培訓交流總結范文

導語：如何才能寫好一篇培訓交流總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基本情況

我市每年城鄉(xiāng)退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓人數(shù)逐年增加，從XX年開始實行了城鄉(xiāng)退役士兵一體化培訓，當年達XX人，2008年增加到XX人；培訓項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據(jù)退役士兵要求還可以臨時增加；學歷教育方面，中心和XX學院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學歷教育，中心從學歷教育應收費用中給予每一位參加學歷教育的退役士兵XX元優(yōu)惠，到目前為止，已有XX人參加學歷教育；推薦就業(yè)方面，2008年中心已安排就業(yè)XX余人。

1、完善機構。我市退役士兵培訓中心成立于XX年，但當時只是掛牌，退役士兵培訓工作是東找一家西找一家，培訓質(zhì)量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網(wǎng)中心為合作培訓機構，明確培訓中心負責人，中心成立了管理部、教學部、就業(yè)辦，直接為培訓工作服務的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負盈虧，政府只是按退役士兵的數(shù)量撥付培訓經(jīng)費。

2、運作方式。中心隸屬市安置部門領導，中心各部門領導對中心主任負責。一是嚴格制訂了切合實際的培訓大綱，所有培訓都做到按培訓大綱規(guī)定的范圍進行培訓。二是采用“兩化”教學方式，即教學管理現(xiàn)代化、教育模式現(xiàn)代化，提倡學員對任課教師民主評議，教師認真檢查學員的學習效果。

3、培訓方法。采取集中授課加實習的培訓方法，首先進行集中授課，弄通培訓專業(yè)基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓中心提供的設施基礎上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯(lián)系實習單位進行實習，增強學員適應實際工作的能力。

4、時間安排。根據(jù)參加培訓的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓。如住地遠的安排在周

六、周日學習，近的根據(jù)不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓。

5、推薦就業(yè)。中心對每一位參加培訓的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關信息輸入電腦。對農(nóng)村退役士兵和學習較認真的學員優(yōu)先推薦就業(yè)。2008年已有zz余人推薦就業(yè)。2009年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業(yè)提供不少于zz個就業(yè)崗位供學員進行雙向選擇。

二、拓展功能

2008年我市在退役士兵培訓中心應有功能的基礎上，根據(jù)我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓中心成為安置部門的得力助手和適應新形勢的有效延伸機構。

1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應、就業(yè)形勢的壓力容易使他們產(chǎn)生焦躁情緒，這其中包括農(nóng)村退役士兵攀比的情緒、城鎮(zhèn)退役士兵不能安排就業(yè)的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴重的可能產(chǎn)生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導，將可能產(chǎn)生嚴重的后果，擾亂社會的穩(wěn)定。我局領導要求培訓中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態(tài)度不要生硬。二是確定培訓中心的主任和管理部主任為疏導退役士兵情緒的責任人，具體負責退役士兵情緒疏導和平時的觀察工作，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的苗頭，及時進行疏導和解釋工作。三是盡量為參加培訓的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農(nóng)村退役士兵的就餐提供便利，積極聯(lián)系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品。培訓中心還準備飲水機、空調(diào)、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓提供良好的條件，使他們真正把培訓中心視為他們的貼心人，有的農(nóng)村士兵就說，沒想到培訓中心還能把我們農(nóng)村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經(jīng)常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。

2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉(xiāng)后就開始培訓，今年首期已開辦11個班，市局分管領導和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關事業(yè)單位不安置？我們就宣傳機關事業(yè)單位“凡進必考”的規(guī)定和不能再進退役士兵的必要性；農(nóng)村退役士兵提出為什么我們和城鎮(zhèn)人一起當兵，盡同樣的義務，城鎮(zhèn)的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優(yōu)先推薦農(nóng)村退役士兵就業(yè)，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現(xiàn)在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都耐心地進行解釋解答。通過培訓中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領導、安置部門的領導減輕了壓力。

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脫離實踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進，理念再前沿，也只能幫助教師把學習的內(nèi)容以概念的形式存儲起來，不可能內(nèi)化成自己的認識、轉(zhuǎn)化為自己的能力。做“實在”的教師培訓，就是遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，就是把理論培訓和實踐培訓統(tǒng)一起來。只有把“學中做”和“做中學”結合起來的培訓才是學員感興趣的培訓，也是學員認可的培訓。

這幾年，我縣精心組織開展骨干教師培訓，并以骨干教師培訓項目為龍頭，引領各個培訓項目的培訓工作，包括中小學教師教育技術能力培訓、學科教師教學研究主題培訓、小學校長研修培訓、中小學校本研修培訓、新教師培訓、普惠性民辦幼兒教師培訓等，取得了顯著的成效，促進了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎。

骨干教師的培訓是我縣最有實效的培訓項目，對全縣學校最有促動的項目，也是我縣在縣內(nèi)外有著較大影響的項目，多年來，我們秉承“理論聯(lián)系實踐”的理念，不斷研究、總結、完善骨干教師的培訓模式。目前，我縣實施的“三五”骨干教師培訓模式基本形成，成為我縣教師培訓項目的示范項目。

“三五”骨干教師培訓模式，就是整個骨干教師培訓由“五”大環(huán)節(jié)組成，采用“五”種培訓方式，完成“五”次活動，歷時兩年。

“五”大環(huán)節(jié)，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節(jié)。內(nèi)容由師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進骨干教師的專業(yè)成長。

“五”種方式，包括集中培訓、遠程培訓、影子研修、鏈式指導、異地交流等培訓方式。集中培訓增長學科知識、更新教學理念；遠程培訓提升專業(yè)理論；影子研修積累專業(yè)能力；鏈式指導提高引領水平；異地交流開闊學科視野。

“五”次活動，包括展示課交流、論文答辯、成長論壇、課堂開放、微電影展播等。一次次的參與、實踐、交流、展示活動，就是一次次的磨礪，更是一次次的成長。

總結，骨干教師培訓“三五”模式的實施，取得了實實在在的效果，形成了我縣教師培訓的亮點。

一是突破瓶頸，突出培訓的實踐性。缺少行為的培訓，缺少實踐的體驗，培訓中容易出現(xiàn)只有“感動”、“激動”和“心動”，而沒有“行動”的現(xiàn)象，這樣的培訓效果將會弱化、衰竭，甚至消失。我們在骨干培訓的五個環(huán)節(jié)中，幾乎都設計了實踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓實踐環(huán)節(jié)的瓶頸。比如在集中培訓中，學員參與了小組合作建課、上課、議課活動，對真實的課堂進行深入的研討；在自主研修中，我們設計了“鏈式”指導活動，就是市縣級骨干教師指導骨干學員，骨干學員指導新教師的“鏈式”指導，學員在接受骨干教師指導的同時也要指導新教師，要求相互聽課交流不少于8節(jié)課；在合作研修中，我們組織所有學員分組分片到全縣各中小學進行“展示課”交流，還分層次分學科遠赴市內(nèi)的名校去觀摩、學習、交流，今年4月，我縣308名學員分四批分別到重慶十八中、北碚江北中學、江津聚奎中學、永川紅旗小學等12所市內(nèi)名校交流學習；在成果鑒定環(huán)節(jié)中，每位學員要在本校完成課堂開放活動，并要求刻錄成關盤，既是學員培訓成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學員的參與，突破了大規(guī)模培訓實踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓的實踐性。

二是加強交流，增強培訓的反思性。教師的教學經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學經(jīng)驗，不斷的交流學習，也就會促進學員對自己教學行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補己之短。整個骨干培訓中，我們?yōu)閷W員組織了多次的交流學習活動，包括“鏈式”指導活動，“展示課”交流活動，以及到市內(nèi)名校的觀摩學習活動，通過鮮活的課堂、真實的名校、熱誠的師生，學員們不但開闊了眼界，更實現(xiàn)了與名校的交流、與名師的切磋。學員收獲的不只是方法和技巧，更有教學理念的提升，關鍵是還會促動行為的轉(zhuǎn)變。

三是強化帶動，彰顯培訓的輻射性。在影子研修中，學員與基地學校的領行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動了基地學校的教學研究活動；分赴全縣中小學的“展示課”交流活動，向全縣中小學展示了骨干學員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動了各中小學學科教師的課改神經(jīng)，這次活動在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓的輻射帶動作用和引領示范作用，真正實現(xiàn)了“培訓一個、影響一校、帶動一片”的培訓效能。

“三五”骨干教師培訓模式，在我縣顯示了強大的生命力，成為我縣其他培訓項目開展培訓工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實踐”的理念，一直是我們做有“實效”教師培訓工作的方向。

2012年10月，在新任教師培訓中加大行為培訓力度，突破實踐瓶頸。在集中培訓階段我們組織了兩次到基地學校的教學實踐活動。一次是參加“基地學校課堂開放活動”，基地學校將所有課堂開放出來，讓學員自主選擇課堂觀課，并與指導教師現(xiàn)場議課。二次是參加“學員課堂開放活動”， 基地學校將開放出所有課堂，讓345名學員聯(lián)系班級進課堂上課，并接受指導教師現(xiàn)場指導和評價。通過這些有效的實踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽，用心學，還實現(xiàn)了動手做，提高了學員的教學實踐能力。

2013年4月，我們組織開展了“校本研修管理人員及指導教師培訓”，此次培訓重在交流、研討、總結學校校本研修經(jīng)驗、模式。此次培訓，我們采取了“現(xiàn)場會”、“經(jīng)驗交流會”“專家講座”等多種形式。我們稱為“兩會模式”。學員通過現(xiàn)場觀摩、親身感受、小組交流、大會研討、聆聽講座，既豐富了理論知識，積累了研修經(jīng)驗，更提高了研修水平，贏得了學員們的贊賞。

當前，教師培訓仍然面臨一些困難和不足，我們應采取相應的發(fā)展策略：

一、 整合縣域教師培訓、科研、電教等各方面的資源，促進縣域教師專業(yè)發(fā)展和學科的發(fā)展。

二、 進一步建立和完善教師培訓項目管理制度和考核評價指標體系，包括完善對各中小學教師繼續(xù)教育及教師培訓工作的考核和獎補機制。

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一、領導重視，認真組織

1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統(tǒng)一學習外，還要求自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算，問題交流以及學期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學,也可以在學中做,使得七小的班級管理水平日日提高,具有創(chuàng)新活力.

2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的, 特別對于低年級的班主任更是如此，學校領導在嚴格要求班主任老師的同時,對班主任待遇也給予了適當?shù)恼{(diào)整,按每個月平均100元的標準撥發(fā), 結果按量化成績按一定的等次進行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多,但是足以說明領導對班主任工作的重視,足以說明班主任工作的重要性.這樣也能夠有效的調(diào)動班主任學習工作的積極性,為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎.

二、制定方案,及時培訓

為了切實作好這項工作,德育辦公室制定了培訓方案,選擇并確定了培訓內(nèi)容或主題,對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，, ,讓老師們學有所依,做有所靠,在學習的基礎上進行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力

三、精選內(nèi)容,講求實效

我們選取的培訓和學習內(nèi)容有以下幾個方面

1、關于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關內(nèi)容.

2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法.邀請五年級班主任趙敏老師開展了一堂班會示范課.張洪波老師展示了一節(jié)晨會課。

3、關于調(diào)動學生學習積極性,加強班主任與任課教師密切配合,主動與家長聯(lián)系,爭取家長 的支持與配合.

4、提高班主任工作中的案例,分析和經(jīng)驗總結能力.特邀我校法制副校長進行安全法制培訓.

四、培訓方式,靈活多變

采用德育理論學習與德育實踐相結合,集中學習與分散實踐活動相結合的形式.

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方法：分為應用推拿科志愿患者培訓中醫(yī)學生醫(yī)患交流能力組（簡稱應用患者組）和應用SP培訓中醫(yī)學生醫(yī)患交流能力組（簡稱應用SP組）。應用SP組，采用先期招募、遴選、培訓、考核、讓中醫(yī)學生與腰突癥SP進行面對面交流、實訓結束后，SP向中醫(yī)學生提供對交流過程的反饋意見的流程；應用患者組采用中醫(yī)學生互動模擬醫(yī)患交流，創(chuàng)造與臨床真實患者交流、進行對志愿患者的接診、進行推拿治療、給予解答日常咨詢等具體臨床實踐等步驟。兩組進行對比以及多站累加后換算分值統(tǒng)計。

結果：應用SP組與應用患者組醫(yī)患交流能力評分在實訓前后比較均為P

結論：兩組多站累加后換算分值應用患者組較應用SP組高。

關鍵詞：推拿實訓醫(yī)患交流標準化病人

【中圖分類號】R224.1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）11-0066-02

現(xiàn)代社會，醫(yī)療領域的現(xiàn)實矛盾主要是醫(yī)學模式在向生物-心理-社會轉(zhuǎn)變，以及對社會醫(yī)療制度與醫(yī)生自身素質(zhì)的要求不斷攀升，造成醫(yī)患間責任與信任之爭愈演愈烈。中醫(yī)學歷來重視與患者的交流，作為醫(yī)生職業(yè)特性的一部分，必須從中醫(yī)學生的培養(yǎng)抓起，這已成為世界醫(yī)學教育的必然發(fā)展趨勢。良好的醫(yī)患溝通既能促進醫(yī)生了解患者病情及心理，又能加強患者戰(zhàn)勝病魔的信念，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生率。本研究結合推拿科特色，應用推拿科常見病標準化病人（簡稱SP）與志愿病人培訓醫(yī)學生臨床醫(yī)患交流能力，提高醫(yī)學生與患者交流的技巧和策略。

1研究方法

分為應用推拿科志愿患者培訓中醫(yī)學生醫(yī)患交流能力組（簡稱應用患者組）和應用SP培訓中醫(yī)學生醫(yī)患交流能力組（簡稱應用SP組）。應用患者組15例；應用SP組12例。評估模式參考客觀結構化臨床考試（OSCE）模式，結合推拿科專科特點，在現(xiàn)有腰椎間盤突出癥SP資源的基礎上，建立中醫(yī)學生推拿實訓醫(yī)患交流能力多站式評估方法，具體考核站點設置：接診時的交流專科查體時的交流推拿治療時的交流解答日常咨詢時的交流。每個站點考核結束后，立即評估中醫(yī)學生交流表現(xiàn)。累加各站評估結果，換算成分值，根據(jù)各站在臨床實際中的重要性，分值加權后再累加。評估結果及換算后分值可較為全面地反映中醫(yī)學生推拿實訓后的醫(yī)患交流能力。

2研究結果

各項數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析，分類資料采用X2檢驗，等級資料采用Ridit分析；均數(shù)比較：正態(tài)分布和方差齊時采用參數(shù)檢驗法（Independent-Samples t Test，Paired-Samples t test）檢驗，非正態(tài)分布和方差不齊時采用非參數(shù)檢驗法（Mann-Whitney test）檢驗統(tǒng)計分析結果如下：

2.1實訓前應用SP組與應用患者組比較。

應用患者組與應用SP組實訓前站點評估及多站累加后分值比較無差異。實訓前后多站累加后分值比較，兩組均顯著升高。應用SP組在接診、查體站點評估結果較好，應用患者組在推拿治療、日常咨詢站點評估較好，兩組比較均有差異；兩組累加后分值應用患者組較應用SP組高。

3討論

參與受訓的中醫(yī)學生們進入多個SP站點，面對面交流；交流過程結束后SP給予受訓者反饋意見。這樣做減少了初入臨床接觸患者的恐懼感，鍛煉了如何準確向患者傳遞信息，如何全面理解患者反饋的信息，形成中醫(yī)學生1對1模擬推拿醫(yī)生與腰突癥患者間的交流。模擬后學生間討論及實訓教師糾偏，對整個模擬交流過程的總結和有益補充。中醫(yī)學生開始初涉醫(yī)患交流的訓練，通過對志愿患者的接診、推拿治療、解答日常咨詢等具體臨床實踐，進一步提高與患者交流的能力。這一環(huán)節(jié)中學生接觸到的是真實患者，沒有固定模式，更接近復雜化的臨床實際。

應用SP組中醫(yī)學生在接診、查體站的交流邏輯性強，尤其是與腰突癥典型表現(xiàn)者交流時比較熟練；應用患者組中醫(yī)學生在推拿治療站與解答日常咨詢站的交流時，獲取的患者信息更加真實全面，面對各種推拿臨床問題時應變能力更強。但多站點交流能力綜合評估應用患者組優(yōu)于應用SP組。

4結論

應用SP可根據(jù)需要設置針對性病例，降低評估偏倚，規(guī)避醫(yī)學考試可能涉及的道德倫理問題，訓練中醫(yī)學生的詢問技巧和操作手法；順利完成從醫(yī)學生到執(zhí)業(yè)醫(yī)生的過渡。同時也存在不足，SP不能完全解決醫(yī)學生臨床實踐的困境，只能模擬疾病的主觀部分，難以模擬疾病的客觀表現(xiàn)；針對能夠模擬的疾病種類和癥狀有限，對醫(yī)學生的訓練可能陷入重復和固化，不能再現(xiàn)臨床實踐的復雜性。而且招募、遴選及培訓SP成本比較高。

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（一）電子設計特點

首先，電子創(chuàng)新設計需要理論與實踐的完美結合，電子設計項目最終的體現(xiàn)為作品，衡量一個項目是否成功最終的發(fā)言權在作品，而作品的完成需要理論知識的大力支撐，有好的理論才可以完成一件好的作品，而有好的理論沒有好的實踐能力也不可能完成好作品。其次，電子創(chuàng)新設計作品應用于各行各業(yè)，應用面廣，設計時所需要的專業(yè)綜合性技術就很強。所以需要學生的專業(yè)知識基礎扎實、全面。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容與方法

第二課堂提供了良好的實踐條件，在投入實驗室的學生基礎差，缺乏自學能力的情況下，實驗室需要規(guī)劃好培養(yǎng)內(nèi)容與方法，提高學生的理論與實踐能力，最終提高學生的自學能力。

1.根據(jù)電子創(chuàng)新設計的特點，理論與實踐高度結合，專業(yè)技術性、綜合性強，參加的學生必須具有吃苦耐勞，勇于攻堅的潛在品質(zhì)。在電子創(chuàng)新設計培訓班的招生時，公布的招生條件很簡單：對電子設計感興趣、有堅強的意志、不怕苦不怕累的學生。從招生的第一刻開始就讓學生知道，想有大的回報，就必須有辛勤的付出。

2.培養(yǎng)吃苦耐勞，勇于攻堅的能力，需要根據(jù)學生實際情況，在培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)進度上進行合理安排，做到布置的項目內(nèi)容在學生業(yè)余時間幾乎全部投入的情況下，依靠努力和團隊的協(xié)助是可以完成的，當然學生是比較辛苦的。以項目的制作過程、完成情況來衡量一個學生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰掉不愿意全力付出的學生。

3.第二課堂利用的是業(yè)余時間，學生還有第一課堂課程需要完成，想取得好的成績必須比一般的學生更加辛苦，付出更多的時間和精力。作為每二課堂的電子創(chuàng)新實踐，也需要第一課堂專業(yè)基礎的支撐，如果在第一課堂中出現(xiàn)掛科的情況，學生也將會被淘汰出局。

二、溝通、交流與表達能力

（一）溝通、交流與表達的重要性

在團隊合作中，學生要理解隊員的想法，把自己的思路、方案、技術清晰地表達出來，與隊員進行溝通，再進行取舍與融合，取長補短，這樣才能很好地完成項目。電子創(chuàng)新設計培訓中，學生完成的是相同的項目，有順利溝通、交流與表達項目的基礎，同時，實驗室良好的團隊協(xié)作氛圍也給學生提供了良好的溝通、交流與表達的條件。

（二）溝通、交流與表達的培養(yǎng)方法

1.組與組之間的項目總結交流。每個項目完成之后，培訓初期由指導教師主持，進行項目的總結分析會。指導教師根據(jù)考察需要，輪流指定每個小組中一名學生上講臺，主要完成以下陳述：項目的要求，本組的設計方案及思路；設計過程遇到的困難及解決方法；作品的亮點或創(chuàng)新點；遺留問題及可能的解決方案；制作過程中的經(jīng)驗與教訓。小組中其他學生在前面學生陳述完成之后可以進行補充或更正。在陳述過程該組學生會接受其他組學生的咨詢甚至質(zhì)疑。指導教師作為主持可適時地進行指導與點撥。在項目總結分析會形成習慣之后，指導教師指導一名學生作為主持進行項目總結分析會，指導教師即可完全作為一名旁聽者。

2.專題交流與授課。其中一種形式是高年級學生對低年級學生的專題授課。指導教師指定兩位高年級學生合作授課，一個主講，一個助教，授課的內(nèi)容為新型控制開發(fā)板、高年級完成的經(jīng)典項目等。另外一種形式是面對整個團隊的專題講座。在培訓的第二年度，按照學生的興趣和項目制作情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類團隊。不同的團隊有不同的專業(yè)特長，讓不同方向的學生舉行專題講座，如讓控制類的學生講算法專題，信號類的學生講授無線通信專題等，在拓展同學的知識面的同時，也鍛煉了主講人的能力。

3.積極參加其他鍛煉機會。武昌理工學院每年舉行成功素質(zhì)展示節(jié)，展示在校學生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)成果。電子創(chuàng)新設計培訓學生每組完成一個作品進行展示，指導教師并要求制作者撰寫解說稿，完成項目簡介稿，進行現(xiàn)場解說并演示，展示自己的專業(yè)能力，鍛煉自己的表達、溝通能力。

三、結論

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近年來，教育科研越來越成為促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展和提高中小學辦學水平及教育教學質(zhì)量的重要途徑。但如何把中小學教育科研工作做得扎實到位，卻是近年來區(qū)域教育科研所面臨的難點問題。下面以北京市海淀區(qū)為例，對中小學教育科研所的功能定位和服務模式做簡要的分析。

一、中小學教育科研所的功能定位

根據(jù)研究可以看出，中小學教育科研所的主要功能體現(xiàn)在服務功能、引領功能，其中引領功能是通過服務功能來落實的。

1. 服務功能

第一，以提供數(shù)據(jù)分析的結果性建議或?qū)π碌慕逃F(xiàn)象提供科學合理的理論指導等方式，為教育行政部門的行政決策服務。區(qū)域中小學教育科研所自身肩負著以新的視角和新的理念發(fā)現(xiàn)新的教育現(xiàn)象，并對這些教育現(xiàn)象進行理論分析和理念指導的功能，同時也肩負著采集教育數(shù)據(jù)樣本，對一些熱點教育問題和教育現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，為教育行政部門提供結果性建議的功能，這些功能，是教育行政決策的前提。比如海淀區(qū)教科所每年就小學六年間學生的成績進行采樣分析，為小學的減負和升學等方面的教育改革提供非常有效的建議，依據(jù)這樣的建議，教育行政部門進行的相應改革也收到良好的效果。此外，校長領導力分析報告、中小學領導干部聽評課分析等，都成為教育行政部門進行相應改革的有利依據(jù)。

第二，以學校自身需求為內(nèi)容或以先進的教育理念和方法推廣為目的，為學校的教育教學服務。這種服務采取自下而上和自上而下相結合的方式，自下而上是指學校需要什么就培訓什么、研究什么，培訓的內(nèi)容全部來自于被培訓者即一線管理者的需求，這讓行動更為理性，在行動中加入研究。培訓內(nèi)容從日常工作內(nèi)容入手，切入點小而具體。比如，開學初學校需要做計劃，就以“如何做計劃”為培訓內(nèi)容；臨近期末，學校要做總結，就以“如何做總結”為培訓內(nèi)容；學期中，學校需要組織各類大型活動，就以“如何做活動策劃”為培訓內(nèi)容，及時滿足學校和干部的需求。自上而下是指培訓者在確定培訓內(nèi)容后，要給予科學規(guī)范的系統(tǒng)培訓，突出專業(yè)性。研究直接指向行動，學校的行動是在研究指導下的行動。

2. 引領功能

第一，把國家的教育方針、大力弘揚和倡導的重要內(nèi)容，作為研究內(nèi)容，引領學校踐行落實。認真學習和研究黨和國家出臺的重要教育文件，捕捉教育改革信息，確立研究題目和方向，率領學校開展研究。如黨的十報告指出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)這樣的精神，海淀區(qū)啟動弘揚中華傳統(tǒng)文化教育的項目，帶領70多所實驗學校開展研究，目的是把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)美德、豐富學生精神生活、增強文化整體實力等內(nèi)容在中小學開展、落實。

第二，引進國外先進的教育理念和教育方法，進行本土化的改進和研究。歐美等國有一些較為先進的教育理念和具體實操方法，可以課題研究的形式，將之引入中國，帶領學校開展實踐性的探索和研究。如“中英項目”是海淀區(qū)與英國劍橋公司合作開展的一個項目，這一項目引進英國的學校發(fā)展評估標準，通過海淀區(qū)的實驗學校自行制訂學校發(fā)展計劃、進行實施和評估，是使學校在現(xiàn)有的基礎上進行改進和發(fā)展，增強學校凝聚力，提高學校管理水平和學校領導力的項目。這個項目運用英國學校制訂計劃、自我評估的方式指導實驗學校進行嘗試，通過這個項目，讓學校了解如何做自評，明白學校自評最重要的目的是幫助自己了解學校的發(fā)展現(xiàn)狀，而不能靠外部來了解自己，讓學校掌握證據(jù)收集的一些辦法，體會“真實”的重要性。這樣的方法，不僅把國外一些先進的做法引入國內(nèi)，也使這些做法有了本土化的改造，讓它能為我所用，生根發(fā)芽。此外，還與瑞典、中國香港變異教學研究專家與教師開展海淀區(qū)變異教學課題的研究，這一項目，通過同課異構、研討會、課題培訓等形式，開展課題研究，使變異教學的理論在海淀區(qū)得以實踐、推廣和發(fā)展。

第三，對中小學教育中薄弱和需要改進的地方，通過科研的方式，進行有效的研究、改進和推廣。比如網(wǎng)絡的普及在現(xiàn)代是有目共睹的，開展網(wǎng)上英語學習，以社區(qū)化的系統(tǒng)框架搭建英語學習的平臺，原來是區(qū)域英語學習上的空白，海淀區(qū)2013年完成“海e社區(qū)”學習平臺總體結構和基本功能開發(fā)，以課題研究的形式，帶領13所項目試驗校，完成包含話題學習、課業(yè)學習、課外閱讀、名師講堂、娛樂學習以及生活學習6個一級模塊，30個二級模塊 ，覆蓋文字、語音、歌曲、視頻等多媒體資源，集合排序、選擇、填空、跟讀、情景對話等豐富體驗方式。這種實體性的科研成果，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、學習力、教育力的一種完美體現(xiàn)。

二、中小學教育科研所的服務模式探索

引領功能是通過服務來落實的，下面就中小學教育科研所的服務模式進行歸納和梳理。

1. 群體課題研究的服務模式

群體課題是在一定時期內(nèi)，多所學校圍繞一個共同關注的核心問題開展合作研究的課題組織形式。這類課題一般會由區(qū)域教科所的專職科研人員做組織者和牽頭人，由區(qū)域內(nèi)多所不同類別、不同學段的學校參與組成，研究的內(nèi)容多聚焦于教育熱點問題或課題學校在當時、當?shù)孛媾R的具有共性的關鍵問題而開展。群體課題的選題主要分為兩類，一種是引領性課題，一種是落實性課題。

第一，引領性課題。中小學教育教學中會經(jīng)常出現(xiàn)新困難、新問題，這些困難和問題常常與教育行政部門和社會所關注的熱點問題相一致。引領性課題一般就是針對這類問題而設立的，這類課題對學校的科研發(fā)展有一種導向作用，也會為一些科研基礎較好，致力于科研的學校提供自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的平臺。這類課題的設立，建議參與度要廣，覆蓋面要大，而且應該覆蓋到不同類型和不同發(fā)展程度的學校。這類課題，重在先進理念的傳播、意識的培養(yǎng)、途徑的探索。

參與此類課題研究和培訓的學校較多，但每次學校參與培訓的人員不多，一般為1～2名。實驗學校多，具體參與的人員少，會帶來一些現(xiàn)實問題，比如，無法保證參與人員的長久性和穩(wěn)定性，人員變動較大。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：中小學中參與課題研究的人員多為一線教師，而教師的崗位每年都會有變化，比如有的教師調(diào)動或升職，特別是涉及班主任隊伍的課題研究，有的教師由于不再擔任班主任，就會脫離與班主任課題相關的研究，造成之前的研究很難延續(xù)和落實。此外，學校的主要領導對課題的認識和重視程度，也影響課題研究理念的推廣和落實。

第二，落實性課題。這類課題是針對教師實際工作中具體的可操作的內(nèi)容而設立的，也有根據(jù)學校的具體的需要解決的問題而設立的。這類群體課題，建議培訓的學校少，培訓人員不少。要達到這樣的效果，就需要每所學校有一個團隊參與培訓與課題研究，保證所要傳達的理念和方法被團隊中絕大多數(shù)人接受和掌握，以利于推廣和落實。如果參與的團隊是學校的領導班子，就更能保證培訓不會流于形式，培訓的內(nèi)容不會流失了。

2. 群體課題研究的培訓模式

群體課題研究多采取集中培訓與跟蹤培訓相結合的培訓形式。集中培訓多由項目的負責人從理論層面進行系統(tǒng)講解，再結合學校的情況，進行集中點評和指導。

集中培訓的特點是：第一，培訓的內(nèi)容很系統(tǒng)。比如“如何策劃大型活動”會從策劃的要素：目的、主題、立意、布局、結構、流程等方面做系統(tǒng)的輔導。第二，注意形式的變化。集中培訓密度高，時間集中，注意形式的變化，提高培訓效率。

跟蹤培訓的特點：第一，實行專家負責制。聘請6位離退休專家，對學校進行一對一跟蹤指導。這類專家社會性事務少，認真負責，不浮躁，心平氣和，指導及時，落實到位。第二，參與學校日常工作。結合“伴飛項目”堅持參加領導班子每周工作例會，了解學校的具體工作。階段性的重點工作，及時進行有針對性的指導。第三，校園走訪計劃。項目組互相學習，充分利用學校的資源。

3. 個人立項課題集中管理的服務模式

海淀區(qū)針對不同人群，設立不同類型的課題，如校長委托、特級教師、年級課題、教師課題等，針對這類課題，區(qū)域教育科研所提供的是指導與管理服務。指導指統(tǒng)一對個人立項的課題進行“如何選題、如何撰寫研究報告、如何進行課題的開題論證和課題研究的方法指導”等方面的培訓，并對個人立項的課題開題報告、中期報告、結題報告等內(nèi)容，由科研員做具體的指導和修改的一種服務。

同時，區(qū)教科所又出臺《海淀區(qū)課題管理手冊》《海淀區(qū)學校教科室人員工作職責》《海淀區(qū)課題聯(lián)系人制度》等管理文件，設立課題管理平臺，對這些課題進行統(tǒng)一的過程性和結果性的規(guī)范管理。

4. 專家指導模式

專家一般分為兩種類型，一為所內(nèi)專家，二為所外專家。所內(nèi)專家，是指導區(qū)域教科所科研員的主力和基礎。培養(yǎng)自己的專家隊伍，是區(qū)域教科所的生命線。因為這批專家，既不同于學校教師，又不同于高校的專家，他們既了解中小學的現(xiàn)狀問題，又具備一定的科研能力，是指導學校科研不可替代的力量。

定期舉辦科研方法講座、培訓等形式的集中學習，發(fā)揮所內(nèi)專家的作用。還可借助區(qū)域教育網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)、微信、飛信、信箱等信息技術，開辟多渠道的交流通道，充分利用所內(nèi)專家資源為全區(qū)學校和教師答疑解惑。

所外專家，一般來自國內(nèi)外高校、社會科研院所和公司科研團隊等，所外專家與所內(nèi)專家相比，具有很大的不穩(wěn)定性，因此，可根據(jù)區(qū)域的實際情況，構建“所外專家?guī)臁薄８鶕?jù)區(qū)域課題研究的不同內(nèi)容、不同階段，靈活更新和組建所外專家的指導機制。所外專家一般理論功底扎實、掌握學科的前沿動態(tài)，對提高區(qū)域科研的水平功不可沒。一般在課題立項、研究過程中和研究成果的整理階段聘請所外專家進行課題立意、選題、研究步驟、研究方法、技術線路以及進行問題的歸因診斷和評估反饋等方面的指導。

所外專家指導多數(shù)采用專題講座、集中座談等方式進行，也可以針對某一課題，長期聘請某一專家進行跟蹤指導。所外專家指導存在的一個誤區(qū)就是其可能對區(qū)域內(nèi)的情況在短期內(nèi)全面而深刻地了解有困難，所以要揚長避短，要善于借助專家的科研規(guī)范、理論功底，將其轉(zhuǎn)化為具體行動，才能收到較好的效果。

5. 交流展示平臺的搭建

區(qū)域教育科所不是一個所的“單打獨斗”，它是區(qū)域中小學教科研的凝聚核心、領導核心、專家核心。其主要方式就是帶領學校團隊進行合作研究，教科所以構建中小學科研管理體系，強調(diào)知識的積累、轉(zhuǎn)化傳播、交流共享、創(chuàng)造開發(fā)和應用評價，為廣大學校彼此交流與分享各自的科研經(jīng)驗、研究成果等搭建平臺，圍繞課題研究流程管理為中心，輔之以科研隊伍和科研機構的建設，營造研究氛圍是區(qū)域教科所一項主要的服務功能。

交流平臺的形式是多樣的，如現(xiàn)場會交流、研討會交流、讀書交流等方式，還有網(wǎng)絡方式的交流，特別是搭建網(wǎng)絡交流平臺，網(wǎng)絡交流平臺一方面?zhèn)鬟f區(qū)域科研的要求和信息，另一方面支持中小學從事科研的教師把研究的相關資料和成果上傳，這樣的平臺可以集儲存、處理、檢索和交流為一體，既是區(qū)域科研資源庫，又是區(qū)域科研管理庫，有利于區(qū)域科研管理機構對區(qū)域中小學科研內(nèi)容和科研方向的整體管理和把握。海淀區(qū)的中小學教師研修網(wǎng)和海淀區(qū)科研管理網(wǎng)，在一定程度上都起到這種作用。

現(xiàn)場會是集中宣傳某一課題學校經(jīng)驗的一種會議形式，這種展示交流形式，是在課題理念的引領下，學校自主探索的基礎上，總結提升學校的一些適合廣泛推廣的模式和途徑，進行集中展示和宣傳的方式。比如“高中人生規(guī)劃課程實踐研究”課題，就不同課題學校的研究情況，分階段地在不同學校進行了“研究性學習模式的人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”“學科滲透模式開展人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”“活動課程模式開展人生規(guī)劃教育現(xiàn)場會”等，意在固化這些模式，進行展示和推廣，以達到落實和推進區(qū)域人生規(guī)劃教育活動的目的。

以學期或?qū)W年為單位的教科研經(jīng)驗總結交流會，是區(qū)域教科研階段性的總結科研成果、交流科研經(jīng)驗、獎勵科研骨干、總結區(qū)域階段性教科研工作、展望下階段工作所舉辦的大會，這樣的大會是區(qū)域科研成果的一個重要的交流展示平臺。

定期編印不同研究項目或教科研刊物，是區(qū)域教科所能夠提供的另一個重要的研究交流平臺。它是學校與上級教育行政部門、校際間、教師間、教師與專家、家長間的交流渠道。

總之，區(qū)域中小學教科所的功能和服務模式應該是不斷探索和創(chuàng)新的一個過程，要通過這個過程的豐富和完善，逐步構建起區(qū)域的科研文化，以文化的力量確保區(qū)域教育科研的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

篇7

語文教研工作堅持以語文課堂改革為中心,以抓語文教學常規(guī)為載體,建立以校為本的語文教研制度,促進語文教師專業(yè)成長,推進我校語文課程改革實驗向縱深發(fā)展。重視語文教師的可持續(xù)發(fā)展,以提升語文教師素質(zhì)為根本,多途徑,多形式地為廣大語文教師創(chuàng)設專業(yè)發(fā)展的環(huán)境,搭建展能平臺,積極構建團結協(xié)作,發(fā)展和諧的語文教師學習共同體,努力構建校園學習型組織,不斷提升語文教師的人文素養(yǎng).其中,我校李時桂和文霞老師分別在州、縣優(yōu)質(zhì)課比賽中一舉奪魁,并選送參加省級比賽。

加強業(yè)務培訓,提升語文教師的專業(yè)素質(zhì),通過"研訓一體化"的培訓方式,扎實開展校本培訓工作。使語文教師夯實基礎,積淀內(nèi)涵。重視結對幫扶工作,不斷充實活動內(nèi)容,創(chuàng)新活動載體,在交流,研究,互動中實現(xiàn)資源共享,促進共同提高。重視課題研究的內(nèi)涵發(fā)展,圍繞課題按照"問題,設想,嘗試,總結,反思"的研究過程展開,關注在研究中理論的提升,注重研究成果的推廣。努力構建學校群體教科研體系,形成強有力的教科研力量,實現(xiàn)向重質(zhì)量,重實踐和重整合的轉(zhuǎn)變。

組織開展學科課堂教學研討;校本語文教研交流互動研討;示范校開放活動;優(yōu)秀課例專題研討交流;校本課程展示研討等各類教學語文教研活動。讓廣大語文教師交流信息,分享經(jīng)驗,提高語文教師的教科研能力,校本教科研的實效性。

細化語文教研活動.我校這學期采用分組教研活動,打破了低年組的語文老師和高年組的語文老師混合一起教研的局面,細化語文教研活動.使語文教研的實效性,指導性得以真實地體現(xiàn)。同時,豐富教研的時間和空間,讓更多的老師能展示自己的才采,充分表達自己的見解,提高教研活動的質(zhì)量。

篇8

圍繞著本次新成員干部培訓主題，社會實踐部根據(jù)實際情況對新成員開展了以下培訓內(nèi)容：

1、丘錫彬主席發(fā)言：

1）、就校研會本身的性質(zhì)、宗旨、組織理念、組織價值、組織使命作了整體詳盡的介紹。并就社會實踐部、對外聯(lián)絡部的部門性質(zhì)、工作內(nèi)容、職責范圍、也作了全面而客觀的講解。

2）、親切地與新干事進行交流，對新成員進行精神鼓勵并對未來實踐部的工作寄予厚望。希望在傳承優(yōu)秀作風的同時不斷追求卓越與創(chuàng)新。

2、陳姹月主席發(fā)言：

1）、結合自己長期以來在研會的成長經(jīng)歷，與新干事一起分享了自己在策劃書制作、活動具體舉辦細節(jié)、成功拉贊助、面試技能等多方面等的經(jīng)驗與教訓。

2）、以輕松詼諧的方式鼓舞新干事多參加各種社會活動與校園活動，提高自身的素質(zhì)與技能。并就自己在社會實踐部的工作經(jīng)歷提出了一些部門改進建議。

3、老干事（唐光超）發(fā)言：

1）、因為這位老成員對拉贊助與組織活動這些方面頗有研究，也很有自己的一套思路和方法，因此還特意把自己的經(jīng)驗做成了漂亮的ppt，向在場的新干事們作了十分詳細而認真的講解和介紹。

2）、與新干事進行互動交流，對新干事所提出的問題作了細心詳盡的解答并提出自己的看法與建議。鼓勵新干事在以后的工作中一定要勤于思考、熱于動手。

4、吳林峰發(fā)言：

1）、介紹社會實踐部的部門構成、工作制度、職責范圍、工作職能等，就本學年社會實踐部的部門工作做了基本的介紹與展望，激勵新干事積極參與部門的各項工作并熱切希望能把社會實踐部的發(fā)展推向另一個高度。

2）、回顧自己作為儲干以來的個人收獲與所得，結合自己所學的專業(yè)向新干事介紹了一些實用的工作方法與技巧。并以親切誠懇的態(tài)度向新干事提出要求：“希望在我們大家團結活潑、互幫互助、友愛協(xié)作的氛圍下能把社會實踐部的發(fā)展推上一個新臺階。”

5、思琦發(fā)言：

1）、介紹對外聯(lián)絡部的部門構成、工作制度、職責范圍、工作職能等，就本學年對外聯(lián)絡部的部門工作做了簡要的介紹與規(guī)劃，并對今后具體工作的開展提出了自己的一些設想。表示自己愿意與部門的干事們一起努力，為對外聯(lián)絡部的未來發(fā)展帶來更多的新思路與新點子，力爭在傳承優(yōu)良作風的同時更上一層樓。

2）、結合自己的儲干經(jīng)歷，與新干事共同分享了自己在拉贊助過程中的一些所得經(jīng)驗。并鼓勵其部門干事一定要敢于走出自己拉贊助的第一步，好好珍惜自己在對外聯(lián)絡部的鍛煉機會，不斷成長。

6、特邀嘉賓發(fā)言：

總結自己拉贊助的成功經(jīng)歷，就自己在拉贊助過程中的一些經(jīng)驗與新干事進行分享與交流。并詳細的介紹了自己在拉贊助過程中覺得應注意的細節(jié)與應掌握的技巧。還熱情的邀請大家在以后的工作與她多交流。在業(yè)余的時候彼此也多加往來。也表示愿意盡自己所能在工作、學習、生活中幫助大家。

以上是此次培訓的內(nèi)容，從這次的培訓中我們可以總結出以下經(jīng)驗：

1、 研會干部之間的經(jīng)驗交流是必不可少。研會干部的培訓工作能 充分發(fā)揮研會干部自身的資源，加強彼此之間的交流與溝通。通過新老研會干部之間的經(jīng)驗交流，可以達到相互傳承的效果，使新成員盡快熟悉自己的工作環(huán)境與流程；通過研會干部內(nèi)部的經(jīng)驗交流，可以使干事之間彼此相互熟悉和了解，增強成員之間的集體意識和團隊意識。在此次的培訓中，老干事（唐光超）在經(jīng)驗交流中所提到的“拜訪八步驟”、“如何利用一年時間建立系統(tǒng)的優(yōu)勢”等等，都是我們這些新干事在未來的部門工作中所欠缺和急需的寶貴知識與經(jīng)驗。

2、 研會干部培訓是一個長期的、艱巨的、潛移默化的過程。研會干部培訓工作光靠幾次培訓，幾次學習是不夠的，它是一個長期的過程，每一次活動，每一次會議實際上都是一次培訓的機會，因此我們需要把培訓工作融入到日常的工作中去，使之常規(guī)化，長期化，這樣才能使培訓工作落到實處。同時，我們也應該長久地堅持把所有“研會干部培養(yǎng)課程”完整地修完。力爭把自己的相關理論知識提上一個新臺階。為更好地服務同學提供理論基礎。

篇9

【關鍵詞】內(nèi)部交流 機制 培訓 安全管理

1.概況

隨著當前社會政治經(jīng)濟形勢的不斷變化，煤礦企業(yè)改革發(fā)展進入了新的階段，減員、提素、增效已成為各大企業(yè)生存發(fā)展的必然選擇。與此同時，在現(xiàn)代企業(yè)管理制度的推進過程中，高素質(zhì)的管理、技能人才已成為推動企業(yè)發(fā)展的中堅力量，如何以動態(tài)的、科學的、發(fā)展的觀點加強對內(nèi)部重要崗位和關鍵技術的管理，建立健全規(guī)范運作的提升機制就成為各大企業(yè)研究、關注的重要課題。

為進一步提高學習效率，促使廣大干部員工全面參與交流學習，將先進的管理理念、技術工藝，真正實現(xiàn)“走出去、帶進來”，自2012年起，陳四樓煤礦就逐步建立實施了內(nèi)部交流提升機制，并先后開展了管理理念、技術工藝、工序優(yōu)化等交流活動，通過一系列廣泛的交流活動，為該礦安全生產(chǎn)管理奠定了堅實的基礎。

2.建立內(nèi)部交流機制的必要性和現(xiàn)實意義

為確保內(nèi)部交流機制能真正調(diào)動企業(yè)內(nèi)部員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，滿足礦井安全生產(chǎn)管理的需求，該礦培訓部門選派專人進行走訪調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，同時為保證調(diào)研數(shù)據(jù)的有效性，該礦還多次召開座談會，共計520余人次參加，先后征詢2400余人次。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大部分干部員工認為開展交流交流是一項非常有必要的工作，對于促進企業(yè)各項工作，推動企業(yè)科學發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

2.1基層區(qū)隊需求迫切

隨著各項考核標準逐步趨于完善和嚴格，若想在各項考核中取得優(yōu)異的成績，更加需要各基層單位之間進行緊密的配合和良好的工作溝通。然而，如何溝通，以什么樣的形式溝通，也相繼出現(xiàn)，“俺也想到其他單位進行學習交流，但又怕人家生產(chǎn)任務緊沒時間接待我們，另外，也不好意思去，總感覺沒面子！”一位跟班副隊長道出了原由。陳四樓煤礦各基層單位所處的外部環(huán)境非常相似，進行內(nèi)部交流學習的結果，幾乎不需要改進就能直接進行應用，同時，各單位均有自己的亮點與不足，均有彼此交流學習的愿望，如何將各單位的亮點及時進行普及應用，非常需要一種橋梁、一種紐帶、一種機制，來有效填補這一需求。

2.2高層領導高度重視

如何確保交流機制逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化，穩(wěn)定提升交流學習的效果和作用，受到了該礦各級領導的重點關注，并在不同場合多次提出，一定要將內(nèi)部交流學習的這種形式、紐帶真正服務于礦井安全生產(chǎn)管理，同時做好需求調(diào)研，細化分工合作，及時反饋改進，確保了內(nèi)部交流學習高標準、高效果開展。

2.3完善的制度保證

為保障內(nèi)部交流機制的有效實施，該礦制定下發(fā)了《陳四樓煤礦內(nèi)部交流學習實施方案》，并對陳四樓煤礦員工安全培訓考核制度進行了部分修改，以滿足新型培訓載體的要求。各類制度從交流活動實施的目的、實施步驟、實施程序、考核辦法等環(huán)節(jié)一一做了較為詳細的規(guī)定，從而為高效開展內(nèi)部交流活動提供了完善的制度保障。

2.4人員監(jiān)督、考核到位

為保證每期內(nèi)部交流活動均能收到良好的交流效果，該礦培訓部門聯(lián)合機電科、安檢科、生產(chǎn)科等業(yè)務科室，從交流方案的制定、實施、監(jiān)督、考核等環(huán)節(jié)均選派專人進行跟蹤指導、協(xié)調(diào)，并依據(jù)考核結果對組織單位和參與單位進行雙基考核兌現(xiàn)。

3.陳四樓煤礦內(nèi)部交流機制

3.1確定交流學習內(nèi)容

根據(jù)安全生產(chǎn)管理實際，每期交流學習內(nèi)容可通過直接指定、主動申請、培訓部門確定等三種渠道進行確定，其中，直接指定是由礦領導、各業(yè)務科室科長，根據(jù)各系統(tǒng)、區(qū)隊的管理情況，直接指定交流學習的專業(yè)和內(nèi)容；主動申請是由各基層單位可以根據(jù)本單位在安全管理、生產(chǎn)組織、經(jīng)營管理等方面的管理現(xiàn)狀，隨時向培訓部門申請在本單位或向其他單位進行學習交流；培訓部門確定是根據(jù)月度考核結果，由培訓部門根據(jù)計劃，有重點地選擇學習內(nèi)容和學習單位，報礦領導批準后執(zhí)行。

3.2實施步驟

3.2.1制訂方案：每月10日前，由培訓部門制訂出本月“陳四樓煤礦內(nèi)部交流學習實施方案”并掛網(wǎng)，明確本月交流學習的時間、地點、學習內(nèi)容、參加人員、考核辦法等，相關單位按方案要求將參加人員名單報培訓部門。原則上，內(nèi)部交流學習活動每個系統(tǒng)每月舉行不超過2期。

3.2.2現(xiàn)場學習交流：交流會承辦單位根據(jù)實施方案，做好現(xiàn)場交流學習的相應準備，并安排一名技術人員及以上管理人員進行現(xiàn)場講解，相關業(yè)務科室安排工程技術人員進行現(xiàn)場交流指導。

3.2.3總結應用：各與會人員根據(jù)學習交流結果，對標本單位安全生產(chǎn)、管理中存在的不足，認真總結，并將交流的結果在本單位進行應用實施。

3.2.4效果檢驗：各與會單位認真填寫《陳四樓煤礦內(nèi)部交流學習亮點經(jīng)驗應用計劃表》，在交流會結束后兩天內(nèi)報培訓部門。然后，由分管業(yè)務科室負責對各單位學習效果進行跟蹤評價，并填寫《陳四樓煤礦內(nèi)部交流學習效果評價表》，培訓門在每月安全辦公會上對交流會開展情況進行簡要分析點評。

3.3、監(jiān)督考核

為進一步激發(fā)各單位積極參與交流，并主動應用于本單位的安全生產(chǎn)，對主動申請交流會的單位或承辦交流會的單位進行培訓“雙基”獎勵。經(jīng)業(yè)務科室考核，對亮點經(jīng)驗應用計劃落實較好的單位再進行二次獎勵考核。對未按要求參加學習交流活動或未交納《陳四樓煤礦內(nèi)部交流學習亮點經(jīng)驗應用計劃表》的單位進行訓“雙基”處罰，同時經(jīng)業(yè)務科室考核，未落實亮點經(jīng)驗應用計劃的單位將進行二次處罰。

4.內(nèi)部交流機制的效果評價

通過開展實施內(nèi)部交流，各單位不僅可以通過現(xiàn)場觀摩進行學習、交流和借鑒應用其他單位先進的管理經(jīng)驗、技術工藝和亮點工程，促進本單位跟班隊長、班組長、驗收員和關鍵崗位人員的管理水平及操作水平的提高，更能達到以下目標：

4.1節(jié)約大量的培訓費用

根據(jù)該礦往日外出考察學習的經(jīng)驗，每人每次按最低價200元，每月有50人參與外出交流，則每月需支付培訓費10000元，每年則需支付培訓費120000余元。然而，在該礦內(nèi)部交流學習不僅生產(chǎn)經(jīng)驗易于應用傳播，培訓費用幾乎可以忽略不計。

4.2構建交流平臺

隨著該礦內(nèi)部學習交流大范圍開展實施，目前，內(nèi)部學習交流已經(jīng)成為各系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部，進行交流互動的一個平臺，通過這個平臺不僅可以促使各級 人員管理水平和操作技能的提升，更能促進彼此感情的交流。

4.3各種創(chuàng)新成果得以迅速普及

通過不斷挖掘各單位在安全、生產(chǎn)、機電、培訓、創(chuàng)新等專業(yè)管理的先進經(jīng)驗，促進系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)間相互交流與學習，充分發(fā)揮了“典型引路、示范帶動、同步提升”的效應，全面提升礦井安全管理水平，深入拓寬了各類創(chuàng)新普及應用渠道。

4.4重樹信心

一個團隊能否具有強大的戰(zhàn)斗力與其信心的樹立有著決定性關系。該礦內(nèi)部交流學習活動通過挖掘各單位亮點、優(yōu)勢，促使彼此交流借鑒，使原本落后的單位也能發(fā)現(xiàn)自身值得學習的亮點、經(jīng)驗，進而樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

4.5及時改變生產(chǎn)組織形式和生產(chǎn)工具

由于生產(chǎn)環(huán)境、管理人員素質(zhì)及生產(chǎn)經(jīng)驗不同，導致該礦各單位在生產(chǎn)組織形式及生產(chǎn)工具運用方面不盡相同。然而，通過內(nèi)部交流學習、互動，能及時幫助各單位根據(jù)自身生產(chǎn)及人員實際進行改進升級，使生產(chǎn)效率較高的組織形式和生產(chǎn)工具，為礦井安全高效生產(chǎn)發(fā)揮更大的作用。

5.結語

篇10

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年二小一學期語文教研組工作總結

走在探索的語文路上

這學期，我校語文教研組的工作在學校的統(tǒng)一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹學校教務處、教科處的教學工作要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強“三導式”課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發(fā)揮教師___的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）開學初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學習，使新的課程理念深入人心，特別是“三導式”課堂教學的教學理念的認識，“三導式”課堂教學改革的模式，一直是語文教研組教研活動的探究的話題，研究的主體。

在教師的自主學習中，在教研組活動的___探討、交流___中，每位語文教師的教科研水平都得到了___的提高。

（二）開展好教研活動，利用教研活動的時間___切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。

本學期，語文教研組課堂教學的研究主題是“三導式”課堂教學模式，以及“導航”環(huán)節(jié)如何融合到語文課堂教學中。經(jīng)過各位老師的學習交流、課堂展示、課堂教學效果的評價分析，課前導入式課堂教學模式的改革對學習效果檢測的評析及反饋，經(jīng)過不斷交流、實踐、反思的螺旋式研究，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生的自學能力，更重要的是提高了語文課堂教學效果。

（三）加強校本培訓中的骨干教師引領作用。

要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合“三導式”課題研究的內(nèi)容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。

（四）重視了多層次、多級別的校本培訓活動。

鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1、認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師___教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：___聽課，評課、診斷、總結。如葉老師《比尾巴》低年級教學，陳玉琴老師的《一幅名揚中外的畫》為我們展示了中年級段落教學、導練結合的課堂教學范例，蔡玉華老師的《這片土地是神圣的》成為語文老師對高段教學導練式課堂模式的思考……教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。如教研室___的“三導式”課堂研究課例的探討；連片教研中，兄弟學校的語文課堂展示也為語文教師提供了學習的平臺；再則“千課萬人”的閱讀課、習作探討課，語文組教師總是積極參與，對提高語文教師的課堂教學水平提供了很大的平臺。在這些活動的開展中，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。本學期我校出了“綠色風”第三期，還舉行了環(huán)保征文和科技小論文的評比活動。

三、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

四、積極開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質(zhì)量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞“課前預習設置”的教研主題，“導練”結合課堂模式的研究，認真踐行在每堂語文課上，以此來加大教科研的力度，并在實踐中互相交流所感所得，做到取長補短相得益彰。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，沒有發(fā)揮出教師們優(yōu)秀資源的共享與共同提高。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加___活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

3、學生活動開展少，對學生能力的培養(yǎng)不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的___上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高___不夠。

4、語文教師閱讀的資料、書籍不夠充足，以至于老師們的本身素質(zhì)有待提高。

六、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組成員之間___地交流溝通，努力提高語文組老師的專業(yè)技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全組老師的切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心！