畢業生入職考察材料范文

導語：如何才能寫好一篇畢業生入職考察材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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聘用考察是確保新聘用事業單位工作人員是否具備良好品行和履職素質的重要措施。為做好XXXX年聘用“雙一流”高校畢業生考察工作，按照上級部門工作要求，確保考察結果客觀公正，特制定本方案。

一、組織機構

為確保考察工作順利進行，中心成立考察工作領導小組、考察組，負責考察工作的組織領導和具體工作。

（一）考察工作領導小組

組長: XX

副組長：XXXXXX XX

（二）考察組成員

XXXXXXXXXXXX

二、考察對象

本次考察工作的考察對象為XXXX年新入職的“雙一流”高校畢業生XX、XX、XXX三人。

三、考察內容

通過多種形式，重點了解掌握考察對象在政治思想、道德品質、能力素質、遵紀守法、廉潔自律、職位匹配等方面的情況以及學習工作和報考期間的表現，同時要核實考察對象是否符合規定的報考資格條件，提供的報考信息和相關材料是否真實、準確，是否具有報考回避的情形等方面的情況。

政治思想方面，主要考察政治立場、政治態度、政治紀律等方面的表現，重點了解堅定理想信念，忠于國家、忠于人民、忠于黨，以及遵守國家法律法規等情況。

道德品質方面，主要考察遵守社會公德、職業道德、個人品德、家庭美德等方面的情況，重點考察考生在踐行社會主義核心價值體系、模范遵守社會公共道德，抵制各種不文明行為，在敬業奉獻、誠實守信、清正廉潔、情趣健康等方面的表現。

四、考察方法

（一）考察組成員與考察對象所在學校、原單位、社區的組織和群眾取得聯系，根據實際情況可采取電話聯系、個別談話、座談、查閱檔案等方式進行。必要時，可請考察對象所在學校或有關部門提供其日常表現情況的鑒定或證明。

（二）考察組成員可通過與考察對象面談的方式，深入了解考察對象的思想動態和工作情況。

五、形成考察報告

考察結束后考察組對每一名考察對象分別如實寫出書面考察報告，提出考察意見。考察報告由考察組全體成員簽名。考察報告所附的證明材料應當注明出處，并由相關證明人簽名或加蓋公章。考察結果作為確定聘用人選的依據之一。

六、考察工作時間

考察工作于XXXX年XX月XX日開始，XXXX年XX月XX日前完成，考察結果以黨組請示的形式，將每個考生考察情況匯總，并提出聘用意見，分別報市委組織部和市人力資源和社會保障局。

七、考察工作紀律及要求

（一）考察組成員必須實事求是、客觀公正，不得弄虛作假、歪曲事實，不得以個人意見取代考察組集體意見。

（二）考察組成員必須保守秘密，不得泄露考察情況和考察對象個人隱私。

（三）嚴格考察責任制和責任追究制。按照誰考察誰負責的原則，對考察情況失真失實的，追究考察責任人的責任。

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關鍵詞：高職教育；市場營銷專業；畢業設計；畢業論文；質量

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實踐性人才的重任。作為實踐性更為突出的市場營銷專業，在教學的各個環節我們都必須加強學生實踐能力的鍛煉，以就業為導向，使其適應崗位的要求。作為對學生離校前知識、能力、素質綜合考察的畢業設計（論文）更是我們實踐性教學的重要環節，提高畢業設計（論文）的質量應該作為高職市場營銷專業教學改革的重要任務。

1 高職院校市場營銷專業畢業設計（論文）質量的現狀

1.1 學生畢業設計（論文）與就業缺乏聯系，學生普遍不重視

高職市場營銷專業畢業設計（論文）通常安排在第五個學期末或第六個學期初，這個時段正好與學生尋找就業單位時間相沖突，面對現在嚴峻的就業形勢，學生將主要精力投入到尋找工作中去了，對于需要進行市場調研才能完成的畢業設計（論文）重視不夠，有些學生甚至從網上全盤下載，敷衍了事，造成了專業畢業設計（論文）整體質量偏低。

1.2 畢業設計（論文）選題過大，與實際結合不緊密

高職市場營銷專業的實踐操作性的特點不但體現在教學、畢業實習等環節，同樣也要體現在最后的畢業設計（論文）環節。一個好的設計（論文）選題直接關系到最后完成的質量，然而目前高職市場營銷專業畢業設計（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時間，早已與實際發展脫節。有些選題太大，對于高職院校的畢業生難度太大，無法完成，更沒有辦法進行市場調研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實際意義，同時也失去了市場營銷專業畢業設計（論文）的主要特點。學生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業規劃相結合，對某一行業進行深入的了解，因此，更加失去了認真完成畢業設計（論文）的興趣。

1.3 畢業設計（論文）指導不夠，質量把關不嚴

目前，大部分高職院校的指導老師都負責二十名左右學生的設計（論文），而這些老師又承擔著繁重的教學和科研任務，這樣指導老師的工作量增大，出現了時間、精力不足的現象。還有一些學校的專業老師缺乏實踐經驗，個別老師責任心不強，不積極與學生溝通，這些方面都影響到了畢業設計（論文）的整體質量。

2 提高高職市場營銷專業畢業設計（論文）質量的對策

2.1 端正思想，引起重視

在專業教學環節，專業老師應有意識地對學生畢業設計、畢業實習、畢業就業的方向進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業規劃、發展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業設計（論文）中，這樣就能使學生對畢業設計（論文）引起重視，產生興趣，而且有利于今后的就業。

2.2 結合實際，優化選題設計

學院、系部在畢業設計工作開展前就應該組織專業教師向教研室提交畢業選題，由相關專家和企業人員對選題設計進行評議，考核是否符合市場營銷的實際要求，是否符合高職學生的特點，以及選題的難度，制定詳細的評議標準，將論文選題規范化。然后將確定的選題與指導老師通過網絡等方式向學生公布，學生根據自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據學生的選擇與指導老師溝通，由指導老師確定與學生見面、協商。這樣學生、指導老師的自主性就更強，能夠更快地做好開展畢業設計（論文）工作的準備，也能為學生留出更多的時間處理就業與畢業設計（論文）之間的關系。

2.3 充分利用校外實習基地，搞好畢業實習

充分利用現有的校外實習基地，積極聯系發展新的實習基地，學生在認真選題的基礎上，帶著畢業設計（論文）的選題任務在指導老師的帶領下，深入企業，了解行業，實地考察，積極認真地做好市場調研，獲得珍貴的設計（論文）的一手資料，保證畢業設計（論文）的真實性和時效性。同時，要建立嚴格的實習考核機制，讓學生充分認識到畢業實習是一次很好的鍛煉機會，對畢業設計（論文）以及就業有極大的好處。學校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業實習環節，使更多的畢業設計（論文）的任務與學生將要從事的工作緊密結合在一起，鼓勵學生到企業進行畢業設計，以提高學生的設計興趣，增強學生的適應能力。

2.4 建立指導老師考核制度，加強設計（論文）的指導

指導老師對畢業設計（論文）完成的質量有著重要的影響，因此在論文指導過程中，學校應該建立和完善指導老師考核制度，將論文指導的細節量化，并根據論文完成情況對論文指導老師進行評價，評選出“優秀論文指導老師”，給予一定的獎勵，從而也能調動論文指導老師的積極性。同時，也應該對未完成論文指導任務，論文指導效果不好的老師按照教學事故追究責任。

2.5 加強指導老師師資隊伍建設，提升指導水平

在指導老師的選擇上一方面要積極引進高學歷、高職稱、具有市場管理方面經驗的人才增強學校、本專業的科研能力，另一方面更應該結合市場營銷專業的特點，聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業專家作為學生畢業報告的指導老師，結合學生畢業實習任務、工作指導學生撰寫相關的“畢業報告”，或者聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業專家與校內專任教師聯合指導學生，改革過去高職畢業論文由專任教師單一指導的狀況，增強畢業報告對職業能力的培養功能。

2.6 完善畢業設計（論文）考核制度，答辯形式多樣化

針對很多畢業生從網上下載與抄襲的現象，在提交畢業設計（論文）的同時要求提供設計、論文完成中的材料，比如調查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據。同時完善、細化畢業設計（論文）的評分體系，將選題意義與實際聯系程度以及設計（論文）的創新性等等指標都作為考核指標，納入評分體系。在考核體系中增加對指導老師的考核，加強對論文指導的監督。改變單一的答辯方式，對于就業單位較遠，無法返校的學生可以采用網絡、視頻等方式進行答辯，學校也可以根據畢業生就業的地域，集中在異地進行答辯。學院也考慮提高答辯學生的比重，引起畢業生對畢業設計（論文）的重視。

畢業設計（論文）環節是高職教育不可缺少的環節，而市場營銷專業的畢業設計（論文）更加能體現高職院校人才培養的目標，因此，我們應該結合高職教育與營銷專業的特點，改進畢業設計（論文）工作的實施。我們也可以嘗試以畢業技能鑒定代替畢業設計（論文），以適應高職教育雙證書甚至多證書的特點和社會對高職市場營銷專業人才素質的需要。

參考文獻：

[1] 劉成，趙文濤.市場營銷專業畢業環節的改革與實踐[M].安徽工業大學學報，2006.9（5）.

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高職學生就業難問題日漸凸顯。高等職業教育是“以就業為導向”的教育類型。隨著大學生畢業數量的迅猛增加，大學生就業問題不得不引起公眾的關注，可以說它已成為高職院校是否能夠存在與發展的決定性問題。為此，怎樣結合就業需要進行大學生誠信教育，培養高職學生誠信品質，是新形勢下高職院校教育教學改革面臨的新課題與挑戰。

二、高職大學生誠信缺失的現實表現

誠信缺失成為大學生綜合素質教育中的軟肋。在高職院校中，學生誠信缺失現象不僅顯現在考試作弊、惡意欠費等在校學習、生活方面，在畢業生就業擇業表現得尤為突出。1.求職材料弄虛作假。面臨嚴峻的就業形勢和極大的就業壓力，要想在眾多的求職者中脫穎而出，獲得招聘者的青睞，無異于千軍萬馬過獨木橋。制作出色的簡歷材料是重要的第一步。當前招聘市場普遍追求高學歷，高職學生在學歷上欠缺優勢，只得在其他簡歷材料上大做文章，如篡改成績單，虛構在校的獲獎、獲證記錄、學生社團任職情況等等。2.面試過程求彼“成”而非此“誠”。在獲得用人單位的面試機會后，在面試過程中，幾近美化自我，不懂裝懂，不惜夸下海口，以求實現成功入職。殊不知由于缺乏誠信，在真正涉及到專業技術知識考核或實踐動手能力操作時，這部分學生往往難掩尷尬境地。這種不誠信可謂自欺欺人，自食其果。3.簽約后隨意毀約。高職畢業生就業壓力大，因此不少高職畢業生在找工作時都選擇先就業后擇業的做法，由此帶來的畢業生毀約和不誠信的現象也越來越多，同樣也造成了就業市場的惡性循環。在求職擇業過程中，一些高職畢業生希望盡早落實就業單位，或受身邊同學就業狀況的影響，急于求成，在不太了解用人單位的情況下，就急急忙忙簽訂就業協議來“保底”。而在實習、就業中，有的沒有正確看待理想與現實的關系，發現自己的設想與實際工作環境不符，就擅自毀約；還有的畢業生手中已經簽好一份比較滿意的就業協議，但也是“騎驢找馬”，持觀望態度，一旦有更好的工作機會，隨時準備違約。從網上招聘信息、校園招聘、接收簡歷，再到筆試、面試，用人單位為了招到合適的員工要花費人量人力、財力。學生的隨意毀約導致用人單位招聘成本人新的人增加，使用人單位陷入被動的境地。高職大學生毀約、不誠信等行為，造成用人單位對大專畢業生的不信任感。這些都極大地影響畢業生并損害了學校的形象，更成為高職院校推動校企深度合作的制約瓶頸。

三、高職大學生誠信缺失的現實決定了高等職業院校實施誠信教育的緊迫性

誠實，意味著實事求是，是用自己真實的力量去實現自我追求目標的選擇，是對他人人格的信任，也是平等待人，建立良好人際關系的基礎；守信，意味著自尊和尊重他人，是有交往和合作誠意的具體表現，也是對自己所承諾的責任和義務的踐行。誠實守信，不僅直接關系到良好人際關系的確立和維系，而且還是作為個體的人能否作為一種積極的力量融入社會，取得他人信任并實現自我人生價值的基礎。一個人若不講誠信，就會失去他人的信任，就會被孤立十群體之外，在社會中失去立足之地。高等職業院校所培養的大學生，是未來生產、建設、管理、服務第一線的主力軍，是未來社會經濟生活的頂梁柱，他們畢業后將直接面對國內、國際市場，親臨生產、建設、管理、服務第一線，不僅要面對國內市場的激烈競爭，而且要參與國際市場的激烈競爭。他們的誠信行為如何，不僅直接影響著國內老百姓的消費和生活，而且直接影響著中國在國際上的聲譽和尊嚴。因而，高等職業院校大學生的誠信度如何，越來越多地受到各行各業、用人單位、政府部門乃至全社會的普遍關注。

四、就業指導中加強大學生誠信教育的途徑探析

1.高職院校必須多方面著手，加大對大學生誠信教育宣傳力度。首先，在校園內部，可以通過宣傳欄、廣播臺、校園網、校報等媒體進行宣傳教育，對出現的誠信行為予以表彰嘉獎，對不誠信行為予以批評教育，并將學生的誠信表現納入評獎、評先考察標準，營造“誠信獲益，不誠信損益”的環境氛圍。其次，可以組織多種形式的誠信教育活動，例如誠信演講比賽、誠信標兵評比等，讓誠信觀念深入人心。充分利用和挖掘中國傳統文化中有關誠信的積極因素，讓大學生從“君子愛財、取之有道”、“君子一言，駟馬難追”等古訓中獲得誠信營養，提高誠信的覺悟，內化為誠信道德意識和誠信行為。最后，要建立健全完備的就業誠信監督機制，使大學生在校期間就養成講誠信、重誠信的好習慣。例如，建立嚴格的就業資料審查制度，增強大學生就業信息的誠信度；完善就業誠信考核體系，將畢業生就業誠信信息放在網絡上，通過輿論監督，讓畢業生切實感受到誠信的重要性。2.引導學生準確定位，加強職業指導。引導學生根據專業、興趣、特長選擇與自己的性格、能力、素質相適應的工作，避免人云亦云的從眾選擇，思考自身職業生涯規劃。學校要提供具體明確的就業指導，需要做好以下幾項工作：首先，以市場為導向，加強學生就業能力的培養，學生的就業能力主要指實踐能力、動手能力、社會交往能力等，這些能力側重體現在專業課程設置的調整，教學手段的更新，有針對性地實踐，這些會增強學生在職業選擇時的能力和心理砝碼。其次，強化大學生的就業技巧，高校應加大人力、物力、財力建立高校就業指導網絡平臺，使學生利用網絡平臺開展有針對性的就業咨詢、應聘指南，招聘協議磋商、簽約指導等系列服務[2]。再次，大力推進校企合作，吸收企業文化精髓，幫助學生及早進行職業認知，做好職業生涯規劃，使學生在求職就業時保持冷靜思考，明晰崗位的要求與自身的匹配度。3.建立一支高素質的就業指導隊伍。大學生就業指導中的思想政治教育工作是一項系統工程，這決定了就業指導隊伍在專業結構上應體現跨專業的特色，指導人員應具備較高的政治素質、業務素質。高校必須充分整合各方面力量，優化隊伍結構。大學生在就業過程中表現出的許多思想問題需要通過“兩課”的教育教學給予指導和解決；輔導員、班主任和專職從事學生管理的行政人員負責對大學生開展經常性的職業指導和心理咨詢，及時解決學生就業中出現的思想問題，將就業中的思想政治教育工作落到實處，引導大學生認清就業形勢，調整就業期望。4.建立大學生誠信檔案，作為就業必備材料。建立高校誠信體系，健全高校信用制度，對提升大學生的誠信水平，促進就業意義非常重人。當今市場經濟條件下，用人單位越來越看重大學生的個人信用。為了幫助大學生在社會上順利就業，立足社會，干出一番自己的人事業，高校應該建立大學生誠信檔案，并把它作為就業必備材料。大學生誠信檔案應該從日前的大學生行為檔案中獨立出來，和行為檔案并列。建立大學生誠信檔案，把他們在校的誠信表現用制度加以規范，通過一系列有效的數據、事實和行為來標明他們的誠信度。5.高校嚴把就業推薦和管理關，完善就業質量跟蹤機制。高校要重視就業推薦意見的填寫工作，可組織相關老師如班主任、輔導員認真根據學生在校表現如實填寫，使學校的推薦意見真實反映學生在校表現，也為用人單位的聘用工作提供有益參考。對于畢業生協議書遺失或違約的情況，給予備案登記，在學校就業信息網上公示，必要的時候，記錄到新的協議書中，供用人單位參考。基于學生簽約隨意，毀約常態化的種種不良現象，高職院校要進一步完善跟蹤機制，做好實習、就業的跟蹤工作，多與企業保持聯系，通過多下企業，派發回收《用人單位調查問卷》等形式，及時掌握畢業生的誠信狀況，了解學生就業表現，繼續發揮學校教育功能。

五、結束語

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關鍵詞： 高職院校 學生檔案 檔案管理工作

檔案是直接形成的歷史記錄，具有其他任何材料不可替代的憑證價值。高職院校學生檔案是學院檔案的重要組成，也是國家人事檔案的組成部分，它真實記錄了高職生在校期間的學習、生活和社會活動和實踐狀況，反映了高職生德、智、體、美、勞等綜合素質的養成經歷，同時也記錄了學生的家庭社會關系、經濟狀況等主要原始材料，因此，它是高職畢業生走向社會的履歷證明，更是高職畢業生就業和將來接受各級組織選拔、任用和考核的重要依據。在就業壓力空前的當今社會，學生檔案發揮著越來越重要的難以替代的作用，所以，對高職院校學生檔案管理工作現狀進行探析，找出其存在問題并提出應對措施，并對其今后發展進行展望，很有必要。

一、高職院校學生檔案管理現狀

1.檔案材料不夠完善。

高職院校學生檔案應該反映每一位高職學生真實的學習成績、思想表現、心理狀況等，以求全面客觀評價學生素質。但在現階段，多數高職院校沒有明確對學生檔案材料的歸檔范圍做出要求，全面反映學生素質的客觀材料未完全達到真實、完整、規范的要求，且各種檔案材料得不到及時歸檔，不利于學院對學生進行全面考察了解。同時，學生檔案中的主觀評價材料內容過多，而客觀評價的資料不夠，對學生的操行評語很簡單。從大多數高職院校學生檔案內容來看，一般僅包括高中畢業時的簡單材料、新生錄取通知書、獎懲材料、學生成績表、實習鑒定表、入（黨）團材料、學籍情況、畢業證書、畢業生體檢表、畢業生登記表、就業報到通知書等簡單資料，對學生的興趣愛好、技能證明、心理問題、思想品德、社會實踐活動等反映較少。

2.檔案管理意識薄弱。

目前，高職院校由于往往把重心放在學生就業上，而學生就業率與學生技能密切相關，因此，課程建設、專業設置、師資隊伍建設等關系到學生技能培養的建設被提在學院發展的首位，而學生檔案管理常被忽視；與此同時，高職畢業生就業時，大多進入對技能要求較高的私營企業、民營企業和外資企業，這些企業對學生的檔案不太重視，往往不對檔案的接收提出明確的要求，造成學院和學生對檔案管理意識的弱化，使他們沒有意識到學生檔案對學生管理、人才培養及學生就業的重要地位。

檔案管理意識的薄弱，一方面使得學生不重視檔案管理工作，對檔案中關于個人信息的填寫馬馬虎虎，如常出現字跡潦草、圓珠筆鋼筆混填等現象，對個人檔案材料的收集缺乏主動意識，甚至在畢業數年后，也不關心檔案的歸屬與保存，造成檔案的積壓，增加了學院檔案的管理工作量。另一方面，學院對檔案材料的收集常進行分開管理，各職能部門對檔案管理不重視，存在互相推諉、銜接不及時現象，不能在日常工作中及時做好檔案材料的收集和整理，通常是在學生畢業時才完善歸檔材料。

3.檔案管理手段落后，水平較低。

高職院校對學生檔案的管理大多不設專門的管理人員，而檔案管理兼職人員對檔案管理的方法較為落后，在對學生檔案進行收集和整理時，沒有科學的管理規章制度，致使學生檔案材料雜亂。同時，《檔案法》的實施，對檔案的管理提出了標準和要求，但是，在高職院校學生檔案管理方面，卻沒有統一的、詳細的、符合實情的、可以遵循的管理規章制度。

二、高職院校學生檔案管理對策

1.建立規范和完善的檔案管理制度。

首先，建立學院各職能部門的歸檔和審核制度。學生檔案材料來自于學院各個職能部門的收集和整理、歸納，并要經各職能部門的轉遞、匯總，只有建立完善健全的歸檔制度，明確各部門間的歸檔資料和轉遞手續，及時收集、整理、轉遞，并經學院專設檔案員的審核，才能保證歸檔資料的全面、真實、準確、系統，才能使學生檔案管理工作逐步走向規范化、制度化的軌道。其次，擴大檔案材料收集范圍，增加誠信材料、社會實踐活動材料、技能證書材料、心理健康材料、信用材料等，豐富學生檔案內容，提高檔案的利用價值，更加真實、全面地反映學生的發展情況。最后，做好學生檔案的保管和分發工作，遵循檔隨人走的原則，有就業單位的按就業協議寄發，無就業單位的，兩年內的由學院暫時保管，待單位落實后憑調檔函寄發；兩年以上的，寄至學生生源地的人才交流中心，從而減輕檔案庫存壓力和檔案員工作量。

2.加強宣傳，增強檔案管理意識。

首先，通過報欄等形式開展檔案基礎知識教育，宣傳學生檔案的重要作用，從而增強學生對檔案工作重要性的認識，使學生能積極主動參與到檔案的管理和維護中，并引導畢業生重視關心自己的檔案，減少或杜絕“死檔”的發生；其次，學院領導要對學生檔案的作用高度重視，并把學生檔案管理工作納入學院日常工作日程，設立專職檔案員和檔案室，結合學院實際情況，制定學生檔案管理的規范性文件。

3.設立專門檔案管理部門。

依照《中華人民共和國檔案法》、《普通高等學校學生檔案管理辦法》、《高等學校檔案工作規范》等制定學生檔案管理各項規章制度，并設立專門檔案管理部門，同時選擇原則強、文化素質高、作風嚴明的老師做專職檔案管理員，對學生檔案管理制度的實施情況進行監督和審核，確保學生檔案管理工作的順利展開。

三、高職院校學生檔案管理展望

1.建立高職院校學生信用檔案。

學生信用檔案是由中國人才信用網運營的全面、真實反映學生在校表現和信用狀況的一種電子檔案，包含的信息有學生個人維護信息、學校維護信息和社會第三方的認證信息及就業后與所在工作單位維護的信息。學生個人維護信息包括基本信息、培訓經歷、項目經驗、任職記錄、社會實踐、勤工儉學、工作履歷、證件證書和境內外交流等；學校維護信息包括學習成績、畢業評語、在校優良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等；社會第三方認證信息包括檔案查詢記錄、調查、認證、評估、投訴與申訴記錄和其他個人相關的信用信息記錄。大學生信用檔案電子交互平臺具有完善、清晰的分組維護權限設置控制體系，學生處、學生科、輔導員必須通過各自的密碼授權才能分級管理、審核、維護相關學生檔案信息，保障了信用檔案信息的準確性、全面性和安全性。信用檔案通過在第三方社會公共平臺上提供包括證書證件、各類優良記錄和任職記錄的證明與信用報告，可以使學生展示自己的誠信意愿，為用人單位和企業間搭建一個互相溝通的平臺，使用人單位放心大膽招錄所需人才，也可以使學生不必再為一紙證明來回奔波往返，使學生求職就業更加高效、便捷。信用檔案能督促學生提高自律意識，保持誠信，從而更易獲得助學貸款和社會幫助；終身信用檔案使得學院能通過電子檔案平臺與學生進行實時跟蹤與互動，對學生的約束性更強，也具有更高的維護價值。

2.建立高職院校學生心理健康檔案。

近年來，由大學生心理健康反常所引發的厭學、性格孤僻、自殺輕生等現象受到社會關注，建立大學生心理檔案并給予及時有效的心理治療已成為高等院校的當務之急。一般來說，學生心理健康檔案包括兩個方面的基本內容：影響學生心理發展的基本資料和反映學生心理健康狀況與個性特點的有關材料。建立高職院校心理健康檔案，對有心理問題的大學生及時進行糾正和治療，既體現了社會對大學生在人文層面意義上的關愛，又體現了一種制度上的善意；建立學生心理健康檔案，是高校加強管理的必由之路，高校管理不僅包括教學秩序和設施的管理，還包括學生的身心健康管理，這是我國高等教育的一項重要內容。高職院校有責任和義務通過提供身心健康方面的指導和幫助，使學生形成良好的人生觀，以積極態度面對人生，正確面對生活中的種種挫折和磨難，從而為社會培育出身心健全的技術市場人才。學生心理健康資料的搜集和整理一般通過問卷法、分析法、談話法和測驗法，然后經過歸納和分析，形成學生的心理健康檔案。需要強調的是，學生心理健康檔案反映了學生心理成長的歷程，必須由專人保管，嚴格保密，這既反映了一個教育者的職業道德，又是對學生的尊重。

3.實現檔案管理信息化。

檔案信息化是一個以信息技術廣泛應用為主導，檔案信息資源建設為核心，信息網絡為基礎，信息人才為依托，檔案信息、法規、政策、標準為保障的綜合體系。傳統的學生檔案與其相比，存在著許多不足，如不易查詢、不耐保存、共享性差等，隨著檔案量的增加，檔案利用率愈低，因此，檔案管理信息化成為檔案工作適應社會信息化發展的必然要求。近年來，隨著計算機網絡技術的廣泛應用，檔案管理工作方法逐步向信息化方向發展，極大地提高了檔案管理的工作效率，為高職院校學生檔案提供了方便快捷、可靠的信息化管理途徑。利用檔案管理信息化系統，可以方便快捷地查詢、統計、服務學生的個人信息，并可將檔案中的學生信息資料掃描儲存，大大提高工作效率，同時，能對學生的檔案材料適時更新，及時準確反映學生的情況。

四、結語

高職院校學生檔案管理工作是其向前發展的重要推動力，在新形勢下，認真思考和研究高職院校學生檔案的科學化、規范化管理，使學生檔案管理工作與時俱進，更好地促進學生就業和學院的發展，具有十分重要的意義。

參考文獻：

［1］程雅菊.淺議高職學生檔案的困境與出路［J］.考試周刊，2010，（32）：211.

［2］龍曉風.試論高校學生檔案管理［J］.廣東白云山學院學報，2007，14，（80）：82-83.

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一、組織領導

普通高校對口招收中等職業學校畢業生工作在省教育廳統一領導下進行。省教育廳職成教處負責對口招生的政策制定及對口招生工作的規劃、管理與指導工作；計財處負責會同省計劃部門編制對口招生計劃；省招辦負責考務管理、錄取工作；省教科所負責《考試綱要》的制訂、試卷分析、考試研究等項工作。各市教育局負責當地對口招生的宣傳、組織工作。

二、招生計劃

普通高校對口招收中等職業學校畢業生的招生計劃將根據各科類生源狀況和上年錄取情況，結合各招生院校的申報要求及辦學特色和條件編制，并列入全省普通高校年度招生計劃，由省教育廳會同省發改委聯合下達，由省招辦向社會公布。

三、招生對象與條件

1、招生對象：全省中等職業學校（包括中等技術學校、中等師范學校、職業高中、成人中專、技工學校）和綜合高中職高班的應歷屆畢業生。

2、報名條件：

（1）遵守我國憲法和法律；

（2）勞動和社會保障部門已開設職業技能資格鑒定的專業必須取得相關專業的職業技能資格證書；報考幼兒教育類的考生，應為納入全省年度統一招生計劃的應歷屆幼兒師范畢業生和歷屆普通中師畢業生；

（3）我省戶口；

（4）身體健康。

體育類、藝術類專業的招生對象、條件與專業考試時間、辦法另文公布。

3、下列人員不得報考：

（1）國家承認學歷的高等學校在校生；

（2）中等職業學校和綜合高中職高班非畢業班學生；

（3）因觸犯刑律而被有關部門采取強制措施的或正在服刑者；

（4）被高等學校開除學籍或勒令退學不滿一年者（從被開除之日起，到報名開始之日止）；

（5）因對口考試違紀被通報**年不準報考者。

四、報名

1、報名時間：**年4月5日至4月12日。

2、報名地點：應屆生在學校所在市教育局對口招生部門報名，歷屆生憑畢業證書在戶口所在市教育局對口招生部門報名。各市對口招生部門應采取多種形式對考生進行誠信教育。考生在報名前應認真閱讀有關對口招生考試的文件和誠信考試的規定，并簽署考生誠信考試承諾書。考生報名時應攜帶身份證、學歷證書，提交誠信考試承諾書，并填寫報名（政審）登記表（見附件一）。考生領取并填涂報名志愿卡，交市教育局對口招生部門編排準考號、讀卡；由市教育局對口招生部門打印下發攝像通知單。各市教育局職教部門要做好宣傳，組織好轄區內符合條件的生源報考。

3、攝像：考生憑攝像通知單進行攝像。應屆生由學校集中按各市招生部門規定的時間辦理集中攝像手續。具體攝像時間由各市在規定的時間內分批安排。

4、信息確認：市教育局對口招生部門打印并下發考生報名志愿信息確認表交考生本人簽字確認。

5、打印準考證、體檢表：各市招生部門于4月25日至4月30日打印、下發準考證、體檢表。

6、交費：考生按**省物價局、財政廳皖價費〔2002〕110號文件規定交納報名考試費每生110元，各市須按報名考試費40％的比例上繳省招辦。

五、思想政治品德考核和體格檢查

1、考生思想政治品德考核、體檢工作由學校所在市教育局組織實施。

2、思想政治品德考核分為合格與不合格兩類。

3、考生簡歷和評語由各市招生部門按要求錄入計算機，在領取成績單時將簡歷及評語信息盤上報省招辦。

有下列情況之一者，屬于思想政治品德考核不合格：

（1）有反對四項基本原則的言行或參加組織的；

（2）有違反《治安管理處罰條例》情節嚴重或有其他刑事犯罪行為的。

對于思想品德方面曾犯較重錯誤，經兩年以上考察、確已悔改的，由所在單位或所在學校證明，經省招生部門批準，可以提供檔案，由招生學校審查決定是否錄取。

3、體檢工作按普通高等學校招生規定執行，在指定二級甲等以上醫院或相應的醫療單位進行體檢。有條件的地方也可以成立體檢站，主檢醫師應由具有副主任醫師以上職稱的醫生擔任，非指定的醫療機構為考生做出的體檢結論無效。

**醫科大學附屬醫院為我省高校對口招生體檢工作的終檢醫院，負責協調有關方面對有疑體檢結論做出最終裁定。

4、體檢表由省招辦統一印制，發放給各市，由各市打印后下發。體檢結束后，各市必須在5月10日前將體檢表連同考生報名信息盤一并報省招辦，集中進行掃描。

5、體檢結論應及時通知考生本人。體檢結論如有誤，考生應及時向市教育局申請復查，經同意后可以復查，復查須在考生成績公布前進行。

六、考試

1、**年我省普通高校對口招生考試繼續實行3+X考試形式，即語文、數學、英語三門文化課和一門專業（綜合）課。具體事宜請遵照省教育廳《關于印發**年**省高等學校對口招收中等職業學校畢業生考試方案（試行）的通知》（教職成〔2003〕7號）精神執行。**年我省普通高校對口招生考試科目分為十三個大類（附件二）。其中專業（綜合）課由本專業大類三門主干學科組成，文化課按每門150分計算，專業綜合課按300分計算，總分750分。

2、各科命題不超出《**省普通高校對口招收中等職業學校畢業生考試綱要（**年版）》的范圍。

3、考試工作由市教育局負責組織實施，考場必須設在市教育局所在地有圍墻的城區學校（原則上不得在中等職業學校內設考場，特殊情況須報省招辦批準）。各地要加強對監考教師的選聘和培訓工作，同一考場的監考人員必須來自不同單位，中等職業學校畢業班的任課教師不得參加監考。

4、全省普通高校對口招收中等職業學校畢業生考試時間如下表：

時間6月7日6月8日

上午語文

（9:00—11:30）專業綜合課

（9:00—11:30）

下午數學

（15:00—17:00）英語

（15:00—17:00）

七、填報志愿

考生按所考專業類別填報志愿。考生可填報2個本科院校志愿（該類須有本科招生計劃）和一個服從志愿，同時填報3個高職（專科）院校志愿和一個高職（專科）院校服從志愿。

各市對口招生部門應加強對考生填報志愿的指導，并組織考生對所填志愿進行確認。

八、建檔

1、建檔工作在分數線公布后進行，由考生所在市教育局職教部門負責。

2、考生檔案的內容

（1）對口招生考生報名（政審）登記表；

（2）學籍表、畢業生登記表；

（3）畢業證書、身份證復印件；

（4）職業技能資格證書復印件（國家未開考的專業除外）；

（5）照顧政策的有關證明材料。

所有復印件及照顧政策證明材料須由市教育局職教部門加蓋驗印章。

考生錄取后，其紙質檔案，應屆生由學校、歷屆生由市教育局密封后，由考生交有關錄取學校。

**年對口招生報名、考試及考務管理工作有關要求按省招辦制定的《**省**年全省普通高校對口招收中等職業學校畢業生報名考試及考務管理工作細則》（以下簡稱《細則》）（另發）執行。

九、錄取

1、組織領導：**年高校對口招生的新生錄取工作在省教育廳領導下，由省招辦統一組織，集中錄取。

2、錄取原則：對思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格的考生，實行“高校負責、招辦監督”的錄取體制，根據其考試成績和填報志愿從高分到低分擇優錄取。

3、劃定分數線：根據各類招生計劃和生源情況，按一定的比例劃定本科、高職（專科）各批次建檔分數線和專業資格分數線，并向社會公布。

4、計劃調整：對口招生計劃應按照國家和我省有關招生計劃管理的規定執行，原則上不作大的調整。招生過程中因生源狀況確需調整的，須經計劃管理部門批準，在學校年度招生計劃總量中適當調整后執行。

5、各招生學校要積極做好新生入學后的復查、管理工作，按照有關規定，開學后及時將復查情況和新生缺額情況報省招辦。對口招生計劃的完成情況應在錄取后10日內分別報省教育廳計財處和省發改委社會事業處。

6、對口招生的考務、建檔、錄取工作按《細則》的有關規定執行。

十、照顧政策

1、高中階段受省級表彰的優秀三好學生、優秀學生干部和獲得省級以上科技發明創造的考生，總分加10分。

2、省級技能操作競賽獲一、二、三等獎的考生，總分分別加10分、7分、5分。

3、近兩年參加全國性體育比賽取得前六名，高中階段獲省級體育競賽國家二級運動員證書的考生，總分加10分；近兩年參加重大國際比賽，比賽獲前六名及運動健將和一級運動員證書的考生，總分加20分。

報考體育類專業的考生，照顧政策按省教育廳有關文件執行。

4、歷屆生獲得市級以上表彰的勞動模范、先進工作者，總分加10分。

5、獲得國家認定核發的高級職業資格證書的考生，總分加10分；獲中級職業資格證書的考生，總分加5分；取得三個以上全國計算機應用技術證書考試（NIT）模塊合格證書的考生（其中必須兼有一個計算機基礎類和一個計算機技術類模塊合格證書），總分加5分。

6、少數民族考生（以戶口簿、身份證為準），總分加5分。

7、歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺灣省籍考生，總分加10分；僑眷報考高校總分加5分，港澳同胞、外籍華人在本省的眷屬參照僑眷照顧政策。

考生在具備1-5項中的兩項以上（含兩項）加分條件時，只享受其中最高一項。

符合加分條件的考生，其檔案必須具有原始證書或交驗原始材料，由市教育局職教部門審查后留下復印件并驗印、簽字。對享受加分政策的考生情況，學校應公示。

十一、管理與就業

**年高校對口招收的本科新生，可實行預科一年。在校學習期間的收費標準按普通高校相同專業收費標準執行；師范類專業的學生在校期間享受相同專業學生的同等待遇；在校學生的管理按《普通高校學生管理規定》執行。

篇6

【關鍵字】裝潢專業，就業市場前景，新趨勢，專業建設

隨著我國經濟的快速發展，城市化進程不斷加快，城鄉居民消費結構逐步升級，以及由于制度性變革帶來的房地產業持續快速發展和居民私人擁有住宅比例的提高，我國建筑裝飾行業呈現出持續，迅猛增長的勢頭，成為成長性最好的新興行業之一，無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的裝潢藝術設計人才，裝潢藝術的專業涵蓋從過去的室內設計發展到今天室外設計、廣場設計、園林設計、街道設計、景觀設計、城市道路橋梁設計等全方位、多范圍的設計領域。

一、建筑裝飾行業發展的現狀

建筑裝飾行業位于建筑業整體鏈條的末端，起著進一步完善和美化建筑物和構筑物，以及提高其質量和提升其功能的作用。根據建筑物的使用性質不同，建筑裝飾行業又細分為公共建筑裝飾裝修業與住宅裝飾裝修業。住宅制度改革使大部分居民對住房擁有了所有權，隨著人民生活水平的提高，帶動了居民消費結構的升級，越來越多的消費支出投入到家居的裝飾與裝修。隨著對外開放的擴大，近年來我國旅游業和會展業得到了快速發展，涉外酒店，會展中心等基礎設施進入了大規模建設時期，這些公共建筑工程的建設和使用，推動了裝飾行業整體水平向更高層次發展。

二、人才的需求現狀及就業前景進行分析

中國經濟經這些年高速度發展，隨著地產的熱炒和人們生活質量的提高，對室內空間的居住要求提升到前所未有的高度。這對于從事室內裝潢設計人員、室內設計師而言，是空前的好機會。

2013年4月和10月我和同事分別走訪了廣廈學院2012﹑2013屆裝潢專業畢業生和2014屆實習生，調查了杭州﹑溫州﹑寧波﹑紹興與東陽的一部分裝飾行業的公司，從各公司情況來看，都有一個共同的特點：市場緊缺室內設計師職位。

在這次調研中，我與杭州﹑溫州﹑寧波﹑紹興一些裝飾公司的老板談的最多就是以前的設計師不太能滿足現在設計的需要。現在人們的審美觀不斷提升，業主要的不是簡單的裝修，而是要追求品味。好的設計師小地方留不住，差的設計業主不接受，打出高薪誠聘設計師也很難也很少有人應聘。這說明每個地區設計人才不均衡，好的設計人才太少，現在要改變本地區裝修行業的不景氣現象，必須要認真培養設計人員上下功夫。

三、高職院校裝潢專業學生就業存在的問題

第一，畢業生數量急劇增長與就業崗位減少的矛盾較為突出；近幾年興起的“考藝熱”使藝術類畢業生數量跳躍式增長，而社會上的人才需求增長則是緩慢或相對減少。特別是藝術類企業，類似陶藝、裝潢、廣告、動漫等公司以工作室為主，公司規模小，穩定性弱，對藝術類畢業生需求量較小，這加劇了我院高職裝潢專業畢業生就業困難。

第二，藝術類就業區域限制較為明顯。如偏遠地區、農村等經濟不發達和基層對設計人員的需求較少，致使大部分藝術類畢業生集中在經濟發達地區，導致部分地區和城市的藝術類人才達到飽和狀態。

第三，大學生能力和培養方向與社會需求之間存在明顯差異；在這次調研中，我對杭州﹑溫州﹑寧波﹑紹興﹑金華一些裝飾公司我院2012﹑2013屆裝潢專業畢業生跟蹤調查，同時也對這些地區近60家裝飾裝潢公司進行了問卷調查和走訪。 裝飾裝潢公司反饋比較集中的問題是：一學生對裝潢材料了解較少，二對工程造價基本不了解；學校對學生主要是書本教育和電腦制圖，對于層出不窮的新材料，學校實訓室更新較慢，更談不上具體價格了，學生們建議學校能否考慮組織學生去附近建材市場去實地學習和考察，便于加深記憶擴大知識面。所以社會人才需求的變化與學校培養模式相對固定也是一個客觀原因。

第四，學生創意能力普遍不足，經驗缺乏，設計的東西缺乏美感；在采訪中我們也了解到，對于室內裝潢設計人員而言，創意是最關鍵的，現在人都講究個性，同樣的房子空間，不同的設計創意裝潢出來的房子，住的感覺卻大相徑庭。對于剛畢業的我院大學生來說，要注意學人家的創意。一些裝飾公司的老板建議我院學生多參觀實際的建筑裝潢，尤其有代表性的，美感的培養很重要。

第五，就業單位的“挑剔”；用人單位在招聘時，在應屆畢業生和有豐富工作經驗跳槽設計師，往往選擇后者。經驗是最寶貴的，但對剛出校門不久的我院大學生來說，經驗幾乎為零，所以在實習或正式參加工作的時候要注意積累經驗，各方面都要積極參與一些。至少在你準備跳槽到別的公司時，你已經不是白紙一張了。

四、新的就業形式下裝潢教育培養的對策

1﹑在培養目標上以就業為導向，根據社會需求適時調整課程設置，實施“雙證制”人才培養模式。使學生獲得學歷證書同時獲得相應的職業資格證書，增強畢業時就業競爭力和崗位適應力。在專業課程設置要更有針對性，具體課程上加強對《裝飾材料和施工工藝》﹑《建筑裝飾工程預算》﹑《家具設計》﹑《展示設計》等專業課程課時數，教師在講解時，可以將企業具體案例引入課堂，學生練習時也可以以社會上具體項目為藍本，增強實戰性，提高學生理論與實踐相結合的能力。鼓勵學生考取項目經理資格證書﹑室內裝飾設計員﹑工程預算員﹑工程造價員﹑裝飾美工﹑全國CAD技能等級等相關資格證書。

2﹑加快學校實驗﹑實踐基地建設。在實踐基地建設上要積極營造真實的實踐環境，在課程安排上一定要結合行業或企業實例，實施案例教學。學生在校內實訓基地真實的環境中完成每一個工程單項技能訓練，直至達到企業必須的崗位能力要求。同時積極拓展校外實踐基地，為企業輸送企業所需的技術應用人才。

篇7

摘要：新常態下的高職大學生的就業形勢嚴峻，這一方面是因為新常態下的經濟變化帶來了就業崗位的減少，另一方面是因為高校大規模的擴招也導致了畢業生就業的困難，而且高職學生的就業能力也不容樂觀，存在著職業意識欠缺、職業技能不足、社會適應能力不強、應聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學生的就業難題，就必須提升其適應社會的能力，提高其自身的職業技能，并加強就業指導，有針對性地開展理性創業的教育，從而達到提高高職大學生就業率、提升就業質量的目的。

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0036-05

Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State

TANG Guoying

（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）

Key words： New normal； vocational students； employment ability

Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.

中國經濟新常態可以用非常簡短的語言總結：增速放緩、結構調整、增長點轉移。當前，我國宏觀經濟正處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態下，一方面經濟增速減緩導致了就業容量、就業崗位的相對減少，新增就業崗位面臨不確定性，經濟結構調整和增長點轉移導致就業崗位需求發生變化，造成技術性失業；另一方面隨著我國高等教育的擴招，高等教育規模不斷擴大，僅2014年全國高等職業院校招生就達337.98萬人，占普通本專科院校招生總數的46.9%〔2〕。招生規模的擴大，使畢業生人數大幅增加，就業問題也愈發顯得突出。

大學生就業難早就是一個讓學生、家長、高校和政府共同關注的社會問題。經濟新常態和高校應屆畢業生人數的增長，進一步惡化了原本就困難的就業形勢。對高職院校的學生來說，就業形勢就更為嚴峻。高職大學生和普通高校大學生相比，專業基礎知識要差些，起點較低，就業能力相對較弱，要解決好高職大學生的就業問題，不單要有政府和社會的支持，更重要的是高職院校要提高畢業生們的就業能力，只有這樣才能實現高職大學生的順利就業，從而保持社會的和諧穩定。

一、新常態對高職大學生就業的影響西南交通大學學報（社會科學版）第17卷第1期湯國英新常態下提升高職大學生就業能力的思考高職院校畢業生絕大多數都從事技術應用型、勞動生產型或者社會服務型工作。他們有一半以上進入規模300人及以下的中小型企業，大部分就業于民營企業〔3〕。而這些中小型、民營企業相對于大型、國有企業獲取社會資源的能力較弱、融資難，增長方式相對粗放、創新能力不足，抵抗風險的能力差。新常態下的市場經濟對小型、民營企業的影響尤其突出，使這些企業難以創造新的就業崗位，進而造成高職大學生的就業困難。

新常態下，企業要生存與發展，必須提升裝備水平、提高生產效率，這就對勞動者的素質、能力提出了更高的要求，就業市場對技師特別是高級技師的需求越來越迫切。目前，高職畢業生所能達到的技能水平，還不能完全達到新常態下的企業對就業崗位的要求，因而就業更加困難。

二、新常態下高職大學生就業能力存在的問題新常態下的經濟變化和大學畢業生人數的增加是導致高職大學生就業難的重要因素，而高職大學生的就業能力不足是導致他們就業難的根本性因素。就業能力是指適應人力資源市場需求、適應就業崗位職責需求的一種綜合能力。高職大學生的就業能力是通過在校期間培養而獲得的一種綜合能力，主要通過專業知識的學習訓練和個人綜合素質培養，為適應就業需求而進行的崗位實踐〔4〕。面對新常態下的中小企業的要求，高職大學生就業能力表現出以下幾個方面的問題。

1.職業意識欠缺

職業意識是個人素質的重要組成部分，是人們對特定職業的綜合情感、理性認識和工作態度。在現代化的社會生產中，崗位分工越來越細致，生產過程也越來越復雜。不同崗位除了對從業人員的職業技能有要求外，對個人素質也有獨特的要求，其中職業意識是內在、本質、基礎的部分。職業意識首先表現出來的是對所從事或即將要從事的職業的認同感，認可并熱愛這一職業，愿意投身于該職業領域，全面理性地認識該職業的職業性質、職業道德、職業信念、職業目標、職業能力等，從而產生積極、健康的工作態度〔5〕。

職業意識是用人單位考察高職畢業生時非常重要的部分。在新常態下，用人單位在畢業生招聘方面更加慎重，對職業意識的要求更高。職業意識可以通過個人氣質表現，職業意識好的畢業生踏實肯干、潛力大，不同專業的高職畢業生，應該表現出與專業相匹配的個人氣質，例如工程類專業的畢業生應表現出穩重、嚴謹、有條理，服務類專業的畢業生應該熱情、積極、耐心。不少高職大學生在應聘時的表現與所學專業相匹配的個人氣質不吻合，甚至有偏差，最終導致應聘失敗。職業意識的另一個重要外在表現是要對工作熱情。然而，在就業困難的大環境下，部分高職畢業生不是積極創造條件爭取工作崗位，而是消極應對、被動等待，即使是學校為其創造了獲得工作崗位的機會，也因為面試環節表現得不積極、不認真，而讓機會從身邊溜走了。這些都是職業意識不強的表現。

2.職業技能不足

職業技能是畢業生適應工作崗位的技術能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓即可上崗的畢業生，可以節約企業大量的培訓成本，必然受到企業的青睞。

新常態下的高職院校在人才培養方面表現出了兩個突出的問題：一是新常態下產業升級速度的加快，使新技術、新設備、新工藝被更快地推廣應用，而高職院校的教學內容沒有進行及時調整，造成學生在學校所掌握的知識和技能與企業需求不一致；二是企業設備更新、工藝升級后，需要職工盡快適應新設備、新工藝，因此對高職畢業生快速適應新的生產條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數高職畢業生的專業基礎知識和知識應用能力還達不到企業的要求，所以職業技能明顯不足。

3.社會適應能力不強

現代化的生產需要團隊協作，特別是新常態下的企業生產過程更復雜、組織更嚴密、分工更細致，工作團隊意識要求更高。只有具有良好社會適應能力的畢業生才能很快適應工作環境，從而在工作團隊中充分發揮自己的能力。

當代高職大學生由于大多是獨生子女，他們通常以自我為中心，敬業精神、適應能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數高職大學生在持續學習能力、接受新知識新技能方面的能力較強，但溝通協調能力、應變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業困難的原因。

4.應聘能力弱

應聘能力是用人單位考察并最終錄用應聘者的重要因素，也是用人單位判定應聘者綜合能力的重要標準。企業招聘畢業生時，除了看高職大學生的在校學習成績外，用人單位還要通過筆試和面試考核來確定最終的錄用對象，因為應聘能力能夠直接反映應聘者多方面的能力和素養。據不少用人單位反映，有的高職大學生應聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現卻不盡如人意，反差較大，最終導致應聘失敗。應聘能力直接影響著高職大學生的就業成功率和就業質量。

三、提高高職大學生就業能力的措施新常態下，我國就業市場面臨的問題不是簡單的供需數量失衡，而是深層次結構性矛盾。而造成高職大學生就業能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學生的就業能力，才能真正解決他們就業難的問題。

（一）加強職業意識的培養

當前的高等職業教育，對學生的職業意識培養重視不夠。而職業意識的培養通常是通過素質教育課程和實踐實訓環節來進行。

目前，素質教育課程中有關職業意識的內容明顯不足，應該有針對性地加強。職業規劃課老師和專業課老師教學時要讓學生對所學專業、自己想從事的職業有清晰的認識，不僅要明確專業課程學習的要求、所學專業的培養目標、就業需要哪些資格認證，未來會到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學生認識到與專業相關的工作崗位的重要性和意義，以及社會對這些工作崗位的評價。這樣既有利于高職大學生在思想上對就業有一個準確的定位，又能激發他們對這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強職業意識。

在培養學生職業意識的實踐實訓環節中，老師既要培養學生的專業知識和專業技能，還要有意識地培養學生的職業意識。實踐實訓結束后，不但要要求學生掌握專業基礎知識、熟悉設備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項，還要讓學生總結實訓的心得體會，從而讓他們真正具有職業意識。

職業意識的養成對于高職大學生職業能力的培養和職業發展非常重要。職業意識和職業技能是相互制約、相互促進的。對于高職大學生來說，職業意識可以讓學生明確學習目標和發展方向，從而增強學習效果；而刻苦認真學習的過程，也是形成和深化職業意識的過程。職業意識的培養不僅有助于提高高職大學生的就業能力，也會使其終身受益。

（二）高職人才培養必須具有前瞻性

高職院校的課程設置和課程內容，必須以社會發展需求為準繩，把人才培養目標和畢業生就業有效結合起來，及時調整學校的專業設置及專業培養目標。在適應市場需求上，要調整和改善學生的專業知識結構，調整結構時要有針對性和實用性。過去高職院校對用人單位的調研僅僅是了解企業的發展現狀，而今還需對新常態下的行業發展前景、技術進步等有更清楚的了解和判斷，也就是說，不僅要知道現在的狀況，還要預測未來幾年甚至更長時間的狀況，從而適時調整課程設置和課程內容。

另外，高職教育還要提高畢業生的專業理論水平，增強適應能力，因為新常態下的產業升級速度加快，它要求企業把新技術、新設備、新工藝盡快轉化為生產力，要求職工要有快速適應的能力。因此，高職院校要將學生的專業理論水平和專業知識應用能力提高到適應新常態下產業升級的水平上。

（三）加強社會適應能力訓練

高職院校應有意識地對學生進行社會適應能力訓練，引導學生根據自身條件理性規劃職業生涯，確立長遠目標，有目的、有計劃地參與課外學習活動，以培養自身的社會適應能力。如在學校里多參加學生會、社團活動，以提高自己的溝通能力、應變能力、團隊合作能力；利用各種條件參加實習和各種實踐活動，以提高自己的適應能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業培訓和就業技能培訓，以提高自身專業知識、社會資本、職業認同等。高職院校教師在進行素質教育和專業教育的同時，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓他們在社會中認識社會，適應社會需求。

（四）加強就業指導，提高學生的應聘能力

就業指導工作作為促進高職大學生就業的重要途徑和手段，應是高職院校教學工作不可或缺的重要內容，應當納入職業院校的發展戰略中。就業指導不僅可以幫助學生樹立正確的就業觀，對他們規劃職業生涯有一定的啟發作用，同時還能幫助畢業生了解和掌握國家的相關政策、就業導向和人力資源市場的供求狀況，讓他們正確認識自己的天賦、興趣愛好，并準確評價自身專業能力，從而更加合理地規劃自己的職業生涯。

應聘能力的培養應該作為職業院校就業指導工作的重要內容。具有良好的個人素質、職業技能和社會適應能力的高職畢業生已經可以出色地適應工作崗位了，但是，從就業的角度看還是不夠的，還需要有較高的應聘能力。若將前面三種能力比作產品質量，那么應聘能力就是產品營銷，因為沒有營銷，產品就無法實現價值，所以必須重視高職大學生應聘能力的培養。

在應聘能力中最重要的是應聘心態和應聘技巧。應聘心態的培養是個長期的過程，需要在就業指導課程中對高職大學生進行個性化的職業生涯規劃指導〔6〕，讓學生通過自我測評，了解自己內在的性格特點，使學生樹立正確的就業觀和擇業觀，找準就業定位，理性規劃自己的職業生涯。就業指導課程可以靈活多樣，通過引進來的方式，聘請企業人力資源管理者、企業成功人士、優秀校友、相關領域的專家學者等擔任就業導師，從各個層面引導高校畢業生提高就業綜合能力〔7〕。要告知學生在應聘過程中，就業目標應該明確，切忌目標過高、過于理想化，而且還要對自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應聘過程中更好地展示自己的才能。

當代高職大學生成長于網絡時代，具有很強的信息獲取能力，對應聘技巧有清楚的認識，在應聘前一般都能夠詳細了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們缺的是應聘技巧的實踐鍛煉和綜合運用。因此，高職院校在畢業季應在校園模擬招聘活動，由就業指導教師作為招聘人員進行面試，而且環節、過程盡量與現實招聘保持一致。模擬招聘時還可由學生輪流扮演招聘和應聘者，換位體會招聘者和應聘者的心態。同時還可在招聘季，組織低年級學生觀摩畢業生招聘過程，使他們對招聘有直觀的認識，并從中找到自己的不足，以便能有針對性的加強訓練。

（五）引導高職大學生理性自主創業

創業也是一種就業方式，從全社會就業來看，在新常態下創業是被鼓勵的一種就業方式。為此，國家已出臺了一系列政策支持大學生創業，地方也根據地區特點制定了相關配套政策。而高職大學生，因為其教育定位、培養方式、自身條件的特殊性，其創業也呈現出與普通高等教育畢業生不同的特點。高等職業教育的培養目標是培養高級技能人才和技術應用人才，通常采用工學結合的培養模式，而且高職大學生的入學成績低于普通高等教育的學生，來自農村的學生也較多，他們的知識結構較為單一、整體素質偏低、家庭經濟狀況偏差。因此高職大學生要創業，就必須在認清自我的基礎上找準定位，理性地進行創業。

首先要讓高職大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創業。相較一般就業而言，創業更艱難，因為創業過程中不確定性因素太多、風險高。通常適合創業的大學生都具有以下特點：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認真，有責任感，勇于承擔責任；具有組織才能和號召力；目標明確，堅持不懈，抗壓能力強；實踐能力強，有執行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經濟基礎。如果高職大學生具有這些特點，那么就可以考慮自主創業。但是，這樣的學生一般都是很優秀的學生，也非常適合直接就業，他們只需要在直接就業和創業之間進行權衡。

其次是要正確選擇創業項目。大學生自主創業可以分為一般型、專業型和創新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業知識、自己經營或少量雇傭員工、服務范圍有限的創業形式；專業型指有一定專業技術含量的創業類型，往往和創業者所學的專業相關，創業項目有一定的專業技術門檻，也需要創業者有相關的專業技術知識；創新型的技術要求最高，要求提供的產品或服務具有創新性，一般需要創業者有知識產權、專利，或者開發新的商業模式，創業的技術要求最高，難度也最大〔8〕。

基于高職大學生自身的特點，選擇一般型的項目最為合適。這類創業項目門檻低、規模小、經營靈活、形式簡單、投資小、成本低，而且經營范圍比較小，往往局限于社區，可以借助的社會資源多。對于少數專業能力突出或者有一技之長的高職大學生來說，可以選擇專業型的創業項目。創新型的創業項目一般不適合高職大學生，如果選擇此類項目要極其慎重。

再次是學校要對高職大學生進行有針對性的創業教育。創業能力可以通過在校的創業教育培養，因此高職院校要針對高職大學生的特點進行創業教育。（1）在新常態下，各類高校都應該開展廣泛且形式靈活的創業教育。初始階段的創業教育，力求廣泛、不求深入，應讓所有學生對創業都有清晰的認識，知道創業也是一種就業選擇，讓所有的學生都有進行更深入創業教育的可能。通過初始階段的創業教育，篩選出自身有條件、個人有意愿的學生，進行深入的創業教育。（2）還要定期舉辦校園創業活動，如創業計劃設計大賽等。在活動中，一方面要讓學生所學的創業理論知識得到應用，另一方面要在活動中增強他們的創業能力。（3）學校還應為學生的校園創業提供條件。對符合創業條件，并制定了切實可行的創業計劃，且適合在校園開展的創業項目，學校要給與實際的支持，提供場地、指派創業導師。（4）要讓學生認識到校園創業實踐和社會創業的不同。校園環境相對簡單，創業壓力小，面對的問題少，而現實社會則復雜得多，學校可以通過邀請成功的高職大學生創業者，做創業歷程、成功經驗、困難教訓等報告，使學生對創業有更理性、深入的認識。

四、結語高職大學生就業問題從宏觀層面來看，關系到經濟的發展、民生的保障和社會的和諧穩定；從微觀層面來說關系到個人發展和自我價值的實現。新常態下，高職大學生就業能力的提高是個綜合性的問題，不可能通過簡單的方法來解決，需要政府、社會、學校與學生個人的共同努力。新常態對于高職院校的就業工作既是挑戰也是機遇，學校應保持平常心，改進工作中的不足，有針對性地進行專業調整，引入創新教育，從而提升高職大學生的就業能力和就業水平，為中國經濟轉型和發展助力。

參考文獻：

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〔6〕童衛豐.大學生職業生涯規劃現狀與對策研究――以浙江省獨立學院為例〔D〕.金華：浙江師范大學教師教育學院，2009：50-51.

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1.課程設置的改革

（1）課程設置的前瞻性

立足現在面向未來培養適應社會發展需要的景觀設計人才是課程建設的首要原則，也是景觀設計專業得以發展的基本生命力。把握市場需求狀況，一方面進行現狀需求調查，另一方面還要根據社會發展趨勢進行需求預測。這樣才會有的放矢，依社會發展制定所需設計人才的培養計劃。

（2）課程設置的特色性

高職院校設立的景觀設計專業與本科類院校開設的相關專業是有很大區別的。高職院校應根據本校原有的學科專長來發揮景觀設計專業的特色方向；利用強勢學科為依托發展有特色的景觀設計專業。側重專業方向是高職院校辦好該專業的一個有效途徑；如在課程設置上可以根據學科或現有師資的特點側重于“小環境設計”、“設計表現”或“景觀工程”等等。最好能在畢業生就業方向上與本科院校錯開就業，發展自身優點，辦出“特色”。

（3）課程設置的實用性

景觀設計專業本身就是一個應用性專業。無論是在方案、繪圖、資材、施工、管理等等都是景觀設計師所面臨的工作；而企業又要求畢業生一進入設計工作崗位就能負責景觀項目工作。要實現畢業生的畢業與就業的無縫連接是高職院校在課程設置方面考慮的重點。在課程設置上應該遵循加大實踐課程的比例，輔以理論的教育理念。

2.教學內容側重點的把握

景觀設計專業在我國高職院校設立的時間不長，還處于探討階段。通常是參照本科院校的園林專業；各院校之間存在較大差異。部分課程名稱相近，但因為師資力量等條件的制約，在教學側重點上有很大的不同。這在新專業發展過程中是難免的。更好地培養有特色而又適應社會需求的景觀設計人才，才是專業教學的重點。高職院校景觀設計專業的內涵雖然廣泛，但在課程及教學上是有一定規律的。根據高職院校學生特點，專業方向不可過寬過廣，圍繞培養一專多能的應用型有特色的景觀設計人才是課程及教學的方向。根據市場對景觀設計畢業生的需求，可以劃分為三大課程群：設計表現課程群、工程項目課程群、方案設計課程群。三大課程群及子課程只是景觀設計專業必需掌握的專業知識，高職院校景觀設計專業要辦出特色，要適當增加與自身適應特色課程。下面對課程群教學內容側重點進行分析：

（1）設計表現課程群教學內容的側重點

高職院校景觀設計專業的總學時數非常有限，所以不可能按照本科院校的教學內容教學教學，因此，在園林美術的教學中延用傳統的教學方法與內容已經難以適應需求。可以在園林美術教學中以建筑與園林速寫為主，舍棄靜物表現。為后續的專業設計效果圖表現打下基礎。在園林美術色彩教學中以環境色彩寫生及色彩設計為主。可以加入色彩分析、色彩心理學等內容。手繪效果圖表現是景觀設計師的必備能力。在信息化時代，計算機繪圖技術的普及和發展；難學難精的手繪效果圖不為重視。但是，優秀的設計方案往往是在手繪草圖中表現的。草圖可以快速描繪設計師的瞬間靈感，設計方案階段起到非常重要作用。因為設計項目結果一般以電腦效果圖體現，所以在教學過程中應加強訓練徒手快速草圖練習，以快速表達設計思路為教學目的。計算機繪制工程圖與效果圖是目前景觀設計行業的趨勢。所以計算機輔助設計課程是景觀設計專業最重要的課程之一，熟練使用計算機繪圖成為景觀設計專業畢業生就業的基本條件和重要評判標準。在教學上既要強調計算機繪圖的重要性的同時又要引導學生與設計課程內容聯系學習，以計算機繪圖為橋梁，打破課程之間的界限。

（2）工程項目課程群教學內容的側重點

工程項目課程群是景觀設計專業課程中最貼近市場的課程群。景觀設計專業教育者應該采取“走向市場”的教學方式，以實踐教學為主體；引導學生去了解市場，適應市場。對建筑材料及景觀園林資材的了解是景觀設計的第一步。新材料、新植物不斷涌現及引進，要通過考察市場等手段時時更新知識。通過考察苗圃場、植物園及景觀施工場地等。認知植物種類及特性，了解其栽培方法及后期養護。在施工技術課程；盡量組織學生去園林景觀工程項目施工現場考察和學習。還要去現場拍下施工影像資料在課堂上詳細講解。

（3）方案設計課程群教學內容側重點

方案設計課程群才是景觀設計專業的真正意義上的“設計”課程。如缺少前兩個基礎課程群的前期支撐，設計根本就無從談起。課程群之間是聯系在一起的一個整體而構成了景觀設計專業。植物造景與景觀設計（或叫城市景觀設計、園林規劃設計、園林設計等）是景觀設計專業的核心專業課程，一般以一個學期或兩個學期來完成。該課程對學生畢業后從事專業設計起到最直接的作用。根據高職院校學生的就業層次及特點，以庭院景觀、樓頂花園、小公共空間設計作為教學內容的重點；大的規劃性景觀設計可以略講。在教學過程中除了講授景觀設計的功能要求、設計方法之外，實踐教學是最重要的環節。讓學生自己動手在教學老師及企業請進來的設計師指導下進行景觀設計實踐。在課程單元部分要留出充足的課時讓學生完成完整的課程設計作業。在題目設置上遵循實用性原則，要求學生以“假題真做”、“真題假做”等方式完成作業；有條件的應該“真題真做”。從設計方案的構思到效果圖、施工圖等都嚴格按照專業設計單位的要求完成，并要求達到相同質量。使學生達到用人單位的基本要求，畢業就能從事很快適應景觀設計行業實際工作要求。為了提高學生的專業學習熱情，也可以把有影響力的專業比賽引入課程，通過比賽開闊學生的眼界。

3.實踐教學的創新

景觀設計專業學生實踐教學是設計課程教學必備的重要環節，直接關系到社會需要人才的質量標準。通過專業實踐，能有效提高學生分析問題、解決問題的能力，為其畢業后能順利走向社會、適應社會奠定了堅實的理論基礎和實踐基礎。在深化校企合作方式方法上要探索一條能與企業達到雙贏的合作之路，使學生在學習實踐中能為企業創造效益，達到專業教學與企業實際需求更加貼近。探索“師生進公司，設計師進課堂，項目進課程”的形式。實現教學場所與設計工作室合為一體；請企業設計師、能工巧匠進課堂，專業教師進入企業，培養更加貼合實際的應用型設計人才。突出了實踐教學的實用性，這種實踐教學模式，有利于培養學生的實踐能力和運用知識、技能解決實際問題的能力；強化了實踐教學的實效性，有效的解決景觀設計專業理論教學和實踐脫節的弊端，為畢業生與社會需求的零距離對接提供良好的訓練平臺。繼續推進和加強學生實踐環節勢在必行，也是突破景觀設計專業學生就業質量的關鍵一環。因為種種原因，目前大部分高職院校景觀設計專業實踐課程停留在課堂完成；學生難免會對假題假做產生疲憊的心理而應付了事。在實踐環節應該加強管理及提高要求，使學生重視起來及提高專業學習的熱情。

4.結語

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大學擴招催使高職自我定位。90年代末，我國高等教育招生急劇增加，高職學院數量也在此時激增。新世紀后，國家取消了包分配，包就業的老模式，改為學生自謀生路，畢業生和企業雙向選擇。這批擴招的大學生膨脹式涌入社會，一時出現了就業難的問題。這時的高職認識到要培養“建設、生產、服務、管理第一線的技術技能型”人才，讓大學生轉變擇業觀念，走出象牙塔，走進國家建設最需要的地方。此時教育部也提出了“堅定不移走‘產學研’的教學模式”，面向市場化的教育理念初步形成。經濟結構轉型帶動高職人才培養轉變。經歷了十幾年的粗放式發展方式，環境污染，資源緊缺的現實問題逐漸被人們重視起來，老的經濟發展模式不能持續，不科學，所以轉型迫在眉睫。經濟的轉型要求高職畢業生除了具備高技術技能外，還要有著開闊的視野，技術革新的能力，技術應用的能力、繼續學習的能力等等。實現培養這些人才的目標就要求高職學院創新、調整人才培養模式。

二、高素質技術技能型人才對我國經濟發展的重要性

對于人才的分類，不同的學術觀點有著不同的認識。“人才四分說”是國內目前認可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學術型人才，工程型人才，技術型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養形成。這兩類人才大多工作在社會生產的一線上，用著自己的勞動創造屬于自己的價值和報酬。技術型人才大多在工程型人才的策劃，設計等轉變為實際產品的過程中，應用管理和所學專業技能進行生產。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設計等轉變為實際產品的過程中，憑借自己專業所長，操作現代機器來生產。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產車間的生產組長他們都屬于技術型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質技術技能型人才是指綜合能力強，有著較高職業素養，較高的人際交往能力和團結協作能力，較高的創新能力，較強的學些能力。他們大多工作在生產、銷售、服務的一線上，在實現中他們常常被俗稱為“藍領”。高素質強調的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術技能則強調的是他們的專業技能，強調發現問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚長避短，在技術技能上提升自己。具備了高技術技能，高素質的學生現實點說可以更容易就業，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機會。進入職場后有很強的目的性，能夠迅速融入工作環境中。所以，高素質技術技能的高職生對于自身而言就是保證就業，對于學校而言就是提高聲譽，保證生源，社會而言穩定社會就業率，降低失業率，對于國家而言就是為經濟建設提供持續動力。

三、我國高職教育現在面臨的問題

（一）教學方式落后

2000年的高校擴招后，之前的中專學校如雨后春筍般紛紛借著這次春風升級為高等職業技術學院。但是檔次升上來了，教學方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學生實際動手能力，培養的學生眼高手低現象很普遍，無法適應社會對他們的要求。

（二）專業設置不合理

盲目跟風現在嚴重，例如，之前IT行業火爆，眾高職學校紛紛開設IT專業，現在物流有熱門，這些學校又大開物流專業。學校的決策僅僅依據一時的社會需要，為了滿足生源盲目設定專業，殊不知就是因為大多數學校專業設置的不合理導致社會用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養的畢業生質量怎么能高。

（三）社會實踐少

很多高職學校提供給學生的化學實驗條件差，設備不全，遠遠不能滿足學生將理論轉化為自己動手能力的需要。指導老師自身的實踐技能缺乏，因為學校政策的原因，對于實踐不夠重視，化學指導老師工作積極性也不高。據了解，一些高職學院，安排給化學實踐課指導老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實踐教學效果差強人意。這樣培養出來的學生學到的只是老師照本宣科的空洞內容，動手能力差，不能滿足現代企業的需求。

（四）投入經費不足

培養學生的能力越強，就需要學校投入越高的經費，而高素質高技能型人才的培養是一個長周期，高成本的過程。若學校沒有強有力的支持很難達到預期的效果。現如今，高職學校由于科研力量弱，科研經費少，主要的資金來源于政府專項撥款和學生學費，而高額的設備，教學樓，實驗室等基礎建設能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學校的發展。

（五）生源少、生源質量差

在職場中，專科生和本科生有著無形的區別看待，這種區別看待既來自企業也來自同事。所以高考學生在選擇院校時能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導致高職院校錄取分數線大多很低，生源質量不高。這種影響也帶到了他們入學后的教育中，由于基礎差，底子薄，高職學生的學習能力普遍差，他們沒有形成明確的學習目標。另外一方面，高職院校不能對學生進行必要的引導，沒有對他們進行學前的專業培訓。兩方面原因致使高職學院在培養人才中，困難重重。

四、實現我國高職教育高素質技術技能人才培養的途徑

（一）依照市場需求合理設定專業

生源緊張，就業形勢不容樂觀，一些高職學院還在盲目設定新專業。先不討論他們在設定新專業時有沒有進行市場調研，社會調查，就他們設定的專業而言，新的專業培養目標和就業前景都不明確，甚至在學院內部個系之間在設定這些專業時都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學院里《材料構成》這個專業課在化學學院里面開設了，而在材料學院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內容大同小異，嚴重浪費學院資源。因此，高職學院在開設專業時，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設這些專業前實實在在地考察市場，深入社會調研，增加專家研討，對專業的教學方式，培養模式以及以后的就業前景綜合考量，形成科學的可行性報告分析，在上報學校黨代會討論。

（二）加強重點專業建設和改革專業培養模式

專業培養對于高職學院建設來說是至關重要的。第一，專業培養是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎，是學校生命線，只有有了明確的專業發展方向，其他的教學設備建設、實訓基地建設、教材建設、教室隊伍建設、課程體系建設等方面才有方向。其他的各項工作要僅僅圍繞專業建設來發展、來規劃。第二，專業培養要依據社會需求不斷的調整，社會的發展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業的需求也是變化的。例如，之前IT行業需求量大，而現在隨著電商的不斷壯大發展，物流迅速崛起，并且已經收到國家層面的關注。所以，及時調整，革新專業培養模式很重要，還要不斷提高人才培養的質量。學校如企業，畢業生是產品，產品質量是學院長足發展的重要前提。

（三）加強實習實訓

如今的大多數高職都是自己關起門來建設專業，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業需要。采用“校企合作、工學結合、頂崗實習”的綜合人才培養模式，能夠幫助高職學院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵企業參與到高職的發展中來，共同合作，可以采取定向培養的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓的時間和經費。另一方面，高職也培養了能適應公司需要的人才，提高就業率。早在2006年教育部16號文件中就明確提出要探索“校企合作、工學結合、頂崗實習”模式。合作辦學，合作就業，合作育人這些方式實現了校企之間的雙贏。

（四）加大資金投入

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你的團隊會有什么性格和效率，也取決于你征聘了什么人。你雇用一大堆C級員工，你的公司就會淪為C級公司。即使你認真訓練這些員工，你也可能還是無法改善整個部門的整體發展。反之，若是雇用了A級和B級員工，你就擁有建立強大團隊的要素。

招募人才就像公司的許多其它活動一樣，也是一種商業流程：這是一套把投資轉化為報酬的活動，過程包括匯集有關職缺所需的條件信息、應征信函、此職位相關決策者的考慮等，而它最后的產出就是一批新進員工。本文敘述招募員工的步驟，如果能好好照著做，不僅能提升你的聘雇水平，也能讓你對自己的知人善任更具信心。

你在征聘人員之前，應先弄清楚為什么雇用他們，另外還必須明確哪些技能和人格特質符合此工作和公司的條件。界定工作及其條件，應先了解以下幾點：

工作的主要職責和職務

假如你正在為現有的職缺物色新人，不妨先觀察一下現任員工在做什么，并評估他們的工作內容。但別據此輕易下定論。利用聘雇時機重新評估這份工作的主要職責。

從事工作所需的資歷

學歷和經驗是評估人選時列入考慮的兩項重要背景資料。在學歷方面，你也許規定了應征者應具的學位或學術水平。但不妨問問自己，是否確有必要具備某種學歷？你能否稍具彈性，或是以相關經驗來代替某種學歷？至于經驗方面的需求，應該先對這個職位的特殊職責詳加分析。以下幾點最必要：從事這個行業的經驗；職務上的經驗；在大、小公司任職的經驗。

必備的人格特質

例如：對于必須熟悉產品和競爭對手的職位來說，行業及職務上的經驗尤為重要。但如果某個優秀人選并未具備所有必要的經驗，可以看看對方的學習能力以及學習速度。有些測驗可以測出人選的特長，例如有些人精于數據、或具備空間概念、具有機械方面的才能等。此外，你也要確定公司是否有時間提供他在職訓練。

人格特質能顯示一個人的工作態度，以及他會怎樣與工作伙伴共事。評估你登在求才廣告中與職責相關的下列人格特質是否適當：

分析和創造的能力。應征者在這兩方面的能力，決定了他會怎樣評估問題，以及能否想出新辦法解決問題。

決策風格。決策風格因人而異。有些人十分善于組織、分析、實事求是；有一些人比較隨性。有些人當機立斷；有一些人猶豫不決。有些人靠共識；有些人自行就教于人。完成這項工作是否一定需要某種決策風格？

交際手腕。交際手腕和行為互為表里，因此，了解應征者的交際手腕是聘雇決策過程中的重要一環。想確定那些交際手腕最適合某個職位，應先想一想這個職位的工作內容。哪些性格特質能帶來好的績效，尤其是這牽涉到上司、同事以及直屬主管時。例如，理想的主管人員應有耐心、中規中矩、小心謹慎、注意細節。業務經理則必須非常外向、不拘泥形式。

進取心。應征者的個人目標、興趣、精力和工作進度，通常反映了進取心的大小。問問自己：這份工作符合應征者的個人志愿嗎？他是否會竭盡心力投入工作？