新型校外實踐教學基地建設內容

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摘要:校外實踐教學基地的建設提高了高職酒店管理學生的核心競爭力，提高了酒店管理人才培養的質量，也滿足了企業人才需求。本文以酒店管理清池溫泉酒店校外實踐基地為例，通過對酒店管理專業校外實踐教學基地現狀分析，明確了“產教融合、校企合作”新型校外實踐教學基地建設的目標，從樹立雙元協同育人的理念、搭建人才培養課程體系、組建實踐教學教師隊伍、建設共享共建資源平臺四個方面，提出了新型校外實踐教學基地建設內容。

關鍵詞:產教融合;酒店管理專業;校外實踐教學基地;清池溫泉

學生實踐技能是高職酒店管理專業學生培養的重點，而實踐技能培養主要包括依托課程的校內實踐，以及依托認識實習、跟崗實習、頂崗實習等的校外實踐。前者主要是在校內實踐基地完成，側重于學生單項技能的培養，后者主要是在校外實踐基地完成，側重于培養學生的綜合職業素質。因此，校外實踐基地關于學生培養的質量，學校要加強與企業的合作，充分調動企業對人才培養的積極性，發揮其優勢，實現雙主體育人，確保高職酒店管理專業人才能符合行業企業的要求。

1酒店管理專業校外實踐教學基地現狀

1．1校企雙方對校外實踐教學基地的認識存在一定的偏差

對于學校來說，校外實踐基地是校內知識及技能教學的延伸和拓展，是高職實踐教學的重要組成部分，也是實現人才培養質量提升的重要條件之一。而對于酒店來說，酒店可以通過招收學生崗位實訓，豐富企業的人力資源儲備，為滿足酒店運行，降低人員成本提供保障。因此，兩者在學生的“使用”和“培養”上存在一定的偏差。目前，由于酒店用工緊張，因此，只是對學生進行簡單的入職培訓就讓其上崗，在工作量的分配上也未與正式員工有所區別。同時，較低的留任率也促使酒店不愿意去真正的培養學生，給予明確的職業生涯規劃，學生在重復的勞動中降低了對職業的認可，畢業后不愿意留任或者繼續從事酒店行業，企業也更加不愿意培養學生，兩者進入惡性循環中。

1．2校外實踐基地與學校就人才培養校企融合力度不夠

校外實踐基地與學校的合作不僅僅只是接受實習生這一內容，校外實踐基地對學生的培養不僅僅只是局限于跟崗實訓、崗位實訓等入企實踐環節。但就目前而言，雖然酒店管理專業與較多校外實訓基地簽署了校企合作協議，但是協議只是列舉了校企雙方合作的框架，在校企協同育人內容方面不夠明確、規范和詳盡。在具體的實施過程中，雙方在學生實訓、學生管理等方面合作緊密，但在共同制定人才培養制度和標準、共同研制人才培養方案、共同開發教學內容等方面的深入程度不夠，導致崗課對接、實踐內容、實踐考核等不夠完善，影響了人才培養的效果。

2“產教融合、校企合作”新型校外實踐教學基地建設的目標

2．1創新校外實踐基地校企合作的模式

高職院校在進行校外實踐基地建設時，要打破傳統的粗放型的人才培養合作模式，改變學生在崗時“工”與“學”分離的狀態，明確校外實踐基地校企合作的任務，樹立“產教融合、校企合作”雙元協同育人的理念，保障校外實踐基地的質量。通過校企深度融合，搭建“崗課證”融通、兼顧三方需求的人才培養路徑，組建師資結構合理的專兼職教學團隊，建設產教融合的信息資源共享平臺等，確保酒店管理專業實踐教學效果，提升學生實踐能力及綜合素養。

2．2促進酒店管理專業高質量人才培養

充分發揮校外實踐基地的作用，通過規范化、標準化的校外實訓，提高學生的實踐能力、管理能力和創新創強精神，養成酒店行業的職業態度和職業素養，提升酒店行業就業的核心競爭力。不斷深化校企實踐合作，通過人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享等，提高酒店管理專業的實訓教學水平，促進酒店管理專業人才的培養，為社會輸送符合需求的專業人才提供保障。

2．3實現酒店管理專業與校外實踐基地的互利共贏

在校外實踐基地的建設過程中，校企雙方要本著互利共贏的原則開展合作，既能滿足社會對酒店管理人才需求的現狀，又能促進學生的培養、教師的成長、專業的發展，實現酒店管理專業校外實訓基地建設的可持續發展。一方面學校要積極發揮專業、人才、職教政策方面的優勢，另一方面企業也要發揮平臺、產業和資源方面的優勢，實現二者的優勢互補和資源共享，以產教融合方式搭建校外實踐基地的綜合實訓平臺。這樣做不僅能夠促進師資和人才的培養，還能夠為校企之間的合作建立長效機制。

3酒店管理專業清池溫泉酒店新型校外實踐教學基地建設內容

3．1樹立“產教融合、校企合作”雙元協同育人的理念

在校企雙元協同育人的理念下，酒店管理專業在清池溫泉酒店校外實踐教學基地建設中，需要搭建校企共同參與的管理體系，包括決策層、管理層、執行層。決策層主要負責制定基地建設中長期計劃等，由學院院長和清池溫泉酒店總經理組成。管理層主要負責完善人才培養制度和標準、研制人才培養方案、深化實踐教學的標準、構建考核評價體系、貫宣產教融合項目等，由學院教學副院長、清池溫泉酒店管理層、學院教務處、旅游酒店產教合作委員會、酒店管理專業負責人等組成。執行層主要負責與實踐基地交流與管理、學生實踐環節指導與管理等，主要由酒店管理專任教師、實習指導教師、清池溫泉酒店部門負責人、企業指導師傅組成。在校企協同育人的過程中，清池溫泉酒店參與學生在校期間的培養，學校參與學生在崗期間的管理和考核，學生接受校企雙方共同培養基礎上的“學習－實習”全過程人才培養。

3．2搭建“崗課”融通、兼顧三方需求的人才培養課程體系

改變強調“課程化”，弱化“崗位性”的課程體系，以滿足校企雙方需求為前提，符合學生應用性人才培養為內在邏輯，創設崗課融通的人才培養課程體系。通過對清池溫泉酒店崗位調研，結合酒店管理專業人才培養方向，形成酒店管理專業崗位群。對各崗位對應的崗位職責、崗位能力進行分解，參照國家職業資格標準，兼顧學生職業發展的需求，按照課程內在邏輯，編制“崗課融通”的課程標準，形成融合學生通識能力、職業技能、崗位能力、職業道德與素養為一體的課程目標?！皪徴n融通”課程在實施過程中采用多元評價主體，兼顧校企雙方以及行業專家，按照行業企業標準進行綜合評價。學生通過“崗課融通”課程的學習，專業能力、職業能力、崗位能力得到提升，為其順利就業提供基礎，學校實現高質量人才培養，企業得到了優質人力資源。

3．3組建一批分工明確，優勢互補的實踐教學教師隊伍

在校外實踐基地的建設過程中，校企雙方秉著相互信任、真誠合作的態度，各自拿出優質的人力資源，打造一批由酒店管理專任教師和清池溫泉酒店管理人員、技能骨干組成的專兼職教師隊伍，通過優勢互補，確保學生培養質量。首先，明確校內專任教師實訓職責，教師不僅要負責學生實訓期間的管理，組織和指導學生完成實訓任務，也要確保企業履行校企協同育人的職責。同時，教師也要利用清池溫泉酒店平臺及資源，通過掛職、橫向課題、培訓等方式提升管理能力及實踐水平，向“雙師型”教師發展，并且與行業、企業多溝通、多調研，了解行業企業情況，把握酒店管理專業實踐教學發展方向。另外，企業要選聘優秀的管理人員和技能人才對學生開展實踐輔導，指派實踐能力強、溝通能力強的基層骨干作為學生企業指導師傅，指導學生完成實踐任務。校企專兼職團隊之間也可以采用共同承擔一門課的方式，充分發揮各自優勢，分工協作，確保教學效果。

3．4建設產教融合的共享共建資源平臺

在校外實踐基地的建設過程中，校企雙方首先要建設教學資源平臺，除了傳統的人才培養方案、課程標準等外，校企雙方應利用各自特長，共享共建課程、實踐工作手冊、案例庫、視頻庫等特色資源，不僅幫助學生提早感知酒店工作情景，提高學生適應能力和處理能力，同時也豐富了酒店培訓內容。其次，依托嘉興欣禾職教集團、嘉興市產教融合“五個一批”項目，共同創建產教融合示范基地等，共同打造共享共建資源平臺。此外，搭建酒店管理專業人才信息平臺，將酒店管理專業實訓學生和畢業生納入人才信息平臺，一方面酒店可以通過實踐中培養和發現的人才，及時推薦到酒店內部，為酒店的發展注入新的活力，另一方面，酒店定期發布人才需求信息，建立學生與企業互動平臺。高職酒店管理專業對學生的實踐能力提出了較高的要求，因此，在教學中要重點突出實踐內容，而高效的實踐教學需要依托校外實踐教學基地?！爱a教融合、校企合作”新型校外實踐基地不僅是高職酒店管理專業人才培養的趨勢，依托雙元協同育人的理念下建立的人才培養課程體系，實踐教學教師隊伍、共享共建資源平臺，更是全面提升了學生的專業能力、職業能力和愛崗敬業的精神，提高了酒店管理人才培養的質量，也滿足了企業人才需求。

參考文獻

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作者：張國麗 單位：嘉興職業技術學院