如何搞好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何搞好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在課堂上營(yíng)造自主的識(shí)字氛圍

以往的課堂識(shí)字教學(xué)教師包辦太多，課改下的課堂，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)造者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，問題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)中教師要營(yíng)造自主的課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”《語(yǔ)文課標(biāo)》也把學(xué)生喜歡漢字，有識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生注意力不持久，一般只有20～30分鐘，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念，他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面都需要老師指導(dǎo)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。發(fā)揮了小組合作的智慧，訓(xùn)練了學(xué)生思維的求異性。如教“聞”字時(shí)，教師問學(xué)生：“你想怎么記？”學(xué)生說(shuō)：“耳進(jìn)門里聽得見。”另一個(gè)學(xué)生根據(jù)字形編了一個(gè)故事，教師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然后拓展，還有哪些門字框的字，你想怎么記？要求學(xué)生小組討論，教師要參與其中，一石激起千層浪，學(xué)生討論出許多字，如：?jiǎn)枴㈤W等字，而且編了許多字謎。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，始終處于一種對(duì)識(shí)字的亢奮狀態(tài)，學(xué)生就能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高。

二、在課堂上營(yíng)造活潑的識(shí)字氛圍

1.識(shí)字卡片

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字的階段目標(biāo)定位在喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了營(yíng)造一個(gè)寬松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的情境，我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生既愛說(shuō)又愛動(dòng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生們喜歡的生字卡片，卡片的形狀多種多樣，可以做成圓形、五角星形、菱形或蘋果形等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂識(shí)字的目的，營(yíng)造活潑的識(shí)字課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮小組伙伴學(xué)習(xí)的力量，互教互學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己卡片上的字教給其他同學(xué)，這樣既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的注意力。一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識(shí)字教學(xué)注入了新鮮血液，讓課堂變得活潑，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力容易分散，讓他們老老實(shí)實(shí)做到下課時(shí)難熬的，做游戲喜聞樂見，教師要常換常新，這樣學(xué)生感到新鮮感，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，設(shè)計(jì)的游戲有：開火車、找朋友、摘果子、貼商標(biāo)、歡樂對(duì)對(duì)碰等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》這篇課文的字詞復(fù)習(xí)鞏固，便可采用貼商標(biāo)游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生：超市里今天進(jìn)了許多的商品，可是這些商品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼，麻煩你們這些超市小員工，把這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的商品上去吧！我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，將會(huì)讀的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，粘貼在相對(duì)應(yīng)的商品上。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音 興趣 培養(yǎng) 拼寫

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語(yǔ)拼音使小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識(shí)字為中心來(lái)組織教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)文為核心來(lái)加快兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰(shuí)的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語(yǔ)拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會(huì)加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級(jí)的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無(wú)法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語(yǔ)拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級(jí)兒童的語(yǔ)言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行有效地閱讀，說(shuō)話訓(xùn)練都會(huì)落空。直呼音節(jié)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過(guò)渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語(yǔ)拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識(shí)記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語(yǔ)拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報(bào)。如兒歌、表?yè)P(yáng)好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語(yǔ)文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個(gè)常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級(jí)上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對(duì)直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文至關(guān)重要。只有讓拼音教學(xué)充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學(xué)好拼音。那么，如何搞好小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的理念要新

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時(shí)，我給每個(gè)字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音四個(gè)聲調(diào)時(shí)，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽(yáng)平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”這樣既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（2）穿插游戲。針對(duì)小學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計(jì)了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時(shí)，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓一個(gè)小學(xué)生叫d，跑上臺(tái)向大家說(shuō)：“小朋友們，我是d。”然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺(tái)說(shuō)：“小朋友們，我是a。”這時(shí)，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請(qǐng)你們把它們拼出來(lái)吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個(gè)音節(jié)。

（3）開展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在教學(xué)時(shí)，我用開展表演的方法進(jìn)行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做“漢語(yǔ)拼音健美操”，如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來(lái)做漢語(yǔ)拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時(shí)放松休息。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的環(huán)境要鮮活

（1）把教室變成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的王國(guó)。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，新學(xué)期初，我將教室變成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的王國(guó)，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個(gè)高舉“漢語(yǔ)拼音王國(guó)歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學(xué)生一踏入教室就置身于漢語(yǔ)拼音王國(guó)的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。

（2）把校園變成練習(xí)漢語(yǔ)拼音的舞臺(tái)。由于學(xué)生的生活以學(xué)校為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。為此，我要求學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持說(shuō)好普通話，發(fā)現(xiàn)說(shuō)方言者及時(shí)提醒并幫助改正，教師和學(xué)生要互相監(jiān)督。這樣一來(lái)，校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)拼音的舞臺(tái)。

（3）把生活變成運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的課堂。在平時(shí)的拼音教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。例如：讓每個(gè)學(xué)生做自己家里的“推普員”，及時(shí)糾正父母的方言，同時(shí)也讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生只有快樂地學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)成才打下基礎(chǔ)。只要我們語(yǔ)文教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中積極實(shí)踐、大膽探索，就一定能把漢語(yǔ)拼音教好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 昕.示范課精選與小課題研究——小學(xué)語(yǔ)文小課題研究[M].太原：山西教育音像出版社，2008.

篇4

一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。因?yàn)椋晃粌?yōu)秀教師的魅力來(lái)自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。

二、采用靈活多變的形式，提高口語(yǔ)訓(xùn)練課效率

低年級(jí)設(shè)置的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對(duì)話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)。口語(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看－說(shuō)－寫”、“聽－說(shuō)－寫”、“讀－說(shuō)－寫”、“畫－說(shuō)－寫”、“做－說(shuō)－寫”。在句式上，通過(guò)提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語(yǔ)文教材簡(jiǎn)短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿，用一用，說(shuō)一說(shuō)，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿、用，如何促說(shuō)”這一問題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來(lái)一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級(jí)每天寫一句話，先模仿寫，再獨(dú)立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級(jí)每周寫一句群，中間插入成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練“四結(jié)合”

1．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”我們認(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)，我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材，為學(xué)生提供新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”，使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、（家長(zhǎng)意見反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說(shuō)話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說(shuō)、寫和實(shí)際操作能力有了明顯提高。

3．口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，積累語(yǔ)言材料的主要途徑。現(xiàn)在學(xué)生“說(shuō)”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。此外，古詩(shī)的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說(shuō)”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞 作文起步教學(xué) 寫作能力低年級(jí)

當(dāng)前教改從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分的作文教學(xué)而言，應(yīng)該早起步，將有利于推進(jìn)其改革步伐，對(duì)于今后的寫作有著極其深刻的影響。小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期；也是兒童大腦迅速發(fā)展求知欲最強(qiáng)的時(shí)期；還是從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的重要時(shí)期。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要抓住最佳施教時(shí)間，按照大綱要求，遵循從說(shuō)到寫、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃，有次序，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文起步的系列訓(xùn)練。這是對(duì)提高學(xué)生的作文能力，有著重要的意義。如何搞好作文起步教學(xué)呢？幾年來(lái)，我對(duì)低年級(jí)作文訓(xùn)練做了一些嘗試，取得明顯的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)說(shuō)話

口頭語(yǔ)言是寫好作文的第一關(guān)，必須從嚴(yán)把握。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話往往不完整，方言多，要想讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來(lái)，必須指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話起。我在低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練中把說(shuō)好完整通順的話放在重要位置，通過(guò)看實(shí)物、看圖或把句子補(bǔ)充完整、擴(kuò)句、縮句、口頭造句等多種多樣形式進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我注意由易到難階梯式前進(jìn)。例如我讓學(xué)生根據(jù)要求說(shuō)：“我有一塊（？）小手帕”。接著我加大難度，要求將句子擴(kuò)充使用一些修飾語(yǔ)把話廣闊具體生動(dòng)。要求學(xué)生說(shuō)出：“手帕上畫著什么？”讓學(xué)生展開聯(lián)想，回答：“我有一塊正方形的小手帕，手帕上畫著一只胖墩墩的熊貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻灾褡印薄；颉拔矣幸粔K方方整整的小手帕，手帕上有一只神氣的白貓警長(zhǎng)，有一只狡猾的老鼠，還有一只兇惡的灰狼，和一只聰明的猴醫(yī)生，手帕能幫助我做游戲。”這樣循序漸進(jìn)，從說(shuō)一句話到說(shuō)幾句話，為聯(lián)詞成句、聯(lián)句成段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)寫話的要求只有一句話，即“對(duì)寫話感興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。”愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)寫話不怵不懼，沒有心理障礙、樂寫、自覺自愿地寫，作文要求就成功了一半。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

我們知道，語(yǔ)文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人，自他懂事以來(lái)，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來(lái)，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見到多少景……這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。

小學(xué)生有很強(qiáng)有模仿能力。在寫句子訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)句子進(jìn)行潛移默化，聯(lián)想平時(shí)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行仿寫。例如學(xué)了“馬路上有電車，有汽車，還有自行車”。我就馬上讓學(xué)生利用有……有……還有……的句式訓(xùn)練說(shuō)寫。學(xué)生很快就會(huì)寫出“秋天的果園里有黃澄澄的桔子，有紅撲撲的蘋果，還有一串串的紫葡萄”。“秋天的田野里有金燦燦的玉米”。這樣練習(xí)，學(xué)生既能快速掌握句式又拓寬了思維。

二、利用活動(dòng)，精心培養(yǎng)

興趣是兒童最好的老師，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣就會(huì)全力以赴地投入學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生保持高漲的熱情呢？低年級(jí)學(xué)生對(duì)豐富多彩的活動(dòng)具有濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中取得寫作材料。如我在一次班隊(duì)活動(dòng)中安排“踩氣球”活動(dòng)，活動(dòng)前先打好氣球在分散在教室里。規(guī)則是蒙著眼睛，在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)踩的氣球多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)中同學(xué)們玩得真開心，人人在笑聲中度過(guò)。而我不失時(shí)機(jī)，緊抓學(xué)生此時(shí)的愉快心情，要求學(xué)生把剛才的活動(dòng)情況寫下來(lái)。顯然學(xué)生們就有內(nèi)容可寫，寫得也很真實(shí)。其中有位學(xué)生寫的一小段是：“輪到我了，先蒙好眼睛，一聲‘開始’。我便向前探著，像一只無(wú)頭的蒼蠅向前撞著。眼看一個(gè)個(gè)氣球?qū)⒈徊绕疲鋈灰徊恍⌒模^碰到了墻上，頭上頓時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)大包。同學(xué)們捧腹大笑。我扯下頭巾，伸伸舌頭。”創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的寫作環(huán)境，優(yōu)化語(yǔ)言心境，作學(xué)生的有心人，挖掘?qū)懽髟慈て饘W(xué)生寫作興趣和欲望。這樣不但培養(yǎng)了興趣，而且提高了寫作能力。

三、積累儲(chǔ)備，廣泛說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”低年級(jí)小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知怎么組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能奪地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。

活動(dòng)一：故事會(huì)。

美國(guó)兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)椋瑑和瘡男÷牴适隆坶喿x，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識(shí)。因此，在作文起步時(shí)我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

1.組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識(shí)安徒生、格林、凡爾納……

2.組織一次故事會(huì)，相互交流自己喜歡的故事。

3.開展一個(gè)“小小故事大王”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生講自己最拿手的故事。

活動(dòng)二：賞析會(huì)。

基本步驟：

1.學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事，兒歌，小詩(shī)等，最好能談?wù)勛约合矚g的理由。

2.學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦，表達(dá)自己的想法。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)

【正文】

漢語(yǔ)拼音與漢字在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，加之拼音與漢字本身枯燥乏味，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，必然效果不佳。通過(guò)實(shí)踐探索，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，較好的使用媒體教學(xué)與漢語(yǔ)拼音的各要素優(yōu)化組合，能增強(qiáng)課堂的趣味性、形象性，全方位的刺激學(xué)生感官，對(duì)優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音、漢字教學(xué)質(zhì)量是大有益處的 。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是接受較為有趣，有意思的東西，教師在教學(xué)過(guò)程中多使用與內(nèi)容有關(guān)的趣味故事，圖文卡片及可愛的頭飾提高學(xué)生的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文注重學(xué)生的興趣與愛好。但現(xiàn)在的教師卻只抓學(xué)生是否學(xué)會(huì)，是否掌握，往往發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，不喜歡上這種無(wú)聊的課，使語(yǔ)文從剛開始就否定在了萌芽狀態(tài)，新課程教學(xué)讓教師在上好課的情況下也要讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，刪去教師以自我為中心的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感覺到在課堂上有學(xué)生參與的感覺，愛上語(yǔ)文而不能對(duì)漢語(yǔ)有排斥心理。如何提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛上語(yǔ)文，現(xiàn)針對(duì)如何提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是拼音與漢字教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一、二年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，突出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去學(xué)去記憶，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。

在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是借助自己的方法去拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高，忽視死板硬套的教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)新的教育方法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)。

所有教師遵循原有的教學(xué)方式，死記硬背，啃書，這樣恰恰讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反感，不想學(xué)。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在以前的教育方法中加入游戲法、自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)其實(shí)很有意思的，從而愛學(xué)，記憶速度也會(huì)有意想不到的結(jié)果，老師不要一味的讓學(xué)生組詞、寫字、那樣的方法已經(jīng)起不到作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)。

看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的意思，完整的表達(dá)清楚每一句話，并寫下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白課堂是自己的，不要拘泥于老師的方法，說(shuō)出自己的想法，讓教師聽到學(xué)生不同的具有想象力的答案，鼓勵(lì)學(xué)生，積極回答問題，扔掉只要好學(xué)生回答的偏見的方法，抓住課堂上的每一位學(xué)生的理解能力，體現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生的完美結(jié)合。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心。將小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文作為重點(diǎn)，以其作為基礎(chǔ)，將拼音寫字以及會(huì)話作為目標(biāo)，進(jìn)行適度的改革與講解。

參考文獻(xiàn)

篇7

1.1提高課堂授課質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門與語(yǔ)言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注意授課語(yǔ)言的運(yùn)用,具體來(lái)講在授課的過(guò)程中提高語(yǔ)言的藝術(shù),有以下幾個(gè)方面的好處:(1)提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級(jí)的學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)于教師的一些語(yǔ)言很難完全理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對(duì)這些問題小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言的調(diào)整與改革,以一種平易近人,易于理解的語(yǔ)言形式進(jìn)行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。(2)加強(qiáng)學(xué)生的理解。知識(shí)的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)多種手段提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言藝術(shù),可以很好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的展開和學(xué)生的成長(zhǎng)等都有著一定的影響,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考的問題。而提高語(yǔ)言藝術(shù)是解決這一問題的有效途徑之一,通過(guò)語(yǔ)言上的改變,可以很好的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過(guò)改變語(yǔ)言形式,與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過(guò)這種良性的交流讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)拉近師生之間的距離。現(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重,鼓勵(lì)教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談心活動(dòng),以期拉近師生之間的關(guān)系。而語(yǔ)言的藝術(shù)在這一過(guò)程中,起著重要的作用,良好的語(yǔ)言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

各級(jí)院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中以傳授知識(shí),作育英才為己任,因此教育教學(xué)一直是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性的工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課語(yǔ)言的運(yùn)用上一定要注重規(guī)范性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來(lái)講在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(1)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段,其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還存在著一定的迷糊性,無(wú)法判斷學(xué)習(xí)的知識(shí)是否正確,因此其往往會(huì)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行無(wú)條件的接受。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的過(guò)程中一定要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確。(2)語(yǔ)言表述的科學(xué)性。科學(xué)性是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的講授過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格注意語(yǔ)言的科學(xué)性,向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中無(wú)論是知識(shí)講解還是引述例子,教師在語(yǔ)言上一定要保持客觀真實(shí),不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識(shí)與例子,要通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要注意教育教學(xué)中語(yǔ)言上的運(yùn)用,具體來(lái)說(shuō)其可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)以提問的方式進(jìn)行課堂授課。疑問是語(yǔ)言中的一種,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,用疑問的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué),可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。(2)注重語(yǔ)言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo),通過(guò)使用啟發(fā)式的語(yǔ)言,讓學(xué)生更快更好的對(duì)問題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語(yǔ)言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā),針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)而制定,因此小學(xué)語(yǔ)文教材具有著生動(dòng)性,故事性等特點(diǎn)。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生,教師在課堂的授課過(guò)程中在語(yǔ)言上也應(yīng)突出生動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)教師的講解融入到教材的情境中去,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾種方式提升語(yǔ)言的生動(dòng)性:(1)從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生而言,教師在授課的過(guò)程中聲音的表達(dá)要相對(duì)夸張,以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語(yǔ)言方式進(jìn)行課文朗讀,針對(duì)不同的角色采取不同的讀法,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。(2)有效的借助肢體語(yǔ)言及面部表情。教師在講課的過(guò)程中要想提高語(yǔ)言的生動(dòng)性,不僅要關(guān)注語(yǔ)言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過(guò)肢體語(yǔ)言,面部表情等彌補(bǔ)語(yǔ)言表述上的不足,增強(qiáng)語(yǔ)言的表述效果,使課堂授課的語(yǔ)言充滿生動(dòng)性。

2.4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要保持簡(jiǎn)潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限,因此太過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時(shí)間有限,簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時(shí)間,提高課堂的授課效率。具體來(lái)講小學(xué)語(yǔ)文教師要做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(1)以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論教師在課堂上如何組織語(yǔ)言,其主要的目的是要學(xué)生更好的對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,一定要將語(yǔ)言以一種簡(jiǎn)單直白,易于理解的方式展示出來(lái),以方便學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過(guò)于復(fù)雜的闡述方式,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。(2)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的授課過(guò)程中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以方便學(xué)生的理解,但這種簡(jiǎn)潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi),過(guò)于簡(jiǎn)單直白的授課方式有時(shí)會(huì)局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng),因此小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的語(yǔ)言表述,只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

2.5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

負(fù)面情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,其會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課的語(yǔ)言上應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:(1)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)語(yǔ)言。鼓勵(lì)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念,通過(guò)專家的研究證明,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感,找到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)采取溫和的批評(píng)教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會(huì)采取比較激烈的教育方式,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),在教育的過(guò)程中教師一般會(huì)在語(yǔ)言上相對(duì)嚴(yán)肅,尖銳,經(jīng)過(guò)研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,反之還會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取溫和的批評(píng)教育手段,以談心的方式,通過(guò)平等的交談讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

我在一所農(nóng)村小學(xué)教書，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境較差。學(xué)生們一般不愿意閱讀課外書，認(rèn)為那是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而作為語(yǔ)文教師的我為了讓孩子們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，需要他們看課外書，但是從來(lái)不做推薦。原因是我也不知道哪些課外讀物能推或是推了書名但沒有做指導(dǎo)。這樣，就導(dǎo)致了課外閱讀課無(wú)法進(jìn)行。

其實(shí)語(yǔ)文老師想要搞好課外閱讀課并非簡(jiǎn)單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學(xué)生愛偷懶或是沒有資源是大錯(cuò)特錯(cuò)的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導(dǎo)課，讓課外書成為我們孩子喜歡的偶像呢？

一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課？這種課有哪些類型？

顧名思義，課外閱讀指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生如何展開課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導(dǎo)課。那么每種課的內(nèi)容由名字已經(jīng)可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達(dá)到目標(biāo)，能夠讓學(xué)生喜歡課外閱讀，我認(rèn)為都可以。

二、如何開展課外閱讀指導(dǎo)課？還是一句話，策略有之，形式不限

（1）課前讀物推薦課：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產(chǎn)生閱讀向往。

（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務(wù)，重視兒童閱讀回應(yīng)，豐富閱讀表達(dá)方式，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。

（3）綜合性閱讀指導(dǎo)：常規(guī)性班級(jí)讀書會(huì)和專題性閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合。同時(shí)芮老師還強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫本、小故事、小小說(shuō)都是很適合兒童閱讀的。

三、課外閱讀指導(dǎo)課的操作提示

（1）可以利用學(xué)生的資源，讓孩子推薦他們愛看的書；

（2）靈活安排時(shí)間，指導(dǎo)適度；

（3）忌硬讀硬寫，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

（4）忌應(yīng)時(shí)應(yīng)景，只圖一時(shí)新鮮；

（5）切忌教條分析，有失靈活。

篇9

多樣性。但教育的根本是人的發(fā)展，我們所做的一切改變也都是為了人的全面進(jìn)步。但是我們卻看到，在教育的基礎(chǔ)階段，許多地方的

語(yǔ)文教育總是處于弱勢(shì)，語(yǔ)感教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)更是在不斷被淡化，甚至被取消。學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，更何談能力的提升以及考試分?jǐn)?shù)的

提高呢?因此，本文通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)實(shí)際問題進(jìn)行分析，最后提出如何培

養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略，為優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)感

一、問題的提出

在本人走訪調(diào)查的大多數(shù)小學(xué)中，語(yǔ)文教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)分析文章、領(lǐng)悟文章主旨，而忽視閱讀、朗讀。使語(yǔ)文課變成了思想品德教育課。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果忽視了朗讀與閱讀訓(xùn)練，不光是語(yǔ)感能力不能得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言能力的其他方面也不能得到很好的積累，那么在寫作的時(shí)候?qū)W生往往不能夠?qū)W(xué)過(guò)的好的詞句、寫作手法運(yùn)用進(jìn)去，甚至還會(huì)出現(xiàn)病句，這就是缺乏語(yǔ)感的表現(xiàn)。

另外一點(diǎn)問題就是，許多學(xué)校把讀書當(dāng)成了口號(hào)。由于作業(yè)量非常大，從而占用了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。在小學(xué)黑板上，可以清楚地看到每個(gè)科目所留的作業(yè)，從語(yǔ)文的字詞抄寫、練習(xí)卷到數(shù)學(xué)的習(xí)題冊(cè)，各個(gè)科目的作業(yè)都十分繁重。小學(xué)階段學(xué)生的書寫速度較慢，完成這些作業(yè)要耗費(fèi)的時(shí)間是非常多的。

而且，學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)很多是從幼兒園階段就開始了的，因此在小學(xué)階段，學(xué)生參加的課外補(bǔ)習(xí)班也非常之多，從每天下午四點(diǎn)半放學(xué)開始到晚上九點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班之間，等回到家開始寫作業(yè)時(shí)基本要到十點(diǎn)了，而又不可能讓學(xué)生休息得太晚，因此，惡性循環(huán)下來(lái)，基本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。有時(shí)候甚至?xí)?dǎo)致孩子們只有第二天的早讀時(shí)間才進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。這樣一環(huán)一環(huán)下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感能力、語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)得如何就可想而知了。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

（一）在朗讀與背誦中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀、閱讀和背誦對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)影響最大。在小學(xué)一年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)比較重視學(xué)生“說(shuō)話的訓(xùn)練”(即口語(yǔ)表達(dá))。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)階段主要是句的訓(xùn)練。課堂發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中，教師要會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生們的語(yǔ)法、邏輯等方面的錯(cuò)誤，并反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成語(yǔ)感的感性積累。

等到四至六年級(jí)則可以采用更多種的方式，比如“窗外世界”，讓學(xué)生將假期中與家長(zhǎng)外出旅游的經(jīng)歷制成幻燈片，在班會(huì)課或是品德課上用十分鐘時(shí)間進(jìn)行展示和講解。“新聞播報(bào)”，在語(yǔ)文課前五分鐘的時(shí)候，由學(xué)生來(lái)講一講近期國(guó)家或省內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件，網(wǎng)上的一些新的消息等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察、積累能力，關(guān)心國(guó)家大事和世界的變化，同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維能力、記憶力得到了綜合的訓(xùn)練。更直接的方式應(yīng)該就是課堂的朗讀和回答問題了。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

課外閱讀，這是真正意義上的語(yǔ)文實(shí)踐。一部好作品就是一位最好的語(yǔ)文老師。多讀書讀好書，良好的語(yǔ)感是好書培養(yǎng)起來(lái)的。所以，本人覺得可以從幾下兩點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)：

1.老師對(duì)學(xué)生課外閱讀要進(jìn)行有效的指導(dǎo)

閱讀是從書面材料中獲得意義的能力過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生主動(dòng)參與交流的復(fù)雜行為。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能培養(yǎng)、實(shí)際運(yùn)用三者之間相互作用，相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括興趣、成就感以及閱讀的欲望和需求，應(yīng)作為教師在選擇、介紹、布置閱讀材料時(shí)考慮的內(nèi)容。技能培養(yǎng)——閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用方面的技能以及使用這些技能的熟練程度將不斷地得到提高和發(fā)展。實(shí)際運(yùn)用——從閱讀教學(xué)的最初開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行廣泛閱讀，如:閱讀并對(duì)作品做出反應(yīng)。在滿意領(lǐng)域的閱讀、消遣性、實(shí)用性閱讀。注重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的非智力因素培養(yǎng)，重視學(xué)生的參與和交流。

此外，把閱讀分為“滿意領(lǐng)域的閱讀、消遣性、實(shí)用性閱讀”，己經(jīng)包含了閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

2.利用一切可利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦課外讀物

由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當(dāng)激起學(xué)生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時(shí)機(jī)向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。在內(nèi)容方面，圖書對(duì)于各個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)有著不同的意義。我們暫且把書比作是糖果，那么孩子在低年級(jí)的時(shí)候，書就像是“有著漂亮糖紙的糖果”，裝幀精美是非常必要的，這是吸引孩子進(jìn)行閱讀的第一要素。到了中年級(jí)，書又像是“有著甜蜜味道的糖果”，孩子們能夠從內(nèi)容入手去.鉆味書籍的韻味了，這個(gè)時(shí)候，要給孩子們選擇一些有趣味的、有知識(shí)容量和道德感染力的經(jīng)典書籍來(lái)閱讀，以此來(lái)熏陶孩子讀書的品味，而在閱讀過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)感能力也大大增強(qiáng)，并且能夠更加促進(jìn)孩子進(jìn)行更多的、更深層次的閱讀。當(dāng)孩子進(jìn)入到高年級(jí)時(shí)，書就是“有著多種味道的糖果”，形成了一定的興趣愛好和品味追求之后，孩子們學(xué)會(huì)了選擇、分類和甄別，在這個(gè)時(shí)期將使閱讀實(shí)現(xiàn)意義的最大化。

（三）在作文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感

寫作是一個(gè)言語(yǔ)運(yùn)用和輸出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中主要鍛煉的是語(yǔ)感的遣詞造句功能和語(yǔ)感的敏捷性與邏輯性的特點(diǎn)。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累過(guò)程中，語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，而在作文教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練既是一種語(yǔ)感能力的形成過(guò)程也是運(yùn)用過(guò)程。可以檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感水平的高低，從中找出存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，一般側(cè)重點(diǎn)在于寫景、敘事，少量涉及到一些寫人的題材，而且，許多時(shí)候是對(duì)單元內(nèi)經(jīng)典課文的仿寫。這個(gè)過(guò)程就是在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，先要把握經(jīng)典課文的主要脈絡(luò)，寫作方法和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、掌握要點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)的能力。使學(xué)生練習(xí)從多角度對(duì)某一事物進(jìn)行描寫，按照一定的邏輯順序進(jìn)行敘述事情的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感起了很大作用。學(xué)生能夠?qū)⒖吹降摹⒙牭降摹⑾氲降臇|西經(jīng)過(guò)感知、思考、分析，再重新組合。從感性的認(rèn)知到理性分析、總結(jié)的過(guò)程中，語(yǔ)感就像是探險(xiǎn)路上的羅盤，給人以方向上的指示。這種敏感的、直觀的能力也在不斷的寫作當(dāng)中得以強(qiáng)化。

三、結(jié)論

小學(xué)階段的語(yǔ)感培養(yǎng)是十分必要的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累和其他各科的協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常大的作用。本文希望根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)問題，探索出一些行之有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法，為語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 一年級(jí) 語(yǔ)文 工具

漢語(yǔ)拼音進(jìn)入小學(xué)課本后，就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是拼音也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？筆者在教學(xué)實(shí)際中是主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以圖激趣

初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，很多在幼兒園已經(jīng)或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。對(duì)26個(gè)拼音字母也不陌生，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不能按幼兒園的教法，把很多時(shí)間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在教學(xué)中筆者借助圖片這一直觀教具的刺激來(lái)集中學(xué)生的注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意 。并且在新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過(guò)的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。

二、讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事等加深學(xué)生記憶

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過(guò)講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，人們、小動(dòng)物們都起床了。看，白胡子老爺爺在草地上練起了嗓子，aaa——aaa。 將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練讀。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在園子里練起了嗓子，聽！ooo－－ooo 。大白鵝在水里快活得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)老爺爺、公雞、白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力。

四、注重音節(jié)的拼寫

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則

漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

五、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展

在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句，這樣能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來(lái)試著給父母寫單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語(yǔ)。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”，如果老師和家長(zhǎng)把這個(gè)紙條當(dāng)作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫作的積極性，同時(shí)也樂意接受對(duì)“信”的指正。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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