學困生輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇學困生輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、從心靈上關心他們，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護他們，也使他們認識到學習的重要性。

2、通過家訪、打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子學習。

3、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

4、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

5、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

6、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。

篇2

【關鍵詞】 學困生 轉化 習慣

在初中英語教學中，我們發現總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的“學困生”，也就出現個體和群體的問題，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學生，注重全體學生的共同發展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現不同類型的“學困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個群體產生影響，可謂“牽一發而動全身”。因此要達到良好的群體實效， 我們必須把脈這些“學困生”， 轉化這些“學困生”。那么如何去轉化這些“學困生”，使他們主動認真地學英語呢？在平時的教學中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境

“學困生”由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

二、降低要求，讓“學困生”不放棄希望

許多學生成為“學困生”后，總是容易自暴自棄，認為自己低人一等，教師瞧不起，同學瞧不起，就破罐子破摔。其實，他們的心理是脆弱的，也有上進心。在平時，我就找到他們，幫他們分析成績差的原因，一部分是在村小學時就沒有教師教英語，到了初中，自己就認為英語已經趕不上了，還有一部分是平時學習習慣不好，上課不認真聽講，不認真做作業，慢慢就掉隊了。找到癥結所在，就能對癥下藥。平時課堂上，對他們的要求就降低了，對那些對話，短文要求別人會背的，只要求他們會讀就行，并且，每個人都安排一個小組長來進行一幫一活動。作業也要求低了，書寫正確，先做簡單的即可，評講作業時，以他們為起點逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎，不會再掉隊了。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現自己的欲望，在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機會時，選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好，但是非常有表演才能，經常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語，背時很吃力，輔導起來也很費時，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學生成績不夠好，但他們有上進心，有班級榮譽感，在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。

四、走進學困生的內心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的，所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界?！跋肫渌?，樂其所樂，憂其所憂”，他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想，導致他們成為“學困生”的原因也各不相同，呈現的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學困生”要用不同的方法去對待他們。熱愛學生，尊重學生，多表揚，少批評。只要他們有一點進步就要加以表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，在平時的作業中多給幾個“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語，以激發和提高他們的學習興趣。在平時，教師要放下架子去接近學生，從學習上，生活上去幫助和關心他們，讓他們感受到教師的愛心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學困生"加餐"，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來對他們進行輔導。漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“學困生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標，而且，輔導要有明確的要求，要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟地幫助他們打好基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；另外，要發揮小組合作的力量，在課堂上進行小組討論時，要求小組長給他們安排一些角色表演，優秀生必須要幫助學困生，來共同完成學習任務。課后也要進行一幫一活動，輔導他們的功課，負責講解他們作業的難題。時間久了，他們的學習習慣慢慢養成，就會有一定的成就感。最后，要在輔導過程中讓他們在錯題中總結知識，積累知識，并做好筆記，總結做題方法。探索解題的思維過程，及時找到解決問題的方法途徑。對于容易錯的知識點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓練。經過這樣長期、系統、合理，有效的輔導，這些“學困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營養中不斷成長。

六、結束語

我們的教學工作還在繼續，學困生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發他們學習的樂趣，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優，讓他們也一樣能體會到在知識的學海里遨游的快樂。

[參 考 文 獻]

篇3

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：

一、指導學法，切實提高優生的學習成績

1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。

二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

篇4

一、培養學困生數學學習的興趣，激發學習的積極性

1. 數學是一門具有科學性、周密性的抽象學科。正是因為它的抽象性，才是學困生越來越不感興趣。因此，教師在教學過程中，應加強教學的直觀性。這樣，就可以吸引學生的注意力，促進他們有意注意的發展，并符合學生興趣發展的要求，學困生對這種形式也會感興趣。

2. 應加強課堂教學的趣味性，讓教學生動、有趣。在課堂上，教師更應注意學困生的學習情緒，往往他們上課思想不集中、開小差。這時，教師應利用競賽、搶答、小游戲、分組討論等形式，讓學困生融入其中。例如：在上習題課時，我把一些典型的題目寫在一張紙條上，紙條反面畫上一幅精心準備的圖畫或寫一句激勵的語言等學生感興趣的東西。讓學生抽取題目，答對后，就獎勵給他，既培養了學生的美感，又使學生明白了一道典型的題目。這樣，每位學生都進入積極的思維狀態，從而使學困生也產生興趣。

3. 教師應及時拿起表揚的“武器”。在提問時盡量照顧到學困生的水平，讓他們回答一般性問題，若得出正確結論，應給予積極的鼓勵。若回答不出或回答錯誤，這時應耐心引導，盡量使他們回答出，并給予鼓勵。這樣就會使學困生產生學習的動力，能夠融入到課堂學習之中。

二、 培養學困生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”

1. 讓學生學會讀書。很多學困生只把教材當成習題集，很少閱讀。常言道“書讀百遍，其義自見”。所以，應盡量讓學困生多閱讀課本，找出知識網絡，弄清數學上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們在閱讀過程中提出一些問題。在上課時，我一方面鼓勵學困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進地引導他們開動腦筋，認真思考，這樣學困生也會嘗到成功的喜悅，從而培養了他們學好數學的自信心。

2. 課后布置作業要注意分層布置，并加強對學困生的輔導、轉化。不能對他們要求過高，更不能加大作業量。對待他們要放低要求，從起點開始耐心輔導，一點一滴地為他們補習功課，讓他們逐步提高。例如，我在布置作業時分A、B、C三層設置，提高學困生的自信心；每天還定時對學困生進行輔導，讓他們逐步提高。

3. 應該用辯證的觀點來教育學困生。對他們不僅要關心和愛護，耐心細致地輔導，還要對他們嚴格要求。不少學困生之所以成為學困生，很重要的原因就是他們學習意志不強、上課不認真、思想開小差、作業不及時完成或抄襲，根本不知道預習和復習。以上表現都是思想惰性，必須徹底消除這種惰性，才能擺脫學困生的學習困境。因此，老師應特別注意他們作業的完成情況。在教學過程中對他們嚴格要求，督促他們認真學習。在課后，應強調他們按時預習和復習。

三、關愛數學學困生，點燃他們的學習熱情

教育的秘訣在于愛。我注意在日常生活中陶冶學生；在學習上幫助學生；在生活上關心學生，從而縮短師生之間的距離，使學生“親其師，信其道”。

我的做法是，要求學生做到的，就自己先做到。如，在課堂上要求同學們討論時，我也和同學們一起討論，一起提出問題，使同學們感覺到老師已經融入到他們，成了他們之中的一員了。

篇5

制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準備了學困生輔導工作計劃范文參考，僅供大家查閱。

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關注程度

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

2.上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內?？焖俜答?，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點，創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助，齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

篇6

要幫助、轉化“學困生”首先要摸清情況，詳細了解“學困生”造成“學困”的原因，分類排除，才能做到有的放矢，幫有成效。

“學困生”形成的原因是多方面的，如不良社會思潮的影響、不健康影視、網絡的影響；家庭物質條件優越，家長過分溺愛；家庭教育方式簡單、粗暴；現代家庭的單親現象、離婚、再婚現象等等。作為教師，在發現學生有不良的思想和行為時，要及時通過家訪和家長進行溝通或通過側面了解、和孩子談心等方式了解學生“學困”的原因，然后根據學生的年齡特點、生理和心理發展情況等，針對不同類別的學生運用不同形式進行啟發、引導和幫助，逐步排除學生“學困”的障礙。

二、建立“學困生”跟蹤檔案，進行跟蹤教育

轉化“學困生”不是一朝一夕的事，必須進行周期性的跟蹤幫助、教育。建立“學困生”跟蹤檔案，列出每位“學困生”的基本情況和家庭基本情況，寫出每位“學困生”的現實表現，差在哪里，造成差的主觀原因和客觀原因。對每位“學困生”定出幫助、轉化個案，擬出轉化措施，然后在逐周落實措施，并把 家訪、談心、輔導、鼓勵、教育及轉化登記在個案表中，期中一小結，期終一總結，分析那些缺點已經轉化，哪些有好轉，哪些應今后再努力。

三、落實幫教措施，努力轉化“學困生”

1、幫助“學困生”解決學習困難問題

（1）要教“學困生”學會學習。要“學會學習”，就要保證把觀念、情志、認知、創造等方面融構成一個支持的整體。使學生認識到應該有終生學習的觀念，為自己的一生負責；應該有認真的品質，刻苦的意志和協作的精神；應該有主動認知的動力和科學的認知方法；應該有獨立的見解及創造的精神和能力。只有這樣，才能永遠走出“學習困難”。

（2）對“學困生”堅持做好心理輔導工作，善于捕捉其閃光點，培養其自信心。“學困生”并非一無是處，樣樣都差，雖然有的學習成績差，但擅長文體；有的學習習慣差，但勞動積極，肯為班級做事.作為老師，應該因材施教，針對每一位“學困生”的具體情況進行心理疏導，多談心，多鼓勵，打開學生智慧的大門，要深信學生的可塑性強，精心培養他們的自尊心和上進心，隨時捕捉其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，揚長避短，充分發揮他們各自的特長，充分調動他們的參與意識，為他們提供展示自我的機會，在教育教學中培養他們的學習興趣，激發求知與欲，增強自信心。

（3）教給“學困生”科學高效的學習方法，減少學習障礙。部分學生在記憶，抽象思維，閱讀和寫作上存在一定的困難，主要在于位能掌握正確的學習方法，造成學習能力差帶來的學習障礙。因此，要十分重視“學困生”在學習方法上的指導，不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶、思維、閱寫作能力的培養，增強學習的自信心。

（4）重視培養學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。因此要培養學生學習有計劃性，提高學習效率；指導“學困生”落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業，引導學生向主動、積極的良好方面發展。

（5）建立因材施教的彈性教學目標。統一的教學要求，統一的教學目標，不能適合不同層次的學生，尤其是“學困生”，如果讓他們總是達不到目標要求，勢必會影響他們的學習興趣和積極性。因此，老師能依據因材施教的原則，根據不同學生的差異，對不同學習類型的學生提出不同的目標要求，即彈性教學目標，允許在不同起跑線起步，也允許達到不同的終點，只要對學生本人來說，是進步了，就應該得到肯定和鼓勵。

2、開展 “一幫一” 班級結對子的學習競賽。班集體是一個溫暖的大家庭，借助集體的力量開展“一幫一”學習競賽對班級整體班風的培養有積極的作用，具體做法是：班級按照具體情況安排一名優秀生帶一名“學困生”，組成“一幫一”。課外一起讀書，一起做作業，一起參加活動，優秀生負責指導“學困生”的學習、輔導作業，檢查各項作業的完成情況等。班里各個“一幫一”小組以每學月為一個小段進行比賽，評比。對于小組有進步的要進行通報表揚鼓勵。期末進行總結，對進步叫大的“學困生”實行“進步獎“，對幫、帶的優秀生則給予“最佳助人獎”。

3.對學困生要少批評、多鼓勵。學困生覺得自己成績差，什么事都不如別人，內心相當苦惱，因此，我們教師對學困生決不能雪上加霜，一棍打死，而是應該滿腔熱情，鼓勵再鼓勵，使他們增強信心，加倍努力，走向成功。上課時，我特別注意學困生的表現，總愛把一些題目給他們回答或練習，不管他們做得怎樣，我都給予肯定。“不錯”、“很好”、“回答很有道理”，這些話語我經常對他們說，調動他們的學習積極性，樹立克服困難的信心，讓他們體會到學習的樂趣。對于那些基礎較差的學生，每當批改作業時，我特別留心批改，并作好作業情況記錄。課后針對各種情況進行個別輔導，對知識進行查漏補缺，逐步縮短他們和其他同學之間的差距，讓他們克服畏難情緒，迎頭趕上。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”（4）說的就是 這個道理。實踐證明，對學困生堅持少批評，多鼓勵，往往會收到意想不到的效果。

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【關鍵詞】英語學困生兩級分化消除

新教材改革實施，對于中學英語教學方面帶來許多先進的教學方法和教學手段，采取了許多的新技術，使課堂教學生動，真實逼真，在教學方面得到很大的改進和提高，但由于教材內容的難度，教學水平的差異，造成學生在學習過程中的適應性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實施教學活動時，學生在學習的同時也受情感因素的制約，在學習英語過程中，會因為對一個老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門功課。因此，日漸天長，造成了學生在學習外語上的兩極分化現象。

對于這種現狀問題，我們期待著改變和調整，使之更加切合實際，然而對于兩級分化造成的結果，我們不能聽之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學困生輔導工作，在實際操作中，提供如下幾點建議供大家參考。

一、很強的責任感和敬業奉獻精神去輔導英語學困生

作為老師，既然選擇這份職業就要熱愛它，投入自己滿腔的熱忱，要“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立高度的責任感和敬業精神，凡事從學生出發，要耐心細心，循循善誘，不厭其煩的去擔當這件事，知道學生在學習中掉隊了，就要重視，不能放棄，時刻想著不放松對他的輔導，充分體現出一個教師的責任感和敬業精神。學習貴在平時的點滴積累，在平時的學習中，幫助他一點一滴的拾起舊知識，鞏固新知識，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點，就必須要有很強的責任感和敬業精神來支撐、需要無私的奉獻精神，犧牲自己的休息時間去輔導學生，一心要為學生，時時為學生著想。在平時的教學工作中關注英語學困生的學習，付出我們的精力、消耗我們的體力來輔導學生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時我們的工作，雖然付出了并非能得到家長和孩子的理解，家長抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因為老師的付出才使他們的英語成績得到一點一滴的提高。

二、心去幫助英語學困生的狀態

對于出現兩極分化之后的英語學困生，大多數會認為自己無論怎么樣也學不會英語，甚至有家長說自己孩子是不是有語言障礙，或是語言盲區。其實并非這樣，孩子只是學習方法不當，不見成績，久而久之，學生也失去了信心并隨之產生一種心理障礙，造成習慣性的心理暗示，越來越沒有信心，成績也越來越差，最后導致許多學生厭學英語。對這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學困生的現狀。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。結果的造成并非一天，要改變這種結果也并非一天的功夫。教師要有長期做好學困生輔導工作的信心，要相信“付出總有回報”的。對每個英語學困生要認真分析，要查找他是學習方法的問題，還是學習態度的問題，或其它方面的問題，且要對癥下藥。還要鼓勵和樹立學生的學習信心，在平時的學習中注意發現他微小的進步，及時給予鼓勵，樹立孩子的英語學習信心，這是改變其學習狀態的關鍵一步。

三、生的輔導工作要持之以恒

對已產生兩極分化后的英語學困生，輔導工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現狀和提高成績，應采用制定相應的目標和要求，一個階段完成一個目標。比如：背誦英語單詞，第一階段要求能在一天背誦3個單詞，通過一段時間的訓練，能達到此目標，就是成功的；第二階段，他能通過在一段時間的訓練后一天背誦5個單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠，但是這種微小的進步持之以恒，最終就會取得很大的成功。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。我曾經帶過一個學生，上初三了連單詞都不能記住，對他進行仔細的問詢和調查分析后發現：這個孩子的學習態度不端正，加之學習方法不當之后，造成了成績較差，久而久之也喪失了對學習的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開始做起，開始一天背5個單詞都難以記住，而其他同學背10個能夠很輕松，那么對他的要求我就降低到一天3個單詞。一段時間后發現他能記住5個單詞了，再慢慢增加到6個，再漸漸增加到7個、8個、9個、10個的同時，每增加一個就及時地給予鼓勵，樹立他的信心，明確他的學習態度，對他的標準和要求逐步提高到一個更高的層次上，循序漸進，最終使他的成績得不斷地提高了。

四、困生的輔導不能急于求成

對于學生成績的提高是家長的期望，也是教師的目地和學生的愿望。所以，對于從事教學工作的教師來說，都希望得到快速的成果，以驗證自己工作的付出。而現實教學中，因為每個學生存在著個體的差異，造成兩極分化的學困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學工作努力后，有的努力和付出并非達到預期的目標，這時我們的教師就會感到失望、焦慮，甚至對自己工作的努力和付出產生質疑，認為自己的工作沒有意義，甚至沒有價值浪費時間做無謂的付出，放棄對學困生的輔導。如果出現這種情況的話，其實我們自己沒意識到，他實際上是想看到自己工作付出的結果，這是不可取的急于求成心理。如對于詞匯的記憶，剛開始對詞匯形成的識記只能堅持幾個小時學生就會忘記，而這時就需要高頻率的強化復習，才能形成短時的記憶，以后再現頻率逐漸減弱，進而形成長時記憶。起初第一天學習的詞匯要復次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時記憶之后應每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達到長時記憶的效果。所以，教師要根據學生的個體差異，在遺忘與記憶規律的基礎上制定適合學困生自己的詞匯學習與記憶的時間計劃，切記不可盲目無計劃的記憶，急于求成。英語詞匯學習和記憶的方法，如讀音規則記憶法、構詞法記憶法、聯想記憶法、詞形對比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學習單詞或語法時，老師經常會講到這些方法，在老師的引導下采用合適的記憶方法來學習與記憶，避免盲目的死記硬背。

總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔起師之為師、消除兩極分化學困生輔導工作應當負有的責任。在初中英語教學工作，做好消除兩極分化學困生輔導工作，并能將經驗總結和反思推薦給大家，以達到互助交流和互助學習的目地，能對同仁有所幫助。

參考文獻

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關鍵詞：高中數學教學；學習困難學生；原因分析；轉化策略

一、學困生形成的原因

數學學困生形成的原因有很多方面，從這幾年教學實踐中，我總結出以下幾個方面的原因：

1.自身原因

不少學生的數學基礎薄弱，學習吃力，導致學習興趣下降；還有不少學生，頭腦比較聰明，總想走捷徑，學習不踏實，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

2.家庭原因

很多學生家長長期在外地工作，學生與家長之間缺乏足夠的交流，有的家長對子女的教育時間少之又少，他們只顧自己的工作，對于孩子的學習情況基本是不聞不問。還有些家長則對子女過分溺愛，嬌生慣養，以至對孩子思想上產生的懶惰、任性、挑剔等不良現象，并習以為常，缺乏正確引導。

3.學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

4.社會原因

當今社會，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。不少家長乃至學生本人都認為讀書無用，很多大學生畢業后找不到好工作，甚至找不到工作，還不如外出打工掙錢多。

二、學困生輔導措施

1.教師用心去關愛學困生

讓學困生體會到老師對他們的重視和關愛，拉近老師和學生之間的距離，這樣我們的轉化工作才能起到更好的作用。

2.增強學困生的自信心

注意發現并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉化學困生，增強學困生的自信心，克服自卑心理，提高學習的積極性。

3.培養學困生的學習興趣

興趣是學習的重要動力，注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4.合理制訂計劃

針對學困生的實際，分析優勢，找出劣勢，合理制訂學習計劃和追趕目標，使他們知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。

5.課堂教學中給予適當的照顧

把教學的起點降至學困生能接受的位置；小步子，循序漸進，穩步提高；盡量給學困生創造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓練機會、表達機會；發現問題及時指導和矯正，幫助其清除學習上的障礙，減少掉隊的可能。教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。布置作業時，要想到學困生，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

6.發動學生互助

充分發揮群體效應的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，由優秀生與學困生一對一結對，每天抽背概念、公式，輔導疑難，對成績有明顯進步的“對子”要進行表揚和獎勵。

7.家校聯合行動

父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學困生學習的自覺性不夠高，學習熱情不夠穩定，這就需要學校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學生課后有一定的學習時間，有一個安定的學習環境，從而提高學習的質量。

數學學困生學習成績的提高是一個長期而復雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細致的思想工作與科學的學法指導相結合，關心愛護與嚴格要求相結合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結合，學校教育與家庭教育相結合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：努力就有收獲，人人都能成功！

參考文獻：

[1]張奠宙.數學教育中的“創新”工程大綱.數學教學，1999（4）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，1998.

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一、從方法入手，提高學生的數學能力

1.注重預習方法的傳授。預習是學習的重要步驟，但不少初中學生都不會預習，因此教給學生預習的方法甚為重要。學生把即將要學習的內容提前自學并初步練習，對掌握學習內容、達到學習目的十分有效。對此，教師要注重傳授一些自學技巧，如作些記號等，以提高學生的自學效率。

2.提高學生的聽課效率。授課是教學中最重要的一個環節，大多數學困生聽課的效率都不高，很大一部分原因在于他們不懂聽課的方法。因此，教師在授課過程中要注重向學困生傳授聽課的方法。教師應注重以下幾點：

（1）激發學生的興趣點，越是重要的地方越要給學生更多提示。

（2）對于一些重要的內容教師要重點強調，把一些公式、定理及方法板書在黑板上，并作上重點符號，引導學困生抓住重點記筆記，以便于課下進行復習。

（3）課堂提問時，要多給學困生創造回答的機會，引導他們回答和解決問題，以達到真正理解的目的。

3.引導學困生掌握鞏固學習的方法。學困生大多不懂得課下學習的方法和技巧，他們沒有養成良好的學習習慣，對所學內容不能充分吸收。我們教師要針對學困生學習不主動以及學習方法不正確的現狀對學困生做專門的引導。教師要指導學困生掌握正確的學習方法，以及養成總結、歸納知識以及解題方式的良好習慣，并通過對知識、方法的總結，掌握更適合自己的學習方法。

二、用真誠去尊重學生的人格，關愛、感化學困生

學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既然是社會問題，我們就要花大力氣來解決。首先就要解決認識問題，在思想教育過程中，教師應正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣才能達到教育目的，全面提高學困生的素質，才能開創學困生轉化的新天地。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙，其實學困生要比優秀生更加需要愛。一位教師表揚部分學生并不難做到，比如教師經常表揚那些聰明、聽話、學習成績好的學生。但對那些學困生，如果也能給予一些鼓勵和表揚就不容易做到了。其實學生都喜歡聽到教師的肯定，學困生也不例外，他們渴望得到教師的認可。

除此之外，關心和溝通是轉化學困生的重要手段。對學生的冷漠必定會導致學生對學習的冷漠。我們教師既要有滿腔的熱忱，又要有慈母的溫情，在促進學困生轉化的工作中尤為重要。教師要轉化學困生就必須讓學生真正體會到教師對他的關心和愛護。教師要在生活上成為學生的知心人，學習上的領路人，困難時的求助者。因此，教師要多方觀察學生，經常找他們談心，了解他們的狀態，及時、真誠地幫助他們解決在成長中遇到的困難和困惑，成為他們的知心朋友，這樣就能做到“親其師、信其道”。

三、培養學生自覺學習的良好習慣

1.學困生大多缺乏學習的主動性，特別是學習數學學科，他們往往只會對概念、公式、定理等死記硬背，解題時生搬硬套，不會動腦筋，缺乏學習的積極性。因此，教學時教師要注意引導學生分析問題，啟發學生的思維，使他們逐步掌握學習的方法，提高學習的興趣，讓他們逐漸提高學習的積極性。

2.教師布置作業時要照顧到學困生，使作業的難易程度與學生的實際水平相符。教師要循序漸進，逐步引導，加強對學困生的輔導，作業由少到多，使他們逐步獲得提高。

3.輔導中融入關心、愛護、耐心與嚴格。學困生形成的原因是多方面的，有的是因為學習意志不強，有的是學習方法不正確等。因此教師要查找原因，根據學困生的情況采取相應策略，在輔導中融入關心、愛護、耐心與嚴格，督促他們認真學習。

四、加強心理指導，解除學生的心理障礙

轉變學困生最重要的是轉變學困生的心理狀態。我們教師首先要做的就是要讓學困生能夠有好好學習的心理狀態。教師要不斷地在生活、學習中對學困生進行心理疏導，不斷肯定其在學習中的點滴進步，逐漸使其有強大的學習信心。

五、爭取家長的配合，與家長共同教育

如果“學困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家長會、家訪、電話等方式聯系家長，讓家長充分理解、支持、配合學校對其子女的教育。要讓學困生的家長明確教育孩子不只是學校、老師的責任，也是他們自己的責任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學習環境。要鼓勵家長主動找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當學困生有“情況”時，如思想波動大、表現不好或學習有進步等，教師應及時通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯系。家庭與學校同步教育，更能形成學生學習的強大動力。

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一、做好調查，找出數學學困生的成因

農村學校學困生的成因是多方面的，主要有以下幾點：

（一）家庭教育缺失

有些農村的家長不很關心孩子的學習情況，有的常年在外打工，孩子由祖父母撫養，偶爾打電話詢問孩子的學習情況，不能真正了解孩子學習中的苦惱。他們只管孩子吃住，對孩子的學習和心理無暇顧及，造成這些學生自私、合作互助意識差，吃苦精神和學習動力不足，厭學情緒較嚴重，容易和老師產生對立情緒。

（二）社會環境影響

中學生的世界觀和價值觀正在形成，易受外界環境的影響、干擾，如電子游戲（超過一半的學生有手機）、網吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進取的人等，從而學習失去興趣和信心，淪為學困生。

（三）學科方面

數學內容具有高度的概括性與抽象性、嚴謹性，在高中階段對學生的運算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力要求都很高，學生要學好數學一定要善于思考，勤于總結。通過調查發現，多數學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，一味地死記硬背，遇到實際問題，束手無策，認為數學學習枯燥乏味。這是數學學困生形成的原因之一。

（四）學生自身的原因

學習態度不端正，學習習慣、方法不好。學困生大多數學習目的不明確，缺乏學習動力，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多數養成等待、依賴的學習習慣，學習不主動，不會復習，也不去預習；在課堂上不能自始至終全身心地投入，養成了不投入、不參與的不良習慣，有的甚至拒絕聽課；作業練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至抄襲或不做；解題過程雜亂，沒有邏輯性。不會聽課、記筆記，聽課效率低下；課后不會及時地復習鞏固，不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡如人意。

二、數學學困生的轉化策略

針對數學學困生的成因，我在平常教學工作中注意以下幾點：

（一）關注學困生，多給他們關愛。

學困生由于成績不好，經常受到周圍人的冷嘲熱諷，對老師、對學習產生了反感情緒，他們感到孤立無所依靠，在某種程度上有一種被歧視被遺忘的自卑感。實際上他們心里更希望得到老師的關心、耐心的指導、真心的幫助、細心的關懷，讓他們感受到慈母一樣的愛，用這種愛化解那顆冰冷的心，讓他們感受到光明和希望，重新獲得學習的信心和勇氣，并鼓勵他們努力奮進。在日常工作中，我常常找他們談心，詢問學習和生活中有無困難等，與他們進行心靈的溝通，及時了解他們的思想變化，觀察他們的思想動態，鼓勵他們奮發進取。

有話說得好，“愛自己的孩子是人，愛每一位學生是個神”。事實證明，對于學困生而言，最需要的就是關愛。轉“差”的秘訣就是一個“愛”字。為師者要真正把每一個學生當做自己的孩子對待，將愛心傾注于教學過程中，讓學生從心靈深處真正受到你是在愛他們，你的教學行為才能為他們所接受。

（二）培養學困生的自信心。

學困生多數是由于興趣與自信心不足，導致膽小拘謹，課上不敢回答問題，課后自己不能獨立完成作業?？偱抡f錯做錯，所以他們一般總想依賴成績好的同學，依賴老師。課間我經常與這些學生聊天，做他們的思想工作，向他們舉例說明實際上每個名人、每一項科研成果都是經過許多次失敗之后才成功的；知識是慢慢積累的，只要積極思考，大膽回答，認真去做，出錯是沒關系的。錯誤是伴隨學生一起成長的，都正確、不出錯，課堂就沒有存在的價值。換句話說，不怕出錯，才是學生應該具備的心理素質，科學探究的過程就是不斷地出錯、糾錯，再出錯、再糾錯的過程。

從他們回答的問題和作業練習中細心尋找他們的閃光點，比如字寫得工整、符號寫得規范等，及時給予表揚和鼓勵。而且經常會在課的結尾開展一些鞏固知識的小競賽，有意識地讓學困生參加簡單題目的競賽，讓他們獲得成功的喜悅，增強學習數學的自信心。

（三）多用賞識語言。

法國教育家盧梭曾說：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著地惡跡高明?！痹谵D化學困生的過程中，我盡力抓住時機，多用賞識性語言加以鼓勵。在平常的作業練習中，如果發現某個學困生作業稍有進步，我就不失時機地對他們說：“今天，你的作業比以前整潔多了”、“你的字工整多了”等，或者寫上批語：“希保持下去”，“希繼續努力”，“老師相信你會學得更好”，“不經歷風雨，怎么見彩虹”，等等。學困生課堂上不敢發言、不敢上黑板，我就設計一些簡單的問題讓他們解答。答對了，我就不失時機地說：“很好，若你能主動大膽點就更好了?！睂W困生得到老師的表揚、受到老師的賞識，那種激動喜悅的心情是不言而喻的。

（四）強化輔導，打好基礎。

大部分學困生因為知識欠賬太多，學習很吃力。教師要及時了解他們在課堂上的反應及課后練習完成情況，針對數學學科特點，對那些基礎知識沒掌握好的，教師要幫助他們復習以前的知識，同時采用結對幫扶的方法。這樣不僅使優等生更優，學困生也得到了“無時不在”的幫助。對他們的練習作業情況，要及時弄清產生錯誤的原因并予以糾正。教學的主陣地是課堂，輔導也要立足于這個主陣地，具體做法是：上課時，設計問題要有層次；作業安排要有彈性，即當堂或當天反饋。

此外，還要教給他們學習方法，改變他們的學習態度，培養他們的學習習慣，讓他們有明確的奮斗目標。經過認真輔導，他們將會有很大進步，對于每一次的點滴進步，都要給予表揚，讓他們獲得成功的喜悅。成功會使他們興趣盎然，信心十足。

（五）樹立榜樣，激發學困生奮發向上。