初中地理教育教學故事范文

導語：如何才能寫好一篇初中地理教育教學故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀裕固族地區中小學生的心理健康現狀，實施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程，內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。而要實現裕固族地區中小學生的心理健康教育，離不開有效的方法。本人通過幾年的班主任工作，感受到對裕固族地區中小學生進行心理健康教育，可通過以下途徑實施：

一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體

我們清醒地認識到，“知識經濟”“信息時代”“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發生。尤其面對裕固族學生，我們要做的不是故步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉變教育觀念，積極主動地學習心理健康教育的知識、理論，而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。總而言之，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊伍，是實施學校心理健康教育的重中之重。

二、創設符合裕固族地區中小學生心理健康發展的外部和內部環境，家庭和學校是影響中小學生心理健康發展的重要場所

俗話說：苑美潔人品，物美長才氣。整潔優雅的外部學習環境，對學生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個潛移默化的過程，是一個潤物無聲的過程，是學生自身的一個心理體驗過程，這個過程和結果的獲得至關重要。優美、舒適的生活、學習環境為學生的心理發展提供了一個物質平臺，而家庭和學校提供的“心理環境”的優劣，則是促使學生心理健康發展的重要“動因”。它能讓學生產生安全感、歸屬感，進而熱愛學習、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學習態度。相反，嚴格的規章制度，緊張的親子關系，糟糕的師生關系所導致的心理環境只能使學生缺少關心，缺少溫暖，缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現心理失衡，進而行為失范。如學生孤僻自閉、自暴自棄、憂慮暴躁、偏激等心理行為問題的產生，都與其心理發展的環境密切相關。因而，創設符合裕固族學生心理健康發展的家庭和學校的內部環境，如低年級安排本民族教師授課，讓幼小的心靈找到依賴，開設雙語課，開發校本課程，讓他們在校內感受家的溫暖，產生民族自豪感，渴望與人分享愿望，是裕固族學生心理健康教育的首選任務。

良好師生關系的形成關鍵在教師。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童勞動的歡樂和取得學習成績的歡樂，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律。”學生主動要求學習的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿足感中培養起來的，教師要善于挖掘學生的閃光點，不斷激勵表揚，使之把優點發揚光大，把缺點消失于無形。老師的愛心是融化學生內心寒冰的催化劑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學生內心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學生才會健康成長，我們的學校教育才會更加成功。

三、在學科教學中滲透心理健康教育，學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一

教師要結合學科教學滲透心理健康教育，要注重尋找學科教學內容中的教育契機，準確把握心理健康教育的最佳時機，有的放矢地對學生進行心理健康教育，從而在學科教學中培養學生良好的個性品質。

1.要努力挖掘教材內容中心理健康教育的對應點，進行心理健康教育

要利用教材中的內容或具體例子，引導學生通過品一品、議一議、評一評等方式滲透心理健康教育。

2.在教學方法與教學策略中滲透心理健康教育

課堂上要盡可能地采用生動活潑的方式方法，引發學生的積極情緒，調動學生學習的積極性和主動性；注重學法指導，培養學生自主學習和自我評價的能力；鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新意識。如，語文課上的續編故事、地理課上的民族大團結等等，教師應從培養學生創新思維的角度出發給予肯定和鼓勵。

3.在教學過程中滲透心理健康教育

活動設計中要注意心理因素，課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生主動參與教學活動的積極性，注重學生的內心體驗和內心感悟，注重學生意志品質的培養，提高學生承受挫折和應對挫折的能力。

四、家校攜手，做好學生的心理咨詢及指導工作

無論是創設心理健康教育的外部環境和內部環境，還是建立和諧、融洽的師生關系，都只能讓學生的心理健康問題防患于未然。學生一旦出現心理問題，就需要家校攜手，做好學生的心理咨詢和指導工作。學校有必要設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理咨詢教師，協助、指導家長共同查找學生心理問題的起因，揣摩學生的心理動態，從而對學生的不良行為進行監控和矯正。同時讓家長們也多學點心理學知識，排解子女心理困惑，促其健康成長。

篇2

關鍵詞：中學地理；教學實施；誤區

一、惟重考試，忽視技能

我國中學地理教育不具備連貫性，初中地理課程只在初一、初二年級開設，初三年級缺失；高中文理選科后，很多學生地理教育再次缺失。地理教學存在不考就不教，考得少就教得少，怎么考就怎么教的現象。初中地理教學中經常在考試前劃重點突擊應付，平時的課程被語、數、外大量擠占。長期以來，只注重知識傳輸，不注重能力培養，不注重“天人合一”、人地協調等地理核心素養的培養，更不強調對學生進行生活技巧和行為規范的培養。

例如，丁處有新建的高級住宅區，請設計廣告詞，以體現其區位優勢（如圖1）。第一類學生，一味死扣知識，通常這樣作答：“丁處地勢高，位于河流上游，盛行風上風向，空氣清新，環境優美，靠近文化區。”第二類學生，成績不一定冒尖，卻給出答案：“結廬在仙境，心遠地自近”、“上風上水風光好，往來座談無白丁，別墅級享受，你值得擁有！”。假如你是房地產開發商，你會選擇什么答案？這其中透露的問題值得深思。φ盞乩硨誦乃匱地理實踐力的標準，如果中國教育培養出的都是第一類學生，那真是悲哀！

二、照本宣科，因循守舊

相當一部分教師在教學中照本宣科，不作延伸與拓展，更不注重地理學科的學科性質和特點。現階段教材更新慢，跟不上時代的發展，教材中闡述的一些地理事象等已發生改變，但部分教師仍然按教材照搬照講；對教材中一些表達有偏差、不準確的部分也視而不見，思維惰性使其不愿意作出調整，對教材奉若神靈。如珠江三角洲的基塘農業由于城鎮化、工業化不斷推進，農業結構早已改變；更由于大量耕地、魚塘被侵占，基塘農業風光不再。教師沒必要再講其優勢和特點。相反，基塘農業的衰退原因和由此帶來的后果更值得深思。墨累河流域的河水沒有一滴流入大海，是良性的農業生態系統？大牧場放牧業都屬于干旱半干旱氣候區？牛肉出口還是潘帕斯草原的主要經濟來源？青藏高原都是高寒氣候區？

課堂上地理教師不僅應傳授知識，更重要的是將地理思維和思想傳遞給學生，結合區域過去、現在的認知狀況，通過對未來的展望將地理學科素養進行滲透。教師如果不加強自身學習和研修，遲早會被淘汰。追求主動發展、專業發展和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。

三、一葉障目，固步自封

地理學科具有鮮明的時代性。任何教育都是為時代服務的，孤立于時代之外的教育都會失敗。時代在不斷地發展變化，因此，地理教師的知識體系應不斷發展和延伸，教學手段應推陳出新，不能只滿足于現有的知識結構和能力，作一個知識陳舊、沉湎于以往成績、兩耳不聞窗外事的“世外高人”。有的教師惟自己所處區域或曾涉足過的區域，只熟悉“自家的一畝二分地”，一葉障目，殊不知區域是地理教育教學的重要載體。“區域認知”是課程標準規定的地理核心素養之一，區域選擇應遵循的原則是“不分遠近”、“由近及遠”、“尺度變化”等，在組織地理教育教學過程中還要注重“地區變化”由此及彼原則。愛家、愛國、愛護地球家園，才能使地理教育目的得以升華。

地理教師應走出去，不斷加強自身業務學習，不斷把聽到、看到的有選擇性地接受，引導學生分析、理解和應用，轉變為其一生的能力。

四、一味創新，摒棄傳統

有教師認為，新課程、新理念，一定要用新的教學手段替代傳統的教學手段。一節課從頭到尾不斷對學生進行各種聲、光、電的刺激，幻燈片放無數張，音樂或視頻放好幾段，學生之間不斷交流、互動或表演。課堂上教師聲情并茂、“上躥下跳”、“手舞足蹈”，學生激情演繹、積極配合，試問學生到底能接受多少，學生的感官刺激產生的興趣能維持多久？更有甚者，一節課自始至終沒有板書，更談不上板圖。傳統的地理教學手段包括板書、板圖、板畫的合理布局、地理術語的應用等，這是一個合格地理教師應該具備的地理技能，不可拋棄，應繼承和發揚。

當然也有部分教師，死抱著傳統不放，對新興事物持懷疑態度，不支持、不接受、不嘗試，或者只是在上級檢查、示范觀摩時應付，這樣的課堂通常低效。地理教師應認識到一支粉筆打天下的局面已經一去不復返，根據教材內容和學生特點，恰當選擇、有機結合、合理運用傳統、新興的教育教學方法和手段，會使課堂更有趣、更高效。新興教學手段與傳統教學手段并非相互對立、水火不容，相反，兩者相得益彰。

五、閉關自守，盲目自信

傳統的地理教學總是習慣于學科內發揮一技之長，完全不考慮或很少顧及其它學科，學科分立的現象非常普遍；也有人認為自己的大學地理師范教育知識足夠應付中學地理課堂，面對“呱呱待哺”的學生已經不需要更沒有必要學習其它知識。這些不僅妨礙學生知識體系和綜合能力的形成，更嚴重影響學生中學階段意志品質的養成，危害學生的成長和發展。因此，在教育教學過程中不能一味“閉關自守”，盲目自信更不可取。學會與其它學科有機融合，學會借鑒其它學科知識的長處會激發學生學習興趣，極大地提高課堂效率。這樣的實例很多，如諸葛亮五次火攻、借東風、草船借箭等歷史故事，歌曲《長江之歌》，農諺，詩歌，科學故事等都可以應用到地理課堂。當然，任何學科都是一門“獨立學科”，不能丟失自己的學科特點和性質，地理學科也是如此。

六、缺乏熱情，隨波逐流

篇3

心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物關系存在的最佳表現形態。和諧能產生美，產生最佳效益。有效的課堂，應該是和諧的；真正的學生發展，應該是學生的自主發展。課堂和諧就是教學過程中教師、學生、知識、智能、群體、個體、主導與主體、教書與育人等各個要素之間互相協調，這是對學生全面培養的過程，也是學生自主發展的必由之路，更是促進課堂有效的前提保證。和諧的地理課堂教學，一是師與生和諧。這種和諧的基礎是“平等”。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂的基礎。所以，教師要通過暢順的教學流程、幽默的教學表達、平等的學習互動等途徑營造和諧的師生關系。教師對學生要做到寬容。師生關系直接影響課堂上的學習質量，民主平等的師生關系是活力課堂的基本準則。教師要轉變“權威”、“裁判”的角色，與學生建立平等關系，做“平等中的首席”。平等意味著尊重，要尊重每一位學生的尊嚴，不體罰、辱罵、訓斥、冷落和羞辱學生，讓每一個學生充滿自信地學習和生活。教師要善于換位思考，“先做學生、后做先生”，理解學生特有的處境，善解人意。二是教與學和諧。這種和諧的基礎是“民主”。教師要民主施教，把課堂的主動權還給學生，在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充足的課堂活動時間和空間，讓學生大膽探究、自主發展，體驗成功的快樂。三是文本與人本和諧。這種和諧的基礎是“正確的課程觀”。課程不再是特定的知識載體，教師和學生也是課程資源的有機組成部分。教師的教學智慧、行動策略、知識經驗、社會閱歷、處世技巧、工作精神、實踐能力等，學生的生活體驗、知識基礎、認知能力、個性差異、表現欲望等都是課程資源，文本（教材）更需要與人本（教師、學生）的有機整合。和諧的地理課堂，應依托教材步入和諧，依托教師和學生享受和諧。

二、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。

在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

四、實施案例教學

篇4

關鍵詞： 初中物理教學 物理實驗 多媒體 教學關系 情感教育

新課程理念對初中物理教學作了全面科學的任務規劃。它要求在完成基礎知識傳授的同時，注重培養學生的物理情感和學習能力，全面實現知識、能力與情感的三維目標。我認為，只有把教法創新和對學習能力、學科情感的培養做到齊抓共舉，才能有效保證初中物理的教學和發展。

一、開展實驗教學，增強學生感知能力

物理學科的實驗性很強，對初中生來說又是一門新穎學科，加之學生活潑好動的天性特點。因此，強化實驗教學既能誘發學習興趣，又能有效促進學生對物理知識、規律和現象的理解與把握，對增強他們的過程體驗和心理感知也大有幫助。這種實驗教學包括兩種形式：一是開展以教師演示為主的實驗教學。如電路實驗、壓強實驗等，教師可以結合知識要點邊演示邊講解，與學生一起分享整個實驗過程，讓課堂教學與生動有趣的物理實驗在“情知交融”中同進共退；也可以運用教師重點演示與學生分組實驗相結合的方法，如在電路演示教學中，引導學生從感知不同燈泡亮與滅之間的邏輯關系，去把握蘊藏其中的相關原理。二是指導學生進行簡易的物理實驗。有許多實驗教學，不一定非要在實驗室進行，完全可以讓學生準備常用物品，在教室內通過教師指導人人動手開展小實驗。如鹽水浮雞蛋的實驗，簡單易行、隨處可做，不受任何限制。再如在壓強教學中，可以讓學生分別做一下“手握雞蛋”與“碗邊敲擊雞蛋”兩個小實驗，并比較兩種試驗效果，能夠幫助學生深入理解壓力、壓強與受力面積之間的關系。

二、強化媒體功能，拓展物理教學空間

現代信息技術在物理教學中有著廣闊的使用空間。如在教學“電磁波與現代通信”時，由于該部分內容比較抽象難懂，學生缺乏更多的直觀感悟，教師可以運用媒體課件向學生簡介現代通信的發展概況，再利用影音資料加強學生的直觀感知，提高他們對教學內容的認同度和接受力。此外，多媒體技術還可以輔助突破物理教學的重難點。一些重難點教學如果光靠教師的口舌講解或畫圖示例，是難以奏效的。如關于電路知識，學生對稍微復雜的線路教學理解比較困難，通常采取畫圖演示和實驗操作謀求教學突破。實踐證明，這對于基礎較好、理解能力較強的學生來說效果較好，但對于其他學生而言作用很不明顯。其結果是教師講得費時費力，學生聽得一知半解。對于此類教學內容，我一般將線路運行制成課件，采取多媒體模擬演示，讓學生直觀形象地掌握電路教學的重難點，并讓他們進行類似線路的操作模擬，既優化了教學過程，又能夠達到事半功倍的教學效果。

三、擺正教學關系，培養自主學習精神

教學實踐是一種平等合作的互動發展關系。新課標強調，教師在開展“教”的過程中必須注重對“學”的意識、精神和能力的培養。因此，初中物理老師要全面樹立新課程理念，本著發展長遠的眼光，努力改變傳統的學生觀和教學行為，讓學生積極參與到教育教學之中，逐步培養和訓練學生的思辨能力與創造精神。在初中物理教學中，發展自主學習能力首選合作探究教學，最大限度地將學習主動權交給學生，促進他們知識與能力目標的雙重發展。在這個過程中，教師要努力把握好三個原則：一是充分準備原則。教學設計要統籌考慮到教學環節的連貫性，掌控好“收”與“放”之間的適度大小，避免因收之過早或放之過遲而造成弄巧成拙。二是啟發性原則。教師在組織學生開展合作探究時，一般是將教學目標組合成系列探究題的形式交給學生，引導他們在獨立思考的基礎上開展逐層深入的交流與討論，關鍵時刻教師做好啟發與點撥工作，這里的所謂關鍵就是拿捏好火候，做到“不憤不啟、不悱不發”。三是均衡協作原則。教師按照學生的基礎、能力等狀況協調分組，講求好中差均衡搭配。這樣，既保證學生的積極參與和全面投入，又能增進小組內的“雙帶”發揮和小組之間的“爭先創優”，從而能夠有效促進學生自主、合作、探究學習的可持續發展。

四、滲透情感教育，促進物理精神啟蒙

篇5

關鍵詞：初中地理；生本；教學實踐

初中地理是初中學生文化課的重要組成部分，是完成基礎教育重要的教學任務。長期以來，由于初中地理在初中各學科中的地位不高，學生對地理的重視程度不夠，導致學生在地理學習中比較懈怠，學習積極性不高，課堂效率低下。這種認識在傳統教學中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應該充分地認識到教育教學的基本任務，不僅要讓學生掌握學科知識，更要培養學生的綜合素質和能力。為此，教師要轉變觀念，要以學生為本改進教學方法，促進學生自主參與，實現學生綜合素質和能力的提高。下面我結合這幾年在初中地理教學中的經驗，談一談以生為本的初中地理教學的研究。

1.以生為本，體現新課程教學理念

在傳統的教學中，學生是課堂學習的被動接受者，在課堂教學中處于被動地位，課堂教學完全在教師的控制之下。正是因為這種違背教育教學規律的方式，導致學生對課堂學習沒有興趣，因此教學的效果十分低下。新課程改革扭轉了這種局面，強調以生為本開展教學的重要性，促進了教學相長，實現了學生的發展。例如，過去對于初中地理課的教學是這樣的：教師在講臺上“一言堂”，給學生灌輸知識點，強迫學生死記硬背。而現在的課堂教學是這樣的：教師給學生講一個小故事或是創造一種奇妙的情境，激起學生的學習興趣，讓學生在教師所描述的情境中發現問題或是地理知識點，然后開展相關的教學，以調動學生的主動性，讓學生針對教學問題開展討論和研究，鼓勵學生到講臺前面給大家展示交流。學生在這樣的課堂上，不僅學到了地理知識，更鍛煉了發現問題、思考問題、研究問題、交流互動、自我展示的能力。可見，從人的發展角度來看，以生為本的教學方式，才能有效地促進學生的知識學習和能力發展。所以，以生為本是新課程教學理念的體現。

2.優化教學，用興趣激活地理課堂

以生為本的教學，必須要調動學生的學習積極性，促進學生自主思考和研究。這就需要教師尊重學生的個性發展，培養學生的學習興趣。比如，在學習“東方之珠——香港——澳門”這一課時候，為了激發學生的學習興趣，我通過播放歌曲《東方之珠》和香港、的視頻片段，讓學生們感受獨特的教學魅力，這樣有效地調動了學生的學習興趣，激活了課堂。

3.借助課堂活動，促進學生自主探究

以生為本的課堂教學，看的是學生經過一堂課的學習得到了什么。所以，教師的教學要圍繞學生的學習展開，只有能夠調動學生的積極性，實現學生自主學習的教學，才是成功的教學。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，促進學生的自主探究。比如，在八年級地理第三章關于“中國的自然資源”的教學中，為了讓學生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學生以小組為單位進行討論分類，并要求小組成員說出分類的依據。通過小組活動，加強了學生之間的交流互動。這樣的課堂活動，學生感到新鮮有趣，激發了學生的學習熱情，促進了學生的自主探究和小組之間的交流合作。可見，通過開展豐富多樣的課堂活動，是以生為本教學理念的體現，值得我們借鑒。

4.開展第二課堂，提升學生的能力

以生為本的教學不能漠視學生自我發展的要求，在地理教學中，教師不僅要開展好第一課堂教學，更要開展好第二課堂教學。地理的第二課堂是根據學生的學習和發展需要所開設的興趣小組活動。通過開展第二課堂，讓學生動手參與一些與地理有關的課外活動，并把這些活動的成果與課堂教學相結合，能夠有效地提高課堂教學的效果。比如，在學習初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境“地形和地勢”的時候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發了學生探究新知的興趣，另一方面培養了學生的動手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學結合起來，讓學生們把制作的模型搬到課堂中進行展示，讓學生眼前一亮，這對全班學生都是一個激勵和觸動，更是對興趣小組成員的一次激勵。

篇6

隨著教育教學改革的深入和中考評價體系的定性，作為有多年教齡和教學經驗的農村初中地理教師，我深刻的感受到現階段初中地理教學中存在的問題不單單是辦學條件差、教學設備簡陋的問題，它更涉及到對地理學科的認知與對待的態度問題，學校所開展的教學模式及評價問題；多媒體教學手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學中存在的四個堪憂問題來淺談我個人的應對策略。

一、對地理學科的認知與對待的態度問題

因初中地理屬非中考科目，不論是學生還是家長甚至教師和學校都認為這門學科是副科，導致學生學習地理缺乏熱情，不積極主動，更不用說課下復習，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學生的學習態度不好，學校和其他老師特別是班主任的態度也有待改善。大多數學校沒有獨立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學科，教研活動時跟著別的學科跑，相當于沒有一樣，再者有很多，學校在月考或期中考試時不把其計入總分，即使計入總分試后分析時多數班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個良好的學習地理的大環境，地理老師只能孤軍奮戰，難免喪失熱情而不認真貫徹新課程理念，改進教學方法，于是形成了學校、家長、老師及學生不重視地理的惡性循環。

尋根究源，我們心知肚明――因為地理不是中考項目。在諄諄教育學生學習此學科時，我總是要曉之以理――高考時，地理是文科必不缺少的學科，初中沒有打好基礎，高中地理學習就會是空中樓閣。同時也呼吁地方學校的教育者，重視并加大地理學科的教育關注力度，營造有利于地理學科學習的濃厚氛圍。

二、正確理解課堂教學評價問題

為貫徹全新的教育理念，迎合教學模式考察，現在的地理學科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續教育培訓與考試等多種類型方式的培訓，因此現在課堂教學中很少出現填鴨式教學，但課堂上卻出現了滿堂問和花架子問題。及表現為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學習而合作學習的假大空現象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數，這只是其中的一小方面；更重要的是學校課堂評價，如果一節課沒有合作探究，沒有小組活動，沒有成果展示，評判小組就認為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認定為不合格課而導致“花架子”。

面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執教者加強學習，提高自身素質，成立地理教研組，認真開展教科研活動，發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學習相互借鑒。“打鐵還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內練素質外練功夫，使自己早日成為地理教學的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認真貫徹新課程理念，上課時該自主學習的自主學習，該合作探究的合作探究，依教學內容和學生身心發展規律而定而不受外界影響。

三、多媒體教學手段輔助使用效率問題

多媒體技術，具有強大的功能，以其獨特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養學生讀圖、識圖能力方面，地理空間分布動態變化演示方面，構建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現在許多無關的花哨信息大量充斥課堂，分散了學生注意力，真正重點的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學輔助教學時出現“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網上下載現成的，不敢不符合自己的教學實際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務實求真的工作作風，認真研究課標、研究教材，把握好重點難點，三維目標，不圖花筐熱鬧，用知識本身吸引學生不用無關的花哨干擾學生，切記喧賓奪主。數學課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發學生濃厚的學習興趣嗎？

四、教材編排解說文字過多問題

客觀的說現在的地理教材很注重聯系實際，安排了很多可行性較強的學生活動，圖片、圖表較多，教材設計符合學生的接受能力和認知能力，注重培養學生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學生的情感態度和價值觀的形成都有著很好的啟發和教育意義。

篇7

關鍵詞：新課改；學生心理；地理教學；進步提高；教學方法

現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結合教育學，還要結合心理學才能有所建樹，才能在教學工作中做到得心應手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標準，并且抓住學生們的學習心理，結合學生的學習主體性特點來實施恰當的教學方法。對于初中階段的學生來說，他們學習上的心理特點主要是：初中生智力的發展，最主要在于其新思維特點的出現，按照皮亞杰關于個體智力發展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和教師語言描述來進行邏輯推演和思維想象。能結合實際情況，運用理性思維來解決實際問題。

除了掌握學生心理特征之外，最重要的就是要認真研讀中學地理教材，根據教材的主要內容，制定合理的教學步驟和實施正確的教學方法。其中，中學地理的教學目標主要是：

使學生掌握日常生活、生存發展和繼續學習所需的地理知識，包括了解家鄉、祖國和世界的地理概況，了解地理環境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環境、發展等重大問題，知道協調人地關系和實現可持續發展的重大意義。

2.使學生初步掌握觀察地理圖像和地理環境的基本方法，初步學會閱讀和使用常用的地圖，能夠進行簡單的地理觀測和調查統計，能夠繪制簡易地圖和運用適當手段獲取地理信息。

使學生逐步發展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發展實踐能力、團結協作和社會交往能力，并在學習過程中不斷培養創新精神。

使學生初步形成地區差異觀點、因地制宜觀點、人地關系觀點和可持續發展觀點，初步具有全球意識和環境意識。增強對家鄉和祖國的熱愛，培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個成語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集，而他們的知識將更多的體現出多方位的現代知識結構，其中很大一部分知識來自于網絡，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網絡資源？

第一、地理課對教師素質的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認為是一門綜合性比較強的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經濟政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當豐富的綜合知識，要具備上通天文，下通地理的本領才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學能提高課堂教學效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運用掛圖、多媒體等手段組織教學是地理教師應該常用的教學方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動是很落后的教學手段了，實不可取。

第三、地理教學課我認為利用地圖，地理位置要解決好這個地區在世界的位置，在大洲的位置，在地區的位置等幾個問題，有些老師一來就給出某地區的詳細圖，讓學生看不清這地區在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學生從整體上認識這個地區。

第四、地理課要解決的無非是這樣幾個問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區的人文景觀，地區的經濟狀況，歷史背景與政治淵源，發展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學目的也就達到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經濟發展、政治演變、景觀美談等內容可供教師去挖掘與開發，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會大大提高地理課的教育教學效果。

以人教版七年級下冊第十章極地地區為例：

篇8

多媒體 初中地理 能力培養

伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的多媒體信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了地理教學的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體信息技術在初中地理教學中的應用談幾點認識。

一、激發學生學習的興趣

教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、啟發思維，培養學生分析問題能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區，支流又多，再加上黃土高原地區植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。

四、培養和提高學生讀圖能力

篇9

一、激發學習興趣調動學生學習

激發學生的興趣可以活躍學生的思維，增強學生學習的效果。從心理學來說興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出肯定的情緒態度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動力。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動、積極、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，充分激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。激發學生學習地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實施激趣教學。地理教材中，許多知識與生產、生活相關，理論聯系實際，能使學生感受到地理知識的社會價值和實用價值，增強學習興趣。例如，在講授“地理的運動”時，可以聯系生活中的現象來教學：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？……這些知識與學生生活直接相關，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學習中會表現出強烈的求知欲，這樣激趣會取得較好的教學效果。設置地理中常有的矛盾情境也能激發學生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽輻射強；西北內陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20°N～30°N沙漠地區。經常這樣設疑不僅能激發學生學習地理的興趣，還可提高學生探索問題的積極性。利用多種形式、生動活潑的教育教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，可以一改傳統課堂教學沉悶、枯燥、單調的氣氛，使初中地理教學出現繁花似錦的新局面。

二、激發學習興趣培養創新意識

在地理課堂教學中，我們要實施各種教學方法讓學生產生興趣。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如，在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生濃厚的興趣，從而產生主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，先讓學生回顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力，而且讓學生聯系實際生活探究地理問題。精心做好課堂設計，認真鉆研和領會地理課程標準，掌握新教材的精華，落實好三維目標，根據學生實際情況有針對性地做好每一堂課的課堂設計，重視知識的有機聯系，重視讀圖分析能力的培養和具體學習方法的指導，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進行靈活處理，注意設計貼近實際的事例，激發學生的學習興趣。重視培養搜集處理材料的能力以及創新意識，使學生享受學習的樂趣，分享成功的喜悅。

三、開發學生思維拓展地理知識面

新課標教學理念提倡重視學生思維能力的培養。所以在地理教學過程中，教師不僅要教給學生地理知識，更重要的是教給學生學習地理的方法及如何提高學生思考問題、解決問題的能力。只有學生具備了自主學習的正確方法和能力，就會更加輕松學習地理。教師在課堂中稍加講解就會使學生更全面地理解知識，從而對地理學科的興趣更加濃厚。那么，我們在初中地理課中，就得設置好教學環節，通過提出疑問、小組討論等教學活動來調動學生的思維，磨練學生的思維能力，從而一步步地提高和完善思考問題及解決問題的能力。例如，在學習《大陸漂移》一課時，我們可以根據大家都知道的“愚公移山”的故事來引入，這樣就會使知識從大家所熟悉且很感興趣的事情入手，調動學生學習興趣的同時也使知識看似簡單化了，從而減小了底子薄弱的學生的壓力，也輕松自如地投入到學習當中。然后教師提出疑問，例如，真的是愚公移走的山嗎？最后山分開的真正原因是什么？這個故事與地理知識有關嗎？這些問題可以激起學生的興趣，充分調動學生積極的思維能力，并使學生產生對此節課的學習欲望，為了解決問題，自主地去鉆研課本知識，發揮其最大的想象力來尋找其答案。最后，教師總結學生們得出的答案，指出答案的合理與不合理之處，給出其正確、合理、科學性的答案，并結合課本知識講述大陸漂移的原因及其相關的例子，來使學生進一步鞏固所學習到的知識。課下，教師可以分成小組，讓學生通過查閱資料來收集有關大陸漂移所導致的現象。這樣可以拓展學生的知識面，使學生對知識的理解更加全面。

四、重視教材插圖提高學生綜合能力

有些教師對地理教學中的插圖認為無關緊要，講課時往往一筆帶過。其實，我們應充分認識教材插圖的功能，發揮其應有的作用，最大程度地提高課堂效益。運用教材插圖，在地理課堂教學中可以起到兩方面的作用：一是輔助地理教學。初中地理教學要求學生弄清山脈河流、城市、礦產等各種地名之間的空間關系。而恰巧初中學生空間觀念差，受其影響學習地理較困難，這就要求教師引導、幫助學生克服學習上存在的障礙。正確的方法就是傳授地理知識時充分利用教材插圖（包括配套地圖冊），在此基礎上對學生進行看圖、繪圖、析圖、憶圖訓練，牢固樹立學生的空間觀念。二是培養了學生的能力。如指導學生對插圖的觀察、判讀、分析和填繪時，教會學生如何讀圖、如何分析圖如何從圖上發現有用的信息從而提高了學生的綜合能力。

篇10

在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的地理教學工作總結，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

地理教學工作總結1本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌獲取相關文章

握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

地理教學工作總結2我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。

二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。

在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。

在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運用各種趣味語言。

語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩文教學

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。

四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣

學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。

五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學

為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。

地理教學工作總結3時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

一、前一階段教學工作的回顧

1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。

。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。

新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。

新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);

同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。

許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。

面對在觀察發現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

三、今后教學的幾點想法

在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。

針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。

地理教學工作總結4本學期中，能認真學習貫徹黨的教育方針和法律法規，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實上級組織和學校工作計劃，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為切入點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將本學期以來工作情況總結如下。

本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想道德、紀律與安全、法制教育，端正學習態度，形成良好的學風。除了進行正面宣傳教育外，還注意結合地理教學內容采取比較靈活的形式對學生進行德育教育，增強愛國主義情感。

堅持政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，更新觀念，豐富知識，提高能力。

在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源。備課深入細致。平時認真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，尤其注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

針對所任七年級不同班級學生的特點和學習基礎，采用靈活多樣的教學方法和現代教育技術手段輔助教學，大大調動了學生的興趣，堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。嚴格執行課程目標和教學計劃，抓好課堂常規教學。堅持參加校外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。積極參加公開課聽課和評課，通過教師之間的交流，吸取眾人之長，補己之短。及時總結教學中的經驗和教訓，認真撰寫教學案例和教學反思。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的動態學習情況，以便在輔導和新課教學中做到有的放矢，為提高地理教學質量提供了科學依據。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課內創設教學情景，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓學生在視、聽、說中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。課外經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好地理這門功課，并減輕了學生的課業負擔。

經過努力，所任各班教學質量連續不斷進步，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，在教學方面還存在經驗不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教學工作總結5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。

高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規

組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出