初中學(xué)校課程管理范文

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篇1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0040-01

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校位置比較特殊，一方面受城市文明的影響，卻缺乏市區(qū)學(xué)校的育人環(huán)境和文化底蘊(yùn)；另一方面，學(xué)校教師和學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，生活方式卻和城市的沒(méi)什么本質(zhì)上的差別，師生思想活躍開放，容易接受新事物，對(duì)文化生活追求比較高。但是學(xué)校的校園文化建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施卻難以滿足師生的物質(zhì)和精神文化需求，這在一定程度上給學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作帶來(lái)不利的影響。為此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施科學(xué)化管理的策略。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中大多數(shù)都處于城市郊區(qū)，學(xué)生大多基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校可采取如下措施：第一，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加各種自學(xué)考試和函授考試，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修，積極主動(dòng)提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)；第二，開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的教研活動(dòng)，使學(xué)校教師在市區(qū)優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有積極的作用，而且也能使學(xué)校學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想和理念；第三，鼓勵(lì)年輕教師參加教研室、教育局舉辦的各種優(yōu)秀課例、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、論文等評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，并鼓勵(lì)教師結(jié)合工作實(shí)際撰寫教學(xué)論文，借此提高教學(xué)水平；第四，積極開展教研組培訓(xùn)工作和校本課程培訓(xùn)工作。學(xué)校的校本培訓(xùn)工作能提高全校教師的理論和業(yè)務(wù)水平，并能幫助教師學(xué)會(huì)聯(lián)系本校實(shí)際開展教學(xué)；而教研組培訓(xùn)工作能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師的學(xué)科教學(xué)。此外，學(xué)校還應(yīng)該多組織教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并給廣大年輕教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)資源配置

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中由于地處城市和鄉(xiāng)村的交界處，在教學(xué)資源配置上明顯落后于市區(qū)學(xué)校，因而導(dǎo)致學(xué)生難以享受到市區(qū)學(xué)校的待遇，這也是致使城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。為了提高教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中必須注重改善學(xué)校教學(xué)資源，合理配置現(xiàn)有的資源，巧妙借用外部資源。除盡力改善教學(xué)軟硬件設(shè)施外，在資金有限的情況下，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中可以與市區(qū)中學(xué)建立友好關(guān)系，開展“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)、“手拉手”互助活動(dòng)等，借助條件優(yōu)越的市區(qū)中學(xué)豐富的教學(xué)資源來(lái)發(fā)展自己，如可以借用市區(qū)中學(xué)的電腦室、圖書室（館）、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂(lè)教室、實(shí)驗(yàn)室等開展教學(xué)活動(dòng)；也可以與市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，如請(qǐng)重點(diǎn)中學(xué)的名師來(lái)校指點(diǎn)本校教師的教學(xué)，以此提高本校教師的教學(xué)水平，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量向市區(qū)學(xué)校看齊。

三、建設(shè)有特色的管理模式

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，與改善教學(xué)管理方式是分不開的。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，規(guī)范管理、放眼未來(lái)，讓學(xué)校向社會(huì)型、教師向?qū)W者型的方向發(fā)展。為此，校長(zhǎng)應(yīng)建設(shè)“嚴(yán)、新、高、實(shí)”管理模式。所謂“嚴(yán)”，就是嚴(yán)格依據(jù)管理目標(biāo)、規(guī)章制度要求來(lái)從事管理活動(dòng)，盡可能減少在管理過(guò)程中因主觀因素所造成的錯(cuò)誤。“新”就是根據(jù)現(xiàn)代管理理念實(shí)施民主管理，在管理活動(dòng)中發(fā)揮教職員工的主人翁作用，提高教師的地位，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下學(xué)校的發(fā)展需要。“高”就是實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)管理，這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，指的是管理思想、工作紀(jì)律、組織機(jī)構(gòu)效能的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)施了高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理和制度管理，才能在學(xué)校形成優(yōu)勝劣汰和公平競(jìng)爭(zhēng)的人才選拔機(jī)制，為學(xué)校的發(fā)展注入活力。“實(shí)”就是講究實(shí)效，在工作中講究一切從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義和花架子。如在體育和衛(wèi)生工作中，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色活動(dòng)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自郊區(qū)的農(nóng)村，這些農(nóng)村的孩子從小就干各種家務(wù)勞動(dòng)，有吃苦耐勞的好習(xí)慣，身體素質(zhì)也勝過(guò)市區(qū)中學(xué)的學(xué)生，同時(shí)這些學(xué)生受到城市的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，有不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的精神，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校可從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校開設(shè)田徑隊(duì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)田徑訓(xùn)練，為體校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)輸送田徑運(yùn)動(dòng)人才。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，也能有效利用學(xué)校的師資。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校要根據(jù)生源特點(diǎn)，建設(shè)有特色的管理模式，開展特色教學(xué)，這樣才能推動(dòng)學(xué)校向更新、更高層次目標(biāo)發(fā)展。

篇2

一、 有明確的教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定符合知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)理想的課堂情景

教學(xué)情景是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。課堂教學(xué)情景是在課堂教學(xué)中，教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢。 教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師的課堂調(diào)控直接影響著課堂教學(xué)心理氣氛。因此，營(yíng)造理想的課堂情景，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自我情緒，又要密切注意整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛及個(gè)別學(xué)生的反映，處理好個(gè)體與整體的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)具備一定的教育機(jī)智，對(duì)于課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把握教育分寸，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引、感染學(xué)生。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在講授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。 四、突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五、 善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動(dòng)畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成的。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象：如正弦曲線、余弦曲線的圖形等都可以用多媒體來(lái)演示，使學(xué)生獲得直觀的感知，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

篇3

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院；中國(guó)內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案，并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對(duì)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能造成知識(shí)攝取不足，限制了知識(shí)面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)常常會(huì)有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來(lái)源于同一個(gè)教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對(duì)于授課內(nèi)容的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)或銜接問(wèn)題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問(wèn)題.

1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟(jì)類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會(huì)計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說(shuō)，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個(gè)管理類專業(yè)同時(shí)在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動(dòng)保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個(gè)專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評(píng)估、日會(huì)、注會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)、加會(huì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個(gè)管理類專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)選課來(lái)避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時(shí)對(duì)兩門課進(jìn)行了選修.由此可見(jiàn)，我校目前管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢(shì)必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問(wèn)題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項(xiàng)目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時(shí)開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識(shí)和了解金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需求的管理類人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識(shí)為主，簡(jiǎn)單介紹了金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí).《金融學(xué)》對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時(shí)也大量介紹了理財(cái)知識(shí).這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個(gè)問(wèn)題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計(jì)管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可脫離的平臺(tái).但管理類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).

2.2 擴(kuò)展知識(shí)面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問(wèn)題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問(wèn)題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會(huì)計(jì)系）開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問(wèn)題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來(lái)承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點(diǎn).

3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.

如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類型；（2）介紹金融市場(chǎng)參與要素；（3）介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

4 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識(shí)，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場(chǎng)知識(shí)，但由于這兩門課分別開設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時(shí)存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時(shí)保留這兩門課程.并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

參考文獻(xiàn)：

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（2）趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

篇4

關(guān)鍵詞：高中階段 普職融通 問(wèn)題 對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育要求。”按照這個(gè)綱要，我國(guó)到2020年，高中階段毛入學(xué)率的目標(biāo)是90%。廣西作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一是距離此目標(biāo)仍有一段距離，二是從目前的教育狀況看，普通高中教育仍然受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度青睞，而同屬高中階段教育的中等職業(yè)教育卻處于相對(duì)較弱的地位。因此，通過(guò)普職融通，增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力，是加快普及高中階段教育、提高高中階段毛入學(xué)率的有效途徑。本次調(diào)研主要目的是了解某市屬中職學(xué)校、縣級(jí)職校與普通中學(xué)開展職普滲透、融通的基本情況、具體的模式和做法，為全區(qū)高中階段普職融通政策的研究提供一定的參考。

一、調(diào)研的基本情況

1.與初中學(xué)校開展的職業(yè)滲透教育

初中階段的職業(yè)滲透教育，主要是為了解決中職學(xué)校招生難的問(wèn)題，做好初三階段學(xué)生分流和送生工作。

一是面向初中校長(zhǎng)的職業(yè)滲透教育。該市教育局自2014年起，每年4～5月份開展初中校長(zhǎng)職業(yè)教育滲透班，通過(guò)專題講座、職校參觀、學(xué)生技能展演等活動(dòng)，讓初中校長(zhǎng)們深入了解國(guó)家當(dāng)前職業(yè)教育的政策形勢(shì)、本市職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和前景，增強(qiáng)他們鼓勵(lì)初中學(xué)生報(bào)讀職校的信心以及對(duì)接下來(lái)中職招生工作的支持。初中校長(zhǎng)從最初的不了解、嚴(yán)禁職校入校宣傳，到現(xiàn)在積極敞開大門歡迎職校，思想和行為都發(fā)生了巨大變化。

二是送教入校的職業(yè)滲透教育。市縣各中職學(xué)校編寫包括職業(yè)教育政策、學(xué)校招生情況、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容的職業(yè)教育專業(yè)入門教材，利用初中勞技課對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育滲透，如市級(jí)中職學(xué)校三職校定期對(duì)九中、十中等多所初中學(xué)校的初三學(xué)生開展職業(yè)技能方面的教學(xué)活動(dòng)；某縣職教中心為初三學(xué)生開發(fā)了茶葉生產(chǎn)與加工、電子電器應(yīng)用與維修等13門中等職業(yè)學(xué)校入門教材；縣職校組織教師到全縣26所學(xué)校對(duì)8000多名初三畢業(yè)生進(jìn)行一個(gè)月的職業(yè)滲透教育，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的廣泛歡迎。

三是分流部分學(xué)生到職校進(jìn)行職業(yè)滲透教育。某縣在2014年的縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革實(shí)施方案中明確提出， “支持縣中等專業(yè)學(xué)校舉辦職業(yè)初中，接受從初中三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)入的初中學(xué)生，在幫助其完成九年義務(wù)教育相關(guān)課程的同時(shí)，增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)技術(shù)課程，積極引導(dǎo)其繼續(xù)接受中等職業(yè)教育。職業(yè)初中學(xué)生管理主要由縣中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，初中學(xué)校可派教師參與管理。學(xué)生參加中考后，學(xué)籍計(jì)入縣中等專業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)。縣中等專業(yè)學(xué)校落實(shí)課程設(shè)置、教材開發(fā)和教師培訓(xùn)工作，保障職業(yè)教育滲透教學(xué)工作的順利實(shí)施。”

2015年5～6月，縣職校對(duì)該縣初三畢業(yè)生開展分流試點(diǎn)工作，分流部分學(xué)生到校進(jìn)行職業(yè)滲透教育，分流對(duì)象包括7所初中學(xué)校當(dāng)年不參加中考的學(xué)生547人。縣職校制定了詳細(xì)的計(jì)劃和方案，收集分流學(xué)校學(xué)生的基本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班，通過(guò)開設(shè)相關(guān)專業(yè)技能課程、開展職業(yè)教育政策宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)老板宣講等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的試點(diǎn)，此次分流試點(diǎn)工作并不理想，活動(dòng)結(jié)束后僅剩393人， 2015年9月份來(lái)校就讀的學(xué)生更是僅13人。縣職校分析原因：一是學(xué)生難以管理，分流過(guò)來(lái)的學(xué)生基本是初中學(xué)校不參加中考的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和自我約束能力等方面較弱，并認(rèn)為自己不是職校學(xué)生， 缺乏身份認(rèn)同，短期難以管理；二是職校專業(yè)教師不足，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太短，只能學(xué)到淺顯的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，誤認(rèn)為在職校學(xué)不到專業(yè)技術(shù)；三是學(xué)校設(shè)備資源有限，分流學(xué)生與在校生共享實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備，致使實(shí)訓(xùn)課不能正常開展教學(xué)。

2.與普通高中開展的普職融通

高中階段的普職融通主要集中在縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，其主要目的也是為了解決規(guī)模小、招生不足的問(wèn)題。該市縣級(jí)職業(yè)學(xué)校有6所，每縣各1所。其中2個(gè)縣因當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)較好，職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件優(yōu)于其他縣，因此職校生源情況較好。而其他各縣由于地域經(jīng)濟(jì)和文化的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校的招生存在不同程度的困難，甚至面臨難以維持的困局。在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革之際，借助普職融通縱向發(fā)展的立交橋，開展高中階段的綜合辦學(xué)改革，招生開始回暖，成效初顯。

首先，A縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)與升學(xué)雙驅(qū)并行。 A縣職校自2013年起開始特色高中的試驗(yàn)，成立特色高中班。2014年A縣在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的實(shí)施方案中要求 “采用‘2+1’模式與普通高中融通辦學(xué)，即學(xué)生前兩年在普通高中學(xué)習(xí)文化課程、第三年到縣級(jí)中專學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)入縣級(jí)中專。嚴(yán)格執(zhí)行《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)籍管理實(shí)施辦法》，允許學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校之間雙向轉(zhuǎn)學(xué)。”學(xué)校目前有兩個(gè)學(xué)部，分別為特色部和專業(yè)部。專業(yè)部前兩年主要以職業(yè)教育的專業(yè)課程為主，第三年分流，一部分實(shí)習(xí)就業(yè)，一部分進(jìn)入對(duì)口升學(xué)備考班升學(xué)。特色部也叫“特色高中班”，凡是參加中考統(tǒng)一考試的學(xué)生均可報(bào)讀，但一般要求成績(jī)?cè)贑及以上，對(duì)D以下成績(jī)的學(xué)生會(huì)建議其去專業(yè)部學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)籍屬職校，入學(xué)即選定專業(yè)，一年級(jí)全部按照普通高中課程上課，二年級(jí)開始加入專業(yè)課程，三年級(jí)備考高考（主要是中職的對(duì)口單招）。目前，學(xué)校有特色高中班17個(gè)，其中一年級(jí)11個(gè)、二年級(jí)4個(gè)、三年級(jí)2個(gè)，每班約有學(xué)生40～50人。

近兩年，對(duì)口升學(xué)取得突出成績(jī)，2015年對(duì)口高考專科錄取55人，校長(zhǎng)實(shí)名推薦升本科5人；2016年對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)，有112人參加對(duì)口高考，24人被廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等區(qū)內(nèi)重點(diǎn)本科院校錄取，78人被^內(nèi)專科院校錄取。

其次，B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中合作辦學(xué)。B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式與A縣職校類似，有中職班和融通班。中職班每年級(jí)1個(gè)班，由于人數(shù)少，同年級(jí)不同專業(yè)混合在一個(gè)班，統(tǒng)一管理，文化課同上，而專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課則按照不同專業(yè)到專門的實(shí)訓(xùn)室上課；二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期6～7月份開始分流，一部分頂崗實(shí)習(xí)，另一部分在校加強(qiáng)文化課學(xué)校并準(zhǔn)備參加對(duì)口升學(xué)考試。

與A縣職校不同的是，B縣職校的融通班是與該縣某普通高中合作辦學(xué)，學(xué)籍入合作高中，稱為“某中學(xué)職校學(xué)區(qū)學(xué)生”。2016年招生4個(gè)班，每班40～50人，共240余人；在課程設(shè)置上，一般是兩年在職校學(xué)習(xí)高中課程，高三回到該中學(xué)；在教學(xué)等方面的管理由該中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，按照普高的形式開展教學(xué)活動(dòng)。高一年級(jí)后會(huì)進(jìn)行分流，有意愿繼續(xù)讀高中的學(xué)生，可繼續(xù)留在融通班直到返回該中學(xué)參加普通高考，另一部分愿意接受業(yè)教育的學(xué)生，可入職校學(xué)籍，進(jìn)入對(duì)口升學(xué)班，參加中職學(xué)校的對(duì)口單招升學(xué)考試。B縣職校與普通中學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，一是職校招生困難，當(dāng)?shù)貙W(xué)生讀高中的愿望強(qiáng)烈，社會(huì)普遍認(rèn)可普通高中；二是普通中學(xué)校舍緊張，部分達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生仍希望繼續(xù)讀普通高中，如不接收便會(huì)流失；三是B縣職校曾經(jīng)辦過(guò)綜合高中，2006年停辦后，原有大批普高教師閑置，與普高合作閑置師資也得以利用。

B縣職校原是招生“困難戶”，存在辦學(xué)嚴(yán)重困難的問(wèn)題。近兩年，通過(guò)與普通高中合作辦學(xué)，并逐步分流部分學(xué)生接受職業(yè)教育，取得一定成效，學(xué)校辦學(xué)有了起色。2016年學(xué)校的招生人數(shù)有明顯提高，參加職校對(duì)口升學(xué)的學(xué)生也逐年增加。在2016年專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試中，該校實(shí)際參加考試人數(shù)57人，有50人被區(qū)內(nèi)各院校錄取。

二、存在的問(wèn)題

1.關(guān)于初中職業(yè)教育滲透問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校送教入校，取得較好的效果，在招生宣傳中起到重要的作用，加深了職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)之間的溝通聯(lián)系，使初中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，從全市的招生情況看，各級(jí)中職學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅提升。但是，這樣的活動(dòng)只是多集中在每年4、5月份的招生火熱階段，而且多是中職學(xué)校“一頭熱”，普通中學(xué)迫于行政壓力等因素被動(dòng)配合，在課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)等方面主動(dòng)參與度不高。

2.關(guān)于初中分流問(wèn)題

從某縣職校分流初三學(xué)生到職校接受職業(yè)教育的情況看，效果并不理想。在職校辦職業(yè)初中，從初中的什么階段開始分流比較合適，學(xué)籍、師資、設(shè)備等教育資源如何合理配置，這些問(wèn)題需要再思考。

3.關(guān)于縣級(jí)職校綜合辦學(xué)問(wèn)題

縣級(jí)職校在高中階段進(jìn)行的普職融通，無(wú)論是A縣模式，還是B縣模式，就目前來(lái)看，優(yōu)勢(shì)和效果都是顯著的，對(duì)口升學(xué)比率高、成績(jī)好，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)提升，進(jìn)而生源數(shù)量提升，形成一定的良性循環(huán)。但從長(zhǎng)期來(lái)看，要預(yù)防職業(yè)學(xué)校的升學(xué)教育陷入普通高中應(yīng)試教育的模式，自治區(qū)行政部門應(yīng)進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)，抓好“職業(yè)高考的指揮棒”。另外，目前職業(yè)學(xué)校的“特色高中班”“融通班”，其課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自行安排，是否合理，尚需要進(jìn)一步論證。

三、建議與對(duì)策

1.鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位

普職融通的基礎(chǔ)是中職教育與普通高中教育兩者在地位上等同，才能實(shí)現(xiàn)兩者之間的平等對(duì)話和真正意義上的融通。只有職業(yè)教育與普通教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展等需求中發(fā)揮著同樣的作用，具有同等價(jià)值，職業(yè)教育和普通教育才能在橫向上實(shí)現(xiàn)平等的溝通與融合，個(gè)體才會(huì)在面對(duì)個(gè)人發(fā)展的選擇上平等地審視兩種教育。因此，要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)能力和水平，縮短與普通高中在受教育水平、就業(yè)和升學(xué)上的差距；同時(shí)，多渠道宣傳職業(yè)教育的成果，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)影響力。

2.建立自上而下的課程體系

課程建設(shè)是普職融通的媒介和載體，是實(shí)現(xiàn)雙向貫通的橋梁，這就需要頂層的課程規(guī)劃，建立自上而下的課程管理體系。因此，教育行政部門應(yīng)全面審視、科學(xué)規(guī)劃各個(gè)階段普職融通的課程，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及相關(guān)教材的編寫等進(jìn)行全面規(guī)劃和系統(tǒng)考慮。此外，還可以在國(guó)家相關(guān)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，建立由政府主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校、普通高中、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等合作，共同開發(fā)相關(guān)的課程與教材。

3.建立普職融通的保障機(jī)制

各級(jí)教育行政部門應(yīng)建立實(shí)施普職融通的制度保障政策，一是統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定相應(yīng)普職融通管理辦法和實(shí)施方案，重點(diǎn)應(yīng)該在招生機(jī)制、課程銜接、資源共享、分流辦法、師資建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、考核評(píng)價(jià)等方面出臺(tái)相關(guān)政策；二是建立學(xué)分互認(rèn)的學(xué)籍管理機(jī)制，在學(xué)籍管理上，建立普高和中職學(xué)分互認(rèn)、互動(dòng)分流的政策機(jī)制；三是改革高校招生考試制度，省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)招生考試，合理設(shè)置考試內(nèi)容、形式和錄取方式，加大技能考試的權(quán)重，避免普通高考的應(yīng)試模式；四是建立區(qū)域資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校之間尤其是普高與中職學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系，在教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地以及師資等方面，實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)資源的整合與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于加固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（9）.

[2] 劉麗群.高中階段普職溝通的問(wèn)題反思與政策建議[J].教育研究，2015（9）.

篇5

一、以實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程為重點(diǎn)，開展以下幾方面工作

1.根據(jù)教育局《關(guān)于機(jī)關(guān)干部深入學(xué)校為義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工作服務(wù)的安排意見(jiàn)》

（津麗教[2009]7號(hào)）要求，中教科主要負(fù)責(zé)小東莊中學(xué)和鋼管公司中學(xué)兩所學(xué)校。我們每周電話詢問(wèn)進(jìn)展情況，并分別先后四次深入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定整改措施，兩所學(xué)校按照教育局要求從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)校管理等方面入手，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握推進(jìn)節(jié)奏，有計(jì)劃地開展達(dá)標(biāo)工作。

2.根據(jù)《關(guān)于教育局機(jī)關(guān)科室、直屬單位進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工作的意見(jiàn)》（津麗教[2009]8號(hào)）文件精神的要求，中教科主要從以下幾方面開展工作：

一是加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不隨意增減課程和課時(shí)，落實(shí)文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，保證活動(dòng)課程的課時(shí)和質(zhì)量。學(xué)期初，根據(jù)課程要求逐一核對(duì)學(xué)校上交課表，及時(shí)反饋給各學(xué)校，并指導(dǎo)學(xué)校在師資允許的情況下，按課程計(jì)劃要求調(diào)整學(xué)校課程，開足開齊課程。

二是制定了《xx區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，指導(dǎo)學(xué)校充分利用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮新課程改革中評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能評(píng)價(jià)從道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力五個(gè)維度，18個(gè)要素，54個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的目的，使評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)考試有機(jī)結(jié)合，與“指標(biāo)到校推薦”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是針對(duì)初中校鞏固率提高難的問(wèn)題，實(shí)行學(xué)校月報(bào)制度，學(xué)校每月12日匯報(bào)在校生情況；學(xué)校制定防輟控輟的措施，制定目標(biāo)責(zé)任制；召開防輟控輟工作交流會(huì)；表彰義務(wù)教育完成率高的先進(jìn)單位鋼中和xx中學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，從學(xué)業(yè)考查報(bào)名情況看報(bào)考率達(dá)99.4%。

四是為提高高中階段入學(xué)率，召開由十五所初中學(xué)校一把校長(zhǎng)參加的專題研討會(huì)，會(huì)上表彰了支持職業(yè)教育發(fā)展，高中階段入學(xué)率較高的三個(gè)先進(jìn)單位，通過(guò)樹立典型激發(fā)了各學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

五是落實(shí)市教委《2009年天津市初中招生指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，正在制定我區(qū)初招具體實(shí)施意見(jiàn)。推進(jìn)就近入學(xué)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面摸底統(tǒng)計(jì)，規(guī)范招生行為。

二、以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，開展以下幾方面工作

（一）提高初中校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平工程

1.制定并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，并召開初中學(xué)校教務(wù)主任會(huì)議，進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，聯(lián)合教研室下校指導(dǎo)。

2. 完善區(qū)級(jí)理化生實(shí)驗(yàn)考查工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各學(xué)校制定并上交理化生實(shí)驗(yàn)考核方案，完成了八年級(jí)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)考核，九年級(jí)學(xué)生物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核。

3.中教科制定并下發(fā)《初中學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽方案》，現(xiàn)各學(xué)校正在積極報(bào)名，中教科和教研室正在積極籌備5月16日的學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。

4. 制定并下發(fā)《初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員培訓(xùn)方案》、《初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員考核方案》，現(xiàn)正在整理相關(guān)信息，暑期進(jìn)行初中教師理化生實(shí)驗(yàn)技能全員培訓(xùn)和考核。

（二）加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程

1.召開高中學(xué)校通用技術(shù)教師座談會(huì)，了解學(xué)校開設(shè)課程情況以及上課情況，并深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)研。

2.根據(jù)考察、調(diào)研情況和現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，按照課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為國(guó)辦高中配備通用技術(shù)設(shè)施。（方案已交財(cái)務(wù)科、教學(xué)裝備站）。

3.制定并下發(fā)了《高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)方案》，5月中旬進(jìn)行全員培訓(xùn)。

三、按照市考試院中招處的工作部署，做好初中市級(jí)學(xué)業(yè)考查、學(xué)業(yè)考查準(zhǔn)備工作

1.改革招生制度，促進(jìn)初中學(xué)校的均衡發(fā)展。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)定向分配的改革。前期經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，制定了《xx區(qū)2009年市重點(diǎn)高中指標(biāo)定向分配工作實(shí)施方案（試行）》，促進(jìn)高中招生向多元評(píng)價(jià)、多元錄取方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變以中考成績(jī)簡(jiǎn)單相加為高中錄取唯一依據(jù)的做法。

2.按照市中招處的部署，先后召開教務(wù)主任會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，完成藝體類招生報(bào)名、體檢工作，完成并上報(bào)了區(qū)級(jí)學(xué)業(yè)考查、理化生實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)，完成了八、九年級(jí)學(xué)業(yè)考查信息采集和報(bào)名工作，完成了學(xué)業(yè)考查考點(diǎn)安排、考場(chǎng)編排上報(bào)工作，現(xiàn)正在進(jìn)行學(xué)業(yè)考試報(bào)名、加分工作審核報(bào)送等工作。

四、加強(qiáng)日常管理工作

1.加強(qiáng)畢業(yè)班工作，努力提高升學(xué)率

堅(jiān)持下校對(duì)畢業(yè)班工作進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)校及時(shí)召開畢業(yè)班教學(xué)分析會(huì)，全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，進(jìn)一步穩(wěn)定教學(xué)秩序

一是及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)市教委《關(guān)于藍(lán)印戶口學(xué)生在我是入學(xué)就讀及參加普通高考報(bào)名資格的通知》（津教委中[2009]6號(hào)），并及時(shí)召開高中主管教學(xué)校長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行解讀。

二是針對(duì)普

通高中學(xué)籍管理工作中面臨的新情況新問(wèn)題，制定并下發(fā)《xx區(qū)普通高中接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生實(shí)施辦法（試行）》（津麗教中[2009]13號(hào)）今年5月1日實(shí)行。

三是針對(duì)初中學(xué)籍管理中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，召開初中教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)有雙學(xué)籍的學(xué)生逐一落實(shí)，及時(shí)清理。

3.繼續(xù)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化

加強(qiáng)質(zhì)量分析，在進(jìn)一步完善《初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》的基礎(chǔ)上，今年重點(diǎn)加強(qiáng)高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，制定并下發(fā)《天津市xx區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案》（津麗教中[2009]2號(hào)），為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)各校把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作目標(biāo)，全面提高我區(qū)

整體教學(xué)水平。

4.以課堂教學(xué)管理為抓手，積極開展有效教學(xué)研究

一是指導(dǎo)南孫莊中學(xué)、軍二中、小東莊中學(xué)、民族中學(xué)成功的開展教育教學(xué)開放日，深入探討有效教學(xué)的策略，深入課程改革。

二是為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中磨練，制定并下發(fā)了《天津市xx區(qū)中學(xué)青年教師教學(xué)技能大比武實(shí)施方案》。

三是開展高中研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，鋼管公司中學(xué)學(xué)習(xí)課題獲“天津市首屆中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)”活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

四是加強(qiáng)校本教研，參加市教委召開的新課改總結(jié)推動(dòng)會(huì)，推選鑒開中學(xué)代表我區(qū)作《創(chuàng)新機(jī)制 提高校本教研的時(shí)效性》典型發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛好評(píng)。

5.加強(qiáng)民辦學(xué)校管理，規(guī)范民辦校辦學(xué)行為

一是全面實(shí)行民辦學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)保證金制度，建立風(fēng)險(xiǎn)保證機(jī)制。現(xiàn)已開戶，五月份收取。

二是依法對(duì)2008年年檢不合格的觀瓔戲校、年檢為基本合格的水滸文武學(xué)校進(jìn)行復(fù)檢，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

三是深入新越中學(xué)進(jìn)行前期調(diào)研，解決停止招生后的學(xué)生安置管理問(wèn)題。

四是深入翔東高中，解決光華學(xué)校畢業(yè)班師生的安置及穩(wěn)定工作。

五是為規(guī)范民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理工作，深入到部分非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查并對(duì)民辦學(xué)校管理工作存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)；完成麗華培訓(xùn)中心等單位年檢收尾的相關(guān)工作，擬寫了合格單位的通知并予以公布。

6.加強(qiáng)成人教育工作，積極促進(jìn)鄉(xiāng)成校上臺(tái)階

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此次中考改革以堅(jiān)持公平性、提高科學(xué)性為價(jià)值導(dǎo)向。

力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重能力導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng);

加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，關(guān)注初中學(xué)生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況記錄，引導(dǎo)學(xué)生把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活情境相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì);

健全高中階段學(xué)校招生機(jī)制，推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中階段學(xué)校特色多樣發(fā)展;

強(qiáng)調(diào)深化課程改革與考試評(píng)價(jià)改革互動(dòng)推進(jìn)，以考試招生制度改革推動(dòng)普通教育、職業(yè)教育、特殊教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展;

進(jìn)一步加強(qiáng)考試招生管理，健全程序規(guī)范、結(jié)果公正、保障有力的考試招生管理機(jī)制。

《實(shí)施意見(jiàn)》明確“完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度”“完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”和“深化高中階段學(xué)校招生錄取改革”三方面的改革措施。

一是實(shí)行初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”，統(tǒng)一為初中學(xué)業(yè)水平考試，計(jì)分科目總分由630分調(diào)整為750分，計(jì)分科目、考試形式進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化。

二是建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，并作為初中學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)和自主招生、名額分配綜合評(píng)價(jià)錄取的主要考查內(nèi)容。

三是優(yōu)化招生錄取辦法，整合普通高中現(xiàn)有五種(自薦生、推薦生、零志愿、名額分配、1-15志愿)招生錄取方式，調(diào)整為自主招生、名額分配綜合評(píng)價(jià)錄取和統(tǒng)一招生錄取三類;繼續(xù)優(yōu)化中職校自主招生辦法，推進(jìn)中本貫通和中高職貫通試點(diǎn)，逐步探索中職校統(tǒng)一招生錄取實(shí)行招生計(jì)劃不分區(qū)、全市投檔錄取的辦法。

為確保本次中考改革平穩(wěn)有序推進(jìn)，具體改革措施將分步實(shí)施。

其中初中學(xué)業(yè)水平考試改革從2017年入學(xué)的六年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施;

篇7

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；背景；初中體育；理性思考

一、前言

隨著社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量要求越來(lái)越高，教育界開始了如火如荼的教育改革，為了進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，全國(guó)初中院校開始了在陽(yáng)光體育背景下的體育教育改革，從培養(yǎng)學(xué)生體育主動(dòng)意識(shí)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)意識(shí)，這樣能夠不斷促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)階段影響初中體育教學(xué)改革的主要因素

1．缺乏完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和完善的體育場(chǎng)地器材

隨著教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育的推行，我國(guó)初中學(xué)校的體育教學(xué)各項(xiàng)工作都已經(jīng)邁上新臺(tái)階，但是很多初中學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺乏充足的重視，甚至有不少初中學(xué)校的體育教學(xué)是全局教學(xué)的短板，問(wèn)題變得越來(lái)越突出，由于缺乏充足的認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，再加上沒(méi)有完善的體育場(chǎng)地以及體育器材，在很大程度上影響了初中學(xué)生的身體素質(zhì)的全面提升。在開展體育課程的時(shí)候很多教師只是單方面的關(guān)心學(xué)生的技能是否合格卻忽視了在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，了解學(xué)生的興趣所在，導(dǎo)致學(xué)生帶著逆反心理進(jìn)行體育練習(xí)。再加上初中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該兼顧學(xué)生的身心健康發(fā)展，然后受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，有些教師在開展體育教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴課堂，填鴨式的向?qū)W生灌輸運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2．體育教學(xué)氛圍不濃厚，缺乏健全的管理體系

分析現(xiàn)階段我國(guó)的初中體育教學(xué)，在體育的教研管理方面還是存在缺失，校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不善，教研組的管理不合理，再加上缺乏健全的體系，導(dǎo)致體育教學(xué)的整體氛圍不濃厚，體育教學(xué)的方方面面都亟待改造，但是在改造過(guò)程中面臨很多困境，嚴(yán)重制約著初中體育的教學(xué)改革。

3．缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)觀念和雄厚的師資力量

在我國(guó)初中學(xué)生大部分都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，正是由于這種隔代撫養(yǎng)的存在，使得他們對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不科學(xué)，很多都停留在多干活，多走路的階段。而初中學(xué)校受到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，再加上中學(xué)生通過(guò)體育鍛煉達(dá)到很多的效果遲遲沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，使得很多初中學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)變得越來(lái)越不重視，他們更喜歡將時(shí)間分配給其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。更嚴(yán)峻的問(wèn)題是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于對(duì)體育教學(xué)完全不重視，體育教師都是其他課程教師兼職，僅僅是走過(guò)場(chǎng)，他們?nèi)狈I(yè)的體育素養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，所以不僅不具備專業(yè)的體育常識(shí)，更不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，促進(jìn)體育教學(xué)的有效性，再加之學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不重視，很難吸引到優(yōu)秀的體育教師，導(dǎo)致初中學(xué)校的體育教學(xué)呈現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)。

三、如何在陽(yáng)光體育背景下促進(jìn)初中體育教育的有效改革

1．促進(jìn)體育課程的合理設(shè)置

在陽(yáng)光背景下促進(jìn)初中體育教育的改革，需要讓學(xué)生走出教室，充分感受到體育學(xué)習(xí)的興趣。首先，需要促進(jìn)體育課程的合理設(shè)置，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣所在，制定適合中學(xué)生發(fā)展的課程，由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生的興趣關(guān)鍵點(diǎn)千差萬(wàn)別，想要針對(duì)所有學(xué)生的興趣開展體育課程顯然不切實(shí)際，所以想要盡可能的滿足大部分學(xué)生的興趣，需要將學(xué)生分為幾個(gè)合理的小組，這樣才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。也可以將初中體育課程分為必修和選修，必修課程是兼顧體育各項(xiàng)技能的課程而選修課程更多的是關(guān)注學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，這樣能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到充分的發(fā)展。

2．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

俗話說(shuō)：興趣是第一老師，任何學(xué)習(xí)都是在興趣的推動(dòng)下才能取得良好的效果。因此，教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候需要注意與學(xué)生的溝通方式，首先要肯定學(xué)生的積極參與，當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中取得進(jìn)步的時(shí)候教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加努力取得更大的進(jìn)步。充分了解了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理之后需要采取積極有效的措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，首先需要積極的為學(xué)生搭建體育展示平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的課程及體育學(xué)科的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，以此為切入點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。還需要不斷加強(qiáng)藝術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的高水平的體育訓(xùn)練場(chǎng)地，除此之外還需要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)體藝課程的合理開展，不斷促進(jìn)藝術(shù)體育教學(xué)的強(qiáng)化，可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)加上自愿申報(bào)的方式，將傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式打破，基本單位是年級(jí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展分類體育教學(xué)，還需要就初中學(xué)生的畢業(yè)體育考試制度加以完善，設(shè)置合理的考試項(xiàng)目，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。

3．促進(jìn)師資力量的增強(qiáng)

雖然說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是任何學(xué)習(xí)都離不開教師的指導(dǎo)和參與，只有師資力量配備合理才能積極的依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)合理的編排教材，組織教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性。在配備體育教師的時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到良好的教學(xué)效果，需要就教師的基礎(chǔ)課時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，讓每一個(gè)在校生都能具備至少兩項(xiàng)的終身受益的體育項(xiàng)目，結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成體育達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的改革，從多方面綜合考慮能夠促進(jìn)初中體育教學(xué)方式的豐富，不斷促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，為青少年今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周白羽．陽(yáng)光體育背景下小學(xué)體育教學(xué)改革的理性思考［J］．學(xué)校體育學(xué)，2015（08）．

篇8

2019年青島城陽(yáng)區(qū)普高招生計(jì)劃及錄取規(guī)則

一、初中學(xué)業(yè)水平考試

(一)考試科目和形式

1.科目

2015級(jí)學(xué)生考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(含口語(yǔ)和聽力，下同)、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育與健康，由市教育局統(tǒng)一組織實(shí)施;考查科目為音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、學(xué)校課程，由初中學(xué)校組織實(shí)施。信息技術(shù)不合格的考生可以申請(qǐng)重考1次。

2016級(jí)學(xué)生考試科目為地理、生物、信息技術(shù)，由市教育局統(tǒng)一組織實(shí)施。

城陽(yáng)區(qū)、高新區(qū)戶籍往屆初中畢業(yè)生，從青島市以外初中學(xué)校轉(zhuǎn)入的學(xué)生，在青島市以外初中學(xué)校就讀回我區(qū)參加高中階段招生錄取的城陽(yáng)區(qū)、高新區(qū)戶籍學(xué)生，需要參加青島市教育局統(tǒng)一組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育與健康、地理、生物、信息技術(shù)考試。

體育與健康考試按照《2018年城陽(yáng)區(qū)初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)業(yè)考試工作實(shí)施方案》執(zhí)行。

2.考試形式

思想品德實(shí)行開卷考試，信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)操作考試，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力實(shí)行上機(jī)考試，其它科目實(shí)行閉卷考試。考查科目考查形式由初中學(xué)校根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》自行確定，成績(jī)以等級(jí)(分合格、不合格兩個(gè)等級(jí))呈現(xiàn)，由各初中學(xué)校在5月上旬完成。

(二)考試科目原始分值及考試時(shí)間

(三)考試命題

1.命題體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革方向。根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的考查，杜絕偏題、怪題。

2.各學(xué)科命題難易適度。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物試題低、中、高三檔難度比例為4：4：2。具體內(nèi)容見(jiàn)各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明。

(四)成績(jī)管理與使用

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，既是義務(wù)教育階段終結(jié)性考試成績(jī)，也是高中階段學(xué)校錄取新生的主要依據(jù)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物8個(gè)科目考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)(分ABCDE五個(gè)等級(jí)，E等級(jí)為不合格等級(jí))兩種形式呈現(xiàn)，各科目等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：以普通高中招生區(qū)域?yàn)閱挝唬鶕?jù)參加考試學(xué)生人數(shù)，成績(jī)從高到低A等10%、B等20%、C等30%、D等35%、E等5%。

思想品德、體育與健康、信息技術(shù)3個(gè)科目以等級(jí)(分合格、不合格兩個(gè)等級(jí))形式呈現(xiàn)，思想品德和信息技術(shù)科目以滿分的60%作為合格標(biāo)準(zhǔn)。體育與健康科目滿分為60分(過(guò)程管理考核30分，目標(biāo)效果測(cè)試30分)，學(xué)生過(guò)程管理考核和目標(biāo)效果測(cè)試均達(dá)到18分(含)以上為合格。

(五)初中學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定

學(xué)生考試科目、考查科目成績(jī)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果均達(dá)到合格及以上等級(jí)準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)初中畢業(yè)證書;學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)不合格的學(xué)生，由初中學(xué)校組織補(bǔ)考，補(bǔ)考合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)初中畢業(yè)證書;補(bǔ)考仍不合格者頒發(fā)義務(wù)教育證書。未經(jīng)批準(zhǔn)不參加初中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生，頒發(fā)義務(wù)教育證書。

二、招生計(jì)劃

全區(qū)普通高中計(jì)劃招生2890人，各校具體計(jì)劃詳見(jiàn)下圖：

三、普通高中招生

(一)招生對(duì)象

普通高中招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生和未被高中段學(xué)校錄取的往屆初中畢業(yè)生。往屆畢業(yè)生須具有城陽(yáng)區(qū)、高新區(qū)戶籍，參加普通高中錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線提高20分。往年已被高中段學(xué)校錄取的往屆初中畢業(yè)生，隱瞞往年被錄取情況的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其普通高中錄取資格。

全市普通高中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，統(tǒng)一使用青島市初中學(xué)業(yè)水平考試(高中階段學(xué)校招生)管理平臺(tái)。

(二)錄取原則

普通高中實(shí)行分?jǐn)?shù)制與等級(jí)制并行錄取方式。普通高中錄取總分780分。其中，語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)120分、英語(yǔ)120分、物理100分、化學(xué)80分、歷史80分、地理80分、生物80分。普通高中學(xué)校統(tǒng)招生按8個(gè)科目總分從高到低擇優(yōu)錄取。總分相同的考生，依次按照語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等級(jí)組合、物理化學(xué)生物等級(jí)組合、歷史地理等級(jí)組合擇優(yōu)錄取。

按第一、第二、第三志愿完成招生計(jì)劃的普通高中，考生思想品德、體育與健康、信息技術(shù)科目均須達(dá)到合格等級(jí);按調(diào)劑分配志愿錄取時(shí)，優(yōu)先錄取思想品德、體育與健康、信息技術(shù)科目達(dá)到合格等級(jí)的考生。

普通高中不得錄取已被其他高中階段學(xué)校錄取的學(xué)生。沒(méi)有填報(bào)普通高中志愿的考生，不能參加民辦普通高中錄取。已經(jīng)被職業(yè)學(xué)校錄取的考生，不允許改錄民辦普通高中。

(三)錄取順序

考生錄取順序?yàn)椋骸?+4”本科批次、普通高中批次、初中起點(diǎn)高等師范專科及三年制中職普職融通實(shí)驗(yàn)班批次、五年制高職批次、中職技校批次。其中，“3+4”本科批為提前錄取批次，已被“3+4”本科錄取的考生，不再參加其它任何批次錄取。

(四)招生錄取辦法

普通高中招生類別主要包括：自主招生、指標(biāo)生招生、普通生招生、特長(zhǎng)生和足球后備人才招生等招生類型。

1.普通高中自主招生錄取

普通高色班與初中優(yōu)秀學(xué)生推薦(簡(jiǎn)稱直升生)錄取同屬普通高中自主招生，同一招生學(xué)校的特色班和直升班可以兼報(bào)。為普通高中計(jì)劃內(nèi)第一批錄取。

(1)初中優(yōu)秀學(xué)生推薦(直升生)錄取

2018年城陽(yáng)一中、城陽(yáng)二中各招收90人，城陽(yáng)三中招收80人。

各初中學(xué)校從在本校注冊(cè)學(xué)籍且連續(xù)就讀三年(因戶籍、住房發(fā)生變化等而正常轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生需連續(xù)在該校就讀滿兩年)的學(xué)生中向高中學(xué)校進(jìn)行推薦，具體在校時(shí)間以山東省普通中小學(xué)學(xué)籍管理平臺(tái)錄入時(shí)間為準(zhǔn)。被推薦學(xué)生應(yīng)是品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，各初中學(xué)校根據(jù)學(xué)生三年綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)評(píng)選推薦(推薦比例為在校生總數(shù)的15%)。被推薦的初中優(yōu)秀學(xué)生需同時(shí)參加招生學(xué)校綜合素質(zhì)測(cè)試和青島市初中學(xué)生學(xué)業(yè)統(tǒng)一考試，具體錄取名單由高中學(xué)校依據(jù)學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)確定。

(2)普通高色班錄取

城陽(yáng)一中開設(shè)“科技創(chuàng)新班”和“人文科學(xué)班”，各招收45人;城陽(yáng)二中開設(shè)“國(guó)學(xué)班”和“信息科學(xué)班”，各招收45人;城陽(yáng)三中開設(shè)“青大創(chuàng)新班”和“創(chuàng)客班”，各招收35人;青島實(shí)驗(yàn)高中開設(shè)“華師卓越班”，招收60人;青島39中開設(shè)“海洋班”，招收40人。普通高色班實(shí)施單獨(dú)錄取，單獨(dú)編班。主要選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，采取筆試與面試相結(jié)合，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在自主招生中的使用。考生需參加招生學(xué)校組織的特色班招生測(cè)試和青島市初中學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試，取得特色班測(cè)試合格證并獲得指標(biāo)生資格的考生具備錄取資格。

各普通高中學(xué)校直升生錄取工作方案和各類特色班招生錄取及培養(yǎng)方案另行通知。

(3)信息學(xué)后備人才培養(yǎng)

2019年，城陽(yáng)一中、城陽(yáng)二中、城陽(yáng)三中計(jì)劃預(yù)招信息學(xué)后備人才，屬普通高中學(xué)校自主招生，具體招生辦法按照《關(guān)于做好2019年普通高中信息技術(shù)自主招生工作的通知》執(zhí)行。

2.指標(biāo)生錄取

指標(biāo)生是指將公辦普通高中招生計(jì)劃的80%(1864人，含直升班、特色班招生計(jì)劃)按各初中學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)和辦學(xué)水平綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)行分配，指標(biāo)生(因戶籍、住房發(fā)生變化等而正常轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生須連續(xù)在該校就讀兩年以上)須參加初中學(xué)業(yè)考試，為普通高中第二批次錄取。指標(biāo)生名額分配辦法。一是均分名額，按初中畢業(yè)生人數(shù)平均分配指標(biāo)生名額的80%(1491人);二是調(diào)劑名額，按辦學(xué)水平綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)分配指標(biāo)生名額的20%(373人)。

指標(biāo)生的資格確定：以各初中學(xué)校分配指標(biāo)生名額，扣除直升班錄取人數(shù)、特色班錄取人數(shù)確定各初中學(xué)校指標(biāo)生最終人數(shù)。根據(jù)各初中學(xué)校指標(biāo)生最終人數(shù)，從思想品德、體育與健康、信息技術(shù)科目均須達(dá)到及格等級(jí)的普通高中考生中按高中招生考試總成績(jī)(不含加分)由高到低依次確定各初中學(xué)校獲得指標(biāo)生資格的學(xué)生名單。

指標(biāo)生錄取辦法：根據(jù)指標(biāo)生志愿順序，分步驟錄取。凡被上一志愿錄取的學(xué)生，不再參加下一志愿的錄取。未被上一志愿錄取的學(xué)生，參加下一志愿錄取時(shí)總分需降低5分后再參與錄取。分?jǐn)?shù)相同的考生以會(huì)考科目高等級(jí)多者優(yōu)先錄取。

第一步錄取，根據(jù)考生填報(bào)的第一志愿和5處普通高中計(jì)劃內(nèi)普通生招生人數(shù)，以最先錄取滿額的高中學(xué)校劃定第一步錄取線，分別錄取，分?jǐn)?shù)相同的考生以會(huì)考科目高等級(jí)多者優(yōu)先錄取。第一志愿未被錄取的考生總分降低5分后參加第二志愿錄取，第一步錄取滿額的高中學(xué)校不再參加下步錄取。

第二步錄取，對(duì)第一步錄取未完成招生計(jì)劃的學(xué)校，根據(jù)招生計(jì)劃，適當(dāng)降低一定分?jǐn)?shù)，以先錄取滿額的學(xué)校劃定第二步錄取線，分別錄取，分?jǐn)?shù)相同的考生以會(huì)考科目高等級(jí)多者優(yōu)先錄取。

第三步錄取，第二步未被錄取的考生學(xué)生總分降低10分后參加第三志愿錄取，錄取方法同第二步。

第四步錄取，填報(bào)“服從分配”且達(dá)到公辦普通高中錄取資格線的考生，如未被所報(bào)公辦普通高中學(xué)校錄取，由區(qū)教體局安排到招生計(jì)劃尚有余額的其他公辦普通高中學(xué)校。

3.普通生錄取

對(duì)經(jīng)過(guò)自主招生、指標(biāo)生兩批錄取后未完成招生計(jì)劃的學(xué)校進(jìn)行普通生錄取，錄取辦法同指標(biāo)生。民辦普通高中學(xué)校須在民辦普通高中學(xué)校最低錄取控制分?jǐn)?shù)線之上，嚴(yán)格按照學(xué)校的招生計(jì)劃和招生范圍錄取新生。

4.藝體特長(zhǎng)生和足球后備人才招生

具體辦法按照《關(guān)于做好2018年普通高中藝術(shù)體育專業(yè)特長(zhǎng)生和足球后備人才招生工作的通知》執(zhí)行。

從2019年開始，全區(qū)普通高中(含民辦普通高中)特長(zhǎng)生招生人數(shù)嚴(yán)格控制在各學(xué)校年度招生總計(jì)劃的5%以內(nèi)。

5.特殊教育學(xué)校招生

青島市盲校、青島市中心聾校面向全市招生。各初中學(xué)校隨班就讀的盲、聾初中畢業(yè)生，在參加統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試后，未被各類學(xué)校錄取但符合上述兩校招生規(guī)定的，經(jīng)本人申請(qǐng)后，可由兩校擇優(yōu)錄取。

四、有關(guān)要求

篇9

關(guān)鍵詞：澳大利亞 學(xué)校教育 質(zhì)量保證 政府職責(zé) 成績(jī)考核

一、教育的質(zhì)量

澳大利亞的州和領(lǐng)地政府對(duì)于所有教育部門的質(zhì)量保證起著重要作用，其機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校教育提供機(jī)構(gòu)的資格審核與注冊(cè)。

澳大利亞政府以及州和領(lǐng)地政府在學(xué)校教育方面已經(jīng)制定了全國(guó)統(tǒng)一目標(biāo)，提出了二十一世紀(jì)學(xué)校教育的國(guó)家目標(biāo)。澳大利亞政府部門、教育、就業(yè)、培訓(xùn)與青少年事務(wù)局，州政府部長(zhǎng)理事會(huì)以及澳大利亞政府聯(lián)合發(fā)行一個(gè)全國(guó)學(xué)校教育報(bào)告，在上面刊登學(xué)生成績(jī)的管理辦法。澳大利亞的課程評(píng)估和簽證組織制定了中學(xué)教育的質(zhì)量和公平評(píng)估方針。

1、學(xué)校教育的政策與管理

州和領(lǐng)地對(duì)學(xué)校教育政策和管理負(fù)主要責(zé)任。雖然澳大利亞政府對(duì)學(xué)校沒(méi)有日常的責(zé)任，但是給學(xué)校教育提供了全國(guó)范圍內(nèi)的重要基金支持和協(xié)調(diào)。澳大利亞國(guó)家、州、地方政府以及非政府性質(zhì)的學(xué)校當(dāng)局分擔(dān)教育任務(wù)；這些任務(wù)包括確認(rèn)受教育的國(guó)家優(yōu)先權(quán)、維護(hù)教師的權(quán)利和地位及品質(zhì)、提高全澳大利亞教育穩(wěn)固性和一致性并制定相應(yīng)政策以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等。

2、州和領(lǐng)地政府的職責(zé)

各州和領(lǐng)地主要負(fù)責(zé)組織、基金支持以及學(xué)校教育傳遞，各自都有其教育部門和機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)公共基金支持的小學(xué)和中學(xué)教育。他們也對(duì)私立學(xué)校負(fù)有部分責(zé)任。學(xué)前教育一般由教育部門或者政府其他部門負(fù)責(zé)。

每個(gè)州或地方對(duì)學(xué)校教育組織、開設(shè)課程、進(jìn)度安排以及學(xué)生的評(píng)估與證明有都制定有明確的政策和準(zhǔn)則。課程開設(shè)和評(píng)估以21世紀(jì)國(guó)家學(xué)校教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上，并提供有關(guān)學(xué)生成績(jī)的國(guó)家報(bào)告框架。對(duì)于高中教育水平的評(píng)估職責(zé)通常是由一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)履行，該機(jī)構(gòu)是從教育部門分離出來(lái)的。

這些州和領(lǐng)地也協(xié)調(diào)和管理學(xué)校資源分配，并負(fù)責(zé)州和領(lǐng)地的區(qū)域性教育程序和方案。也包括遠(yuǎn)程教育程序、特殊教育和海外學(xué)生；并確定就業(yè)安排和教師的職業(yè)要求。

州和領(lǐng)地對(duì)私立學(xué)校的責(zé)任包括注冊(cè)、審核以及輔助基金支持。

3、澳大利亞政府的職責(zé)

澳大利亞政府給州和領(lǐng)地教育以及私立學(xué)校提供了很大的輔基金支持，并通過(guò)重點(diǎn)、目標(biāo)項(xiàng)目、政策發(fā)展、全國(guó)性重大教育問(wèn)題研究與分析來(lái)提供支持。澳大利亞政府也給學(xué)校內(nèi)部的基層組織或者一些項(xiàng)目提供一些額外的基金支持來(lái)加速全澳大利亞原居民學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，澳洲政府還提供基金支持澳大利亞技術(shù)學(xué)院的設(shè)施。

澳大利亞政府的一個(gè)關(guān)鍵優(yōu)先權(quán)是提供一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)校教育體制，并在統(tǒng)一入學(xué)年齡、一些關(guān)鍵科目領(lǐng)域的國(guó)家統(tǒng)考、課程成績(jī)的統(tǒng)一和州際間學(xué)生資料傳送的公共信息系統(tǒng)等方面達(dá)成一致。澳大利亞政府還致力于給家長(zhǎng)提供信息以便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生。這個(gè)責(zé)任的關(guān)鍵包括給家長(zhǎng)發(fā)送語(yǔ)言敘述的學(xué)生成績(jī)報(bào)告卡，成績(jī)卡會(huì)清楚地展示學(xué)生實(shí)際成績(jī)與目標(biāo)成績(jī)以及班內(nèi)其他學(xué)生成績(jī)的聯(lián)系情況。學(xué)校也被要求要匯報(bào)一系列的指標(biāo)，比如：通過(guò)學(xué)校教育和學(xué)習(xí)成績(jī)反映出的學(xué)生職業(yè)傾向，學(xué)生主要課程成績(jī)，家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生的滿意程度。

澳大利亞政府優(yōu)先提高師資質(zhì)量，確立其專業(yè)地位和身份。一項(xiàng)重要計(jì)劃已經(jīng)確立，澳大利亞教育學(xué)院的教學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為國(guó)家教育職業(yè)主體。它將發(fā)展教師和校長(zhǎng)的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為教師訓(xùn)練課程確立一個(gè)合格認(rèn)證體系，開展關(guān)于教育質(zhì)量的調(diào)查和促進(jìn)教學(xué)的職業(yè)化。

二、教育的過(guò)程

1、學(xué)前教育

學(xué)前教育是小學(xué)一年級(jí)前的非義務(wù)兩年教育。幼兒園教育由各州和領(lǐng)地自行負(fù)責(zé)。

學(xué)前教育課程規(guī)定無(wú)論公立或者私人幼兒園都應(yīng)對(duì)3歲到5歲之間的孩子提供學(xué)前教育。課程包括了幾個(gè)半天課程或?qū)W時(shí)等同前者的幾個(gè)整天課程。學(xué)前教育要反映出孩子們的興趣和有關(guān)交往、智力以及體制方面的需要。該階段的學(xué)習(xí)一般結(jié)合一下四方面：①學(xué)生的發(fā)展需要; ②用靈活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)別不同孩子的學(xué)習(xí)個(gè)性;③學(xué)前體驗(yàn); ④不同的發(fā)展速度。學(xué)前教育課程一般同時(shí)體現(xiàn)系統(tǒng)性和創(chuàng)造性個(gè)體活動(dòng)。

2、預(yù)備教育和小學(xué)教育

預(yù)備年齡

學(xué)校教育開始于預(yù)備階段，也就是小學(xué)一年級(jí)之前的一年。學(xué)前班、幼兒園、托兒所等由各州和領(lǐng)地自行負(fù)責(zé)。

預(yù)備期教育持續(xù)一年，雖然屬于非義務(wù)性的教育，但是全國(guó)普遍實(shí)行。

預(yù)備期的核心是關(guān)于孩子的整體發(fā)展問(wèn)題，這個(gè)期間的課程與小學(xué)課程著緊密聯(lián)系。在預(yù)備階段的學(xué)習(xí)是以學(xué)生自身技能為基礎(chǔ)，圍繞著識(shí)字、數(shù)學(xué)、物理以及個(gè)人與社會(huì)相處技能等方面。

小學(xué)

州和領(lǐng)地的小學(xué)教育持續(xù)6到7年時(shí)間。

小學(xué)前幾年，重點(diǎn)發(fā)展孩子們的基礎(chǔ)英語(yǔ)、識(shí)別能力、簡(jiǎn)單計(jì)算能力、交往能力、健康以及創(chuàng)造性行為。

小學(xué)后面的幾年里，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展其早年學(xué)習(xí)的技能，并接受英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科、健康、科學(xué)、技術(shù)以及體育等方面的教育。

一些學(xué)校還提供樂(lè)器和外語(yǔ)教育。在大多數(shù)公立小學(xué)宗教課程為選修課。學(xué)習(xí)不取決于單獨(dú)記憶，還包括用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生的思考能力、交流能力、調(diào)查研究能力以及反應(yīng)判斷能力。學(xué)生通過(guò)教室學(xué)習(xí)、實(shí)際操作和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展簡(jiǎn)單調(diào)查研究能力，信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力。

在小學(xué)期間，孩子們根據(jù)年齡分組，并由一個(gè)老師教所有的科目，但是特殊的科目如音樂(lè)除外。政府小學(xué)通常是男女合校的，但是許多私立小學(xué)是男女分校的。

對(duì)于小學(xué)教育過(guò)程沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核要求，并且不授予正式的證書。小學(xué)生在完成小學(xué)教育的基礎(chǔ)上與父母磋商以及老師推薦進(jìn)入初中。所有的學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)特別的考試就直接升入初中。然而，一些特殊中學(xué)或私立學(xué)校有一個(gè)專門的入學(xué)考試。

3、初中

這部分內(nèi)容包括了持續(xù)到10年級(jí)的初中教育。看其后的有關(guān)第11年到第12年的高中教育信息。

每學(xué)期學(xué)生通常要學(xué)習(xí)五門到六門課程。在初中的第一或第二年學(xué)生主要完成必修課程。在后來(lái)的幾年，除過(guò)一些核心課程，學(xué)生還可以選修一些課程。核心課程通常包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)環(huán)境、外語(yǔ)、科技應(yīng)用研究、創(chuàng)造藝術(shù)、個(gè)人發(fā)展、健康和體育教育等。有些科目依據(jù)難度和深度分層次開設(shè)。

選修課程包括商業(yè)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文科學(xué)、演講與口才以及消費(fèi)等方面教育。

初中的全部學(xué)習(xí)通過(guò)各種各樣的方法如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估等完成，而不是單純地記憶。學(xué)生通常要求完成學(xué)習(xí)并接受評(píng)估。然而，進(jìn)入公立高年級(jí)通常是根據(jù)年齡，而不是通過(guò)考試。

初中老師通常只教授一到兩個(gè)科目，學(xué)生根據(jù)他們的課程時(shí)間表在流動(dòng)教室上課。每天有若干個(gè)40到50分鐘的課時(shí)。

初中大多數(shù)都是綜合性的，但也有一些特殊的初中。這類學(xué)校提供課程傾向于學(xué)術(shù)方面或者一些特殊的領(lǐng)域如技術(shù)、語(yǔ)言、表演藝術(shù)、農(nóng)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造藝術(shù)等。

大多數(shù)初中學(xué)校都是男女合學(xué)校教育，但也有一些公立初中和大約三分之一的私立學(xué)校是單一性別教育。

中學(xué)分別提供初中課程和高中課程。轉(zhuǎn)貼于

4、高中教育

高中教育包括第11年和第12年的教育。在澳大利亞完成12年的教育就相當(dāng)于完成13年的教育。順利完成12年教育的學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)州和領(lǐng)地的高中教育資格證書，每個(gè)州或地方的資格證書的名稱不同。

下面是一個(gè)對(duì)12年教育程序的大體描述。

高中教育提供了幾種有助于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的教育模式。這些模式是建立在學(xué)生前期的初中學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，并提供了適合學(xué)生能力和需要的更廣闊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些模式及其科目在每個(gè)州和領(lǐng)地有不同的名字。

5、國(guó)際高中畢業(yè)證書

許多澳大利亞學(xué)校提供了國(guó)際中學(xué)畢業(yè)證書（IB），或單獨(dú)提供或與地方12年教育課程聯(lián)合提供。在大多數(shù)情況下，學(xué)生采用兩種模式在每年的不同時(shí)間通過(guò)最后考試；但是在首都地區(qū)學(xué)生要求兩種模式。雖然國(guó)際中學(xué)水平要求有一些高等學(xué)科，比如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文很可能高于大多數(shù)州和領(lǐng)地的水平要求，國(guó)際中學(xué)畢業(yè)證書被認(rèn)為是澳大利亞認(rèn)可的12年教育資格證書。

6、大學(xué)錄取考試

學(xué)生通過(guò)高考在大學(xué)繼續(xù)接受高等教育。入學(xué)考試科目通常涉及對(duì)較高水平科目深入透徹的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課程包括一個(gè)詳細(xì)理論知識(shí)的發(fā)展和科目?jī)?nèi)容的理解。發(fā)展在解決問(wèn)題、研究、調(diào)查、評(píng)價(jià)和鑒定或綜合分析方面的能力。同時(shí)也發(fā)展適用于學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用技能。

在一些科目領(lǐng)域比如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)行分層次教學(xué)。但是在所有的州和領(lǐng)地大學(xué)入學(xué)科目成績(jī)結(jié)果表達(dá)通常相似，但是其范圍、名稱和和分類不同。

課程及其考核由州和領(lǐng)地的高級(jí)中學(xué)管理當(dāng)局監(jiān)督管理。課程要么由當(dāng)局統(tǒng)一開設(shè)，要么由當(dāng)局認(rèn)可的私立學(xué)校開設(shè)。考核通過(guò)兩種方式：綜合各州統(tǒng)考和學(xué)校評(píng)估；校本評(píng)估。學(xué)生通常在所學(xué)科目領(lǐng)域中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，因?yàn)楦叩扔?jì)劃教育領(lǐng)域決定了其學(xué)習(xí)研究被限定在少數(shù)幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

7、其他的高級(jí)中學(xué)教育程序

在其他中學(xué)后繼續(xù)教育或職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)接受一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這些學(xué)科的理論水平達(dá)到高中水平，但不會(huì)作為大學(xué)入學(xué)參考成績(jī)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目獲得了基本知識(shí)和對(duì)科目?jī)?nèi)容的大概理解，同時(shí)也獲得了交流、解決問(wèn)題、調(diào)查、研究、評(píng)價(jià)和應(yīng)用等方面的技能。這些學(xué)科要么由高級(jí)中學(xué)教育當(dāng)局開設(shè)，要么由一些權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可或批準(zhǔn)的私立學(xué)校開設(shè)，實(shí)行校本考核。這些科目與技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院或其他中學(xué)后繼續(xù)教育的入學(xué)考試吻合。

學(xué)生也學(xué)習(xí)一些特殊課程如音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)等。在有些情況下，這些特殊的課程被一些高等教育機(jī)構(gòu)或其他中學(xué)后繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)所接受。

大多數(shù)州和領(lǐng)地也提供了學(xué)本課程來(lái)發(fā)展個(gè)人文藝方面或者其它個(gè)人技能。這些課程可能符合完成中學(xué)教育的要求，但不會(huì)成為進(jìn)入大學(xué)或其他高等教育學(xué)院的參考條件。

8、學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育

高級(jí)中學(xué)實(shí)行的職業(yè)技術(shù)教育通常被認(rèn)為是學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育，其主要目的是在大學(xué)入學(xué)科目以外提供更多途徑來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的選擇。

學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育模式包括學(xué)校基礎(chǔ)上新學(xué)徒制模式和中學(xué)正規(guī)課程，以便于學(xué)生獲得州和領(lǐng)地的高級(jí)中學(xué)教育證書，同時(shí)授予學(xué)生由全國(guó)統(tǒng)一認(rèn)可的澳大利亞學(xué)歷資格框架（AQF）下的職業(yè)技術(shù)教育資格。

大多數(shù)課程是處于澳大利亞學(xué)歷資格框架（AQF）一級(jí)和二級(jí)證書水平，一般多數(shù)大眾歡迎的招待行業(yè)、信息技術(shù)和商業(yè)服務(wù)。

澳大利亞政府通過(guò)澳大利亞教育科學(xué)培訓(xùn)部（(DEST)來(lái)支持學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育課程，支持體現(xiàn)在對(duì)各州和領(lǐng)地和私立教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校和職業(yè)教育提供雄厚的資金。一些其它的基金提供給特殊的計(jì)劃，比如在貿(mào)易課程中附加職業(yè)前培訓(xùn)的地方、附加的學(xué)校基礎(chǔ)上新學(xué)徒模式、澳大利亞工業(yè)職業(yè)顧問(wèn)網(wǎng)絡(luò)以及澳大利亞技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。

這些課程在校本完成或通過(guò)地方技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)或其他注冊(cè)的訓(xùn)練組織，以及地方的就業(yè)和商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)完成。課程設(shè)置來(lái)源于澳洲培訓(xùn)包項(xiàng)目或一些認(rèn)可的職業(yè)技術(shù)教育課程。

各州和領(lǐng)地在安排關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育課程在高中畢業(yè)證書和大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)中的比重上存在很大差異。

三、學(xué)生成績(jī)的評(píng)估

在澳大利亞，學(xué)校學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估主要由州、地方以及私立學(xué)校負(fù)責(zé)。另外，澳大利亞政府已經(jīng)啟動(dòng)全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估。因此，現(xiàn)在每年有一個(gè)全國(guó)范圍的，基于各州和領(lǐng)地測(cè)試的，有關(guān)學(xué)生3年、5年、7年在識(shí)字和計(jì)算能力方面的成績(jī)比較報(bào)告。在這種情況下，一個(gè)重要的新計(jì)劃已經(jīng)開始籌備，這個(gè)計(jì)劃是關(guān)于發(fā)展第3年、第5年、第7年和第9年的學(xué)生在讀寫和計(jì)算能力方面的全國(guó)統(tǒng)一測(cè)試。讀寫和計(jì)算能力測(cè)試結(jié)果公布在有關(guān)學(xué)校教育的國(guó)家報(bào)告上，可以在教育、就業(yè)、培訓(xùn)和青年事務(wù)委員會(huì)(MCEETYA)的網(wǎng)站可以看到。

在科技能力素質(zhì)、公民責(zé)任與權(quán)力教育以及資訊科技溝通能力（ICT）素質(zhì)方面還有一個(gè)統(tǒng)一的全國(guó)抽樣評(píng)估程序。測(cè)試一般在第6年和第10年（如科技素養(yǎng)測(cè)試就是在第6年）。這些評(píng)估一般三年一個(gè)循環(huán)，即第一次科技素養(yǎng)評(píng)估在2003年，第一次公民權(quán)利責(zé)任教育評(píng)估在2004年以及第一次資訊科技溝通能力（ICT）評(píng)估在2005年。抽樣評(píng)估的結(jié)果公布在有關(guān)專著上，并把重要結(jié)果的總結(jié)公布在學(xué)校教育的國(guó)家報(bào)告上。

1、初中教育的評(píng)估

除了上面提到的國(guó)家評(píng)估外，各州和私立的學(xué)校也有他們自己的評(píng)估。這些評(píng)估依據(jù)學(xué)校教育層次、評(píng)估的科目以及每個(gè)州與領(lǐng)地實(shí)施的政策不同而有所差異。

對(duì)第10年以前的教育，評(píng)估主要由每個(gè)私立學(xué)校的老師運(yùn)用各種各樣的評(píng)估方法進(jìn)行，這些評(píng)估方法包括基于學(xué)生個(gè)體或群體調(diào)查研究的計(jì)劃與分配、口頭語(yǔ)言表達(dá)、課堂測(cè)試以及課堂參與練習(xí)等。評(píng)估也可能包括全校性的考試。也可能實(shí)行全州或全地區(qū)性的統(tǒng)考。

2、高中教育評(píng)估

每個(gè)州和領(lǐng)地通過(guò)它的高中教育機(jī)構(gòu)來(lái)制定其評(píng)估政策并監(jiān)督11-12年級(jí)教育的評(píng)估。通常高中教育評(píng)估會(huì)確定大范圍的成績(jī)水平，涉及到知識(shí)以及對(duì)學(xué)科基本概念和原理的理解、實(shí)踐分析技能等方面。

所有的州和政府應(yīng)用多種評(píng)估方法，這些評(píng)估方法包括校外統(tǒng)考、校本評(píng)估、非校本評(píng)估以及校外定比測(cè)試等。

校外統(tǒng)考要求各州或者領(lǐng)地所有學(xué)習(xí)同樣課程的學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)或?qū)W年末參加同樣的考試。主要的目的是把州內(nèi)所有學(xué)習(xí)同樣科目的學(xué)生成績(jī)排隊(duì)從而形成對(duì)比成績(jī)。校外統(tǒng)考由高中教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘 要：在一個(gè)班級(jí)中，看班級(jí)的素質(zhì)高低，要看學(xué)生的整體成績(jī)和他們的思想品德素質(zhì)；在一個(gè)年級(jí)中，看他們的素質(zhì)高低，就要看陌生的學(xué)生之間的相處情況，以小見(jiàn)大；而看一個(gè)學(xué)校的管理情況，就要看學(xué)校的管理者互相之間的配合以及他們的管理理念，很多學(xué)校在管理時(shí)只抓學(xué)生的成績(jī)，對(duì)他們的思想品德或者身體素質(zhì)都視而不見(jiàn)，這樣一來(lái)，先不說(shuō)學(xué)生的成績(jī)能否提高，就連他們最基本的身體狀況能否保證都有問(wèn)題，所以學(xué)校的管理中，必須要以人為本，尤其是中學(xué)學(xué)校，中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要階段，如果忽視這個(gè)階段對(duì)他們的管理，就可能造成終生的遺憾。主要講述了中學(xué)管理中人本化管理模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)管理；人本化；管理模式；運(yùn)用；方法

人本化管理即在管理中把學(xué)生放在首位，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的口碑和核心的人群，對(duì)他們進(jìn)行人本化管理就是要在管理時(shí)除了科學(xué)文化修養(yǎng)，還要注重他們的思想品德修養(yǎng)，注重他們的心理健康教育和身體素質(zhì)，不單單只看他們的成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)做分?jǐn)?shù)的機(jī)器，一味給他們施壓，中學(xué)生十分敏感脆弱，同時(shí)也不喜歡表達(dá)，如果在這個(gè)時(shí)期的管理中稍有不慎，就會(huì)讓他們一輩子活在陰影中，中學(xué)的管理者不僅僅只有領(lǐng)導(dǎo)，還有教師，他們都是學(xué)生和學(xué)校的管理者，必須雙方配合才能讓學(xué)校的管理更加完善，那么如何把這種人本化管理模式運(yùn)用到中學(xué)管理中呢？我們主要分為兩步，第一是多組織戶外鍛煉；第二是開設(shè)心理健康教育課程。

一、多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)

開展戶外鍛煉的目的是讓學(xué)生的身體得到鍛煉，中學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以戶外的鍛煉必不可少，身體是革命的本錢，如果身體在學(xué)習(xí)中垮了，那么學(xué)習(xí)多好都沒(méi)用，對(duì)于多組織戶外鍛煉，管理人員還存在爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為初中有體育課，不需要再進(jìn)行多余的戶外課程開展，但是初中的體育課一周只有一節(jié)，學(xué)生的鍛煉得不到滿足，所以學(xué)校在管理過(guò)程中必須開始重視戶外鍛煉，組織學(xué)生在戶外多活動(dòng)，比如可以在每天早晨規(guī)定他們晨練半個(gè)小時(shí)左右，也可以讓他們?cè)谧霾贂r(shí)盡量多活動(dòng)，多舉行全校性的運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣他們對(duì)運(yùn)動(dòng)就有了熱忱，剛開始鍛煉時(shí)可能是痛苦的，學(xué)生承受不住太大強(qiáng)度的訓(xùn)練，跑400米就會(huì)覺(jué)得太難，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)越來(lái)越好，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也會(huì)更加高效，管理起來(lái)也更加容易，學(xué)生得到鍛煉之后精神面貌就會(huì)大大不同，管理時(shí)他們就會(huì)更有效率去執(zhí)行一些事，這樣就可以提高學(xué)校學(xué)生的整體面貌，外界對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也會(huì)是管理有序，那些不注意學(xué)生身體素質(zhì)的管理的學(xué)校，一味逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校學(xué)生都是兩眼無(wú)神、無(wú)精打采，大家就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校的管理產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)被下降很多，所以要進(jìn)行人本化的管理，多組織戶外鍛煉，管理學(xué)生的身體素質(zhì)是必不可少的。

二、開設(shè)心理健康教育課程，管理學(xué)生的心理素質(zhì)

很多人在看到要開設(shè)心理健康教育課程時(shí)都嗤之以鼻，認(rèn)為對(duì)于一個(gè)中學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō)未免太小題大做了，r且中學(xué)生也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)壓力，不會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理問(wèn)題，所以開設(shè)心理課程或者是建立心理服務(wù)中心是多此一舉的事。的確，我們所知道的新聞報(bào)道出來(lái)的學(xué)生由于心理問(wèn)題而受傷的大部分是高中生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)壓力很大，雖然初中生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，但是他們正處于青春期初期，心理有很多需要解開的疑惑，也有很多問(wèn)題需要排解，還有很大一部分高中生的心理問(wèn)題是從初中開始就有的。所以不能忽視初中生的心理健康教育，要開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，讓學(xué)生了解到一些在這個(gè)階段很正常的現(xiàn)象，也讓他們的問(wèn)題能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)，防微杜漸，不能等悲劇發(fā)生了再亡羊補(bǔ)牢，管理好學(xué)生的心理素質(zhì)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本化管理的必修課之一。

中學(xué)人本化管理中對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的管理是重中之重，而不是學(xué)習(xí)的管理，當(dāng)然也不是要學(xué)校放任學(xué)生的學(xué)習(xí)不管，而是要在保證學(xué)生身體和心理都健康的情況下再抓學(xué)習(xí)，這樣能夠更有效率。只有在中學(xué)管理中時(shí)刻以學(xué)生為主，時(shí)刻把學(xué)生的利益放在第一位，才能使學(xué)校管理取得突破性進(jìn)展。但是，學(xué)校管理并不是朝夕之間的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)校不懈努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景忠，高明杰，梁艷玲，等.試論中學(xué)教育管理人本化管理方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（10）：184.