經(jīng)濟(jì)管理綜合知識范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】城市管理；行政效率；依法行政；行政指導(dǎo)

中圖分類號：D63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04―123-01

改革開放以來，北京市為完善城市日常環(huán)境秩序的管理工作，首先建立了城市綜合管理執(zhí)法機(jī)制，在這十多年來的發(fā)展過程中，這一機(jī)制一直備受關(guān)注。客觀的說，我市城市管理機(jī)制在日趨成熟，現(xiàn)就此行政機(jī)制的可取之處和完善建議進(jìn)行簡述。

一、我市綜合管理執(zhí)法機(jī)制取得的經(jīng)驗(yàn)

（一）綜合管理執(zhí)法機(jī)制的積極意義

我市城市綜合管理執(zhí)法機(jī)制，于1998年在北京市原宣武區(qū)試點(diǎn)成立，試行一年后在全市試行。綜合執(zhí)法機(jī)制的突出特點(diǎn)為集中行使行政處罰權(quán)，將過去各行政機(jī)關(guān)分別行使的執(zhí)法權(quán)，統(tǒng)一交由城市綜合管理機(jī)構(gòu)行使，極大改善了過去各行政機(jī)關(guān)之間因?yàn)榻徊婀芾矶a(chǎn)生的推諉扯皮、辦事效率低下等現(xiàn)象；對困擾地方城市環(huán)境的痼疾頑癥，起到了有效的遏制作用。

（二）綜合管理執(zhí)法機(jī)構(gòu)的組織模式

1.行政組織機(jī)構(gòu)體系。我市城市管理綜合執(zhí)法部門的架構(gòu)為，市一級設(shè)置北京市城市管理綜合執(zhí)法局，下屬區(qū)一級設(shè)置各區(qū)執(zhí)法大隊(duì)，再在街道一級分設(shè)各執(zhí)法分隊(duì)形成三級執(zhí)法體系。市局向上一級不再有專門的行政機(jī)關(guān)，在隸屬關(guān)系上，各區(qū)各街道執(zhí)法隊(duì)還遵循“屬地管理原則”，在受市執(zhí)法局直接領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，還要接受各區(qū)政府、各街道辦事處的工作指導(dǎo)。

2.執(zhí)法權(quán)的法律依據(jù)。依據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》第十六條規(guī)定：“國務(wù)院或者經(jīng)國務(wù)院授權(quán)的省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以決定一個(gè)行政機(jī)關(guān)行使有關(guān)行政機(jī)關(guān)的行政處罰權(quán)，但限制人身自由的行政處罰權(quán)只能由公安機(jī)關(guān)行使。”授權(quán)了綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)行政執(zhí)法權(quán)；依據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》十八條“行政機(jī)關(guān)依照法律、法規(guī)或者規(guī)章的規(guī)定，可以在其法定權(quán)限內(nèi)委托符合本法第十九條規(guī)定條件的組織實(shí)施行政處罰。行政機(jī)關(guān)不得委托其他組織或者個(gè)人實(shí)施行政處罰。”表明了綜合行政執(zhí)法機(jī)關(guān)的執(zhí)法范圍。

二、我市城市管理制度的完善

（一）完善城管執(zhí)法的法律地位

目前我國的城管執(zhí)法制度還停留在各地方政府自管的階段，為實(shí)現(xiàn)在城市管理綜合體制的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從法律文件角度完善城市管理綜合行政制度的法律地位。明確市級以上的專司城市綜合管理執(zhí)法的組織部門，理順組織架構(gòu)，明文說明同市政市容委員會(huì)的業(yè)務(wù)關(guān)系、從屬關(guān)系；明確同平級職能部門，如工商、衛(wèi)生、環(huán)衛(wèi)等部門的權(quán)責(zé)問題，建立一個(gè)工作目標(biāo)清晰，工作權(quán)限透明的組織機(jī)構(gòu)；明確全國統(tǒng)一的城市管理綜合執(zhí)法專業(yè)法律，聚合現(xiàn)行的地方性市容類法律法規(guī)，聚合已交由綜合執(zhí)法機(jī)關(guān)的各項(xiàng)行政權(quán)，研究制定適應(yīng)新形勢、解決新問題的城市管理法律。

（二）完善城管執(zhí)法的職能范圍

城管執(zhí)法工作的建立初衷是為了解決多部門間交叉管理的問題，集中行使多個(gè)部門的執(zhí)法權(quán)，包括14個(gè)大項(xiàng)100余項(xiàng)行政處罰權(quán)，這其中也包括了類似食品安全、燃?xì)獍踩h(huán)境污染等專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域。針對這樣的行政執(zhí)法工作，還應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，由具有專業(yè)資質(zhì)的和完整全套專業(yè)設(shè)備的專職部門來行使執(zhí)法權(quán)，由城管部門發(fā)揮協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，同社區(qū)居民、商戶單位聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，開展監(jiān)督和協(xié)作工作。這樣既避免因?yàn)椴粚I(yè)造成執(zhí)法權(quán)行使過程中出現(xiàn)失誤或執(zhí)法對象對執(zhí)法工作產(chǎn)生反感，又能使執(zhí)法者的執(zhí)法權(quán)來源得到公眾的信服。

（三）完善城管執(zhí)法的執(zhí)法手段

解決目前執(zhí)法工作中存在執(zhí)法隊(duì)員同執(zhí)法對象間存在的“貓鼠游戲”，解決城市環(huán)境秩序管理中同一類問題，同一違法相對人，甚至在同一地點(diǎn)重復(fù)違法的問題。考慮到城市管理工作中處罰過程簡單、單一且社會(huì)效益成本高昂，而處罰金額只有50至200元，無法對存在暴利的違法行為，起到有效遏制的問題。

1.依靠行政指導(dǎo)，探索柔性執(zhí)法方式。順應(yīng)近幾十年來行政民主化、柔軟化的潮流，作為通過行政相對人自愿同意和協(xié)力而起作用的行政指導(dǎo)行為得以廣泛應(yīng)用。這種兼具柔軟靈活性質(zhì)的行政指導(dǎo)方式，對于沒有行政許可權(quán)的城管，不失為一種為其減輕矛盾的手段。對法律未能及時(shí)覆蓋的行政管理領(lǐng)域，盡量不使用過于強(qiáng)硬的手段、或采取消極態(tài)度不作為的方式來處理，積極推行行政指導(dǎo)的方式，多用建議、示范、勸導(dǎo)的辦法，在問題發(fā)生之前加強(qiáng)監(jiān)督、提示，吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)行政執(zhí)法新格局。

2.聯(lián)合主責(zé)部門，有效解決痼疾頑癥。對由于前期行政審批不到位造成后期產(chǎn)生管理漏洞的問題，協(xié)調(diào)原職責(zé)部門加強(qiáng)監(jiān)督、管理工作；對由于“暴力抗法”或惡意不配合、不執(zhí)行等行為，造成正當(dāng)執(zhí)法程序受阻的問題，應(yīng)完善同其他行政部門的合作機(jī)制，采取有效手段，堅(jiān)決維護(hù)法律尊嚴(yán)。

篇2

關(guān)鍵詞：腹腔鏡；膽總管繼發(fā)結(jié)石；膽道鏡；經(jīng)膽囊管取石護(hù)理

膽總管結(jié)石采用腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡治療是近年來新發(fā)展起來的微創(chuàng)外科技術(shù)，其中，腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡經(jīng)膽囊管膽道探查術(shù)是治療繼發(fā)膽道結(jié)石微創(chuàng)方法之一[1]，具有損傷小、疼痛輕、恢復(fù)快、并發(fā)癥少、切口微小且美觀、住院時(shí)間短、費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，為最微創(chuàng)的外科技術(shù)。對2009年10月～2013年10月攀枝花市十九冶醫(yī)院肝膽胰外科32例膽囊結(jié)石合并膽總管繼發(fā)微小結(jié)石的患者，收到良好效果，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 本組32例患者，男性21例，女性11例，年齡28～63歲，平均年齡40.3歲，其中有梗阻性黃疸27例，術(shù)前檢查GGT升高，術(shù)中膽道造影發(fā)現(xiàn)結(jié)石5例，經(jīng)膽囊管膽道鏡取出結(jié)石，所有病例術(shù)前均經(jīng)彩超、CT檢查發(fā)現(xiàn)膽囊多發(fā)結(jié)石，結(jié)石均較小（約2～5mm），或大小結(jié)石并存，膽總管8～13mm不等，肝內(nèi)膽管無結(jié)石。

1.2方法

1.2.1器械準(zhǔn)備德國STORZ全套腹腔鏡、Olympus膽道鏡及配套膽道取石金屬網(wǎng)籃、膽道探子等。

1.2.2方法 全身麻醉下，以三孔法建立氣腹，分別置入trocar及分離鉗。用30o腹腔鏡，頭高腳低位，身體左側(cè)傾斜約30o。先分離粘連或膽囊減壓，再解剖膽囊三角，生物夾夾閉膽囊動(dòng)脈，在近膽囊處用電凝鉤灼斷，解剖出膽囊管，認(rèn)清膽囊管、肝總管、膽總管三管關(guān)系，距膽囊管及膽總管匯合部約10mm處置鈦夾1枚以防止膽汁及結(jié)石外漏；將膽囊管用彎剪刀橫行切開，切口為膽囊管周徑約2/3，再用膽道探子由小到大擴(kuò)張膽囊管至膽道鏡能順利通過，擴(kuò)張膽囊管時(shí)要盡量輕柔，避免將膽囊管撕裂，再將膽道鏡由擴(kuò)展后的膽囊管置入膽總管內(nèi)，用取石網(wǎng)取盡膽總管內(nèi)結(jié)石；將取石網(wǎng)自十二指腸部置入十二指腸并張開取石網(wǎng)回拖，確認(rèn)膽總管下段無殘余結(jié)石嵌頓；最后探查肝總管及左、右肝管無殘余結(jié)石，術(shù)畢予生物夾夾閉膽囊管，于靠膽囊端切斷膽囊管，順行切除膽囊，灼燒膽囊床，于溫氏孔放置多孔管引流，防止膽囊管殘端漏。術(shù)后剖視膽囊，查看結(jié)石與膽總管所取石一致，經(jīng)驗(yàn)證兩者結(jié)石成分基本相同。

2護(hù)理

2.1術(shù)前護(hù)理

2.1.1患者評估 入院即對患者進(jìn)行認(rèn)真評估，了解患者的認(rèn)知能力，病史。仔細(xì)詢問患者病史，如腹痛部位、性質(zhì)和放射方向；有無惡心、嘔吐、發(fā)熱、寒戰(zhàn)、黃疸等，了解患者平時(shí)飲食、工作、勞動(dòng)情況。術(shù)前隨同醫(yī)師查房、參加病例討論、了解病情、參與手術(shù)方案的制訂，明確觀察和護(hù)理的要點(diǎn)。

2.1.2心理護(hù)理。患者的心理狀態(tài)極大影響著治療的順利實(shí)施及手術(shù)預(yù)后。由于患者對腹腔鏡手術(shù)均不是很了解，普遍存在緊張、焦慮、恐懼心理，多數(shù)患者會(huì)擔(dān)心手術(shù)能否成功，對向腹腔內(nèi)注入氣體存在一定的恐懼心理，以及對醫(yī)師的選擇，術(shù)中術(shù)后疼痛的擔(dān)心等。護(hù)士應(yīng)與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，術(shù)前進(jìn)行耐心細(xì)致的解釋工作，介紹手術(shù)過程及術(shù)后注意事項(xiàng)，使患者對腹腔鏡手術(shù)有一定的了解，解除患者的顧慮，使其能很好的配合整個(gè)手術(shù)。

2.1.3胃腸道準(zhǔn)備。術(shù)前一日晚餐進(jìn)少量清淡飲食，避免飽食和高脂飲食，術(shù)前12h禁食，4h禁飲，一般不需置胃管。

2.2術(shù)后護(hù)理

2.2.1一般護(hù)理 患者取去枕平臥位，頭偏向一側(cè)，以便及時(shí)清除口腔內(nèi)嘔吐物及痰液，保持呼吸道通暢。給予多功能監(jiān)護(hù)，保證充分的氧氣吸入，提高氧飽和度和改善呼吸功能，預(yù)防氣腹時(shí)大量二氧化碳?xì)怏w充入腹腔引起的反射性肩痛和高碳酸血癥的發(fā)生。待患者完全清醒、生命體征穩(wěn)定后改半坐臥位，以利于改善呼吸，也減輕腹部張力。鼓勵(lì)患者進(jìn)行深呼吸，咳嗽練習(xí)，痰多粘稠，不易咳出時(shí)給予超聲霧化吸入。應(yīng)特別注意體溫的變化，體溫過高，警惕腹膜炎的發(fā)生。

2.2.2引流管的觀察及護(hù)理 了解引流管放置的部位，目的，并作好標(biāo)記，防止引流管扭曲、折疊、受壓以及逆流等，并特別注意防止引流管脫出。引流管固定于床邊時(shí)，要留有足夠的長度，以免翻身或活動(dòng)時(shí)脫落。引流管的護(hù)理尤為重要，引流液的性質(zhì)能明確反映體內(nèi)的情況，因此，要密切觀察引流液的性質(zhì)及量，并作好記錄，當(dāng)有膽漏等異常情況時(shí)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)。一般情況下，引流液有以下3種情況：①炎性水腫滲出液。為淡血性，顏色逐漸變淡，量逐漸減少，一般無需特殊處理；②血性滲出液。表明腹腔內(nèi)有活動(dòng)性出血，在保證引流管通暢的情況下，如引流量每小時(shí)小于50ml，經(jīng)對癥治療后減少或24h引流量小于300ml，則不需要手術(shù)處理；反之，患者出血量較大，并有血壓進(jìn)行性下降表現(xiàn)時(shí)應(yīng)立即剖腹探查止血；本組患者均未出現(xiàn)血性引流液；③膽汁樣液。表明有膽漏，此時(shí)應(yīng)密切觀察引流液的量、顏色的深淺，患者有無腹部壓痛，反跳痛等腹膜刺激癥狀。如果量不多，并有逐漸減少趨勢，顏色較淺，患者無腹膜刺激征，可在保證引流通暢的前提下保守治療，小的膽漏一般可自行愈合。反之，則應(yīng)手術(shù)治療。本組病例有1例術(shù)后腹腔引流出淡黃色膽汁樣液體10ml，給予禁食水、補(bǔ)液后持續(xù)2d停止。

3討論

膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石多數(shù)為繼發(fā)性膽管結(jié)石[2]。繼發(fā)性膽管結(jié)石的形狀與組成成份與膽囊內(nèi)結(jié)石相同，且具有數(shù)目少、直徑小等特點(diǎn)，非常適合腹腔鏡膽道探查取石[3]。膽囊管膽總管探查的優(yōu)點(diǎn)在于無須切開膽總管，直接經(jīng)過原有通道取石，是一種創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、治療效果明顯的膽道探查及取石的手術(shù)方法，并且避免了膽總管切開后留置T管所引起的并發(fā)癥，明顯縮短了住院時(shí)間和恢復(fù)時(shí)間，其最終效果等同于僅行LC。引流管的護(hù)理和引流液性質(zhì)的觀察至關(guān)重要，因?yàn)樗軇?dòng)態(tài)反映患者有無并發(fā)癥以便及時(shí)進(jìn)行處理。當(dāng)出現(xiàn)膽漏、腹膜炎或大出血時(shí)應(yīng)及時(shí)剖腹探查，保證患者安全。本組病例只置一根腹腔引流管，觀察相對容易，減少了護(hù)理工作量。做好患者的術(shù)前護(hù)理，使其身心都能達(dá)到手術(shù)的最佳狀態(tài)；術(shù)后患者的妥善護(hù)理，對術(shù)后恢復(fù)及預(yù)防并發(fā)癥起到很重要的作用。本組患者住院4～13d，平均住院時(shí)間8d。術(shù)后隨訪至今，未發(fā)現(xiàn)膽道殘余結(jié)石及膽道狹窄。

參考文獻(xiàn)：

[1]于聰慧，余昌中，梅建民，等.經(jīng)膽囊管腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡膽道探查術(shù)應(yīng)用研究[J].中國內(nèi)鏡雜志，2005，11（9）：897.

篇3

關(guān)鍵詞　席漢氏綜合征　體外受精-胚胎移植　護(hù)理

席漢氏綜合征是一種因產(chǎn)后大出血、休克造成腦缺血性壞死，并由此引發(fā)腦垂體功能減退，垂體促性腺素、促甲狀腺素等分泌明顯減少的一種疾病，臨床表現(xiàn)為產(chǎn)后閉經(jīng)、卵巢功能減退一不排卵、減退、毛發(fā)稀疏、生殖器萎縮等。甘肅省婦幼保健院2008年2月收治1例此癥患者，經(jīng)應(yīng)用人絕經(jīng)期尿促性素(HMG)促排卵后行體外受精-胚胎移植，成功妊娠，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

資料與方法

患者，32歲，因繼發(fā)不孕10年，于2006年12月5日來我院生殖醫(yī)學(xué)研究所就診。詢問病史，患者16歲初潮，周期正常，量中等，無腹痛。1995年結(jié)婚，1996年10月在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院行剖宮產(chǎn)分娩女嬰，因新生兒窒息搶救無效死亡。患者術(shù)中大出血致休克，此后一直無月經(jīng)來潮，診斷為席漢氏綜合征，給予激素替代治療1年余，幫助其萎縮的子宮恢復(fù)正常。2008年2月4日腔內(nèi)多普勒發(fā)現(xiàn)雙側(cè)卵巢有竇卵泡發(fā)育，男方檢查無異常。擬行藥物促排卵后官腔內(nèi)人工授精術(shù)，于月經(jīng)第3天開始服用枸櫞酸氯米氛100mg每日1次，連續(xù)7天，第5天加用人絕經(jīng)期促性腺激素(HMG)。應(yīng)用HMG第10天監(jiān)測卵泡，右側(cè)卵巢66mm×54mm，卵泡20mm×16mm，18ram×14nun，17mm×15mm，15mm×14mm，14mm×13mm，12mm×12mm，左側(cè)卵巢60mm×50 mm，卵泡為19mm×18mm，18mm×16mm，18mm×14mm，16mm×15mm，抽血查血清雌二醇2680pg/ml，因卵泡較多，為避免發(fā)生卵巢過度刺激綜合征(OHSS)，向家屬交代病情，在征得本人及家屬同意的情況下，決定由人工授精改為體外受精一胚胎移植(IVF―ET)。2008年2月27日共取卵8枚，采用體外培養(yǎng)，受精6枚，卵裂為4細(xì)胞。2月29日，取卵后48小時(shí)移植胚胎2枚。術(shù)后14天尿妊娠試驗(yàn)陽性，血清絨毛膜性腺激素為872.4IU/ML，孕酮為40.2ng/ml。移植后35天腔內(nèi)多普勒提示宮內(nèi)單胎妊娠，可見胚芽及胎血管搏動(dòng)。確診為臨床妊娠。目前患者在孕28周，胎兒宮內(nèi)生長發(fā)育良好。

術(shù)前護(hù)理：①心理護(hù)理：本例患者由于長期無正常月經(jīng)來潮，思想包袱較重，情緒不穩(wěn)定，加之常年就醫(yī)經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)重，未完全從長期診治的負(fù)面情緒中解脫出來，在悲觀、失望的同時(shí)，擔(dān)心會(huì)喪失為人母的權(quán)利，所以對此次就醫(yī)報(bào)有極高的期望值。因此，做好心理護(hù)理顯得尤為重要。首先護(hù)士要與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，獲得患者及家屬的信任和認(rèn)可。耐心傾聽患者的心理感受，了解其思想及心理需求，再有針對性地做好心理疏導(dǎo)和解釋工作。同時(shí)護(hù)士應(yīng)向患者詳細(xì)講解體外受精-胚胎移植的基本步驟、方法，告知手術(shù)前用藥的目的及意義，介紹影響體外受精-胚胎移植妊娠率的各個(gè)環(huán)節(jié)及失敗的可能性，讓患者具備一定的心理承受能力。②術(shù)前準(zhǔn)備：檢查記錄患者的生命體征，完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查。如生化、血、尿常規(guī)，凝血四項(xiàng)、乙肝三系統(tǒng)、愛滋、丙肝及梅毒血清等。③陰道準(zhǔn)備：術(shù)前2天用5％聚維酮碘液擦洗外陰及陰道。手術(shù)當(dāng)日用無菌溫生理鹽水沖洗陰道。要求做到窺陰器暴露宮頸后，用卯圓鉗夾住干棉球擦凈陰道內(nèi)分泌物，再用5％聚準(zhǔn)酮碘液棉球擦洗陰道及后穹窿周圍，并旋轉(zhuǎn)窺陰器，使棉球能充分涂擦到陰道各個(gè)部位。同時(shí)由于卵巢體積增加，卵泡大且卵泡腔張力增高，擦洗時(shí)動(dòng)作要輕柔以免窺陰器觸碰擠壓引起卵泡破裂。沖洗后囑患者禁止，保持外陰及陰道清潔。④促排卵治療過程中的護(hù)理：患者月經(jīng)第5天遵醫(yī)囑接受尿促性腺激素治療，以促使卵泡發(fā)育。注射時(shí)應(yīng)告知患者藥物的不良反應(yīng)，操作時(shí)要嚴(yán)格無菌操作，用藥劑量大小對卵泡的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用，護(hù)士在抽取藥液時(shí)要做到劑量準(zhǔn)確，不殘留藥液，絕經(jīng)期尿促性腺激素為粉劑，在溶解時(shí)應(yīng)將稀釋液沿著安瓿壁緩慢注入，防止泡沫產(chǎn)生。⑤做好患者家屬的宣教工作：囑男方在患者注射尿促性腺素7～9天內(nèi)排精1次。術(shù)前2天口服諾氟沙星膠囊2粒，每日3次，每晚睡前口服潑尼松片7.5mg。

術(shù)晨按時(shí)到醫(yī)院用法取精。取精前先洗凈雙手，再用75％乙醇棉球擦拭雙手，待自然晾干后，用法將取出置于無菌取精杯內(nèi)，將雙方姓名及年齡寫于取精杯上，盡快送培養(yǎng)室優(yōu)化處理。

術(shù)中護(hù)理：①物品準(zhǔn)備：術(shù)前30分鐘將手術(shù)消毒包、取卵針、恒溫試管架、B超機(jī)等準(zhǔn)備就緒。調(diào)節(jié)B超至圖像清晰、大小及穿刺線位置合適。②患者的管理：術(shù)前30分鐘給患者肌內(nèi)注射鹽酸哌替啶75mg，排空膀胱。更換病員服，專人護(hù)送至手術(shù)室。熱情迎接患者，在播放輕音樂的手術(shù)間給患者進(jìn)行取卵術(shù)。同時(shí)與患者進(jìn)行親切的交談，以減輕患者的緊張情緒。術(shù)中觀察患者的生命體征，并告知手術(shù)進(jìn)度，使其心理上得到放松，增加患者的信心。③術(shù)中配合：協(xié)助患者上床，取膀胱截石位，用無菌溫生理鹽水沖洗外陰及陰道，按無菌操作技術(shù)鋪巾。用無菌溫生理鹽水徹底沖洗手套，將B超探頭分別套上探頭套和儀器套并予以B超穿刺線定位，配合醫(yī)生做好卵泡液的采集、恒溫保存、避光、傳遞至培養(yǎng)室等工作。

術(shù)后護(hù)理：術(shù)后將患者扶入休息室，靜臥1小時(shí)，觀察患者的面色、神智、腹痛情況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。并適時(shí)告知患者的獲卵數(shù)量，讓患者及家屬放心。同時(shí)給予黃體酮60mg肌內(nèi)注射，每日1次；服用阿莫西林500mg，每日3次預(yù)防感染。告訴隨訪時(shí)間、胚胎移植時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

胚胎移植時(shí)的護(hù)理：患者擔(dān)心胚胎質(zhì)量及移植后不受孕，此時(shí)護(hù)士要告訴患者移植的胚胎數(shù)量，指導(dǎo)患者保持良好的心態(tài)，樹立成功的信心。移植前囑患者充盈膀胱，在B超引導(dǎo)下移植胚胎，移植后囑患者平臥2小時(shí)方可離開醫(yī)院，在此期間可作側(cè)身、伸縮肢體等活動(dòng)，無活動(dòng)限制。

胚胎移植后的護(hù)理：囑咐患者回家后注意休息，勞逸結(jié)合，避免用腹壓及運(yùn)動(dòng)，以免影響胚胎著床。堅(jiān)持按醫(yī)囑每日肌注黃體酮60mg，每3日注射絨促性素2000IU 1次，共3次。告訴患者黃體酮為油劑，注射后不易吸收，應(yīng)兩側(cè)臀部交替注射，可熱敷注射部位，以減少硬結(jié)形成。若已有硬結(jié)形成，可使用馬鈴薯片貼敷外加熱毛巾的方式，起到消腫散結(jié)的作用。術(shù)后14天留晨尿檢查尿妊娠試驗(yàn)或來院抽血查絨毛膜促性腺素。若陽性，即為生化妊娠，繼續(xù)黃體酮注射，于移植后35天腔內(nèi)多普勒檢查，若為2胎以上妊娠，則需行選擇性減胎手術(shù)。

隨訪指導(dǎo)：建立電話隨訪制度，定期電話隨訪，如有出血、腹痛等情況，應(yīng)及時(shí)給與保胎治療。

篇4

史鎖芳是南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院呼吸科主任醫(yī)師、教授、碩士研究生導(dǎo)師，是已故名醫(yī)李石青老中醫(yī)的學(xué)術(shù)傳人。史師醫(yī)技精湛，學(xué)術(shù)淵博，善以經(jīng)方化為今用。筆者有幸隨師左右，曾遇多例圍絕經(jīng)期綜合征合并慢性咳嗽、哮喘、肺纖維化、肺氣腫等肺系疾病的患者，苦于咳嗽、喘息久治不愈就診，史師據(jù)其證候特點(diǎn)以桂枝加龍骨牡蠣湯加減，比單純治肺療效為佳。此舉效案4則，以示其運(yùn)用之驗(yàn)。

1 合并慢性咳嗽

案例1：患者，女，58歲，江蘇南京人，2008年5月12日就診。訴間斷咳嗽2年余，夜間尤甚，少痰，易醒，易汗，怕冷，口干口苦，咽干，煩躁，夜寐不寧，納谷不香，舌苔薄黃，質(zhì)黯紅，脈細(xì)弦，月事已凈2年。全胸片(-)，血常規(guī)(-)。經(jīng)西醫(yī)抗感染、化痰止咳未見顯效，后以中藥調(diào)理，前醫(yī)給與清肺潤肺止咳劑治療罔效。史師據(jù)其病癥特點(diǎn)診為陰陽失調(diào)、心腎不交、肺失清潤，給予桂枝加龍骨牡蠣湯加味。擬方：桂枝10 g，白芍10 g，生甘草5 g，煅龍骨、煅牡蠣各(先煎)20 g，百合10 g，知母10 g，茯神15 g，黃連3 g，肉桂(后下)3 g，炒梔子6 g，枇杷葉10 g，生姜4片，紅棗6 g。每日1劑，水煎服。7劑后訴咳嗽明顯減輕，口干苦、咽干緩解，夜寐改善，汗出減少，項(xiàng)背強(qiáng)幾幾，舌苔薄黃略干，舌質(zhì)黯、體胖，脈細(xì)。予二診方加葛根15 g，繼服1周，諸癥均明顯好轉(zhuǎn)，偶咳，夜寐尚安，煩躁、汗出明顯減少，繼與上方加山藥15 g、炒谷芽10 g調(diào)治而愈。

按：本案患者年58歲，月事已凈，稟屬陰液匱乏，陽失去陰液涵養(yǎng)，則浮而不斂，心肺失濡，沖氣上逆，氣失所降，則夜咳頻作矣。陰虛及陽，陰失去陽的固攝，則泄而不守，汗出不已；衛(wèi)陽不煦，則怕冷。總之，本證屬陰陽不和、心腎不交、肺失清潤、心神失養(yǎng)為患，此時(shí)惟宜調(diào)和陰陽、潤養(yǎng)心肺為本，徒司清肺止咳，則屬治不得法，故無寸效矣。據(jù)此理，史師予桂枝加龍骨牡蠣湯調(diào)和陰陽、潛陽固攝、平?jīng)_降逆，加百合、知母滋陰潤肺；交泰丸(黃連、肉桂)、茯神交通心神；配梔子、枇杷葉清解郁火降逆；后期加山藥、谷芽健脾開胃顧護(hù)后天善后。方證合拍，藥對根本，故不徒止咳而咳自寧矣。

2 合并慢性支氣管炎、肺氣腫

案例2：患者，女，55歲，江蘇南京人，2008年5月8日初診。訴咳嗽，氣短，喘息，咳白粘痰，心慌，煩躁易怒，耳鳴，面部潮紅陣作，易疲勞，怕冷，夜寐欠安，眼睛干澀，頭昏，月事已少，苔薄黃，舌黯紅，脈沉細(xì)滑。胸片示“肺氣腫，肺紋理增多”。史師診為陰陽兩虛、肺腎兩虧、陰虛陽浮，予桂枝加龍骨牡蠣湯、知柏地黃丸、二仙湯加減。處方：桂枝6 g，炙甘草5 g，白芍10 g，煅龍骨、煅牡蠣(先煎)20 g，枸杞子30 g，熟地黃10 g，山茱萸10 g，山藥20 g，茯神15 g，知母10 g，10 g，炒黃柏10 g，羊藿10 g，仙茅10 g，紫蘇子10 g，炒當(dāng)歸10 g，陳皮6 g。每日1劑，水煎服。服藥7劑后訴喘咳好轉(zhuǎn)，痰如水狀，腳冷，心慌減輕，煩躁、耳鳴和面部潮紅好轉(zhuǎn)，仍易疲勞，昏昏欲睡，脈沉細(xì)弱，予原方加制附片(先煎90 min)65 g、干姜15 g、白薇10 g，繼服1周。三診時(shí)訴上述困頓感明顯減輕，痰飲漸少，心慌、潮熱消失，氣喘、煩躁、耳鳴明顯好轉(zhuǎn)，予二診方加補(bǔ)骨脂15 g、五味子10 g，繼進(jìn)14劑，諸癥基本消失。

按：本案患者為年55歲女性，除有咳嗽、氣短、喘息、咳痰等癥以外，更有面部潮紅、煩躁、易怒、疲勞、怕冷、月事少等陰陽虧虛、陰不涵陽、陽虛失煦之證，此時(shí)若單純治喘，恐難取效。因此，史師仍取桂甘龍骨牡蠣湯合并二仙湯(羊藿、仙茅、知母、黃柏、當(dāng)歸、白芍)滋陰補(bǔ)陽、陰陽雙調(diào)，合杞菊地黃丸、知柏地黃湯以增加滋補(bǔ)肝腎、清解浮熱之力，復(fù)入金水六君煎(熟地黃、當(dāng)歸、陳皮、法半夏、茯苓、甘草)健脾化痰、益腎平喘。二診時(shí)，因見“脈沉細(xì)、但欲寐”的少陰陽虛、失于氣化、濁陰上逆之證，故溫腎化飲，用制附片65 g者，意在加強(qiáng)溫陽納腎、祛除濁陰之力，與煅龍骨、煅牡蠣、白薇相配，更能潛納浮陽；后入補(bǔ)骨脂、五味子意在益腎斂肺。全方共收填補(bǔ)真元、納氣平喘之功。縱觀本案辨治，法中有法，方中套方，步步為營，方證合拍，故獲效驗(yàn)，也體現(xiàn)出史師辨證遣方之驗(yàn)，尤其對于大劑量附子的大膽使用，更能看出其臨證用藥功夫。

3 合并哮喘

案例3：患者，女，56歲，江蘇南京人，2008年5月5日就診。訴有哮喘病史7年，本次咳嗽氣喘發(fā)作1周，喉鳴，鼻癢，噴嚏，胸悶憋氣，咳痰白色泡沫夾黃，煩躁，易汗，頭面部烘熱，月事已亂，苔薄黃，舌淡紅，脈細(xì)小滑，兩肺可聞及哮鳴音。史師診為陰虛陽浮、風(fēng)痰痹阻、飲郁化熱，治擬滋陰斂陽、祛風(fēng)宣痹、化飲解熱、緩急止痙，方用桂枝加龍骨牡蠣湯合瓜蔞薤白湯加減。處方：炙麻黃4 g，細(xì)辛3 g，制附片8 g，生石膏(先煎)20 g，全瓜蔞10 g，薤白10 g，柴胡、前胡各10 g，白芍12 g，枳殼10 g，桂枝6 g，炙甘草5 g，煅龍骨、煅牡蠣(先煎)20 g，白薇10 g，炙全蝎5 g，炙蜈蚣3條，地龍12 g。每日1劑，水煎服。二診：訴咳嗽減輕，哮喘已控制，已3 d未發(fā)，胸悶不顯，面赤，苔淡黃，舌質(zhì)淡，脈細(xì)沉，繼予前方出入。處方：桂枝6 g，炙甘草5 g，煅龍骨、煅牡蠣(先煎)20 g，白薇10 g，制附片8 g，炒當(dāng)歸6 g，白芍12 g，知母10 g，黃柏10 g，羊藿10 g，仙茅10 g，桑白皮10 g，紫蘇子10 g。7劑。三診：訴咳嗽癥狀已明顯減輕，無胸悶、喉鳴，煩躁、汗出明顯好轉(zhuǎn)，面部烘熱感減輕，繼予二診方加山藥20 g、補(bǔ)骨脂15 g，繼進(jìn)7劑，諸癥悉除。

按：本案據(jù)其咳喘、喉鳴、鼻癢、噴嚏、胸悶之癥而斷其為風(fēng)痰閉阻、胸陽不展、肺失宣降；因本案患者正處于女性特殊生理期，陰陽失調(diào)，陰不斂陽，虛陽上擾，則有頭面部烘熱、煩躁；陽虛失固故易汗出；飲郁化熱故見痰白泡沫夾黃、舌苔薄黃。此時(shí)，陰陽失調(diào)勢必影響氣機(jī)條暢，故史師在運(yùn)用祛風(fēng)宣痹、化飲平喘的同時(shí)，重視調(diào)理陰陽，陰陽調(diào)和則氣機(jī)易暢。故方用麻黃附子細(xì)辛湯配石膏，溫陽祛寒化飲解郁熱；用瓜蔞薤白湯合四逆散，宣痹寬胸、化痰暢氣機(jī)；更用桂枝加龍骨牡蠣湯調(diào)和陰陽、潛鎮(zhèn)平?jīng)_治其本；因風(fēng)動(dòng)攣急較甚，故用全蝎、蜈蚣、地龍祛風(fēng)止痙，與芍藥和甘草一起緩急解痙平喘；白薇清虛熱。二診更用二仙湯以增調(diào)和陰陽之功。此案也體現(xiàn)了史師結(jié)合體質(zhì)辨證及重視結(jié)合女性特殊生理特征辨治哮喘的思想。

4 合并肺纖維化、慢性阻塞性肺氣腫

案例4：患者，女，61歲，江蘇南京人，2008年4月18日初診。曾因咳喘，胸部CT示“彌漫性泛細(xì)支氣管炎，兩下肺局限性纖維化”，肺功能測定：第1秒用力呼氣量(FEV1)42%，重度阻塞性肺氣腫，住院治療5次，予抗感染、解痙平喘等對癥治療療效不佳，病情時(shí)有反復(fù)。診時(shí)：咳嗽，咳痰，胸悶，動(dòng)則氣喘，心慌，煩躁，手足冷，面部潮熱，夜寐不寧，口腔潰破，口干苦，納食不香，大便不暢，月事已凈3年，苔黃干，舌淡黯，脈細(xì)滑數(shù)。史師予桂枝加龍骨牡蠣湯合千金葦莖湯、黃連溫膽湯加減。方藥：桂枝6 g，炙甘草5 g，煅龍骨、煅牡蠣(先煎)各20 g，冬瓜子15 g，薏苡仁20 g，蘆根20 g，黃連3 g，生石膏(先煎)25 g，陳皮6 g，淡竹茹10 g，薔薇花6 g，枳殼10 g，竹瀝、半夏各10 g，茯苓10 g。每日1劑，水煎服。7劑后復(fù)診訴咳嗽、氣喘、面部潮熱感減輕，口干、口腔潰破愈合，又予原方去石膏、薔薇花，加太子參15 g、麥冬10 g、五味子6 g，以加強(qiáng)益氣斂肺之功，繼進(jìn)7劑。三診：諸癥緩解明顯，咳喘顯著緩解，痰少質(zhì)稀味咸，面部無潮熱感，寐安，再予二診方加熟地黃10 g、蒼術(shù)10 g、干姜6 g，繼進(jìn)7劑收功。

按：本案患者年61歲，月事已凈，陰虛及陽，陰虛陽浮則面部潮熱，陽虛失煦則手足冷。肺為氣之主、腎為氣之根。陰陽兩虛，肺失濡養(yǎng)，腎失攝納，則作咳喘、動(dòng)則尤甚。心陽虛損，心神失于溫養(yǎng)，不能潛斂于心，則致心神浮越于外，可見心慌、煩躁、舌質(zhì)淡黯。痰熱夾濕熱內(nèi)蘊(yùn)，則口干苦、口腔潰破、納食不香、苔黃、脈滑數(shù)。病機(jī)實(shí)屬虛實(shí)夾雜、寒熱錯(cuò)雜，故史師選用桂枝加龍骨牡蠣湯去陰柔之芍藥以溫通心陽、鎮(zhèn)斂心神；合葦莖湯、黃連溫膽湯加石膏意在清化痰熱和濕熱，寒溫并用、虛實(shí)兼顧，以求濕熱、痰熱標(biāo)邪去除；再入生脈益氣斂肺；后合黑地黃丸(熟地黃、蒼術(shù)、干姜、五味子)以益腎健脾化飲平喘。總之，本案辨治思路清晰，藥證合拍，故獲良效。

5 小結(jié)

篇5

現(xiàn)將財(cái)政部（92）財(cái)會(huì)字第09號《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價(jià)格后國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價(jià)補(bǔ)貼會(huì)計(jì)處理規(guī)定的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：財(cái)政部關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價(jià)格后國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價(jià)補(bǔ)貼會(huì)計(jì)處理規(guī)定的通知（92）財(cái)會(huì)字第09號各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局），各中央級房地產(chǎn)開發(fā)公司：

根據(jù)財(cái)政部（92）財(cái)綜字第38號文件《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價(jià)格后適當(dāng)發(fā)給職工等有關(guān)人員糧價(jià)補(bǔ)貼的通知》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)對提高糧食統(tǒng)銷價(jià)格后，國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價(jià)補(bǔ)貼的會(huì)計(jì)處理通知如下：

國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)按規(guī)定每人每月5元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給在職職工的糧價(jià)補(bǔ)貼，計(jì)入企業(yè)的工資總額，但不計(jì)提職工福利基金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)。企業(yè)支付給在職職工的糧價(jià)補(bǔ)貼，應(yīng)按照現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度關(guān)于工資核算的有關(guān)規(guī)定，通過“應(yīng)付工資”科目核算。支付糧價(jià)補(bǔ)貼時(shí)，借（減）記“應(yīng)付工資”科目，貸（減）記“現(xiàn)金”科目。月份終了，企業(yè)應(yīng)將支付的糧價(jià)補(bǔ)貼隨同應(yīng)付工資，按照現(xiàn)行資金渠道進(jìn)行分配，借（增）記“管理費(fèi)用”“房屋經(jīng)營支出”“多種經(jīng)營支出”等有關(guān)科目，貸（增）記“應(yīng)付工資”科目。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校經(jīng)濟(jì)管理類課程；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

引言

通過基于經(jīng)濟(jì)管理類課程視域下對經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的原則進(jìn)行分析，包括整體性原則，系統(tǒng)性原則和邏輯性原則，其次探究經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的方法，包括分析與綜合相統(tǒng)一，歷史與邏輯相統(tǒng)一，系統(tǒng)分析法以及經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)策略全面提高經(jīng)濟(jì)管理類課程的建設(shè)水平。大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理教育，既能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會(huì)公平，是經(jīng)濟(jì)管理教育工具理性的重要體現(xiàn)。

1.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要原則

1.1獨(dú)立性原則

任何一個(gè)學(xué)科內(nèi)容在發(fā)展的過程中都必須具有整體性原則，在學(xué)科研究時(shí)，學(xué)科邊界范圍包括研究內(nèi)容的主體，而不是多種知識之間的拼湊，任何一個(gè)學(xué)科內(nèi)容都要保證其組成部分和內(nèi)容整體的一致性，教學(xué)質(zhì)量還要具有比較高層次的整體性，每一個(gè)層次都是對下一個(gè)層次的深入概括與總結(jié)，而這些不同的層次構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2系統(tǒng)性原則

根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際情況來看。學(xué)科構(gòu)建的內(nèi)容并不是孤立的個(gè)體，所以教學(xué)質(zhì)量具有非常顯著的系統(tǒng)性特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中各個(gè)內(nèi)容并不是隨意排列的，也不能夠按照原有領(lǐng)域的方式而存在，必須嚴(yán)格根據(jù)本學(xué)科建設(shè)的思想需求進(jìn)行規(guī)劃重組，確保內(nèi)容建設(shè)形成統(tǒng)一的系統(tǒng)性。

1.3邏輯性原則

邏輯學(xué)原則就是指在教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建時(shí)，必須要通過恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系，將各部分知識緊密聯(lián)結(jié)，形成具有系統(tǒng)化，符合邏輯性的知識理念。在經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時(shí)，必須要按照由低到高的順序排列確保基礎(chǔ)理論后續(xù)的項(xiàng)目管理作出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和引申。

2.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略

2.1促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)分析與綜合相統(tǒng)一

所謂的分析與綜合相統(tǒng)一就是使分析與綜合應(yīng)用形成相互依靠相互發(fā)展的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量，而且分析與綜合都必須要有整體觀念，根據(jù)不同的研究目標(biāo)研究內(nèi)容，判斷分析與綜合之間相互轉(zhuǎn)化的能力，而且在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時(shí)，還需要對主體的研究過程進(jìn)行升華與提升，提高經(jīng)濟(jì)管理類課程對事物本質(zhì)提煉的能力，并且逐漸形成經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理的全新理念判斷。經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)具有必然的聯(lián)系，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在社會(huì)發(fā)展中必須將經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理教育的水平全面提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對人才提出了更高要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類課程全面提升。價(jià)值取向?qū)儆趦r(jià)值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過程，反映主體價(jià)值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向。價(jià)值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)之中，很多時(shí)候人們正是通過實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)某種價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。

2.2促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)相統(tǒng)一

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理教育地位也在不斷上升，為了能夠更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教育公平，必須要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)管理教育資源的優(yōu)化配置，而經(jīng)濟(jì)管理類課程作為經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要組成部分，必須要將歷史與邏輯相結(jié)合，從而確保經(jīng)濟(jì)管理類課程的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需要，并且充分提高教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)質(zhì)量，保證邏輯推演與研究對象的發(fā)展趨勢相一致。經(jīng)濟(jì)管理教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，經(jīng)濟(jì)管理教育在快速發(fā)展的過程中，最重要的就是對社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長帶來動(dòng)力。自從我國實(shí)施改革開放政策以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)管理教育受到自身屬性的影響，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.3促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與發(fā)展相統(tǒng)一

系統(tǒng)分析作為社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)，能夠根據(jù)系統(tǒng)工程的理論和概念，將學(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行全方位分析。運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法還能夠從宏觀的角度看待具體的事物，從而尋找更佳的實(shí)施方案。在系統(tǒng)分析時(shí)，環(huán)境必須要提高其適應(yīng)性和功能性，滿足人類社會(huì)多層次的發(fā)展需要，幫助各種類型的知識建設(shè)水平增強(qiáng)。人是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體，經(jīng)濟(jì)管理類課程能夠?yàn)樯a(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技能型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在經(jīng)濟(jì)管理教育發(fā)展階段，必須始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場和社會(huì)的發(fā)展需要。要主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.結(jié)語

篇7

[關(guān)鍵詞] 知識經(jīng)濟(jì) 經(jīng)濟(jì)管理人才 教育

21世紀(jì)伊始，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了以創(chuàng)新與高新科技為突出特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。面臨激烈的市場競爭和瞬息萬變的市場環(huán)境，各行各業(yè)都急需掌握全方位知識結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理人才。經(jīng)濟(jì)管理教育作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的搖籃，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)有重大意義。

一、經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

1.扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)。主要包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)科學(xué)；哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)；科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨向及自然、環(huán)境、生態(tài)等相關(guān)自然科學(xué)知識；學(xué)會(huì)應(yīng)用辯證分析、實(shí)證分析、均衡分析、邊際分析、總量與個(gè)量、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、及建立模型等經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法；特別是應(yīng)了解和熟悉經(jīng)濟(jì)理論研究的動(dòng)態(tài)及最新研究成果，掌握經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐的研究及發(fā)展前沿，以洞悉其未來的走勢。

2.廣博的知識面。應(yīng)具有一定的未來學(xué)、預(yù)測學(xué)知識，能較為準(zhǔn)確地把握未來商品與勞務(wù)的需求變動(dòng)趨向及變化規(guī)律；熟悉新經(jīng)濟(jì)周期理論和新經(jīng)濟(jì)增長理論；深諳發(fā)達(dá)國家科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史及其掘起的原因、條件；各國組織、管理、刺激經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制、政策措施及手段；成功企業(yè)家及企業(yè)成長、壯大的歷程及經(jīng)驗(yàn)；不同國家、不同企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的特點(diǎn)及現(xiàn)代企業(yè)制度的不同范式等。

3.通專結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。在厚基礎(chǔ)、寬口徑，通識相關(guān)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)熟練掌握2～3項(xiàng)被美國學(xué)者稱之為可就業(yè)性的專業(yè)特長與技能，并有較深造詣和建樹，做到通能拓寬面，專能突破點(diǎn)。

4.熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代管理方法和手段。包括組織管理、人文管理、技術(shù)管理等；掌握計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)的知識及應(yīng)用技術(shù)。

二、經(jīng)濟(jì)管理人才教育理念及教育目標(biāo)

1.教育理念。(1)從培養(yǎng)操作型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)管理、操作復(fù)合型人才。使培養(yǎng)對象首先符合市場經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代企業(yè)制度對經(jīng)濟(jì)管理人才的最基本的要求。(2)從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。拓寬知識面，擴(kuò)大信息量，克服傳統(tǒng)的狹窄專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和綜合分析能力，缺乏開闊的思路、視野及駕御全局能力的弊端，增強(qiáng)學(xué)生俯瞰、把握經(jīng)濟(jì)全局的能力。(3)從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。“維持性學(xué)習(xí)”的教育模式往往注重已有知識的傳授、繼承，對新知識的探求不夠，影響探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，即進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

2.教育目標(biāo)。公司國際化是21世紀(jì)企業(yè)發(fā)展的趨勢。企業(yè)國際化的特點(diǎn)有：一是公司產(chǎn)品、業(yè)務(wù)的國際化，即國與國之間的市場壁壘被打破，允許公司互設(shè)分支機(jī)構(gòu)，公司產(chǎn)品、業(yè)務(wù)已突破國界限制，向全球展開，服務(wù)對象逐步國際化。二是管理的模式與方法國際化，如在管理職能或管理哲學(xué)上，對人力資源的看法上都發(fā)生了根本性的變化。三是公司治理的國際化。這就是說，21世紀(jì)中國企業(yè)將要置身于全球化的國際市場，要參與國際競爭。因此，我們的經(jīng)濟(jì)管理教育必須面向國際，培養(yǎng)出有廣闊視野、具有參與國際競爭能力的管理人才。

三、經(jīng)濟(jì)管理人才教育方法

1.培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理人才。我們的經(jīng)濟(jì)管理教育很大程度上還是采用傳統(tǒng)的教育評價(jià)方法，檢驗(yàn)學(xué)生知識量，把學(xué)業(yè)成績或分?jǐn)?shù)作為唯一尺度，側(cè)重于記憶，以方法和技巧為主模式固定，不利于綜合考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。因此，改革傳統(tǒng)的教育評價(jià)方法已勢在必行。改革考試， 考試形式多樣化，既可以閉卷，也可以開卷；既可以筆試，也可以口試；既可以獨(dú)立完成，也可以小組集體完成；既可以場內(nèi)完成，也可以場外完成。總之，既要能考知識，又要能考核能力，形式可以不拘一格，因教師、課程、學(xué)生制宜，教師有命題、選擇考試形式和評定成績的權(quán)利。完善融知識、能力、素質(zhì)于一體的考試方法，把學(xué)生的知識、能力、道德品質(zhì)、人格的和諧發(fā)展,有“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和較強(qiáng)的社交能力，有健康的體魂及文化修養(yǎng)，有較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識及創(chuàng)新意識和能力等作為對學(xué)生的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理人才。

2.建立人才教育的保障機(jī)制。有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有一定的組織機(jī)構(gòu)、管理運(yùn)行機(jī)制和師資隊(duì)伍作保障，努力營造一定的創(chuàng)新氛圍。(1)組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)作體系，包括各種組織、體制、機(jī)構(gòu)等。它既包含著院(系)、所、室等實(shí)體性和相對穩(wěn)定性的研究和教學(xué)單位，也包括各種形式的關(guān)系性和臨時(shí)性課題組、協(xié)作組等。(2)科學(xué)合理的管理運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育指導(dǎo)方針和目標(biāo)，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式，制訂各種政策法規(guī)、管理制度和工作條例，明確職責(zé)，建立有效的過程控制體系。同時(shí)還要制訂一系列激勵(lì)政策，一方面激發(fā)教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任心，積極開設(shè)新課、更新教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)、研、產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；另一方面激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，支持學(xué)生投身科學(xué)研究工作，積極參加科技創(chuàng)造和發(fā)明活動(dòng)。(3)師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的因素，是大學(xué)的靈魂。優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既有一定的自發(fā)性和個(gè)體性，要靠個(gè)體的努力與奮斗，同時(shí)也離不開學(xué)校的發(fā)現(xiàn)、扶持和具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的教師的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、立體多維的“綜合觀”，包括知識結(jié)構(gòu)的綜合、教學(xué)手段的綜合以及課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐指導(dǎo)的綜合，具有功底深厚的學(xué)術(shù)水平和藝術(shù)高超的教學(xué)能力，并在自己的教學(xué)和科研實(shí)踐中不斷有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會(huì)貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問題

1、對實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)管理人才；素質(zhì)；培養(yǎng)策略

作為與知識和信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，知識經(jīng)濟(jì)將會(huì)對整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)而重大的影響，作為能夠規(guī)劃和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理也將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生相應(yīng)的變化。21世紀(jì)，信息化發(fā)展迅速，人才成為新的生產(chǎn)力載體，高職院校作為人才集中以及人才輸出最主要的部門，其教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì)對國家的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，采取有效的措施，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理人才教學(xué)體系，改變以往單一的考核模式，讓教育真正地服務(wù)于人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)。

一、經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1.綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)

未來社會(huì)的競爭是對綜合實(shí)力的考驗(yàn)，因此，經(jīng)濟(jì)管理人才不能只在某一方面有所擅長，而是應(yīng)該有更加全面的綜合性業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，協(xié)調(diào)組織能力。隨著網(wǎng)格化管理模式的盛行，管理更加趨向于協(xié)調(diào)性和服從性，這就要求經(jīng)濟(jì)管理者必須要擁有強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，各方面的主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一整合到一起，共同完成目標(biāo)。第二，創(chuàng)新管理能力。科技以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)發(fā)展日新月異，這就要求經(jīng)濟(jì)管理者必須擁有不斷創(chuàng)新的能力，管理理念、方法以及手段上不斷地創(chuàng)新，從而更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求。第三，戰(zhàn)略規(guī)劃能力。企業(yè)的發(fā)展必須以科學(xué)的規(guī)劃來作為指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理人才對于企業(yè)未來的規(guī)劃必須具有前瞻性，只有正確的決策，敏銳的洞察力以及對市場動(dòng)向的正確把握，才能夠使企業(yè)持續(xù)而穩(wěn)健的發(fā)展下去；第四，靈活應(yīng)變能力。良好的適應(yīng)和應(yīng)變能力能夠使管理者在面對眾多不確定因素以及突發(fā)變化時(shí)，依然能夠鎮(zhèn)定自若保持清晰的思維，做出快速而準(zhǔn)確的判斷。第五，信息處理能力。信息的有效收集、處理和運(yùn)用是保障經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策準(zhǔn)確性的重要依據(jù)，因此，經(jīng)濟(jì)管理者必須具有能夠收集、處理、分析以及運(yùn)用信息的能力，從而對經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策做出科學(xué)的判斷。

2.良好的心理素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)管理人才心理素質(zhì)主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作為經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有良好的思想道德品質(zhì)，這是所有素質(zhì)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一點(diǎn)，因?yàn)橹挥芯邆淞诉@一品質(zhì)，經(jīng)濟(jì)管理人員才會(huì)具有更加強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。第二，經(jīng)濟(jì)管理人才必須具備更加堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在困難面前依然能夠保持不言敗積極向上的狀態(tài)；第三，經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有良好的合作精神，杜絕一切個(gè)人主義。隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各類人才的不斷加入，經(jīng)濟(jì)管理人才必須不夠協(xié)調(diào)各方的力量，將個(gè)人和整體的最大效用發(fā)揮到極致。因此，經(jīng)濟(jì)管理人才必須有更好的協(xié)調(diào)和融合能力，更好的實(shí)現(xiàn)人才群體的價(jià)值；第四，經(jīng)濟(jì)管理人才必須擁有良好的心理承受能力。在未來社會(huì)中，機(jī)遇與危機(jī)并存，任何工作都不可能順風(fēng)順?biāo)即嬖谝欢ǖ娘L(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)面臨風(fēng)險(xiǎn)及不如意時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理人才必須用其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力，冷靜的判斷力以及頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的決心帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖破重圍；第五，經(jīng)濟(jì)管理人才必須具有創(chuàng)新性和開拓性，只有這樣才能夠保證在未來社會(huì)一列的競爭中不被淘汰。

3.可供挖掘的潛在素質(zhì)

縱觀如今的各類企業(yè)，如果在人才管理模式上出現(xiàn)了問題，那么問題的根源，大多數(shù)都出在管理人員的身上。經(jīng)濟(jì)信息的快速發(fā)展和不斷更新，要求經(jīng)濟(jì)管理者能夠不斷地充實(shí)和更新自己的知識，做到自我完善和超越。因此經(jīng)濟(jì)管理者不應(yīng)只是停滯不前，而是應(yīng)該善于從經(jīng)營和實(shí)踐中挖掘新的智慧，不斷改善經(jīng)營理念和方式，使企業(yè)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)策略分析

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求經(jīng)濟(jì)管理人員必須擁有綜合性的素質(zhì)素養(yǎng)，這也決定了職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)有模式和方向，因此，職業(yè)院校必須從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及教育模式上進(jìn)行突破和改革，以適應(yīng)社會(huì)對于人才的需求。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念是教學(xué)工作的靈魂，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才需首先轉(zhuǎn)變教育理念，使其符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

首先，隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，對我國的教育事業(yè)提出新的發(fā)展要求，最顯著的就是素質(zhì)教育觀的提出。素質(zhì)教育觀旨在改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)格局，在教學(xué)中將學(xué)生放置到正確的教育地位上來。因此，職業(yè)院校應(yīng)該從以前的滿堂灌教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，以更好的開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量；

其次，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，原本單一的專業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維和視野更加開拓，從而有效提高學(xué)生信息接收，分析以及處理能力；

再次，注重學(xué)生管理能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)更加重視的是學(xué)生操作能力培養(yǎng)，隨著市場經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)經(jīng)營求的不斷轉(zhuǎn)變，管理能力將成為經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的重要要求；

最后，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)的教育知識注重對現(xiàn)有知識的教授和傳遞，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，對新的知識進(jìn)行不斷開拓，從而獲得新的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

想要提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和突破。

首先，給學(xué)生思維學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)方法不斷獲得新的知識。比如，教師可以教給學(xué)生信息收集分析以及運(yùn)用的方法，創(chuàng)新性思維方法以及邏輯思維法，以次來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力；

其次，通過引導(dǎo)和啟發(fā)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。長久以來，我國實(shí)行的是教師滿堂灌的教學(xué)方式，課后學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)為主的應(yīng)試教育手段。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校根本沒有把新的教學(xué)理念落到實(shí)處。依然延用老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)接受知識，大大降低學(xué)生積極性。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^啟發(fā)和誘導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識的獲取過程中來，將會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而快樂學(xué)習(xí)。

最后，通過案例和講座擴(kuò)充學(xué)生信息量。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是最具有說服力和判別力的教學(xué)方法，通過對實(shí)際案例的探究和分析，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，而更好的提高學(xué)生問題分析的能力，此外，老師通過課堂討論交流，學(xué)術(shù)講座，專家咨詢和網(wǎng)上檢索等等方式，都可以是學(xué)生的信息量到提升，從而為日后的學(xué)習(xí)和研究提供更多的信息參考。

3.教學(xué)內(nèi)容的改變

經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由通識教育以及專業(yè)教育兩大體系來構(gòu)成。首先，簡要來說，通識就是為不同的受眾者提供具有通行于不同群體之間的價(jià)值觀。而通識教育給學(xué)生帶來的是一些普遍的并且對他們認(rèn)識世界和感知文化本源有幫助的一些基礎(chǔ)性的知識。其次，將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的可操作性、科學(xué)性和前瞻性；最后，為了提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)競爭中的獨(dú)立能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重微觀和宏觀，整體和局部、創(chuàng)新和繼承的有效調(diào)控。

4.教育模式的突破

高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從封閉式的教學(xué)逐漸得轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的外向型教學(xué)。首先，職業(yè)教育應(yīng)更加社會(huì)化。學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)、我機(jī)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)單位相互聯(lián)系，為社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)研究成果以及政策建議，同時(shí)社會(huì)也能夠從學(xué)校豐富的經(jīng)濟(jì)理論中更加實(shí)用和具有指導(dǎo)性的知識內(nèi)容；其次，職業(yè)教育應(yīng)更加國際化。隨著國際間交流和合作的日益加深，未來的競爭將是國際間的競爭，因此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)參與到系全球化和文化多元化過程中，實(shí)現(xiàn)教育的國際合作，造就更多高素質(zhì)人才。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷激烈，現(xiàn)如今，企業(yè)在前進(jìn)的道路上迎接了時(shí)代賦予的眾多機(jī)遇的同時(shí)，面對的困難和挑戰(zhàn)越來越多。為了更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)作目標(biāo)，更好地為企業(yè)謀求長久而穩(wěn)定的發(fā)展，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)人才管理方面不斷的完善，可以說是使企業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的重要手段。因此高職院校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對人才培養(yǎng)理念，方式，內(nèi)容以及模式進(jìn)行不斷的探索和改革，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理的主要特征

（一）以人為本的管理理念。早期工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理主要是以泰勒的科學(xué)管理理論為代表，這種管理理念強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的規(guī)章制度及鐵的紀(jì)律，把人看作“活的機(jī)器”、“機(jī)器的附件”、“經(jīng)濟(jì)人”。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理同工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理相比發(fā)生了顯著變化，強(qiáng)調(diào)在管理的過程中要發(fā)揮個(gè)人的自主性、自覺性和自發(fā)性。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要，學(xué)者們提出了軟管理、人本管理、和諧管理等以人為本的管理理念。這一管理理念就是以人為中心，強(qiáng)調(diào)人性的最完美發(fā)展，通過服務(wù)于人來推動(dòng)知識的生產(chǎn)和消費(fèi)，從而帶動(dòng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要指導(dǎo)思想。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以資源消耗為前提的，必然帶來環(huán)境的惡化和資源的耗竭。發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，環(huán)境惡化已經(jīng)影響到人類生存的方方面面，不容忽視。另外，資源的匱乏也使得各國不惜一切代價(jià)，甚至發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭來爭奪有限資源。因此，如何解決可持續(xù)發(fā)展的問題是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨的關(guān)鍵問題。在這一背景下，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)管理也要以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，解決好經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與資源、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)相協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。

（三）注重創(chuàng)新的管理模式。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識、技術(shù)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅度提高，技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的時(shí)間越來越短。這種技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用導(dǎo)致知識經(jīng)濟(jì)是不斷創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)。與此相適應(yīng)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)管理也是不斷創(chuàng)新的管理。

（四）強(qiáng)調(diào)決策的管理機(jī)制。開創(chuàng)性是知識經(jīng)濟(jì)的重要特性，這種面向未來的經(jīng)濟(jì)體制突出了決策的重要地位。由于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量的急速增加，管理風(fēng)險(xiǎn)不斷提高，如何做出準(zhǔn)確有效的決策，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，就成為經(jīng)濟(jì)管理的重要課題。強(qiáng)調(diào)科學(xué)決策，提高決策的戰(zhàn)略性和前瞻性，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對經(jīng)濟(jì)管理的必然要求。

二、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)具備的能力

（一）創(chuàng)新能力。知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為原動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)，駕馭不斷創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)，必須具備不斷創(chuàng)新的能力，這意味著管理者的經(jīng)營理念、管理方法與手段不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求，而且更應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面，這就對經(jīng)濟(jì)管理人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。創(chuàng)新能力是管理者能否緊跟或者領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提高競爭能力的有效保證。

（二）科學(xué)決策能力。決策是管理的重要職能，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性因素的增加更加突出了決策職能的重要性。只有能夠做出迅速有效的決策，才能掌握先機(jī)，把握主動(dòng)權(quán)，在激烈的競爭中立于不敗之地。所以，經(jīng)濟(jì)管理人才必須具備較強(qiáng)的科學(xué)決策能力，在眾多方案中選擇出最有效、最有利的方案。

（三）信息收集、處理和運(yùn)用能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，如何科學(xué)有效的收集、處理和運(yùn)用信息也是經(jīng)濟(jì)管理人才要掌握的重要能力。經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策的準(zhǔn)確性，戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與策劃的正確性，都和經(jīng)營者收集、處理、運(yùn)用信息的能力有關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者，必須熟練掌握收集、處理、分析信息的技能，善于捕捉來自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，為預(yù)測、決策提供科學(xué)依據(jù)。

（四）心理承受能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇增多，但風(fēng)險(xiǎn)也同時(shí)加大，在機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)存在的情況下，完全規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的情況下，只有具備良好的心理承受能力，才能更快走出困境，抓住新的機(jī)遇。

（五）其他能力。除了上述能力外，經(jīng)濟(jì)管理人才還應(yīng)具備很多其他能力，如組織能力、指揮能力、控制能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。但這些能力并不是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所特別要求的，這里就不一一贅述了。

三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教育質(zhì)量

1、改革教學(xué)模式。一是從培養(yǎng)操作型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)管理、操作復(fù)合型人才，使培養(yǎng)對象符合市場經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代企業(yè)制度對經(jīng)濟(jì)管理人才的最基本要求。二是從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育，以克服傳統(tǒng)的狹窄專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和綜合分析能力，缺乏開闊的思路、視野及駕馭全局能力的弊端，增強(qiáng)學(xué)生俯瞰、把握經(jīng)濟(jì)全局的能力。三是從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

2、應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的通識教育與專業(yè)教育兩大體系。一是減少必修課，增加綜合知識類選修課，拓寬專業(yè)口徑。二是要與時(shí)俱進(jìn)，整個(gè)課程設(shè)置及內(nèi)容安排都要符合面向未來的需要。課程設(shè)置總的來說要注重科學(xué)性、適應(yīng)性、前瞻性、可操作性；內(nèi)容安排要注重發(fā)展性、前沿性、時(shí)代性。

3、豐富教學(xué)方法。一是從灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)、誘導(dǎo)、信息反饋式。學(xué)習(xí)的過程更重要的是一個(gè)自覺接受的過程，一味的灌輸就會(huì)“關(guān)閉”學(xué)生的思維空間，應(yīng)通過各種可能采取誘導(dǎo)手段，將培養(yǎng)對象引入更加廣闊的知識領(lǐng)地。二是增加案例教學(xué)。通過案例分析，可以將培養(yǎng)對象導(dǎo)入模擬實(shí)踐過程，使之通過對事件的綜合診斷，提高對問題的處置能力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力

1、倡導(dǎo)科研活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)交流，營造科技創(chuàng)新氛圍。通過開展各種科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，使更多的學(xué)生能夠參加到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，營造科技創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣。

2、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐形式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)踐，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有所施展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。要充分重視學(xué)生的主體意識和個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生天賦和潛力的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。