課堂教學優點范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學優點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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討論式教學法和以傳授知識為最終目的傳統的教學法有本質上的區別，是在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，學生充分發表自己的看法。在討論式教學過程中，師生共同參與，在這一教學過程中真正的主角是學生，學生通過對已掌握的知識進行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點與其他人探討、交流，得出一定的結論。在近一年的實踐中，筆者認為討論式教學法有3個優點。

有利于提高課堂教學效率

傳統的生物學課堂教學較多地運用講授法和談話法進行教學，為不斷提高課堂教學效率，生物教師費盡心機，運用掛圖、使用模型、讓學生動手做實驗等，這樣確實使生物學科的課堂教學效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學過程還是偏重于“教”，忽視學生的“學”；課堂教學大多是教師的“一言堂”，學生比較習慣于教師給出現成的結論。往往是教師滔滔不絕地講得明明白白，而學生反饋結果不是很好。

討論式教學法則給學生的主動學習提供了很大的空間。在小組討論中，學生能自主地抒發已見，當對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點的機會。這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解決其他學生的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結果的匯報等了解學生對知識的掌握程度，并作適當的指導，從而使學習真正成為學生的主動學習，真正提高課堂教學效率。

如在高二生物課堂教學中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細胞為例來講述的，那么動物細胞、沒有大液泡的植物細胞到底有無滲透作用？教師可以用一句話告訴學生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過小組內的討論得出結論，那么在得出結論的同時可以使學生對滲透作用的原理有更深刻的認識。討論式教學可以提高課堂教學效率還體現在實驗課上，若實驗開始前讓學生對實驗原理、操作過程等進行幾分鐘的討論，那么實驗操作會更順利，學生對實驗過程的記憶會更深刻。

有利于培養學生合作學習的能力

生物學科往往被學生理解成為平時不用花功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統的生物課堂教學中較少有學生自主發言或向教師提出問題，更缺乏學生間的相互提高、相互切磋合力解決問題的合作學習。所以即使有個別學生被教師“點將”回答提問，也是師生之間的單向交流。

討論式教學法通過盡力營造成并尊重民主的、有批判性的討論，學生就會養成合作學習的習慣。他們在討論中學會認真傾聽小組中每個人的發言，逐漸認識到討論中不應該只會指責別人或在討論中一直講話，學會沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個學生都有機會和教師及其他學生一起探究，所有學生都可以在探討中進行感悟、作出判斷、調整自己的思維并得出自己的結論，從而形成多元互動的活潑局面。學生通過討論發現，生物科學研究是需要共同合作、承前啟后的；同時結論也不一定是完全準確的，還需要繼續研究、發現和不斷完善。這樣不但培養學生合作學習的能力，而且培養學生關注生物學發展方向的意識。

有利于提高學生明白地交流思想和看法的能力

傳統的生物課堂教學中，生物因屬于理科，所以教師很少重視學生語言表達能力的培養；再說在教師“練口才”的教室中，學生也沒有機會發表自己的看法，所以很多學生回答問題時辭不達意，不能簡潔明了地表達自己的觀點。因此，生物課中經常出現的實驗設計問題對學生來講就是一個大難點。

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關鍵詞 交互式電子白板；小學科學；教學模式

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應白板、感應筆等附件與白板操作系統集成的，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，可以說是人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板不僅實現了計算機與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運用感應筆具有的電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時，還可以代替鼠標實現很多功能的操作，使教師在教學時節約了一定的時間，也使課堂教學的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運用對小學科學課堂的影響

隨著現代教學手段不斷地創新以及學校辦學條件不斷地改善，逐漸從電化教學到多媒體教學再到現代信息技術的應用，是通過不斷地探索與實踐來完成的，盡管如此，課堂教學依然存在很大的發展空間。由于傳統多媒體教室的設備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學生在課堂上的注意力，并且學生主動參與性也遠遠不夠。而交互式電子白板的出現充分影響了小學科學課堂。

使課堂教學變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學資源充分共享，并且隨時進行調用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫中，再根據上課需求調用所需要的資源。同時，它還可以為教學提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來就方便教師對教學內容隨時編輯與修改，使教學內容的組織與呈現更加靈活，更加符合小學生的科學教學。比如在講解幾何知識時，如果運用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運用交互式電子白板的工具進行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時間，大大提高課堂教學效率[2]。

使課堂教學具有多樣性 交互式電子白板具有很多個性化的教學工具，為教師課堂教學提供了很多數學教學工具，包括書寫繪畫工具、測量工具、作圖工具等。這些工具對目前的小學課堂教學十分有利。如在教學三角形的面積時，可以在電子白板上畫出一個三角形，接著再復制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。如此反復幾次，可以加深學生的理解，并對面積計算公式進行掌握和鞏固。這些工具的運用可以讓教師遠離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔憂，從而使教學更加輕松，并且學生學習起來更加容易。

使課堂教學的操作更加簡潔 由于交互白板在操作上十分簡潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學生到臺前進行操作，讓學生自己通過多媒體課件來呈現現代課堂。這樣就可以打破教師傳統的教學，不再讓教師充當“放映員”的角色，一味地點擊鼠標，給學生對課件進行操作的機會，使學生不再是一個“觀看者”，通過對課件拖、拽、旋轉、擦除等一系列操作，提高學生的動手能力，也可以達到活躍班級氣氛的目的。

使呈現給學生的課堂更加具有視覺效果 由于交互式電子白板可以對對象進行任意拖拽、旋轉、縮放以及動畫過程，因此在課堂教學中可以把圖形變換事先做成動畫，在課堂上進行播放，使很多復雜的課件僅僅通過簡單的一個拖放就可以實現。所以，在小學教學課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費的時間，大大提高教學效率[3]。

3 交互式電子白板教學基本模式

小學科學教學的交互式電子白板運用，現階段是一種比較理想模式，是從n堂教學出發，而不是從科學技術出發，不禁錮教師在教學上的思想，在教師保持原有的習慣與風格的基礎上，對教學方法有一定的創新。交互式電子白板教學的基本模式是：明確教學目標進行自我研討互相交流達到教學目標。其中，交互式電子白板技術運用最多的就是自我研討這一階段。在這個階段，交互式電子白板就作為一個信息交流的平臺，教師在這一平臺上進行信息的展示，通過教師與學生之間的相互交流和溝通對知識進行有效學習。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個資源管理的平臺。由于交互式電子白板可以對資源進行儲存和共享，因此，教師可以運用交互式電子白板的這一功能，對資源進行有效管理，并且通過不斷運用已有的資源，再生出新的資源，讓學生學到更多知識[4]。

4 運用交互式電子白板優化小學課堂教學模式的實踐策略

創設情境課堂，增強學生的學習興趣 學生只有具有強大的學習欲望，才能更加投入地進入到學習中去。在課堂開始前，教師根據學生的知識水平對將要講述的課程進行問題型引導，激發學生的好奇心、積極性，這對教學的開展是一個好的開端。進行情境性課堂的創設，增強學生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用它的優點，借用交互式電子白板將課堂內容生動形象地展現給學生。

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【關鍵詞】電教； 優化； 課堂教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。數學課發揮電教作用，不僅能豐富教學內容，節約教學時間，增強學生學習的興趣，而且，在突破教學重、難點方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動，有利于激發學生學習的興趣

化靜為動，鮮明逼真，是電教的優點之一。數學課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發學生學習的興趣，提高學習的積極性與主動性。數學知識比較枯燥，學生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統教學（語言、板書），學生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學習興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發學生學習興趣，促使學生注意力集中，達到優化教學的目的。

例如：教學“三角形的面積與公式”時，運用電教媒體設計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯系與區別，通過畫面的活動，學生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導出計算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過熒屏上反復拼圖演示，化靜為動，學生看到形象生動、鮮明逼真的演示，高興極了，學習興趣非常濃，對“為什么要除以2”這個問題，學生已在腦海中深深地打上印記。這節課，學生學得主動、輕松，教學效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學難點

電教具有直觀形象的特點，能把抽象的概念具體化，把復雜的內容條理化，使學生感知深刻，易于領會。因此，數學課運用電教手段，有利于突破教學難點，有利于數學課的優質高效。

例如：教學“行程問題”時，學生對“同時”、“相對”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術語較難理解。教學時，利用電教手段設計CAI課件，把具體的人、物、地點表現在畫面上，通過電腦演示，讓學生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學生對抽象的數學概念的理解和掌握。

又如：教學一些幾何組合圖形求面積的計算時，學生學習起來往往感到比較困難。教學時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復雜的組合圖形轉化為簡單圖形，學生較容易發現圖形與圖形之間的內在聯系，從而迅速找到解題捷徑，達到優化教學的目的。

3 化小為大，有利于學生看清記牢

實物投影具有化小為大的特點，如果把直觀教具、學具放在投影儀上，能使教具、學具化小為大，清晰易看，有利于學生學習知識。

小學數學教學中的一些教具、學具，由于太小，操作的時候學生往往看不清楚，教師難教，學生難學，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發揮教具、學具的作用。

例如：教學“厘米、毫米的刻度”的認識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴大刻度來教學生認識，效果非常好。

又如：教學“長方形和正方形的認識”時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導學生認識長方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見，數學課利用電教手段，把圖形、教具、學具化小為大，有利于學生看得清，記得牢；教師易教，學生易懂，能達到優化課堂教學的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學密度

數學課運用電教手段，使教學內容變得更加豐富多彩，學生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學習氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性，減少了教師組織教學的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數學知識變得簡單具體，有效地解決了傳統教學難于解決的一些問題，加速了學生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學時間，有利于提高教學密度，擴大知識容量，增多練習內容和機會，達到優化課堂教學，提高教學質量的目的。

綜上所述，教學中運用電教手段，既縮短了時間，提高了教學效率，又減輕了勞動強度，同時吸引了學生的注意力，改變了學生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最佳狀態，從而提高了接受能力。由于教學中動、靜結合，聲、像結合，充分調動了學生學習積極性，每個學生主動參與，積極思考，從中學會了分析、解決問題的能力，學生學習數學的興趣越來越濃，有效地提高了教學效果。這充分證明了電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。

參考文獻

［1］ 《小學數學教育》2010年第8期、第10期。

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一、教具新穎，提升學生學習興趣

多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動活潑的中學生。在英語教學的過程當中，通過使用多媒體這種新型教具，可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，開拓學生的眼界。此外，多媒體采用圖文并茂的教具特點，極大地調動了學生的學習積極性，加深了學生對所學內容的印象，從而使學生對所看了對學生非智力因素的培養，同時也使學生對一堂課所學到的東西記憶猶新，從而達到牢固掌握知識的目的。

二、講練同步，發揮學生主動性

新課程強調學生在教學中的參與性，要把課堂主動權還給學生。因此在課堂教學過程中，教師可以根據學生思維的進程，合理地控制教學的速度，需要精講精練，講練同步，把每一個知識點配上典型的例題，使學生在學習新知識的過程中不僅知道了表面上的內容，同時還學會運用這個知識點。比如，在講解receive和accept這兩個單詞時，教師通過語言的敘述講解它們之間的區別，再通過多媒體屏幕上的配套練習來檢查學生是否已經全部掌握了這個知識點，再加上一段配有音樂和圖像的純英語對話：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.來加深學生對這兩個單詞的理解。這個過程就避免了傳統課堂教學中繁瑣的語言講解。通過這種新型的教學工具，使教師在網絡教學環境當中充分利用豐富的資料為不同興趣愛好、不同語言層次的學生設計不同的教學任務，促進他們自主學習。

三、英漢同譯，增加學科文化底蘊

多媒體技術在英語教學中還有一大優點，那就是在初中階段的英語課本中每單元都有一首英文歌曲。學唱這些英文歌曲時，可以通過多媒體手段，將歌詞和譯文同時打出，再配上動畫，這樣會使學生既理解了字面意義，又能體會到字里行間流露出來的域外風情和中西文化的差異，還提高了學生對英語歌曲的學習興趣，提升學生的英語文化底蘊，從而擴大對英語學科的熱愛。

四、圖文并茂，擴大課程容量

在信息技術與英語教學的整合中，多媒體作為一種教學手段，使教學效果收到了事半功倍的效果。比如，在設計購物的情境當中，教師可以利用計算機的閃爍運動功能，將購物的提示圖慢慢展現，同時將多種購物句型設計其中，讓學生一目了然，通過使用多媒體教學，既成功的突破了本節課的難點，又激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在學習英文數字的過程中，有了多媒體教具，就不必再使用那種傳統的、簡單枯燥的數字操練模式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏地跟讀。為了激發學生的學習興趣，教師還可以穿插一首英文數字歌曲，讓學生在樂中學，學中樂。這樣，有了色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，既加深學生對所學知識的理解，又提高了英語課堂教學的效率，既擴大了教學容量，又節省了教學時間。

五、創設情境，增進學生學習技能

在冀教版初二及初三的課本當中都有關于電子郵件的內容。在講解電子郵件格式時，通過多媒體屏幕給同學展現一個完整的電子郵件，配上彩圖，使學生在閱讀電子郵件以及其發送速度之快的過程中去感受它與信件的不同。課下，教師再給學生留一個寫電子郵件的作業，讓全體同學模仿所學到的電子郵件，給作者回一封郵件。這樣通過多媒體教學，不僅讓學生掌握了課本學習要點，同時還幫助學生掌握了發電子郵件的學習技能，進而為以后的學習生活提供幫助。

六、節時高效，構建活潑課堂

多媒體技術在英語課堂教學中的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容變得生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

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關鍵詞：美術課堂；有效性；評價機制

一、借助學科魅力，激發學習興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在教學中要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發學生的學習興趣。在美術課上一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。在美術教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構圖，以線造型、結構素描的形式表現出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業。

二、借助評價機制，擴大繪畫空間

教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發現和發展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養學生觀察能力。教師自身的行為效應在發展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術個性和創造素養。

三、重視個性發展，培養創新人才

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。注意保護學生的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時對他人作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。平等和諧的師生關系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的指導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環境，將非常有利于學生創新意識的培養。

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翻轉課堂教學模式極大的提高了教學質量，而且能夠有效的推進教學改革，并且有助于優化教學質量，學生的主體地位在翻轉課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優點談了自己的看法。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；優點

1轉變了傳統的教學觀念，增進師生之間的交流

學生理解知識的能力與學生自身的特征以及生活中的實際情況有著直接的關系，與教學內容有著直接的聯系。通過相關的調查問卷，我們能夠清楚的發現學生對于翻轉課堂教學模式十分的喜愛，而且接受這種教學模式的速度十分快，這種教學模式有助于學生在學習語文知識的時候能夠對知識進行系統化分類，而且他們通過課前的視頻教學模式能夠對語文教學內容有一個更新的認識。而且重點是他們能夠將教學內容與自己的學習習慣相互聯系，通過整理教學素材，觀看教學視頻，提出自己的質疑，然后在語文教學開展的課堂中與他人進行溝通和討論，這種教學模式真正的將學生的地位與老師的地位放在了同一個高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學生們在這種語文教學環境下得到了自我的生活和認識到了自身的發展方向。學生對于完成老師布置得語文教學任務也不在是應付差事，他們更愿意主動地去完成功課，或者是更愿意與同學分享自己的想法。語文老師能夠借助網絡教學平臺展開自己與學生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學生交流意見。了解學生的內在想法。幫助他們解決學習中遇到的難題。從學生自身遇到的實際問題出發開展課堂講演活動，并且結合集中講授、個別輔導方式幫助學生解決問題。

2增加學生的知識量，提高他們的審美能力

在小學語文教學中開展課堂教學模式，其中一個最為重要的環節就是學生在課堂上討論問題的環節。開展翻轉課堂教學模式，通常情況下都是采用課前學習，課上組織學生結成小組，進行問題討論，從而得出結論。而要想使得課上學生討論呈現出精彩的環節，使得學生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學習資料作為輔助。通過增加學生的知識量，提高學生對于事物的認識，豐富他們的觀點和意識，在普通的語文教學課堂中，小學語文老師也是在利用各種方法增加學生的閱讀量以及知識儲備，可是課堂上的時間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學生完全憑借自己的自覺里去進行知識的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉課堂”的教學模式是讓學生先進行課前自主學習，然后在課上進行知識的教授。這樣一來課堂上很多時間都節省了出來，這個時候，老師可以用來豐富學生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學生認知能力的知識。幫助學生進行語文能力的培養和提高。語文的學習是一個不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時之間形成的而是一個循序漸進的過程。知識含量增加了，學生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個新的高度。在講解《少年閏土》的時候，為了讓學生更加的了解魯迅，我向學生介紹了他的又一部小說作品《故鄉》在對《少年閏土》講解的同時，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發生的一些事情。在結合《故鄉》分析了魯迅創作的特點，堅強學生對魯迅的認識，了解魯迅作品的特點提高學生的閱讀能力。通過這樣的聯合講解，很容易提高學生對知識認識的水平。當前所使用的小學語文教材課本里面，所有的內容都是經過教材編寫部門進行層層篩選之后留下來的精華內容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內容對學生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內容大部分是內容精彩、字詞句優美、為了使得文章更加富有內涵，更好的表達作者的內心情感通常情況下會使用有沒得語句進行渲染，營造出一種有沒得環境。在這個時候，如果只是老師在臺上進行片面的講解，很難讓學生領會到其中的美感和特征。這個時候使用翻轉課堂教學模式，通過精心的構思，將教學內容通過視頻的方式呈現在學生的眼前，將文字、圖片、視頻相結合，能夠幫助學生理解文章的真實意境和情感。教學視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學生的感覺神經，從而讓學生對這種形式產生興趣，從而熱愛學習。這種方法使得教學內容變得更加的豐富和形象，具有很強的美感和藝術性。文學作品具有很強的藝術性，蘊含著各種美。“翻轉課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時要用到的術語，而是適當借助現代技術手段，幫助學生獲得更豐富的審美體驗。

3增加了語文課堂師生互動

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1.從應試教育轉向素質教育，培養學生的創新思維能力

化學是研究物質的性質、組成、結構及變化規律和其應用、制備，以及物質間相互作用關系的科學。教會學生幾種題型的計算方法和技巧，考個高分絕對不是化學教學的最終目的，其根本任務在于培養學生用化學學的原理與方法思考、處理問題的意識與能力。為此，教師必須轉變教育觀念，提倡素質教育，在課堂上要淡化形式，以介紹化學學思想為主，強調化學知識、思想方法的形成過程，讓學生不僅僅是學化學，更要學會用化學。

2.優化教學過程。做到教師主導性和學生主體性的統一

2.1目的明確。

教學目的是以教材內容為依據，從學生實際出發，決定這節課知識掌握方面的目的，思想教育目的，培養技能、技巧方面的目的。課堂教學中，大部分學生都希望在上課前就知道本次課所應達到的目的和要求，其比例根據專家研究高達90.41 %，而一節課一開始就讓學生明確本次教學應達到的目標，學習優秀者可達84.8%，由此可見，在其它因素不高的情況下，課前明確目的，可直接提高絕大多數學生學習的效果。因此，教師上課應一開始就應明確地向學生告知本堂課的目的、學習內容，并寫出標題。

2.2內容正確。

教學內容要正確，首先是指教學內容的科學性和思想性。即要體現以下幾個方面:一是教師所講的基本概念、原理準確無誤;二是教學內容要符合邏輯體系，符合學生的認識規律;三是講授要突出重點，突破難點，抓住知識點、能力點;四是與教材內容有緊密聯系的思想教育可以點明發揮，這是實現教書育人，科學性與思想性相結合的最佳、最主要的途徑。

2.3方法恰當。

教學方法根據教育學的理論已經總結出十幾種，一些優秀教師又摸索和總結出了一些獨特的方法。無論我們選擇哪種方法或哪幾種方法在課堂上進行組合應用，其目的都是啟發學生的積極思維，把學生的注意力集中到教學內容士一，使學生積極主動地參與學習，經歷體驗和感受，最終圓滿地完成教學任務。課堂上那種啟而不發或簡單地多提幾個“對不對”，“是不是”的一類簡單問題的教學方式，都會沖淡重點，偏離教學目標。教師能否以自己的積極思維來引導學生的積極思維是判斷是否運用啟發式教學的標準，而不是以提問的多寡來衡量。因此，選擇教學方法必須在“恰當”二字下功夫。美國教育家富蘭克林曾說:“不存在任何情況下對任何學生都行之有效的唯一最佳方法。”這就是人們常說的“教學有法，而無定法”。我們只有分析多種因素，進行最佳選擇、最佳搭配，才能達到最優化教學效果，提高教學的有效性。

2.4結構緊湊。

一堂化學課應由組織教學、復習舊知識、講授新課、鞏固新知識、布置課外作業五個環節來組成，而不是單一的講授新課這一結構。至于每節課用哪些部分.每部分處的地位.不能機械地用時間多少來硬性規定，而應根據教學目的、任務、性質，學生的知識水平，教學方法的選擇要求來確定，應根據具體情況，靈活地、創造性地安排課的結構。但課堂教學不論選取怎樣的結構都要環環相扣，順理成章，融為一體。其次，課堂教學應有張有弛，有講有練，演示、板書，使用教具、模型、掛圖或進行電教輔助教學都應安排恰當，有條不紊，秩序良好。

2.5語言清晰，板書規范。

課堂教學除了應內容正確、方法得當、結構緊湊外，還應講究講課的藝術性。講授的藝術性主要表現在語言、板書板畫、動作及感情的處理上。在語言的處理上，應考慮清晰性、聲調的高低、語速的快慢等問題;在板書板畫的設計上要布局合理，具有清晰性、條理性、形象性和靈活性;在動作的處理上應做到準確、明快，富有啟發性、感染力;在情感的表達上做到和藹可親，語調抑揚頓挫、語言簡練詼詣能激發學生學習的積極性及對化學學科的熱愛。

3.突出重點，抓住難點，組織好教材內容

化學學是自然科學的基礎學科，教會學生正確領會和靈活運用化學學思想、原理和方法是最為重要的。因此，教學過程要以基本概念、基本原理和基本方法為重點，抓住實質，突出重點，明確要求，層次分明，將基本的要領和方法講透，讓學生都能理解并掌握。對于那些看似簡單卻很重要的知識不能一帶而過，要將其重要性明確告訴學生，并注意到初學者對新知識的接受有一個過程的特點，通過一定的練習，使學生真正掌握。

對于教學內容中的難點，教師首先要心中有數，講到既是重點又是難點的部分，要適當放慢節奏，緊緊抓住問題的主線和重點，不要讓一些細節分散學生的注意力，不要追求一下就講清楚問題的所有方面，要找好問題的切人點，深人淺出，循序漸進，講清思路和方法。

4.實施以創新精神和實踐能力為培養點的課堂形態

海市教育科學研究院顧憐沉先生在一次報告中指出，當今常見的是兩種教學形態。一種是接受形態，起點是感知教材，充分利用已有知識、經驗、講究新舊知識聯系;目標是知識的掌握、鞏固、熟練，有解題應用能力。另一種是參與形態，起點是以問題作為講課出發點，學生獨立組成小組進行討論，教師到一定程度介人，目標是學生獨立探究的態度、能力、技能的提高。他認為這兩種形態正在互補、整合，可能趨于同一化。前我國的課堂形態多數屬于第一種。從培養創新精神和實踐能力來說，還需要借鑒第二種形態的優點。從課堂形態和氛圍來說，我們希望以下六種期望狀態的出現。

4.1激發態。

通過創設情景、布疑、啟發，使學生總是處于在一種熱切求知、興味盎然的激發狀態。

4.2自主態。

課堂中盡量讓學生參與教學的全過程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己歸納結論明白道理，自己解決問題。

4.3活動態。

盡可能讓學生在活動中掌握知識，做到動眼，動嘴、動手、動身、動腦，要動得充分、動得積極、動得有效。

4.4交互態。

要做到學生與學生之間、教師與學生之間平等地、相互尊重地討論、交流甚至爭辯。體現一種既協作又競爭的態勢。

4.5求異態。

在課堂中能出現質疑、提問，善于標新，敢于立異，勇于挑戰權威的氛圍。

4.6延展態。

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交互式電子白板在課堂教學中的推廣和運用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現代多媒體教學的優勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學生在課堂上實現交互式學習、合作式學習。

在教學的設計過程當中，我不單單從迎合電子白板的各種功能出發，不是簡單的為用電子白板而用，而是根據小學英語課程標準的各個要求，將教學目標，內容以及電子白板的優勢有效地結合在了一起。眾所周知，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了英語學科有效教學的新天地。下面我結合在教學中的課例談談交互式電子白板在本節課中所突出優勢：

本堂課的教學內容 PEP教材三年級下Unit 4Do you like pears?我設定的教學目標如下：

1. 學生能掌握新單詞：peach, pear, orange, watermelon 。

2. 學生會說、會讀、能掌握新句型：What do you like? I like….

一、借助電子白板的交互功能，凸現學生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統一的平臺上，實現師生與教學內容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。

這課時，課前就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的水果，并加以介紹，學生很容易找出，并很有成就感。此時，借助動態的單詞拼寫，讓單詞與圖片同步呈現在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。

此外，我還經常利用電子白板中的“探照燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學重點和難點。比如，操練本課重點時，我就設計了一個游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個梨把兒、半個桃核，讓學生猜說單詞。這樣的設計收到了理想的教學效果。

二、巧用.幕布功能 ，激發學生的好奇心

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【關鍵詞】應用 課堂信息化 自主學習 整合資源 興趣

交互式電子白板是集軟件與硬件為一體，將傳統的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學技術，如今正廣泛地應用到課堂教學中。在這個信息爆炸的時代，生硬呆板的黑板教學，已經跟不上教師傳授知識的步伐，也滿足不了學生對大千世界的好奇，若教師想要真實呈現并還原課本知識為生動影像在學生的面前，僅僅靠一塊黑板，僅僅靠學生的想象力，遠遠不夠。尤其在小學英語教學中，小學生活潑好動，天性好奇愛玩鬧，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學生的注意力，怎樣激發他們的學習興趣，即便是我們教師舌燦蓮花，將英語知識描述得再淋漓M致，真實有趣，也不及將真實的影音畫面搬入課堂，認識陌生及抽象的知識。交互式電子白板還具備了各種各樣你想象不到的驚喜功能，真正成為教師課堂上的左臂右膀，是我們廣大人民教師的福音。在得知學校安裝電子白板后，我們欣喜萬分，帶著無限的期待與憧憬，開始了對此產品的研究實踐的探索過程，一點一滴的領略電子白板的神奇之處！

一、巧用交互式電子白板，使英語課堂趣味十足

在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等參與到學習中，過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接、試題等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用資源庫完成自己的教案。找出導入時的音樂動畫。如：let？蒺s do的動畫讓我們切身體會到學生參與度、互動性、讓學生通過看圖片更深刻記憶與理解學習內容。運用電子白板進行教學時，教師還可以把通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，利用交互式電子白板組織練習本課句型Can I help you？ I？蒺d like...？教What colour...？時，把從網上找到的“小熊換衣服”的游戲動畫插入了白板課件中。活動過程中，學生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中達到了練習鞏固的目的，也讓我們的教學有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性，使課堂趣味十足。

二、巧用交互式電子白板創設情境，讓學生感知在真實情境中運用語言

在小學英語教學中，運用交互式電子白板可以簡單輕松地創設生動具體的教學情境，音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，一個精彩的情境能更加充分激發學生學習的興趣。發揮“白板”優勢，提高課堂實效，激發學生興趣。語言的學習離不開情境的創設。情境的巧妙創設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用所學的語言去表達。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現形式，能夠生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，比如在教學的最后環節設計了這樣三個場景――“美羊羊的裙子小了”“光頭強餓了”“熊大去公園了”。這些場景真實、有趣，能夠有效激發學生的學習興趣，由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”，是一種愉快的體驗。學生會越學越愛學，達到“事半功倍”的效果。在教出行方式的時候，我課前就將各交通工具的圖片放入電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的交通工具，并加以介紹，學生很容易找出，并很有成就感。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。所以在課堂教學中應用交互式電子白板要體現以學生為中心的課堂教學設計理念更能激發學生的學習興趣。

三、運用交互式電子白板，提高了學生自主學習的能力

電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。這有助于提高學生積極性，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。能夠自發自愿地參與到學習過程中.電子白板中提供了如智能筆、各科的學習資源與素材等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種動物，書寫標準的英語單詞，提高了學生自主學習能力。

四、充分使用交互式電子白板來突出教學中的重難點

課堂上如何借助交互式電子白板的功能有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力，使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點，電子白板信息涵蓋量大，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學的質量。借助動態的單詞，讓單詞與圖片同步呈現在屏幕上，再讓學生在電子白板前用無感應筆將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。批注和書寫是互動中最為常用的操作。例如在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時，有be動詞或者情態動詞的將be動詞或者情態動詞提前，對于以上所講到的種種細節之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進行圈圈畫畫點點，共性問題以便于學生一目了然。為了檢測學生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機的出一道題，請學生來完成。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用感應筆在電子白板上進行隨意地書寫、拖動。學生對整個過程一目了然，感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當堂揭曉，這樣，學生既感新奇興奮，又印象深刻。

五、充分使用交互式電子白板使英語復習課內容更加豐富

英語學科具有基礎知識繁多、考點零碎、板書多的特點。復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。在傳統的英語復習課中，老師需要一黑板一黑板地進行板書，經常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復，學生往往因為跟不上老師的進度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；例如利用電子白板復習英文26個字母及四會單詞時傳統英語教學中，教師必須先用直尺在黑板上小心翼翼地劃出四線格――費時費力，而電子白板的背景（作業本功能）就很好地解決了這一難題，而電子白板的翻頁、回視功能也讓學生們隨時查看所有的信息，不再擔心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上書寫、評注、圈點、修改。電子白板使英語復習課變得節奏快、容量多、效率高。電子白板非常適合英語復習課教學。利用交互式電子白板教學，學習資源和學習內容是豐富的。學生可以及時得到自己在學習過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學生及時調整自己的學習進度和方向。不僅能有效地激發復習的興趣，使學生產生強烈的復習欲望，從而形成學習動機，大大提高的復習效率。

現代信息技術的運用是方便快捷的，可以增大課堂的容量，調動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現了課堂的開放性、共享性、交互性，優化英語課堂教學，我相信通過不斷摸索，大膽創新，電子白板這一新興教育手段能在今后的英語教學中發揮更有效的作用，將會演繹出更加精彩的課堂。

參考文獻：

1.張蘭蘭《在課堂上如何充分發揮交互式電子白板的優勢作用》

2.丁興富，蔣國珍《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》

3.劉茂森.2001《信息技術與課程整合的理論與實踐》

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關鍵詞：電化教學；歷史教學；探究

21世紀是信息化時代，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為課堂教學改革提供了得天獨厚的土壤，在課堂教學中充分利用電化教學，對推動課堂教學的改革，提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

一、創設情境，激發興趣，促使學生主動學習

教育家贊科夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情境，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的概念活起來，生動而迅速地展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。

例如，在教學《》一課時，先播放民歌《十送》，接著又用DVD播放電視連續劇《》中的一些精彩片段。學生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了這段歷史。這樣的導入方式，可以很快吸引學生的注意力，激發學生學習本課歷史史實的濃厚興趣。

綜上所述，充分利用電化教學手段，創設情境，可以激發學生的興趣，使學生積極主動地參與到學習中來，提高課堂教學效果。

二、引導探究，突破教學的重、難點

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，能很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。如在歷史教學中，在學習《戰略大決戰》一節時，學生對戰略反攻目標和主攻方向及三大戰役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學中利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配上有關三大戰役的影視錄像片的有關資料，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不但較清楚地了解了戰爭進程，而且理解了我軍作戰方針和意圖，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。

綜上所述，教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養學生的學習能力，也更能順利實現突破教學重難點的目標。

三、激發學生情感，營造情感化的課堂教學

情感教育也是課堂教學的一項重要內容，應該充分利用各種電教手段激發學生的情感，培養學生的民族自豪感，培養學生的愛國情感。為了激發學生的情感，教師在備課時要認真研究教材內容，抓住時機，在最能吸引學生的“關鍵處”，精心設計一兩框投影片或其他內容，作為激發學生情感的“激發器”。

如在講“禁煙運動”時，首先用投影打出林則徐像，讓學生感受到民族英雄林則徐的高大形象。然后介紹林則徐及其事跡，當鴉片大量輸入中國給中國人民帶來深重災難時，林則徐挺身而出力主禁煙。他的上書使道光帝深受震動，道光帝任命他為欽差大臣到廣東禁煙。林則徐到廣東后，嚴禁販賣和吸食鴉片，命令外國商人必須交出鴉片，寫下保證書。1839年6月，林則徐領導了，表現了中國人民抵抗外國侵略的英勇精神，接著再把林則徐的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”和禁煙誓言“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理”再現在屏幕上，并投影出的圖片。

這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現在學生面前，更會激起學生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘教材中刺激學生心理的情感源泉，才能真正打動學生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如，在學習有關的歷史時，精心挑選了部分電影片段和圖片來對學生進行情感教育。先播放電影《》部分片段：日本兵進入南京城后不停地燒殺搶掠，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。槍殺、水淹、活埋……日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數達30萬人以上。

接著又用投影打出幾張反映的圖片。這些內容形象生動地表現出日本發動戰爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學生看到了中國人民團結一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，引導學生認識到：和平與發展是當今世界的兩大主題，為了維護世界和平，避免戰爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛祖國。

綜上所述，充分利用好現有電化教學手段輔助教學，不僅能使學生在愉快的氛圍中掌握知識，培養學習能力，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學活動，培養學生的各種能力，激發他們熱愛祖國的思想感情。

四、直觀形象，活動引導，加強對學生創新能力的培養

培養思維能力，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

如，在學習《中外的交往與沖突》一課時，先用幻燈片展示鄭和畫像和一套鄭和下西洋的紀念郵票；再讓學生欣賞南亞、非洲的音樂；創設了鄭和下西洋的歷史情境。在這樣的歷史氛圍中，不失時機地拋出幾個問題，諸如“鄭和為什么要下西洋？”“假如你是鄭和的隨行者，請你介紹沿途的風光、趣事及航行中的憂與樂。”等問題。這樣，學生的好奇心、探究心便會激發出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

綜上所述，充分利用好現有電化教學手段，不僅可以突破時空限制，增強直觀感染力，還可以使學生在愉快的氛圍中掌握知識。