包裝設計專業素描零基礎教學的探索

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摘要：文章以高職包裝專業零基礎學生設計素描教學為研究對象，探討如何在具體實踐中進行課程教學改革，從積極性、課程標準、教學方法、評價策略等方面提高設計素描教學效果。

關鍵詞：零基礎；設計素描；教學；探索

隨著招生生源壓力越來越大，招生形式越來越多樣，淮安信息職業技術學院包裝設計專業設計素描的教學對象逐漸由有素描基礎的學生變成零基礎的學生，這給教學帶來了一定的困難。這就要求教師進行多方面貼合學生實際的教學改革。設計素描作為高職包裝設計專業學生造型能力的基本功，是包裝專業的必修課程，關系到許多后續課程的學習。如何合理地因材施教，使學生掌握設計素描技能，是很值得教師探索的問題。

一、調動學生的積極性

零基礎學生入學后對設計素描認識不清，他們搞不清包裝專業為何學素描、有何用處，這需要教師在上課之前進行具體細致的說明，告訴他們學習素描的重要性、對專業學習有何幫助等。設計素描學習是較為枯燥、辛苦的，教師可用藝術化的語言激發學生對素描的學習興趣。筆者認為，教師要善于發掘學生的潛力，要具有一雙明亮的眼睛。除了介紹藝術性、技巧性的美學元素，更需要教師用心、耐心、細心。教師發現學生的亮點之后，要以藝術化的處理手段、靈活的設計手法和深刻的美學思想指導學生。在此過程中，教師可舉例實證，可帶領學生欣賞經典作品和往屆零基礎學生的優秀作品，可以現場對某學生進行寫生示范，讓學生感受素描的魅力，加強他們對設計素描的認識，等他們的情緒達到最佳狀態時，教師應不失時機地提出學好素描不僅是學好專業課程的需要，更是提升個人修養的必要途徑。

二、課程標準與授課計劃設置

針對高職零基礎的學生，教師必須明確設計素描的課程標準，制訂切實可行的授課計劃，真正達到因材施教的目的，讓學生更好地掌握素描造型基礎知識和基本技能，提升藝術感知力和審美能力，為后續課程的學習奠定基礎。授課計劃要循序漸進，逐層深入，從最初的握筆姿勢、線條練習、觀察方法和步驟，到幾何體透視、結構、色調、精細化刻畫、創意素描等創作方法和造型語言，教師要對教學內容進行細致合理的安排，這樣才能使學生為后續課程的學習和將來從事設計工作夯實基礎。另外，教師在課時上也要進行大幅度的調整，給學生充分的學習時間。

三、教學方法的改革

“師徒制式的精講細練傳幫帶”，類似于傳統師傅帶徒弟的形式進行手把手教學。教師必須有創新的意識和教法，明確教學大綱和教學任務，并根據學生的具體情況制訂授課計劃，明確每堂課的教學任務。在教學中，教師應抓住問題的關鍵進行提煉化講授，在學生基本理解的基礎上進行演示，邊演示邊分析相關的知識點，然后讓學生反復練習。學生可以聽一些輕音樂，教師要建立以自主學習為基礎的全新教學模式，使課堂成為學生自主學習和獲取知識的樂園。教師根據學生的繪畫作業，提出建設性的修改意見，學生修改，教師再評價，即講授—演示—練習—點評—學生修改。共性問題教師再示范，學生再修改；個性問題教師個別示范，學生逐一修改。教師滿意即為能力達標；教師不滿意，學生繼續反復練習，直到能力達標。“分類教學做中學”，教師根據學生的具體情況因材施教和進行統一的分組學習，即進步較快的學生為一組，進步較慢的學生為一組，更合理有效地進行教學，同一知識點有不同的要求，便于不同層次的學生的學習。在解決教學難點時，教師要利用課余時間對學習有困難的學生進行一對一、一對多的專業輔導，并根據學生的興趣和現有的水平開展教學。另外，可讓班級里基礎較好的學生組成“幫扶小組”，幫助基礎差或零基礎的學生，真正起到“傳幫帶”的作用，讓學生通過持之以恒的練習逐步掌握繪畫的基本結構、明暗、色調、效果等，達到專業要求的基本目標。這是目前高職藝術類專業繪畫基礎課程教學中教師迫切需要解決的問題。

四、評價策略與評判標準

評價策略應作大幅度的改進，教師應尊重學生的主體地位，引導學生更積極地潛心學習以提高繪畫水平，即使畫面效果不理想，也應該耐心地說明理由。教師應多使用鼓勵性的語言，充分運用語言的藝術，鼓勵學生多跟自己比較，爭取進步，樹立自信。這樣，學生著意于自己每天的進步，遇到問題樂于與教師交流。教師還可以鼓勵學生參加各種類型的比賽，以賽促學，使學生進一步樹立自信心。

參考文獻：

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[4]王康健，張瑩.試析高職高專人生導師制的教育美學.職業教育研究，2011（5）.

作者:王康健 張瑩 單位:淮安信息職業技術學院