初中化學(xué)公式總結(jié)范文

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篇1

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險(xiǎn)探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國(guó)古代的偉大成就和近代的落后，講中國(guó)的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)重要。

初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個(gè)字，”查裝定點(diǎn)收離熄”。

“過(guò)氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡(jiǎn)單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學(xué)生對(duì)分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果;平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說(shuō)明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時(shí)，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過(guò)程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識(shí)-做題-講題"中度過(guò)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對(duì)性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師還應(yīng)針對(duì)解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。

1.初中化學(xué)題型分類

1.1計(jì)算題。計(jì)算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點(diǎn)，可以綜合考查學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題也是初中化學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計(jì)算題的類型可以分化學(xué)公式計(jì)算題、化合價(jià)計(jì)算題、溶液有關(guān)的計(jì)算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計(jì)算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運(yùn)算。總體來(lái)說(shuō)，選擇題的計(jì)算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。

1.3實(shí)驗(yàn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題主要考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程或有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算。主要依靠平時(shí)對(duì)物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。

2.初中化學(xué)解題方法

由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點(diǎn)的選擇題也可以歸入到計(jì)算題中去，因此，對(duì)于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題的解題方法和技巧。

2.1計(jì)算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計(jì)算題的過(guò)程中，最長(zhǎng)用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來(lái)建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對(duì)同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過(guò)后天平的平衡問(wèn)題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時(shí)，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因?yàn)樵趶?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時(shí)差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運(yùn)用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算過(guò)程時(shí)，可以運(yùn)用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無(wú)關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過(guò)程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過(guò)程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來(lái)使用。這一解題方法可以使題目變得簡(jiǎn)單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時(shí)，應(yīng)用平均值法會(huì)節(jié)省學(xué)生的事間，減少運(yùn)算量。

2.1.4配平化學(xué)式法。為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的配平方式。

2.2實(shí)驗(yàn)題解題方法

2.2.1立足實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)對(duì)考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有直觀具體的感受，在做題過(guò)程中，出錯(cuò)率較高，經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。

2.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在平時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該熟悉主要的實(shí)驗(yàn)器材和基本的實(shí)驗(yàn)技能。首先，應(yīng)分清實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實(shí)驗(yàn)的原理和原則以及注意事項(xiàng)。

2.2.3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來(lái)越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時(shí)，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，從多角度探究實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。具體過(guò)程包括：作出假設(shè)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性。

3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)

篇3

初中化學(xué) 基本概念 教學(xué)

初中化學(xué)的基本概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而許多初三學(xué)生認(rèn)為化學(xué)概念多，難記憶，不好理解，因此將化學(xué)概念從抽象中剝離出來(lái)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生深刻的理解化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，并且通過(guò)化學(xué)的基本概念掌握化學(xué)公式、定論的推理過(guò)程和提高邏輯思維能力顯得尤為重要。本文僅對(duì)如何提高初中化學(xué)基本概念的教學(xué)，提出幾點(diǎn)看法。

一、從實(shí)驗(yàn)中引出概念

初中學(xué)生的形象思維多于抽象思維，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)最大的阻礙就是覺得抽象，所以在課堂上，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，吸引學(xué)生注意力，老師將化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的正確推理，從而有助于化學(xué)概念的形成。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，通過(guò)白磷燃燒和稀硫酸銅溶液與鐵反應(yīng)時(shí)的質(zhì)量變化得出，參加反應(yīng)的化學(xué)質(zhì)量總和，等于反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，并且質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化，而不是物理變化。化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別在于是否生成新物質(zhì)。例如，物理變化是玻璃破碎，小麥磨成面粉，石蠟融化等，從學(xué)生的實(shí)際生活中舉例，讓學(xué)生更容易理解。

在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生從感性的認(rèn)知中獲得抽象的概念思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)自動(dòng)生成化學(xué)概念，這需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)概念的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)、現(xiàn)象中進(jìn)行邏輯推理，通過(guò)思想加工，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從抽象思維到感性認(rèn)知的升華。

二、從問(wèn)題中引出概念

例如，在講解化合價(jià)的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)化合物形成的實(shí)例，了解離子化合物和共價(jià)化合物，并用板書書寫形成過(guò)程。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析電子得失情況，引導(dǎo)學(xué)生用原子結(jié)構(gòu)寫出氯化鈉、氯化氫的化學(xué)式，并提出為什么要一個(gè)氯原子與鈉原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與氯原子結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)原子結(jié)構(gòu)最外層必須為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的理論，導(dǎo)出化合物形成的道理。觀察原子或原子團(tuán)得失電子所帶的電荷數(shù)，分析得失電子情況，指出化合價(jià)有正價(jià)、負(fù)價(jià)、零價(jià)之分。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題中理解化合價(jià)的概念。

三、突出概念中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握概念

初中化學(xué)的基本概念主要是以定義的形式存在的，定義具有很高的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。因此，教師在講述概念時(shí)應(yīng)該注意關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，糾正對(duì)于用詞不當(dāng)對(duì)概念造成的誤解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念時(shí)，一定要突出純凈物這個(gè)詞。因?yàn)闊o(wú)論是單質(zhì)還是化合物都要是純凈物，即組成它們的物質(zhì)是單一的，再根據(jù)組成它們的元素多少劃分它們是單質(zhì)還是化合物，否則學(xué)生很容易將帶有金剛石和石墨的混合物混淆成單質(zhì)。

又如，在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)概念時(shí)，概念中明確講述：在電解質(zhì)被電離的陽(yáng)離子中全部都是氫離子的，稱為酸。這個(gè)概念中的關(guān)鍵字是全部，然而有些物質(zhì)，如硫酸氫鈉被電離時(shí)產(chǎn)生H+和Na+離子，并沒有全部生成H+離子，所以不算酸性物質(zhì)。所以，在講述酸和堿的化學(xué)概念時(shí)，都要重點(diǎn)突出“全部”兩個(gè)字，用來(lái)區(qū)分酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。

四、通過(guò)概念的比較，進(jìn)行教學(xué)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，因?yàn)閷?duì)概念理解不深刻、記憶模糊，容易造成對(duì)概念混淆，做題出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多對(duì)比幾組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確它們之間存在的本質(zhì)區(qū)別，從而加深對(duì)概念的記憶、理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的抽象思維能力。

例如，教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)“元素”和“原子”這兩個(gè)概念的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系，特別是在兩者的概念教學(xué)階段，使學(xué)生形成良好的概念基礎(chǔ)，明確元素是宏觀的講述物質(zhì)組成，對(duì)物質(zhì)組成的種類沒有約束，只對(duì)個(gè)數(shù)有要求；原子是微觀的講述物質(zhì)組成，對(duì)物質(zhì)組成的種類和個(gè)數(shù)都有要求，然而他們之間又有著緊密聯(lián)系，即元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子總稱。

五、加強(qiáng)對(duì)概念的鞏固和運(yùn)用

教師在講述完概念之后，通過(guò)對(duì)概念的反復(fù)運(yùn)用讓學(xué)生鞏固概念，堅(jiān)決不讓學(xué)生依靠死記硬背記住概念。在課堂上，為了讓學(xué)生更好的理解、掌握概念，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容多設(shè)立習(xí)題，通過(guò)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理解概念的能力，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)點(diǎn)撥，糾正。同時(shí)，多角度、全方位地考察學(xué)生掌握概念的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取補(bǔ)救措施。

六、親自動(dòng)手歸納和總結(jié)概念

初三學(xué)生普遍感覺初中化學(xué)概念多、亂、雜，需要記憶和理解的東西太多，這就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的概念經(jīng)常整理歸類，化學(xué)概念體系的建立可以從物質(zhì)的不同種類和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)上劃分，找出各概念之間存在的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整理出一套符合自己學(xué)習(xí)方式的概念體系，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用概念解決化學(xué)問(wèn)題的目的。所以讓化學(xué)概念系統(tǒng)化，是學(xué)生學(xué)好概念的重要工作。

七、用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)，不能止步于對(duì)概念的表面理解和給概念下批注上，而是應(yīng)該運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。增強(qiáng)概念與實(shí)際生活聯(lián)系，有目的的引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)概念解決生活問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生對(duì)概念更深刻的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更牢固地掌握化學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)化教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識(shí)是提高概念化教學(xué)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)初中生化學(xué)概念的研究中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)舉例中多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，盡量做到貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)出發(fā)，理解化學(xué)抽象概念，并且多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

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篇4

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說(shuō)一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無(wú)視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。通過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問(wèn)題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。

篇5

關(guān)鍵詞：多元智能化理論 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，教育教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。初中化學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，就顯得尤為重要。近年來(lái)，教學(xué)改革深入推進(jìn)，為了適應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)，堅(jiān)持以多元智能化理論開展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及思維能力的有效對(duì)策，也是做好化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，利用多元智能化理論開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓他們通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)參與探索，提高他們的綜合素養(yǎng)，健全他們的人格。

一、多元智能化理論的相關(guān)概述

多元智能化理論是由美國(guó)大學(xué)心理學(xué)教授提出的教學(xué)理念，它主要是通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力情況、動(dòng)手情況而得出的理論。該思想認(rèn)為，人的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，包括語(yǔ)言能力、邏輯水平、人際關(guān)系、自然觀察水平、音樂節(jié)奏感、空間定位、身體運(yùn)動(dòng)等多種要素。每個(gè)人的這些能力都存在差異，綜合表現(xiàn)出的智力情況勢(shì)必也有較大的差異，根據(jù)多元智能化理論開展初中化學(xué)教學(xué)，完善教學(xué)策略，能夠健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面能力。

與此同時(shí)，該種理論內(nèi)容還具有自身的特性，在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用中要注重理論的整體性，呼吁多種能力的綜合運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和開發(fā)水平，將智力的提高與學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)行緊密結(jié)合，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的巨大潛力，從而更好地利用該理論完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的完善應(yīng)用

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多元智能化理論對(duì)學(xué)生智力提高，完善他們的綜合素養(yǎng)的重要作用。為了發(fā)揮這一理論的實(shí)際效用，初中化學(xué)教師一定要完善教學(xué)，基于該理論改進(jìn)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

1.注重學(xué)生多元智能的開發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。多元化智能理論將學(xué)生的智力開發(fā)作為工作的最終目的，初中化學(xué)教師也要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)這一理論，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)目的，積極開發(fā)學(xué)生的智能水平。因此，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)放在首位。堅(jiān)持理論知識(shí)與化學(xué)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，然他們終身受益，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.利用實(shí)驗(yàn)開展高質(zhì)量教學(xué)

化學(xué)課堂最具特色的因素及其區(qū)別于其他課程的突出原因，就在于它更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐性和動(dòng)手性，多元智能理論要求下初中化學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)恰恰是提高學(xué)生手動(dòng)操作技術(shù)的關(guān)鍵。以往的化學(xué)課堂過(guò)于注重理論教學(xué)，本本理論無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，是多元智能理論思想能夠發(fā)揮運(yùn)用的關(guān)鍵。另外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思維的調(diào)動(dòng)，看清化學(xué)變化的規(guī)律。例如，初中化學(xué)教師在傳授氯氣性質(zhì)的時(shí)候，就還可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫畫出氯原子結(jié)構(gòu)圖，預(yù)測(cè)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力

語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力是多元智能化理論教學(xué)很重要的目標(biāo)需求，化學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言表述相對(duì)困難，不像語(yǔ)文知識(shí)具有那么豐富而華麗的辭藻，其實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)名稱、化學(xué)術(shù)語(yǔ)也較多。提高學(xué)生的多元智能，就要積極訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在聽、說(shuō)、讀、寫上下功夫。具體而言，學(xué)生要善于聆聽教師的講解，聽取其他學(xué)生的觀點(diǎn)，能夠利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵，總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，動(dòng)手書寫化學(xué)公式、實(shí)驗(yàn)步驟等，從而為學(xué)生智力的開發(fā)擴(kuò)展做準(zhǔn)備。

4.使用多元化教學(xué)開發(fā)學(xué)生的邏輯智能

邏輯智能是多元理論最重要的智能之一，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解力，關(guān)乎他們的推理水平，表現(xiàn)在化學(xué)之中就是學(xué)生化學(xué)元素?fù)Q算、計(jì)算的能力，和一些復(fù)雜題目的推理探究水平。為了切實(shí)提高學(xué)生的這一能力，初中化學(xué)教師要善于利用多種方式開展教學(xué)，通過(guò)比較、歸納、模型建立等方法建立實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，使他們?cè)谶B續(xù)不間斷的過(guò)程中開發(fā)智力，提升邏輯智能，更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)我國(guó)的初中教學(xué)不斷創(chuàng)新，新課改理念深入推進(jìn)，我國(guó)初中化學(xué)教師要有效掌握多元智能理論，并在其指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的綜合智能水平。具體而言，學(xué)校要加大宣傳，提高人們的認(rèn)識(shí)水平，打破固有的思維定勢(shì)，明確多元智能理論的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要注重多角度、全面教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、邏輯等能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具備良好能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇香妹.多元智能理念下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育專業(yè)委員會(huì).第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C].中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育專業(yè)委員會(huì).2004.

[2]黃劍鋒.基于多元智能理論下的化學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（04）：39-40.

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；解題；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-098-01

當(dāng)前的教育有文科與理科之分，因此在中小學(xué)義務(wù)教育階段，不少老師家長(zhǎng)就將分科理念灌輸給了學(xué)生。雖然文理分科，但是這兩門類并不是決然獨(dú)立、互不相關(guān)的，相反是相互聯(lián)系的。比如化學(xué)中的讀題就需要在已學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到學(xué)生的閱讀理解能力與分析能力。讀題正確與否，對(duì)解題正誤有直接影響。同時(shí)，在一定程度上養(yǎng)成良好高效的讀題方式和思路，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有一定作用。初中階段作為承上啟下的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的低位。不僅僅只是化學(xué)學(xué)科，在任何一門學(xué)科中，讀題都必不可少。以往在學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)途中，學(xué)校、老師，包括家長(zhǎng)，因過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字、公式以及解題過(guò)程和答案而忽略了讀題的重要性，這在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中造成的結(jié)果令人惋惜。

一、化學(xué)解題過(guò)程中存在的讀題問(wèn)題

讀題是解題的第一步，只有在讀題環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，才能夠更好地解答有題目延生的各種問(wèn)題，然而在平時(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在化學(xué)練習(xí)和考試測(cè)試中，因讀題出問(wèn)題而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象不絕如縷。這一現(xiàn)象歸納之后，大致如下：

1、粗心大意導(dǎo)致細(xì)節(jié)或關(guān)鍵信息遺漏

遺漏細(xì)節(jié)，或者第一時(shí)間抓不住關(guān)鍵信息，這在化學(xué)解題過(guò)程中很常見，因此而丟分的學(xué)生不在少數(shù)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的學(xué)生，只需要再次認(rèn)真讀題，或者老師略微提點(diǎn)，就能很快發(fā)現(xiàn)自己的失誤處。從淺層面看，出現(xiàn)這一問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生讀題時(shí)的態(tài)度不夠謹(jǐn)慎，粗心馬虎；而從深層來(lái)分析，則是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不完善。

2、斷句不慎導(dǎo)致會(huì)弄錯(cuò)題意

斷句不慎這一問(wèn)題主要出現(xiàn)在題目篇幅較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)推理題或者概念題里。因?yàn)轭}目長(zhǎng)，其中的已知條件多而分散，涉及概念交互錯(cuò)雜，所求結(jié)果并不直接。學(xué)生往往在讀這類題目時(shí)頭昏腦脹，不清條理，其結(jié)果自然而然會(huì)錯(cuò)題意，導(dǎo)致解題偏離，結(jié)果出錯(cuò)。

3、走馬觀花導(dǎo)致隱含條件被忽略

在化學(xué)題型里，有這樣一類的題目，就是其已知條件并不直接在文中給出，而是隱含在題目字句或者計(jì)算里，需要學(xué)生向前推導(dǎo)一步得出。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)里，這一類問(wèn)題相較于前兩類稍顯困難，需要老師和學(xué)生共同來(lái)克服。

二、化學(xué)解題過(guò)程中讀題的重要性

在初中化學(xué)解題過(guò)程中的讀題，實(shí)際上運(yùn)用到的是閱讀理解。閱讀理解作為文科類的訓(xùn)練重點(diǎn)，卻在理科化學(xué)里并未受到太大重視。這當(dāng)然是由于不同科目具有不同的性質(zhì)和不同的側(cè)重點(diǎn)。然而讀題，作為各個(gè)科目共有的現(xiàn)象，應(yīng)該得到對(duì)應(yīng)科目的關(guān)注。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，理應(yīng)明白讀題在化學(xué)解題過(guò)程中的重要作用。

1、正確讀題是正確解題的基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，相對(duì)于高中階段稍顯基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。在初中階段，正是學(xué)生們形成基本而正式的學(xué)習(xí)觀念的時(shí)候。在這一學(xué)習(xí)階段，老師家長(zhǎng)的焦點(diǎn)主要集中在概念、化學(xué)公式以及解題過(guò)程上，往往容易被忽視的就是對(duì)于讀題的教導(dǎo)和訓(xùn)練。如前所述，因讀題馬虎、不謹(jǐn)慎而丟分的學(xué)生很多。在一些大型考試，比如期中期末、中考中，讀題出現(xiàn)問(wèn)題造成考試分?jǐn)?shù)低于預(yù)期的比比皆是，結(jié)果輕則影響學(xué)生的名次心情，重則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活（如中考因讀題不慎而丟分）。

2、正確讀題方法是高效解題的保障

樹立了讀題意識(shí)，沒有行之有效的讀題方法也不能從根本上解決問(wèn)題。在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中，老師不妨分析總結(jié)題目，依之自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出題經(jīng)驗(yàn)，在歸納的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題教導(dǎo)。比如這一題的主要意思是什么，在哪幾話里包含了什么條件，涉及到哪些化學(xué)元素等等。通過(guò)將零散的、不成體系的讀題問(wèn)題淺顯化、明晰化，學(xué)生很容易形成高效的讀題方法，保證解題順利高效。

3、正確讀題是訓(xùn)練學(xué)生綜合思維必不可少的一環(huán)

正確有效地讀題不僅是解決化學(xué)問(wèn)題的第一步驟，也是學(xué)生形成良好、有效的化學(xué)思維，提高分析解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵步驟。讀題不單只出現(xiàn)在文科里，理科也有。甚至可以說(shuō)，讀題遍布在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的每一科。在化學(xué)解題過(guò)程中的讀題和其他學(xué)科解題里的讀題（比如語(yǔ)文閱讀理解、物理題、數(shù)學(xué)題）雖然形式上不一樣，但本質(zhì)上卻大同小異。在化學(xué)學(xué)解題過(guò)程中形成的有效讀題思維，在其他學(xué)科（比如物理、數(shù)學(xué)）中，也會(huì)有用武之地。反之亦然。這有利于提高學(xué)生的綜合思維能力，降低偏科率。

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一、學(xué)科特點(diǎn)與不可回避

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、能力要求高，必須要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、空間想象以及發(fā)散性思維能力主要是在高中階段形成和鑄就的.化學(xué)學(xué)習(xí)的要求與現(xiàn)實(shí)情境是矛盾的.每位學(xué)生誰(shuí)能回避化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？無(wú)論是在城市、鄉(xiāng)村，作為一名高中生是回避不了化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)好高中化學(xué)不僅可以讓你眼前收益（比如在江蘇高考中的等級(jí)決定著你能否進(jìn)入理想中的高校；小高考中對(duì)應(yīng)A的加分將會(huì)使你在高考中贏得更多機(jī)會(huì)），而且化學(xué)的思維方法將會(huì)在你今后的工作和生活中不知不覺地幫你獲得一個(gè)又一個(gè)成功的驚喜.靜下心來(lái)，去做、去思考、去品味化學(xué)，不要怕出錯(cuò)，關(guān)鍵是找到錯(cuò)誤的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；從畏懼討厭到不怎么厭惡，再到漸漸地喜歡上化學(xué)是需要一個(gè)過(guò)程的.逐步培養(yǎng)與化學(xué)交朋友，且交上好朋友，將使你終身受益！

二、入門難要迎難而上

高中化學(xué)的入門難，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

其一，初中化學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié).許多化學(xué)知識(shí)在初中教材沒有出現(xiàn)過(guò)或已出現(xiàn)但作為閱讀材料對(duì)學(xué)生不作要求，卻是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的工具和基礎(chǔ).因此對(duì)于這部分內(nèi)容老師在教學(xué)過(guò)程中穿插補(bǔ)充時(shí)，同學(xué)們一定要引起足夠的重視，并下功夫加以記憶和應(yīng)用.

其二，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，需要總結(jié)歸納記憶的內(nèi)容比較煩，更重要的是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和應(yīng)用.這就需要學(xué)生在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要勤動(dòng)手；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要勤動(dòng)眼；描述現(xiàn)象要勤動(dòng)口；總結(jié)規(guī)律方法時(shí)既要勤動(dòng)腦、還必須勤動(dòng)手記錄下來(lái)便于以后復(fù)習(xí)之用.特別提醒那些初中自認(rèn)為化學(xué)學(xué)得蠻不錯(cuò)的學(xué)生到了高中后仍自以為是，認(rèn)為高中化學(xué)依然僅僅是記記背背即可.無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明這樣定會(huì)吃大虧的.由于高中化學(xué)的多變性、復(fù)雜性、抽象性等特征，學(xué)好高中化學(xué)是需要付出很多的，僅憑點(diǎn)小聰明是學(xué)不好的，只有埋下頭來(lái)，必須苦練加巧練才行.

三、記憶的必要與理解的重要

高中階段的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)原理錯(cuò)綜復(fù)雜，且容易產(chǎn)生混淆.這就要求同學(xué)們必須在理解的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)歸納并進(jìn)行強(qiáng)化記憶.比如鋁及其化合物部分的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生就可以在了解這些方程式基礎(chǔ)上總結(jié)共性和特性，具體歸納為鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸（如鹽酸、硫酸）的反應(yīng)，共同的產(chǎn)物是鋁離子，不同的是鋁與非氧化性酸是氧化還原反應(yīng)因此有氫氣生成；而氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸反應(yīng)則是復(fù)分解反應(yīng)類型另一種生成物為水.鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與堿反應(yīng)，共同的為偏鋁酸根，不同是與鋁是也是氧化還原反應(yīng)因此也有氫氣產(chǎn)生；與氧化鋁、氫氧化鋁同樣為復(fù)分解反應(yīng)則產(chǎn)生水.這僅僅是一個(gè)例子，只要同學(xué)們學(xué)會(huì)做有心人，很多化學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行歸納總結(jié)得出一些規(guī)律性的東西.

只有在理解的基礎(chǔ)之上探究總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，再加以有效記憶和實(shí)際應(yīng)用才能得到真正地“實(shí)化”，才能切實(shí)做到應(yīng)用自如.

四、解題訓(xùn)練是提升化學(xué)水平的必由之路

提高化學(xué)成績(jī)，適量的解題是必由之路.適當(dāng)?shù)亩嘧鲆恍┎煌愋皖}目才能做到見多識(shí)廣、見怪不怪.各種題型都練一練，有益無(wú)害.化學(xué)題目正如一位老教師說(shuō)的那樣“多如牛毛深似海”，不能一味地為了做題而做題，重要的是學(xué)會(huì)解題的方法和策略.比如：已知什么，要求什么，已知條件與問(wèn)題之間有什么關(guān)系.由此條件能得到什么，根據(jù)要求的可以變換出什么.比如在解答有機(jī)合成題時(shí)，就可以這樣來(lái)分析解答.已知什么信息（包括直接信息——題目中直接給出的和間接的信息——從有機(jī)推斷題中歸納出來(lái)的），要合成什么樣的目標(biāo)產(chǎn)物，觀察起始物與目標(biāo)之間在碳鏈、官能團(tuán)上的聯(lián)系，然后再應(yīng)用好所學(xué)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理，使用逆推為主、順推為輔的合成方法便可順利地作答.

要學(xué)會(huì)通過(guò)一道題的解答總結(jié)：?jiǎn)l(fā)最深的是什么，在哪些地方值得注意等等；同時(shí)歸納出此類題的解法.這樣才能真正做到觸類旁通、舉一反三.

五、講究應(yīng)試策略

平時(shí)做題一定要注意多研究，考試時(shí)候要注意多摳分！初中化學(xué)考試得滿分可能會(huì)是常有的事.但高中基本是不可能的.一般能在考試的規(guī)定時(shí)間內(nèi)能將試卷答完就已經(jīng)很了不得了，不可能還有時(shí)間余下來(lái)再去復(fù)查.這就要求你出手成功率要高.要真正做到這一點(diǎn)，必須得從平時(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練做起，會(huì)做題目的分?jǐn)?shù)一定要做到“放在袋子里并蓋上蓋子”.對(duì)于實(shí)在不會(huì)的題目要學(xué)會(huì)放棄，最終還是為了更多的得到.很多時(shí)候，那些開始時(shí)的“難題”，當(dāng)你將會(huì)做的做完后回頭再思考時(shí)，往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不準(zhǔn)很快將其解出來(lái)了.

六、養(yǎng)成良好的反思、補(bǔ)過(guò)習(xí)慣

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一、激發(fā)興趣

剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都抱有極大的興趣。化學(xué)第一節(jié)課《緒言》中有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都非常開心，而且興趣很濃。但隨著學(xué)習(xí)的深入、內(nèi)容的加深，部分學(xué)生的新鮮感會(huì)慢慢消失。所以我們要注意保持住濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己、充實(shí)自己。

二、專心聽講

課堂專心聽講是學(xué)習(xí)的重要方法。當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如在聽課時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，還有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在看老師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。觀察中還要積極地思考，用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，通過(guò)思考，把感性知識(shí)升華，進(jìn)而獲得較深的認(rèn)識(shí)。

四、靈活記憶

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。學(xué)生普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。針對(duì)這種狀況，我們可以在學(xué)習(xí)中改進(jìn)記憶方法，加強(qiáng)記憶方面的訓(xùn)練，提高記憶效果。學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)赜洃浀模胤?hào)是需要適當(dāng)?shù)赜洃浀模坏扔谒烙浻脖场Ｈ缁蟽r(jià)是正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)對(duì)最常用的元素化合價(jià)可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式進(jìn)行背誦，如：一價(jià)鉀、鈉、氫和銀，二價(jià)鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵、鋁三價(jià)氯負(fù)一，氧、硫負(fù)二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在應(yīng)用中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

五、加強(qiáng)計(jì)算

初中化學(xué)計(jì)算題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，中考中化學(xué)計(jì)算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學(xué)計(jì)算包括元素質(zhì)量比的計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、溶解度的計(jì)算、質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算和化學(xué)方程式的計(jì)算等。由于計(jì)算題的綜合度比較大，在解題時(shí)或概念不清，或不能寫出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯(cuò)，或比例式列錯(cuò)，或在進(jìn)行溶液計(jì)算時(shí)公式記錯(cuò)以及數(shù)學(xué)計(jì)算本身的問(wèn)題，在不同的步驟與階段可能發(fā)生不同的差錯(cuò)，因而致使計(jì)算題得分率較低。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到仔細(xì)審題，透徹理解概念，找準(zhǔn)關(guān)系，格式規(guī)范，強(qiáng)化計(jì)算，一題多解，舉一反三；對(duì)于做錯(cuò)的題目一定要訂正，要真正搞懂；要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰、過(guò)程簡(jiǎn)捷、答案準(zhǔn)確。解題的一般步驟為：一設(shè)（設(shè)未知數(shù)）；二寫（寫出化學(xué)方程式中的相關(guān)關(guān)系）；三找（找出關(guān)系量）；四列（列出算式）；五求（求解結(jié)果）；六答（回答解中問(wèn)題）；七驗(yàn)（驗(yàn)算解法是否合理，答案是否正確）。

六、學(xué)會(huì)歸納

在學(xué)習(xí)一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)，同時(shí)要通過(guò)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng) CAI

21世紀(jì)，科技日新月異，知識(shí)不斷地更新?lián)Q代，社會(huì)不斷得發(fā)展。目前僅PPT、Flash等多媒體課件為主的課堂根本不能完全適應(yīng)，特別是一些實(shí)踐操作多、知識(shí)更新快、課程抽象難懂的學(xué)科，如化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)。因此，作為現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)行新課程改革的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容――信息計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科之間的整合，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)CAI的開發(fā)與研究已成為了相關(guān)人員必須認(rèn)真思考以及解決的問(wèn)題。加之JSP技術(shù)、NET技術(shù)以及Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)技術(shù)的不斷完善與改進(jìn)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)提供必要的理論與技術(shù)支持。

在此，本文通過(guò)對(duì)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的影響，以及在初中化學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做出一系列討論，說(shuō)明該系統(tǒng)的發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。

一、目前教育教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

針對(duì)目前的多媒體教育教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)出目前教育教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，教學(xué)資源單一且良莠不齊，缺少自主探究學(xué)習(xí)資源。針對(duì)現(xiàn)在的多媒體教育模式，雖然與計(jì)算機(jī)偶有聯(lián)系，但是還僅僅局限在教學(xué)素材的演示與空洞講解的基礎(chǔ)上，且教師們的教學(xué)水平各有差異，導(dǎo)致教學(xué)資源也變得良莠不齊，缺乏優(yōu)質(zhì)的可供參考的優(yōu)秀教學(xué)資源。加之，各個(gè)組織機(jī)構(gòu)間未能基于WEB進(jìn)行有效的鏈接交流，導(dǎo)致資源缺少或不全。

第二，教學(xué)資源庫(kù)搜索系統(tǒng)落后，教學(xué)資源排序無(wú)規(guī)律，難以形成獨(dú)特個(gè)性化教學(xué)模式。相比系統(tǒng)而規(guī)范的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，原有的教學(xué)資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一的管理與規(guī)劃。這不僅導(dǎo)致教學(xué)資源排序雜亂無(wú)章，歸類不合理，更重要的是為教學(xué)者的檢索帶來(lái)了極大的不便。加上追求個(gè)性化的今天，傳統(tǒng)教育教學(xué)不能形成有效的、獨(dú)特的且個(gè)性化的特色教學(xué)。

因此，如果教學(xué)者僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞就給教學(xué)課堂披上“計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)”的外衣，這是不可取的，也是不合理的。

二、計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)對(duì)未來(lái)教學(xué)的影響

針對(duì)目前教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題而言，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅是科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，更是教育界發(fā)展趨勢(shì)所在。對(duì)未來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要可帶來(lái)以下三個(gè)大的方面的影響：

1.對(duì)學(xué)校的影響。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將不再是大、中、專學(xué)校，發(fā)達(dá)城市以及高校的專利，其發(fā)展也將涵蓋至中高中學(xué)校，甚至是小學(xué)及幼兒園。其豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)、模塊功能化的教學(xué)方法、個(gè)性管理式的教學(xué)方案等等，都是促使CAI被不斷地深入研究，不斷地夸大覆蓋范圍的重要1.2 對(duì)教育者的影響。

2.對(duì)教師的影響。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅能提高一個(gè)教學(xué)環(huán)境，幫助教師更好地講授課程。最為重要的是這對(duì)教育者本身來(lái)說(shuō)也是一種提高。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教育者更能進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教育，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法。

3.對(duì)學(xué)生的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其受該計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)影響最多的一個(gè)。通過(guò)系統(tǒng)的多項(xiàng)功能，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有極大的幫助。

三、計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)，作為初中教育中一門必須課程，其直接聯(lián)系著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，打好初中化學(xué)的基礎(chǔ)十分管理，建立有關(guān)初中化學(xué)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)也是十分必要的。其具體的應(yīng)用如下所示：

第一，根據(jù)初中化學(xué)的實(shí)際情況需要，先利用Flash、PowerPoint、ChemDraw、Authorware等軟件，分別制作出相關(guān)的演示課件，如分子立體結(jié)構(gòu)三維動(dòng)畫、分子結(jié)構(gòu)圖、化學(xué)反應(yīng)與價(jià)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí)積件，并按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，具體包括了文本（Text）、公式（Formula）、圖像（Images）、聲音（Sound）、視頻（Video）等多種信息的素材資源庫(kù)。

第二，依據(jù)以上的基礎(chǔ)知識(shí)積件，結(jié)合.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的搭建，建立“教學(xué)內(nèi)容庫(kù)”、“微教學(xué)單元庫(kù)”、“教學(xué)策略庫(kù)”和“基本素材庫(kù)”等幾個(gè)大的方面，并進(jìn)行網(wǎng)站美工、編程等工作。

最后，系統(tǒng)建設(shè)完成后，便是進(jìn)行相關(guān)資料的上傳，直至相關(guān)資料增添完整后，便可投入使用。

四、結(jié)論

本文結(jié)合初中化學(xué)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中影響作用的論證，說(shuō)明了計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅存在規(guī)律性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富且更新快等特點(diǎn)，最重要的是其對(duì)學(xué)校、教育者、學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在不可忽略的重要作用，有助于營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高整體的教學(xué)水平，是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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一、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1．認(rèn)真重視數(shù)學(xué)概念的掌握

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一。它也是中考、畢業(yè)考試數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的中考、畢業(yè)考試來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。

2．掌握公式定理

數(shù)學(xué)中的定理、公式是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，熟練掌握。對(duì)于重要定理、重要公式尤其如此。要使學(xué)生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運(yùn)用定理公式去解題，往往會(huì)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，達(dá)到事半功倍的目的。

3．認(rèn)真抓基本運(yùn)算的訓(xùn)練

運(yùn)算的快速、準(zhǔn)確是中考考查的內(nèi)容之一。在選好練習(xí)題的前提之下，要讓學(xué)生多練習(xí)，提高運(yùn)算能力、以練取勝。具體的做法是：

第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng)，對(duì)于文字、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。

二、問(wèn)題與不足: