學(xué)困生幫扶計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法，因為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。 

本學(xué)期，教務(wù)處根據(jù)各班情況統(tǒng)計全校學(xué)困生，針對孩子的具體情況，制定了以下的幫扶措施。  

一、學(xué)困生形成原因情況分析  

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。     

二、降低門檻，激發(fā)興趣     

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。  批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。     

三、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點燃成功火苗      

教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花 （2）發(fā)獎品 （3）作業(yè)減量 （4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學(xué)生的士氣的。     

四、捕捉學(xué)生的“閃光點”，展示自我

學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。” ；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。   

五、進行理想和紀(jì)律教育      

篇2

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確保順利實施。

開展學(xué)困生幫扶工作，直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現(xiàn)。我校從踐行“科學(xué)發(fā)展觀”、維護社會穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學(xué)困生幫扶工作的重要意義。為了確保學(xué)困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學(xué)困生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學(xué)困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學(xué)校為主導(dǎo)、社會廣泛積極參與的學(xué)困生幫扶機制，使學(xué)困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責(zé)任意識。

我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學(xué)“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的《關(guān)于認真實施扶貧助學(xué) “百千萬工程”的意見》，并依據(jù)縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學(xué) “百千萬工程”實施方案》，引導(dǎo)每一個教育工作者統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強實施學(xué)困生幫扶的自覺性和責(zé)任感。

學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學(xué)困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關(guān)學(xué)困生幫扶的要求、考核細則印發(fā)到每位教師手中，方便每位教師學(xué)習(xí)、監(jiān)督和宣傳。

三、徹底排查登記，建立學(xué)生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學(xué)校的幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學(xué)困生以及其中的27名重點學(xué)困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯(lián)系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調(diào)查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統(tǒng)計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結(jié)合學(xué)生實際，提出不同要求。

針對每個學(xué)生的不同情況，我校結(jié)合上級主管部門的意見，從關(guān)愛入手，特提出了幫扶的相關(guān)要求：對學(xué)困生做到安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo)“四優(yōu)先”，與學(xué)生本人和其中遠在他鄉(xiāng)的學(xué)生父母、在家照看學(xué)生的第二監(jiān)護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯(lián)系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯(lián)系了一名學(xué)困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協(xié)同管理的“雙管理”制度，一個關(guān)愛學(xué)困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業(yè)余生活，愉悅孩子身心。

學(xué)困生成績暫時落后或行為習(xí)慣較差，在家庭、班上優(yōu)越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內(nèi)向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學(xué)生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會。美術(shù)課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據(jù)各自的特點，有意識地讓他們展現(xiàn)自我，在他們各自擅長的“領(lǐng)域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術(shù)團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現(xiàn)也是很反復(fù)無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學(xué)校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內(nèi)心的憂慮，開導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學(xué)校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術(shù)的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。

5、給他們營造家的溫馨。學(xué)習(xí)有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。

6、讓他們學(xué)會感恩，報恩。結(jié)合一些節(jié)日，我們通過組織學(xué)困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學(xué)校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。

重陽節(jié)這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務(wù)勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關(guān)注和好評，向社會展示了我校幫扶學(xué)生自立、自信、自強的風(fēng)貌。

六、突出關(guān)愛重點學(xué)困生

在教育教學(xué)工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學(xué)困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學(xué)初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學(xué)困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學(xué)困生談心，談心內(nèi)容包括近期思想動態(tài)、學(xué)習(xí)中的不足及改進方法等方面，讓學(xué)生感受到老師在時刻關(guān)注著自己;三是幫定一個近期目標(biāo)，針對他們的實際情況，每月制定一個學(xué)習(xí)小目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生持之以恒向小目標(biāo)奮斗;四是幫助實現(xiàn)一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學(xué)困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學(xué)困生的周圍找一個優(yōu)秀生，經(jīng)常參與討論、交流，讓其發(fā)表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學(xué)期內(nèi)至少家訪一次，了解學(xué)困生在家思想表現(xiàn)、對待作業(yè)的態(tài)度、雙休期間學(xué)習(xí)計劃等。

七、助學(xué)到人，關(guān)愛進家

1、學(xué)校對學(xué)困生中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生予以一定的經(jīng)濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責(zé)任人，做到每個經(jīng)濟困難的學(xué)生都有人關(guān)愛，每個經(jīng)濟困難的學(xué)生家庭都能感受到社會學(xué)校的溫暖。我校20xx年投放助學(xué)資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務(wù)性收費，另一部分給經(jīng)濟困難的學(xué)生當(dāng)生活補貼。

八、嚴(yán)格把關(guān)，表彰先進

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；幫扶工作

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入學(xué)的學(xué)生，身高將近1.8米的他陽光帥氣，喜歡運動。但是，入學(xué)后，他同許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生一樣，因為對大學(xué)生活的不適應(yīng)，目標(biāo)不明確，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。如曠早讀、曠課、上課睡覺、玩手機。班主任和我找他談話，但收效甚微。每次談話的結(jié)果都是在談話后一周內(nèi)上課出勤、聽講情況均有所改善，但是一周過后他又我行我素。大一的第一學(xué)期，他的主干課程掛了三科。第二學(xué)期，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊沒有改變。枯燥的談話方式不能有效激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，如果換個思路呢？

我又重新對小李的情況進行整理，并對他的平時表現(xiàn)進行全面了解。他陽光開朗，入學(xué)成績排名靠前，群眾基礎(chǔ)好，是校、院籃球隊的主力隊員，能夠積極參加籃球隊的所有活動，并且對籃球隊的組織管理工作有一定的想法。通過談話不難發(fā)現(xiàn)，對于喜歡和感興趣的項目，他會自己花時間去完成，而且做得很好。通過談話發(fā)現(xiàn)，小李對大學(xué)生活沒有目標(biāo)，沒有定位從而失去學(xué)習(xí)動力。但是，他的入學(xué)成績好，還是有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。如果從他的興趣點出發(fā)來嘗試激發(fā)他的動力呢？我決定試一試。在新的談話中，我對他在籃球隊的表現(xiàn)表示充分的肯定，并推薦他擔(dān)任學(xué)院籃球隊的組長，表達出希望他成為下一屆籃球隊隊長的想法。當(dāng)然，要成為社團負責(zé)人，首先要保證學(xué)習(xí)成績達標(biāo)。他聽完我的表述后若有所思。這一次長的談話后，他變了，是一次徹底的改變，早讀、上課缺勤名單里慢慢地不再有他。我也沒有忘記后續(xù)工作，聯(lián)系了一名學(xué)生黨員開展幫扶工作，幫他把前面空缺的基礎(chǔ)知識補回來。終于，在學(xué)習(xí)上，他又重新“充滿陽光”。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生形成原因探討

學(xué)業(yè)困難學(xué)生由于環(huán)境或者自身的學(xué)習(xí)方法、個人心態(tài)以及意志等原因造成其學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)成績逐漸明顯落后于其他同學(xué)，不能完成學(xué)校規(guī)定的培B計劃內(nèi)容。學(xué)困生的存在已經(jīng)成為各大高校普遍關(guān)注的問題。究其存在的原因，大學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因更多元化和多樣化，影響的因素趨于復(fù)雜化。如社會發(fā)展多元化的影響，導(dǎo)致學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的能力減弱；受家庭教育環(huán)境的影響，部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正；受社會環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再純粹、單一；還有部分學(xué)生由于自理能力差，不能合理安排自己的大學(xué)生活，進而影響到學(xué)業(yè)。學(xué)困生的消極情緒常常會影響周圍同學(xué)，尤其是同宿舍同學(xué)。同時，學(xué)困生的隱性心理問題不容忽視。因此，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展幫扶和實踐行動，重新激發(fā)他們對學(xué)習(xí)對生活的熱情，形成教育合力，才能達到真正的效果。

3.針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是以學(xué)生個體或團體為單位，對學(xué)生開展的以完成學(xué)業(yè)、提升能力為導(dǎo)向的輔導(dǎo)咨詢工作。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的重要部分。在解決學(xué)困生問題的過程中，需要做好以下工作：①建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題學(xué)生。根據(jù)掛科嚴(yán)重程度，分別安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作副院長與學(xué)生談話，必要時請家長一起了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以期盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，并有針對性地進行輔導(dǎo)。②與學(xué)困生建立信任關(guān)系。③學(xué)會肯定學(xué)困生的優(yōu)點。學(xué)困生在學(xué)業(yè)方面有著自卑、逃避心理。教師在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過程中要善于找到學(xué)困生的特長，并予以積極肯定，激發(fā)他們的自信心。④多方聯(lián)系溝通。在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，要長期與家長、任課教師、班干部等保持聯(lián)系，隨時掌握情況。⑤采取靈活多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式。針對學(xué)困生的幫扶工作要采取靈活的方式，可以聯(lián)系任課教師進行學(xué)困生小群體補課，也可以采取引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的方式有針對性地開展幫扶工作。

在對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶過程中，高校要堅持以人為本的教育理念，根據(jù)不同的學(xué)困生群體特點進行有針對性的指導(dǎo)工作，最終能夠使學(xué)生學(xué)有所成，實現(xiàn)全面發(fā)展，早日成為一名新時代的復(fù)合型人才。

參考文獻：

篇4

【關(guān)鍵詞】班主任；教育

一、師愛激勵學(xué)困生成長

學(xué)困生一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面有明顯的缺陷。沒有愛就沒有教育，班主任要使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，要知其根，究其底，因材施教，用愛心和耐心使其得到真正的轉(zhuǎn)化。

1.平等看待，正面教育

對班主任來說，不能戴上有色眼鏡看待學(xué)困生，要用平等的眼光來看待學(xué)困生，充分尊重他們的人格。首先要找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的真正原因，針對不同的“病癥”，有針對性地進行教育，使其轉(zhuǎn)化。在班級管理工作中，要給學(xué)困生參與權(quán)，留給他們一席之地，聆聽他們心靈深處的聲音，進行正面教育。

2.激發(fā)興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)困生跟進教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造一個民主和諧、有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境，想方設(shè)法幫助和鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。自信是成功的關(guān)鍵，學(xué)困生有了自信心，就會卸下自己是“差生”的心理包袱，輕裝上陣，從而把精力投入到學(xué)習(xí)中去，開啟了轉(zhuǎn)化之門。

3.發(fā)現(xiàn)亮點，愛心激勵

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的亮點，放大他們的亮點和優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)機會與平臺，讓他們展現(xiàn)自己，相信自己能行，從而揚長避短。用愛心激勵，對學(xué)困生多一些耐心和寬容，善于捕捉最佳教育時機，使學(xué)困生把其他方面的興趣和成功遷移到學(xué)習(xí)上來。用涓涓細流般的師愛去滋潤學(xué)困生的心靈，達到潤物細無聲的目的。

二、友愛感化學(xué)困生進步

學(xué)困生生活在班級這個大家庭之中，時時刻刻處和同學(xué)們相處，他們的一言一行都在同學(xué)們的眼中，同學(xué)們的熱忱幫助也對他們有著重要的影響，班級內(nèi)的同學(xué)同心協(xié)力，共同用友愛感化學(xué)困生進步。

1.優(yōu)生幫扶，榜樣感化

在班級內(nèi)，我采用“一幫一”活動，一優(yōu)生幫扶一學(xué)困生，制定階段幫扶計劃。學(xué)生結(jié)對幫扶，優(yōu)生不但給學(xué)困生樹立榜樣，讓學(xué)困生有樣可依，發(fā)揮榜樣作用；另一方面優(yōu)生可以為學(xué)困生授業(yè)解惑，做學(xué)困生的小老師，發(fā)揮幫助和監(jiān)督作用。讓學(xué)困生在對照中尋找不足，在優(yōu)生的幫助下快速提高，在榜樣的影響下快速轉(zhuǎn)化。

2.同學(xué)互助，潛移默化

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同學(xué)的幫助是必不可少的，同學(xué)間的力量有時勝過老師的力量。通過同學(xué)的教育、感染，促進情感交流。同學(xué)間的信任、幫助更能讓學(xué)困生帶來快樂與奮斗的動力。同學(xué)間遵守紀(jì)律、好學(xué)上進的氛圍對學(xué)困生都有較大的影響，從而達到同化的目的。學(xué)困生和同學(xué)間的心理距離較近，同學(xué)在學(xué)習(xí)上友愛的幫助，學(xué)困生更容易接受。長時間學(xué)習(xí)上的互助，會對學(xué)困生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.借助集體，促使進步

在平時的班級管理中，我總是強調(diào)班集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。激勵同學(xué)們團結(jié)起來，共同進步。每小組同學(xué)共同來幫助組內(nèi)的學(xué)困生，并且小組之間開展競爭。有了競爭就會有動力，在幫扶學(xué)困生上，組內(nèi)同學(xué)形成一股凝聚力，都會為學(xué)困生的進步出謀劃策，效犬馬之勞。學(xué)困生享受到了集體的溫暖，從而會樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)會有很大的進步和提高。

三、家庭之愛協(xié)助學(xué)困生發(fā)展

學(xué)困生不是先天就形成的，是后天的環(huán)境影響造成的，尤其家庭環(huán)境對學(xué)困生的形成有重要影響。家長對孩子教育的重視程度和傾心協(xié)助對學(xué)困生的發(fā)展有重要作用，班主任要做好學(xué)校和家庭的橋梁溝通作用。

1.加強溝通，共同教育

班主任要加強和家長的溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作。一方面通過溝通，提高家長對孩子教育重視的程度：另一方面對家長在教育方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面多加指導(dǎo)，提出在教育孩子方面共同努力的方向。當(dāng)學(xué)困生有較嚴(yán)重的缺點和不足時，班主任要和家長及時溝通，共商教育對策；當(dāng)學(xué)困生有較大的進步時，要以“送喜報”的形式及時向家長匯報。經(jīng)過與家長的多次溝通，學(xué)困生處在家長和老師的“特殊照顧”下，各方面的表現(xiàn)會有很大進步。

2.發(fā)揮潛力，促進發(fā)展

家庭教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說極其重要。學(xué)困生形成的家庭方面的原因來說，或者是家長不夠重視，或者家長的教育方法不當(dāng)。學(xué)困生的缺點在家中暴露無遺，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不踏實，有時愛說謊。作為家長，針對孩子的缺點和不足，要下功夫幫其改正。加強監(jiān)督，正面進行教育。久而久之，學(xué)困生各個方面都會有很大進步。

3.定期家訪，促進轉(zhuǎn)化

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小學(xué)六年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃一

工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關(guān)、團體、企事業(yè)單位的各級機構(gòu)，對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。

以下是工作計劃頻道為大家整理的六年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃，供大家參考。更多閱讀請查看本站工作計劃頻道。

一、本班學(xué)困生情況分析：

本班共有學(xué)生39名，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，知識掌握牢固、運用靈活。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握較差，如：肖瑤、何珊、龍玉俠、胡林、楊欣等；再加上本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的三名學(xué)生：陳虎、楊葉、楊萍，他們?nèi)瞬粌H學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識基礎(chǔ)也有很大的問題，特別是陳虎不僅厭惡學(xué)習(xí)且知識水平最多也只相當(dāng)于四年級學(xué)生。一個班的整體成績要想提高，首先就要解決學(xué)困生的問題，因此，為了出色的完成學(xué)校賦予的教育教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作就成為了日常教學(xué)工作的一個重點。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生是因為對學(xué)習(xí)不感興趣而產(chǎn)生的，因此，教師要管理好學(xué)困生，上課時應(yīng)經(jīng)常提問他們。

2、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對學(xué)困生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式和課外活動調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

6、努力創(chuàng)造讓學(xué)困生成功的競賽活動，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，使其多方的優(yōu)點顯露出來，從而達到轉(zhuǎn)化的目的，進而提高全班的整體水平。

7、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，一方面應(yīng)利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。

小學(xué)六年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃二

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點和難點。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個性又有所針對地進行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細細研究。

一、學(xué)困生的共性

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結(jié)合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃：

（1）想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。③通過其他學(xué)生了解。

（2）師生溝通，直接點擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。

（3）營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻愛心；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進行補習(xí)或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。

（4）建立學(xué)困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

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1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成(來源：文秘站 ）績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進行已學(xué)知識點的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

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甘肅省張掖市新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所典型的城郊中學(xué)，現(xiàn)有14個教學(xué)班，561名學(xué)生。通過調(diào)查分析，涉及的“弱勢群體學(xué)生”主要包括：孤殘青少年、家庭貧困青少年、單親家庭青少年、偏差青少年、留守青少年等。綜合分析這五類弱勢群體學(xué)生，共同的問題表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，部分弱勢學(xué)生認為自己成績差，讀書無用；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不專心聽講，不能獨立完成作業(yè)；性格孤僻，不善于向老師或同學(xué)請教；心理上表現(xiàn)為敏感、脆弱，內(nèi)心自卑，易形成挫折感，從而影響正常人格的養(yǎng)成。為切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進和諧校園建設(shè)，解決弱勢群體學(xué)生的教育問題，我校著力實施“四個一”（即培養(yǎng)一個優(yōu)秀生，幫助一個學(xué)困生，轉(zhuǎn)化一個問題生，救助一個貧困生）的師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略。處處營造“用良心辦事，用愛心感人，用誠心待人”的愛心教育大討論。

一、“四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略的實施

新學(xué)期開始，由年級組負責(zé)，組織各班對學(xué)生進行調(diào)查摸底，對學(xué)生的常規(guī)行為、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等多方面的情況進行綜合分析，確定并公布“四個一”結(jié)對名單，幫扶教師須制定“四個一”結(jié)對幫扶計劃，在日常教育教學(xué)中，利用一切可利用的時間，認真執(zhí)行師生結(jié)對計劃，堅持與結(jié)對學(xué)生談心、交流，及時掌握其思想動態(tài)，填寫好《幫扶記錄表》，做好跟蹤幫扶，期末寫出幫扶心得，通過教師研討、交流，相互借鑒成功經(jīng)驗。

1. 加強培養(yǎng)優(yōu)等生。根據(jù)學(xué)校制定出的優(yōu)等生培養(yǎng)可行性方案，教師選拔好所在班級的優(yōu)等生，讓榜樣的力量帶動身邊的同學(xué)。一是教師對優(yōu)等生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們向更好的方向發(fā)展，學(xué)生會在老師的鼓勵下調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，塑造自己的行為，形成較高的自律能力。二是僅以課堂上的知識，很難激發(fā)尖子生的潛能。所以，在加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的同時，還要注意擴展學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生思維。同年級同學(xué)科的老師選取一定深度和高度的題目輪流進行指導(dǎo)，使學(xué)生不斷攻克難關(guān)，顯示自己的潛能。

2. 幫助一個學(xué)困生。教師要深入研究學(xué)困生形成的原因，掌握其“困”之所在，才能找到解“困”之法。一方面教師要給予學(xué)生充分的理解和信任，傾注極大的忍耐心和寬容心，積極引導(dǎo)學(xué)困生融入教學(xué)大課堂，樹立起“我能行，我不比別人差”的自信心。在教學(xué)中時常鼓勵孩子，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在心理上得到滿足，不斷體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。另一方面，教師要幫助學(xué)困生量身制訂可行的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這樣有利于提高孩子多方面的素質(zhì)，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3. 轉(zhuǎn)化一個問題生。問題生的轉(zhuǎn)化，教師要情況明，底子清，做到心中有數(shù)，才能找到解決問題生的“突破口”。自信心不足是問題生普遍存在心理特點，教師要善于捕捉孩子身上的“閃光點”，放大這個“閃光點”，激發(fā)孩子潛在的正能量，逐步消除逆反心理帶給學(xué)習(xí)的負面影響。“真誠的愛”是轉(zhuǎn)化問題生的一劑良藥，教師應(yīng)懷著父母般的愛呵護孩子成長，這種愛不是偏愛，而是一種心靈的接觸和交往。在課堂上多一份關(guān)注，多一聲鼓勵，讓孩子感到老師的期待和信任，為孩子在迷茫的十字路口亮起一盞指引他們前進的燈。

4. 救助一個貧困生。教師對孩子的救助要做到“潤物細無聲”。對家庭貧困的孩子，教師要進行一對一幫扶，切實解決孩子在學(xué)習(xí)和生活中的實際困難，讓孩子的心靈回歸到課堂。學(xué)校要營造好對貧困生“獻愛心，送溫暖”捐助活動的良好氛圍，避免因救助或捐助的善舉反成為孩子產(chǎn)生自卑的尷尬，要多方法、多舉措細致入微的做好幫扶工作，使學(xué)生在活動中感受到關(guān)懷和溫暖，增添學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)上進的動力。

二、“四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略取得的成效

1. “四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略，改善和優(yōu)化了教書育人的教學(xué)環(huán)境，探索出一條適合學(xué)校德育教育的新途經(jīng)。學(xué)校初步建立了弱勢群體學(xué)生監(jiān)控和預(yù)防機制，建立完善了相關(guān)制度。學(xué)校建有弱勢群體學(xué)生檔案，并加強個案分析與記錄，積極做好弱勢群體學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流。多角度、多方位地開展關(guān)愛弱勢群體學(xué)生活動，定期舉辦弱勢群體學(xué)生座談會，認真了解他們的所思所想，杜絕弱勢群體學(xué)生因缺少監(jiān)管和關(guān)愛荒廢學(xué)業(yè)，流于社會。

2. 在“四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略理念引領(lǐng)下，弱勢群體學(xué)生的成長有了進步。弱勢群體子女的學(xué)習(xí)自覺性、聽課效率、學(xué)習(xí)的自信心增強，許多弱勢群體學(xué)生走出自卑的陰霾，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法都有明顯的提高和優(yōu)化。在學(xué)校、社會、家庭的關(guān)注下，弱勢群體學(xué)生的思想道德水平整體呈現(xiàn)出了上升的趨勢。

3. 在“四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略理念引領(lǐng)下，教師的教育觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)為：教師明確了“教育好每一名弱勢群體學(xué)生，讓每一名弱勢群體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定程度的發(fā)展”的理念。“不放棄每一名弱勢群體學(xué)生”成為教師們義不容辭的責(zé)任和使命。他們的愛心、耐心、信心感染了每一個弱勢群體學(xué)生，他們的敬業(yè)精神深深感動了每一個弱勢群體學(xué)生的家庭。

4. 在“四個一”師生結(jié)對轉(zhuǎn)化策略理念引領(lǐng)下，弱勢群體學(xué)生家長的素質(zhì)有所提高。這主要表現(xiàn)在：他們的家庭教育方式正開始向符合素質(zhì)教育的基本要求轉(zhuǎn)變。大部分弱勢群體家庭教育不再以打罵為主，而是以談心交流、共同分析、共同進步為主。

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[關(guān)鍵詞]：教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的將來深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？

實施策略一：提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起

農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容，要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。

具體方法有三：一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項教學(xué)活動，還可以結(jié)合錯題耐心講解他們知識和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機會，并及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵；二是落實班級內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動，讓他們一對一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯誤想法，樹立幫扶好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學(xué)困生自己擬定提高計劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績。

實施策略二：教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認知經(jīng)驗，充分讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)數(shù)學(xué)

皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”“智慧在學(xué)生的手指上。”貼近學(xué)生認知生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生動手操作，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，高效的。例如：在教學(xué)“9÷4=”這道有余數(shù)除法時，可以讓學(xué)生把9個實物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學(xué)生說：“每份有2個，還多出1個。”老師引導(dǎo)：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。這樣建立起來的“余數(shù)”概念，通過操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

實施策略三：靈活開展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學(xué)生很快就會的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實例，進行口述自編應(yīng)用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識放在生活實際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

策略四：運用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點

在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點時恰當(dāng)運用多媒體開展教學(xué)，往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識，從而突破重難點，較好的達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，我在教“除法的初步認識”時，開始向?qū)W生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學(xué)生利用學(xué)具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學(xué)難點。

策略五：教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動

篇9

關(guān)鍵詞：低年級；學(xué)困生；幫扶；探究

在一個班集體中，由于學(xué)生的個性特點和基礎(chǔ)知識的不同，造就了學(xué)生之間的差異，致使學(xué)生不可能個個都是優(yōu)秀學(xué)生，出現(xiàn)一部分學(xué)困生是正常的。但是教師在教學(xué)中也要看到學(xué)困生對班級造成的負面影響：不但影響班級質(zhì)量，還對學(xué)困生本人的素質(zhì)提高有很大的影響，為此要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面筆者就結(jié)合自己所教的語文學(xué)科談一下的觀點。供參考。

一、教師要幫助學(xué)生找出“學(xué)困”的原因。在低年級語文教學(xué)中，造成學(xué)困生的原因無非有以下幾種自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)，幫其制定出符合學(xué)生自己實際的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。

二、教師要主動幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。作為教師要主動的關(guān)心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。學(xué)困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會采取照抄的辦法來應(yīng)付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，教師要有自己的教育教學(xué)辦法：不要去嚴(yán)厲禁止，更不要去嚴(yán)肅地呵斥和批評，而是引導(dǎo)學(xué)困生們認識照抄作業(yè)的弊端，要發(fā)動學(xué)生去給學(xué)生講清解題的思路和方法，盡力幫助他們獨立完成作業(yè)。讓學(xué)困生在老師們和同學(xué)們的幫助下學(xué)習(xí)有了進步，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。同時我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會終生受益。

三、教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自信力。低年級學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，很可能就會失去自信，并有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在一次測驗中，筆者發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)困生的語文成績是40分，其他同學(xué)都在85分以上。于是筆者改臨時的上課為試卷分析點評，筆者發(fā)現(xiàn)那一名同學(xué)沒有抬頭，始終不敢正視我。筆者說：“有個別同學(xué)盡管他考的成績不理想，但是他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。”我發(fā)現(xiàn)筆者的點評該同學(xué)一直很有味道的聽完。下課后他主動找到筆者，并告訴筆者他會努力的，后來這個學(xué)生的語文成績得到突飛猛進的發(fā)展，一舉甩掉了學(xué)困生的帽子。再回來他告訴我筆者的一番話深深地感動著他，讓他找回自信，使他感受到了失敗中的成功。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。我們知道人都有鮮亮和灰暗的兩方面，學(xué)困生也不例外。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵……他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。

五、教師要采取激勵性評價機制。學(xué)困生通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

1覺悟健康目標(biāo)

體育教師要上好理論課，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐。尤其要引導(dǎo)學(xué)生根植全面養(yǎng)生的思想，重視良好的心理狀態(tài)、科學(xué)的營養(yǎng)、適當(dāng)?shù)倪\動、良好的作息、醫(yī)療保健、良好環(huán)境等。并告誡學(xué)生：健康的達成比校內(nèi)的體育競爭更有實際意義，糾正傳統(tǒng)觀念的偏差。體育教師要給學(xué)生輸入正確的體育價值觀念，倡導(dǎo)體育學(xué)習(xí)的文化目標(biāo)導(dǎo)向，而非競技目標(biāo)導(dǎo)向。讓學(xué)生知曉體育教學(xué)的根本目標(biāo)是優(yōu)化人們的生活方式，形成文明健康的生活方式，弘揚人性，維護人的生存健康權(quán)。體育教師要引導(dǎo)體育學(xué)困生根據(jù)自身情況，制定明確合理的目標(biāo)。比如，受基因遺傳影響，有人運動能力較差，并不能先天就心肺功能強、耐力好，其父母還有高血壓、冠心病，其自身可能將來40歲左右出現(xiàn)高血壓，可引導(dǎo)這一類學(xué)生把加強鍛煉、積極預(yù)防遺傳病作為自己的目標(biāo)。適中的目標(biāo)避免學(xué)生盲目自卑，讓學(xué)生主動培養(yǎng)樂觀的性格，面對困境迎難而上，讓生活更有情趣，身體更加健康。體育教師要幫助體育學(xué)困生建立健康行動的信心。讓學(xué)生在判斷體育價值的時候改變關(guān)注競賽結(jié)果的單一思維，學(xué)會以人為中心，關(guān)注人的發(fā)展，尤其是學(xué)生自我的發(fā)展，運動能力的提升與品德的完善。啟發(fā)教育體育學(xué)困生充分發(fā)揮運動智力，正視現(xiàn)實與理想的矛盾，理性思考后行動，學(xué)會承受現(xiàn)實的不如意，并努力改善。對運動項目用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，對運動計劃堅持落實。在運動訓(xùn)練中，提高運動的認知水平，克服運動中存在的心理問題和技術(shù)問題，用行動去改變自我。

2創(chuàng)設(shè)有效活動

一方面要有意識地增加娛樂體育項目，讓體育學(xué)困生獲得輕松愉快的體驗。學(xué)生參與創(chuàng)編活動，諸如托乒乓球跑、慢騎自行車比賽、兩人三足（合綁一腿）競走賽、滾球擊礦泉水瓶、提供體育學(xué)困生以獲勝的機會。讓學(xué)生做“小先生”或做裁判，降低技能要求，沒有壓力，重在讓體育學(xué)困生直接參與活動的同時獲得身心愉悅。體育學(xué)科本來就是依托活動，重在參與，志在健康。在趣味活動中，體育學(xué)困生卸掉心理包袱，享受創(chuàng)造、喜悅、光榮等正面體驗，情感上認同體育，更熱愛生活，增強生命活力。體育教師要走進體育學(xué)困生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中不“為難”他們，讓他們有學(xué)習(xí)體育的興趣。另一方面，要多安排集體項目，用團隊帶動體育學(xué)困生進步。重視培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，讓學(xué)生把注意力放在各挖潛能、團結(jié)互助上。例如，在排球訓(xùn)練中教學(xué)集體戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)的體能及技能特長的具體情況進行設(shè)計，高個兒和矮個兒搭配，進攻能力強的與攔網(wǎng)能力強的搭配，攻守力量要均衡。充分發(fā)揮技術(shù)全面同學(xué)的特長，來輔助技術(shù)一般的同學(xué)。體育學(xué)困生在一個團結(jié)溫暖的團隊中，獲得精神力量，能更快進步。還可以組織拔河、集體跳繩等，只要是集體項目，團隊里學(xué)生更關(guān)注群體目標(biāo)的達成，關(guān)注個體價值的合力，合作增加了集體的內(nèi)聚力。合作中學(xué)會全面辯證地看待自我和他人，尊重每個人的努力。學(xué)生在學(xué)校體育教育中感悟到的共處、共贏的人生哲理，有利于他們走出校門后妥善處理人際關(guān)系，更好地適應(yīng)未來的工作關(guān)系。體育團隊協(xié)同開拓式訓(xùn)練，幫助實現(xiàn)從健身意識、健身能力到適應(yīng)社會的完美三級跳。沒有學(xué)生愿意在課堂中屢受挫敗與羞辱，沒有學(xué)生愿意在每次體育活動時說“我不行”。現(xiàn)實中有多少體育教師教學(xué)設(shè)計能真正重視保護體育學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生學(xué)有成效呢？

3專業(yè)關(guān)懷過程

改變體育學(xué)困生現(xiàn)狀需要多方努力，在教學(xué)過程實施中體育教師要認真進行因材施教，給予專業(yè)關(guān)懷。

一是要給予體育學(xué)困生有針對的指導(dǎo)，體現(xiàn)更多包容和關(guān)愛。比如要指導(dǎo)學(xué)生接納和認可自身的劣勢，努力挖掘自身潛力，建立個人健身學(xué)習(xí)心理日反思習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生運動疲勞后，活動能力下降，表現(xiàn)出力量減弱、速度降低、耐力下降或喪失，體育學(xué)困生有可能因為不適應(yīng)，怕累導(dǎo)致“厭練”。體育教師尤其要認真?zhèn)魇诨謴?fù)手段，幫助學(xué)生恢復(fù)體力，消除其內(nèi)心的恐懼。對完全未形成健身習(xí)慣的學(xué)生，可以讓他們用目前流行的計步器，散步10000步，合理分配早上4000步、下午4000步、晚上2000步，堅持一個月體會精力充沛對個人生活質(zhì)量的提升，感受鍛煉的直接好處。