匯報演出，讓家長、公眾看一看學校的實力。

“老師，好熱。”一室膩膩的汗水味里，幾個孩子拉著衣服領子跟譚梅訴苦。“堅持住。閉上眼睛，想象一下，現在是冬天，丑小鴨正在焦急地找自己的朋友……”譚梅柔聲引導著孩子。

這樣的場景那時每天都會上演。酷熱的夏天里，譚梅奔波往返于各處，一邊帶著團隊設計制作十多幕的舞美裝置；一邊帶著孩子排練。60天里，她從無到有，創作劇本，選配音樂，準備舞美，帶著60多名4到15歲的小孩，排出了整個劇目。

回憶起演出時的情形，空間的老師仍覺得是一場災難，一群孩子圍在譚梅身邊。“老師，我要上廁所”，“老師，我要喝水。”這邊廂譚梅安撫孩子，“快去快回。”那邊廂，服裝組的老師急急催場，“快快，快換衣服”。

劇場租金很貴，她只租了三天，表演兩天，只留了一天的時間搭景、布置燈光和彩排。面對周遭的質疑，譚梅淡定地跟員工說，“沒事，能行，我們也是爺們。”

譚梅的苦工沒白付。鞠萍、董浩觀看《丑小鴨》演出后，驚嘆：“主持少兒節目這么多年，這是我看到的第一場沒有用錄音，真正原生態孩子自己表演的兒童劇，像這樣優秀的兒童劇應該讓全國的小朋友都能收看到。”在他們推薦下，央視少兒頻道將演出錄制下來，在黃金時段播出。

這場匯報演出學校投入了好幾十萬元成本，幾乎把學校頭一年賺的錢全搭了進去，但成熟的演出，又得到央視的認可，一舉奠定空間舞蹈培訓市場的高端地位。

八八空間采用啟發式教學，學生功底非常扎實。某次北京拉丁舞比賽，八八空間的學員包攬了集體隊列、個人、雙人80%的獎項。空間的學員穿著統一的藍色舞衣，比賽進行到最后，賽場上全是一水兒的藍色舞蹈服。

妻子這樣能干，朱軍不由得刮目相看，“老婆，你怎么突然變成女強人了”。這之后，每當有朋友發愁找不到好的舞蹈學校，朱軍就會推薦八八空間。“我老婆學校不錯，可以把孩子送到那邊去”，于丹的小孩兒就是這樣成為了八八空間的學生。

空間在發展上穩扎穩打。“我總給員工們講，不要想著一年做十件事。一年給自己定一個目標，攻下來就是業績”。她每年只給自己定一到兩個目標，但從不落空。2010年的目標，一是讓空間成為國家定點的民樂、拉丁舞、民族舞的考級中心，另一個是開新店。到年底，兩個目標都完成了。

學校上軌道后，譚梅有意識地擴大業務范圍，和百思等器樂培訓強手聯合，將聲樂、表演、主持、個人形象設計也納入范圍。譚梅成立了八八空間藝術團，將每期的優秀學員吸收入團，幾年下來，積累了一批優秀的藝術人才。至此，她開始將空間的經營觸角向外發散，承接策劃、晚會等商演業務，2010年一年里承接了20多臺晚會演出，包括宣武醫院50周年、聯想集團“樂”手機上市、中糧集團60周年的晚會制作業務；今年6月，公司獨立策劃、制作的晚會將在北京工體上演。

經常有劇組要八八空間幫著推薦小演員，在朱軍的介紹下，空間還和安徽衛視、北京衛視合作，為一些欄目提供伴舞。電視臺的伴舞酬勞其實非常少，但能給孩子表現的舞臺。時間長了，譚梅靈機一動，表演市場如此廣闊，空間有強勢的人才累積，何不也分一杯羹？之后她就挑出藝術團的一對尖子培訓，五一期間這對童星開始進入了市場。

2011年，譚梅的目標是創作一出民族風格的兒童舞劇，同時強化教學內容、管理、規章制度的標準化，啟動全國加盟，爭取五年后形成全國連鎖，現在西北西安、東北地區加盟店已經進入了日程。一個鮮活的“藝術培訓―演出―明星包裝制作”的產業鏈呼之欲出。

平衡的完美

很多人想當然地覺得譚梅創業成功和朱軍的資源有關，面對《商界》的追問，她坦言創業的確很苦，但她把當初“吃苦”的對話看成是約定，“朱軍認為是善意的提醒。但我覺得，我說了就得做到，因為這條路是自己選擇的。選擇了就必須承受，這是責任”。

2010年圣誕節期間，空間承接了好幾臺演出。25日的演出要一大堆桌子、椅子做道具，演出的地點是九樓，沒有電梯，團隊就一個男孩，剩下全是女孩子。譚梅到了現場，二話沒說，就帶著老師們把東西扛上去了。演出完后，再帶著團隊在冰冷的后臺卸臺、拆臺。這對譚梅來說是家常便飯。

而譚梅毫不諱言，正是因為經受了這些考驗，自己內心才變得更強大，令自己在朱軍心目中的魅力更勝往昔。