高質(zhì)量的課堂教學范文

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關(guān)鍵詞：高中物理；教學模式；高質(zhì)量

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學科之一，其在教學模式上的改變也逐漸引起了學校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學中，物理的教學方法往往是以教師的教學為主，以學生的學習結(jié)果作為教學活動的檢驗標準，這樣的教學模式在應用的過程中還存在一些弊端，因此，必須對其進行改革。高中物理教學模式改革的主要目的就是提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生的學習能力為重點，在不同的教學內(nèi)容下都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學。這樣的改革工作需要教師對教學活動中的各個環(huán)節(jié)都進行修改，這樣才能更好地達到教學目標，下面本文就圍繞高中物理教學模式的改革進行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內(nèi)容的前提下，才能在課堂教學中做到有重點的教學，能夠在課堂有效的時間內(nèi)，將最重要的內(nèi)容傳授給學生，大大提高物理課堂教學的效率。因此，高中物理教師應該在備課階段對教材進行詳細的剖析，使課堂教學更加高效。

2.備學生

教師和學生是學習過程中最重要的兩個主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對學生沒有一個全面的了解，那么在教學的過程中就很難做到有針對性地教學，從而影響學生的學習效果。因此，在備課階段，對學生進行全面的了解也是教師的重要任務，這有助于加強學生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學質(zhì)量。

二、如何提高物理課堂的教學質(zhì)量

1.由“重教”向“重學”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理教學方式中，一般是以教師的傳授為主，學生就是接受教師的“灌輸式”教學。在物理課堂上，大多數(shù)時間都是教師在講授知識，學生進行機械的記憶，學生沒有足夠的時間和機會發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來，學生在對知識的理解上就會有一定的欠缺，因此，課堂教學的質(zhì)量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學質(zhì)量，最重要的就是將學生的“學”當做最主要的環(huán)節(jié)，給予學生足夠的時間來進行思考和提問，在這個過程中教師就扮演引導者的角色，把課堂的主動權(quán)交到學生手中。例如，在進行“牛頓第一定律”課堂教學中，教師就可以給學生自由思考的時間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學生根據(jù)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運動”等，進而進入更加深入的研究。這樣的課堂教學中，教學進度根據(jù)學生的思考方向以及學習能力來進行，這樣一來教學內(nèi)容就更加容易被學生所接受，可以在最大程度上提高教學質(zhì)量。

2.由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變

我國應試教育的教學制度，導致大多數(shù)學校都把學習成績作為檢驗學生能力的唯一標準，這樣的制度在很大程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。在這樣的教學理念的指導下，教師只注重學生的學習結(jié)果，對于學生的學方法以及對教師講述的知識理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來，學生的學習方法也會出現(xiàn)一定的偏差，嚴重影響學習效率。新課程改革要求教師在教學活動中把側(cè)重點放在學生的學習過程上，在教學中注意揭示一些物理知識形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學方法上進行一定程度的改變，最主要的方法就是通過實驗來講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進行實驗，在實驗的過程中讓學生觀察物體動能和勢能的變化情況，然后自然得出“物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大”的結(jié)論。這樣探究式的教學過程，可以使學生在學習知識的過程中更加容易理解，還可以提高學生的知識運用能力。

3.培養(yǎng)學生的自學能力

在高中物理教學過程中，教師講授多少內(nèi)容并不是最重要的，最重要的是學生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生的學習過程中，應該著重培養(yǎng)學生的記憶能力。記憶能力是學生學習過程中最主要的能力，在物理學科中，一些公式規(guī)律等都需要學生準確記憶，如果公式記憶不準確，學生就很難有一個扎實的學習基礎(chǔ)。由此看來，高中物理教師應該對學生的自主學習能力，尤其是記憶能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學科之一，其教學模式的改革受到了學校和教師的廣泛關(guān)注，教師應該不斷投入時間和精力，在教學模式的改革上不斷積累經(jīng)驗，不斷促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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布盧姆對教學質(zhì)量的定義是“如何向?qū)W生提供線索或指導；學生參與（外顯地或內(nèi)隱地）學習活動的程度；以及如何給予強化以吸引學生學習”.因此高質(zhì)量的課堂教學應是對學生達到預期教育結(jié)果的促進程度，包括如何激發(fā)學習興趣、如何促進理解進程以及如何啟迪感悟?qū)W科思想等方面的因素.

1 關(guān)注問題情境 激發(fā)學習興趣

數(shù)學課堂的問題情境應來自生活，并與教學內(nèi)容自然銜接.面對已具有較豐富生活經(jīng)驗科學知識的高中學生，唯有選擇他們感興趣的、與生活實際密切相關(guān)的、現(xiàn)實世界常見的現(xiàn)象或其他科學實例，以此展現(xiàn)數(shù)學的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學的思想、方法，反映數(shù)學的應用，才能更好地幫助他們理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)其學習的興趣.

案例1 抽樣方法的情境設(shè)計

（教師講述、提問）1936年美國著名刊物《文學文摘》為了預測總統(tǒng)候選人羅斯福與蘭登兩人誰能當選，從電話號碼簿和俱樂部會員名冊上選取了1000萬名訪問對象進行民意測驗.此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000萬份，回收240萬份.當時大多數(shù)民意測驗、新聞機構(gòu)和政治觀察家都預測羅斯福會獲勝，但《文學文摘》卻預言蘭登將以57%︰43%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝羅斯福，最終選舉結(jié)果是羅斯福以62%︰38%的優(yōu)勢戰(zhàn)勝蘭登當選總統(tǒng).為什么根據(jù)大樣本（240萬份調(diào)查問卷）的民意測驗做出的預測卻沒有得到滿意的結(jié)果呢？

（學生產(chǎn)生疑問，思考出現(xiàn)上述結(jié)果的原因）

（教師講述）當時，《文學文摘》做出這個預測并非一種主觀臆斷，而是根據(jù)大樣本的民意測驗做出的，這次調(diào)查統(tǒng)計失敗的原因到底是什么呢？今天，我們要對抽樣方法進行探究.在學完這一節(jié)內(nèi)容后，同學們就會了解調(diào)查失敗的原因……

《選舉的預測》是“統(tǒng)計”這一章的閱讀材料，由于歷次美國總統(tǒng)大選都被炒得沸沸揚揚，吸引了眾人的眼球，學生也是非常關(guān)注，因此用這個案例作為“抽樣方法”一節(jié)教學的引入，可以很好地吸引學生探索這次調(diào)查失敗的緣由，充滿好奇地來學習抽樣方法.隨后的教學活動應沿著問題的解決展開，使學生始終懷著極大的興趣主動地進行學習，這樣，“抽樣方法”這一節(jié)的教學就產(chǎn)生了很好的效果.

該案例將數(shù)學和摩天輪結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，問題的呈現(xiàn)自然合理，貼近生活，問題源于學生直觀的感知（輪的轉(zhuǎn)動與角的終邊轉(zhuǎn)動一致，轉(zhuǎn)輪的周期性與角的任意性一致），許多學生有親身的體驗，興趣極高，學生不但會感到新奇，產(chǎn)生揭開“奧秘”的強烈愿望，而且處于興奮和積極思維狀態(tài)中的學生會更加主動地學習，有助于理解和記憶所學知識，同時在學習過程中，學生的情感體驗也更加豐富多彩.

值得注意的是，在問題情境設(shè)置中，問題是本質(zhì)的，情境是為問題服務的.

為了突出問題，應該追求情境的簡單和有效.當然，問題情境的新穎性和生活性，也是有價值的，但是不能以犧牲問題的邏輯性和生成性為代價，不能以掩蓋數(shù)學的本質(zhì)，轉(zhuǎn)移學生的注意力為代價.因此創(chuàng)設(shè)的問題情境是否科學、合理直接影響著教師的教學效果和學生的學習效果，直接影響著課堂教學的質(zhì)量，只有從學生熟悉的實際生活背景和情景出發(fā)，為教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，讓數(shù)學概念生活化、直觀化、自然化，才有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

2 托數(shù)學模型 促進數(shù)學理解

理解是一種極為重要的學習過程，是個體逐步認識事物的內(nèi)涵直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動.理解在所有的思維鏈條中起到了承上啟下的作用：被理解的知識可以被更高效地記憶，只有理解的知識才能被進一步應用和分析.在數(shù)學教學中，理解可藉由針對研究對象展開的解釋說明、尋找證據(jù)和具體實例、概括抽象、歸納類比、重新敘述重新組織、運用等方式得以實現(xiàn)，而依托數(shù)學模型，是教學中促進理解的良好方式.

從以上兩個案例可以看出，在課堂教學中恰當依托數(shù)學模型，既有利于學生對數(shù)學的理解，又能引起學生學習數(shù)學的興趣.

3 細化教學過程 滲透數(shù)學思想

數(shù)學思想是從某些具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點，它在認識活動中被反復運用，帶有普遍的指導意義，是建立數(shù)學和用數(shù)學解決問題的指導思想.

數(shù)學教育家傅仲孫先生說過“思想方法為經(jīng)，教材知識為瑋”，數(shù)學思想方法的教學始終受到高中數(shù)學教學的關(guān)注，但在實際教學中，許多教師卻往往忽視數(shù)學思想方法的教學，或者覺得太虛空，無法確切把握.那么在課標課程改革的背景下，怎樣發(fā)揮課堂教學應有的功能，讓蘊含在字里行間的數(shù)學思想在學生學習中生根發(fā)芽并開花結(jié)果？細化教學過程，是滲透數(shù)學思想的重要途徑.

案例5 曲邊梯形的面積

（1）提供問題背景，給學生以充分的思維時間與空間，激發(fā)學生探索動機

①割圓術(shù)：早在三國時候（公元263年），我國科學家劉微就提出了“割圓術(shù)”方法，他把圓的面積用正多邊形面積來近似代替.

設(shè)計意圖：通過了解歷史上著名的“割圓術(shù)”，將“以直代曲”和“無限逼近”的思想先類比到特殊曲邊梯形面積的計算中，再過渡到一般的曲邊梯形，由此得到了“分割”“近似代替”“求和”“取極限”四個步驟.這樣設(shè)計既啟發(fā)了學生的思維，又符合從特殊到一般、從簡單到復雜的認知規(guī)律.

（2）構(gòu)建解決問題的“腳手架”，鼓勵學生去觀察、實驗、猜想、交流

共同探究：如何對每個小曲邊梯形“以直代曲”.

設(shè)計意圖：在此探究中，先組織學生進行討論，針對他們所提出的不同方案，分析利弊及可操作性，得到恰當?shù)姆椒ㄗ鹘拼妫簩⑿∏吿菪蔚拿娣e化歸為小矩形的面積，最終引導學生實現(xiàn)化歸，體現(xiàn)“以直代曲”及數(shù)學的簡潔之法.

（3）暴露思維過程，“發(fā)現(xiàn)”解決方法，形成數(shù)學思想

共同探究：如何從曲邊梯形面積的近似值求出曲邊梯形的面積.

設(shè)計意圖：通過動畫演示隨著分割點的增加，近似值的變化趨勢，展示面積的逼近過程，學生得到直觀具體的體會，從圖形的幾何變化中啟發(fā)學生認真觀察，仔細思考，將“分割越細，近似程度越高”的幾何趨勢用代數(shù)的“取極限”的方法來解決.

（4）引導反思探索解決方法，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)

反思小結(jié)：①求曲邊梯形面積的基本步驟；②定積分的基本思想.

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的參與性和主動性，先讓學生將本節(jié)知識點歸納總結(jié)，教師再進行補充，能夠在認識上起到進一步深化的作用.

從興趣、理解和思想三個維度整體把握高中數(shù)學課堂教學，初步構(gòu)建并深入研究以興趣、理解和思想為主題的高質(zhì)量的數(shù)學課堂教學模式，這樣的課堂必然浸潤著教師生命的華章，這樣的課堂必然折射著學生生命的光芒，這樣的課堂必然閃爍著教育智慧的光輝.

（本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題（立項批準號：FJJKCGZ13-044）研究成果）

參考文獻

[1]李善良，葛軍.高中新課程問題與對策：數(shù)學.上海：上海教育出版社，2012

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一、 調(diào)整教學結(jié)構(gòu)

音標教學是開啟英語學習的一把鑰匙，對于初中生而言，音標教學應提前教，就像小學生學習漢語拼音一樣，只有掌握了讀音規(guī)則，才能更好地為學習英語服務。把音標學習放在課程學習之前，能幫助學生預習單詞，減輕學生的學習壓力，提高自學的積極性，幫助學生朗讀和記憶單詞，能提高學生的聽說能力。

二、 建立和諧的師生關(guān)系

學生對學科的情感常常取決于對任課教師的喜好。作為教師，要能發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點，要相信每一個學生都有廣闊的發(fā)展空間，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，只要學生有一點點進步，教師就要用真誠的語言、親切的語調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度去評價學生，讓每個學生都體驗到成功的快樂。老師應鼓勵學生，讓學生自己認為能學好英語，從而堅定學好英語的自信心。

三、 培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是最好的教師，興趣是學生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，興趣直接影響著教學質(zhì)量。教師要靈活運用各種手段，精心設(shè)計新課導入。如利用生動的小故事、有趣的小游戲等，讓學生在娛樂中主動地投入到探究學習中。

四、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向45分鐘要質(zhì)量

教師要把握好45分鐘的課堂時間，改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，真正做到以教師為主導，以學生為主體的現(xiàn)代教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

1. 給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍

在課堂上努力為學生創(chuàng)造輕松活潑、和諧愉快的學習環(huán)境，幫學生形成正確的思維方式，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。因為學英語畢竟不同與學漢語，學漢語是我們所處的語言環(huán)境中自然而得，學英語則沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境。這就需要教師為學生創(chuàng)造這樣的語言氛圍，使學生有身臨其境的感覺，比如，可以利用師生對話、圖片、簡筆畫、多媒體等來營造環(huán)境與氣氛。另外，教師在課堂上要使用英語教學，開始時學生可能聽不太懂，教師可適當解釋并借助手勢、表情等無聲語言幫助學生理解。總之，教師要利用一切可以利用的方法，為學生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂學習氣氛，使學生通過感覺和親身體會加深記憶。

2. 運用多媒體教學，激發(fā)學生學習英語的興趣

朗讀是英語教學中的重點。利用錄音進行朗讀訓練和英語聽力訓練，更富有感彩，使學生在聽、讀的過程中既能感受人物的表情變化，又能準確地讀準每個單詞的發(fā)音。學生邊聽邊模仿讀，文章感情、人物感情自然而然地表現(xiàn)出來。而后再把學生的讀音錄下來，放給他們聽，讓他們進行對比。這樣，既能夠糾正他們的讀音錯誤，又能夠鍛煉他們的口語表達能力，一舉兩得。

3. 把課堂還給學生

把課堂還給學生是充分發(fā)揮學生主動性的表現(xiàn)。以往課堂上教師講的多，學生練的少，教師活動多，學生參與少，課堂氣氛沉悶，學生也不敢大膽發(fā)言。所以，教師應改變以往的方法，放開手腳，在課堂上培養(yǎng)學生多動腦、多動口，使他們能夠大膽用英語發(fā)言、用英語對話，提高學生的語言表達能力。

五、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學生的鞏固率

國家教委提出減輕中小學課業(yè)負擔，并不等于不要負擔，而是使其保持適量、適度。量的減少必須有質(zhì)的增加，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計正是減負增效的很好的手段。要優(yōu)化作業(yè)，教師首先應吃透教材、精心備課、掌握知識的精髓，每一節(jié)課都準備一套高質(zhì)量的知識作業(yè)，歸類教給學生。每一節(jié)的重難點都有要分寸地講解，做到精講精練。例如，在講have和there be的比較時，我們知道， have和there be的意思都是“有”，但含義不同。 have表示“某人某物有”，而there be則表示存在，表示“某時或某處有”。如果給出例子I have a pen. The desk has four legs. There is a book on the desk. There will be a class meeting next Friday afternoon. 等，學生會更容易理解。作業(yè)設(shè)計可以進行漢譯英練習來進一步區(qū)別have和there be兩種“有”的不同用法。可以讓學生通過翻譯下列句子來進行鞏固： ① 他有兩個妹妹。 ② 這個房間有四個窗戶。 ③ 我家有五口人。 ④ 教室里有50個學生。

教師每次布置作業(yè)都要做到既體現(xiàn)本節(jié)的重點，又突出難點。使學生既掌握了本課的基礎(chǔ)知識，有對基礎(chǔ)知識進行了鞏固，輕輕松松地完成了本學科的教學任務。

六、 創(chuàng)造課外英語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感能力

首先，要使學生“睹物思詞”。應要求學生不論在什么地方都見物思詞，回憶該詞的拼讀和拼寫。如進教室看見“門”想到“door”， 開“窗”想到“window”， 看見“黑板”想到“blackboard”， 看見“小貓”想到“cat”。 這樣，學生所記憶的詞匯量就會逐漸增加，既豐富了語言材料，又培養(yǎng)了學習興趣。其二，隨著電話的普及，要求學生在課后用英語在電話里聯(lián)系，還可以在班里創(chuàng)設(shè)“英語沙龍”，“英語角”，讓學生隨便說，不對的地方教師再糾正。

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關(guān)鍵詞 小學語文 課堂教學 教學質(zhì)量 對策

教學對策是在教學理念的指導下，教師在課堂教學中為了達到教學目標而運用適合教學特點，貼近教學生活實際的教學方法，以期提高教學效益的一種手段。《語文課程標準》指出“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文教學效率的高低，與教學對策的選擇有著密切的關(guān)系。下面從三個方面就教學對策選擇的途徑作些粗淺的探討。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)學習動機

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展，教學時必須采取適當措施，注意激發(fā)學生直接的和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

二、導語精妙，抓住人心

導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心弦，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點，短小精悍

導語設(shè)計貴短，切忌作者生平、時代背景、創(chuàng)作過程等內(nèi)容簡單羅列，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學生入情、移情、冶情的氛圍。

在設(shè)計導語時“教無定法，貴在得法”，一堂課的導語設(shè)計可根據(jù)課文內(nèi)容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的教學效果。

三、充分運用現(xiàn)代教學媒體進行教學

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關(guān)鍵詞：課堂氛圍；愉悅教學；情感教學；疑問教學；激勵教學；陷阱教學

課堂是師生共同的舞臺，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵要看課堂質(zhì)量，而課堂的質(zhì)量要看課堂氛圍，課堂氛圍由教師“教”的心理環(huán)境和學生“學”的心理環(huán)境共同組成。化學課堂氛圍融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個化學課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極的影響。因此，作為一個化學教師，就要在課堂教學過程中傾注自己的滿腔熱情，上課時充分挖掘教材內(nèi)蘊含的情感因素，激發(fā)學生的學習情趣，啟發(fā)學生探究并讓學生獲得成功的體驗，處理好課堂教學的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關(guān)系，使課堂氛圍始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)，從而提高學生學習效果，促進其全面發(fā)展，健康成長。

那么，如何營造良好的化學課堂氛圍呢？

一、營造愉悅教學情境

化學是一門以實驗為主的自然學科，若精心設(shè)計課堂教學過程，力求語言生動形象、幽默風趣就能使學生在愉悅的氣氛中學到知識。實驗是化學學科的基礎(chǔ)，教學中若能充分利用實驗手段，就會最大限度地激發(fā)學生的興趣，所以凡是可做的實驗一定要盡量做，可讓學生動手做的，教師就不做，讓學生在實驗中，親眼觀察到色彩斑斕的化學現(xiàn)象，親身體會到化學反應中的奇異變化，好奇心得到了滿足，求知欲就會更強烈，逐漸的就學會透過現(xiàn)象去認識變化的本質(zhì)、去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

一個優(yōu)秀的教師在課堂教學中必須想到學生，想到他們渴望成功的心理，教師在課堂上能夠掌控并靈活運用學生的這種心理狀態(tài)，就可以達到事半功倍的效果。如在學了氧化還原反應方程式配平后，出兩道近年的高考試題讓學生做，大部分學生都能配平了，當他們得知這是高考題時，高興得不得了，堅定了學好化學的信心，師長共同感受成功的愉悅，學生學習勁頭更足了，學習效率也大幅度提高了。

二、營造情感教學情境

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與意愿觀點而產(chǎn)生的心理體驗。在教學過程中，學生是學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。因此，教師要充分挖掘、刺激學生心理情感的源泉，發(fā)揮教師的主導作用，以優(yōu)良的情感感染學生。

例如，在高三化學《硫酸工業(yè)綜合經(jīng)濟效益的討論》一節(jié)中，讓一名學生去扮演某硫酸廠的辦廠者，其他學生扮演工程師、當?shù)氐墓ど叹帧⒍悇站帧⑼恋鼐帧h(huán)保局的辦事員等，就科學合理地選擇廠址、設(shè)定辦廠規(guī)模、設(shè)計生產(chǎn)流程、解決工廠廢氣、廢水、廢渣的回收和利用、能源的充分利用等一系列問題進行討論，學生個個興奮且態(tài)度嚴謹認真，極力演好自己的角色。這樣他們的情感、情緒都被激起，以極大的熱情參與研究討論。

三、營造疑問教學情境

教師在教學過程中針對學生可能產(chǎn)生的疑問，進行設(shè)疑，排疑，想學生之所想，更好地實現(xiàn)與學生心理上的溝通。例如，在講二氧化硫的性質(zhì)時，把二氧化硫通入澄清石灰水中，看到石灰水變渾濁而后又變澄清。同學們聯(lián)想到二氧化碳也有類似的現(xiàn)象，教師隨即讓學生寫出有關(guān)化學方程式并順著思路和同學們一起思考：能使澄清石灰水變渾濁的氣體一定是二氧化碳嗎？怎樣檢驗二氧化碳中是否含有二氧化硫呢？怎樣檢驗二氧化硫氣體中是否含有二氧化碳？逐層次地設(shè)疑，讓學生通過積極的思考和認真的研究討論，結(jié)論很快得出，對二氧化硫性質(zhì)的認識也就更深刻了，從而達到了排除學生內(nèi)心疑問的目的，同學們會感受到收獲的喜悅和成功的興奮，學習效果成倍增加。

四、營造激勵教學情境

人都喜歡得到別人的認可、鼓勵和表揚。化學教學，有其特殊性。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感，并要對學生進行一定的鼓勵。我在教學中，主要采用以鼓勵為主的化學課堂。在課堂教學中，我常不失時機地對學生進行激發(fā)和鼓勵，或安排專門的時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生，激發(fā)了學生取得成功的動力。如在教學中當學生遇到困難時，可給他一個微笑以示重視和理解，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優(yōu)點，讓他們在在學習中增強信心。

心理學研究表明：“激勵因素”能使人心情舒暢，充分調(diào)動人的積極性和主動性。作為教師，要充分了解學生，從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教；要善于捕捉他們身上的“閃光點”，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是活躍課堂氛圍的正催化劑。

五、營造陷阱教學情境

教師利用學生知識結(jié)構(gòu)中的含糊點、易錯點或盲點，制造出相應的知識陷阱，引誘學生“落入其中”，再將學生從中“救起”或引導學生進行“自救”。這種制造陷阱，暗設(shè)認知沖突的做法，對于澄清學生的模糊認識，防止學生錯后再錯，是非常有效的。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；優(yōu)化課堂教學；提高

【中圖分類號】G626 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0103-01

解決問題是數(shù)學的核心，提出問題是關(guān)鍵，提問則是數(shù)學課堂教學中最常見的師生交流活動。提問包括了老師向?qū)W生提問和學生對未知內(nèi)容的渴望而提出的疑惑。《普通高中數(shù)學新課程標準（實驗）》明確指出數(shù)學課堂教學必須關(guān)注學生的主體參與，師生互動進行；在教師指導或引導下的數(shù)學化過程、再創(chuàng)造過程而引導和啟發(fā)學生思考營造師生互動環(huán)境。

目前課堂提問普遍存在以下問題： （1）隨意提問，實效不高。提的問題沒有事先預設(shè)，沒有緊扣重點難點，大多是識記性問題，學生可照本宣讀。（2）滿堂提問，適得其反。教師原先的目的是為了防止學生上課分心，學生上課時過度緊張，時間長了，學生的緊張度消失了，思維停滯了，教師的提問就失去了意義。（3）自問自答，形同虛設(shè)。教師提出問題后沒有將適當?shù)臅r間留給學生思考和質(zhì)疑，學生的思維發(fā)展受到了限制，形成了“等”和“照抄”的模式。在中學數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)課堂情況、教學內(nèi)容的不同和學生的學習狀態(tài)，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的思維、改變老師的教學方式與學生的學習方式、發(fā)揮學生的主觀能動性、提高教學效率有著很大的作用。結(jié)合自身在課堂教學時的提問方面有幾點感觸。

一、課堂提問應有明確的目標

課堂提問要體現(xiàn)出四個基本作用：促進學習、評價學生、檢查效果、調(diào)控教學。課堂提問應有明確的目的，便于有效引導學生積極思維，為實現(xiàn)教學目標服務。內(nèi)容應結(jié)合教學目的，圍繞本節(jié)課的教學重點和難點來進行設(shè)置。所以，課堂提問忌不分主次輕重，為提問而提問，而要有的放矢，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，體現(xiàn)強烈的目標意識和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點，往往會導致“問無實質(zhì)，問多無趣”，影響課堂教學效果和學生能力的發(fā)展。

二、課堂提問要有一定的趣味性

德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學的基礎(chǔ)，教學本身就是有興趣的”。因此，導入新課時的提問，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學習的情境，其要旨在于激發(fā)興趣。如在“等差數(shù)列求和公式”中，可先講一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子”高斯在小學讀書時，老師出了一道算術(shù)題“1+2+3+……+100=？”教師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)挨個相加呢。那么高斯是用什么方法解得這樣快呢？這時學生就會出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生出一種強烈的探究反響，對等差數(shù)列的求和公式產(chǎn)生濃厚的興趣，解決這個問題的積極性就會高漲，教學效果當然就大不一樣。

三、課堂提問要適度

課堂提問要根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，選擇一個“最佳時機”進行。適度性原則有兩方面：一方面，在教學過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間。一節(jié)課不能提問不斷，否則學生無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性和完整性，但也不能沒有提問，否則整堂課會毫無生機.另一方面，問題的難易程度要科學適度。沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去興趣。課堂提問要適合學生的認知水平，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生掌握程度，合理地把握問題的難易程度，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，如：在學習過正三棱錐的概念后，可馬上提出：“側(cè)棱長相等的棱錐是正棱錐嗎？”而不應直接提出“底面是正多邊形，側(cè)面都是等腰三角形的棱錐是正棱錐嗎？”這樣的問題。

四、課堂提出問題是面向全體學生

課堂教學的核心理念是以學生發(fā)展為本，教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主題意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學生學習的動力。雖然課堂提問總是由一個或幾個學生來直接回答，但提問的目的卻是希望全體學生都參與進來，這也是學生主體地位的體現(xiàn)。因此，必須面向全體學生提出問題，使問題處于大多數(shù)同學知識的最近發(fā)展區(qū)，使問題的答案成為跳起來可以摘到的蘋果，這樣才能讓學生的思維處于最佳活動狀態(tài)。提問固然不能過淺、過易，如白開水一樣淡而無味，但也不能過深、過難，使回答成為少數(shù)學生的專利，甚至只能由教師自問自答，成為教師個人的獨角戲，應讓大多數(shù)同學都可以入手，都可以嘗到成功的喜悅。

五、對學生回答問題作積極性評價

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下面就如何提高高三數(shù)學課堂教學的質(zhì)量這一問題談談本人的一些觀點。

一、注重由淺入深分層推進

當前，高三數(shù)學教學中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學進度，壓縮復習課時間，以便騰出較長的時間來進行模擬。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所代替，學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng)，知識的階段復習受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，反而欲速不達。所以，在實際的課堂教學中，應適當掌握教學進度，側(cè)重探索數(shù)學規(guī)律，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合、把分析高考命題方向與學生實際水平相結(jié)合，從而確定教學起點，使好中差生都能接受，把全班學生都吸引到教學活動中來；增設(shè)講練層次，設(shè)計或選配相應的啟發(fā)性問題、例題、練習題、測試題組，由低到高、由易到難、小臺階、多層次的引導好中差生獲得不同層次的數(shù)學知識，逐步實現(xiàn)教學的基本目標。

二、注重基礎(chǔ)

進入高三后，注重基礎(chǔ)是為了深化知識點。在復習基礎(chǔ)知識時，教師要把知識點以非常清晰的脈絡(luò)傳授給學生，重點多強調(diào)，難點多講解，考點多練習，該記的記，該練的練，使學生對書本上的知識形成一個系統(tǒng)，對書本上的題目了如指掌。抓基礎(chǔ)的最終目的是使學生達到“一見就會，一做就對”。

三、注重能力培養(yǎng)

高考主要是為了選拔有學習潛力的新生進入高校深造，因此，高考題目注重考查學生的能力。所以在平時訓練中，老師要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，要打破學生的固定思維模式，培養(yǎng)學生靈活處理問題的能力和創(chuàng)新能力，提高其應變能力和發(fā)散性思維。解題伴隨著計算，如果沒有良好的計算能力，即使有了暢通的解題思路，終究做不對，或不全對。所以，在平時的復習中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的計算能力是非常必要的。

四、注重教學方法

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關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學；問題；解決策略

高中教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)與造就德智體全面發(fā)展的社會建設(shè)人才的重要教育階段。高中體育，則是高中教育的重要組成部分，是全面貫徹我國教育方針的一個重要方面。所以，探索提高高中體育課堂教學質(zhì)量的有效措施是每一位體育教育工作者的重要課題。

一、現(xiàn)今高中體育課堂教學中存在的問題

（一）學生與教師之間缺乏必要的溝通及交流

現(xiàn)今還有相當一部分高中的體育教育還在采用教師學生的單方向溝通，而不是教師？學生的雙向溝通，在體育課上，大部分都是教師一邊喊口令一邊給學生做示范動作，學生僅僅是在原地聽教師的口令進行模仿。有些學生即使不明白動作的要領(lǐng)，也不愿意與教師進行溝通，等著看周邊的同學是怎樣做就跟著模仿，又或者是等著教師來糾正自己的錯誤動作，時間一長，學生也就不敢與教師進行交流，整個課堂就變成了教師演“獨劇”的地方，學生課堂的主體地位得不到發(fā)揮，既不利于學生素質(zhì)的發(fā)展，也不利于高中體育教學質(zhì)量的提高。

（二）高中體育教師的專業(yè)知識急需加強

要想提高高中體育教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于高中體育教師的專業(yè)知識是否充足、教學能力是否足夠。所以高中體育教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學能力顯得尤為關(guān)鍵。然而現(xiàn)今的很大一部分高中體育教師自從走上體育講臺之后就停止了學習，課后將專業(yè)書籍拋棄在腦后，不再關(guān)注自身專業(yè)能力的提高。在社會飛速發(fā)展，知識更新速度不斷加快的今天，許多高中體育教師在知識能力、人才培養(yǎng)觀念方面都已經(jīng)跟不上時代的步伐，對高中學生的體育教育依舊是停留在自己當學生的年代，明顯不能滿足時代對高中體育教學的要求。

（三）體育活動形式單一

高中體育課堂教學質(zhì)量的提高與體育活動開展具有緊密的聯(lián)系。然而現(xiàn)今的高中體育課堂上，缺乏多樣的體育活動。主要是因為當前升學的壓力，導致大部分高中往往比較注重學生的文化成績，體育教育被視為是讓學生放松的時間。所以除了每個星期必修的體育課時之外，很少會再花費時間組織正式的體育活動。

二、提高高中體育課堂教學質(zhì)量的有效策略

高中體育教學質(zhì)量不僅關(guān)系到青少年的健康成長，也是全面貫徹我們教育方針，堅持普及與提高相結(jié)合，高速發(fā)展我國體育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。因此采取有效的策略提高高中體育課堂教學質(zhì)量刻不容緩。

（一）營造輕松的高中體育課堂氣氛

英國著名教育學家皮特科德曾強調(diào)師生之間的交流需要在特定的物質(zhì)及時間中進行才是最有效的，這里他強調(diào)的特定物質(zhì)及時間指的就是輕松的課堂氣氛。在體育課堂上教師與學生之間應該是相互平等、相互理解及尊重的，這是師生間可以進行有效互動的基礎(chǔ)。體育教師首先需要轉(zhuǎn)變舊的師生觀念，放棄自己教師的“架子”，努力建構(gòu)平等、和諧的師生關(guān)系，營造出輕松的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)新高中體育教學方法，寓教于樂

當前有許多學生由于受到傳統(tǒng)教學的影響，不喜愛上體育課，原本在課堂外生氣勃勃的學生，進入了體育課堂卻都變得毫無精神，體育課堂也就變成了教師自演自導的“獨角戲”。為了可以讓高中體育課堂重新“活”起來，教學方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，筆者認為可以從以下兩個方面入手：

①轉(zhuǎn)變教師與學生之間的角色。

在實際高中體育課堂中要將傳統(tǒng)的以教師為主轉(zhuǎn)變成以學生為主，讓教師從臺前走到幕后，讓學生的主體性作用充分發(fā)揮出來，為學生搭建唱主角戲的課堂舞臺。例如：在做課前準備活動的時候，可以讓班上的學生輪值擔任小老師的角色。而像準備活動、復習課的時候，則可以試著讓學生自己組織，這樣既可以讓學生在輕松的氛圍高中到知識，又可以培養(yǎng)他們的組織創(chuàng)新能力。

②“教”與“學”的轉(zhuǎn)變。

在實際教學中，讓學生學會學習比其他能力都更為關(guān)鍵。例如在進行新版教材教學的時候，可以讓學生先進行預習，先讓他們試著學習新教材的內(nèi)容，然后在班上進行座談，師生一起討論學習的方法，在基礎(chǔ)之上，教師可以再進行一些技術(shù)性的指導點撥，最后進行知識點的鞏固提高。例如，跨越式跳高教學，可先讓學生試跳，并以游戲形式組織學生練習，讓學生邊 “玩”邊“學”，自主練習。在這個時候，教師結(jié)合學生學習情況進行適當點撥，將學生練習時表現(xiàn)出的優(yōu)點與缺點都結(jié)合起來，與學生一起分析，取長補短，從而提高學生對知識點的領(lǐng)悟，提升教學質(zhì)量。

（三）提高體育教師專業(yè)素質(zhì)

可以從以下幾個方面進行：①加強交流與學習教師要改進和提高其教育教學水平，需要吐故納新的過程，要創(chuàng)造條件采用走出去、請進來的方式，加強交流與學習，及時了解學科教學乃至整個教育發(fā)展改革的動態(tài)，并從中吸收營養(yǎng)，指導自身的教學實踐。②加強常規(guī)性研討教師的教學水平的提高除了自身修煉外，要創(chuàng)設(shè)常規(guī)性的研討氛圍。要經(jīng)常組織其所處環(huán)境的同事、同行之間的研討活動，如課堂教學研討、教學策略研討、教學方法、方式的研討等各種專題性研究與學習，切實提高教師的教育教學水平。③建立教師成長記錄袋教師成長記錄袋不僅是對教師進行評價的一種方式，更是促進教師反思、實踐與進步的重要手段。一方面，通過對成長記錄袋中資料的整理與分析，可針對性地找到提高教師業(yè)務和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵點與突破口，同時，教師也可在記錄袋中找到促進自身發(fā)展的因素，提高自我反思與自我肯定的能力，形成邊實踐、邊反思；邊反思，邊發(fā)展的不斷循環(huán)與進步。

（四）開展多樣化的體育活動

高中時代學生除了學習以外還需要注重身體素質(zhì)的訓練。因此學校應該開展豐富多彩的體育活動來豐富學生的學習生活同時促進學生的全面發(fā)展。體育活動的開展應該在學校各個部門有機協(xié)調(diào)組織下進行，首先學校規(guī)定每一天哪個時間段進行課外體育活動，并要求體育教師必須到場對學生的課外活動進行指導，使學生在和諧有序的體育指導下開展體育活動。這樣才會試體育活動取得 良好的效果同時 促進體育課堂教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高體育課堂教學效果的方法很多，只要每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，就能尋找出適合本校實際情況的、行之有效的措施，共同營造一個提高體育教學效果的課堂環(huán)境。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學課堂；教學理念 教學質(zhì)量

中職院校和普通高中的教學目標有所不同，許多學生進入中職院校后過于注重專業(yè)課的學校，而忽視了一些基礎(chǔ)課程的學習，特別是數(shù)學課。當前中職院校普遍存在數(shù)學課程難教和難學的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的，從中職學生的角度看，學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較差，缺乏學習數(shù)學課程的興趣，并且中職學生沒有樹立良好的學校態(tài)度，遇到難題時不獨立思考，經(jīng)常抄作業(yè)。從數(shù)學教師的角度看，學校教室為了追求升學率，對學校進行數(shù)學課程的強化訓練，在一定程度上使得學生感受不到數(shù)學的趣味性和生活性，導致學生對數(shù)學課程產(chǎn)生厭惡的情緒，這些問題的存在對中職學生和院校的發(fā)展是極為不利的。因此，中職數(shù)學教室應結(jié)合實際情況，對數(shù)學的教學方式進行改革和創(chuàng)新，以此提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，并且提高中職學生對數(shù)學課堂的興趣。

一、教學理念是提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。

課堂教學要樹立“學生為本”的教學理念，以學生能夠熟悉課堂教學所學習的內(nèi)容為主要目標。積極的數(shù)學課堂教學理念，除了教師的課堂教學方式和思想要有所變化，也要對學生要有信心。有的中職數(shù)學教師感覺教書沒有成就感，就是因為學生基礎(chǔ)太差，對數(shù)學沒有興趣，課堂積極性不高，教師也跟著受影響，教書的積極性也不高。因此，要改變這種思想，教師要堅信“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”，凡是能來聽課的學生都是好學生，相信自己能教好他們，也要相信他們能學好自己所教的內(nèi)容，教師只有相信自己的學生，并且不斷改變自己，才能把課堂教學搞好。其次，教與學的角色要轉(zhuǎn)變，數(shù)學教師不應把自己當成數(shù)學的紳士，高高在上，深不可測，而是要把自己等同于學生，在課堂上對自己所教的內(nèi)容與學生一起探討，師生互動共同完成教學任務，要讓學生占主要地位，教師只是引導，講臺不只是教師的專有，學生也可以到講臺來教學生。

二、創(chuàng)新是提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵

教學主要通過課堂來完成，課前的思想、備課等只有真正在課堂教學中體現(xiàn)出來，才能起作用，因此，要做好以下幾點：

課堂上要靈活運用各種教學方法，在教學方法上要有所創(chuàng)新。數(shù)學課堂不同于專業(yè)課，大多是理論性而非實踐性的教學，有的內(nèi)容比較容易講解，學生比較容易接受，而有的內(nèi)容太抽象，不容易講解，學生也不易接受。所以，教師要熟練應用常規(guī)的教學方法，并注入一些新的思維、手段和模式，通過總結(jié)，形成一種能讓學生容易接受，提高課堂教學質(zhì)量的方法。數(shù)學教學常用的方法有講授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任務驅(qū)動法、行為導向教學法等。一節(jié)課中可以使用多種教學方法。首先，要精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)。教學素材要生動形象、貼近生活。不管是問題的提出或設(shè)置，例題的講解，練習的安排，盡可能聯(lián)系生活實際。中職的學生不喜歡理論性太強的數(shù)學，如果把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓數(shù)學與生活息息相關(guān)，學生就不會感到感到枯燥乏味。數(shù)學知識與生活中的經(jīng)濟、交通、能源、環(huán)境、信息、軍事、科技等都有聯(lián)系，這就要求教師要善于去挖掘。

其次，在教學過程中，教師要發(fā)揮好學生的主體作用，讓學生真正動起來，如此課堂才會有活力。教學是讓學生接受知識的過程，而不是教師講完就完的事情，教學成敗是以學生接受的程度為衡量標準，而學生接受知識則取決于其能否主動參與。因此，在課堂上教師要通過靈活的組織發(fā)揮學生的主體作用。①讓學生思考問題。聯(lián)系基于工作過程的一種模式，讓學生帶著問題去思考，教師可適當點撥。 ②讓學生參與討論問題。通過分組的形式，讓各組自行完成本組任務，組內(nèi)進行討論，得出解決問題的方法。③讓學生自己解決問題。就自己的方案去解決問題，這樣的解決方案是否有錯誤？還會有更好的方案嗎？在數(shù)學教學中，課堂練習實際就是一種讓學生解決問題的辦法。目前，有些中職生的課堂練習并不樂觀，一些學生并不跟隨教師的步伐走，甚至不理會。因此，讓學生解決問題，必須在讓學生有壓力的情況下進行，可采用分發(fā)任務書、分組完成等方式。④讓學生總結(jié)和評價問題。首先，讓各組組長對本組解決方案稿進行解釋說明，總結(jié)評價，再由其他組的同學對其進行評價，最后，教師進行評價和總結(jié)。教學的總結(jié)與評價要搞活起來，這是師生互動最好的環(huán)節(jié)，把講臺和黑板讓給學生，讓學生對自己的結(jié)論進行總結(jié)和評價之后，再去評價他人的結(jié)論，可使學生加深對問題的理解和拓寬解決的思路。對于學生來說，教師的總結(jié)和評價是對學生的肯定，也是對學生在學習和解決問題過程中出現(xiàn)偏差的指正。在此過程中，教師要引導學生進行自我反思：若再給一次機會，又會怎樣解決同一個問題？讓學生思路跟著教師走，使學生對所學知識有更深入的理解。

三、課堂的教與學實際上也是師生間心靈的溝通

人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”沒有愛，就沒有教育。新形勢下，中職生源來自農(nóng)村和留守家庭比較多，教師要從關(guān)愛、尊重、信任學生中營造寬松的學習氛圍，在教學中注重自己的情感投入，喚醒和激發(fā)學生學習數(shù)學的意識，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教師的哪怕是一點點的表揚、鼓勵，都會喚起學生積極向上的心靈火花，特別是對那些數(shù)學學習的困難生來說，更需要教師的表揚。因此，要求教師要保持良好的心態(tài)，要從關(guān)心的角度去教育和引導學生。此外，教師課后要找那些學習困難的學生單獨談話，找出原因，通過教師自身的真心實意凝聚師生情感，有助于課堂教學質(zhì)量的提高。

四、教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂教學質(zhì)量的保障

教師要有良好的教學素養(yǎng)，要有負責任的精神，面向全體學生，對每一個學生的學業(yè)負責，不要因為學生的數(shù)學成績差而打擊學生或置之不理。有的教師上數(shù)學課講得津津有味，卻對講臺下倒成一片熟視無賭；有的教師早早收場，一節(jié)課講十幾分鐘，其他時間自己做練習。久而久之，學生厭學問題會更嚴重。此外，面對中職數(shù)學課堂，教師要善于控制局面，對課堂上違反紀律的學生，應通過自己風趣幽默的語言和情感去開導感化學生，讓學生明白教師對自己是多么負責任，而不是只是批評了事，甚至動怒于學生。教師充滿活力和激情會感染學生，課堂會很容易活躍。

數(shù)學教師要不斷地學習教育教學的理論知識，提高專業(yè)素質(zhì)。既要研究學生，也要研究教學的方法。通過學習提高自己的教學理論，通過總結(jié)來提高自己的教學技能。不研究學生，就沒有針對性，不研究教學教法，就會成為本本主義。

提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量是確保中職學生掌握數(shù)學知識的重要途徑。作為中職學生，應樹立正確的學校態(tài)度，對于數(shù)學困難要多點進行思考，提高自身的邏輯能力。同時，數(shù)學教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從思想和行動上不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學課程的教學方式，以期提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，讓課堂變得更有活力和生機。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】會計教學 學習興趣 模擬教學 教學質(zhì)量

會計課程概念特別抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，這會給初學者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門。那么，教師應該如何提高會計課堂的教學質(zhì)量呢?

一、運用各種方法，提高學生學習興趣

作為教師，必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學質(zhì)量的首要因素。我認為，提高學生的學習興趣主要有以下幾點:

1.調(diào)動學生的學習熱情，用具體事例說明會計的重要性

作為老師，在教學過程中要傾注自己的熱情，教師有熱情，才能在教學過程中感染學生。為了讓中專層次學生重視會計，教師就有必要花更多的氣力讓學生認識到會計學知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，會計和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。老師可以聯(lián)系身邊的具體事例對學生進行教育，讓他們愛上自己的專業(yè)。

2.多鼓勵，激發(fā)學生的上進心

作為一名教師，自己的一言一行都深深影響著學生的情緒與心理。因此，在教學中，要處處注意多鼓勵學生，特別那些中下等生。讓他們在學習中感受到成功的喜悅，使他們看到希望，增強信心;當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當?shù)莫剟睢瓕W生遭受挫折時，教師一句充滿鼓勵的話，會使學生信心倍增，大大激發(fā)他們的上進心和求知欲。

3.注意語言藝術(shù)，提高學生的學習興趣

教師要盡可能調(diào)動學生，由單純的灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，激活學生的思維興趣，激發(fā)他們的好奇心，使學生的主體地位得到很好的體現(xiàn)。在教學中，教師要靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講總賬科目與明細科目關(guān)系時，把總賬科目比喻為“父目”，把明細科目比喻為“子目”，這種形象的比喻好過生硬的講解，讓同學們在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以，教師在教學中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活地采用多種教學方法，這對激起學生的興趣十分重要。

4.理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣

會計理論比較抽象，若教師講課時照本宣科，這樣知識更難以消化。如果教師在課堂上能時刻把理論知識和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學生不僅容易接受，還會留下較深刻的印象，從而提高學習效率和效果。實踐表明，淺顯易懂的例子學生最容易接受，也有興趣接受。所以教會計不能局限于照本宣科把理論講清楚，還應時刻與實際相聯(lián)系，讓學生集中注意力，使思維經(jīng)常處于最積極最緊張的狀態(tài)，從而引導學生通過對問題的探究，逐步形成會計概念，既有利于學生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，提高了學習會計的興趣。

5.理論教學要精而簡，突出實用性

針對學生知識基礎(chǔ)狀況，因材施教，確定理論教學的深淺度。對有些理論性太深奧，實用性較弱的知識點要進行適當刪減，簡單概括講解，同時還要結(jié)合學生畢業(yè)后就業(yè)崗位情況，對有些理論知識必須“精講”，有的放矢、突出重點和難點，主次分明，詳略得當。

二、引入案例教學法，提高教學質(zhì)量

會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種會計教學方法。

作為教師，應注意充分運用實例來解釋深奧的理論，從而使抽象枯燥的教學內(nèi)容顯得生動豐富。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學校的學生，應以就業(yè)為導向，要充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。所以，教師根據(jù)課程的特點采用案例教學則會提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計專業(yè)教學中采用案例教學的必然。

三、教學內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展不斷革新

雖然教材具有相對的穩(wěn)定性，但會計理論與教學方法將隨著社會的變化而不斷發(fā)展變化，這就要求教育工作者要不斷了解會計的最新動態(tài)，且能在第一時間內(nèi)將這些新知識傳授給學生，因此，要及時更新教學內(nèi)容，及時編寫補充教材。將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學中去，讓學生學到最新的知識。

四、借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學提高教學效果

在會計教學中，多媒體教學手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統(tǒng)性，講課時經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，能收到較好的教學效果。

利用多媒體教學，可以增加學生好奇感，激發(fā)求知欲。同時有助于突破難點，便于學生比較分析。例如，在“費用的核算”一節(jié)中，通過多媒體課件，把企業(yè)日常活動中支出的各項費用，按費用分類的標準進行分類，將其歸屬比較直觀形象地展示出來，有助于學生運用比較的方法找出業(yè)務操作中的規(guī)律，找出哪些費用應記入成本，哪些不用記入成本，掌握其區(qū)別。通過對照突破費用分類這個教學難點，這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。

五、要加強模擬教學，做到理論聯(lián)系實際

為強化學生的實際操作能力，我們應該配備一套原始憑證、記賬憑證、總賬和常用明細賬及各種簡單報表，對學生進行模擬訓練，給學生發(fā)放大量的原始憑證，讓學生自己正確填制記賬憑證、編制匯總記賬憑證，動手裝訂憑證，登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表及附表，依次完成整個會計環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場指導，學生只有通過真正的業(yè)務操作模擬，才能更好地了解會計核算的程序、加深對各類賬、證的認識和理解，并掌握其填制使用方法。學生通過實習，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了學生實際操作技能。

總之，在會計教學中，根據(jù)學生的具體情況應運用各種方法積極調(diào)動學生的學習興趣，使會計學課程內(nèi)容更加豐富，使教學效果不斷提高。讓學生增強學習會計課的信心和勇氣，享受到會計這一課程帶來的樂趣，從而全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻:

[1]萬福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新[M].中國和平出版社，2000.