中小學(xué)學(xué)校管理范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)學(xué)校管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；中小學(xué)；管理；現(xiàn)狀；困難；建議

前言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面邁入信息化時(shí)代。各行各業(yè)都非常重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，中小學(xué)在學(xué)校管理中，也開始逐漸采用信息化手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。信息技術(shù)的使用，提高了中小學(xué)管理的效率，節(jié)省了大量管理的費(fèi)用。由于采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全新的中小學(xué)管理定位，管理者借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各個(gè)部門最細(xì)微的管理。同時(shí)學(xué)校的基層教師群體借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠直接參與學(xué)校事務(wù)的管理，讓學(xué)校的民主管理真正得到高效體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也可以借助學(xué)校建立的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站等，第一時(shí)間了解學(xué)校的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)管理插上了騰飛的翅膀，中小學(xué)管理的實(shí)際水平在不斷提高。

1. 中小學(xué)采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)校管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升學(xué)校的管理效率。很多學(xué)校通過搭建學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。有些學(xué)校利用現(xiàn)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如借助微信、微博、QQ、云端數(shù)據(jù)終端等，加強(qiáng)了學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)成員之間的溝通與交流，讓學(xué)校的管理理念能夠借助這些便捷的通道及時(shí)傳遞給一線教師。同時(shí)，一線教師也可以借助這些便捷的信息網(wǎng)絡(luò)渠道反映自己對(duì)學(xué)校管理的意見。這種在線互動(dòng)交流方式，讓整個(gè)學(xué)校的管理由以往的宏觀管理逐漸向扁平化、細(xì)節(jié)化管理過渡。部分中小學(xué)通過自己的學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)向社會(huì)傳遞本校的辦學(xué)理念，提高了學(xué)校的知名度。借助學(xué)校提供的公共信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至其他社會(huì)人士可以及時(shí)了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)，提出自己的改進(jìn)建議。因此，我國(guó)中小學(xué)目前在學(xué)校管理中越來越重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。

2. 中小學(xué)在信息時(shí)代提高管理水平中遇到的困難

2.1信息化管理人才不足

目前我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校管理改革中，雖然非常重視信息技術(shù)的使用。但是不少學(xué)校由于缺乏信息化管理人才，造成信息化管理的現(xiàn)狀并不是很樂觀。有的學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，但是由于沒有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的參與，網(wǎng)站的日常維護(hù)工作總是滯后于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。這造成一些學(xué)校的教學(xué)和管理信息不能夠及時(shí)上傳，發(fā)揮不了對(duì)學(xué)校的正向宣傳作用。有的學(xué)校建立了信息交流平臺(tái)，如微型網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)平臺(tái)等，但也因?yàn)槿狈Ρ匾男畔⒒芾砣瞬牛斐善脚_(tái)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀達(dá)不到最初的設(shè)計(jì)要求。

2.2信息化管理資金投入不到位

建立中小學(xué)信息化管理模式，需要學(xué)校投入相關(guān)專項(xiàng)資金。而我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)是公立學(xué)校，所需辦學(xué)資金多是來自政府財(cái)政的扶持。每年政府為中小學(xué)安排的財(cái)政支出有限，這就造成中小學(xué)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理中，出現(xiàn)資金投入不足的現(xiàn)狀。如有的中小學(xué)，特別是中西部變換落后地區(qū)的學(xué)校在學(xué)校信息化管理中面臨的資金瓶頸問題十分突出。這些學(xué)校即便想提高自己的信息化管理水平，最終結(jié)果是“巧婦難為無米之炊”。資金投入不到位，是我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校信息化改革中面臨的最重要的問題之一。

2.3管理者自身信息素養(yǎng)不高

學(xué)校管理者如果自身信息素質(zhì)不高，在日常的學(xué)校管理中，信息技術(shù)的使用就會(huì)流于表面化，甚至抵制學(xué)校信息化管理改革。部分學(xué)校管理者由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的管理方式，還是喜歡用自己熟悉的管理制度和管理模式。這就造成在學(xué)校信息化管理改革中，部分學(xué)校的改革總是止步不前。管理者不重視，造成下面的學(xué)校各個(gè)部門、每個(gè)老師也忽視對(duì)自身信息技術(shù)水平的提高。這樣學(xué)校管理改革工作就會(huì)受到學(xué)校上下不重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境的影響，最終造成學(xué)校的信息化管理改革成為一種空談。

3. 信息時(shí)代中小學(xué)學(xué)校管理變革的建議

3.1加大對(duì)信息管理人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

我國(guó)中小學(xué)要想提高學(xué)校的管理層次，必須要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。而要想發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的促進(jìn)作用，必須要有專業(yè)信息技術(shù)人才的參與。因此，中小學(xué)需要通過各種渠道引進(jìn)信息管理技術(shù)人才，如從每年畢業(yè)的大學(xué)生中招聘教師的過程中，可以重點(diǎn)吸收那些具有更高信息管理技術(shù)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校工作。同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校已有信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展十分迅速，如果不及時(shí)對(duì)信息管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)跟不上當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展步伐。學(xué)校可以通過聘請(qǐng)專業(yè)人士的做法，定期開展對(duì)學(xué)校信息技術(shù)管理人才的技術(shù)講座等方式提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.2學(xué)校要進(jìn)行多渠道融資，為學(xué)校信息化管理水平的提高做好充足的資金儲(chǔ)備

我國(guó)中小學(xué)要改變以往過于依賴政府財(cái)政支出的做法，積極開展多渠道融資，如借助社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)力量籌集愛心人士的善款，通過與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式獲得企業(yè)的捐贈(zèng)等。總之，只有通過更多靈活機(jī)動(dòng)的融資渠道，才能夠幫助中小學(xué)建立更高層次的信息化管理平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)校管理水平的提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校只有做好充足的資金儲(chǔ)備，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理模式的構(gòu)建中，才會(huì)有條不紊，做出實(shí)效。

3.3轉(zhuǎn)變管理者落后理念，培養(yǎng)他們自身信息素質(zhì)

學(xué)校的管理者，尤其是校長(zhǎng)等高層管理者，在學(xué)校的管理中發(fā)揮著中流砥柱的作用。只有他們轉(zhuǎn)變以往對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不重視的做法，才能夠真正把學(xué)校管理改革工作做到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)校管理者自身的信息素質(zhì)，可以讓他們更好地接受全新的信息化管理理念，進(jìn)而從行動(dòng)上支持學(xué)校的信息化管理改革。管理者的重視，也會(huì)讓下面的各個(gè)基層管理部門、基層一線教師重視自身信息素質(zhì)的提高，進(jìn)而為學(xué)校管理改革提出自己的合理建議。

4. 結(jié)論

我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，中小學(xué)學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校管理改革。我國(guó)中小學(xué)只有重視采用信息手段，強(qiáng)化學(xué)校管理，才能夠提高學(xué)校管理效率，進(jìn)而為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 學(xué)校管理 和諧校園

在全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會(huì)議上，倡議提出：“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧。”這充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界的熱切期盼。

一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校，這說明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

1．學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念。

2．校長(zhǎng)作為學(xué)校的獨(dú)立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化“依法治校”的管理意識(shí)，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。

3．面對(duì)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校的管理者應(yīng)時(shí)刻保持積極進(jìn)取的精神和對(duì)新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4．中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動(dòng)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。

二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)”

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的“合力”，營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值激勵(lì)取向，鼓勵(lì)教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求及對(duì)變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵(lì)教師工作的積極性。

（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是使學(xué)校管理決策付諸實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的保證

班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。

三、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念

人本管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動(dòng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)以人的個(gè)性為中心的管理，而不是簡(jiǎn)單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個(gè)性，重視人的價(jià)值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認(rèn)為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為主體權(quán)、強(qiáng)調(diào)人格獨(dú)立、為組織的每一個(gè)成員創(chuàng)造個(gè)人發(fā)展空間，促使員工在充分認(rèn)識(shí)自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 管理 加強(qiáng)改善

學(xué)校管理工作是學(xué)校工作的永恒主題，其任務(wù)是優(yōu)化學(xué)校教育要素，合理配置學(xué)校教育資源，保障學(xué)校工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的管理效益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全體教師全心全意為社會(huì)培養(yǎng)成功者，真正提高教育的實(shí)效。學(xué)校管理一方面要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。下面淺談一下如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。有人說過這樣一句話：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校”。這說明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，更要具備公仆意識(shí)。這是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學(xué)校長(zhǎng)要懂領(lǐng)導(dǎo)，善領(lǐng)導(dǎo)，更要具備領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。和諧社會(huì)離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。總之人與人之間要和諧。在學(xué)校中，人和人之間，事和事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。校長(zhǎng)要真正發(fā)揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，共同把事情做好。首先校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、在學(xué)校要樹立教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作就是要以教學(xué)為中心。課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。為此，我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)除了管理外還不能脫離教育教學(xué)一線。假如只做管理脫離一線，對(duì)于教學(xué)管理只會(huì)夸夸其談。因此，我想作為校長(zhǎng)還應(yīng)該做教改、創(chuàng)新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領(lǐng)和推動(dòng)教改。走出自己符合本學(xué)校實(shí)際的一條教改之路。

三、“教師――人類靈魂的工程師，即教書更要育人”

首先要有一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師隊(duì)伍：個(gè)人認(rèn)為是思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛。這樣的教師隊(duì)伍也是學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校的一切工作以及效果全依靠于所有教師，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)功能，教師必須有較高的素質(zhì)。因此首先強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營(yíng)造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教、德育知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、德育滲透的技能技巧的等素質(zhì)。俗語說：什么樣的將，帶出什么樣的兵。因此作為校長(zhǎng)要以身為范，嚴(yán)格要求自已。

其次要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是使學(xué)校管理取得成績(jī)的保證。班主任素質(zhì)和能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，距離最近的人，又是對(duì)學(xué)生影響最深、最大的人，也是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁和窗口。教育部曾指出要“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對(duì)班主任提出了更高的要求。因此作為學(xué)校對(duì)班主任的選拔和任用一定要全面了解。不然會(huì)影響一個(gè)班級(jí)孩子的一生。

四、堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念

篇4

一、學(xué)生入學(xué)

1、小學(xué)：每年秋季開學(xué)前15天，凡年滿7周歲的適齡兒童，按照“劃片錄取，就近入學(xué)”的原則，由各小學(xué)提前發(fā)放《義務(wù)教育新生入學(xué)通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

2、初中按照“劃片錄取，相對(duì)就近入學(xué)”的原則，按照區(qū)教育局制定的招生計(jì)劃統(tǒng)一招生，由各中學(xué)對(duì)片內(nèi)各小學(xué)畢業(yè)生發(fā)放《錄取通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

3、高中按照教育行政部門下達(dá)的招生計(jì)劃，教育主管部門組織統(tǒng)一招生，學(xué)校發(fā)放《錄取通知書》，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校報(bào)到注冊(cè)。

二、學(xué)籍檔案的建立與管理

1、小學(xué)：學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一編班，為每名學(xué)生填寫《包頭市普通小學(xué)生學(xué)籍表》，借讀生填寫《借讀生登記表》，并將下面回執(zhí)部分填寫完整，加蓋學(xué)校公章、教育局教育股公章返回原應(yīng)就讀學(xué)校存檔，該生即取得正式學(xué)籍。

學(xué)校將新一年級(jí)學(xué)生基本情況錄入微機(jī)，將軟盤于9月25日前報(bào)中心校、教育局備案（學(xué)校還應(yīng)將新一年級(jí)《學(xué)生花名冊(cè)》打印一份存檔）。教育局屆時(shí)將各校新生、轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一攝像，導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)，以備學(xué)籍核查。

2、中學(xué)：凡正式錄取到校報(bào)到的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一編班，為其建立學(xué)籍，填寫初、高中《學(xué)籍表》，此表詳細(xì)記錄該生的學(xué)業(yè)完成情況。初中借讀生填寫《借讀生登記表》并將下面回執(zhí)部分填寫完整，加蓋學(xué)校公章、教育股公章返回原應(yīng)就讀學(xué)校存檔，該生即取得正式學(xué)籍。

（1）新生入學(xué)后，學(xué)校要于開學(xué)兩周內(nèi)到教育局辦理招生錄取建檔手續(xù)，需提供《招生綠表》一式兩份（教育股、學(xué)校存檔），在每生的《招生登記表》上加蓋錄取章。

（2）學(xué)校管理的學(xué)籍檔案包括：《錄取通知書》、《學(xué)籍表》、《招生登記表》、《招生綠表》、《義務(wù)教育段借讀生登記表》、《體育合格標(biāo)準(zhǔn)檔案卡》、《體檢表》、《學(xué)生花名冊(cè)》、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或處分的材料、學(xué)籍變更的有關(guān)手續(xù)等。

（3）學(xué)校按班級(jí)將新生基本情況錄入微機(jī)，并將軟盤于9月25日前報(bào)教育股備案（學(xué)校還應(yīng)將新一年級(jí)《學(xué)生花名冊(cè)》打印一份存檔）。教育局屆時(shí)將各校新生、轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一攝像，導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)，以備學(xué)籍核查，做為考核學(xué)校的重要依據(jù)之一。

三、轉(zhuǎn)學(xué)

因家庭住址遷移等原因，在原校上學(xué)確有困難，由學(xué)生本人或家長(zhǎng)持有關(guān)證明向?qū)W校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)雙方學(xué)校同意，家長(zhǎng)或?qū)W生本人持《準(zhǔn)轉(zhuǎn)證》到區(qū)教育局辦理《準(zhǔn)轉(zhuǎn)通知》，接收學(xué)校接到區(qū)教育局《準(zhǔn)轉(zhuǎn)通知》后，才能接收其入學(xué)（學(xué)生必須帶原校學(xué)籍檔案）。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)初辦理，不允許學(xué)生中途轉(zhuǎn)學(xué)。接收轉(zhuǎn)入學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行“同級(jí)轉(zhuǎn)入”的原則，學(xué)籍在原學(xué)校學(xué)籍的基礎(chǔ)上由轉(zhuǎn)入學(xué)校續(xù)建，將其編入某班最后一名學(xué)生之后，學(xué)籍號(hào)全年級(jí)順延。

畢業(yè)年級(jí)和新一年級(jí)學(xué)生原則上不允許轉(zhuǎn)學(xué)，如有特殊原因，必須經(jīng)教育局特批方可轉(zhuǎn)學(xué)。

四、休學(xué)

學(xué)生因病隨班學(xué)習(xí)確有困難，應(yīng)辦理休學(xué)手續(xù)。學(xué)生休學(xué)應(yīng)持縣級(jí)以上醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校審查同意后，由學(xué)校出具休學(xué)證明方可休學(xué)，休學(xué)期間，學(xué)校為其保留學(xué)籍。

休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校同意辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，復(fù)學(xué)手續(xù)應(yīng)在開學(xué)時(shí)辦理。休學(xué)期限為一年，如休學(xué)期滿仍不能到校學(xué)習(xí)者，應(yīng)提前辦理延期休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，可繼續(xù)休學(xué)，最多不超過兩年。

五、借讀：

1、小學(xué)借讀

區(qū)內(nèi)借讀：凡不到指定學(xué)校上學(xué)的戶籍學(xué)生在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校就讀均為區(qū)內(nèi)借讀。

區(qū)外借讀：因打工、家遷等原因，外盟市、旗縣區(qū)學(xué)生需在我區(qū)學(xué)校借讀的，經(jīng)借讀學(xué)校同意，教育局批準(zhǔn)，可以辦理借讀手續(xù)，學(xué)校為其建立借讀生學(xué)籍。

2、初中借讀：因打工、家遷等原因，外盟市、旗縣區(qū)學(xué)生需在我區(qū)學(xué)校借讀的，經(jīng)借讀學(xué)校同意，教育局批準(zhǔn)，可以辦理借讀手續(xù)，學(xué)校為其建立借讀生學(xué)籍（按照學(xué)籍管理軟件的要求，戶籍的學(xué)生在區(qū)內(nèi)任何一所學(xué)校上學(xué)，都不屬借讀生）。

六、輟學(xué)

在校生中除正常轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、死亡等原因，中途不上學(xué)的學(xué)生為輟學(xué)生。

1、每月必報(bào)的兩種表格

（1）《輟學(xué)情況月報(bào)表》每月8日前由各中學(xué)、中心校匯總上報(bào)。這張表反映了一所學(xué)校每月的學(xué)生流動(dòng)情況和本月在校生數(shù)。附有轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、休學(xué)、死亡、輟學(xué)學(xué)生的花名，月月銜接，便于全面了解學(xué)生的流動(dòng)情況。

（2）《輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表》反映一所學(xué)校從學(xué)年初到某個(gè)月的學(xué)生流動(dòng)情況。只有數(shù)據(jù)，沒有花名。每月10日前由區(qū)教育局匯總上報(bào)市局。

2、每學(xué)年上報(bào)的兩種表格《義教輟學(xué)A表》、《義教輟學(xué)B表》，這兩種表在每學(xué)年末匯總上報(bào)教育股，反映的是一學(xué)年的輟學(xué)生情況。A表是匯總表，B表是輟學(xué)生花名表，有詳細(xì)的家庭住址、家長(zhǎng)姓名和動(dòng)員次數(shù)等。

3、輟學(xué)生必須履行“三訪問、兩報(bào)告、一遞交”制度，《三訪問聯(lián)系卡》、《動(dòng)員無效報(bào)告單》存根、《責(zé)令復(fù)學(xué)通知書》存根，這三種資料每一名輟學(xué)學(xué)生一套。

七、畢業(yè)

1、小學(xué)畢業(yè)不發(fā)畢業(yè)證，免試升入中學(xué)。

2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，由學(xué)校填寫《義務(wù)教育證書花名冊(cè)》，經(jīng)教育局審核蓋章，統(tǒng)一發(fā)給《義務(wù)教育證書》。戶籍的學(xué)生加蓋人民政府義務(wù)教育專用章，外盟市的畢業(yè)生由區(qū)教育局出具《借讀生領(lǐng)取義務(wù)教育證書證明》，到戶籍所在地教育部門蓋章。

八、建立電子學(xué)籍月報(bào)制度。自本辦法下發(fā)之日始，各校按照教育局的要求，實(shí)行微機(jī)管理學(xué)籍。各中心校、中學(xué)每月8日前持本月流動(dòng)學(xué)生的手續(xù)（包括《準(zhǔn)轉(zhuǎn)通知》）和《輟學(xué)月報(bào)表》，到教育股辦理學(xué)籍變更。

篇5

一、實(shí)踐中小學(xué)師生關(guān)系法制化的理由

（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系弊大于利，有違我國(guó)現(xiàn)行法律的精神。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系（主要指中小學(xué)生與老師之間的關(guān)系），基本源于封建的皇權(quán)至上、父權(quán)至上的觀念及尊卑有別、三從四德的封建等級(jí)秩序，構(gòu)成了師權(quán)至上、師僅次于親的師生尊卑關(guān)系和師命生從、師為生主的主從關(guān)系，具有以師道尊嚴(yán)為核心的封建家長(zhǎng)專制色彩，具有父母子女似的“血緣”親情。但從法治角度看，它弊大于利，其弊有違我國(guó)現(xiàn)行法制精神，且成為當(dāng)前出現(xiàn)的不良師生關(guān)系，尤其是中小學(xué)不良師生關(guān)系的思想根源之一。無疑，傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊敬老師，強(qiáng)調(diào)“一日為師，終身為父”的親情，對(duì)促使學(xué)生尤其是中小學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺努力學(xué)習(xí)，形成和保持尊師重教、尊師愛生的良好社會(huì)風(fēng)尚，是有極大好處的。但它的弊端卻不容回避。它強(qiáng)化師道尊嚴(yán)，強(qiáng)化師權(quán)如皇權(quán)父權(quán)，漠視或默許甚至允許老師采取強(qiáng)迫鎮(zhèn)壓、懲戒等方式對(duì)待學(xué)生，允許老師對(duì)學(xué)生打罵、體罰或變相體罰，且使學(xué)生礙于師生的“父子”關(guān)系而受不良教師施予的人格侮辱等。它符合封建倫理和封建法統(tǒng)，卻與我國(guó)現(xiàn)行法律相沖突。我國(guó)法律日益注重以人為本，規(guī)定了人與人之間有平等的人格和人身自由，規(guī)定了包括未成年人在內(nèi)的人身自由權(quán)、生命健康權(quán)及人格尊嚴(yán)，制定了以中小學(xué)生為主體的未成年人保護(hù)法，包括涉及中小學(xué)師生關(guān)系條款的教育法、教師法、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)的受教育者的權(quán)利和義務(wù)，等等。傳統(tǒng)師生關(guān)系中的師生地位和封建家長(zhǎng)專制色彩明顯違背了這些精神。這種師生關(guān)系過度的師道尊嚴(yán)和家長(zhǎng)專制色彩及被一些人扭曲了的師生“親情”所產(chǎn)生的弊端，與當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新的人際觀念、新的信息技術(shù)手段的弊端相匹配，導(dǎo)致新的種種不良師生關(guān)系現(xiàn)象的發(fā)生，是與依法治校、依法育人相沖突的不諧和音。

（二）中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。

從媒體的報(bào)道、群眾的反映和有關(guān)部門的通報(bào)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前與中小學(xué)師生關(guān)系有關(guān)的違紀(jì)違法現(xiàn)象仍不時(shí)發(fā)生。違法違紀(jì)行為的產(chǎn)生，大都以師生關(guān)系、師生之誼和師生之情、師生面子為由，帶有明顯的封建專制和封建特權(quán)色彩，且屢禁不止，止而復(fù)發(fā)。無疑，這些都與師生的法制觀念淡薄有關(guān)。這些問題單靠思想教育、為師者“內(nèi)圣”，是難以充分解決的。要解決這些問題，就必須在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，強(qiáng)化師生關(guān)系的法律規(guī)范和依法治教、依法治校的科學(xué)管理，才能收到較為顯著的效果。

二、實(shí)踐中學(xué)師生關(guān)系法制化的原則、途徑和方法

（一）實(shí)踐中學(xué)師生關(guān)系法制化的原則。

1.堅(jiān)持師生雙方權(quán)利和義務(wù)相互匹配的原則。一是師生雙方都有得到對(duì)方人格尊重的權(quán)利和尊重對(duì)方人格的義務(wù)。二是教師有教育學(xué)生成長(zhǎng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、考核學(xué)生品德與學(xué)業(yè)的權(quán)利，學(xué)生也有接受教師相應(yīng)的教育、指導(dǎo)和考核的義務(wù)。三是學(xué)生有受到教師關(guān)心、愛護(hù)、保護(hù)自己身心健康的權(quán)利，教師有相應(yīng)的關(guān)心、愛護(hù)、保護(hù)學(xué)生身心健康的權(quán)利，雙方的權(quán)利和義務(wù)都不可偏廢。教師對(duì)學(xué)生負(fù)有更大的、更主動(dòng)的教育責(zé)任。

2.堅(jiān)持既維護(hù)教師威信，又保障學(xué)生民主自由權(quán)利的原則。教師的威信和學(xué)生的民主自由權(quán)利二者不可偏廢。要防止因?qū)嵺`師生關(guān)系法制化而降低教師在教育教學(xué)過程中的威信，防止過度強(qiáng)化師生平等而影響教育教學(xué)質(zhì)量和效率，防止因突出法制化而淡化或拋棄符合人倫道德的師生淵源的情誼或親情。

3.堅(jiān)持傳統(tǒng)師生關(guān)系中的尊師愛生與師生情誼的原則。防止因過度強(qiáng)調(diào)教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰及其他侵害，而把學(xué)生、家長(zhǎng)引入教師不值得尊重尊敬，教師只是純粹的服務(wù)員、侍奉者的思想誤區(qū)。

4.堅(jiān)持實(shí)踐中小學(xué)師生關(guān)系法制化與進(jìn)行校園精神文明建設(shè)相結(jié)合的原則。把師生關(guān)系法制化納入精神文明建設(shè)范疇，形成尊師愛生，師生良性互動(dòng)、關(guān)系純正而又情意濃濃、健康向上的文明風(fēng)尚。

5.堅(jiān)持實(shí)踐中小學(xué)師生關(guān)系法制化與開展社會(huì)治安綜合治理相結(jié)合的原則，避免師生之間發(fā)生影響校園和社會(huì)治安方面的糾紛。

（二）實(shí)踐中小學(xué)師生關(guān)系法制化的途徑與方法。

1.學(xué)校要通過媒體、講座、研討、演講、考核、交流等方式，明確學(xué)法、普法、用法和實(shí)踐中小學(xué)師生關(guān)系法制化的目的和意義，增強(qiáng)涉及師生關(guān)系方面的法治觀念。

2.學(xué)校要建立涉及師生關(guān)系的專項(xiàng)法規(guī)或?qū)ｍ?xiàng)規(guī)章，并加以貫徹，用以檢查、對(duì)照、約束師生關(guān)系行為，并做到有法必依，用法必嚴(yán)。

3.學(xué)校要組織教職工廣泛學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。廣泛學(xué)習(xí)包括憲法、民法、刑法、教育法、教師法、未成年人保護(hù)法及中小學(xué)教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范等，用以強(qiáng)化法律意識(shí)，規(guī)范涉及師生關(guān)系的言語和行動(dòng)。

4.學(xué)校要大力提倡樹尊師榜樣，樹愛生典型，樹師生關(guān)系優(yōu)秀而純正的典型，讓師生進(jìn)行對(duì)照、學(xué)習(xí)。在校內(nèi)大力宣傳尊師與愛生的先進(jìn)事跡，并予以表彰。

篇6

近年來，借用“全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”做好全校學(xué)生的信息精確工作，日漸成為學(xué)校常規(guī)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通常，學(xué)生學(xué)籍信息的處理過程是由學(xué)生信息的采集、整理、編輯、管理等構(gòu)成的一系列復(fù)雜工作。目前，如何利用Excel簡(jiǎn)化學(xué)生信息的采集等預(yù)備工作，從而提高工作效率并在指定期間內(nèi)順利完成學(xué)生學(xué)籍的信息任務(wù)，是對(duì)絕大部分學(xué)校學(xué)籍管理人員來說急要解決的一個(gè)問題。因此，探討Excel在做好全國(guó)學(xué)籍信息系統(tǒng)中實(shí)用的關(guān)鍵技術(shù)具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］

Excel；全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)；簡(jiǎn)化

全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)）是教育部領(lǐng)導(dǎo)高度重視和指導(dǎo)下、教育部教育信息化管理中心的大力推進(jìn)下、根據(jù)教育規(guī)劃要求從2010年起開設(shè)的、規(guī)模最大的、對(duì)教育事業(yè)的未來將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響的中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)。［1］目前，該系統(tǒng)已經(jīng)在全國(guó)聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行，為每位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)建立電子學(xué)籍檔案及管理、升級(jí)、畢業(yè)、成長(zhǎng)記錄查詢等操作進(jìn)行全程信息化管理。至今，已具備學(xué)籍注冊(cè)、招生入學(xué)、日常管理、綜合查詢、數(shù)據(jù)質(zhì)量核查等業(yè)務(wù)管理水平健全而豐富的功能。［2］實(shí)際上，該系統(tǒng)在原則上實(shí)行學(xué)生“全國(guó)唯一、一人一號(hào)、終身不變”的學(xué)籍號(hào)碼工作機(jī)制。而且，近年來廣泛應(yīng)用于全國(guó)范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的流動(dòng)情況實(shí)時(shí)監(jiān)管。正因?yàn)槿绱耍撓到y(tǒng)為各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校日常管理，包括學(xué)生信息的管理、學(xué)生資助、實(shí)名制、營(yíng)養(yǎng)改善、控輟保學(xué)、事業(yè)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、資源配置的優(yōu)化［3］等方面發(fā)揮了巨大的作用，并帶來了從不所見的明顯成果和信息化管理技術(shù)的實(shí)效。由于該系統(tǒng)已具備如此豐富、完善的功能，做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作逐漸成為各所學(xué)校管理工作的核心。盡管全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作如此重要，但是從城市偏遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)（鄉(xiāng)、村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生學(xué)籍信息的實(shí)際情況來看，絕大部分學(xué)校在此項(xiàng)工作中遇到困惑，尤其是學(xué)生信息的處理技術(shù)方面所面臨的問題也不少。因此，本文將主要探討Excel在做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)過程中常見的問題及相應(yīng)所實(shí)用到的關(guān)鍵技術(shù)，希望能對(duì)各個(gè)學(xué)校學(xué)籍管理工作負(fù)責(zé)的教師有所幫助。

一、巧用Excel的“查找、替換”功能

由于少數(shù)民族人的姓名與漢族人的姓名書寫之間差距比較明顯。因而，少數(shù)民族人名在漢語中的書寫形式比較特殊，即姓和名之間使用中文標(biāo)準(zhǔn)圓點(diǎn)“•”符號(hào)來隔開，例如，維吾爾族人名“”在漢語中寫成“艾爾肯•喀斯木”的形式。再加上當(dāng)前還有許多教師仍然不太熟悉從鍵盤上敲出標(biāo)準(zhǔn)圓點(diǎn)符號(hào)的輸入技巧，所以一般在錄入少數(shù)民族人姓名時(shí)，很容易出現(xiàn)“。，．”等非標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)。正因?yàn)槿绱耍蓪W(xué)生信息的未定格式，導(dǎo)致學(xué)籍信息工作的煩勞、工作效率的降低。此時(shí)，我們可以利用Excel的“查找、替換”功能實(shí)現(xiàn)生成指定格式的數(shù)據(jù)。

二、巧用Excel的“刪除、顯示重復(fù)項(xiàng)”功能

一般來說，通常在錄入學(xué)生信息時(shí)，難以避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入的現(xiàn)象，尤其是身份證號(hào)碼信息。有時(shí)我們需要事先刪除重復(fù)錄入的信息，然后繼續(xù)處理；有時(shí)我們需要知道哪一項(xiàng)信息有重復(fù)，即同一個(gè)身份證號(hào)錄入不同的兩名學(xué)生信息的現(xiàn)象。此時(shí)我們使用Excel自帶的功能可以簡(jiǎn)化處理。實(shí)現(xiàn)“刪除重復(fù)項(xiàng)”功能的操作步驟為：數(shù)據(jù)→刪除重復(fù)項(xiàng)；實(shí)現(xiàn)“顯示重復(fù)項(xiàng)”功能的操作步驟為：開始→條件格式→突出顯示單元格規(guī)則→重復(fù)值→確認(rèn)。

三、巧用Excel的“數(shù)據(jù)有效性”功能

為了方便解釋，在Excel2007中，打開“數(shù)據(jù)有效性”的方法初始化為：?jiǎn)?dòng)Excel，打開相應(yīng)的工作簿后，在“數(shù)據(jù)”標(biāo)簽菜單中，選擇“數(shù)據(jù)有效性”選項(xiàng)，隨后彈出“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框。

1．自動(dòng)選項(xiàng)的設(shè)置。

一般情況下，采集學(xué)生信息時(shí)，經(jīng)過預(yù)定設(shè)置自動(dòng)選項(xiàng)的方式能夠有效地減少工作量、簡(jiǎn)化信息錄入的操作過程。對(duì)學(xué)生信息采集而言，有性別、族別等信息均可設(shè)置自動(dòng)選項(xiàng)，以便實(shí)際錄入操作，這種功能可以使用Excel的“數(shù)據(jù)有效性”功能來實(shí)現(xiàn)。打開“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框后，在“設(shè)置”標(biāo)簽中，按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，在隨后彈出的快捷菜單中，選擇“序列”選項(xiàng)，然后在下面的“來源”方框中輸入或選擇我們所預(yù)備的序列選項(xiàng)，例如：族別為“漢族，哈族等”，最后→確認(rèn)。

2．輸入長(zhǎng)度的限制設(shè)置。

為了預(yù)防學(xué)號(hào)、身份證號(hào)等信息的有誤輸入，有時(shí)我們還需要設(shè)置對(duì)輸入長(zhǎng)度一定的限制，此種功能同樣“數(shù)據(jù)有效性”可以完成，在“長(zhǎng)度”方框輸入需要限制字符的長(zhǎng)度即可。

3．輸入重復(fù)的禁止設(shè)置。

通過學(xué)生關(guān)鍵信息重復(fù)錄入的限制設(shè)置，一方面，能夠有效約束用戶信息重復(fù)錄入的操作，預(yù)防把學(xué)生信息導(dǎo)入全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)時(shí)信息沖突現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，通過錯(cuò)誤提示的設(shè)置引導(dǎo)用戶及時(shí)糾正錯(cuò)誤的目的。打開“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框后，在“設(shè)置”標(biāo)簽下，按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，在隨后彈出的快捷菜單中，選擇“自定義”選項(xiàng)，然后在下面的“公式”方框中輸入公式：＝COUNT（A：A，A2）＝1（此公式是相對(duì)的，用戶根據(jù)需要可以調(diào)用）。

4．輸入長(zhǎng)度與重復(fù)輸入的限制設(shè)置。

實(shí)際上，這種功能的設(shè)置方式是上述兩種方法的融合，因此，在這里不必累贅。需要指出的是，最后在“公式”方框輸入公式時(shí)，要注意公式格式的準(zhǔn)確性，如：＝AND（LEN（A2）＝2），（COUNTIF（A：A，A2）＝1））。

四、巧用Excel公式方法

值得一提的是，在學(xué)生信息收集的初始階段，使用Excel中的有關(guān)函數(shù)來簡(jiǎn)化根據(jù)身份證號(hào)碼自動(dòng)填寫“性別”信息的功能。［4］假設(shè)：學(xué)生姓名在B列中，C列為要填寫“性別”信息，則該公式的輸入格式為如下：＝IF（MOD（MID（B2，17，1），2＞0，“男”，“女”）。另外，在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)上處理學(xué)生信息時(shí)，經(jīng)常遇到數(shù)據(jù)格式錯(cuò)誤的情況。當(dāng)然，這種數(shù)據(jù)格式的錯(cuò)誤一般是由于在數(shù)據(jù)錄入時(shí)，沒有注意數(shù)據(jù)格式所引起的。在絕大部分情況下，這些數(shù)據(jù)看起來是正常的、準(zhǔn)確的，如某一學(xué)生的身份證號(hào)為653125199903181015；實(shí)際上，原來這個(gè)身份證號(hào)碼是“653125199903181015”從這里很容易看見，這個(gè)號(hào)碼前后已經(jīng)被隱藏著多余的雙引號(hào)和空格符號(hào)。所以，在這里我提醒大家巧用Excel的＝CLEAN（SUBSTITUTE（B1，“1個(gè)空格”，””））函數(shù)公式來清除多余的符號(hào)處理，均可得到格式無誤的數(shù)據(jù)。

五、結(jié)語

綜上所述，本文在近年來做的全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了Excel在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)上可用的幾種有效方法，并結(jié)合實(shí)例講解這些小技巧及其作用。這幾種方法具有操作便捷、數(shù)據(jù)處理速度快、簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。只要能夠掌握好以上幾種Excel方法和小技巧，能給做好全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)工作帶來無窮的樂趣和巨大的促進(jìn)作用；也會(huì)提供無限的力量。

作者：于斯音·于蘇普 單位：新疆莎車城南雙語實(shí)驗(yàn)高中

［參考文獻(xiàn)］

［1］王定華．扎實(shí)推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用［J］．基礎(chǔ)教育參考，2014（17）．

［2］羅方述．全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)相關(guān)工作［J］．基礎(chǔ)教育參考，2013（23）．

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校校舍；維修管理；問題

Abstract: the primary and secondary school education is the foundation of our country education system, the school building is primary and middle school students study and life of place, the school building quality and safety of the direct relationship between the teachers and students come to the safety of life. In China, along with the development of national economy and the improvement of the education for primary and secondary school, middle and primary school building security by the national attention, primary and middle school school buildings construction got much improved. School buildings of the quality of construction safety is school life and the decisive factors of the use function, strengthen the building repair management, became the top priority of the school management is how well the school the simple maintenance management are discussed.

Keywords: school school buildings; Maintenance management; question

中圖分類號(hào)：TU244.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、目前中小學(xué)校舍維修管理存在的問題

近年來，通過對(duì)各中小學(xué)破舊校舍改造，各學(xué)校的校舍得到了極大改善，教育資源得到了不斷優(yōu)化。但是當(dāng)前校舍管理還存在較多的問題，如：維修后的校舍較快破損，不久就出現(xiàn)墻體脫落、衛(wèi)生間滲水、屋面漏雨等現(xiàn)象，維修后的校舍過了幾年又需要維修。主要原因是校舍維修過程中，因大部分校舍維修都集中在暑假期間修理，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)校沒有做好質(zhì)量監(jiān)督和管理，影響工程質(zhì)量；校舍維修后缺乏日常的管理，部分學(xué)校管理意識(shí)淡薄，重建設(shè)輕管理，管理制度不健全，對(duì)校舍缺乏日常的管理和維修保養(yǎng)，致使一校舍的使用率不高，使用效益低下等。

二、做好中小學(xué)校基建管理具體措施

1、校舍維修前期質(zhì)量管理，是確保校舍工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提

前期質(zhì)量管理工作有以下幾方面：工程立項(xiàng)審批；規(guī)劃方案和施工圖的審查；工程招投標(biāo)及施工隊(duì)伍的選擇等。學(xué)校建筑除具有一般建筑的功能外，還有其必須適合教學(xué)活動(dòng)的特殊功能，這就要求我們?cè)诟阋?guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，必須滿足這些使用功能，如：走廊、樓梯等交通面積必須保證人流疏散的通暢性；主體結(jié)構(gòu)的牢固性；抗震功能的前瞻性以及安全防火的可靠性等，這些有別于其他建筑的特殊要求，都要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮全面。在這一階段，基建管理人員只要做好規(guī)劃方案和施工圖的審查。工程的招投標(biāo)，旨在擇優(yōu)選用施工單位。基建管理人員在這一階段的主導(dǎo)作用就在于必須嚴(yán)格遵守公平、公正、公開的原則，把好關(guān)，杜絕一切循私舞弊、弄虛作假行為，切實(shí)達(dá)到好中選優(yōu)的目的。

2、校舍維修過程中質(zhì)量管理，是延續(xù)校舍使用功能的有效步驟

由于各校校舍建設(shè)年限不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差異以及管理保養(yǎng)等方面的疏漏，在使用過程中發(fā)生老化，破損是不能回避的問題。因此，校舍維修也就成了校舍建設(shè)管理的一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性工作內(nèi)容。維修工程多數(shù)是規(guī)模較小，資金投入有限，項(xiàng)目不多，一般可以不走招標(biāo)程序，而由學(xué)校或教育主管部門自主進(jìn)行。然而也正因?yàn)轫?xiàng)目簡(jiǎn)單，程序簡(jiǎn)化，往往造成維修工程質(zhì)量管理的缺失，工程質(zhì)量得不到保證，必然留下隱患。因此，在校舍維修工程中，教育基建管理人員的主導(dǎo)作用顯得格外重要。對(duì)校舍維修工程，教育基建管理人員應(yīng)該從如下方面入手：在確定維修項(xiàng)目時(shí)，首先要做好維修方案。方案就包括維修部位、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、質(zhì)量要求、施工方法、工程預(yù)算等。對(duì)重要結(jié)構(gòu)部位，一定要有設(shè)計(jì)施工圖。其次，要對(duì)施工隊(duì)伍的選擇上堅(jiān)持好中選優(yōu)的原則，保證承包方確實(shí)有承擔(dān)本工程的實(shí)力。在維修過程中，要對(duì)每一個(gè)分項(xiàng)工程實(shí)施監(jiān)督檢查，防止粗制濫造，偷工減料等不良行為發(fā)生。工程完工后，還要認(rèn)真組織驗(yàn)收，對(duì)工程質(zhì)量做出符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，并做好工程備案。中小學(xué)校舍是義務(wù)教育必備的辦學(xué)條件，它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接關(guān)系到中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生命安全；教育基建管理人員在校舍建設(shè)過程中加強(qiáng)質(zhì)量管理責(zé)無旁貸。

3、加強(qiáng)基建檔案管理，是做好校舍維修管理的重要依據(jù)

當(dāng)前，學(xué)校基建檔案是今后校舍維修過程中的一項(xiàng)重要依據(jù)，學(xué)校要把基建檔案的搜集、整理、保存作為學(xué)校檔案建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要按照檔案管理辦法要求，對(duì)校舍建立紙質(zhì)檔案和電子檔案，并提供專門場(chǎng)所，安排人員妥善保管，形成完整系統(tǒng)的校舍檔案。基本建設(shè)檔案的內(nèi)容主要包括：土地證、產(chǎn)權(quán)證、規(guī)劃定位圖及文字說明、項(xiàng)目論證報(bào)告及批文、“一書兩證”、中標(biāo)通知書；地質(zhì)勘探資料、土建、水電衛(wèi)配套設(shè)施的施工圖紙和竣工圖紙及變更手續(xù)；施工記錄、質(zhì)量評(píng)驗(yàn)記錄、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、質(zhì)量等級(jí)證書、質(zhì)檢資料；項(xiàng)目任務(wù)書、施工合同書、預(yù)、決算書、審計(jì)結(jié)論等。

4、做好校舍維護(hù)管理，是提高校舍使用效率的重要保障

要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校舍的建設(shè)、維護(hù)管理，學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人要對(duì)校舍的維護(hù)和安全負(fù)全面責(zé)任，總務(wù)主任等有關(guān)人員負(fù)直接責(zé)任。學(xué)校須對(duì)校舍進(jìn)行定期檢查、維護(hù)，每學(xué)期在開學(xué)前和放假后，由校長(zhǎng)領(lǐng)頭，組織總務(wù)主任，建安工程技術(shù)人員、水電安裝人員等對(duì)學(xué)校房屋、建筑物及水電設(shè)施等進(jìn)行一次認(rèn)真仔細(xì)的檢查，發(fā)現(xiàn)屋漏、粉刷脫落等不安全因素和危害房屋質(zhì)量的現(xiàn)象要隨時(shí)維修，在梅雨、臺(tái)風(fēng)、冬雪季節(jié)到來前要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)危房要根據(jù)情況立即采取加固、封閉、拆除等措施。

為確保學(xué)校有良好的教學(xué)環(huán)境，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取所在地黨委政府支持，自覺維護(hù)有關(guān)建設(shè)法規(guī)，配合和支持有關(guān)執(zhí)法部門依法禁止有關(guān)單位在學(xué)校附近建設(shè)有污染的噪音大的工廠企業(yè)，禁止緊靠學(xué)校建有礙學(xué)校通風(fēng)采光的高大建筑物。學(xué)校要帶頭杜絕在校園內(nèi)亂搭亂建違背學(xué)校規(guī)劃的設(shè)施，同時(shí)不得亂堆亂放有礙校容校貌的雜物，要有計(jì)劃、有步驟地做好校園的綠色、美化、亮化工作，創(chuàng)造優(yōu)美的教育教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)束語

中小學(xué)校舍是義務(wù)教育必備的辦學(xué)條件，它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接關(guān)系到中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生命安全；實(shí)施校舍安全工程是一項(xiàng)社會(huì)影響大、工程量大的社會(huì)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨而繁重。校舍安全工程既要適應(yīng)復(fù)雜多樣的地理環(huán)境和地質(zhì)狀況，又要適應(yīng)城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡的實(shí)際；既要適應(yīng)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和市場(chǎng)化帶來的學(xué)校布局調(diào)整的需要，又要提高現(xiàn)有校舍的建筑水平，適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求。只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把科學(xué)發(fā)展觀的要求落實(shí)到排查、鑒定、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)管和竣工驗(yàn)收的全過程，才能把中小學(xué)校舍安全工程建設(shè)成為科學(xué)設(shè)計(jì)、安全施工和高質(zhì)量、高效率建設(shè)的“精品工程”。因此教育基建管理人員在校舍建設(shè)過程以及后期的維修過程中應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德江．趙言言.我國(guó)中小學(xué)基建施工現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)化策略分析與策略[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.(16)．

[2]吳開慧，孫曉麗．潘如強(qiáng).淺析如何加強(qiáng)中小學(xué)基建施工現(xiàn)場(chǎng)管理[J]．中小學(xué)安全信息， 2009(34)．

篇8

論文摘要：文章通過德育學(xué)分考評(píng)的內(nèi)容、學(xué)分考評(píng)的方法、德育學(xué)分考評(píng)的管理，闡述了學(xué)分制在德育常規(guī)管理中的運(yùn)用，并著重分析了德育學(xué)分制的兼具管理與評(píng)價(jià)的雙重性特點(diǎn)、激勵(lì)的導(dǎo)向性特點(diǎn)和自我教育的能動(dòng)性特點(diǎn)。指出實(shí)施德育學(xué)分制應(yīng)注意的三個(gè)問題：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要重視轉(zhuǎn)化教育環(huán)節(jié)的落實(shí)，考評(píng)要體現(xiàn)彈性。

目前，從中央到地方各級(jí)十分重視中小學(xué)校未成年人思想道德教育，很多學(xué)校也一直在探索改進(jìn)德育工作的新方法和新途徑，取得了一定的成效。但是筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生思想道德教育普遍缺少一種科學(xué)性和具有可操作性的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，而在中小學(xué)德育管理中借鑒目前正在進(jìn)行的教學(xué)學(xué)分制管理的形式，實(shí)施德育學(xué)分制管理，不乏是一種很好的嘗試。

一、德育學(xué)分制的含義

所謂德育學(xué)分制，簡(jiǎn)單地說就是把學(xué)生德育常規(guī)教育管理學(xué)分化，即把學(xué)生在政治思想、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、禮儀禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、心理素質(zhì)等方面的表現(xiàn)以學(xué)分的形式加以逐周逐月評(píng)定，并按學(xué)期為單位進(jìn)行記載，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)思想品德方面考核的依據(jù)。它主要是一種對(duì)學(xué)生的思想品德行為、心理等層面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到自我教育、自我管理效果的管理措施。

二、學(xué)分制在學(xué)生德育常規(guī)管理中的應(yīng)用

1．學(xué)分考評(píng)的內(nèi)容。德育學(xué)分的考評(píng)內(nèi)容主要為《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和(《中小學(xué)生守則》中規(guī)定的要求，學(xué)校以此為依據(jù)，把它歸納為思想政治、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、禮儀禮貌、遵紀(jì)守法、心理素質(zhì)六個(gè)方面，每個(gè)學(xué)生每周都有一定的基礎(chǔ)分，以班級(jí)為單位對(duì)每一學(xué)生的六方面行為表現(xiàn)予以測(cè)評(píng)。

2．學(xué)分考評(píng)的方法。每個(gè)班級(jí)組建有班團(tuán)干部、學(xué)生代表組成的考評(píng)小組，負(fù)責(zé)對(duì)每一學(xué)生的考評(píng)。考評(píng)時(shí)，由考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，對(duì)照一周內(nèi)該學(xué)生表現(xiàn)的原始記錄，采用加分和減分的辦法評(píng)定其考核成績(jī)，達(dá)到規(guī)定考核分的，獲取該周學(xué)分1學(xué)分以上，一學(xué)期各周累加即為學(xué)期德育學(xué)分，并規(guī)定最低的德育學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為20學(xué)分。學(xué)生在六個(gè)學(xué)期(包括實(shí)習(xí)期)所取得的學(xué)分總和，即為該學(xué)生的德育總學(xué)分。德育學(xué)分考評(píng)主要以學(xué)生測(cè)評(píng)為主，結(jié)合班主任和任課教師評(píng)定。各班考核后，每個(gè)月(四周)進(jìn)行一次匯總，通過校園網(wǎng)上報(bào)學(xué)校德育處并網(wǎng)上公布，德育處根據(jù)上報(bào)情況，平時(shí)組織力量有針對(duì)性地開展檢查和指導(dǎo)。在具體的考評(píng)過程中，建立了學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制度和學(xué)生申訴制度。學(xué)生某一階段在校內(nèi)外在某一方面有優(yōu)秀表現(xiàn)，可以向班內(nèi)的考評(píng)小組和班主任提出獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的申請(qǐng)，經(jīng)確認(rèn)后給以相應(yīng)的獎(jiǎng)分，一并計(jì)入考評(píng)分。學(xué)生如果對(duì)自己的考評(píng)結(jié)果有異議，可以提出申訴，然后由考評(píng)小組、教師組織答復(fù)。

3．學(xué)分考評(píng)的管理。德育學(xué)分與學(xué)生學(xué)籍管理緊密結(jié)合，學(xué)生每學(xué)期的德育學(xué)分成績(jī)記入該生的學(xué)籍檔案，在校三年期間未達(dá)到規(guī)定的德育總學(xué)分的學(xué)生，不予以畢業(yè)，只頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，以此激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。每一階段的德育學(xué)分考評(píng)還要與月規(guī)范生、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W生的入團(tuán)入黨直接聯(lián)系起來。同時(shí)，對(duì)每周(月)測(cè)評(píng)未達(dá)到規(guī)定學(xué)分或連續(xù)幾次未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校采取各種相應(yīng)的措施加以教育，努力幫助其盡快達(dá)標(biāo)。

三、德育學(xué)分制的特點(diǎn)

德育學(xué)分制的實(shí)施是學(xué)校新的德育管理模式的嘗試，是把教學(xué)管理中的一種新的管理理念引入德育管理中的靈活運(yùn)用，為學(xué)校德育管理中對(duì)學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)建立了一種新的評(píng)價(jià)體系，它主要具有以下三方面的特點(diǎn)：

1．兼具管理與評(píng)價(jià)的雙重性。學(xué)校德育管理是根

據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。很多學(xué)校也實(shí)施了各種各樣的德育常規(guī)管理，出臺(tái)了一系列富有創(chuàng)造性的管理制度，但大家都有一個(gè)普遍的感覺，各項(xiàng)工作做得忙碌，效果卻不是很明顯，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)體的德育常規(guī)很難有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往只是一種籠統(tǒng)的模糊的評(píng)價(jià)，缺乏定性與定量的考核與分析。德育學(xué)分制重在過程管理，在管理的同時(shí)也考慮評(píng)價(jià)功能，最具特色的是“基本+獎(jiǎng)勵(lì)的彈性評(píng)價(jià)形式，基本學(xué)分是學(xué)生德育行為達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分則是學(xué)生德育行為優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建起一種以學(xué)分形式規(guī)范學(xué)生德育行為的評(píng)價(jià)體系。從管理功能上看，注重了定性管理與定量管理，目標(biāo)管理與過程管理的有機(jī)結(jié)合；從評(píng)價(jià)形式上看，它把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來；從評(píng)價(jià)功能上看，它既具有診斷性功能、鑒定總結(jié)功能、科學(xué)管理功能，又具有反饋調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)導(dǎo)向功能，使學(xué)生的德育行為從籠統(tǒng)的模糊化轉(zhuǎn)向了以學(xué)分形式的定量的明晰化，同時(shí)，也能較準(zhǔn)確、全面，透徹地了解和評(píng)價(jià)班級(jí)的整體狀況。所以這一管理和評(píng)價(jià)的雙重功能能有效地促進(jìn)學(xué)生把基本的德育行為目標(biāo)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，也從中獲得成就感，增強(qiáng)責(zé)任感。

2．激勵(lì)的導(dǎo)向性。德育是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng)過程，學(xué)生的發(fā)展是在活動(dòng)中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的，道德活動(dòng)是促進(jìn)外界的道德影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)。因此，教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展德育活動(dòng)，成了學(xué)生道德活動(dòng)中能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。

德育學(xué)分制的“基本+獎(jiǎng)勵(lì)”彈性評(píng)價(jià)形式，它體現(xiàn)了一種教育的導(dǎo)向，即以重在激勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生的道德活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德行為。“獎(jiǎng)勵(lì)”項(xiàng)的設(shè)置是整個(gè)德育學(xué)分制中最具有特色的亮點(diǎn)，也是學(xué)生獲取德育學(xué)分的最具吸引力的視點(diǎn)。學(xué)生可以通過主動(dòng)積極參與一些校內(nèi)外的諸如做好事、參加社區(qū)活動(dòng)等一系列德育實(shí)踐活動(dòng)獲取學(xué)分。即使是某些學(xué)生因各種錯(cuò)誤行為被扣除學(xué)分，他們也可以通過自身的努力主動(dòng)去“賺”取學(xué)分，并且隨時(shí)可以去“充值”。這就給了一些“后進(jìn)生”以糾正自己錯(cuò)誤行為的機(jī)會(huì)，也給他們展示自己亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)起他們自我修養(yǎng)的興趣與自覺性，引導(dǎo)他們掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是對(duì)哪一類學(xué)生而言，都體現(xiàn)了教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的教育原則，起到了正確引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的道德行為努力的導(dǎo)向作用。

3．自我教育的能動(dòng)性。德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。德育的實(shí)際效果要通過學(xué)生自我教育才能真正實(shí)現(xiàn)。德育學(xué)分的考評(píng)過程就是學(xué)生的自我教育過程，在這一過程中，學(xué)生是考評(píng)的主體，教師是考評(píng)的實(shí)施指導(dǎo)者。班級(jí)考評(píng)小組，每周、每月、每學(xué)期組織考評(píng)，考評(píng)結(jié)果班內(nèi)公布，使得每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些行為是符合規(guī)范的，哪些行為是不符規(guī)范的，下周或下月哪些地方需改正，應(yīng)該怎樣改正等等，對(duì)自身起到了一種自律、自強(qiáng)的教育作用。

考評(píng)的同時(shí)還建立的學(xué)生申訴制度，更具人文關(guān)懷的思想，任何學(xué)生對(duì)考評(píng)結(jié)果允許提出申訴，然后由考評(píng)小組、教師組織答復(fù)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)本身就是學(xué)生對(duì)自己行為自我分析、認(rèn)識(shí)和教育的過程，教師對(duì)學(xué)生的幫助教育過程，使德育教育的對(duì)象由被動(dòng)型變?yōu)橹黧w型。

四、實(shí)施德育學(xué)分制應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。大凡一個(gè)人，在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。一個(gè)人犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，但是一個(gè)人總是不斷地發(fā)展變化的，在德育學(xué)分考評(píng)中，部分學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分是非常正常的，班主任、教師也要允許他們犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，但重要的是要多找他們談話，幫助其分析原因，有時(shí)也給他們指點(diǎn)一些“賺取”學(xué)分的途徑，鼓起他們進(jìn)步的興趣和信心。切忌由于兩三次的連續(xù)不達(dá)標(biāo)而責(zé)罵或者冷漠、甚至歧視他們。

篇9

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)食堂管理 存在問題 加強(qiáng)對(duì)策

青少年是祖國(guó)未來建設(shè)的人才源泉，中小學(xué)生在食堂的飲食問題關(guān)系到孩子的身體健康與學(xué)業(yè)，是中小學(xué)在日常管理中所必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。近年來，關(guān)于中小學(xué)食堂不好吃、不衛(wèi)生，甚至是食物中毒的事件屢見報(bào)端。這就提醒廣大教育管理者要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)食堂的管理，為學(xué)生提供足量、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前中小學(xué)食堂存在的問題

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與制度健全程度不盡如人意，加之幅員遼闊，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不均衡，導(dǎo)致中小學(xué)食堂存在很多問題，既有一般性，又有特殊性。

1.食堂管理體制不完善。很多中小學(xué)為了圖方便和短期利益，將食堂外包給私人，表面看來是市場(chǎng)化運(yùn)作，有利于提高服務(wù)質(zhì)量。但是，由于一些學(xué)校管理者過于放松對(duì)食堂的管理，給食堂承包者偷工減料等違法道德、規(guī)定的行為以可乘之機(jī)，導(dǎo)致伙食衛(wèi)生難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)格偏高，難以滿足青少年快速增長(zhǎng)的身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要。同時(shí)，硬件設(shè)施投入不足，例如無備菜間、無食品倉(cāng)庫(kù)和更衣室，一些必要的安全防火措施也很不完備，構(gòu)成很大的隱患，在學(xué)生和家長(zhǎng)中也產(chǎn)生了十分不好的影響。

2.思想觀念落后。很多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)為，教學(xué)才是學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，而像食堂管理這種后勤工作不必花大心思去搞，沒有將食堂管理工作納入學(xué)校的重要議事日程，甚至是采取一包了之的做法，有的老師還持有“不干不凈，吃了沒病”這種荒唐的想法。這種落后的想法實(shí)質(zhì)上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致中小學(xué)食堂管理存在很多問題的原因之一。

3.缺乏專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)人才與管理人才。食堂的工作人員及管理人員一部分是通過招聘進(jìn)入，還有一部分是由走關(guān)系、下崗分流的人員組成。整體素質(zhì)不高，沒有幾個(gè)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的好廚師和高水平的管理人才，很多食堂尤其是落后地區(qū)中小學(xué)食堂的管理根本就不成體系，很多工作人員甚至沒有健康許可證，直接導(dǎo)致難以給學(xué)生提供合理搭配的營(yíng)養(yǎng)餐，衛(wèi)生狀況堪憂，對(duì)于食堂中各種偷工減料、私拿公共財(cái)物的行為也難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和制止。以營(yíng)養(yǎng)餐為例子，很多學(xué)校食堂沒有設(shè)置“營(yíng)養(yǎng)餐”，食堂中缺乏設(shè)置合理營(yíng)養(yǎng)餐的專業(yè)人才。肉類以雞肉、豬肉為主，而牛羊魚肉不足。油炸類菜肴主要是炸香腸、炸雞腿等高油脂食物等。蔬菜中缺乏長(zhǎng)纖維的芹菜、菠菜。主食單一，很少有學(xué)校配備飯后水果。這些很大程度上在于缺乏專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)人才。

4.食堂管理制度不健全。只有有了嚴(yán)格而明晰的管理制度，才能充分保障食堂管理有序，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的飲食服務(wù)。但是，一部分中小學(xué)沒有認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家在學(xué)校食堂管理方面的相關(guān)法規(guī)，沒有建立一套完善的管理準(zhǔn)則及行為規(guī)范，是人治而非法治，采購(gòu)、做飯、銷售、衛(wèi)生檢查、打掃等整個(gè)流程根本就沒有任何約束，導(dǎo)致機(jī)會(huì)主義行為盛行，公共財(cái)物丟失嚴(yán)重。例如，一些學(xué)校在食堂采購(gòu)環(huán)節(jié)上，未按規(guī)定向供貨商索取證件票據(jù)，圖便宜，盡可能地低采購(gòu)廉價(jià)、散裝的無QS標(biāo)志的食品及其他不符合食品標(biāo)簽規(guī)定的定型包裝食品，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。還有一些學(xué)校，雖然建立了一套較為完善的管理規(guī)定，但是由于缺乏必要的實(shí)施機(jī)制，導(dǎo)致很多規(guī)定都形同虛設(shè)。此外，衛(wèi)生局、教育局等上級(jí)管理部門在對(duì)中小學(xué)食堂的管理上也存在很多問題，在監(jiān)管手段、頻率、懲處措施等方面都做得不是很好，即使發(fā)現(xiàn)一些問題，但出于人情、重視程度不夠等各種原因，往往不了了之。

二、加強(qiáng)中小學(xué)食堂管理的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)中小學(xué)食堂管理存在的問題，按照具體問題具體分析的原則，筆者提出了如下對(duì)策。

1.轉(zhuǎn)變觀念，將食堂管理放在重要的位置。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視食堂管理的重要性，將其納入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”。在搞好教學(xué)的同時(shí)，也要搞好食堂管理，讓吃放安心、可口、營(yíng)養(yǎng)均衡的伙食，讓學(xué)生家長(zhǎng)安心。此外，中小學(xué)要加大宣傳力度，通過大量實(shí)例宣傳食堂管理的重要性，組織食堂管理及日常工作人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)食品安全法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和自身的社會(huì)責(zé)任。

2.健全學(xué)校食堂內(nèi)部管理制度。在相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，制定完善的食堂管理?xiàng)l例及工作人員行為規(guī)范，建立健全食堂及學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理制度及嚴(yán)格的食品衛(wèi)生責(zé)任追究制度。同時(shí)，配備專人進(jìn)行制度執(zhí)行及監(jiān)管，組織食堂衛(wèi)生監(jiān)督小組，對(duì)食品衛(wèi)生進(jìn)行定期或突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有違法規(guī)定的行為就要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定采取罰款、停業(yè)整頓甚至是開除等懲罰措施。對(duì)于從業(yè)人員，要進(jìn)行嚴(yán)格的衛(wèi)生檢查制度，由學(xué)校組織，定期到醫(yī)院進(jìn)行身體檢查，如果發(fā)現(xiàn)有從業(yè)人員有傳染性疾病及其他不利于食品健康安全的疾病，應(yīng)及時(shí)調(diào)離，妥善安置。對(duì)從業(yè)人員的著裝、頭發(fā)、指甲及其他行為習(xí)慣都要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，以保證食堂衛(wèi)生。加強(qiáng)采購(gòu)管理及財(cái)務(wù)管理，對(duì)食堂原材料的購(gòu)置進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，防止多購(gòu)物而產(chǎn)生的積壓和浪費(fèi)。成立專門的采購(gòu)監(jiān)督小組，對(duì)采購(gòu)物品進(jìn)行嚴(yán)格的票據(jù)審查和質(zhì)量檢測(cè)，嚴(yán)禁采購(gòu)“三無”產(chǎn)品及劣質(zhì)產(chǎn)品。學(xué)校也要進(jìn)行成本與收益分析，靈活調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，確保所購(gòu)物資物美價(jià)廉。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，將有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效益，合理制定飲食成本核算和定價(jià)規(guī)則，構(gòu)建多層次、合理的食品價(jià)格體系，維護(hù)學(xué)生利益。對(duì)于外包食堂，要嚴(yán)格控制其利潤(rùn)，對(duì)于學(xué)校自有食堂，所得盈利要用于食堂建設(shè)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的外部監(jiān)管。各地區(qū)的教育局和衛(wèi)生局要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)工作及衛(wèi)生工作的檢查監(jiān)督，對(duì)于任何單位及個(gè)人，只要存在違規(guī)違紀(jì)行為，就要堅(jiān)決查處，決不姑息。同時(shí)，轉(zhuǎn)變食品衛(wèi)生監(jiān)督模式，全面推行食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理制度，優(yōu)化監(jiān)督手段和方式，加大突擊檢查力度和懲罰力度。明確中小學(xué)所在地衛(wèi)生部門、教育部門及其他有關(guān)管理部門在食堂安全監(jiān)管工作上的義務(wù)和職責(zé)，確保措施、責(zé)任、監(jiān)督三到位。

4.加強(qiáng)食堂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保食堂有足夠的照明、排煙、防鼠、防蟲、排污設(shè)施，設(shè)立干凈整潔的備菜間、食品倉(cāng)庫(kù)和更衣室，在情況允許的情況下，配備大屏幕彩電和音響設(shè)施，給食堂工作人員和就餐人員提供一個(gè)良好的工作及就餐環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)教育；管理機(jī)制；改進(jìn)策略

一、素質(zhì)教育下，中小學(xué)教育管理機(jī)制現(xiàn)狀

（一）教師缺乏工作積極性

中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)與教師的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉是否用心，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。從主觀上來說，工作量和薪酬不成正比，教師付出的大量精力和時(shí)間沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力，理解和記憶難度較大，沒有學(xué)習(xí)成果。教師又因?yàn)闀r(shí)間和精力不足，無法對(duì)每一位學(xué)生都采取補(bǔ)救措施，加上薪酬待遇不合理，教師的工作積極性日益下降，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。教師缺乏工作積極性就會(huì)導(dǎo)致責(zé)任心萎靡，職業(yè)素養(yǎng)下降。從主觀方面來看，是教師對(duì)自己的工作能力的不自信，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生自卑心理，情緒出現(xiàn)問題，又沒有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和精神寄托，在教學(xué)中迷失自己，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平和管理水平大幅度下降，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)也不能盡心盡力，更不用說在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才。從客觀方面來看，校方對(duì)教師處境的不作為，也是讓教師失去耐心的原因，加上不合理的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)量，拖垮了教師的精神和身體，對(duì)教師產(chǎn)生多重負(fù)面影響，久而久之，學(xué)校就會(huì)發(fā)生教師人員流失，更加缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的管理。

（二）學(xué)校重視不足

對(duì)于中小學(xué)生的素質(zhì)教育來說，老師只是執(zhí)行者，學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)目標(biāo)都由學(xué)校管理層負(fù)責(zé)決策，如果校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視程度不足，那么素質(zhì)教育自然也就缺少相關(guān)的管理體制。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)責(zé)建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)督管理體制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r制定出符合發(fā)展理念的教學(xué)方案，明確責(zé)任機(jī)制和監(jiān)督管理制度，規(guī)范相應(yīng)的權(quán)利部門和人員，提高全體教師的素質(zhì)教育意識(shí)，嚴(yán)格貫徹從上至下的管理體系。將管理制度落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制和績(jī)效考核，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)比，提高教師工作積極性，督促教師端正工作態(tài)度。現(xiàn)階段，部分學(xué)校只注重素質(zhì)教育過程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有進(jìn)行驗(yàn)收，監(jiān)督管理工作沒有做到位，導(dǎo)致部分學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低，學(xué)生水平良莠不齊。

（三）固守傳統(tǒng)管理模式

中小學(xué)生的素質(zhì)教育的評(píng)判缺乏創(chuàng)新，模式單一，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)管理模式只是通過教師單個(gè)進(jìn)行記錄、分析和評(píng)判，缺少公平公正性。一旦教師的判斷有誤或了解的情況不屬實(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不符，會(huì)有損學(xué)生的自尊自信，對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。一般情況下，教師一旦因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定主觀負(fù)面影響，那么對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)帶有主觀情緒，威脅學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)管理模式存在諸多弊端，教師和校方要根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行一定程度的管理制度改革，取其精華，去其糟粕。

（四）家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不足，綜合素質(zhì)較低

大多數(shù)中小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身情況特殊，在上學(xué)時(shí)沒有接觸素質(zhì)教育，對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育了解程度不夠，知之甚微，不理解其中心思想和內(nèi)涵，只懂得皮毛，不懂得如何協(xié)助學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。由于文化水平受限，家長(zhǎng)自身的綜合素質(zhì)水平較低，沒有意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)孩子的重要性，單單是通過與老師的溝通交流知道有這么一項(xiàng)任務(wù)，但是卻不知道該做些什么。大部分家長(zhǎng)都是依賴學(xué)校，很少去關(guān)注這方面的內(nèi)容，就更別提主動(dòng)配合了。嚴(yán)格來說素質(zhì)教育不是一項(xiàng)內(nèi)容，是一種意識(shí)，是通過日常生活中的積累和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷來體會(huì)和感悟的，家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不足和綜合素質(zhì)較低是中小學(xué)生素質(zhì)教育管理水平較低的一部分原因。如果家長(zhǎng)懂得相關(guān)知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)校也能起到一種督促和配合作用。

二、提升素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理水平的具體策略

（一）提高教師的專業(yè)管理水平

素質(zhì)教育的管理水平提升還是要依賴于教師的管理經(jīng)驗(yàn)和自身綜合素質(zhì)水平，所以加強(qiáng)中小學(xué)教育管理水平就必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)管理水平，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，提高道德規(guī)范，為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)重視程度

學(xué)校需要建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，學(xué)校通過聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域人才進(jìn)行方法指導(dǎo)，建立符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的管理方法，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行管理模式創(chuàng)新。由上而下地對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育問題引起重視，多開展校企聯(lián)合和課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，對(duì)于素質(zhì)教育管理的重視不單單體現(xiàn)在相關(guān)問題和監(jiān)督管理機(jī)制的建立，還需要重視教師的薪酬待遇，提高教師的工作積極性，端正他們的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)管理理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新管理模式

中小學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重要，因此對(duì)于素質(zhì)教育的管理模式也不能一人獨(dú)斷，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，保證公平公正。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，整合歸納，促進(jìn)學(xué)生直接交流，這樣能夠更直觀、有效地呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平。或者通過互換教師，組織聽課、公開課等教學(xué)活動(dòng)，讓不同教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生素質(zhì)水平的評(píng)估依據(jù)。

（四）注重對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

通過家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校的座談會(huì)，普及素質(zhì)教育知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得如何配合學(xué)校，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，實(shí)行切實(shí)有效的監(jiān)督管理工作，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，豐富家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，幫助校方進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和管理。