校外培訓(xùn)意見范文

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高校外語教師崗位培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀建議崗位培訓(xùn)是加強高校師資力量建設(shè)的重要渠道，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。由于高校自身體制的問題，加之存有急功近利的思想，教師崗位培訓(xùn)流于形式，沒有切實發(fā)揮應(yīng)有作用。大學(xué)教育對于學(xué)生而言是較為重要的，新晉外語教師如何通過短時間的培訓(xùn)具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，對繁重的教學(xué)任務(wù)應(yīng)對自如，完全在于崗位培訓(xùn)模式的實效性和可行性。高校外語教師崗位培訓(xùn)中的問題已是各大高校當(dāng)前亟待解決的問題之一，應(yīng)給以足夠重視，為高校外語教師職業(yè)素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。

一、高校外語教師現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的課程，對任課教師素質(zhì)要求必然嚴(yán)格。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是英語學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”足見師資退伍建設(shè)的重要性。目前，高校外語教師現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。

1.師資類型單一。由于各大高校不斷擴招，師資力量不可擴大，新晉的缺乏經(jīng)驗的外語教師不斷增多，絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)、思維方式、年齡結(jié)構(gòu)上趨于同一，難以滿足外語教育對任課教師的多樣化需求。

2.師范教育缺失。從近幾年申請高校教師資格的試講成績來看，獲得A級別資格證書的人相對較少，獲得D級資格證書的人相對較多，且占有絕大比例。從這一現(xiàn)象不難看出來，新晉外語教師中至少有一部分人不具備在高等院校任課的能力和水平，難以勝任高校外語教師這一崗位。

3.工作量大。高等院校不同專業(yè)基本都要設(shè)置英語課程，英語專業(yè)組中的每位教師每周都有超過5節(jié)課時，有時更多。對于初登講臺的教師來說，這樣的工作量是繁重的，一時難以準(zhǔn)確找到崗位定位。

4.漠視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從職業(yè)發(fā)展角度來看，任教初期是教師找準(zhǔn)職業(yè)定位，實現(xiàn)職業(yè)理想的重要碰撞時期。為了實現(xiàn)最終的職業(yè)理想，營造良好的教學(xué)環(huán)境，崗位培訓(xùn)中應(yīng)重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是現(xiàn)實卻與之相反，培養(yǎng)出來的教師一定程度上并不能滿足教學(xué)要求。

二、高校外語教師崗位培訓(xùn)反思

由于生源不斷增多，加之教學(xué)科研需求不斷提高，高校每年都要聘請一批外語教師。根據(jù)一些機構(gòu)不完全統(tǒng)計，這些新入職的教師盡管有著博士、碩士等高學(xué)歷，卻沒有基本的任課經(jīng)驗。對于新晉英語教師來說，只有經(jīng)過一定時期崗位培訓(xùn)才能具備任課資質(zhì)，擁有學(xué)識、文化的同時也掌握一定的教學(xué)方法和技巧。目前，外語教師崗位培訓(xùn)的方式主要包括開設(shè)課程、講座等，這些方式是高校對新晉教師進(jìn)行職業(yè)教育的一種直接灌輸。盡管在培養(yǎng)端正思想的教研人員上具有一定效果，但是長期以來其中存在不少弊端，如第一段內(nèi)容所示。由此可見，培訓(xùn)期間不能一味采用這些方式，除了端正教師思想還要考慮其他方面。高校外語教師崗位培訓(xùn)有著兩方面目標(biāo)：一是，幫助教師快速融入大學(xué)教學(xué)環(huán)境，了解任教學(xué)校的文化氛圍；二是，增強新晉教師自信心，幫助其在講臺上站穩(wěn)腳跟，面對講臺下的底氣十足。由于崗位培訓(xùn)的體制問題，這樣的一種崗位培訓(xùn)模式的直接結(jié)果就是為了考證而學(xué)習(xí)，為了得到證書不得不死記硬背，教條主義泛濫。當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦得來的教師資質(zhì)證書去各大高校任教時，發(fā)現(xiàn)除了一些臨時組成的“課程討論組”以供他們參與、學(xué)習(xí)外，并沒有其他方式可以用來促進(jìn)自我發(fā)展，而且一些討論也非常形式化。

對于一些新晉外語教師而言，由于剛從專業(yè)院校畢業(yè)，即使擁有較高的學(xué)歷、文化，一一掌握了崗位培訓(xùn)重點內(nèi)容。但是回到學(xué)校，站上講臺，對一些教學(xué)方法技巧、理論仍然存有疑惑，課堂上的表現(xiàn)往往不盡如人意。之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教學(xué)方法與技巧涉獵的少，不夠深入，對自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮欠缺。另外，受到學(xué)校教學(xué)體制的影響，外語教師崗位培訓(xùn)漏洞百出，高校不能為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，一些教師只能依靠自己的力量來促進(jìn)自身發(fā)展。值得高興的是，隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，高校教師崗位培訓(xùn)工作逐漸受到重視，教育機構(gòu)加大了此方面的投入力度，一些弊端得以改善，但是并沒有從根本上改變外語教師培訓(xùn)中存在的弊端。

三、高校外語教師崗位培訓(xùn)建議

高校外語教師崗位培訓(xùn)策略應(yīng)針對新晉教師特點和其所處環(huán)境來設(shè)定，創(chuàng)新與變革培訓(xùn)手段和內(nèi)容，才能對新入崗位的外語教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，幫助其掌握教學(xué)理論、教學(xué)方法和技巧，為其答疑解禍。

第一，聘請有資質(zhì)的教師擔(dān)任崗位培訓(xùn)的講師，他們不一定是有學(xué)識的資深教授，只要能夠勝任講師這一崗位，將枯燥的培訓(xùn)課弄得生動有趣，擺脫灌輸式培訓(xùn)方式即可。

第二，聘請學(xué)校內(nèi)的管理者來授課，能夠清楚明白地向?qū)W生教授學(xué)校的文化、制度和規(guī)范，讓新來的外語教師快速融入本校教學(xué)環(huán)境。

第三，聘請學(xué)校內(nèi)的教學(xué)先進(jìn)人士為新晉教師進(jìn)行培訓(xùn)，和他們共同分享教學(xué)經(jīng)驗，幫助其掌握更多的課堂教學(xué)方法和技巧。

第四，注意整合教學(xué)資源。出于提高外語教師崗位培訓(xùn)交過考慮，要求講師結(jié)合新晉教師個人特點有針對性地選擇教學(xué)資源，將這些資源連同自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗整合在一起，靈活運用舉例法、情景再現(xiàn)等方法，使新晉教師在講師的正確引導(dǎo)和輔助下熟練掌握教學(xué)方法和技巧。

第五，靈活運用培訓(xùn)方法和內(nèi)容。由于對新晉外語教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)對象屬于成人，且是高級知識分子，教條主義的培訓(xùn)方式并不是他們所喜愛的，應(yīng)靈活采用一些授課方法，多多設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，讓他們共同探討重點及有爭議的問題，彌補經(jīng)驗上的不足，更好地了解課堂教學(xué)環(huán)境。

第六，精心設(shè)置培訓(xùn)計劃。外語教師崗位培訓(xùn)作為一項人力資源活動，需要精心制定培訓(xùn)計劃，計劃中要考慮該校的師資力量培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，以此為依據(jù)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，以便受到良好的培訓(xùn)效果。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟社會網(wǎng)絡(luò)化、全球化，外國文化逐漸深入到普通人生活之中，外語學(xué)習(xí)也成為了高校教學(xué)中一門重要學(xué)科。高校外語教師崗位培訓(xùn)在我國高校外語教師基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上借錢國外對外語教師發(fā)展研究的趨勢、經(jīng)驗和方法，也可將崗位培訓(xùn)與科研結(jié)合起來，尋求形式上的創(chuàng)新，為高校輸出更多具有資質(zhì)的任課教師。

參考文獻(xiàn)：

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[4]白益民.自我更新――教師專業(yè)發(fā)展的新取向[D].華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011，4.

篇2

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，邀請各大醫(yī)院護(hù)理專業(yè)專家和臨床帶教老師對人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，針對意見進(jìn)行修定完善。對于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，特別是模擬仿真實訓(xùn)室，校企業(yè)合作開發(fā)面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門課程項目化進(jìn)入實施階段，其余課程都在進(jìn)行項目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級職稱護(hù)士以及經(jīng)驗豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對臨床實習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來[2]。同時每年利用假期派出學(xué)校專職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動態(tài)，不斷更新知識。共同打造專兼職結(jié)合的師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實習(xí)組織形式

采用實習(xí)學(xué)生和實習(xí)單位雙向選擇，在實習(xí)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段之前根據(jù)各級各類醫(yī)院對實習(xí)生的規(guī)格要求，通過醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實習(xí)單位，學(xué)生在選擇實習(xí)單位的過程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會能力，學(xué)生對得來的實習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實習(xí)前對護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強調(diào)實習(xí)同學(xué)對待護(hù)理專業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、專科護(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識專項培訓(xùn)，請臨床一線專家對臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險科室，及針對各病區(qū)護(hù)理操作特點做專科職業(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實習(xí)過程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實習(xí)的實習(xí)基地共同建立《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實習(xí)層級管理制度，同時加強臨床實習(xí)的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實施臨床帶教的規(guī)范化管理，開展對護(hù)理臨床實習(xí)效果評價，強調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實習(xí)獎懲機制，嚴(yán)把臨床實習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實習(xí)的有效性。

3.2實訓(xùn)基地建設(shè)

樂職院護(hù)理系近年來，一直積極和四川省內(nèi)的二級甲等以上的醫(yī)院以及全國一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實習(xí)基地協(xié)議書。為了能夠吸引實習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢，每年接受實習(xí)基地職工來學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請校外實習(xí)基地的專家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內(nèi)的實習(xí)基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實習(xí)的過程中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍

樂職院護(hù)理專業(yè)頂崗實習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實際工作環(huán)境中對實習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實習(xí)專職指導(dǎo)教師隊伍，加強對指導(dǎo)教師的績效考核，考核業(yè)績與個人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

我院建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，對頂崗實習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時與實習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一個實習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建立合作實習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫，對實習(xí)單位進(jìn)行分類和統(tǒng)計。實習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個人的實習(xí)數(shù)據(jù)庫個人信息，并通過系統(tǒng)提交實習(xí)周記以及向老師提問，教師可及時了解學(xué)生動向。教師通過頂崗實習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，對學(xué)生所寫的日志進(jìn)行批閱，對學(xué)生提出的問題及時處理，并通過系統(tǒng)記錄反映出來，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實習(xí)質(zhì)量評價系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實習(xí)的多元考核機制，學(xué)生頂崗實習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實習(xí)單位，對學(xué)生的考核以校外（實習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評相結(jié)合的多元考核機制。實習(xí)單位以實習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個科室為單位，按《臨床實習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個實習(xí)科室對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結(jié)果作為學(xué)生頂崗實習(xí)成績的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實習(xí)手冊中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實習(xí)周記、實結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評價；學(xué)生互評側(cè)重對實習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評成績，以確保考核成績客觀全面。

四、頂崗實習(xí)信息反饋系統(tǒng)

篇3

雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實際部門和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢互補，以加強專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認(rèn)清雙導(dǎo)師制的意義，同時要有計劃地進(jìn)行實施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進(jìn)，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認(rèn)真梳理。本文將從“雙導(dǎo)師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。

由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因為校內(nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒有摸索出一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，長期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機制。

雙導(dǎo)師制實施的目的，是為了優(yōu)勢互補，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+1﹥2，但實際過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有聯(lián)系、相互不認(rèn)識的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對校外導(dǎo)師存有偏見，認(rèn)為“沒什么用”。校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。

（3）對校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。

校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)都有過研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制實施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。

（4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。

在對校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導(dǎo)師的權(quán)利、報酬等則很少提及，在實際過程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動力和經(jīng)濟驅(qū)動，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價尤為重要，事實上，學(xué)生對雙導(dǎo)師制目前的實際效果不是很滿意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實施效果的努力方向。

2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問題的原因解析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問題，究其原因，主要是認(rèn)知和投入兩個方面。

（1）各方面的認(rèn)知片面、有待統(tǒng)一。

校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認(rèn)知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒有及時轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認(rèn)為校外導(dǎo)師沒什么用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實踐部門的工作經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認(rèn)知對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認(rèn)識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點和難點。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實習(xí)機會，校外導(dǎo)師解決不了實習(xí)就認(rèn)為校外導(dǎo)師是無用的，這種認(rèn)識是非常錯誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實踐的。當(dāng)前，社會對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可度偏低，社會上普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。

（2）對專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。

新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生項目發(fā)展初期，需要人力、物力、財力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實施缺乏配套的職稱晉升、考核評價、評優(yōu)激勵、經(jīng)費政策等支持。

三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議

1.加強宣傳、提高認(rèn)識與健全制度、理順機制并行

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當(dāng)前對高層次應(yīng)用型人才的需求，對此相關(guān)教育主管部門、培養(yǎng)單位應(yīng)加強宣傳，使大家及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識和評價。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實習(xí)資源等方面進(jìn)行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報對學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人員，直接對口指導(dǎo)學(xué)生，同時在該單位建立實踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實踐能力。

2.加強頂層設(shè)計，建立科學(xué)的聘任、考核、評價體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強全過程管理，強化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過程控制考核評價優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實踐基地等的貢獻(xiàn)度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評價指標(biāo)等，對校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過沉淀、積累，專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強對校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點、學(xué)生心理等增進(jìn)了解。對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗的導(dǎo)師，要及時引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)校可以采取培訓(xùn)會，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，對于實踐經(jīng)驗特別出眾的，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷等的要求。通過學(xué)生評價、導(dǎo)師自我評價等方式，全方位地評價指導(dǎo)效果，對于表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵，增強導(dǎo)師的榮譽感。對于確實不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時取消其資格。

3.加強交流互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作多贏

避免出現(xiàn)“無人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補，分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過填寫指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開導(dǎo)師見面會，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機會，實現(xiàn)合理對接，不匹配的應(yīng)及時調(diào)整。鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時了解導(dǎo)師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。

4.加強保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源

加大對資金投入力度，設(shè)立專款用于導(dǎo)師隊伍建設(shè)和專業(yè)實踐基地建設(shè)。邀請校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項目、精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵學(xué)生通過個人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開發(fā)實踐基地，拓寬學(xué)生實踐平臺，提高學(xué)生實踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生不出校門便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。作為未來學(xué)生的主要就業(yè)去向，相關(guān)單位對人才培養(yǎng)的意見非常重要，只有根據(jù)社會的總體需求才能培養(yǎng)出適合的應(yīng)用性人才。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵字:中職;業(yè)余團(tuán)校;建設(shè)

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0056-01

、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)生團(tuán)校建設(shè)的意見》指出:中學(xué)(含全日制普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和民辦中學(xué))團(tuán)校是對中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想政治和團(tuán)的基本知識教育的重要陣地,是壯大團(tuán)員隊伍、加強團(tuán)員發(fā)展工作的重要基地,是學(xué)校德育工作的重要組成部分。

然而,對照《意見》,中等職業(yè)學(xué)校業(yè)余團(tuán)校建設(shè)顯露出一些問題和薄弱環(huán)節(jié)來,如:團(tuán)校部分教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)手段單一;活動開展的力度不夠,內(nèi)容有待更新;管理制度有待進(jìn)一步規(guī)范等。根據(jù)上述情況,結(jié)合新形勢的發(fā)展,本人對中職團(tuán)校的建設(shè)提出以下幾點設(shè)想:

一、加強中職業(yè)余團(tuán)校制度化組織管理

完善健全的組織、管理機制是中職團(tuán)校工作取得實效的基礎(chǔ)。中職業(yè)余團(tuán)校建設(shè)要逐步走向制度化、正規(guī)化,必須做到幾有,即:有制度、有牌子、有班子、有師資、有教室、有經(jīng)費、有教材。

學(xué)校要充分認(rèn)識到在中職開辦業(yè)余團(tuán)校的重要意義,將團(tuán)校工作納入學(xué)校德育工作體系,在校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下,以團(tuán)委為依托,設(shè)立團(tuán)校校務(wù)委員會,并建立健全團(tuán)校章程和學(xué)生登記、學(xué)習(xí)、考核評價、獎勵、服務(wù)等相關(guān)制度。此外,團(tuán)校可聘請學(xué)校的德育教師,青年骨干教師為團(tuán)校的主要教師,有條件的還可聘請校外的黨政領(lǐng)導(dǎo),高校教師、先進(jìn)人物以及青少年工作者等作為團(tuán)校的講師。團(tuán)校的教學(xué)應(yīng)制定嚴(yán)密規(guī)范的教學(xué)計劃,有相應(yīng)的教材,有相對固定的教學(xué)時間和相對固定的教學(xué)場所。

二、改革中職業(yè)余團(tuán)校課程建設(shè)

根據(jù)《意見》對中學(xué)團(tuán)校的教學(xué)內(nèi)容要求,中職團(tuán)校除主要進(jìn)行《團(tuán)章》、團(tuán)員意識、“三個代表”重要思想、愛國主義等政治理論教育外,應(yīng)積極拓展政治理論課程,開展理想信念教育、形式政策教育,把學(xué)生關(guān)心關(guān)注的時事政治、社會熱點和發(fā)生在身邊的人和事引入到教學(xué)中來,同時結(jié)合中職生實際,有效開設(shè)特色課程:

(一)開設(shè)職業(yè)技能特色課程。關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)團(tuán)校建設(shè),團(tuán)中央指出:職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是青少年成長成才的重要途徑,具有巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展前景。各級團(tuán)校要抓住機遇,乘勢而上,大力發(fā)展各類職業(yè)教育和青少年技能培訓(xùn)。當(dāng)前,開辦中專教育的團(tuán)校,可將開展青少年技能培訓(xùn)作為拓展辦學(xué)領(lǐng)域的重點。

中職團(tuán)校作為中等職業(yè)學(xué)校的“校中校”,開辦職業(yè)教育和技能培訓(xùn)類課程具有天然的優(yōu)勢。因此中職團(tuán)校在授課當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢,以適應(yīng)社會需求為指導(dǎo),以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)青少年成長成才為出發(fā)點和落腳點,培養(yǎng)、提升不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng),并適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

(二)開設(shè)針對性心理課程。中職生正處在身心發(fā)展的重要時期,他們血氣方剛,自我意識、自尊心理尤為強烈,但同時他們又比較稚嫩脆弱,在努力維護(hù)自尊之時易產(chǎn)生自卑和自我封閉。此外,隨著社會轉(zhuǎn)型期價值觀念日益多樣化,社會思想空前復(fù)雜多變,這也很容易給學(xué)生的心理和思想帶來沖擊和困惑,很多學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、理想現(xiàn)實和情緒調(diào)節(jié)等方面都存在不同的心理疑問和困擾。為此可適當(dāng)在團(tuán)校中增設(shè)心理挫折教育、健康心理教育等課程,向?qū)W生宣傳和普及心理健康知識,介紹和傳授心理調(diào)適的方法,從而增強團(tuán)員心理素質(zhì),增進(jìn)團(tuán)員心理健康。

(三)開設(shè)實際能力培養(yǎng)課程。中職團(tuán)校可選擇性地設(shè)置社交公關(guān)、文明禮儀等課程,在提高學(xué)生現(xiàn)階段溝通能力、交往能力,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的同時,也為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新中職業(yè)余團(tuán)校教學(xué)方式

《意見》指出,中學(xué)團(tuán)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,堅持集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、思想道德教育與全面拓展素質(zhì)相結(jié)合、傳統(tǒng)有效教學(xué)手段與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合。中職業(yè)余團(tuán)校可具體從如下幾方面實施:

(一)以集中培訓(xùn)為主,鼓勵團(tuán)校學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和開展教育活動,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題再有針對性地進(jìn)行集中指導(dǎo)和教育。

(二)發(fā)揮課堂講解基本知識、理論和思想道德教育的主要功能,并通過社會實踐理解和深化理論知識,培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。

1、立足校園開展實踐活動。以中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等為載體,組織形式新穎、富引導(dǎo)性的活動,讓通過參與展現(xiàn)自我,學(xué)會合作與競爭,達(dá)到寓教于樂的目的。

2、深化青年志愿者活動。讓學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、孤寡困難家庭等,參與到社區(qū)建設(shè)、扶貧助殘、環(huán)境保護(hù)等各方面中來,使學(xué)生有機會為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量,滿足其自我成長的需要。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù),發(fā)揮計算機技術(shù)在團(tuán)校教學(xué)中快速便捷、信息量大、對學(xué)生吸引力強的優(yōu)勢,采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式,激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教育的成效。

四、開辟中職業(yè)余團(tuán)校教育陣地

中職團(tuán)校要樹立“大團(tuán)校,大發(fā)展”的新理念,注重對校外社會資源的整合和利用。通過與駐地部隊、福利院、高職院校等進(jìn)行合作、共建等各種方式,廣泛利用各類社會教育培訓(xùn)資源,取得社會各方面對團(tuán)校教育陣地建設(shè)的支持,從而進(jìn)一步延伸中職團(tuán)工作手臂,豐富團(tuán)校教育內(nèi)涵。中職團(tuán)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)單位作為校外實踐基地,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：校外教育 社團(tuán)設(shè) 實踐

少兒社團(tuán)是實施校外教育活動的載體，它以青少年學(xué)生為活動主體，通過豐富多彩的社會實踐和藝術(shù)實踐活動引導(dǎo)未成年人向?qū)W會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會健體、學(xué)會生存、學(xué)會做人發(fā)展。早在1987年2月28日，國家教委和就在《關(guān)于加強少年宮工作的意見》中就明確提出：各種愛好者小協(xié)會、少年藝術(shù)團(tuán)等組織是具有群眾性的一種組織形式，它可以得到有關(guān)專業(yè)單位、專家的支持和幫助。它更易于調(diào)動少年兒童的積極性、主動性，發(fā)揮他們的聰明才智。二十多年的實踐讓我們清晰地看到，少兒社團(tuán)這一教育模式的運行，是社會的需要，時代的必然。它對于培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，越來越多的少年宮建立起社團(tuán)，越來越多的校外教育工作者投入到社團(tuán)的實踐與研究中。

校外教育中的社團(tuán)建設(shè)如何順應(yīng)新課改發(fā)展的需要，拓展時代賦予的巨大發(fā)展空間，如何最大限度地滿足廣大青少年的多樣化需求，充分發(fā)揮其輻射、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

一、創(chuàng)教學(xué)品牌

社團(tuán)的發(fā)展離不開教學(xué)培訓(xùn)，只有把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，才能創(chuàng)出教學(xué)品牌，成就出高質(zhì)量的社團(tuán)品牌，因此，教學(xué)品牌是社團(tuán)發(fā)展的原動力，滄浪少年宮緊抓教學(xué)培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)在編老師的專業(yè)特點安排每位老師一至兩個科目的管理協(xié)調(diào)工作，由負(fù)責(zé)老師牽頭定期組織學(xué)科組教研活動，統(tǒng)籌安排每一學(xué)科各階段的培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度安排，并鼓勵老師根據(jù)自己的特長進(jìn)行課堂創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，如澳籍畫家宋朝老師就根據(jù)自己的特長開設(shè)了天才計劃班，將丙烯顏料、版畫等多種綜合材料引入課堂，讓親子班的學(xué)生、家長感受其激情四射的課堂魅力；顧老師是國畫家，擅長山水畫，他經(jīng)常組織學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生感受蘇州園林的精致，小橋流水的典雅，然后指導(dǎo)他們用傳統(tǒng)的水墨形式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在觀察、體驗中感悟傳統(tǒng)文化，體驗水墨情韻……盡管目前各少年宮還沒有如校內(nèi)統(tǒng)一的美術(shù)培訓(xùn)教材，但滄浪少年宮卻能在培訓(xùn)內(nèi)容、形式的多樣與變化中找到統(tǒng)一。在教學(xué)中，老師們精心鉆研校外教育的有效教學(xué)模式，積極探索有效教學(xué)方法，勤于思考，勇于創(chuàng)新，從教研組集體備課到互相觀摩，從名師大講堂精品課展示到定期組織教師外出參加培訓(xùn)，每位老師的教學(xué)教育水平在不斷的學(xué)習(xí)與交流中得到提高。星星之火可以燎原，每位教師“經(jīng)營”的每個教學(xué)品牌點，匯成了整個少年宮的教學(xué)品牌。而通過教學(xué)品牌不斷培養(yǎng)出的大批優(yōu)秀的學(xué)生又保證了社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)師資品牌

名師是學(xué)校或團(tuán)隊的一面旗幟，名校要有名師來支撐，社團(tuán)更需要品牌師資。日本松下電器公司總裁松下幸之助先生曾經(jīng)說過：“在制造產(chǎn)品之前，首先造就人才，成功的品牌是由高素質(zhì)、高品質(zhì)的員工用雙手托出來的”。

如何造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的名師隊伍，從而推動社團(tuán)的建設(shè)，推動整個校外教育的改革與發(fā)展，滄浪少年宮從一開始就走了一條精品化、專業(yè)化的道路。滄浪少年宮在編教師10位都不到，但卻有著一支近500人的兼職名師隊伍。這支隊伍是少年宮通過引入競爭激勵機制，采取向社會公開招聘，建立教師人才庫，從中擇優(yōu)錄取的方式建立起來的。他們中，有蘇州市著名的作家、兒童文學(xué)家；有資深的畫家、書法家；有專業(yè)的音樂工作者和體育教練；有大學(xué)教授、講師；有中小學(xué)特級教師和市、區(qū)級學(xué)科帶頭人等等。這樣一支人數(shù)眾多、高質(zhì)量的兼職教師隊伍，為少年宮開辦各類培訓(xùn)、活動提供了師資和教育質(zhì)量上的保證。而建立“名師工作室”，開設(shè)“名師班”，實行名師掛牌上崗，則充分發(fā)揮了名師效應(yīng)，提升了滄浪少年宮的整體形象。以蒲公英少兒書畫院為例，少年宮為這支由孩子們組成的業(yè)余藝術(shù)團(tuán)隊聘請了一批具有高級職稱，在書畫界享有較高知名度的藝術(shù)家擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。徐惠泉老師是江蘇省美術(shù)家協(xié)會副主席，中國工筆畫學(xué)會常務(wù)理事，國家一級美術(shù)師，他同時也是“蒲公英”少兒書畫院院長，書畫院還聘請了著名書畫家、教育家擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，在日常的培訓(xùn)、活動中經(jīng)常能看到這些知名書畫家忙碌的身影。正是這些品牌名師，創(chuàng)造了鯰魚效應(yīng)，在他們的示范影響下，近兩年來，少年宮不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)老師，他們辛勤耕耘在校外教育這塊陣地上，培育出了一個個優(yōu)秀的“小蒲公英”，在國家教育部主辦的第三屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演中，三位書畫學(xué)生分別獲一等獎；在江蘇省婦聯(lián)、省文聯(lián)主辦的“慶六一”兒童畫比賽中，十五位學(xué)生分別獲一、二、三等獎；在江蘇省第三屆中小學(xué)生書畫展演暨第五屆江蘇省少兒藝術(shù)節(jié)中，十位學(xué)生分別獲一、二等獎。

三、創(chuàng)活動品牌

社團(tuán)在活動中成長，在活動中優(yōu)化。社團(tuán)活動是少年宮等校外教育機構(gòu)活動的最重要形式，是社團(tuán)發(fā)展的有力助推器，在形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動中，學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會合作，學(xué)會健體，學(xué)會生存，學(xué)會做人發(fā)展，因此，以學(xué)生為主要成員的社團(tuán)其活動必須以學(xué)生為主體，切不可由教師一人包辦，學(xué)生成為活動的被接受者，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們的積極性調(diào)動起來，自主參與到社團(tuán)活動的組織與管理中，并逐步完善個人綜合素養(yǎng)。依據(jù)這一原則，在活動開展之前，我們認(rèn)真制定活動方案，整合社會資源，不斷調(diào)整、完善活動過程，讓每一次社團(tuán)活動都能成為令學(xué)生難忘，受家長歡迎，獲社會贊譽的優(yōu)秀案例，都能成功濃縮為一個亮點、一個品牌。

那怎樣的活動才能稱之為亮點活動、品牌活動呢？我覺得它應(yīng)具備以下特點：

1.主題向上，能把握時代脈搏

策劃的社團(tuán)活動最好賦予主題思想和教育意義，能把握時代脈搏，可以結(jié)合少先隊活動、節(jié)假日活動、主題教育活動等進(jìn)行。如為了讓學(xué)生了解新農(nóng)村的發(fā)展變化，感受祖國蓬勃向上的生機與活力，我們策劃了以“新農(nóng)村.新兒童.新文化”為主題的“畫說蔣巷村――百名小畫家采風(fēng)寫生活動”，在整潔漂亮的農(nóng)家庭院，在鳥語花香的果園、在充滿歷史滄桑的民俗博物館內(nèi)……留下了孩子們的歡聲笑語，他們興致盎然，深深沉醉，他們用稚拙的線條，描繪出蔣巷村一處處美麗的村舍和一件件感人事跡。寫生結(jié)束后，每位學(xué)生又對寫生作品進(jìn)行了認(rèn)真的整理與創(chuàng)作，他們通過獨特的視角，看蔣巷村的巨變，解讀幸福的蔣巷村。經(jīng)過一個多月的精心準(zhǔn)備，一百多幅優(yōu)秀作品以展覽的形式呈現(xiàn)給大家，讓所有觀者耳目一新。對孩子來說，作品如何的完美并不重要，重要的是在這過程中，他們學(xué)會了交流與關(guān)愛，學(xué)會了欣賞與表達(dá)，學(xué)會了堅強與寬容……從而豐富了他們的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了他們無窮的想象力和創(chuàng)造力。活動由于切合時政，得到了很多媒體的積極報道，獲得了很好的宣傳效果。

2.形式新穎，能體現(xiàn)少兒特點

學(xué)生而言，興趣是活動成功與否的首要條件，只有學(xué)生切身感受到了“主人翁”的權(quán)利與義務(wù)，促使他們以一種“小主人”的參與熱情投入各項活動，活動才能順利開展，學(xué)生在活動的過程中才能真正享受到藝術(shù)的魅力。因此社團(tuán)活動在形式上要新穎有創(chuàng)意，要體現(xiàn)少兒的特點，只有經(jīng)過精心的設(shè)計與策劃的活動才能獲得成功，在我宮舉行慶典活動時，我們打破常規(guī)的書畫現(xiàn)場展示，創(chuàng)設(shè)了一種全員參與的氛圍，發(fā)動所有書畫院的學(xué)生去尋找抓拍少年宮孩子的燦爛笑臉，然后根據(jù)笑臉親手進(jìn)行立體陶藝?yán)L制，幾百件泥坯，經(jīng)過孩子們創(chuàng)意的雙手，最后燒成一個個色彩斑斕、富有童趣的陶瓷笑臉，他們在上面簽上大名掛在果樹上，微風(fēng)吹來，“陶瓷笑臉”互相碰撞發(fā)出的聲音，像串串風(fēng)鈴聲，又像是孩子們爽朗的笑聲，形成一片充滿童話色彩的豐收林，讓所有過往者都駐足欣賞。最讓孩子們開心的是能在這片豐收林里找到自己的笑臉，這讓他們印象深刻，一生難忘。

3.內(nèi)容獨特，能弘揚地方文化

蒲公英少兒書畫院一直注重利用地方文化資源創(chuàng)造性地開展各種藝術(shù)教育活動，如“走進(jìn)民間美術(shù)”系列活動，就是蒲公英少兒書畫院的品牌活動之一。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間美術(shù)，從桃花塢木刻年畫到蘇州彩蛋，從吳門書畫到吳地服飾、從蘇繡到蘇州剪紙……讓學(xué)生浸在吳文化中，領(lǐng)略吳文化的博大精深，并以此培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。活動得到了社會與廣大家長的廣泛支持與認(rèn)同。

4.參與面廣，能彰顯教育功能

法國教育家弗雷內(nèi)曾說過，“學(xué)生某一方面的成功，會促使其他方面的成功”。開展社團(tuán)活動，我們不僅只是豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高他們的專業(yè)技能，更應(yīng)該充分開掘每個人身上的創(chuàng)造性智慧，幫助他們打開眼界看到自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己“出色”的領(lǐng)域，從而增強自信，成為一名健康向上的人。

因此，社團(tuán)活動在組織形式上應(yīng)具有更廣泛的代表性和群眾性，應(yīng)讓更多的學(xué)生受益，決不能成為少數(shù)優(yōu)秀特長生的專利，以前我們總是將目光關(guān)注在學(xué)生的作品優(yōu)劣上，關(guān)注活動的結(jié)果上，其實，讓每個學(xué)生參與其中，獲得教育才更具有意義。如在組織學(xué)生“走進(jìn)書畫一條街――與大師零距離”活動中，我們首先通過大屏幕向大家介紹中國書畫的歷史淵源與相關(guān)文化知識，在負(fù)責(zé)老師的介紹下，同學(xué)們對中國傳統(tǒng)書畫筆墨、結(jié)構(gòu)、章法的運用與處理，對中國古代名畫的欣賞、對蘇州吳門畫派的發(fā)展與現(xiàn)狀都有了進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，他們被奇妙的水墨世界所深深吸引，隨后在與大師們共繪書畫長卷的過程中，每位學(xué)生儼如大師般在宣紙上潑墨揮毫、盡情揮灑，于是一場集體的水墨游戲開始了，在背景音樂中，歡笑聲、驚嘆聲匯成一片，簡直就成了一次藝術(shù)盛會，他們用水墨涂鴉的方式放飛夢想，暢想未來，他們盡情享受著傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的水墨意趣。在現(xiàn)場，沒有水平高低，人人都是創(chuàng)造者；在現(xiàn)場，你能欣喜地看到，他們自信的羽翼開始豐滿，夢想的風(fēng)帆已經(jīng)揚。

加強校外教育社團(tuán)的建設(shè)，是當(dāng)代少年兒童群體的需求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。從社團(tuán)的確立到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，從社團(tuán)品牌的打造到社團(tuán)品牌的優(yōu)化，除了在教學(xué)品牌、師資品牌、活動品牌等方面精心建構(gòu)打造外，還需要有科學(xué)的管理制度以及有效地評價機制。只有把握當(dāng)前形勢，分析現(xiàn)狀，統(tǒng)一認(rèn)識，不斷加強探索與實踐，才能順應(yīng)時代的要求，發(fā)揮社團(tuán)的現(xiàn)代素質(zhì)教育功能，從而確保少年宮始終成為校外教育的培訓(xùn)中心、活動中心和研究中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職生 實習(xí)生 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0039-01

1 校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)區(qū)別

1.1管理制度：學(xué)校的管理制度注重于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為建立積極向上、勤教樂學(xué)氛圍提供制度保障，而企業(yè)的管理制度注重于員工的綜合素質(zhì)的發(fā)揮，為實現(xiàn)效益最大化提供制度保障。

1.2設(shè)備設(shè)施：學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施是在于認(rèn)知層面，決定它的演示性；而企業(yè)的設(shè)備設(shè)施是在于生產(chǎn)性，決定它實用性。

1.3技術(shù)服務(wù)：學(xué)校的專業(yè)技術(shù)是教師的指導(dǎo)教學(xué)和演示教學(xué)，沒有保障性；而企業(yè)的專業(yè)技術(shù)是服務(wù)需要的應(yīng)用，有保障性。

1.4實訓(xùn)實習(xí)的實施過程：在校內(nèi)的實訓(xùn)過程是對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知；而在企業(yè)的實習(xí)過程是對專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。因此，要實現(xiàn)中職生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的對接，首先就是要知道校內(nèi)實訓(xùn)是一個專業(yè)技能的認(rèn)知過程，而校外實習(xí)是一個專業(yè)技能的應(yīng)用過程；其次要懂得校內(nèi)實訓(xùn)是專業(yè)技能的模擬演示，而校外實習(xí)是專業(yè)技能具體的操作；還有就是要領(lǐng)會校內(nèi)實訓(xùn)是教學(xué)過程，而校外實習(xí)是生產(chǎn)過程。

2 校內(nèi)實訓(xùn)過度到校外實習(xí)中存在的問題分析

2.1學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，面對企業(yè)嚴(yán)格的制度、復(fù)雜的人際關(guān)系和較大的勞動強度及工作壓力，普遍無法盡快適應(yīng)；加之他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木窈妥晕壹s束力，個別實習(xí)生表現(xiàn)出嬌氣和任性，逃避實習(xí)的現(xiàn)象時有發(fā)生；還有來回實習(xí)單位的交通等。

2.2家庭方面

家庭對于中職生的實習(xí)工作具有重要而直接的影響作用。部分家長對孩子的實習(xí)不太關(guān)心，認(rèn)為只要孩子在實習(xí)就好了，反正家里不指望他們賺錢。

2.3企業(yè)方面

大部分企業(yè)出于節(jié)省人力成本的原因，對實習(xí)生的安置原則是哪些部門缺人，就將實習(xí)生分到哪里，學(xué)生期望與企業(yè)需求存在差距，企業(yè)常以補充廉價勞動力來接受實習(xí)生，缺乏對實習(xí)生的系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不能做到定期輪崗實習(xí)和對口實習(xí)，管理性崗位的實習(xí)更無法落實。

2.4學(xué)校方面

學(xué)校也存在著校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、師資缺乏，校外實習(xí)管理不到位和激勵機制缺乏的問題；另外由于實習(xí)單位分散以及專業(yè)不對口，帶來專業(yè)教師指導(dǎo)和管理難度。

3 系統(tǒng)認(rèn)識校內(nèi)實訓(xùn)到校外實習(xí)的對接管理

3.1建立校外實習(xí)管理機制，提高校內(nèi)實訓(xùn)管理的實效性

中職生校內(nèi)實訓(xùn)到校外實習(xí)是專業(yè)技能培養(yǎng)和應(yīng)用的系統(tǒng)過程，建立一套行之有效的中職生實訓(xùn)實習(xí)運行機制，確保校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的承前啟后，因此要有專門的組織管理機構(gòu)，由教學(xué)副校長分管，實訓(xùn)中心具體負(fù)責(zé)落實，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)區(qū)別，組織實施有效的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、與企業(yè)通力合作實施校外實習(xí)，從制度入手提高實訓(xùn)實習(xí)的管理力度，對實訓(xùn)實習(xí)工作的動員、組織、實施都要有條不紊，加強與企業(yè)的交流合作，明確并落實企業(yè)技術(shù)人員和帶班教師的職責(zé)。建立規(guī)范樣實的實訓(xùn)實習(xí)工作檔案，收集和宣傳優(yōu)秀實訓(xùn)實習(xí)生的相關(guān)信息，營造實訓(xùn)實習(xí)工作的良好氛圍。

3.2提倡企業(yè)管理意識，實現(xiàn)校企文化的融合

中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)健康心理、良好職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。這就要求中職教育更貼近社會、貼近企業(yè)。過去學(xué)校的校園文化建設(shè)和教學(xué)管理缺乏與企業(yè)的交融和對接，怎樣通過校園文化建設(shè)和校內(nèi)企業(yè)管理意識的引導(dǎo)使中職生適應(yīng)就業(yè)的要求，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。因此，我們在創(chuàng)新校園文化建設(shè)過程中應(yīng)該注重營造校內(nèi)企業(yè)管理意識和企業(yè)管理理念，在校內(nèi)實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及企業(yè)實用的實踐技能。

3.3構(gòu)建實訓(xùn)實習(xí)的動態(tài)管理模式，提升實訓(xùn)實習(xí)工作的質(zhì)量

（1）企業(yè)方面。成立實習(xí)管理機構(gòu)，指定聯(lián)系人，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)作，對校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)要求對口實習(xí)單位有專業(yè)技術(shù)人員定崗指導(dǎo)，對校外實習(xí)要求實習(xí)單位對每個實習(xí)生均有指定輔導(dǎo)師傅；能按時向?qū)嵙?xí)生支付合理的實習(xí)報酬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都要重視中職生的實訓(xùn)實習(xí)教育和人文關(guān)懷，為培養(yǎng)合格的中職生各司其職，共同努力，為建成小康社會貢獻(xiàn)各自的力量。

（2）家長方面。提倡家庭輔導(dǎo)，家庭一直是中職生的第一課堂，這對于已經(jīng)離開家園走上求學(xué)與工作的中職生而言更為重要。例如：孩子在學(xué)校實訓(xùn)和在企業(yè)實習(xí)遇到困難，出現(xiàn)輕率的言行時，作為家長要多關(guān)心孩子的在校的實訓(xùn)情況和在企業(yè)的實習(xí)情況，并向?qū)W校及時反饋，多向孩子灌輸就業(yè)的嚴(yán)峻形勢、沒有技能工作的艱苦不易等；明確家長作為中職生實訓(xùn)實習(xí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，能與學(xué)校協(xié)作溝通，共同關(guān)心學(xué)生的成長。

（3）學(xué)校方面。在中職生實訓(xùn)實習(xí)期間要建立學(xué)生與學(xué)校；學(xué)生、學(xué)校與用人單位各方良性的溝通機制。完善考評與激勵機制，如：中職生在校的實訓(xùn)技能考核與評價和其實習(xí)必須有薪水，實習(xí)生的待遇與實習(xí)評價相掛鉤等；選派實訓(xùn)實習(xí)優(yōu)秀生進(jìn)行更高層次專業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵其獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書；學(xué)生就業(yè)推薦與其實訓(xùn)實習(xí)考核成績相掛鉤。

篇7

摘要：本文分析了高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的難題，并根據(jù)實際情況提出一些建設(shè)性意見與建議。

關(guān)鍵詞 ：高職；會計專業(yè)；校外實訓(xùn)基地；校企合作

一、會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

眾所周知，具有豐富的校外實訓(xùn)基地資源是一所優(yōu)秀高職院校的必要前提，它們不僅可以為在校學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)實訓(xùn)基地所不能模擬的真實職業(yè)環(huán)境，經(jīng)營得好的話還可以創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益，為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的企業(yè)合作基礎(chǔ)。

作為一門應(yīng)用性強、實用性強的學(xué)科，同時也是一項在社會經(jīng)濟發(fā)展中相當(dāng)重要的經(jīng)濟管理工作，會計的地位呈現(xiàn)出越來越重要的趨勢。會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向十分寬闊，如內(nèi)資企業(yè)，外企，會計師事務(wù)所，理財咨詢，公務(wù)員、教師等多個方向，但這從另一個方面迫使會計專業(yè)的學(xué)生必須滿足各行業(yè)對相關(guān)行業(yè)技能的要求，所以采取合理的方式促進(jìn)高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行。

二、高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)面臨的難題

（一）缺乏政策支持與經(jīng)費投入，校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式

國務(wù)院頒布的發(fā)展高職教育的文件，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等，都旨在引導(dǎo)各大高職院校走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之路。但相關(guān)的配套政策和措施卻沒有及時頒布，缺少政府的支持，高職院校在走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的路上荊棘重重，部分高校甚至越行越遠(yuǎn)。學(xué)校負(fù)責(zé)人的目光只關(guān)注檔案館存放的校企合作協(xié)議和實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議的數(shù)量，而非這些合作企業(yè)的質(zhì)量。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容和校內(nèi)課程并不能很好地銜接

高職院校在學(xué)生外出實訓(xùn)前雖然都已進(jìn)行了大量的手工會計處理訓(xùn)練和財務(wù)軟件處理訓(xùn)練，但是當(dāng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)時，一方面是學(xué)生不熟悉所從事行業(yè)會計工作流程，另一方面企業(yè)的指導(dǎo)老師也并不熟悉學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，實訓(xùn)內(nèi)容和校內(nèi)課程并不能很好地銜接，必然會影響實訓(xùn)的效果。

（三）學(xué)生管理、考核存在漏洞

校外實訓(xùn)期間對學(xué)生的管理存在困難。校企合作單位一般都在校外，學(xué)生分小組去不同的校外實訓(xùn)基地。學(xué)生管理上一方面學(xué)校分派不出老師去企業(yè)全天盯住學(xué)生，另一方面企業(yè)人員不愿意承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，因此，管理在校外實訓(xùn)的學(xué)生這是一個急需解決的難題。此外，學(xué)生的實訓(xùn)考核存在困難。在大多數(shù)校外實訓(xùn)考核中，實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價定性方面多于定量，并不能做到相對客觀。

（四）校外實訓(xùn)基地容納實習(xí)學(xué)生有限

一個大型的企業(yè)對于理工科學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)或者實習(xí)是開門歡迎，多多益善的，但卻很難大批量接收會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，究其原因大多總是因為場地或者是崗位的限制。

（五）會計的工作性質(zhì)成為學(xué)生實習(xí)中的阻礙會計的工作性質(zhì)成為學(xué)生實習(xí)中的阻礙，其中很大一部分原因就是會計工作具有較高的技術(shù)性，學(xué)生作為新手不能獨立承擔(dān)會計任務(wù)，得有專門的會計人員培訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面，作為企業(yè)的核心部門，會計部門涉及的是企業(yè)各項十分私密的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，屬于商業(yè)機密，不得向外透露。如果與高職院校合作，乃至更進(jìn)一步成為其實訓(xùn)基地，就意味著企業(yè)要提供相當(dāng)一部分不為人知的信息，這也是很多公司不愿意的。

三、解決高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地難題的措施（一）加大政策支持和經(jīng)費投入，及時制訂相應(yīng)法規(guī)制度

雖然在義務(wù)教育范疇之外, 但政府對于高職教育的作用是毋庸置疑的。成功職業(yè)的教育，離不開政府在其背后的大力支持。政府應(yīng)該關(guān)注高職院校的校外實訓(xùn)地基建設(shè)，畢竟這事關(guān)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否具備完全的職業(yè)能力，能更好的為社會服務(wù)。

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等相關(guān)文件之后，政府應(yīng)該從以下幾點來進(jìn)行宏觀調(diào)控：首先，倡導(dǎo)企業(yè)配合各高校參與培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的定向人才,調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，加大對職業(yè)教育的財政拔款, 建立校外實訓(xùn)基地的建設(shè)專項資金，專款用于高職院校校外實訓(xùn)地基建設(shè)。最后，對一些承擔(dān)校外實訓(xùn)基地任務(wù)的企業(yè),政府可以制定一定的稅收減免或稅收返還政策, 或者是在銀行貸款的金額、利率、期限等方面給予一定的優(yōu)惠和支持。

(二)加強校企深度合作，規(guī)范學(xué)生的管理考核工作

為能更好的銜接實訓(xùn)內(nèi)容和校內(nèi)課程，我們可以為將要去實訓(xùn)或者實習(xí)的在校學(xué)生提供企業(yè)認(rèn)知實習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解實訓(xùn)企業(yè)的整個工作流程，給予學(xué)生實習(xí)企業(yè)的初步印象。這種認(rèn)知實習(xí)操作起來既不繁瑣，又能令相關(guān)學(xué)生心中有底，從而能很好的完成課程與實訓(xùn)間的銜接工作。

（三）規(guī)范校外頂崗實習(xí)管理制度，健全頂崗實習(xí)考核方法

學(xué)校應(yīng)制定校外頂崗實習(xí)管理制度，其中應(yīng)包括教研室職責(zé)、實習(xí)單位職責(zé)、校內(nèi)指導(dǎo)老師職責(zé)、校外指導(dǎo)教師職責(zé)、實習(xí)生職責(zé)等，明文規(guī)定，責(zé)任到人。

學(xué)校應(yīng)健全頂崗實習(xí)考核方法。考核應(yīng)由校外實訓(xùn)單位、校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外指導(dǎo)教師對于學(xué)生實訓(xùn)或者實習(xí)期間表現(xiàn)給出成績。實訓(xùn)總成績不及格者，應(yīng)予以重修等一定的處罰。

（四）找準(zhǔn)合作對象，實現(xiàn)校企雙贏

高職院校比較合適的合作伙伴有以下兩類：一是會計記賬公司，二是會計師事務(wù)。普通的會計記賬公司，其主要服務(wù)對象是中小企業(yè)，全權(quán)為其服務(wù)對象提供記賬、會計核算、稅收籌劃、納稅申報等全方位會計服務(wù)，繁雜的工作使得其對于會計學(xué)生的需求量比較多，比較穩(wěn)定。因此，會計專業(yè)建立校企合作的首要目標(biāo)就是會計記賬公司。

會計師事務(wù)所，是一個依法獨立承擔(dān)注冊會計師業(yè)務(wù)的中介服務(wù)機構(gòu)。眾所周知，會計師事務(wù)所具有業(yè)務(wù)繁忙，工作量巨大兩大特點，導(dǎo)致其工作人員跳槽現(xiàn)象相當(dāng)頻繁，經(jīng)常會出現(xiàn)工作人員短缺的情況。鑒于此，會計專業(yè)建立校企合作的主要目標(biāo)之一是會計師事務(wù)所。

（五）創(chuàng)新實訓(xùn)形式，引進(jìn)企業(yè)式合作

引進(jìn)企業(yè)式合作，顧名思義就是將企業(yè)引入校園內(nèi)，為在校學(xué)生乃至教師提供實訓(xùn)或者創(chuàng)收的機會。該形式就是學(xué)校免費為企業(yè)提供辦公場地以及基礎(chǔ)的辦公設(shè)備，企業(yè)無條件提供部分主營業(yè)務(wù)以及部分管理人才。采用這種形式后，企業(yè)可以減少經(jīng)營成本;高職院校可以保證學(xué)生的日常管理工作，確保實習(xí)成果，從側(cè)面解決會計的工作性質(zhì)成為學(xué)生實習(xí)中的阻礙這一難題。

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【關(guān)鍵詞】校外實踐教學(xué) 酒店管理專業(yè) 面臨的問題 管理工作

引言

2012年1月，教育部等部門共同下發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件，其中再次強調(diào)高校實踐育人相關(guān)工作的重要性。以酒店管理專業(yè)為例，按照行業(yè)特點及其需求，該專業(yè)除了需要學(xué)生掌握一定的理論知識，還非常注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而這部分能力的培養(yǎng)，如果僅僅是局限于案例教學(xué)、實驗室內(nèi)的訓(xùn)練及專業(yè)人士的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，這種足不出戶的實踐教學(xué)，由于缺少真實的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)知識仍然與現(xiàn)實有一定脫節(jié)，尤其是對客服務(wù)等環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏一定靈活性、創(chuàng)新性，也難以讓學(xué)生的溝通能力、服務(wù)意識、職業(yè)素養(yǎng)等能力得到提高。因此，酒店管理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，校外實踐是必不可少的部分。

一、校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含的各種因素

（一）學(xué)校

學(xué)校作為育人單位，制定學(xué)生的教學(xué)體系，與企業(yè)共同制定校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，參與整個校外實踐環(huán)節(jié)的開展及管理工作，通過酒店先進(jìn)的硬件及軟件設(shè)施，加強學(xué)生與現(xiàn)實社會聯(lián)系的緊密度，從而彌補自身教學(xué)條件的不足，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有助于學(xué)生的就業(yè)工作。

（二）企業(yè)

企業(yè)作為經(jīng)濟組織，根據(jù)學(xué)校要求負(fù)責(zé)安排學(xué)生到崗后的各種知識技能培訓(xùn)及工作安排，與學(xué)校共同負(fù)責(zé)工作期間對學(xué)生的管理工作。同時通過校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決自己的用工需求，降低用工成本，實現(xiàn)企業(yè)的社會責(zé)任，也為未來儲備優(yōu)秀的員工。

（三）學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，在該環(huán)節(jié)中，應(yīng)了解行業(yè)情況，鞏固自身所學(xué)的知識技能，加強自身的綜合能力鍛煉，為今后進(jìn)入社會積累經(jīng)驗，做好鋪墊。但是，由于學(xué)生數(shù)量較多，其家庭背景、閱歷、認(rèn)知度等因人而異，因此對校外實踐教學(xué)的看法有所不同。

（四）其他

除了以上三方主要因素，還包含學(xué)生家長、社會輿論等因素，這些因素對學(xué)生在完成校外實踐教學(xué)活動中會起到一定的影響作用。

二、校外實踐教學(xué)中面臨的各種問題

由于涉及因素較多，各方面的需求有所差異，為了盡可能平衡各方需求，校外實踐教學(xué)的管理工作面臨較多難題，大致歸納如下：

（一）安全

在校外實踐教學(xué)活動中，最為重要的便是學(xué)生的安全問題，主要分為交通安全、工作安全、財產(chǎn)安全。

1. 交通安全。校外實踐教學(xué)的開展地必然是在校外，有些甚至離學(xué)校較遠(yuǎn)，這里就涉及學(xué)生來回往返途中的安全問題。

2. 工作安全。為使教學(xué)更具真實性，學(xué)生多以頂崗方式參與到酒店工作中，且絕大部分是在勞動密集性較強的基層崗位，有一定的工作安全隱患。比如有學(xué)生在餐飲部門傳菜或在客房打掃過程中摔傷。

3. 財產(chǎn)安全。學(xué)生在實踐過程中，由于所接觸的人較多，構(gòu)成復(fù)雜，而學(xué)生閱歷有限，較缺乏防范意識，難免因疏忽大意造成財產(chǎn)損失。

（二）教學(xué)

企業(yè)受實際情況的限制不可能完全按照學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)需求安排工作，這就需要三方共同協(xié)商，盡可能做到“三贏”的局面。其中主要涉及的問題有：

1. 校外實踐教學(xué)的開展時間需要按照企業(yè)要求進(jìn)行調(diào)整。由于需要酒店一次性提供較大的崗位量，同時酒店又有淡旺季之分，酒店作為一個經(jīng)濟組織，為了合理控制用人成本，對教學(xué)時間上有一定的要求，這就需要學(xué)校的教學(xué)計劃能隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，協(xié)調(diào)好校內(nèi)課程的安排。

2. 酒店培訓(xùn)員的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以控制。為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)及保證自身的服務(wù)水平，酒店會安排相應(yīng)崗位的培訓(xùn)員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)員教學(xué)水平及素質(zhì)有所差異，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，酒店和學(xué)校難以控制其教學(xué)質(zhì)量。甚至有的培訓(xùn)員考慮到學(xué)生實踐結(jié)束后會離開酒店，不能分擔(dān)部門工作，而對學(xué)生產(chǎn)生消極的看法，不愿意認(rèn)真教學(xué)，使學(xué)生不能真正學(xué)到有用的知識。

3. 學(xué)生在酒店實踐過程后期，易產(chǎn)生疲勞心理。由于酒店大部分一線的工作較易上手，但又不可能隨時變動學(xué)生崗位，因此，往往幾周過后，學(xué)生開始對所在崗位產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)、工作積極性下降，給酒店工作開展帶來一定負(fù)面影響。

（三）生活

1. 食。校外實踐教學(xué)期間，通常由酒店為學(xué)生提供一日三餐，主要問題表現(xiàn)在用餐時間和酒店的用餐制度上。有些崗位用餐時間區(qū)別于學(xué)生的正常用餐時間，如中餐廳中午正是上客時間，通常該部門的員工會在11點前用午餐，用餐時間一般為30分鐘，導(dǎo)致部分學(xué)生不太習(xí)慣。

2. 宿。校外實踐期間，學(xué)生的住宿分為校內(nèi)、校外兩種情況，不管是哪種情況都給管理帶來一定難度，因為此時學(xué)生所在部門較為分散，上下班時間有所不同，難以掌握學(xué)生回宿舍的時間。另外，目前大部分酒店所提供的住宿環(huán)境與學(xué)校有所差別，很多學(xué)生難以習(xí)慣。

（四）其他

1. 部分學(xué)生在心理上對校外實踐環(huán)節(jié)有一定排斥感。目前很多大學(xué)生對自己的學(xué)歷有一定優(yōu)越感，害怕吃苦，而酒店的基層工作恰恰是屬于勞動性較強的工作，很多人堅持不下來。

2. 部分學(xué)生角色轉(zhuǎn)換不到位，無法適應(yīng)工作環(huán)境。到崗后，學(xué)生的意識還停留在自己是一名學(xué)生上，不知道如何正確的與酒店員工、領(lǐng)導(dǎo)、客人進(jìn)行溝通，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

3. 部分學(xué)生家長不愿意學(xué)生到酒店進(jìn)行實踐。由于傳統(tǒng)思維或社會導(dǎo)向，部分家長總覺得做服務(wù)員丟臉，或者害怕學(xué)生吃苦，不愿意學(xué)生到酒店從事基層工作，甚至有家長為學(xué)生請假以逃避校外實踐教學(xué)。

4. 酒店員工的錯誤引導(dǎo)。由于部分基層員工本身素質(zhì)有限，或?qū)频瓴粷M，容易在學(xué)生面前說出或作出不正確的言行，影響學(xué)生對酒店的認(rèn)識，易產(chǎn)生消極情緒或較大落差感。

三、加強校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工作的措施

（一）學(xué)校與酒店共同制定完善的校外實踐教學(xué)的計劃及管理方案

校外實踐教學(xué)的計劃涉及教學(xué)內(nèi)容、時間、考核、學(xué)生的生活、安全、規(guī)章制度等各種問題，作為學(xué)生的接受者，需要酒店共同參與制定，必要時可征求學(xué)生意見，明確各項內(nèi)容，使得教學(xué)能保質(zhì)保量完成。

（二）由學(xué)校、酒店、學(xué)生三方選派代表，組成該期間的聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組

其中，學(xué)校指定該期間的實踐指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師定期到酒店走訪，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、掌握學(xué)生實踐教學(xué)期間的心理、生活及教學(xué)情況，監(jiān)督酒店的教學(xué)內(nèi)容是否有效進(jìn)行，負(fù)責(zé)學(xué)校、學(xué)生與酒店之間的溝通，及時處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。酒店指定該期間的部門負(fù)責(zé)人及總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)安排學(xué)生在酒店實踐期間的教學(xué)安排。學(xué)生按照工作崗位的分配進(jìn)行小組編排，落實小組長，便于學(xué)生到酒店后，更有效掌握各部門學(xué)生實踐情況，如有特殊情況及時報告學(xué)校及酒店。

（三）提前讓學(xué)生了解所到酒店的情況，增強學(xué)生對酒店的適應(yīng)性

在學(xué)生正式開始校外實踐時，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識酒店，可以通過酒店宣講會、參觀等方式讓學(xué)生大致了解酒店情況，消除學(xué)生對酒店的陌生感，這將利于加強學(xué)生對酒店的認(rèn)可及適應(yīng)。

（四）提前在校內(nèi)進(jìn)行初步的技能知識的學(xué)習(xí)，使知識的傳授更加系統(tǒng)、完整

利用學(xué)校實訓(xùn)室，由學(xué)校專業(yè)教師或聘請酒店合格的培訓(xùn)專員按照酒店要求先對學(xué)生進(jìn)行授，這樣既能保證每個學(xué)生所學(xué)知識更加系統(tǒng)、全面，也能有效降低部分酒店員工因教學(xué)能力、經(jīng)驗不足等造成的影響。

（五）注重開展校外實踐教學(xué)的動員工作以及整個環(huán)節(jié)中學(xué)生的思想狀態(tài)

好的動員工作將對學(xué)生完成校外實踐教學(xué)活動打下堅定的基礎(chǔ)。對大部分學(xué)生而言是第一次踏入社會，因此學(xué)校有必要提前進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生、家長能正確地認(rèn)識實踐教學(xué)的必要性及其意義，樹立學(xué)生不怕苦、不怕困難的精神，同時加強學(xué)生在工作中自我保護(hù)等方面的意識。在整個環(huán)節(jié)中，難免有學(xué)生產(chǎn)生厭倦或不適應(yīng)的情緒，如不能及時排解將可能感染給其他學(xué)生，所以需要學(xué)校及酒店全程關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，在生活、工作中多給予關(guān)懷與幫助。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

一、校外舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.校外舞蹈教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

大多數(shù)的校外舞蹈教學(xué)主要是針對幼兒和青少年，這些學(xué)生的舞蹈學(xué)都是為了培養(yǎng)他們的審美修養(yǎng)，鍛煉他們的優(yōu)雅的氣質(zhì)和體態(tài)，其中只有很少一部分學(xué)生會最終走上專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)之路。所以，教師在教學(xué)中沒有必要進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)技巧訓(xùn)練。但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師大都是以培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生，過分強調(diào)劈叉、下腰、壓腿等專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，整個學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩情緒。此外，還有很多教師只關(guān)注舞蹈技術(shù)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是對各類舞蹈技巧的堆砌，在跳舞的過程中難以充分體現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)力和美感，最后還導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈的好奇心和興趣也被不斷地扼殺，愛美、愛表現(xiàn)的天性也不可能在舞蹈學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

2.校外舞蹈教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不高

大多數(shù)的校外舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)，都是一些在校的舞蹈專業(yè)學(xué)生、幼兒園教師以及具有表演經(jīng)驗的演員，等等，這些教師的教學(xué)水平參差不齊，雖然具有一定的舞蹈專業(yè)知識，但是對于舞蹈教學(xué)大都缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，對于舞蹈理論知識的理解都有一知半解的情況。在課堂教學(xué)中，課堂組織能力不高，語言表達(dá)能力也較弱，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題經(jīng)常會出現(xiàn)，教師講不清楚，學(xué)生聽不懂的情況，導(dǎo)致校外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不高。

3.校外舞蹈教學(xué)的考核評價欠缺，虛假宣傳嚴(yán)重

隨著當(dāng)今校外舞蹈培訓(xùn)班的不斷增加，舞蹈培訓(xùn)班為了爭奪生源，充斥著各種虛假宣傳，加之目前開設(shè)校園舞蹈班缺乏嚴(yán)格的審核，只需要到相關(guān)部門辦理許可證即可，對于舞蹈培訓(xùn)班的基礎(chǔ)設(shè)施沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn)。我國也沒有針對校外舞蹈教學(xué)制定嚴(yán)格的審查標(biāo)準(zhǔn)，對舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施以及具體地教學(xué)實施情況，教師的教學(xué)水平等都缺乏嚴(yán)格監(jiān)督審核，對教學(xué)質(zhì)量的評估只是限于形式，導(dǎo)致很多唯利是圖的人趁機鉆空子，在學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不健全的情況下，私自辦校，給社會教育造成了很多隱患，誤人子弟。

二、促進(jìn)校外舞蹈教學(xué)未來健康發(fā)展的對策

1.端正校外舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)理念是確保教學(xué)效果提高的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)方向。所以，校外舞蹈教師一定要端正校外的舞蹈教學(xué)理念，充分認(rèn)識到校外舞蹈教學(xué)只是一種校內(nèi)教學(xué)的延伸，而不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，所以，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力為教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)。在教學(xué)中以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的舞蹈知識和基本技能為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的柔韌性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)生舞蹈的鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2.規(guī)范校外舞蹈教學(xué)體系，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

在校外舞蹈教學(xué)中，由于很多教師沒有專業(yè)的師范培訓(xùn)，大都是根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容隨意，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏規(guī)范的教學(xué)評價體系。為此，在校外舞蹈教學(xué)中一定要建立一個完整規(guī)范的教學(xué)體系，并依照學(xué)生的不同年齡階段，設(shè)置不同的教學(xué)課程。比如，教師可以選擇一些編輯內(nèi)容較好的教材進(jìn)行教學(xué)，我國目前的芭蕾舞考級、中國舞考級等教材大都是遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于提高教學(xué)效果。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，可以讓學(xué)生理解不同的體態(tài)所體現(xiàn)出的各民族不同的風(fēng)俗民情，以便讓學(xué)生更加直觀地理解各民族的人文精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.加強校外舞蹈教學(xué)的監(jiān)督檢查，提高舞蹈教學(xué)效果

為了減少校外舞蹈教學(xué)中由于虛假宣傳而導(dǎo)致校外舞蹈教學(xué)質(zhì)量較低的問題，相關(guān)部門應(yīng)該加強對校外舞蹈機構(gòu)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容以及教師隊伍的考核，針對教學(xué)設(shè)施中存在安全隱患，加強監(jiān)督檢查，促使校外教師采用優(yōu)質(zhì)材料進(jìn)行教學(xué)，提高舞蹈教學(xué)成效。

三、結(jié)語

當(dāng)前，校外舞蹈教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生成長，為此，社會各方面都應(yīng)該加強對校外舞蹈教學(xué)的監(jiān)督，促使校外舞蹈教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東利.校外教育面臨的問題與改革舉措[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008，（09）.

篇10

關(guān)鍵詞：關(guān)青少年 校外 素質(zhì) 教育

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及，學(xué)校為提高學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了不斷的改革，其中針對青少年校外的素質(zhì)，以及挖掘青少年校外素質(zhì)的重點和實施的針對性對策，已逐漸成為教育界所關(guān)注的焦點。

一、青少年校外素質(zhì)的重點

青少年校外教育活動對于提高青少年的校外素質(zhì)有著極其重要的作用，其具有眾多的優(yōu)勢：全面性培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)性的教育方式的和開放性的教學(xué)手段等，因此，青少年校外素質(zhì)的重點在于校外教育活動，具體體現(xiàn)為：第一，校外教育對能夠提高青少年的道德水平，通過多種形式的社會活動促使青少年在潛移默化中受到教育，接受正確的思想，進(jìn)而可以提升自己的道德境界；第二，校外教育可以有效的增強青少年的合作意識。通過夏令營和小組活動比賽等活動，讓青少年在合作和交流中互相學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了他們的團(tuán)體意識，增加了對團(tuán)結(jié)合作的重要性的認(rèn)識；[1]第三，校外教育可以開拓青少年的視野，青少年校外教育的活動多種多樣，種類豐富，涉及到演講、舞蹈和攝影等多個方面，通過參加一系列的校外活動可以啟迪學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的眼界，開拓了青少年的視野，提升他們的世界觀、人生觀和價值觀。總之，校外教育活動可以有效的提高青少年校外素質(zhì)乃至整體素質(zhì)。

二、對青少年實施校外素質(zhì)教育的對策

1.創(chuàng)新校外素質(zhì)教育的實現(xiàn)手段

當(dāng)今世界是一個飛速發(fā)展的世界，創(chuàng)新已經(jīng)成為了各行各業(yè)發(fā)展的一大增長點，因此，被廣泛的運用在生產(chǎn)生活中。在提升青少年校外素質(zhì)的進(jìn)程中，必須要對原有的教育手段進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以為教育水平的提高提供動力和支撐力。具體地說：對青少年的校內(nèi)素質(zhì)提升主要靠學(xué)科課程的講解以及各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以知識的獲取和傳授為主線，從科學(xué)知識方面提升青少年學(xué)生的素質(zhì)，但是這樣有著明顯的弊端，一旦學(xué)生對某學(xué)科缺乏興趣，就不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，提高青少年的校外素質(zhì)要根據(jù)青少年的成長特征以及教育教學(xué)的實際情況，多設(shè)計一些實踐活動和野外娛樂活動，在實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使學(xué)生在實踐中逐漸地擴展自己的知識面和思想境界等多方面的能力，進(jìn)而可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，要堅持“以人為本”的理念創(chuàng)新校外教學(xué)方式，活動開展之前要做好與學(xué)生的溝通工作，充分地了解和聽從學(xué)生的意愿及建議，相關(guān)的工作人員要深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，在與他們的溝通和交流中了解他們的“所需、所想”，進(jìn)而根據(jù)他們的意愿改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)青少年學(xué)生各年齡段的成長特征和學(xué)生意愿，加強開展對教育手段的創(chuàng)新工作，充分的發(fā)揮出校外素質(zhì)教育的作用。[2]

2.建立健全網(wǎng)上校外教育基地

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在進(jìn)行校外素質(zhì)教育時，離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)教育平臺已成為大勢所趨。第一，相關(guān)的主管部門要加強學(xué)習(xí)和總結(jié)實踐經(jīng)驗，在充分利用現(xiàn)有的青少年活動中心的基礎(chǔ)上，通過對多方資源的進(jìn)行整合，逐步的開展和建立網(wǎng)上校外教育平臺，有專業(yè)性的技術(shù)人員對該平臺進(jìn)行維護(hù)，以及定期的檢查和更進(jìn)，以便可以滿足青少年不斷增長的知識和娛樂需求。第二，要在網(wǎng)站或平臺上設(shè)立專門的“網(wǎng)上意見箱”網(wǎng)絡(luò)版塊，收集學(xué)生的建議和意見，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)管理員，這樣可以及時地將這些建議分類整合到技術(shù)部門，盡最大努力對平臺進(jìn)行完善，提高青少年的關(guān)注度，進(jìn)而可以為網(wǎng)上校外教育基地的擴大打下堅實的基礎(chǔ)。第三，要對校外教育的相關(guān)工作人員加強培訓(xùn)，以增強其職業(yè)技能和素質(zhì)，提高他們的職業(yè)道德和責(zé)任感，這樣可以更好地為網(wǎng)上校外教育基地服務(wù)。

3.大力發(fā)展社區(qū)校外教育

社會本身就是一個巨大而復(fù)雜的知識庫，可以從生活中的一點一滴中學(xué)到知識，從生活中的細(xì)節(jié)獲得感悟，我們要充分利用現(xiàn)有的社會資源，積極地在社區(qū)中發(fā)展校外教育，拓展校外教育的平臺。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，可以在合適的時間為學(xué)生免費開放博物館和圖書館等公共設(shè)施，組織學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)，積極地利用社會中的教育資源，在娛樂和文化氛圍的陶冶中提高學(xué)生綜合素質(zhì)。[3]另外，當(dāng)?shù)卣块T要根據(jù)國家相關(guān)文件和學(xué)生實際情況，對一些公益性的校外教育基地進(jìn)行稅費減免或者資金補助，同時通過引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校加強合作，促使企業(yè)為學(xué)校提供建設(shè)資金和學(xué)習(xí)場所，增加社區(qū)校外教育活動平臺。可以將這些基地命名為有強烈視覺沖擊力的“青少年科技教育基地”、“愛國主義教育基地”等，這樣可以引起社會各界的關(guān)注，增加其對青少年的成長和發(fā)展的關(guān)注度。因此，社區(qū)校外教育是青少年校外素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的手段之一。

三、結(jié)語

提高青少年校外素質(zhì)的主要途徑就是加強校外教育，校外教育已經(jīng)成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要媒介之一，是構(gòu)建社會主義和諧社會必不可少的基石，面對青少年日益增長的物質(zhì)文化需要，必須要與時俱進(jìn)的對青少年校外教育手段和方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之符合時展的潮流。對青少年校外素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢和進(jìn)程必須要全程關(guān)注，這有這樣才能更好地提高青少年的校外素質(zhì)，進(jìn)而可以提高青少年的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]龐力偉.上海市青少年校外科技教育組織實施的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]連裕民.青少年活動中心在現(xiàn)階段怎么發(fā)揮好自身的功能[J].群文天地，2011，06：22-28.