殘疾人相關(guān)法律法規(guī)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：殘疾人；就業(yè)權(quán)；就業(yè)保障；日本殘疾人

勞動(dòng)就業(yè)權(quán)是殘疾人擁有的一項(xiàng)最基本人權(quán)，我國(guó)政府對(duì)殘疾人就業(yè)問(wèn)題一直保持高度關(guān)注。目前，我國(guó)殘疾人就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目少且簡(jiǎn)單，主要是進(jìn)行殘疾人勞動(dòng)力資源登記、用人單位需求統(tǒng)計(jì)、就業(yè)培訓(xùn)，為殘疾人推薦就業(yè)崗位等。由于職業(yè)能力測(cè)評(píng)、職業(yè)康復(fù)、職業(yè)培訓(xùn)等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)落后、專(zhuān)業(yè)人才匱乏，使殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)為殘疾人提供的就業(yè)崗位無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都不能充分滿(mǎn)足殘疾人的就業(yè)需求。本課題結(jié)合中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)所公布的最新數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)、農(nóng)村殘疾人近幾年的就業(yè)狀況、受教育情況、職業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)情況等進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析，在研究日本殘疾人就業(yè)立法、就業(yè)服務(wù)的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)和殘疾人就業(yè)的發(fā)展實(shí)際，對(duì)殘疾人就業(yè)問(wèn)題在理論和實(shí)踐雙方面進(jìn)行積極的探索，并提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

1殘疾人就業(yè)狀況分析

1.1城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)狀況。1.1.1城鎮(zhèn)新增殘疾人就業(yè)人數(shù)。2014—2017年間，我國(guó)城鎮(zhèn)、農(nóng)村殘疾人新增就業(yè)人數(shù)在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上穩(wěn)步上漲。1.1.2城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)形式。目前，我國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)形式主要有5種，從中殘聯(lián)公布的近5年的數(shù)據(jù)可以看出，新增殘疾人就業(yè)的主要形式是個(gè)體就業(yè)及其他形式靈活就業(yè)，其次是集中就業(yè)和按比例安排就業(yè)，最后是公益性崗位就業(yè)和輔就業(yè)[1]。1.1.3城鎮(zhèn)殘疾人登記失業(yè)人數(shù)。從2011到2014年，我國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人新登記失業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)上下波動(dòng)趨勢(shì)，依次分別為54037人、45146人、50237人、48925人。然而，實(shí)際失業(yè)人數(shù)不止如此，依然有大批殘疾人處于待就業(yè)狀態(tài)。1.2農(nóng)村殘疾人就業(yè)狀況。1.2.1農(nóng)村殘疾人就業(yè)總體情況。對(duì)比近幾年的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村殘疾人就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從2011年的1748.8萬(wàn)到2012年達(dá)到峰值的1770.3萬(wàn)，2013、2014、2015年分別為1757.2萬(wàn)、1723.6萬(wàn)、1678.0萬(wàn)，呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。1.2.2農(nóng)村殘疾人就業(yè)形式。在我國(guó)農(nóng)村，殘疾人以務(wù)農(nóng)為主。從2011年到2015年，我國(guó)農(nóng)村殘疾人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的人數(shù)分別為1367.7萬(wàn)、1389.9萬(wàn)、1385.4萬(wàn)、1360.4萬(wàn)、1323.2萬(wàn)。這些數(shù)據(jù)表明農(nóng)村殘疾人的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠土地，實(shí)際上農(nóng)村殘疾人大部分處于隱性失業(yè)狀態(tài)。1.3殘疾人受教育狀況。在我國(guó)，殘疾人接受學(xué)校教育一般有以下幾種形式：義務(wù)教育、特色教育普通高中班（部）、殘疾人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（班）、普通高等院校、高等特殊教育學(xué)院。其中，全國(guó)被普通高等院校錄取的殘疾人人數(shù)，2014年有7864人，2015年有8508人，2016年有9592人，2017年有10818人，這些數(shù)據(jù)表明有更多的殘疾人能夠平等地享受高等教育。1.4殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)狀況。截至2014年，全國(guó)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地多達(dá)6154個(gè)，其中殘疾人聯(lián)合會(huì)興辦2211個(gè)，依托社會(huì)機(jī)構(gòu)興辦3943個(gè)，38.2萬(wàn)人次城鎮(zhèn)殘疾人接受了職業(yè)培訓(xùn)。從近幾年的發(fā)展來(lái)看，由殘疾人聯(lián)合會(huì)興辦的殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地的總數(shù)變動(dòng)不大，依托社會(huì)機(jī)構(gòu)興辦的殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地卻增長(zhǎng)迅速，這說(shuō)明為殘疾人提供的就業(yè)服務(wù)越來(lái)越貼近殘疾人的現(xiàn)實(shí)需求。

2促進(jìn)殘疾人就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

日本是亞洲福利模式的模范國(guó)家，尊重殘疾人就業(yè)權(quán)，致力于完善殘疾人就業(yè)保障，獲得了良好的社會(huì)效果。2.1立法保障在日本，涉及殘疾人就業(yè)的法律法規(guī)有數(shù)十部，最主要的法律有兩部，分別是于1960年頒布、先后修訂多達(dá)25次的《殘疾人雇用促進(jìn)法》和1994年頒布的《殘疾人基本法》。《殘疾人雇用促進(jìn)法》規(guī)定所有企業(yè)都要按比例雇傭殘疾人，這是一項(xiàng)法律義務(wù)。公共就業(yè)保障辦公室會(huì)依據(jù)企業(yè)每年遞交的工作報(bào)告，對(duì)超比例雇傭殘疾人的企業(yè)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)金將主要用于補(bǔ)助企業(yè)為雇用殘疾人在工作設(shè)備、工作環(huán)境、福利設(shè)施等方面額外產(chǎn)生的成本，從而減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，這有利于促進(jìn)企業(yè)建立持續(xù)雇用殘疾人的長(zhǎng)效機(jī)制。而《殘疾人基本法》更多地強(qiáng)調(diào)國(guó)家、社會(huì)公共團(tuán)體有責(zé)任和義務(wù)為殘疾人提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)介紹、心理支持、促進(jìn)就業(yè)等方面的服務(wù)。2.2就業(yè)服務(wù)日本政府設(shè)立了殘疾人職業(yè)綜合服務(wù)中心和公共職業(yè)安定所，以促進(jìn)殘疾人就業(yè)。殘疾人職業(yè)綜合服務(wù)中心，主要負(fù)責(zé)調(diào)查研究職業(yè)康復(fù)的相關(guān)事宜，并就相關(guān)的技術(shù)性事務(wù)，為地方的殘疾人職業(yè)中心以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)提供建議、指導(dǎo)、幫助。目前已經(jīng)形成了社區(qū)殘疾人職業(yè)中心、地方殘疾人職業(yè)中心、殘疾人職業(yè)綜合中心三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，在殘疾人勞動(dòng)就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[2]。公共職業(yè)安定所，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，主要負(fù)責(zé)為殘疾人提供就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、從業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練以及就業(yè)后的調(diào)查跟蹤輔導(dǎo)等。具體內(nèi)容包含：（1）把有求職意向的殘疾人的求職信息推薦到相關(guān)對(duì)口企業(yè)，拓寬其工作應(yīng)聘渠道；（2）對(duì)殘疾人進(jìn)行適應(yīng)能力檢查，然后針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行特殊的求職指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，以保證其找到合適的工作；（3）對(duì)已經(jīng)雇用和有意愿雇用殘疾人的企業(yè)提供必要的指導(dǎo)或者建議，為殘疾人就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)更好的工作環(huán)境。2.3取得效果從2013年4月起，日本政府將企業(yè)雇傭殘疾人比例從“1.8%以上”調(diào)至“2%以上”[3]。日本厚生勞動(dòng)省公布的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，截至2013年6月，日本殘疾人就業(yè)人數(shù)首次超過(guò)30萬(wàn)，呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

3促進(jìn)殘疾人就業(yè)的政策建議

篇2

【關(guān)鍵詞】 殘疾大學(xué)生；就業(yè)；存在問(wèn)題；就業(yè)指導(dǎo)；融合教育

近年來(lái)，越來(lái)越多的殘疾人通過(guò)高考邁入了大學(xué)的校門(mén)。他們畢業(yè)后與健全人一樣有了平等參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。同時(shí)，國(guó)家也對(duì)殘疾大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活給予了高度重視，制定多項(xiàng)支持性政策，幫助殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是，殘疾大學(xué)生的就業(yè)與健全大學(xué)生相比仍然十分困難，他們的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都遠(yuǎn)不及于同類(lèi)和同專(zhuān)業(yè)的健全大學(xué)生，即使就業(yè)也大多學(xué)非所用。

影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)直接影響到殘疾大學(xué)生的就業(yè)，因此完善高校對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于從根本上解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。本文作者對(duì)武漢理工大學(xué)殘聯(lián)相關(guān)老師進(jìn)行走訪(fǎng)，以武漢理工大學(xué)為例，對(duì)高校殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及如何在融合教育的背景下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀

殘疾人就業(yè)是全世界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，我國(guó)也不例外。據(jù)了解，目前在普通高校和特殊教育學(xué)院的殘疾大學(xué)生不足2萬(wàn)人，僅占我國(guó)殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學(xué)校建立特殊教育學(xué)院或開(kāi)設(shè)系，采取單獨(dú)考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)；（三）一些獨(dú)立設(shè)置的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校采取與成人高校合作辦學(xué)的方式，舉辦一些殘疾青年大專(zhuān)班；（四）通過(guò)自學(xué)考試、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行[2]。具體狀況如下：

1、沒(méi)有針對(duì)殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃

由于普通高等院校錄取的殘疾大學(xué)生數(shù)量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒(méi)有針對(duì)殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃。殘疾學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作由學(xué)校殘聯(lián)和就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。部分殘疾學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入政府政策支持的福利性企業(yè)工作。

以武漢理工大學(xué)為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學(xué)生。殘疾種類(lèi)有聽(tīng)障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學(xué)生畢業(yè)后有三分之一就職于福利性企業(yè)，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學(xué)校對(duì)殘疾大學(xué)生采取隨班就讀，未針對(duì)殘疾大學(xué)生自身狀況制定“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校每年都會(huì)由殘聯(lián)和教就處定期開(kāi)辦就業(yè)指導(dǎo)，包括講座、培訓(xùn)等形式，內(nèi)容包括法律維權(quán)意識(shí)，就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)政策宣傳、心理輔導(dǎo)等。學(xué)校目前還沒(méi)有為殘疾大學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)置就業(yè)信息渠道，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的實(shí)效性有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的力度。

2、多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面

雖然我國(guó)勞動(dòng)福利型殘疾人事業(yè)不斷發(fā)展，殘疾人就業(yè)由計(jì)劃向市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制轉(zhuǎn)軌，就業(yè)方式從集中就業(yè)為主向多樣化發(fā)展，但殘疾大學(xué)生就業(yè)仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)；2009年，全國(guó)有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)[3]。在越來(lái)越多的殘疾兒童接受到教育的同時(shí)，就業(yè)的壓力也不可避免。多年以來(lái)，殘疾人就業(yè)率一直徘徊在一個(gè)較低的水平上。入學(xué)率不斷攀升并沒(méi)有帶動(dòng)其就業(yè)率的攀升，多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

二、問(wèn)題

1、就業(yè)率不高

雖然調(diào)查對(duì)象武漢理工大學(xué)的殘疾大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到百分百，但這只是個(gè)別現(xiàn)象。大多數(shù)高校的殘疾大學(xué)生就業(yè)率只達(dá)到近70%左右，這一數(shù)字比普通大學(xué)生就業(yè)率的80%以上要低10多個(gè)百分點(diǎn)[4]。

2、用人單位歧視

社會(huì)扶助殘疾人就業(yè)的政策效應(yīng)明顯，但是不少殘疾人大學(xué)生就業(yè)仍充滿(mǎn)曲折。國(guó)家實(shí)施分散按比例安排殘疾人就業(yè)的政策，規(guī)定用人單位有義務(wù)按一定比例接納殘疾人就業(yè)，達(dá)不到比例的要交納殘疾人就業(yè)保障金。這一政策調(diào)動(dòng)了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費(fèi)也不愿意安排殘疾人，更多的地方執(zhí)行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業(yè)，也不交納保障金。

3、待遇較差，同工不同酬

除工資低于同等學(xué)歷的普通畢業(yè)生外，往往還附加一些普通大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有的條件，如不準(zhǔn)考研等。殘疾人群體無(wú)法獲得獨(dú)立的工作空間，他們就業(yè)后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動(dòng)報(bào)酬存在較大的差距。

4、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況差距較大，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口率大大高于普通大學(xué)畢業(yè)生

例如，盲人針灸推拿專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為100%，相比之下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低。因?yàn)閷?duì)聽(tīng)力的要求不高，聾人大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇比例較高的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，然而畢業(yè)后能夠如愿從事計(jì)算機(jī)文字處理，編程和游戲開(kāi)發(fā)的人并不多，很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的殘疾人大學(xué)生，為了生存，不得不放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，投入到印刷廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)上從事簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞作，或者從事服務(wù)工作[5]。

5、用人單位的需求和殘疾畢業(yè)生實(shí)際情況之間的矛盾

殘疾大學(xué)生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標(biāo)。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業(yè)”調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，IT、多媒體等行業(yè)殘疾大學(xué)生的崗位主要有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電腦上色，模型設(shè)計(jì)等等，各企業(yè)對(duì)員工的崗位核心技能要求各有側(cè)重[6]。因此，殘疾大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力十分迫切。

6、高校教學(xué)形式與效果和就業(yè)指導(dǎo)不到位

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然高校有專(zhuān)門(mén)的就教處和殘聯(lián)來(lái)負(fù)責(zé)殘疾人的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學(xué)生的需求；高校教學(xué)方式與學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了最佳優(yōu)化配置。有的高校對(duì)殘疾大學(xué)生采取隨班就讀教育的方式，卻沒(méi)有為他們提供“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。有的高校在教學(xué)內(nèi)容上重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；重學(xué)科知識(shí)傳授，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。這些高校主要采取課堂教學(xué)組織形式，殘疾大學(xué)生在校期間，很少有機(jī)會(huì)走向社會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，殘疾大學(xué)生的就業(yè)之路十分坎坷，面臨許多困境。社會(huì)、用人單位、高校和殘疾大學(xué)生自身四個(gè)維度都影響著殘疾大學(xué)生的就業(yè)。要想改變目前的種種現(xiàn)狀，高校作為培養(yǎng)輸送殘疾大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)各個(gè)崗位的基地起著直接并且十分關(guān)鍵的作用。而高校對(duì)殘疾大學(xué)生開(kāi)展合理有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于殘疾大學(xué)生提高就業(yè)能力順利就業(yè)就更為重要。

三、如何在融合教育下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

融合教育是基于滿(mǎn)足所有學(xué)生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區(qū)感文化氛圍的鄰近學(xué)校內(nèi)的高質(zhì)量、年齡適合的班級(jí)里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關(guān)服務(wù)的機(jī)會(huì)。目前普通高校對(duì)所招收的殘疾大學(xué)生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學(xué)生可以和普通大學(xué)生在同等的環(huán)境下接受同質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于殘疾大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。但是殘疾大學(xué)生畢竟有其特殊性，和普通大學(xué)生完全一樣的教育形式和就業(yè)指導(dǎo)不能很恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足殘疾大學(xué)生的需要，就業(yè)指導(dǎo)工作也因根據(jù)殘疾大學(xué)生的特點(diǎn)有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據(jù)殘疾大學(xué)生就業(yè)所處的困境制定特殊的就業(yè)指導(dǎo)方案。

1、高校就業(yè)指導(dǎo)中心針對(duì)殘疾大學(xué)生特點(diǎn)制定“個(gè)別就業(yè)計(jì)劃”

針對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是一些零散的講座、培訓(xùn)，應(yīng)該對(duì)殘疾大學(xué)生系統(tǒng)的制定不同的就業(yè)計(jì)劃。通過(guò)了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業(yè)規(guī)劃，為殘疾大學(xué)生畢業(yè)后立即融入社會(huì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用技能型人才做準(zhǔn)備。

2、高校為殘疾大學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)信息渠道

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，就業(yè)信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨(dú)的就業(yè)信息渠道可以及時(shí)的把相關(guān)就業(yè)信息傳達(dá)給殘疾大學(xué)生。另外，單獨(dú)的就業(yè)渠道可以更好的把更全面的就業(yè)信息集中在一起，既節(jié)省了時(shí)間也提高了效率，讓殘疾大學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)下社會(huì)招聘信息有更全面的了解。

3、高校就業(yè)指導(dǎo)中心幫助殘疾大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)殘疾大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。高校應(yīng)該為殘疾學(xué)生提供單獨(dú)服務(wù)，幫助他們尋找合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高?？梢耘蓪?zhuān)人與實(shí)習(xí)單位取得溝通，幫助學(xué)生尋找適合個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；在實(shí)習(xí)初期積極與實(shí)習(xí)單位溝通，獲取殘疾學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋，以幫助學(xué)生克服困難。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，并專(zhuān)門(mén)幫助殘疾學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃[7]。

4、高校加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

當(dāng)今社會(huì)重視個(gè)體的自我發(fā)展及其內(nèi)在價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者正不斷涌現(xiàn)出來(lái)。殘疾大學(xué)生在身體條件、經(jīng)濟(jì)條件具備的情況下，也可把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的途徑之一。由于殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比普通大學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也就顯得更加重要。學(xué)?？梢詮囊荒昙?jí)起對(duì)殘疾學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。另外，高校還可以邀請(qǐng)歷屆有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的殘疾畢業(yè)生回母校與在校的殘疾生分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)真正的將創(chuàng)業(yè)深入到殘疾大學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們樹(shù)立信心，根據(jù)自己的情況選擇合適的就業(yè)方式。

【注 釋】

[1] 王婭萍.探析殘疾大學(xué)生就業(yè)之困境與對(duì)策[J].法制與社會(huì)，2008.7.

[2] 劉志敏.殘疾人大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)殘疾人，2005.5.

[3] 許敏.殘疾大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策及措施[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.6.

[4] 慶祖杰，周春梅.聾人大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育，2002.6.

[5] 慶祖杰.殘疾人大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)2011年碩士論文.

[6] 上海市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心.高科技行業(yè)中可以容納殘疾人就業(yè)的崗位現(xiàn)狀及崗位技能要求調(diào)查報(bào)告.2007年“助殘成才就業(yè)”暑期調(diào)研社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告集，2007.8.

[7] 閆晶晶.影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素研究—以上海市三所高校為例[D].華東師范大學(xué)，2008年碩士論文.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李陽(yáng).西方宗教教育對(duì)我國(guó)思想政治教育的啟示[J].經(jīng)濟(jì)視角，2011.10.